9 diciembre 2013

1970 – 1980 – 1985 – 1990 – 1995 – 2002 - 2006

Desarrollo e implantación de la Lomce

(Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa)

LOMCE: Ley 8/2013: 10 diciembre 2013

Real Decreto 1105/2014 currículo básico MECyD: 3 enero 2015

Publicación orden competencias MECyD: 21 enero 2015

Publicación decreto ESO currículo Madrid: D. 48/2015, 14 mayo

Publicación decreto BAC currículo Madrid: D. 52/2015, 21 mayo

Autonomía centros ESO: Orden 1459/2015 de 21 de mayo, 2015

Autonomía centros BACH: Orden 1513/2015, de 22 de mayo, 2015

- - - - - -

Curso 2014-2015: 1º - 3º - 5º E. Primaria

Curso 2015-2016: 2º - 4º - 6º E. Primaria, 1º - 3º ESO y 1º BACH

Curso 2016-2017: 2º - 4º ESO y 2º BACH.

LOMCE • Artículo único.

• Modificación de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación se modifica en los siguientes términos:

Uno.

• Se modifica la redacción de los párrafos b), k) y l) y se añaden nuevos párrafos h bis) y q) al artículo 1 en los siguientes términos:

• h bis) El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.

• q) La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los principios constitucionales.

Dos.

• Se añade un nuevo artículo 2 bis con la siguiente redacción:

• Artículo 2 bis.

Art. 3. Las enseñanzas.

• EDUCACIÓN BÁSICA: La educación primaria y secundaria

obligatoria (Formación Profesional Básica)

• EDUCACIÓN SECUNDARIA POSTOBLIGATORIA: bachillerato, FP de grado medio, las artes plásticas y diseño de GM y las enseñanzas deportivas de GM.

• EDUCACIÓN SUPERIOR: enseñanza universitaria: las

enseñanzas artísticas superiores, FP de grado superior, las enseñanzas de artes plásticas y diseño de GS y las enseñanzas deportivas de GS

• ENSEÑANZAS DE RÉGIMEN ESPECIAL: Idiomas, artísticas y

deportivas

• APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. (Art. 5). Todas las

personas deben tener la posibilidad de formarse a lo largo de la vida, dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias para su desarrollo personal y profesional.

Art. 5: Acceso a Bachillerato

1. Podrán acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que tengan

• Título de Graduado en ESO, y

• Superado la evaluación final de ESO por la opción de enseñanzas académicas.

Art. 32. Bachillerato Principios generales.

• El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los alumnos formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

• El bachillerato comprende dos cursos, se desarrollará en modalidades diferentes, y, en su caso, en distintas vías, a fin de que pueda ofrecer una preparación especializada a los alumnos acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

• Se podrán permanecer cursando Bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años.

Art. 34. Organización general del Bachillerato.

• Las modalidades del Bachillerato que podrán ofrecer los centros docentes serán las siguientes:

a) Ciencias.

b) Humanidades y Ciencias Sociales.

c) Artes.

Art. 34. Itinerarios 1º Bachillerato

Art. 34. Itinerarios 2º Bachillerato

DETERMINA

CONTENIDOS COMPLETA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN y COMPETENCIAS

ESTÁNDARES

MATERIAS TRONCALES

Estado Autonomías

(Centro) Estado Estado

MATERIAS ESPECÍFICAS

Autonomías (Centro) Estado Estado

M. DE LIBRE CONFIGURACIÓN

Autonomías (Centro) Autonomías Autonomías

Art. 6 bis. Distribución de competencias

Estándares de aprendizaje evaluables

• Concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura

• Deben ser, medibles y evaluables

• Deben permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.

• Informan e indican de forma clara a la comunidad educativa cuáles son los niveles de exigencia requeridos en cada curso o nivel educativo.

• Introducen elementos de certeza, objetividad y comparabilidad de resultados.

• Los estándares son muy útiles para el profesorado porque le

dan seguridad en lo que se espera en relación con su

trabajo y labor educativa. Esta seguridad se deriva, en primer

lugar, de la confianza que produce tanto en el alumnado y en

sus familias como en el profesorado que presta el servicio.

Habrán de servir de referencia para

• La elaboración, adaptación o mejora de las programaciones

didácticas,

• Para la práctica docente, para la evaluación continua,

• Para los planes de mejora que los centros elaboren,

• Para mejorar los resultados en las evaluaciones externas

que en su momento lleve a cabo la administración educativa.

Estándares de aprendizaje evaluables

EVALUACIÓN y PROMOCIÓN

Art. 36. Evaluación y promoción.

