Revista Conocimiento 33

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Autores invitados Francisco J. Cantú Ortiz, Eugenio García Gardea, Antonio Dieck Assad, Lucrecia Lozano, Ricardo Elizondo, Miguel Romero Ogawa, Sergio Serna, David Muñoz

Director Luis Eugenio Todd

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La investigación en Biotecnología en el Tecnológico de MonterreySergio SernaPágina 14

En este número participan, por el Tecnológico de Monterrey:

Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo

Campus Monterrey:Dirección de Investigación y PosgradoDivisión de Ingeniería y ArquitecturaDivisión de Tecnologíasde Información y ElectrónicaDivisión de Humanidades y Ciencias SocialesEscuela de Graduados en Administración y Dirección de EmpresasEscuela de Graduadosen Administración Pública y Política PúblicaEscuela de MedicinaDirección de Desarrollo de Empresas”

Doctor Rafael Rangel Sostmann, Rector del Tecnológico

de Monterrey

Re ConocimientoJuan Roberto Zavala

Reconocimiento a personajes nuestros de la ciencia en el Tecnológico de Monterrey

Doctor Alberto Bustani AdemIniciador del Centro de Calidad Ambiental del ITESM, que dirigió seis años, Alberto Bustani Adem es investigador y experto en educación y medio ambiente, abastecimiento de agua, salud, seguridad, salarios y migración. Escribió, entre otros trabajos, “Reporte de la Situación de Prevención de la Contaminación en Norteamérica”; “Desarrollo de un modelo para la industria automotriz para el reciclaje de materiales”, y “Conciencia de Responsabilidad Social bajo el Tratado de Libre Comercio”. A partir de 2001 es rector del ITESM, campus Monterrey, donde ha impulsado

las cátedras de investigación, los programas doctorales, las acreditaciones de posgrado, los profesores en el SNI, las patentes y las empresas tecnológicas.Es ingeniero químico administrador por el ITESM y doctor (PhD) en Filosofía, con especialidad en Energía, de la Universidad de Sheffield, Inglaterra, que le otorgó en 2005 el Doctorado Honoris Causa. Ha sido investigador y gerente de desarrollo del Departamento de Investigación y Desarrollo del Grupo HYLSA, y de 1984 a 1986 participó en el Comité Watt de Energía del Reino Unido. En 1987, The Institute of Energy, de Londres, le otorgó el “Foxwell Memorial Award Prize”, y en 1992 obtuvo el primer lugar del premio “Rómulo Garza” en investigación.

Doctor Jesús Eugenio García GardeaCon una clara vocación por la investigación científica, muy especialmente en los campos de diseño de máquinas, vibraciones mecánicas, mecánica experimental, procesos de manufactura, control de procesos industriales, control lógico, control numérico y dentro del área de estadística en series de tiempo, diseño de experimentos y control estadístico de procesos, Jesús Eugenio García Gardea es autor de dos patentes internacionales y de diversas publicaciones. Actualmente es vicerrector asociado de Investigación y Desarrollo Tecnológico del ITESM.

Es ingeniero mecánico electricista por el ITESM y tiene dos maestrías: una en Ciencias, de la misma institución, y otra en Ingeniería Mecánica, de la Universidad de Wisconsin, en Madison. Su Doctorado en Ingeniería Mecánica lo obtuvo en la misma universidad de Wisconsin. En el campus Monterrey ha sido director de la División de Ingeniería y Arquitectura, director de Investigación y Extensión y director del Centro de Sistemas Integrados de Manufactura. Ha sido también consultor de proyectos en procesos y manufacturas industriales para diversas empresas.

Doctor Arturo Molina GutiérrezDestacado investigador en las áreas de automatización de sistemas de manufactura; ingeniería concurrente; desarrollo integrado de productos, procesos y tecnologías e ingeniería para la integración de empresas, Arturo Molina Gutiérrez coordina actualmente un proyecto de colaboración con Europa, orientado a desarrollar modelos y tecnologías para la creación de redes industriales de valor agregado. Es autor del libro Handbook of Life Cycle Engineering: Concepts, Models and Technologies, editado en 1999 por Kluwer Academia Press; de 16 capítulos en libros, y autor

y coautor de 15 artículos científicos publicados en revistas especializadas. Actualmente es director de la División de Ingeniería y Arquitectura del ITESM.

Es ingeniero en Sistemas Computacionales y tiene una Maestría en Ciencias, con especialidad en Ciencias Computacionales, ambos grados académicos del ITESM. Hizo dos doctorados: uno en Mecánica en la Universidad Técnica de Budapest, en Hungría, y otro en Sistemas de Manufactura, en la Loughborough University of Technology, de Inglaterra

Doctor Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella

Con una destacada trayectoria como investigador en las áreas de economía, finanzas, desarrollo regional, maquiladoras y comercio internacional, Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella ha sido también, entre otras cosas, consultor del TLC y del equipo negociador ante el GATT (ahora OMC); director de planeación y director general adjunto de derivados en la Bolsa Mexicana de Valores; coordinador del sector financiero en el equipo de transición del presidente electo Vicente Fox Quesada;

coordinador de la oficina de la Presidencia de la República para las políticas públicas y vocal independiente de la Junta de Gobierno del IPAB.

Es licenciado en Economía por el ITESM y tiene una Maestría en Economía de la Universidad de Essex, en Inglaterra. Su Doctorado en Economía, con especialidad en Desarrollo Económico, es de la Universidad del Sur de California, en los EUA. Actualmente es coordinador nacional de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública del ITESM y director en el campus Monterrey, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel II

Maestra Hilda Catalina Cruz SolísCon una sólida vocación hacia la atención del ser humano, y siempre con la idea de impulsar la investigación, para que los conocimientos se utilicen en beneficio de la sociedad, Hilda Catalina Cruz Solís es actualmente vicerrectora de Investigación y Desarrollo del ITESM. Tiene entre sus responsabilidades, el fortalecimiento de la investigación y los posgrados, el desarrollo tecnológico, la incubación de empresas y la transmisión de los conocimientos generados por los investigadores de la institución. Del año 2000 al 2005 fue vicerrectora académica del Sistema, y previamente

desempeñó puestos directivos en el área de ingeniería y computación, en los campus Querétaro, Toluca y Monterrey.

Es ingeniera en Sistemas Computacionales por el ITESM. Tiene dos maestrías: una en Ciencias, con especialidad en Administración Industrial de la Universidad de Iowa, en los Estados Unidos, y otra en Inteligencia Artificial, de la Universidad de Edimburgo, en Escocia. Es consejera en importantes organizaciones como el Consejo Estatal de la Mujer y el Consejo Operativo de la Fundación Tarahumara.

Doctor Jaime Alonso Gómez AguirreOrientado fundamentalmente a la consultoría e investigación de estrategias y modelos de negocios competitivos en un contexto internacional, así como a los procesos de manufactura y tecnología estratégica y sistemas sociotécnicos, Jaime Alonso Gómez Aguirre ha sido consultor e instructor para diversas empresas en América, África, Asia y Europa. Durante 10 años fue director de la EGADE, que ha obtenido reconocimiento mundial como la mejor escuela de negocios de América Latina, en revistas como The Economist, The Wall Street

Journal, Business Week y Financial Times.

Es ingeniero industrial y de Sistemas por el ITESM, y tiene dos maestrías: una en Diseño de Sistemas de la Universidad de Waterloo, en Canadá, y otra en Ingeniería en Administración de la Calidad, de la Association for Overseas Technical Scholarship, en Japón. Es doctor en Ciencia Administrativa y Economía Aplicada, con especialidad en sistemas Sociotécnicos, de la Escuela Wharton de la Universidad de Pennsylvania. Ha sido profesor visitante de las universidades de Harvard, MIT, California, Texas, Tulane, Carnegie Mellon, Washington, McGill, San Diego, Texas A&M, Nueva York, Valencia, Barcelona y Santiago de Chile.

La investigación y el desarrollo en el

Tecnológico de Monterrey

CONSEJO EDITORIALIngeniero Juan Antonio González AréchigaPresidenteLicenciado Omar Cervantes RodríguezDirector de ComunicaciónSocial del Gobierno del EstadoIngeniero Xavier Lozano MartínezM. C. Silvia Patricia Mora CastroDoctor Mario César Salinas CarmonaDoctora Diana Reséndez PérezDoctor Alan Castillo RodríguezIngeniero Jorge Mercado Salas

DIRECTORIOIngeniero Antonio Zárate NegrónDirector del Programa Ciudad Internacional Del ConocimientoDoctor Luis Eugenio ToddDirector General

LA REVISTA CONOCIMIENTO ES EDITADA POR LA COORDINACIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA DE NUEVO LEÓN, Y ABRE SUS PÁGINAS A LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA PUBLICACIÓN DE ARTÍCULOS Y NOTICIAS DE CARÁCTER CIENTÍFICO. TELÉFONOS EN LA REDACCIÓN: 83 46 74 99 Y 83 46 73 51 [email protected] REGISTRO SOLICITADO PREVIAMENTE CON EL NOMBRE DE CONOCIMIENTO.

LAS OPINIONES EXPRESADAS EN LOS ARTÍCULOS SON RESPONSABILIDAD EXCLUSIVA DE SUS AUTORES.

Félix Ramos GamiñoDirector EditorialMaestro Rodrigo SotoSecretario EditorialProfesor Ismael Vidales DelgadoEducaciónLicenciado Juan Roberto ZavalaCiencia en FamiliaDoctor Jorge N. Valero GilCiencias Económicas y SocialesDoctor Juan Lauro AguirreCiencias Básicas y del AmbienteIngeniero Gabriel ToddDesarrollo Urbano y SocialDoctor David Gómez AlmaguerCiencias MédicasContador Público José Cárdenas CavazosCiencias Políticas y/o de Administración Pública

Doctora Liliana Patricia Cerda PérezCiencias de la ComunicaciónLicenciados Jorge Pedraza yClaudia OrdazLa Ciencia es CulturaDoctor Óscar Salas FraireEducación Física y DeporteDoctor Mario César SalinasLas Universidades y la CienciaLicenciada Alma TrejoLicenciado Carlos JoloyRedacciónLicenciado Víctor Eduardo Armendáriz RuizDiseñadorArquitecto Rafael Adame DoriaArte GráficoProfesor Oliverio Anaya RodríguezCirculación y Administración







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EDITORIAL

El orgullo del desarrollo industrial y de la capacidad emprendedora de nosotros, los habitantes de Nuevo León,

hubiera quedado trunco sin la visión generosa e inteligente de don Eugenio Garza Sada, al fundar el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM.

Esta fundación, cuyas raíces están en el amanecer del desarrollo industrial de Monterrey y de Nuevo León, reconocido internacionalmente, se ha convertido en la institución profesionalizante más importante de América Latina. Los reconocimientos internacionales que ha recibido y la permanente búsqueda de la excelencia en la formación de sus alumnos es única en la historia del México contemporáneo.

De las ideas expresadas en la vieja calle de Abasolo, en el año de 1943, a la revolución que actualmente planifica el instituto para convertirlo en una instancia de investigación y de proyección social que lo incluya en el mundo de las universidades prestigiadas del Continente, hay un trecho enorme, que la historia, testigo vigilante del progreso, puede confirmar y reconocer.

En la actualidad, esta institución está en el rumbo de integrarse a la Sociedad del Conocimiento, y su experiencia y vinculación con la empresa privada le dan un acervo documentado de resultados para generar profesionistas con alto nivel de competitividad internacional. Esto es producto del alto número de profesores con estudios de posgrado, y de la riqueza de sus patronatos, que le han permitido expandir el número de sus campus a 33 en toda la República. Sin embargo, la tarea pendiente del Tecnológico de Monterrey era integrar la investigación

científica a la esencia educativa fundamental de sus postulados.

