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Institución Educativa Técnica
General Santander
Nit: 890.701.232 – 1
Dir: calle 9 N° 20 – 173
Avenida Centenario, Honda.
Tel: 2513364 – 2513020.
E-mail: [email protected]
Representante Legal: Especialista
José Yesid Garzón Roa.
regular de niños y niñas en edad escolar con
alguna discapacidad, ya sea física, cognitiva,
auditiva o visual, posibilitando así, la recuperación
o reeducación de estos, siendo asistidos por
profesionales idóneos.
Es gratificante que la Institución haya sido tenida
en cuenta por el gobierno para que se lidere la
inclusión de estudiantes a la educación formal y
el apoyo a la población en situación de diversidad
que tiene como objetivo principal que esta
población asista al aula regular.
sea esta la oportunidad para expresar nuestro
sentimiento de gratitud al ente departamental, al
escogernos para liderar este programa y así
prestar este valioso servicio a niños generalmente
rechazados por familiares y el estado.
con la participación y colaboración de los
docentes y profesionales de apoyo, queremos
acabar con estos mitos que afectan a nuestros
niños, niñas y jóvenes, que por cualquier
circunstancia hoy tienen alguna discapacidad.
Desde aquí un llamado a los gobiernos
departamental y municipal para que no nos falten
y por el contrario nos dirijan la ayuda necesaria
que nunca será suficiente y así brindar
oportunidades para el mejoramiento de la calidad
de vida de esta infancia que tanto lo necesita.
Fraternalmente,
JOSE YESID GARZÓN ROA
Rector
La Institución Educativa
Técnica General Santander
brinda a la comunidad de
Honda, como un servicio
mas para el bienestar de
quienes en ella habitamos la
Integración a la educación
La Institución Educativa Técnica General Santander ubicada en la avenida centenario del municipio de Honda – Tolima nació en el año 1894, en la mente de algunos amantes de la pedagogía, creando lo que en esa época fue llamado “Externado de Honda”, que funcionó en un principio en una casa de la calle de las trampas, zona colonial del municipio.
Cuando cesan las contiendas civiles, pasa a funcionar en la llamada Escuela de Varones del Alto del Rosario y posteriormente en el callejón de la Broma – Calle de las Trampas en el año 1940; año en que fue trasladado a los predios que hoy dignamente ocupa.
Con la gran colaboración del Ministro de Educación de ese entonces, Alfonso Araujo, se nacionaliza y adopta el nombre de: Externado nacional de Honda y su Rector. Jorge Enrique Rodríguez.
Meses mas tarde, el concejo municipal, se dirige al Ministro de Educación para que se le de el nombre de Institución General Santander con ocasión del centenario del fallecimiento del llamado Hombre de las Leyes Francisco de Paula Santander y el 1° de Diciembre de 1940 el Dr. Jorge Eliécer Gaitán coloca la primera piedra en el claustro.
Actualmente, su rector es el especialista JOSE YESID GARZÓN ROA. La Institución tiene su sede central en la avenida centenario de Honda, que cuenta con niveles primaria y secundaria, tiene tres sedes anexas de nivel primaria que son las sedes Barrio Bogotá, sede Alto del Rosario y la sede Leonidas Rubio Villegas.
La Institución ofrece a la comunidad educativa los niveles de primaria, secundaria y media técnica en modalidad agroindustrial con énfasis en procesos agroindustriales y empresariales, encaminados a formar individuos integrales con conocimientos en al manejo y aprovechamiento de los recursos
naturales de la región.
Tomado de: Manual de Convivencia, Inst.
Educativa Técnica General Santander.
Mas tarde se recibió en 1997 a
PEDRO ALEJANDRO OSPINA un
alumno con Síndrome de Dowm, quien
realizo la primaria en la sede Alto del
Rosario con el acompañamiento
permanente del padre de familia. Luego
fue trasladado a la sede central, donde
realizó 6° y 7°. En 2005 se fue de la
institución porque su capacidad
intelectual no le permitía atender a las
exigencias de la secundaria.
a política de Integración educativa
llegó a la Institución hace muchos años,
cuando ALFONSO PEREZ, invidente
de nacimiento, en el año 1986, mostró
sus deseos de superación al querer
ingresar a la institución para cursar la
secundaria. Al inicio los docentes se
rehusaron a aceptarlo ya que no tenían
la preparación suficiente para aceptar
este reto. Luego lo vieron como parte
del crecimiento profesional y personal
de cada uno y el objetivo de tener un
invidente escolarizado se llevó a feliz
termino en el año 1991 cuando se
graduó como bachiller académico de
nuestra Institución.