• La evaluación será continua y diferenciada en materias. El profesorado de cada materia decidirá si el alumno ha logrado los objetivos y ha alcanzado las competencias correspondientes.

• Se promocionará de 1º a 2º curso con todo aprobado o dos suspensos, como máximo. Deberán matricularse en 2º de las materias pendientes de 1º.

• La superación de las materias de 2º curso que impliquen continuidad estarán condicionadas a la superación de las correspondientes materias de primer curso.

• Se podrá repetir cada uno de los cursos una sola vez.

• Los alumnos que en 2º curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse sólo de ellas o repetir el curso completo. (Art. 12 D.52/2015)

• La superación de las materias de 2º curso que se indican en el Anexo II estará condicionada a la superación de las correspondientes materias de 1º por implicar continuidad.

• No obstante, los alumnos podrán matricularse de la materia de 2º curso sin haber cursado la correspondiente materia de 1º siempre que el profesorado que la imparta considere que el alumno puede seguir con garantías la materia de 2º.

• En caso contrario, deberá cursar la materia de 1º curso, que tendrá la consideración de materia pendiente, si bien no será computable a efectos de modificar las condiciones en las que ha promocionado a 2º curso.

Art. 13. Continuidad (Vinculación) entre materias de Bachillerato

Anexo II. Decreto 52/2015 Continuidad entre materias de bachillerato

EVALUACIONES EXTERNAS

Decreto pendiente…

Implantación progresiva

Preparados

Evaluaciones externas • Finalidad informativa, formativa, diagnóstica

• Garantía de equidad y validez de las titulaciones

• Evaluación de destrezas orales, escritas, en

operaciones matemáticas y resolución de

problemas en 3º de Primaria.

• Evaluación de competencias comunicativas, y

competencias matemáticas, en ciencias y

tecnología en 6º de Primaria.

• Evaluaciones finales en 4º de ESO y 2º de

Bachillerato. Por materias. Todas las troncales, una

específica. Convocatorias ordinaria y

extraordinaria. Superación necesaria para titular

• Alumnos de ESO se podrán presentar a cualquiera

de los dos itinerarios.

• Alumnos de FP, artísticas y deportivas.

CARACTERÍSTICAS

DE LA PRUEBA

DISEÑO DE LA PRUEBA Y

CONTENIDO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

REALIZACIÓN

FINAL PRIMARIA

Estado Estado y

Autonomías Estado Autonomías

FINAL ESO

MECyD MECyD MECyD Autonomías

FINAL BACHILLERATO

MECyD MECyD MECyD Autonomías

Elaboración de las pruebas finales

• El MECD, establecerá para todo el Sistema Educativo Español los criterios de evaluación y las características de las pruebas, y las diseñará y establecerá su contenido para cada convocatoria.

• Podrán presentarse quienes hayan obtenido evaluación positiva en todas las materias.

• Superación de la evaluación: igual/superior a 5 sobre 10.

• Dos convocatorias anuales: ordinaria y extraordinaria.

• Quien no haya superado esta evaluación, o desee mejorar su calificación final de Bachillerato, podrá repetir la evaluación en convocatorias sucesivas, previa solicitud.

• Se tomará en consideración la calificación más alta.

Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato.

Art. 36 bis. Evaluación final de Bachillerato. (Decreto…)

• Los alumnos realizarán una evaluación individualizada al finalizar Bachillerato, en la que se comprobará el logro de los objetivos de esta etapa y el grado de adquisición de las competencias correspondientes.

a) Todas las materias cursadas en el bloque de asignaturas troncales. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la de 2º curso.

b) Dos materias de opción del bloque de asignaturas troncales, en cualquiera de los cursos. En las materias que impliquen continuidad, se tendrá en cuenta sólo la de 2º curso.

c) Una materia del bloque de asignaturas específicas cursada en cualquiera de los cursos, que no sea Educación Física ni Religión.

Art. 37. Título de Bachiller.

• Para obtener el título de Bachiller será necesaria la

superación de la evaluación final de Bachillerato, así como

una calificación final de Bachillerato igual o superior a 5

puntos sobre 10.

La calificación final de bachillerato será:

a) Expediente de Bachillerato: 60%

b) Evaluación final de Bachillerato: 40%

• El título de Bachiller facultará para acceder a la educación

superior. Constará la modalidad cursada, y la calificación final.

• La evaluación positiva en todas las materias del Bachillerato

sin haber superado la evaluación final dará derecho a obtener

un certificado que surtirá efectos laborales y los académicos:

acceso a CFGM, CFGS y deportivas.