Por ello, nos produce una gran satisfacción a todos los universitarios del Estado, observar los resultados de las investigaciones que actualmente se llevan a cabo en esa importante institución educativa, mismos que se describen en esa edición dedicada especialmente al Tecnológico de Monterrey.

De esta manera, se documenta que el Instituto está en el camino de la

investigación ligada al desarrollo y ha ingresado a la universalidad del conocimiento, ése en donde la ciencia y la tecnología y la producción consiguiente, así como la competitividad internacional, se unen a los proyectos sociales y protegen los comportamientos éticos para generar al profesionista y universitario del futuro; emprendedor, sí, y generador de riqueza material pero también humanista social, con visión espiritual de la vida plena...

Felicidades.

PRESTANCIA Y PRESTIGIO: ITESM

DESCARTESPienso, luego existo

1596 a 1650

Pienso y soy creativo por naturaleza; por lo tanto, nací para ser emprendedor, no sólo empleado.

INSPIRACIÓN PARA OTROS ARTISTASAsí como en este momento Cuevas acepta la influencia, cuando menos en el tema del color, su trabajo también ha sido fuente de influencia e inspiración para otros artistas. Sobre este tema, mencionó que durante sus años de carrera ya se han presentado nuevas generaciones que tomaron sus obras como punto de partida. Incluso en algunos países sudamericanos, como Argentina y Colombia, se formó una tendencia plástica denominada “Cuevismo”.

“A veces uno no sólo está reflejado en la creación propia, sino que también está reflejado en la obra de otros artistasque, cuando son buenos, es satisfactoria la influencia, y cuando son malos, es tristísimo”.

Interrogado sobre la misma influencia, pero en artistas mexicanos, Cuevas evocó recuerdos de la etapa en que su trabajo no era reconocido en su propio país, postura que lo llevó a la decisión de abandonar México.

“La relación con mi propio país es un tanto conflictiva; ahora ya no, pero lo fue; tanto, que me llevó en algún momento a querer dejar México para siempre e irme a vivir a París; pero sólo estuve seis años ausente. Sentía yo una especie de incomprensión hacia mi obra. En México se me trataba de escatimar el reconocimiento, incluso el reconocimiento a mi obra que venía del extranjero”.

APORTACIONES AL ARTE MEXICANOEn la actualidad, ya no existe esa “incomprensión” hacia la obra de Cuevas; incluso, ya se han reconocido en varias ocasiones sus aportaciones al arte mexicano. Ha recibido importantes premios, como la Medalla de Oro de Bellas Artes de México, y hoy en día, razón de su vista a la ciudad, es el homenaje exposición que se le rinde en el Museo Metropolitano de Monterrey, donde se estarán exhibiendo 102 de sus obras hasta el dos de julio.

Dicha exposición fue inaugurada el pasado 9 de mayo, fecha en la que también se le entregó, a manera de reconocimiento, la “Presea Museo Metropolitano de Monterrey”.

Por último, el grafista y pintor concluyó que el siguiente paso en su vida es seguir trabajando y continuar con la actividad constante en exposiciones y eventos. Sin dejar de lado el aspecto personal, Cuevas externó sus deseos de seguir incrementando la relación amorosa con su esposa, de quien dijo nadie lo podrá separar, a excepción de la muerte.

“Lo que me preocupa más es que continúe mi relación espléndida que tengo con mi esposa. Yo no quiero que ella muera ni yo morir, sino que muramos los dos juntos… prolongar este sentimiento amoroso más allá de la muerte”.

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Autores invitados

ContenidoCONOCIMIENTO

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Por Carlos Joloy“Cuando yo sea grande, quiero ser pintor, como Diego Rivera”. Éste fue el anuncio que un pequeño hizo a su familia una vez que confirmó su interés por dedicar su vida a las artes plásticas. Cincuenta años de carrera han pasado desde ese, momento, pues ese pequeño, de nombre José Luis Cuevas, siguió, y ejerce todavía, la vocación que asegura descubrió de una manera extraña y misteriosa.

“Desde que yo era niño, recuerdo una experiencia con mi abuelo. Fuimos a Cuernavaca, y ahí vi los murales de Diego Rivera que estaban en el Palacio de Cortés. Mi abuelo empezó a despotricar en contra de Diego Rivera, porque era atacadísimo en México en esos tiempos. Recuerdo que ya regresábamos, y nos detuvimos en el trayecto. Entonces le dije a mi abuelo, -también estaban presentes mi mamá y mis hermanos-: Yo quiero ser pintor. Ya existía en mí ese interés”.

SU OBRA, REFLEJO DE LA CONDUCTA HUMANA

Sobre su trabajo, Cuevas explicó, en entrevista con CONOCIMIENTO, que su obra puede definirse como un reflejo de la conducta humana y cómo los seres

En entrevista con CONOCIMIENTO, el pintor habla de su trabajo,

así como de sus frustraciones, sus satisfacciones y anhelos

Se manifiesta José Luis Cuevas en su creación artística

Sus obras:

humanos se han expresado a través de situaciones difíciles que se presentan a lo largo de su existencia.

Con el paso de los años, es necesario encontrar una renovación constante, que el artista originario de la Ciudad de México descubrió en sus experiencias propias; tanto así, que estima que sus obras podrían ser consideradas un diario íntimo de su vida. Explicó que la vida ofrece un interminable número de situaciones que pueden ser plasmadas en al arte. Sin embargo, para lograr este objetivo, es necesario contar con un sentido de observación muy agudo, ya que no se trata de paisajes o naturaleza muerta, sino que todo está dirigido al ser humano.

“Si yo buscara una relación con la filosofía, calificaría mi trabajo como existencialista. Son muchos los temas que he tratado, pero todos referidos a la conducta humana, y todo lo que yo he vivido, de alguna manera está reflejado en mi obra”, definió.

CÓMO DESCUBRIÓ EL COLOREn los últimos años, la inspiración en las experiencias personales encontró una nueva arista, cuando José Luis Cuevas contrajo matrimonio con la pintora Beatriz del Carmen Bazán. Un claro ejemplo de esta situación se puede encontrar en sus obras más recientes, ya que el artista sostiene que en estos trabajos se pone en evidencia cómo descubrió el color a raíz del “enamoramiento”.

Ahora, el artista presume de una nueva influencia, que proviene de su esposa, a quien además califica como su asesora en color.

“Ella interviene dentro de mi obra, porque es pintora. A partir del inicio de nuestra relación, de pronto surgió en mi obra algo que no era frecuente, que es el color, y a ella debo precisamente ese descubrimiento. Mi obra se ha enriquecido a través del color. No hay una intervención de ella en lo que se refiere al dibujo, ni tampoco en los temas; ella, en cambio, sí interviene en lo que se refiere al color que debo utilizar en mis cuadros”, expresó, mientras tomaba la mano de su mujer, quien estuvo pendiente de las palabras de su esposo durante la entrevista.

José Manuel AguirreEs director de Parques de Ciencia y tecnología del Sistema Tecnológico de Monterrey. Tiene dos maestrías, una en Administración y otra en Ciencias, con especialidad en Comercialización de Ciencia y Tecnología. Juan Antonio Alanís RodríguezEs doctor y maestro en Matemática Educativa, licenciado en Matemáticas y profesor del Departamento de Matemáticas.

Hugo Alarcón OpazoEs licenciado en Ciencias, con mención en física, doctor y magíster en Ciencias Exactas con mención en física. Es profesor de planta del Departamento de Física.

Mario ÁlvarezDoctor en Ingeniería Química y Bioquímica, maestro en Ingeniería de Procesos e ingeniero bioquímico. Es profesor investigador de planta de la División de Ingeniería y Arquitectura.

José Rafael BorbollaEs médico cirujano y partero egresado de la Universidad de Baja California, y cuenta con una especialidad en Hematología y Hemoterapia por la Clínica Universitaria de Navarra.

Francisco Cantú OrtizOriginario de Ciudad Frontera, Coahuila, es doctor en Inteligencia Artificial y ocupa el cargo de director de Investigación y Posgrado del ITESM, Campus Monterrey.

Javier Carrillo GamboaEs doctor en Psicología de la Ciencia y la Tecnología por el King’s College de la Universidad de Londres. Es director y fundador del Centro de Sistemas de Conocimiento (CSC) del Tecnológico de Monterrey

Elisa Cobas FloresProfesora de Planta de la EGADE, es doctora en Ingeniería Ambiental, maestra en Ingeniería con especialidad en Sistemas de Proceso e ingeniera química y de Sistemas.

Anabella Dávila MartínezEs profesora titular de la EGADE; licenciada en Psicología, tiene Maestría en Administración y Doctorado en Administración Educativa.

Antonio Dieck AssadEs doctor en Ingeniería Industrial y de Sistemas; actualmente trabaja como director de la Escuela de Graduados en Administración de Empresas (EGADE) del Tecnológico de Monterrey.

Ricardo Elizondo ElizondoDoctor en Historia, maestro en Humanidades y contador público. Es el actual director de la Biblioteca Cervantina y Patrimonio Cultural de la EGADE.

Alejandro Ibarra YúñezEs doctor en Administración, con especialidad en Economía Internacional y Política Pública. Dirige el Doctorado en Filosofía en Administración de la EGADE.

Lucrecia LozanoDirectora de la División de Humanidades y Ciencias Sociales. Es doctora en Sociología y maestra en Historia del Arte.

Mario Alberto Martínez HernándezActual director del Centro de Innovación en Diseño y Tecnología, es doctor y maestro en Ingeniería de Materiales y licenciado en Física.

David MuñozDirector del Centro de Electrónica y Telecomunicaciones, tiene un Doctorado en Ingeniería con especialidad en Telecomunicaciones, en la University Of Essex, Inglaterra.

Miguel Ángel RomeroIngeniero químico, maestro en Ingeniería de Procesos y doctor en Ingeniería Química, es director del Centro de Calidad Ambiental.

Sergio O. Serna SaldívarDoctor en Ciencia y Tecnología de Alimentos por Texas A&M, trabaja como profesor del Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos.

Genaro Zavala EnríquezProfesor del Departamento de Física, tiene un doctorado en Ciencia y Tecnología del Estado Sólido y maestría en Ciencia y Tecnología del Estado Sólido.

La investigación y el desarrollo en el Tecnológico de Monterrey, 3

El Centro de Biotecnología del ITESM, 10

Investigación en el Área de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos, 14

La investigación, base del desarrollo industrial, 20

Enfrenta el CIDyT del Tec los retos de la globalización, 26

Impacta el crecimiento de las comunicaciones la convivencia social, 31

Administración del Conocimiento y Desarrollo Basado en Conocimiento, 36

Investigación, prioridad en la Escuela de Medicina del ITESM, 41

Recursos para el desarrollo: agua, energía, vivienda y medio ambiente, 43

EGADE: La Escuela de Negocios del Tecnológico de Monterrey, 50

Forma la EGAP profesionales éticos y con liderazgo visionario, 53

¿Por qué la investigación humanística en un instituto tecnológico?, 58

La Biblioteca Cervantina y el Patrimonio Cultural del Tecnológico de Monterrey, 62

Negocios de Base Tecnológica: un Compromiso del ITESM, 64

La Investigación en Educación de la Física, 67

La enseñanza de las matemáticas y los nuevos modelos educativos, 71

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Sus obras:








































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Esta actividad forma parte del

El estudiante miró al sonriente profesor desde su escritorio. De hecho estaba viendo al profesor a través de un monitor por lo vasto del espacio que separaba su escritorio del podium. Pero este vasto espacio no era solo distancia; era electrónico, porque el estudiante estaba en su habitación, viendo a través de un monitor hacia una aparente red con otros estudiantes en sus habitaciones, interactuando con el profesor en el salón de clases. Lo que es más importante, la habitación del estudiante estaba a miles de millas de distancia del profesor: era su recámara en su casa. Nunca había conocido al profesor, nunca había conocido a ninguno de los estudiantes, nunca había dejado su hogar o su ciudad natal para experimentar la universidad. El estudiante suspiró, deteniendo la ejecución de la simulación de inteligencia artificial, notando que el pago de la renta del DVD tenía un largo retraso. “Necesito renovarlo para terminar esta serie de cátedras”, pensó mientras sus ojos se alejaban del profesor que se había dirigido hace 50 años a muchos estudiantes que ya ni siquiera vivían.