Las anteriores experiencias que
fueron vividas en la institución fueron
registradas en la memoria de cada
uno de los docentes, nunca se dejaron
evidencias de esto.
Posteriormente se integró a MAIRA
ALEJANDRA AVILEZ, una niña sorda
a la que se realizó implante coclear,
quien ha cursado la primaria y la
secundaria y termina 11° este año,
con grandes satisfacciones.
Por. Ange Katherín Borray .
Niños de preescolar de la sede central
con Ange k Borray
Niños hipoacúsicos de la sede Alto del
Rosario con Ange K. Borray
Este proceso como tal se inicia en
febrero de 2005 iniciando con 70
niños con diferentes discapacidades:
11 sordos, 4 hipoacúsicos, 1
invidente, 3 de baja visión, 3
síndrome de Dowm y 48 déficit
cognitivo. Actualmente hay 57
estudiantes con discapacidad
permanente y 70 con discapacidades
transitorias es decir con fallas
articulatorias multiples y deficit en el
lenguaje lecto- escrito..
Entre tanto, la practica del docente
es una constante búsqueda de
soluciones a ese proceso de
enseñanza, que beneficia tanto al
estudiante como al docente, al padre
de familia y a la institución en
general.
Se incluyen población con diferentes
discapacidades, sordos, déficit’s
cognitivos, autismo, sindrome de
down, desplazados y reinsertados.
Se inició integrando en nivel
preescolar, continuando con primaria
y bachillerato, en el 2005.
Mas tarde, por ubicación y por el
antecedente, la secretaria de
educación del Tolima, decidió, que el
colegio fuera la institución,
integradora de niños con
discapacidad en Honda
-Tolima, para lo cual se abrieron
convocatorias y yo pasé la hoja de
vida y luego de un año, el 20 de
octubre de 2004, con una llamada
telefónica, se supo la noticia de la
posesión provisional de la misma
como profesional de apoyo en la
institución.
A partir de ese año se llegó a la
institución, iniciando el proceso con
la publicidad radial y en TV, con el
canal del municipio, se realizaron
visitas a todos los colegios del
municipio, a todas las entidades
publicas y privadas, con el fin de
informar que se iban a integrar niños
con discapacidad al aula regular.
Para muchos fue aliciente esta
noticia ya que, los niños tenían
acceso a educación no formal, y con
este programa los niños y jóvenes
fueron traídos a la institución con el
ánimo de escolarizarlos, dándoles la
oportunidad de desarrollar sus
capacidades.
Niños del aula de sordos con Ange K. Borray
Niños del aula de sordos con la doc. Ligia
Rivas y la Dra. Borray
Para los docentes fue todo un reto, ya
que no contaban con la preparación
suficiente para el trabajo con estos
niños, pero poco a poco y con el
apoyo y orientación de la profesional
nombrada se ha hecho un proceso de
inclusión escolar, adecuándolo a las
necesidades de cada estudiante. Con
este proyecto muchos docentes
mostraron la otra cara, algunos se
abrieron a la integración, pero otros se
mostraron reacidos a aceptar a estos
estudiantes..
La inclusión ha sido todo un proceso
de crecimiento personal y profesional
para los docentes y directivos de
nuestra institución, quienes en la
actualidad, han logrado aceptar a
estos niños y trabajar con ellos.
Pero hoy en día podemos decir que la
sociedad ha dado pasos agigantados
para hablar de la discapacidad con
cambios políticos, sociales, que
benefician los estudiantes con
necesidad educativas especiales,
porque lo importante es enfrentar este
mundo con todos los cambios
tecnológicos y sociales.
Profesional de apoyo,
docente integradora
de preescolar de la
sede central y
alumnos con retardo
mental
Apoyo en la sede del Barrio Bogotá, con
estudiantes integrados con déficit
cognitivo y doc. Carmenza Garzón, 3°.
“El reto mas grande en nuestro país es la educación a la personas en situación de diversidad o con discapacidad, porque siempre se habían tenido segregados en escuelas especiales, sin relacionarnos con las demás personas que no tienen discapacidad, donde se pensaba que estos niños, solo se entendían entre ellos mismos, quitándole la oportunidad de integrarse y pertenecer al sistema educativo. Al integrarlos en nuestra institución tratamos de satisfacer las necesidades individuales de cada alumno y tenemos en cuenta la igualdad y el respeto.”