Art. 38. Admisión a las enseñanzas universitarias oficiales de grado (…)

• Las Universidades podrán determinar la admisión

exclusivamente por el criterio de la calificación final

obtenida en el Bachillerato.

• Además, las Universidades podrán fijar otros

procedimientos de admisión. Dichos procedimientos

utilizarán, junto al criterio de la calificación final obtenida en el

Bachillerato, (60% del total) alguno o algunos de los siguientes

criterios de valoración:

a) Modalidad y materias cursadas en Bachillerato,

en relación con la titulación elegida.

b) Calificaciones obtenidas en materias concretas

c) …

LOE LOMCE (Falta Decreto) Nota final: Bachillerato + selectividad Nota final: Bachillerato + “reválida” 1.- Cada Autonomía establece para sus centros

(Cada distrito universitario) 1.- El MECyD establece para todo sistema educativo

criterios, características y prueba.

2.- Todas las materias de Bach aprobadas 2.- Todas las materias de Bach aprobadas

3.- Nota de selectividad: mínimo 4 para promediar 3.- Nota de “reválida”: mínimo 5 para promediar

4.- Nota de Bachillerato + selectividad: 5 o más Expediente Bachillerato: 60% Nota de selectividad: 40%

4.- Nota de Bachillerato + “reválida”: 5 Expediente Bachillerato: 60% Nota de “reválida”: 40%

5.- Convocatorias: junio y septiembre (…) Se puede repetir y mejorar nota.

5.- Convocatorias: junio y septiembre (…) Se puede repetir y mejorar nota.

6.- Examen de “contenidos” 6.- Examen de “competencias”: aplicación de contenidos (Cambio de metodología en la enseñanza)

7.- Materias de la PAU Comunes: Lengua, Idioma, Historia o Filosofía Modalidad: Matemáticas / Física / Dibujo Optativa: Tecnología

7.- Materias de la “Reválida” Troncales: Lengua, Idioma, Historia y Matemáticas Tronc. Opción: (2) Física y Dibujo Específica: Tecnología

8.- Título de Bachiller: Aprobar Bachillerato (No selectividad) 8.- Título de Bachiller: Aprobar “reválida”

9.- Titulo Bachiller: necesario para educación superior 9.- Titulo Bachiller: necesario para educación superior

10.- Admisión en la universidad: Nota final de Bachillerato (Bachillerato + selectividad) + ponderación materias

10.- Admisión en la universidad: Nota final de Bachillerato (Bachillerato + “reválida”) + Universidad puede AÑADIR otros criterios…

11.- Título de Bachiller sin selectividad: CFGS… 11.- Bachillerato sin “reválida” (Sin título de bachiller) Certificado para CFGS…

Comparación LOE - LOMCE

Es la capacidad o habilidad de

• Efectuar tareas o hacer frente a situaciones

• De forma eficaz

• En un contexto determinado

• Movilizando conocimiento, habilidades y

actitudes al mismo tiempo y de forma

interrelacionada

• Aprendizaje permanente…

Competencia

Competencia

SABER Conocimientos

SABER HACER Dominio de

Instrumentos y métodos

SABER SER Actuar

responsablemente

SABER ESTAR Actitudes y

comportamientos

Competencias Clave · Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas

comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

· Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (STEM): Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En ésta se refiere a las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes.

· Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

· Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.

· Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes.

· Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial.

· Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

Competencias específicas y transversales · Comunicación lingüística: Conservando la denominación anterior, se refiere al dominio de destrezas

comunicativas en diferentes registros, con capacidad de comprensión crítica en todos los soportes.

· Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Aúna dos de las anteriores competencias con la intención de difuminar el trazo existente entre las áreas de conocimiento y las competencias básicas. En esta nos encontramos con las destrezas relacionadas con la iniciativa científica, con el desarrollo de espíritu de investigación y con el uso de los números como lenguaje en diversos soportes.

· Competencia digital: Incorporando el dominio de las nuevas tecnologías, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

· Aprender a aprender: También conserva la terminología anterior, refiriéndose a las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.

· Competencias sociales y cívicas: Relacionado con los conocimientos de las instituciones, el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes.

· Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Siendo este aspecto uno en los que más recalca la LOMCE y que aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial.

· Conciencia y expresiones culturales: Otra de las novedades entre las competencias y que engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad

26 Familias profesionales

Títulos profesionales

Queremos formar personas con

•Valores y cultura

• Idiomas («Bilingüe» en Inglés)

• STEM: Matemáticas, Ciencias e Informática.

(Informática todos los cursos)

Dudas, preguntas…

Decreto de autonomía de centros