Las ciencias de la información, alguna vez una mera semilla o pequeño organismo dentro de la universidad, han extendido sus tentáculos a través del sistema universitario y del mundo. Aunque la universidad es ahora dependiente de la naturaleza dual de las ciencias de la información (su estudio y sus efectos), la universidad no necesita morir. Si olvidamos la verdadera naturaleza de las universidades y la verdadera naturaleza del procesamiento de información, tanto sus fortalezas como

sus limitaciones, podemos elegir un destino donde de hecho creemos en las ciencias de la información algo terrible, casi un “depredador” de la universidad, desnudando a la universidad de su potencia y ultimadamente, destruyendo lo que ahora conocemos como la

experiencia universitaria. Si sostenemos no sólo el poder de las ciencias de la información sino también el poder de la universidad, logrando un delicado equilibrio simbiótico, quizás evitemos el costoso riesgo de perder humanidad y la experiencia universitaria.

Acerca de Executive Success Programs, Inc.

Executive Success Programs, Inc.MR (ESP) ofrece programas de entrenamiento enfocados en crear consistencia en todas las áreas y ayudar a desarrollar las habilidades prácticas, emocionales e intelectuales que la gente necesita para alcanzar su máximo potencial. Todos los programas de ESP utilizan una tecnología punta con patente en trámite llamada Cuestionamiento Racional MR, una ciencia basada en la creencia que entre más consistentes sean las creencias y patrones de conducta de un individuo, más exitoso será en todo lo que haga. El Cuestionamiento RacionalMR permite a las personas volver a examinar e incorporar percepciones que pueden ser la base de limitaciones autoimpuestas.

Mayores informes: [email protected]

Traducido del inglés por Farouk Rojas

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Doctor Francisco J. Cantú OrtizDirector de Investigación y Posgrado,

Campus Monterrey Doctor Eugenio García Gardea

Vicerrector Asociado de Investigación y Desarrollo Tecnológico, Tecnológico de Monterrey

La investigación y el desarrollo en el Tecnológico de Monterrey inició en el año de 1943, con la fundación de la Institución. Con una clara visión enfocada a la formación de recursos humanos y transmisión

del conocimiento, emergió desde el principio un grupo de profesores con vocación por la investigación en las áreas de química, agronomía e ingeniería.

Durante la década de los 50 y los 60, los trabajos de investiga.-ción aplicada y desarrollo se hicieron a través del Instituto de Investigaciones Industriales (III), el cual sirvió de enlace entre el Tecnológico y las organizaciones que demandaban servicios tecnológicos. Durante la década de los 70 y principios de los 80, los servicios de investigación aplicada y desarrollo se

realizaron a través de la Dirección de Servicios Especiales, así como mediante los departamentos académicos de Química, Agronomía, Ingeniería y Computación.

Fue a partir de 1985, cuando el doctor Rafael Rangel Sostmann, rector del Tecnológico, le dio a la investigación y el desarrollo una visión estratégica, así como un amplio apoyo institucional, con el establecimiento de la División de Graduados e Investigación, el Centro de Tecnología Avanzada para la Producción, y la creación de alrededor de 30 centros de investigación en ingeniería, computación, medicina, negocios, estudios estratégicos y competitividad internacional, con el liderazgo del doctor Fernando Jaimes, del doctor Héctor Moreira y del ingeniero Ramón de la Peña. En el año 2001 surgió una nueva etapa en la investigación, cuando el doctor Alberto Bustani Adem, rector de la Zona Metropolitana de Monterrey, inició programas de mediano y largo plazos para impulsar la investigación, tales como las Cátedras de Investigación, los programas doctorales, el ingreso de profesores al Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I.), el fomento de las patentes, y la formación de empresas

las universidades se les exige que estén conectadas por una intranet, y que se conecten con otras universidades y organizaciones por el Internet. Aunque es una prerrogativa, negarse a tales conexiones podría hacer a una universidad menos capaz frente a sus competidores y a sus estudiantes menos hábiles, en comparación con estudiantes similares en otras universidades.

El segundo de estos avances es que las ciencias de la información empezaron a revolucionar el aprendizaje mismo

al lentamente alejarlo del entorno universitario. Por ejemplo, las “universidades virtuales” ahora ofrecen la posibilidad de obtener un título universitario desde ubicaciones remotas o satélites. Este avance es ventajoso, especialmente para quienes no pueden asistir a una universidad de manera convencional. Más acceso a la educación se presta a la posibilidad de tener una población más educada. Sin embargo, ¿es la transmisión de la información el único componente en la educación? Si no lo es, ¿es el más importante?

En una artículo reciente, Keith Raniere introdujo el concepto de la “experiencia universitaria”. Este se refiere a las propiedades emergentes de todos los elementos que participan en una universidad: los estudiantes, profesores, administradores, clases, actividades, cooperativas, política, deportes, grupos de interés especial, partidos, etc. La experiencia universitaria ofrece experiencias únicas y prácticas que no se pueden conseguir a través de la mera transmisión de conocimiento, ya sea desarrollando habilidades humanas a través de la socialización, obteniendo experiencia de trabajo a través de una cooperativa, o aprendiendo habilidades estratégicas en los deportes. Todas estas experiencias desarrollan las habilidades necesarias para el aprendizaje efectivo y expanden la chispa de la pasión en la humanidad al ofrecernos experiencias nuevas y diferentes.

La experiencia universitaria contiene tanto más que sólo recibir información en un salón de clases. Si uno percibe a las universidades estrictamente como “ambientes de procesamiento de información”, donde el estudiante recibe cursos, exámenes y calificaciones, corremos el riesgo de perder la experiencia universitaria por completo. En el futuro, los

salones e incluso los profesores serán eliminados si olvidamos la humanidad, si olvidamos los otros valores de la universidad. Si se elimina la humanidad dentro de las universidades, las universidades con instalaciones físicas serán hechas obsoletas por la semilla misma que florece gracias a su dependencia con la universidad.

Existen ciencias que estudian el universo desde una perspectiva puramente informativa. En el futuro, esas ciencias podrán ser reemplazadas por procesamiento de información más eficiente. Pero los humanos, hasta donde podemos ver como humanos, hacemos más que sólo procesar información. También hacemos “procesamiento de experiencias”, un tipo de procesamiento de información más allá del alcance de nuestra tecnología y entendimiento actual. El procesamiento de experiencias es procesamiento de información utilizando el cuerpo humano, la psique humana y posiblemente un alma. Como lo dice el teorema de Gödel, este proceso puede quedar para siempre fuera del alcance de su propia percepción. Por esta razón, las universidades, en sí complejos sistemas humanos, pueden para siempre ser percibidas por los humanos como mucho más que ambientes de procesamiento de información.

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de base tecnológica [1]. Se creó también la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, dirigida por la M. C. Hilda C. Cruz.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓNTres son las características que distinguen a la investigación que se hace en el Tecnológico de Monterrey: una clara vocación social, apoyo a la competitividad de las regiones del país, y avance del conocimiento científico [2]. Existen docenas de proyectos con estas características, pero citemos sólo tres ejemplos que ilustran la vocación social de la investigación. El proyecto CAPRICO tiene como finalidad apoyar a los productores de leche de cabra del Estado de Nuevo León, con infraestructura industrial para la producción y comercialización de queso de cabra con propiedades nutritivas y de prevención de cáncer, con base en resultados de investigación científica en el área de tecnología de alimentos.

El proyecto TECNOCASA tiene como finalidad desarrollar sistemas constructivos de bajo costo y rápida construcción, que son el resultado de la investigación científica en el área de materiales, diseño y sistemas de construcción de edificios. Esta tecnología es utilizada en varios estados de la República

para construir casas de interés social, de alta resistencia, con propiedades antisísmicas y preparación para suministrar los servicios básicos. Existe además un programa con CARITAS Internacional con el fin de proporcionar esta tecnología para la construcción de vivienda en zonas marginadas.

El Proyecto Agua y Vida es el resultado de muchos años de investigación en el uso y aprovechamiento del agua y del viento para proporcionar a las comunidades del sur de Nuevo León servicios de agua para consumo humano y riego.La segunda característica de la investigación del Tecnológico es el apoyo a la competitividad de las regiones mediante los servicios de investigación aplicada que proporciona a las empresas de las regiones del país, a través de sus centros de investigación e innovación, y de los servicios que se brindan a los gobiernos estatales y municipales, mediante sus centros de estudios estratégicos.

Finalmente, el avance del conocimiento científico se muestra a través de indicadores internacionales de ciencia y tecnología, entre los que sobresale el factor de impacto de las revistas en las que los profesores publican sus resultados, el cual se

mayoría de los organismos nacen en un estado de total dependencia, requiriendo del sistema para sobrevivir. Considere el ciclo de vida de una planta frutal. inicialmente, la fruta sin actualizar espera al pie de la flor hasta que la flor ha sido polinizada. Conforme se desarrolla la fruta, supera su dependencia en la flor, la cual en vez se marchita y es recordada solo en el tallo de la fruta. La fruta puede entonces funcionar por sí misma, ultimadamente dando lugar al surgimiento de otra planta.

Los casos del Sacculina, el alacrán marino y la fruta representan transiciones sistémicas donde un elemento puede tomar uno de tres

caminos evolutivos: de la dependencia a la subyugación, como en el caso de la Sacculina; de la dependencia a la independencia, como lo ejemplifica la fruta emergiendo de su flor; o de la dependencia a un tipo de simbiosis o interdependencia, como es observable en el alacrán marino. Entender estas transiciones naturales y a veces destructivas es esencial para entender la historia y futuro de las ciencias de la información en las universidades.

Uno de los más cruciales sistemas humanos, el que emerge de las ciencias de la información y las universidades, encara ahora la decisión de cual será su destino. Al principio, las ciencias de la información, que se ocupan de los procesos y tecnologías diseñados para manejar el uso y transmisión de la información, eran grandemente dependientes de las universidades. Antes de que ciertas tecnologías existieran, como la computadora personal y el Internet, pocos individuos (si es que los había del todo) podían soportar la carga financiera necesaria para estudiar el campo independientemente. En este sentido, las universidades proveían grandes oportunidades a aquellos interesados en aprender las ciencias de la información.

Con nuestra tecnología actual, es difícil imaginar el grado de dependencia que las ciencias de la información tenían con las universidades. ¡Imagine ahora tener que ir a una universidad para aprender a usar una computadora! Sin embargo esta dependencia empezó a cambiar hace sólo unas pocas décadas: conforme más personas se interesaron en el campo y nuevos avances surgieron, las ciencias de la información se volvieron más y más accesibles a personas fuera del entorno universitario. Por ejemplo, las computadoras y las ciencias computaciones empezaron a proliferar en las preparatorias y otras instituciones educativas. A pesar de que era mejor, y quizás lo sigue siendo, asistir a una universidad para aprender

ciencias de la información, por la concentración de recursos, ya no era, y ya no es, esencial.