“Mi trabajo comenzó sensibilizando a los docentes y a la comunidad educativa en general, luchando por esta población vulnerable que siempre había sido discriminada y marginada, pero como el gobierno nacional, aprobó el acceso a la educación regular de los niños con discapacidad, inicié el trabajo en esta institución, evaluando los niños, con la ayuda de psicólogo y optometra.”
“A partir de esta evaluación se dió
la oportunidad a los estudiantes con discapacidad a que fueran integrados al aula regular y se integró grupos de niños con la misma discapacidad en un mismo salón, esta integración se ha logrado con el esfuerzo del rector, coordinadores, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general.”
Por: Ange Katherín Borray Sarmiento
Dialogo en LSC con estudiante incluida en la
sede Alto del Rosario grupo de limitados
auditivos
Terapia individual con limitado auditivo
profundo
La resolución 2565 del 24 de octubre de 2003, establece parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales. En el articulo 4 define que “los departamentos y las entidades certificadas asignan psicólogos, fonoaudiólogos, terapia ocupacional, trabajo social, interprete de señas colombianas y modelos lingüísticos que pueden ser vinculados a la planta de personal como docentes o administrativos para que desempeñen funciones de apoyo a la integración académica y social de los estudiantes con NEE”.
realización de proyectos de las diferentes discapacidades, gestión para la consecución de talleres dirigidos a la población sorda, terapias en horas contrarias, individuales y grupales, llevar programas en coordinación con el centro especial, coordino el transporte, realizo proyectos personalizados con el docente, realizo los informes de evolución y evaluación de los niños nuevos, realización de material didactico, ya que el colegio no cuenta con material y coordinar los profesionales que llegan de la alcaldía.”
“Es muy grato para mí, trabajar con esta población, ya que estos niños necesitan el apoyo de cada uno de nostros. Es satisfactorio ver como avanzan y, más aún, el amor que expresan cuando me tienen cerca de ellos, es un cariño mutuo, porque es un aprendizaje recíproco.”
estudiante integrada con Autismo infantil,
Apoyada por Ange Katherín Borray
“Mi trabajo lo realizo apoyando a los docentes en las cuatro sedes, (central, barrio bogotá, alto del rosario y leonidas rubio villegas); terapias en cada sede, individuales y grupales; apoyo al grupo de sordos en lengua de señas colombianas; talleres dirigido a la comunidad educativa en general; apoyo y colaboración en las actividades culturales y sociales de los estudiantes y docentes de la institución;
Apoyo en jornada contraria. Terapia de
lenguaje.
Por. Ps. Ibeth Díaz Granados
Los trastornos de aprendizaje son
sin duda uno de los problemas
más comunes de la población
escolar, actualmente se dispone
de múltiples teorías que aportan
valiosas explicaciones para la
comprensión de los mismos; la
influencia del medio, el factor
neurofisiológico y el sistema
nervioso central, entre otros,
explican los problemas de
aprendizaje, es por tanto que
para trabajar con esta población
se solicitó el apoyo de un
profesional en psicología para
colaborar en el proceso de
evolución integral de los niños
con discapacidad integrados a la
Metropolitana de B/quilla, con
experiencia en clínica educativa,
contrato que tuvo inicio en septiembre
de 2006, por un periodo de dos
meses, el cual se extendió un mes
debido a las actividades de autogestión
realizadas en la Institución.
Durante ese tiempo se realizó la
evaluación psicológica de cada uno de
los 130 alumnos con NEE y se citó a los
padres de familia de los mismos, en las
que se les dio una orientación sobre
pautas de crianza.
Apoyo psicológico en la sede alto del
Rosario. Alumna integrada con autismo.
Apoyo a padres de familia. En la foto la
Psicóloga, la coordinadora de disciplina, el
padre de familia y el alumno integrado, con
déficit de atención.
educación regular en la Institución
Educativa Técnica General Santander, del
municipio de Honda – Tol.
Después de tantas gestiones en la alcaldía
del municipio de Honda, se logró
conseguir el apoyo del Señor Alcalde
Fabio Torres, con la contratación de la
Dra. Ibeth Díaz Granados, Psicóloga,
egresada de la universidad
El contrato fue reiniciado en el
presente año desde Marzo hasta
Junio/07. En el cual estipula que el
servicio de psicología es de medio
tiempo (4 hrs./día), de Lunes a
Viernes, compartiendo un día a la
semana con el centro especial de
Honda.
De este servicio se benefician los
niños con NEE y la Institución
como tal. La psicóloga se desplaza
por las cuatro sedes de la
Institución Educativa, (sede central
o General Santander, sede Alto del
Rosario, sede Barrio Bogotá y sede
Leonidas Rubio Villegas),
atendiendo a los 160 niños con
discapacidad integrados a la
educación regular.
Además atiende a los estudiantes
que no tienen discapacidad, pero
que tienen conflictos que de una u
otra forma, irrumpen el buen
desempeño académico y/o social
del estudiante; se les da
orientación psicológica a los
padres de familia de los niños con
o sin discapacidad; se realiza
acompañamiento en las
actividades recreativas y/o
pedagógicas dentro de la
programación de la Institución.
Con los niños integrados se realizan
actividades de desarrollo,
fortalecimiento y/o reeducación de
las funciones corticales superiores
(FCS) en las que tienen falencias, se
realiza fortalecimiento y/o
desarrollo de los vínculos afectivos
positivos con pares y adultos,
autoestima, motivación, adecuación
de comportamientos y otras
actividades según cada caso. Se
realiza apoyo psicoterapéutico en
jornada contraria a los niños con
déficit de atención, déficit
cognitivo, hiperactividad, sordos
profundos, hipoacusias,
impulsividad y trastornos de
comportamiento. A los docentes se
les orienta en los métodos
pedagógicos que son usados dentro
de su quehacer, dándoles pautas de
manejo con los niños que tienen
necesidades educativas especiales.
Terapia individual. Alumno con TDA - H
Con esta colaboración, hemos logrado la
efectividad, y la atención
interdisciplinaria de los niños con
necesidades educativas especiales, con el
objetivo de mejorar la calidad de la
educación de la Institución y la calidad
de vida, tanto cognoscitiva como
emocional, de la comunidad educativa
en general.
“El trabajo con los niños integrados a la
Institución, es muy satisfactorio, aunque
el avance es lento, el cariño y la entrega
con que hacen las actividades, hace que
este trabajo, sea muy gratificante.”
Desafortunadamente desde el año 2007
la institución no volvió a recibir apoyo
por parte de la alcaldía municipal para el
nombramiento de la psicóloga.
Ya que hace mucha falta en nuestra
institución para apoyo a la población en
situación de diversidad.
Alumnos de 2° primaria
de la sede central. En la
foto la psicóloga, la doc.
Alba Patricia Álvarez y
los estudiantes
integrados con déficit
cognitivo.
Apoyo a docente
integrador de
secundaria. En la foto la
psicóloga, el doc. Uriel
Sierra y estudiantes.
La Institución Educativa Técnica
General Santander cuenta con 42
docentes. De los cuales hay 21
docentes integradores en nivel
primaria, repartidos así: seis
docentes en la Sede Central, cuatro
docentes en la sede Barrio Bogotá,
siete docentes en la sede Alto del
Rosario y cuatro docentes en la
sede Leonidas Rubio Villegas.
De igual forma tenemos 21
docentes integradores en nivel
media y secundaria.
Para los docentes de nuestra
institución ha sido un gran reto,
tanto personal como profesional,
tener dentro de sus aulas, niños con
discapacidad, los cuales tienen un
aprendizaje diferente a los demás
estudiantes.
Gracias a la colaboración de las
profesionales de apoyo, con talleres
de capacitación en integración
educativa, discapacidad y con la
entrega personalizada de pautas
para el manejo de estos niños, el
camino de la integración en la
Institución ha sido más claro.
Al principio se vio un rechazo hacia
los alumnos que se matricularon,
pero poco a poco, y para sorpresa
de todos, en este momento son los
docentes que mas ayudan y se
preocupan por esta población.
Por. Ange K.
Borray
Doc. Gloria Gonzáles. 1° s. central
Doc. Martha Valencia. 3° s. Central
Doc. Alba Campos. 4° s. barrio Bogotá.
Coordinador sedes y psicóloga.
Doc. Ángel
OLaya. 2° s.
alto del
Rosario
“ Desde hace un año y medio estoy enseñando a
los alumnos sordos en una aula especial que se
formó el año pasado cuando se matricularon a la
Institución niños con N.E.E. ( necesidades
educativas especiales).