Dos notables avances ocurrieron conforme las ciencias de la información se volvieron menos dependientes en las universidades. El primero es que las ciencias de la información pasaron de ser materias ofrecidas por las universidades a ser parte de la columna vertebral misma del sistema global de comunicación y educación. Hoy día, aún si una universidad no ofrece ciencias de la información como parte de sus cursos, no puede absolverse de los efectos del campo (computadoras, red computacional, bases de datos, etc.). A la mayoría de

parasitaria por naturaleza, ya que el macho ya no puede existir por sí solo, la relación entre los alacranes marinos tiene más a la simbiosis, ya que ambos animales derivan indudables beneficios.

Las dependencias naturales existen en y entre todos los sistemas vivientes, sin embargo la naturaleza de estas dependencias evoluciona conforme el sistema madura. La

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calcula con base en el número de citas que reciben los artículos publicados. Estadísticas generadas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en el año 2005, indican que el número de artículos científicos publicados por profesores del Tecnológico de Monterrey en el período 1993-2003 es de 420. Estos artículos han recibido 1,338 citas y tienen un factor de impacto de 3.2, el cual es el más alto entre las universidades del noreste del país [3].

ÁREAS ESTRATÉGICASLa investigación que se realiza en el Tecnológico de Monterrey se ubica en 10 áreas estratégicas: (1) biotecnología, (2) mecatrónica y materiales, (3) tecnologías de información y electrónica, (4) salud, (5) recursos para el desarrollo (agua, vivienda, energía, aire y medio ambiente), (6) negocios, (7) administración y política pública, (8) humanidades y ciencias sociales, (9) generación de empresas tecnológicas y (10) educación. Para cada una de estas áreas existen líneas de investigación, grupos de profesores investigadores y miembros del S.N.I., programas doctorales, proyectos de investigación con financiamiento externo, convenios de cooperación con universidades y empresas, diversos tipos de infraestructura, esquemas de innovación y propiedad intelectual, y creación de empresas de base tecnológica.

La gráfica en la Figura 1 muestra el crecimiento de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores. Esta cifra pasó de 62 en el año 2001 a 238 en el año 2006; de éstos, 103 profesores se encuentran en el Campus Monterrey. El número de alumnos de doctorado pasó de 80 en el año 2001 a 400 en el año 2006; 150 de estos estudiantes son del Campus Monterrey y la cifra llegará a 500 en los próximos años. Para hacer investigación de calidad, es necesario tener un conjunto fuerte de programas doctorales. El Tecnológico de Monterrey cuenta con una población de alrededor de diez mil estudiantes de posgrado en maestrías de investigación y de orientación profesional, los cuales son atendidos por alrededor de mil 200 profesores con doctorado. Cerca de cinco mil estudiantes cursan el esquema presencial, y la mitad de éstos se encuentran en el Campus Monterrey.

El 70 por ciento de las maestrías y doctorados del Campus Monterrey están acreditados por el CONACYT mediante los programas PIFOP y PNP, y el resto de los programas están siendo evaluados por la Comisión Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). La Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey ofrece 16 programas para realizar residencias de especialidad y sub-especialidad médicas, de las cuales 15 están acreditadas o en proceso de revisión por la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHUS). En los últimos siete años, la Escuela de Medicina ha obtenido el primer lugar nacional en el examen de ingreso a residencias médicas.

LA ESCUELA DE GRADUADOSA su vez, la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE) cuenta con acreditaciones de la AACSB en Norteamérica, de la EQUIS en Europa, y ha ocupado por varios años los primeros lugares en rankings internacionales elaborados por América Economía, Wall Street Journal, Financial Times y otras organizaciones. Por otro

lado, en al año 2004 se suscribieron acuerdos con el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial (IMPI), para impulsar el desarrollo de patentes y de la cultura de propiedad intelectual entre los profesores y alumnos del Tecnológico.

Actualmente, son alrededor de 50 las patentes en proceso o / y solicitadas, para registrar las invenciones que resultan de los proyectos de investigación; esta cantidad continuará creciendo en los próximos años. El gasto anual en investigación -sin contar inversiones en infraestructura -, ha pasado de 50 millones de pesos en 2001, a alrededor de 300 millones de pesos en 2005; de esta cantidad, 200 millones corresponden al Campus Monterrey [4].

Figura 1.Número de profesores del Tecnológico de Monterrey en el Sistema Nacional de Investigadores

CÁTEDRAS DE INVESTIGACIÓNEl programa de Cátedras de Investigación, que inició en el año 2002, ha sido un elemento clave para el crecimiento de la investigación. Una cátedra de investigación es un grupo formado por alrededor de 20 investigadores encabezados por un profesor titular, varios profesores adscritos, investigadores post-doctorales, y estudiantes de doctorado, maestría y profesional. Una cátedra recibe fondos institucionales por 1.5 millones de pesos anuales, por un período de cinco años, con revisión a los tres años. Existe otro conjunto de cátedras que reciben medio millón o un millón de pesos anuales por tres años. El total de cátedras de investigación es de 55; de éstas, 38 son del Campus Monterrey y están distribuidas en las 10 áreas estratégicas.

El total de investigadores que participan en las cátedras es alrededor de 600. Las cátedras fueron evaluadas en el 2005 con base en cinco tipos de indicadores: (1) artículos publicados en revistas indizadas, (2) reconocimientos externos tales como el S.N.I. y la Academia Mexicana de Ciencias, (3) formación de doctores y maestros en ciencias, (4) ingresos externos y (5) otros factores. Para el caso de las cátedras en ingeniería, computación y medicina, se evaluó la generación de patentes y las licencias de tecnología comercializadas con base en esas patentes. Los resultados obtenidos en los primeros tres años indican que las cátedras de investigación han contribuido en forma significativa a la transformación del Campus Monterrey en una universidad de enseñanza e investigación [5].

En las suaves corrientes del fondo marino, más allá de los confines de la visión humana, un organismo microscópico viaja buscando un nuevo hogar. El aroma de otro crustáceo, un cangrejo común, seduce

al diminuto viajero, definiendo su selección de anfitrión de entre los vivos. Así empieza uno de los más notables actos de parasitismo conocidos en el reino animal.

Una vez colgado del cangrejo, el organismo microscópico, la larva del Sacculina carcini, genio de los percebes, explora el exoesqueleto buscando vulnerabilidades: buscando un punto de entrada. La larva entonces muda inyectando sus células a través de una de las coyunturas del cangrejo. Este cúmulo de células, parecido a un baboso, encuentra su camino hacia la parte baja del cangrejo y crece hasta convertirse en un bulto dentro de la concha y lentamente extiende una red de tentáculos como raíces, invadiendo su cuerpo y tejido. Los tentáculos se ramifican por todo el centro del cangrejo, las extremidades e incluso los tallos oculares, envolviendo eventualmente todo su cuerpo.

El percebe usa sus tentáculos para extraer los nutrientes presentes en la sangre del cangrejo y exacerba una invasión irreparable a la que el sistema inmunológico del cangrejo

no puede responder. El cangrejo continúa vagando y alimentándose, conservando para sí únicamente los nutrientes más básicos y rindiendo el resto al invasor. El avaricioso Sacculina trunca la mayoría de las funciones benéficas para el cangrejo, incluyendo la muda, el crecimiento, la reproducción y la regeneración de tejido dañado o partes del cuerpo. Con el tiempo, el Sacculina triunfa, sometiendo al cangrejo a su dominación insaciable.

Leguas más abajo del hábitat del Sacculina, en la oscuridad abismal del mar profundo, las interrelaciones entre varias especies de alacrán marino presentan un notable contraste. Cuando el macho, desproporcionadamente más pequeño que la hembra, se cuelga de ella mordiendo su panza, ha empezado a cumplir su único propósito de encontrar una pareja. Los dientes y mandíbulas del macho retroceden, permitiendo que la piel de la hembra se funda con el macho y que sus sistemas vasculares se unan. La actualización de dicha conexión trae consigo dependencias para ambos animales. El macho, que atrofia su sistema digestivo y recibe en vez nutrientes directamente de la sangre de la hembra, se hace completamente dependiente de la hembra para sobrevivir. La hembra, que encuentra comida y cuida al macho, depende de él para fertilizar sus huevos con su esperma. Aunque sigue siendo

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Maestro Rodrigo Soto / Mercadotecnia Social

Apesar de los esfuerzos realizados por la globalización y la competitividad, la brecha social todavía nos arroja datos duros preocupantes.

Por ejemplo, de acuerdo con información del sitio www.gapminder.org, en el año 2000, el 20 por ciento de las personas poseían el 74 por de los ingresos en el mundo; asimismo, la región de Latinoamérica contaba con aproximadamente 40 millones de pobres.

En este tenor, el Banco Mundial nos dice que en cuanto al PIB per cápita del año 2003, América Latina contaba con seis mil 990 dólares; es decir, el 24.52 por ciento de los 28 mil 500 dólares que tenía en ese entonces la OCDE.

ESFUERZO UNIVERSITARIO Y PRODUCTIVIDAD INDUSTRIAL

La respuesta a las carencias y a tender un puente a estas disparidades debe venir de los beneficios que promueven la ciencia y la tecnología. Es decir, el vincular el esfuerzo universitario con la productividad industrial siempre ha resultado en incrementos directos en los ingresos de los individuos, así como en el aumento del PIB de los países.Dentro de esta vertiente es como el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey genera el modelo emprendedor en el plan de estudios, pero sobre todo en la mente de sus alumnos. Su teoría es que un egresado no debe estar tocando puertas; por el contrario, debe abrir puertas y nuevas rutas para emprender negocios.

Estamos hablando de que en el escenario ideal no busque empleo, sino que cree empleos, por medio de la incubación empresarial.Se pretende que las nuevas “eurekas” vengan de modelos sistemáticos de investigación, en donde los alumnos sean los artífices de nuevos desarrollos científicos y tecnológicos, que, bajo un cuidadoso plan de mercadotecnia, puedan no sólo mantenerse a flote en el vendaval del mar abierto del mercado, sino que también generen industrias del conocimiento y que atraigan talento a ellas, generando así el empleo.

En esta economía que estamos viviendo, el modelo educativo que debe perseguir el Tecnológico de Monterrey es de crear trabajadores del conocimiento; pues son precisamente los intangibles los que son demandados. Ya no vale el tener sino el saber, y el futuro del poder está en cada individuo. El peso de mil 300 kilogramos de dendritas y axones es lo que más valúan empresas como Google, que recientemente reclutó a su personal mediante un espectacular en la calle, en donde se pedía que resolvieran una ecuación, para que posteriormente entraran a una dirección web y de ahí, al resolver otro modelo matemático, les daban la entrada a una entrevista para ser seleccionados por la empresa.

El día de hoy, la ciencia ligada a la aplicación productiva y tecnológica es lo que piden desesperadamente las industrias. Es de aplaudir el esfuerzo del Tecnológico de Monterrey, al ligar la investigación científica a la productividad laboral en tecnología, al igual que la generación de empresas para ofertar empleo y no sólo pedirlo.

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disciplina, trabajan en los programas incluidos para formar a los alumnos inscritos en 42 preparatorias distribuidas en 37 ciudades de México; en 37 carreras profesionales y 53 maestrías, además de diez doctorados. De sus poco más de 10 mil empleados, 238 son profesores acreditados en el Sistema Nacional de Investigadores, donde adicionalmente participan 278 maestros y 443 alumnos de posgrado.

Tiene 22 programas acreditados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, y 12 oficinas base en seis países diferentes, con enlaces en Norteamérica, Europa y Asia.

PROFESIONISTAS COMPROMETIDOS CON MÉXICO

Quienes dieron origen y vida a esta institución hace 63 años vislumbraban su proyecto como una fuente generadora de profesionistas prometedores y comprometidos con el México de su momento, y con el del futuro. Ellos pensaban en formar líderes no sólo para la industria o el comercio, sectores desde donde se activó el crecimiento económico

de Nuevo León, sino también en los círculos políticos y sociales. Su sueño, su plan, fue más allá.

VIGOROSO IMPULSO AL HUMANISMO

Ellos, en medio de una ciudad industrial y laboriosa, no olvidaron impulsar el humanismo con la fuerza de las letras y las palabras; con la danza, el teatro y la música que ennoblece y engrandece a esta institución; no sólo con sus festivales anuales o de temporada, ni con sus presentaciones cotidianas, sino con el diario trabajo de sus maestros y alumnos, muchos de ellos becados y de escasos recursos.

De ahí han salido los hombres y mujeres que hoy dirigen la educación, la industria , el comercio y hasta cuadros de la actual administración pública en el Estado y en el país. De ahí, de ese sueño de don Eugenio y un grupo de empresarios entusiastas, ha salido también un Nuevo León fortalecido con nuevos y esperanzadores horizontes.

El Congreso de Investigación y Desarrollo del Tecnológico de Monterrey que se ha efectuado anualmente desde hace 36 años, es el medio por el cual se difunden los avances en investigación y desarrollo por parte de sus profesores [6].

CENTRO DE INNOVACIÓN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA

El Tecnológico de Monterrey ha estado activamente involucrado desde su inicio en el Proyecto Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento, y participa con centros multidisciplinarios de investigación y desarrollo en el Parque Tecnológico que construye el Instituto de Innovación y Transferencia Tecnológica (I2T2) cerca del aeropuerto. Entre estos centros está el Centro de Investigación y Diseño Estratégico de Productos (CIDEP). Por otro lado, se inauguró a principios de 2006 el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología (CIT2) en las instalaciones del Pabellón TEC, el cual alberga alrededor de 10 empresas de base tecnológica que se han incubado o se han establecido en este centro para desarrollar sus operaciones, haciendo sinergia con los centros, cátedras investigación y programas educativos del Campus.

El modelo de investigación y desarrollo económico basado en el conocimiento seguido por el Tecnológico se muestra en la Figura 2. La investigación básica genera conocimiento científico, el cual se convierte en tecnología, con la cual se crean empresas que comercializan productos con valor agregado basado en el conocimiento, organizadas en clusters de empresas que generan derrama económica en servicios y empleos bien pagados. El modelo muestra el rol importante que las universidades tienen en esta cadena de valor [7].

Biotecnología, el Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología, y dos cátedras de investigación en Bioprocesos y Acuacultura. Apoya la carrera de Ingeniero en Biotecnología. El Centro de Biotecnología se ubica en un edificio de cinco mil metros cuadrados, con laboratorios que representan una inversión de 200 millones de pesos. El doctor Mario Álvarez y el doctor. Sergio Serna describen avances en esta área.

El área de Mecatrónica y Materiales cuenta con el Centro de Innovación en Diseño y Tecnología, el Departamento de Mecatrónica y Automatización, las cátedras de Mecatrónica, Autotrónica, Robótica, Innovación, y Nanotecnología, así como las maestrías en Sistemas de Manufactura, Calidad y Manufactura, Automatización, el Doctorado en Ciencias de Ingeniería con especialidad en Mecatrónica y Materiales. Apoya las carreras de Ingeniero en Mecatrónica, Mecánico Electricista, Mecánico Administrador e Industrial y de Sistemas. Los Doctores Arturo Molina y Mario Martínez describen avances en esta área.

El área de Tecnologías de Información y Electrónica cuenta con el Centro de Electrónica y Telecomunicaciones, el Centro de Investigación en Informática, el Centro de Sistemas Inteligentes y el Centro de Sistemas de Conocimiento; las cátedras de investigación en Tecnologías Inalámbricas, Telecomunicaciones, Seguridad Informática, Ingeniería de Procesos de Negocio, Sistemas Multiagente, Computación Evolutiva y Óptica.

Tiene las maestrías en Tecnología Informática, Sistemas Electrónicos, Sistemas Inteligentes, Administración de Tecnologías de Información, Administración de las Telecomunicaciones, el Doctorado en Tecnologías de Información y Comunicaciones, Apoya las carreras profesionales en Tecnologías de Información y Electrónica. El doctor David Muñoz describe avances en el área de electrónica y telecomunicaciones. Por su parte, el doctor Francisco J. Carrillo describe el área de Administración del Conocimiento y Desarrollo Basado en Conocimiento en el Sistema Tecnológico.

El área de Salud cuenta con la Escuela de Medicina, el Centro de Innovación y Transferencia en Salud (CITES), las cátedras de investigación en Terapia Celular, Hematología y Cáncer, y Bio-ingeniería, así como el programa de residencias en especialidades médicas y la Maestría en Ciencias Médicas. El doctor Rafael Borbolla presenta avances en el área.

El área de Recursos para el Desarrollo cuenta con el Centro de Calidad Ambiental, el Centro de Estudios del Agua, el Centro de Estudios de Energía, el Centro de Vivienda, las cátedras de investigación en Medio Ambiente, Calidad del Aire, Estudios del Agua, Estudios de Energía, Energía Solar y Vivienda; las maestrías en Sistemas Ambientales, Ingeniería Energética, Ingeniería y Administración de la Construcción y el Doctorado en Ciencias de Ingeniería con especialidad en Medio Ambiente. Los Doctores Miguel Ángel Romero, Enrique Cázares y Federico Viramontes presentan avances en esta área. El doctor Marcelo Videa, director de la Carrera de Licenciado en Ciencias Químicas (LCQ), describe las áreas de investigación realizadas

En esta edición especial de la revista CONOCIMIENTO reportamos algunos de los avances en investigación y desarrollo en cada una de las diez áreas estratégicas del Tecnológico.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOEl área de Biotecnología cuenta con el Centro de Biotecnología, el Centro de Agro-negocios, los departamentos académicos de Tecnologías de Alimentos y Química, la maestría en

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Doctora Patricia Liliana Cerda PérezInvestigadora / UANL

A poco más de seis décadas de haber surgido, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey tiene hoy 33 campus universitarios, instalados a lo largo del territorio nacional.

En ellos se forja al México del futuro, al país que seguramente soñó hace 63 años don Eugenio Garza Sada, cuando visionariamente fundó el Tec y pensó en una nación que se desarrollara bajo una sola premisa: el conocimiento transformador. Hoy, el Tec, como afectuosamente le llamamos quienes hemos crecido en Monterrey, es una institución que no sólo es nuestra. Sus tareas de investigación, enfocadas a diez áreas prioritarias, entre ellas: Tecnología de Información y Comunicaciones,

Su quehacer educativo y de investigación es enorme

Biotecnología, Materiales; Diseño y Procesos de Manufactura e Infraestructura y Desarrollo Rural-Urbano, las traslada al resto de sus campus, establecidos en Ciudad de México, Guaymas, Ciudad Obregón, Saltillo, Veracruz, Tampico, Mazatlàn, Morelia y Puebla, entre otros.

Ahí también se investiga sobre Administración y Política Pública; Administración y Dirección de Empresas; Incubación de Empresas de Base Tecnológica e Impulso de Parques de Innovación y Humanidades.

EGRESADOS DEL ITESM, EN DIFERENTES INDUSTRIASLas industrias automotriz, electrónica, del software, alimentaria y hasta aeronáutica tienen profesionales egresados de aquí trabajando para ellos. Son jóvenes educados en campus que en un 100 por ciento tienen redes inalámbricas y cuya instrucción estuvo a cargo de los ocho mil 173 profesores con que el Tecnológico de Monterrey cuenta para atender las demandas educativas que durante el pasado semestre agosto-diciembre de 2005 significó la presencia de 126 mil 390 estudiantes.

Los profesores del Tecnológico, que en un 86 por ciento tienen maestría y un 61.28 por ciento, son doctores en alguna

por los alumnos de esta carrera. La investigación en Química, iniciada por el doctor Xorge A. Domínguez, (Q.E.P.D.) tiene una larga tradición. Estadísticas recientes del Science Citation Index, reportan 11 artículos publicados en las revistas Science y Nature por egresados de LCQ que han realizado estudios de posgrado en Estados Unidos.

El área de Negocios cuenta con la EGADE, las cátedras de investigación en ciclo de vida y negocios de base tecnológica, fusiones y adquisiciones; las maestrías en Administración, Mercadotecnia, Finanzas, Dirección para la Manufactura y el Doctorado en Filosofía en Administración. La Maestría en Administración se ofrece en varias modalidades: internacional, tiempo completo, en línea. Los Doctores Antonio Dieck, Anabella Dávila y la M.C. María Belén Mendé presentan avances en esta área.

El área de Administración y Política Pública cuenta con la Escuela de Administración Pública y Política Pública, los centros de Estudios Estratégicos, Análisis y Evaluación de Política Pública, Desarrollo Metropolitano, y Desarrollo Regional y Nacional. Ofrece seis maestrías en Administración Pública, Derecho Internacional, Derecho Público, Economía, Prospectiva Estratégica y Análisis Político y Medios. Cuenta con cátedras de investigación de demografías, democracia y estado de derecho, y administración pública. El doctor Bernardo González-Aréchiga presenta avances en el área.

El área de Humanidades y Ciencias Sociales cuenta con los centros de investigación en Comunicación, Estudios sobre Norteamérica y Humanidades y cátedras de investigación en los mismos. Se tiene la Biblioteca Cervantina la cual es depositaria de un valioso patrimonio cultural. Tiene las maestrías en Comunicación, Estudios Humanísticos y Estudios Internacionales, así como el Doctorado en Estudios Humanísticos. Apoya las carreras de Humanidades y Ciencias Sociales. La doctora Lucrecia Lozano y el doctor Ricardo Elizondo presentan avances en el área.

El área de Desarrollo de Empresas cuenta con la Incubadora de Empresas, el Centro de Desarrollo Empresarial, la Aceleradora de Empresas Tecnológicas y la maestría en innovación

tecnológica y empresarial, ofrecida en forma conjunta por la División de Ingeniería, la EGADE y Babson College, Estados Unidos. La doctora Elisa Cobas, el M.C. José Manuel Aguirre y el doctor Eugenio García Gardea presentan avances en el área

El área de Investigación en Educación cuenta con dos cátedras de investigación para la enseñanza de la Física y de las Matemáticas, respectivamente, así como los departamentos de Física y Matemáticas. Tiene la maestría en Educación y el Doctorado en Educación, los cuales se ofrecen en línea. Los Doctores Genaro Zavala y Juan Antonio Alanís presentan avances en el área.

Esperamos que esta edición contribuya a difundir las actividades de investigación y desarrollo que se llevan a cabo en el Tecnológico de Monterrey. Agradecemos a todos los profesores que han contribuido con sus artículos, y expresamos nuestro sincero agradecimiento al doctor Luis Eugenio Todd y al M.C. Juan Roberto Zavala, del Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León, por su invitación a publicar esta edición.