Los directivos de la Institución
donde ahora laboro, me
escogieron como la docente,
que tiene a su cargo este
grupo donde hay alumnos
sordos profundos e
hipoacúsicos.
La profesional de apoyo la Doctora Ange
Katherin Borray Sarmiento fonoaudiologa,
especialista en audiología, vio en mi, mas que
cualidades, la voluntad de trabajar, con estos
alumnos sordos, integrándome en este
proyecto, que sería en el año 2006.
Después de haber enseñado por 11 años a
niños oyentes, me siento feliz de estar
aprendiendo una pedagogía diferente y un
nuevo lenguaje, el LSC (lengua de señas
colombianas).
Debo decir que al principio no fue fácil, yo soy
oyente y poco a poco he tenido que aprender
la lengua de señas, y me he podido dar cuenta
que no sólo esto es importante, sino que está
acompañado de la expresión corporal y facial,
para poder comunicar mis sentimientos.
Cuando estudié en la universidad del
Tolima (educación infantil y preescolar),
nos daban una materia llamada
“expresión corporal y teatro”, era muy Tímida, se me dificultaba
expresar mis
sentimientos con el
cuerpo, pero ahora esta
expresión corporal se ha
desarrollado y he
perdido la timidez, pues
he comprendido que en
la lengua de señas colombianas, es
fundamental expresar lo que se siente.
Es un aprendizaje mutuo, no me siento
en desventaja por la falta de
conocimientos en LSC, nos
comunicamos, jugamos, reímos, ellos
aprenden de mi, la lengua escrita, que es
su segunda lengua, y yo aprendo de ellos
mucha expresión corporal, y vocabulario
de la lengua de señas colombianas,
además contamos con el apoyo de la
profesional de apoyo y nos ayudamos
con videos y los libros de señas, para el
mejor manejo de la misma.
Cuando encuentran una palabra en un
contexto desconocida, explico con
ejemplos de la vida cotidiana y sigo
utilizándola a diario, para que la
interioricen.
Debo seguir aprendiendo la LSC, para
continuar transmitiendo mis conocimientos a
los estudiantes, de acuerdo al ritmo de
aprendizaje de cada uno de ellos, en
contextos significativos y más que eso
reconocer la LSC, como la lengua materna
de los estudiantes sordos mediante la cual
tengo la oportunidad de conocer sus
sentimientos y que ellos expresen sus
gustos, sus experiencias, hablar de su
familia, sus amigos, su escuela, estructurar
el mundo que lo rodea e interactuar con sus
compañeros sordos y los oyentes.
Algo que me impactó fue que en el año
2006, se realizó una actividad, en el colegio,
celebramos el día de la familia y la Dra.
Katherin Borray, quiso que ese día los
alumnos sordos dieran a conocer algunas
de las cosas que ellos han aprendido, se
realizó una misa y ella, la comunicó a los
alumnos sordos en LSC, también se hizo
en LSC el himno nacional, el bunde
Tolimense, el himno a Honda, y la reacción
de los asistentes, fue de sensibilidad,
lloraban de ver lo que estos alumnos
manifestaban con sus señas. La profesional
también lloró, de ver que los padres se
acercaban a ella y la felicitaban por el
trabajo realizado.
Es grato saber que todo lo que aprendo, por
la Doctora Borray, y que es trasmitido a los
niños, ellos con gran esfuerzo lo expresan a
los demás niños, ya sean oyentes o
limitados.
No he realizado el curso de LSC, todo el
conocimiento y manejo, se lo debo, con
mucho cariño, a la profesional de apoyo,
quien muy amablemente a colaborado en mi
proceso.
Actualmente manejo un grupo de 11 sordos
profundos. De los alumnos que manejo hay
3 niños con hipoacusia neurosensorial
bilateral integrados al grado 1° y 1 en el
grado 5°, en la misma sede.
Finalmente, quiero expresar mis sinceros
agradecimientos a todas las personas que
han creído en mí y que han colaborado de
todo corazón para que este proceso se
realice con efectividad y calidad, y me
gustaría que fuera nombrado un modelo
lingüístico para la institución y así mejorar la
calidad de la educación con esta población.”