1. Bustani, A. García, J. E. y Cantú, F.J. (2006). Strategies for moving from a teaching university towards a teaching, research and entrepreneurial university: the Tecnológico de Monterrey experience. Proceedings of the Conference organized by IKED and the Ethiopian Tripple Helix Association2. Esquivel, Fernando (2005). La investigación del Tecnológico de Monterrey para la competitividad y el bienestar social, ITESM3. CONACYT (2005). Informe General de la Ciencia y la Tecnología en México4. Cantú, F.J. and García, J.E. (2006). Research and graduate studies activities at Tecnológico de Monterrey 2005. ITESM: Monterrey, Mexico5. Bustani, A. and Cantu, F.J. (2003). Evaluating research activities: The ITESM research chairs program. Tecnológico de Monterrey, Technical Report.6. Cantú, F.J. and García J.E. (2006) (eds.). Proceedings of the 36º Research and Development Congress. Volumes I and II. ITESM: Monterrey, Mexico7. Etzkowitz, H. (2001). The second academic revolution and the rise of the entrepreneurial science. IEEE Technology and Society, Vol. 20, No. 2.

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Aterrizando la ciencia, a través del desarrollo tecnológico, en oportunidades de negocio. En su cuarto nivel se ubican los Laboratorios de Investigación y Posgrado. En su primer piso, las áreas de Incubación de Nuevas Empresas de Base Biotecnológica.

Doctor Mario M. ÁlvarezDirector del Centro de Biotecnología

Licenciado Jorge VillegasMaestro Periodista

Cuando el veracruzano Xorge Domínguez concluyó sus estudios de Química en el Politécnico Nacional, sintió

el apremio de continuar estudios de posgrado en alguna universidad extranjera.

Le faltaban créditos en tres materias que no se incluían en el currículo de su escuela. Por eso se entusiasmó cuando cayó en sus manos un folleto del naciente Tecnológico de Monterrey, que ofrecía la carrera de Química, en cuyo programa se incluían las tres materias que le faltaban.

Aceptó, pues, trabajar como maestro en la flamante escuela de Química del Tec. Pagaban bien y habría la oportunidad de cursar las tres materias pendientes.

Su sorpresa fue mayúscula el día que le dieron su carga de trabajo: ¡las tres materias tenía que impartirlas él; se daban por primera vez!

Xorge venció el desafío como vencería todos los que le plantearía una carrera intensa en la investigación.

44 AÑOS DE ACTIVIDADCumplió su carga de docencia, la administración escolar y, sobre todo, la investigación, a lo largo de 44 años de actividad.

Una medida cuantitativa de su trabajo es la publicación de 242 artículos científicos en revistas nacionales y extranjeras, así como los premios que obtuvo de carácter internacional y nacional. Obtuvo reconocimiento mundial con su investigación sobre hierbas medicinales

Xorge fue en vida un personaje que provocaba la admiración de los maestros y alumnos del Tec.

Siempre de prisa, siempre presto para dictar conferencias a los alumnos.

Su cubículo era un mar de documentos. Tenía mesas atestadas con sus papeles de investigación. Trabajaba sin horario, y se quejaba con el rector porque ¡la biblioteca cerraba en Navidad!

pionero de la investigación en el Tecnológico

Publicaba tres o cuatro libros al año. Es muy fácil, nos animaba; basta con escribir una o dos cuartillas al día. En un año tienes por lo menos dos libros.

INVESTIGADORES DESTACADOSOtros pioneros de la investigación en el Tec fueron el ingeniero Pedro Reyes Castañeda y Raúl Robles Sánchez, quienes desarrollaron nuevas variedades de granos básicos como el maíz, el girasol y el cártamo.

Debe incluirse en esa nómina de investigadores destacados del ITESM al doctor José Ángel Manrique, quien ha desarrollado la casa solar y las fuentes alternativas de energía.

Gracias a su ejemplo y legado, el Tec de Monterrey decidió en los últimos años asumir como responsabilidad institucional la investigación en Ciencias, Administración y Computación, entre otras.

Prestigio Mundial por Investigación Sobre Plantas Medicinales

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El Centro de Biotecnología del Tecnológico de Monterrey, fundado en 1993, trabaja en tres esferas de acción: la academia, la investigación, y la prestación de servicios de análisis, consultoría y desarrollo tecnológico a la industria. En el año 2002, el Centro de Biotecnología inició un

agresivo proceso de crecimiento, reconfigurando sus líneas de investigación, su oferta académica y sus estrategias de vinculación.

Hoy día, el Centro de Biotecnología integra investigadores de diferentes departamentos académicos en el quehacer científico y de desarrollo tecnológico, y conforma un grupo interdisciplinario de ingenieros químicos y bioquímicos, ingenieros en alimentos, biólogos, químicos, y médicos.Este núcleo académico administra un programa de posgrado reconocido nacionalmente como de alto nivel (acreditación del Programa Nacional de Posgrados de CONACYT) que ha crecido de 2002 a 2005 de 7 a 37 alumnos, y que históricamente ha formado a 60 especialistas en biotecnología que laboran en puestos de investigación u operan tecnologías biológicas en universidades o empresas nacionales y extranjeras.

EL NUEVO EDIFICIO DEL CENTRO DE BIOTECNOLOGÍAEl crecimiento y consolidación que el Centro de Biotecnología ha vivido en los últimos cuatro años, ocurre en un contexto estatal, nacional e internacional muy favorable, en el que la Biotecnología ha sido reconocida como área estratégica. Y en este contexto, en el año 2004, el Tecnológico de Monterrey inició la construcción de un nuevo edificio para albergar las operaciones del Centro de Biotecnología y contribuir con ello al esfuerzo del Gobierno del Estado de impulsar las áreas de una nueva Tecnología basada en el Conocimiento.

La arquitectura del nuevo edificio del Centro de Biotecnología refleja su filosofía, su misión y su identidad. Visto desde distancia, aparece como una gran “caja” de tecnología, en una de las plazas más concurridas del Campus Monterrey del Tecnológico. Hemos decidido apostar por una economía y una sociedad basada en el Conocimiento, por la creación de tecnología, por la capacitación del recurso humano para crear esa nueva tecnología. En ese marco, la Biotecnología es una de las áreas estratégicas para nuestras sociedades.

El edificio consta de cuatro niveles, para una extensión abarca de ocho mil metros cuadrados de construcción. En el cuarto nivel se localiza un amplio laboratorio integrado de investigación en el área perimetral, y una planta piloto de bioprocesos farmacéuticos en su zona central. En su zona perimetral, diseñado bajo conceptos vanguardistas, el cuarto piso tiene una superficie de 900 metros cuadrados, sin paredes divisorias, para fomentar el trabajo interdisciplinario de investigadores y alumnos. Este laboratorio también refleja un nuevo concepto en su diseño.

En su corredor sur, alberga las operaciones de los grupos que trabajan en química biológica, bioquímica analítica y proteómica, que son elementos indispensables para la investigación biotecnológica moderna. Éste es el corredor más “químico-bioquímico” del centro. En el ala norte del

cuarto nivel se ubica el trabajo más “celular” del centro. Ahí están las áreas de trabajo para microscopía, cultivo de tejidos vegetales y animales, ingeniería genética, biología molecular y microbiología industrial.

ENSAMBLADORES DEL CONOCIMIENTOLa conexión entre corredores sur y norte está destinada a las mesas de trabajo de los estudiantes involucrados en investiga-ción (estudiantes de la Maestría en Biotecnología, del Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología, y de licenciatura involucrados en proyectos específicos). Ellos, los estudiantes, son el vínculo, los ensambladores de conocimiento, entre las diferentes vertientes de actividad del Centro. En el área central del cuarto nivel, construimos una planta piloto para el desarrollo ingenieril de procesos biofarmacéuticos, que operará bajo las normas más estrictas impuestas para la industria farmacéutica internacional. Con esta planta, seremos líderes en Latinoamérica, al ser la primera Universidad Mexicana en contar con instalaciones de desarrollo de nuevos biofármacos bajo los lineamientos de la FDA (Food and Drug Administration).

En el tercer nivel del edificio, ubicamos plantas piloto para el desarrollo de productos biotecnológicos para el sector alimentario. Contaremos con el equipo necesario para desarrollar productos en el área de cereales, lácteos, productos cárnicos, frutas y hortalizas. Estas instalaciones ayudarán a sustentar la competitividad de la industria alimentaria nacional. En ellas adiestraremos a nuestros alumnos en el desarrollo de nuevos productos alimentarios de valor agregado, preparados con nuevas tecnologías que mejor preserven sus cualidades nutricionales o nutracéuticas. También, en estas instalaciones, desarrollaremos nuevos productos y nuevos procesos para nuestra industria.

Áreas del cuarto piso del Centro de Biotecnología: (a) área de estudiantes de Posgrado; (b) Área de

extracción fotoquímica y química biológica; (c) planta de Bioprocesos (birreactor de 100L); (d) equipamiento

analítico (cromatógrafo preparativo para separación de proteínas).

Con la participación de seis alumnos de la Licenciatura en Ciencias Químicas, se han desarrollado diferentes proyectos de investigación, con la finalidad de preparar y caracterizar térmica, mecánica y estructuralmente, nuevas matrices vítreas para entender el mecanismo de preservación de azúcares vítreos y paralelamente implementar técnicas que permitan evaluar su eficiencia en preservación de forma rápida y sistemática. Hasta el momento se han preparado y caracterizado matrices vítreas no reportadas en la literatura con resultados muy prometedores, ya que han demostrado estabilizar enzimas a temperatura ambiente que de otra manera tendrían que ser preservadas por congelación.

Otro resultado importante de estos proyectos es la reducción significativa del tiempo de estabilización, que representará ahorros de tiempo y energía. Con la realización de estos proyectos, se quiere lograr el fortalecimiento de una línea de investigación enfocada a la innovación de técnicas y materiales, con aplicaciones de trascendencia en el manejo y preservación de sustancias sensibles como biomoléculas y fármacos.

Esto, a su vez, apoya el desarrollo de nuevas aplicaciones de materiales que es una línea de investigación importante para nuestro país.

MATERIALES CEMENTANTESEn los últimos seis años se han realizado proyectos en conjunto con CEMEX México y CEMEX Central, bajo un modelo en el que un asesor del Departamento de Química y un asesor de CEMEX dirigen el desarrollo de la investigación que realiza el alumno.

Los proyectos realizados en esta área cubren temas que se enfocan a la exploración y evaluación del uso de materiales como las fibras de acero recicladas provenientes de llantas y fibras naturales para refuerzo de concreto o, en una escala diferente, la incorporación de aditivos superplastificantes comerciales, proteínas y agentes coloidales en la mezcla de mortero para modificar las reacciones químicas y formación de fases durante el curado del cemento.

Este modelo ha resultado bastante exitoso, ya que los estudiantes que han participado en estos programas tienen la oportunidad de realizar un proyecto de investigación

que se ajusta a las necesidades y tiempos de respuesta que demanda la industria, al mismo tiempo que ganan curricularmente una experiencia profesional en la industria. Por su parte, la empresa obtiene un beneficio en los resultados que el alumno entrega, y el asesor académico pasa por un proceso que lo hace crecer como experto en áreas de interés para la empresa.

ELECTROQUÍMICAEl grupo de electroquímica ha enfocado sus esfuerzos a dos líneas de investigación. La primera consiste en la producción electroquímica de nanopartículas metálicas. Mediante la aplicación de múltiples pulsos de alta intensidad de corriente y muy corta duración, hemos demostrado que pueden obtenerse depósitos de partículas de dimensiones que van desde los 10 nm a 200 nm. Mediante esta técnica se han producido depósitos de metales como platino y níquel en sustratos tan disímiles como silicio, acero inoxidable u óxidos metálicos de indio y estaño (ITO). Las aplicaciones proyectadas para los materiales producidos en estos proyectos de investigación son:

la producción electrolítica de hidrógeno y la electrocatálisis.

Una segunda línea de investigación se enfoca al estudio de los fundamentos electroquímicos de la transferencia iónica a través de la interfase entre dos electrolitos inmiscibles (IDSEI). El objetivo de esta investigación es desarrollar técnicas analíticas basadas en propiedades electroquímicas, como la medición del potencial de transferencia de una especie iónica o la intensidad de corriente registrada durante su transferencia que sirvan como base para la fabricación de sensores no tradicionales.

Los alumnos involucrados en estos proyectos de investigación han tenido la oportunidad de exponer sus resultados en foros nacionales e internacionales y el haber realizado un proyecto de investigación ha sido para todos ellos una experiencia profesionalizante en toda su extensión.

Para nuestros egresados, realizar una investigación, además de abrirles oportunidades a una carrera científica, también les ha abierto las puertas en la industria. José Alberto Pino Andrade (LCQ´04), quien es actualmente consultor de desarrollo estratégico en el Grupo Proeza, comenta: “Las habilidades que adquirí, repercuten en todas las actividades de mi trabajo. Procedimientos como la investigación bibliográfica, planteamiento de hipótesis y su comprobación a través de la experimentación, así como el análisis de resultados son pilares para cualquier estrategia de crecimiento de una empresa o la introducción de un nuevo producto al mercado”. Por su parte, Karla Serrano (LCQ’03) trabaja actualmente en el departamento de soporte técnico comercial de CEMEX, lleva tres años y medio en la empresa y ha dedicado sus primeros dos años a la investigación. A nivel laboratorio ha participado en interesantes desarrollos con el objetivo de generar nuevas tecnologías y lograr aplicaciones e innovación en CEMEX.

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En el segundo nivel del edificio, diseñamos laboratorios interactivos en los que nuestros alumnos de profesional y posgrado tomarán sus cursos prácticos de laboratorio, preparándose como los futuros investigadores de la nueva economía basada en el crecimiento.

INCUBACIÓN DE EMPRESAS BIOTECNOLÓGICASEn el primer nivel del edificio, contaremos con instalaciones de laboratorio que rentaremos a nuestros alumnos, profesores, exalumnos, y emprendedores en general, para que conviertan sus ideas de nueva tecnología biológica en negocio. Éste será nuestro espacio de Incubación de Empresas Biotecnológicas, donde los empresarios del hoy, en el seno de un centro de investigación de primer nivel, recibirán apoyo técnico para maximizar las probabilidades de éxito de sus empresas de Alta Tecnología.

Concretamente, el concepto general del nuevo Centro de Biotecnología es aterrizar ciencia básica y aplicada (cuarto nivel), en desarrollo tecnológico (plantas piloto farmacéuticas y de alimentos del cuarto y tercer nivel), en oportunidades de negocio (laboratorios de incubación del primer nivel). En este proceso cascada, prepararemos al recurso humano altamente calificado, que tomará por suyas las tareas de generar, implementar, administrar y optimizar, tecnologías biológicas, y emprender nuevos negocios de corte biotecnológico.

Pretendemos, así, contribuir a dar respuesta a las necesidades de Desarrollo de Tecnologías Avanzadas que nuestro México demanda. La infraestructura con que en él contaremos nos permitirá hacer ciencia de primer nivel, desarrollar tecnología relevante, generar patentes y nuevos negocios biotecnológicos, y contribuir agresivamente al desarrollo de Clusters en Biotecnología en la región.

ÁREAS DE INVESTIGACIÓNEl diseño arquitectónico y de operaciones del Centro de Biotecnología fue resultado de un ejercicio de redefinición de líneas de investigación y nichos estratégicos, basado en

El Centro de Biotecnología integra áreas de investigación, docencia y de desarrollo tecnológico: (a) vista

de laboratorios de docencia para la impartición de cursos en área biológicas-bioquímicas; (b) vista

de la planta piloto de desarrollo de productos lácteos; (c) detalle del cuarto

limpio de Bioprocesos, en la planta piloto de ingeniería Biofarmacéutica.

fortalezas y oportunidades. En ese ejercicio, evaluamos las necesidades en Desarrollo Biotecnológico de nuestro estado y nuestro país, y las tendencias internacionales del trabajo de investigación en ciencias de la vida. Fruto de ese ejercicio, decidimos trabajar en tres áreas prioritarias de investigación y desarrollo tecnológico:

Biotecnología Farmacéutica: Descubrimiento de principios bioactivos, aislamiento, evaluación en líneas celulares y modelos animales, y desarrollo de nuevos fármacos a partir de alimentos y plantas nativas mexicanas. Siendo una de las líneas enfáticas de nuestro centro, el nuevo edificio ha sido dotado de una capacidad de fraccionamiento y análisis de extractos naturales que comprende dos unidades de espectrometría de masas, unidades cromatográficas de fraccionamiento a nivel preparativo, y un tren de extracción y concentración de compuestos muy robusto. Complementan la infraestructura de análisis, fraccionamiento y concentración, recursos para el mantenimiento de células de mamífero para realizar bioensayos de efecto de inhibición tumoral o actividad antioxidante, y recursos de análisis de expresión a nivel genético y proteómico.

Biotecnología de Alimentos: Aplicación de herramientas biotecnológicas dirigida al desarrollo de nuevos productos y procesos en el área alimentaria, orientada a dar un valor agregado a materias primas o productos alimentarios (enriqueciendo su valor nutricional, funcional o

Áreas prioritarias: (a) descubrimiento, aislamiento y evaluación de moléculas de interés terapéutico

a partir de alimentos y plantas mexicanas; (b) aplicación de herramientas biotecnológicas en

el ámbito del desarrollo de nuevos productos y procesos para el sector alimentos; (c) Ingeniería

de Bioprocesos (diseño de sistemas de bio reacción y bio separación) para los sectores

farmacéutico, químico y alimentario.

Doctor Marcelo Videa Director de la Licenciatura en Ciencias Químicas

La investigación en licenciatura constituye un modelo de enseñanza–aprendizaje que brinda la oportunidad de enfrentar a un estudiante con un problema, para el cual no existen soluciones planteadas, y que le requieren, además de todo el arsenal de su conocimiento básico y sus habilidades

experimentales, la capacidad de convertirse en muy corto tiempo, en especialista de algún tema específico.

La investigación crea conocimiento, propicia el descubrimiento, y proporciona la oportunidad de individualizar la educación a través de una relación mentor–estudiante. Adicionalmente, pone a prueba la confianza de los estudiantes en sí mismos, estimula su creatividad, mejora sus habilidades de comunicación y fortalece sus habilidades en la resolución de problemas, y su pensamiento crítico. Sin embargo, los proyectos de investigación deben realizarse con expectativas realistas en función del tiempo y recursos disponibles y la complejidad y originalidad del proyecto. Por lo mismo, los proyectos no deben ofrecerse con el simple propósito de satisfacer una demanda curricular.

En la carrera de Licenciado en Ciencias Químicas, contamos con una larga historia en la incorporación de la investigación en la estructura curricular, lo que nos ha permitido consolidar en los últimos años un esquema de investigación en que la participación de los alumnos de licenciatura se ha convertido en un aspecto importante del desarrollo de las líneas de investigación de los profesores investigadores del Departamento de Química del ITESM Campus Monterrey. Nuestros alumnos han contribuido en investigaciones relacionadas con productos naturales, polímeros, materiales con aplicaciones farmacéuticas, materiales cementantes y electroquímica, que a continuación se describen brevemente.

PRODUCTOS NATURALESLas plantas, medicinales o tóxicas, como sujetos de estudio de la Química, han jugado un papel importante en el desarrollo de fármacos. Basta recordar cómo, trabajando con el opio, Sertuerner aisló en 1805 la morfina, supresor del dolor, y la codeína, regulador de la tos; o a Pelletier y Caventou, quienes aislaron de la corteza de la quina, en 1820, la quinidina y la quinina, la cinconina y la cincodinina, y probaron en los humanos estos alcaloides. La dilucidación de sus estructuras y configuraciones sirvieron como modelos a los químicos para sintetizar nuevos fármacos, más potentes y con menos efectos secundarios. Esta área de investigación se ha venido desarrollando en el Departamento de Química desde los inicios de los años 60, y como fruto de ella se ha contribuido al conocimiento de una parte importante de las plantas medicinales mexicanas, y se han determinado las estructuras de un gran número de moléculas nuevas.

La investigación continúa, y tiene como objetivo descubrir la presencia de sustancias con algún tipo de actividad en las plantas que tradicionalmente son consideradas como “medicinales”. Uno de los ejemplos más recientes es el aislamiento y caracterización de los metabolitos secundarios de la Phoradendron Tomentosum, cuyos extractos han demostrado actividad en el control de la diabetes. Este proyecto se realizó en colaboración con el Centro de Investigación Biomédica del Noreste del IMSS.

Además de la posibilidad de obtener valiosos fármacos, la formación de recursos humanos a través de la dirección de tesis de investigación es fundamental. Los retos que la investigación en productos naturales presenta demandan de los investigadores una multitud de conocimientos y habilidades experimentales que deben ponerse en juego al aislar, identificar, separar y, en su caso, dilucidar la estructura de un compuesto orgánico y evaluar su comportamiento fisiológico.

POLÍMEROSEn el área de polímeros, se han realizado investigaciones cuyos temas incluyen el desarrollo de dendrímeros biocompatibles

o biodegradables altamente cargados, y la síntesis en fase sólida sobre soportes poliméricos funcionalizados, para facilitar la construcción de moléculas con potencial actividad biológica a través de técnicas de síntesis combinatoria. Estos proyectos se realizan en colaboración con la Cátedra de Medicina Regenerativa y Terapia Celular del ITESM Campus Monterrey, y su contribución se dirige a la síntesis de análogos estructurales de compuestos que poseen la capacidad de inducir diferenciación de células madre en osteoblastos y cardiocitos.

También se ha realizado la preparación de materiales súper absorbentes, con aplicaciones en sellos de hermetapas, como potenciales sustitutos del PVC plastificado usado en la actualidad. Como parte de este proyecto, apoyado por FEMSA envases, se

han sintetizado varios tipos de polímeros súper absorbentes, con características que permiten considerar a futuro su uso en sellos para envases de cerveza o gaseosas. En particular, se han diseñado polímeros que evitan el uso de productos tóxicos como la absorción selectiva de componentes de la bebida, para permitir la resistencia al alcohol y los azúcares.

MATERIALES CON APLICACIONES FARMACÉUTICASRecientemente se ha demostrado que los carbohidratos vítreos pueden usarse como materiales encapsulantes para almacenar biomoléculas a temperatura ambiente. Una de la líneas de investigación que se está desarrollando en el Departamento de Química consiste precisamente en determinar los parámetros (tipo de azúcar, relación azúcar–proteína, proceso de estabilización, contenido de agua, etcétera) que permitan estabilizar o preservar cualquier molécula.

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nutracéutico) o buscando usos alternos (por ejemplo, como fuente de bioenergéticos). Como un servicio de extensión a la industria alimentaria, proveemos también servicios de análisis instrumental por cromatografía líquida y/o espectrometría de masas, y análisis microbiológicos o moleculares para certifificación de calidad e inocuidad de productos alimentarios.