Esto ha sido un experiencia que ha llenado
de regocijo mi corazón, he aprendido y he
crecido como persona, los valores y la forma
de ver la vida, ahora es diferente. En este
momento el grupo de limitados auditivos
pasaron al bachillerato y yo sigo en la
misma sede del alto del rosario y tengo
incluidos 5 estudiantes con déficit cognitivo
leve a moderado y población con fallas
articulatorias múltiples y problemas en el
aprendizaje, peros sigo siendo apoyada por
la profesional de apoyo en mi grato trabajo.
Grupo de niños y jóvenes incluidos con
diferentes discapacidades
permanentes.
Los trastornos de aprendizaje y los
problemas que afectan el
desempeño óptimo de los niños
en el ámbito escolar, se ha ido
acrecentando cada día más. En la
actualidad, este es una de las
variables más grandes dentro de
las instituciones educativas.
Las manifestaciones de los
trastornos que influyen
determinantemente, en el
desempeño escolar, se inician
paralelamente al aprendizaje de la
lecto – escritura y las matemáticas,
indicando así un problema que
conlleva a evaluaciones y manejo
diferente.
En Colombia, al crear la
posibilidad de integrar alumnos
con deficiencias a la educación
regular, le dimos la oportunidad a
muchos niños de encontrar el
camino no sólo académico, sino,
social y funcional, para mejorar su
calidad de vida.
En la Institución hemos tenido la
posibilidad de integrar alumnos
con limitación visual, síndrome de
dowm, limitados auditivos, desde
hace mucho tiempo, sin ser
formalmente, la institución que
integre la población con
discapacidad.
Actualmente, tenemos integrados
niños con limitación auditiva, dentro
de este grupo están los hipoacúsicos
neurosensoriales bilaterales y
unilaterales, los cuales se encuentran
en un aula de sordos creada para
ellos, con la doc. Ligia Rivas, quien
maneja este grupo con lengua de
señas colombianas.
Algunos de estos niños, este año,
fueron integrados al grado 1° y 5°, en
la misma sede, ya que se
encontraban aptos para pasar al
nivel primaria.
Se puede decir que en este grupo,
están teniendo una preparación para
que posteriormente sean integrados
al nivel que corresponda, ya sea
primaria, media o secundaria.
Doc. Ligia Rivas con el grupo del
Aula de Sordos. Sede Alto del
Rosario
Doc. Ana Cecilia Taborda, preescolar
Doc. Gloria Gonzáles, 1°
Doc. Martha Valencia, 3°
Doc. Luz Myriam Sicachá, 4°
Doc. Rosa Elena Mello, 5°
Doc. Luz Angela lara grado 6°
Doc. Lilia Cossio 4°
Coordinador: Dagoberto Reyes
Doc. Ana Maria Gaviria1° Doc. Carmenza Camero 0°
Doc. Lillia Cossio, 2°. Doc. Marcela González, 3°.
Doc. Amparo Bolívar, 4° - 5°.
Doc. Luz Marinaj jimenez. 5° Doc. Carmenza Camero 0°
Doc. Fernando Perez
6°
Doc. Hernando
Ricardo
Doc. Aseneth Angulo
apoyo material
didáctico realizado por
los estudiantes de 11°
Ingeniero
agroindustrial le
la modalidad de la
institución.
El trabajo realizado por la interprete es de 6:30 am a 12:30pm.
La docente de lingüística asiste a la institución 2 semanas al mes ya que
también apoya a LERIDA TOLIMA.
Doc. Ana María Gaviria. 1° - 2°. Doc. Carmenza Garzón, 3°
Doc. Alba Campos. 4°
Doc. Hernán Bonilla, 5°
Doc. Carmenza Camero, 0° Doc. Fanny Mejía. 5°
Doc. Emerson Escobar 3° Doc. Luz Marina Jiménez, 3°
Doc. Leonor Riobó, 4°.
Doc. Yolanda vargas, 6°
De igual forma se han integrado
niños con síndrome de Dowm,
déficit cognitivo leve, moderado y
de moderado a severo. Estos niños
se encuentran repartidos en varias
sedes, teniendo en cuenta, la
ubicación de su vivienda, el
manejo que debe llevar y el grado
a cursar.
Brayan Montealegre - Steven Acevedo
ESTUDIANTES con déficit cognitivo moderado,
de la sede Leonidas Rubio, se encuentran en 3°
del nivel primaria
ESTUDIANTES con déficit cognitivo moderado a
severo, integradas en la sede Alto del Rosario
Continuando con este recorrido,
podemos destacar otras patologías,
que causan inquietud al momento de
el manejo por parte del docente
dentro del aula, y son los niños
integrados con fallas articulatorias,
déficit de atención, los cuales crean en
cierta forma un caos dentro del salón
de clases, severos problemas de
aprendizaje, fallas en el
lenguaje lecto – escrito,
autismo, retardo mental,
baja visión.
Son en total 160 niños que
actualmente, se encuentran
integrados a las aulas de
primaria y algunos que ya
se encuentran en
secundaria.
ESTUDIANTE con autismo
integrada a la institución
Los estudiantes con necesidades
educativas especiales integrados en
nuestra institución, cuentan, no sólo con
el apoyo de los docentes, sino, que
cuentan también con el apoyo de toda
la comunidad Santanderina, haciendo de
la integración, un proceso que beneficie
su vida escolar, social y funcional.
Actualmente los estudiantes integrados
cuentan con:
• Terapias individuales y grupales.
Estas son asistidas por profesionales en
fonoaudiología, especialista en
audiología, Dra. Ange Katherín Borray
S. se les brinda la oportunidad de asistir
a los apoyos terapéuticos en jornada
contraria tres veces a la semana. Aunque
no se cuenta con el suficiente material
didáctico y tecnológico.
• . Con las gestiones realizadas en la
alcaldía municipal, NO se logró la
consecución del trasporte escolar
gratuito para 12estudiantes con
necesidades educativas que viven en
barrios lejanos a la institución educativa.
, . De este transporte los más directos
beneficiados, serian el grupo de
limitados auditivos.
• proyecto agroindustrial. Los
estudiantes con limitación auditiva, se
encuentran dentro del proyecto
agroindustrial, el cual es asistido por el
Ing. Alexander Rojas, la profesional de
apoyo, Dra. Ange K. Borray, .
Proyecto que fue creado para darles la
posibilidad de encontrar el
desenvolvimiento laboral y/o social, en
el campo y la agricultura de la región.
•Almuerzos y refrigerios reforzados.
Los estudiantes integrados solo en la
primaria, han sido beneficiados con los
refrigerios reforzados y/o los almuerzos
escolares, programa auspiciado por la
secretaría de salud municipal.
• Posibilidad de Integración social. A
los estudiantes integrados se les tiene
en cuenta para todas las actividades,
como todos los demás de la
Institución, sin ser discriminados, ni
rechazados. Han tenido la posibilidad
de participar en torneos, bailes, danzas,
obras de teatro, actividades deportivas
y actividades en general.
•Proyectos y programas del SENA. Los
estudiantes con déficit de atención e
hiperactividad, tienen la oportunidad
de participar en los programas del
servicio nacional de aprendizaje
(SENA), en las huertas o proyecto de
barbacoas, en el que deben cuidar las
plantas sembradas por ellos mismos,
con la tutoría de un especialista del
SENA.
Apoyo psicoterapéutico, en
jornada contraria. Alumno
con déficit de atención.
Apoyo terapéutico, en terapia
de lenguaje. Niños con déficit
cognitivo.
Niños de preescolar
recibiendo el refrigerio
reforzado. Sede Alto
del Rosario.
La Institución Educativa Técnica General
Santander cumplió el 12 de Octubre sus
ciento trece años de trabajo, por tanto,
durante la semana comprendida entre el
2 de Octubre y el 5 de Octubre de2 007
se celebró en la Institución el cumpleaños
que nos recuerda una vez más que este
estamento lleno de valores, entrega y
formación lleva en el municipio de
Honda, una gran trayectoria cultivando
jóvenes con calidad humana.
La celebración fue realizada en la sede
central de la Institución, contando con la
participación de toda la comunidad
Santanderina.
Se inició con actividades deportivas y
culturales.
Concursos, presentación académica de
los trabajos realizados por las
diferentes áreas.
Es de anotar que de los 113 años que
lleva celebrando el colegio, los
estudiantes en situación de diversidad
participó activamente.
En la noche del 3 de Octubre se
realizó una caminata por las calles del
municipio, los niños integrados
participaron identificándose con
pancartas, camisetas marcadas y
linternas.
Durante la mañana del 4 de Octubre
tuvo lugar la ciclo ruta en la que los
Población integrada a la institución
estuvo activamente cada uno en su
bicicleta y pitos.
estudiante con limitación auditiva
profunda participando en la ciclo ruta.
Docentes integradoras en la ciclo ruta,
acompañando a los estudiantes en
situación de diversidad
Alumnos incluidos estuvieron activos
cada uno con sus bicicletas y pitos para
dar a conocer a la comunidad Hondana
la celebración de la Institución con mas
trayectoria en el municipio.
Los alumnos integrados, con diferentes
discapacidades, disfrutaron del
ciclopaseo.
Los padres de familia de los alumnos
integrados participaron y acompañaron a
sus hijos.
ALUMNOS DEL GRADO 11, APRENDIENDO EL ABECEDARIO EN LENGUA DE SEÑAS
COLOMBIANAS (LSC).
La Institución Educativa Técnica
General Santander, les brinda a la
comunidad Santanderina, la
posibilidad de formar individuos con
conocimientos en el manejo y
aprovechamiento de los recursos
naturales de la región, fomentando
así, la creación de microempresas
enmarcadas en la aplicación de las
competencias laborales y
profundización de conocimientos
académicos de acuerdo con los
estándares exigidos por el ministerio
de educación nacional.
Teniendo en cuenta y siguiendo con
los principios de integración, los
cuales eliminan la segregación, se ha
adaptado este proyecto,
adecuándolo de tal forma que los
alumnos con limitación auditiva,
sordos y cognitivos, puedan
beneficiarse de este proyecto,
dándole la posibilidad de capacitarse
con visión empresarial.
El estudiante SORDO e
HIPOACUSICO es un ser
multidimensional que requiere de
contextos sociales, educativos,
culturales, políticos y económicos; es
un sujeto de derecho y como tal
desarrolla su personalidad y participa
en igualdad de condiciones.
Es por esto que se creó y adaptó el
proyecto agroindustrial para los
niños con limitación auditiva parcial
y total.
Niños sordos con el Ing. Alexander
Rojas y la Doc. Ligia Rivas, en el taller
preparatorio sobre el conocimiento de
la planta.
Niños sordos en la planta de
producción, reconocimiento de
la planta
Stand de los alumnos sordos.
Comunicación permanente con los alumnos
sordos.
Primera vez que los alumnos con
discapacidad auditiva, participan
en la Semana Cultural – Muestra
Agroindustrial, con un Stand
decorado y atendido por ellos
mismos.
Ingeniero Agroindustrial comunicandose
con los alumnos sordos.
Los Alumnos de la Institución Educativa Técnica General Santander, se mostraron muy
interesados en el Stand y se hicieron concursos para que aprendieran el abecedario, los
colores, meses del año, etc, en LSC (lengua de señas colombianas)
Los alumnos con deficit cognitivo también participaron en la muestra agroindustrial y en todo
momento fueron acompañados por los docentes integradores y los padres de familia.
APOYO A ESTUDIANTES CON N.E.E.
Apoyo de la modelo lingüística Ana Maria Carranza modelo lingüística
apoyando un estudiante limitado auditivo y asociado a retardo mental
moderado.
TRABAJO REALIZADO APLICANDO LA
DIDACTICA GEEMPA EN LA INSTITUCION
CON ESTUDIANTES CON N.E.E
APOYO DE LA MODELO LINGÜÍSTICA E
INTERPRETE A LOS ESTUDIANTES CON
LIMITACION AUDITIVA 2011
Me gustaría un apoyo de computadores portátiles para los estudiantes con
limitación auditiva. Por parte de la Gobernación del Tolima.
Como profesional de apoyo de la Institución Educativa Técnica General
Santander, quiero agradecer a todas las personas que nos colaboran en el
proceso de inclusión de la población en mención. Al MINISTERIO DE
EDUCACIÖN NACIONAL, a la GOBERNACION DEL TOLIMA, a MARIA
CRISTINA CARDONA, jefe de la población vulnerable.
A mi jefe, quien siempre está presto a colaborar en lo que se necesite, gracias
por su colaboración.
Especialista, José
Yesid Garzón.
Rector.
Coordinador
Dagoberto Reyes
Marcela Beltrán
Secretaria de la I:E:T
General Santander.
Fanyi Paola Niño
pagaduría
Secretaria Alba
Constanza
Gutiérrez
Bibliotecóloga:
Gloria Camacho
Portero : Carlos
Mahecha
Institución Educativa Técnica General Santander
Colegio Integrador Honda – Tolima.
Revista realizada por:
Dra. Ange Katherin Borray. Audiología.
Universidad Iberoamericana. Reg. 4674 SST.
Profesionales de Apoyo.
Julio de 2011