Ingeniería de Bioprocesos: Diseño, validación-optimización, y escalamiento de procesos de Bio reacción y Bio separaciones para la producción de compuestos o agentes biológicos de alto valor: biofármacos, proteínas recombinantes, alimentos probióticos, productos fermentados, células de mamífero o vegetales, biocombustibles, y compuestos químicos específicos de alto valor. En el área de ingeniería de bioprocesos, hemos concentrado también una importante inversión estructural, construyendo cuartos limpios de microbiología industrial y bioprocesos, birreactores instrumentados que cubren las escalas de 1 a 100L, y un tren de bioseparaciones robusto y flexible que cubre estrategias varias de separación primaria y secundaria: centrifugación, ruptura celular, separación por fases acuosas, cromatografía centrífuga preparativa, cromatografía para purificación de proteínas, etcétera.

EL CENTRO DE BIOTECNOLOGÍA Y SUS NÚMEROS

El Centro de Biotecnología se ha constituido en uno de los grupos premier de investigación en el Tecnológico de Monterrey, con 12 profesores-investigadores doctorados como líderes de grupo. Más del 70 por ciento de ellos pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), con dos investigadores nivel II, y un investigador nivel III, dos de ellos miembros de la Academia Nacional de Ciencias. Se trata de un cuerpo de investigadores con amplia experiencia y con

exposición nacional e internacional (más del 80 por ciento de ellos han realizado estancias de investigación, posdoctorados, o han trabajado en otros centros de investigación nacionales o internacionales).

La productividad científica de nuestros investigadores es destacada. Entre ésta destacan más de 50 publicaciones arbitradas en revistas científicas internacionales desde el año 2002, más de 100 presentaciones en congresos nacionales se internacionales, tres libros publicados, tres patentes internacionales otorgadas o en proceso (ante la oficina de patentes de Estados Unidos), diversos desarrollos tecnológicos ya implementados en el sector industrial, múltiples publicaciones de divulgación y reconocimientos nacionales e internacionales.

Nuestro programa de Posgrado en Biotecnología (Maestría en Biotecnología y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología), ha preparado a más de 60 biotecnólogos desde su fundación. De ellos, el 90 por ciento se desempeña en puestos relacionados con su habilidad: 55 por ciento se desempeñan en investigación o docencia en centros universitarios, el 38 por ciento en investigación y desarrollo u operación en industria, y el resto en puestos de gobierno. Por sectores, el 51 por ciento de nuestros egresados activos laboralmente se desempeñan en el sector alimentos, el 45 por ciento en el farmacéutico, y el resto en sectores varios: extractivo, químico, de servicios especializados, etcétera.

Con una inversión reciente de 140 millones de pesos en infraestructura y equipamiento, el Centro de Biotecnología arranca una nueva era de su historia este 2006, esperando contribuír decisivamente al avance científico y tecnológico del Estado de Nuevo León, y de México.

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Catalizadora de las nuevas economías del conocimiento

Importancia de la Investigación en el Área de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos del Tecnológico de Monterrey

Doctor Sergio O. Serna Saldívar / Profesor Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos

Éste fue, como he dicho, un continuo que ha mantenido al ITESM al frente del uso de la tecnología para fines educativos; ciertamente esto que cuento es historia, pero también es cierto que no se podrían entender los grandes avances con que hoy cuenta el instituto, si se desconoce esta parte de su historia y experiencia en el ramo.

Cada proyecto, cada programa, cada camada de actores, de alguna manera han ido agregando un ladrillo en esta enorme construcción educativa mundializada, con presencia física y virtual en la mayor parte del país y del continente.

ESTRUCTURA ACTUAL DEL ITESMHoy, el ITESM tiene un rector general, apoyado por rectores regionales, vicerrectores, y directores; su tamaño y diversidad es enorme, incluida la Universidad TecMilenio y la PrepaNet; tiene 33 campus en México, y una Universidad Virtual. Da servicio a más de 97 mil estudiantes, con una planta docente que supera los 8 mil profesores, de los cuales, más de mil cuentan con el grado de doctor. Suma ya más de 128 mil egresados de carreras profesionales y más de 27 mil de sus programas de posgrado.

Su oferta educativa consta de tres programas de preparatoria y 35 carreras profesionales, seis especialidades, 51 maestrías y diez doctorados. Tiene oficinas de enlace internacional en Barcelona, Beijing, Bratislava, Boston, Dallas, Friburgo, Hangzhou, Madrid, Montreal, París, Shanghai, Vancouver y Washington; y sedes para recibir programas a través de la Universidad Virtual en Bogotá, Caracas, Guayaquil, Lima, Medellín, Miami, Panamá, Quito y Santiago, así como 16 sedes en distintos lugares de la República Mexicana, adicionalmente a las que tiene en cada uno de sus 33 campus.

MISIÓN DEL ITESMEn la presentación oficial de la web institucional, el rector, doctor Rafael Rangel Sostman, señala: Tenemos como misión

formar personas íntegras, éticas, con una visión humanística, y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo sean ciudadanos comprometidos con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales.

Hoy, el ITESM tiene en sus aulas aproximadamente 95 mil 777 alumnos de 66 países; ocho mil 173 profesores de 31 países; 169 profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores (SNI); el 19 por ciento de las 200 empresas más importantes son dirigidas por egresados del TEC, y el 25 por ciento de los gobernadores son sus egresados. Es la única universidad latinoamericana que forma parte del European Consortium of Innovative Universities; cuenta con mil 387 Centros Comunitarios de Aprendizaje en México, Estados Unidos y América del Sur.

El Tecnológico realiza investigación para apoyar el desarrollo económico, educativo, político y social de las diferen tes regiones del país, y en este contexto ha definido diez áreas estratégicas y prioritarias para apoyar este desarrollo: 1.- Las tecnologías de información y comunicaciones.2.- La biotecnología. 3.- Los materiales.4.- El diseño y los procesos de manufactura.5.- La infraestructura y el desarrollo urbano y rural. 6.- El mejoramiento de la educación usando tecnología.7.- La administración y la política pública.8.- La administración y la dirección de empresas.9.- La incubación de empresas de base tecnológica y el impulso de parques de innovación.10. Las humanidades.

No cabe ninguna duda de que el ITESM no sólo es pionero en el uso de la tecnología de la informática y la comunicación con fines educativos; además lo es en muchos otros rubros educativos, de ciencia y desarrollo.

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Doctor Sergio O. Serna Saldívar

Profesor Departamento de Biotecnología

e Ingeniería de Alimentos

La biotecnología es una de las disciplinas que sin duda tendrá un impacto

significativo en la sociedad y la industria en este nuevo milenio. Definida en un contexto amplio como “la conjunción de disciplinas científicas y tecnológicas orientadas a la utilización de células vivas y/o sus componentes para la producción de bienes y servicios”, esta ciencia está identificada como una de las catalizadoras de las nuevas economías basadas en el conocimiento con mayor crecimiento y potencial para el futuro a corto y largo plazo.

Por ejemplo, las industrias biotecnológicas incrementaron las ventas de aproximadamente tres mil millones de dólares en los años 70 a más de 300 mil millones de dólares en el año 2000. La investigación en esta ciencia multidisciplinaria está impactando fuertemente la generación de nuevos alimentos, biocombustibles, fármacos, vacunas y otros bienes principalmente empleados en el sector salud.

RECONOCIMIENTO INTERNACIONALHistóricamente, el Tecnológico de Monterrey, desde sus inicios en la decada de 1940, ha impulsado y apoyado los programas académicos y de investigación relacionados con la producción primaria y transformación de alimentos, y ha evolucionado, hasta posicionarse hoy en día como uno de los más reconocidos en América Latina. Este reconocimiento ha trascendido en el mundo, ya que la carrera de Ingeniero en Industrias Alimentarias del ITESM-Campus Monterrey es la única aprobada y avalada en América Latina por el Institute of Food Technologists. Este aval permite a nuestros alumnos tener importantes experiencias en las mejores universidades del extranjero donde destacan las Universidades de British Columbia, Cornell, Texas A&M, Nebraska, Kansas State, Purdue y Manitoba entre otras.

Hace un par de años se lanzó el nuevo programa de Ingeniero en Biotecnología, en respuesta al boom e interés en la Biotecnología y al programa estatal de la Ciudad del Conocimiento. Los profesionistas que egresen de esta carrera podrán cubrir las nuevas demandas de industrias biotecnológicas de fármacos y alimentos. La curricula de nuestros programas académicos de profesional y graduados están fuertemente orientados a formar profesionistas íntegros con excelentes antecedentes en ciencias básicas, ingeniería, tecnología y el carácter emprendedor. La planta actual del Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos está constituida por diez profesores investigadores especializados.

Más del 50 por ciento de este núcleo de profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores y dos de ellos a la prestigiada Academia Mexicana de Ciencias. Internamente, el personal del departamento tiene fuertes nexos académicos y de investigación con los profesores de los Departamentos de Química y de Ingeniería Química. En la arena internacional el Programa en Biotecnología tiene importantes relaciones con las Universidades de Cornell, Carnegie Mellon, Arizona State, Cambridge, Texas A&M y la Universidad

de California en San Diego.

LA INVESTIGACIÓNLos pilares para tener un programa existoso de investigación científica en el ámbito universitario son los recursos humanos o investigadores, alumnos e infraestructura de trabajo. Nuestro actual Programa de Graduados en Biotecnología ha logrado amalgamar estos recursos, ya que ha logrado conformar una buena planta de investigadores, alumnos de maestría y doctorado altamente seleccionados y motivados para realizar investigación, y un nuevo edificio diseñado con la infraestructura y equipamiento más moderno para realizar investigación de calidad y vanguardia.

En el edificio de Biotecnología se albergarán y conjuntarán los esfuerzos de los investigadores y alumnos de posgrado. Este centro cuenta con importantes plantas piloto para realizar proyectos de innovación en desarrollo de nuevos productos lácteos, cárnicos, de granos y de frutas y hortalizas. La parte medular del edificio lo constituyen laboratorios de bioinge-niería, biocatálisis, fermentaciones, bioseparaciones y de cultivo de células de mamífero y tejidos vegetales principalmente para el desarrollo de investigación en generación de nuevos fármacos.

De igual manera, contará con la más avanzada línea de equipos de biología molecular para la caracterización y manipulación de genes y proteínas. La investigación que emane de estas plantas piloto será soportada y apoyada por los laboratorios de microbiología, de fitoquímica y de análisis químico-instrumental. Estos laboratorios cuentan con equipo de alta sofisticación como son cromatógrafos de gases, líquidos de alta resolución, espectofotómetro de masas y secuenciación de proteínas.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNEl Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos realiza actualmente investigación en cinco líneas prioritarias:Descubrimiento de Nuevos Fármacos: La intención de esta línea de investigación es consolidar una unidad interdisciplinaria entre nuestro departamento, el

Profesor Ismael Vidales DelgadoDirector del Centro de Altos Estudios

e Investigación Pedagógica

El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) es una Escuela Libre Universitaria (Decreto

presidencial del 24 de julio de 1952), que nació en 1943, bajo la inspiración y guía del prohombre regiomontano Eugenio Garza Sada, Benemérito de la Educación de Nuevo León.

Hacia 1945, los alumnos adoptaron “El Borrego” como icono del Instituto. En 1947 fue inaugurado el campus Monterrey, y en 1954 el edificio de la Biblioteca que tiene en el frente el mural que se ha convertido en su símbolo de identificación y que representa el triunfo de la cultura y el trabajo, con motivos tomados de la mitología precortesiana.

TECNOLOGÍA PARA FINES EDUCATIVOS

Hacia 1963, yo estuve en uno de sus proyectos de mayor envergadura en el uso de la tecnología para fines educativos. Se trataba de impulsar el uso de la televisión para la enseñanza en la escuela primaria y en la educación superior, para lo cual, el ITESM convino con la Dirección de Educación, en ese tiempo a cargo del profesor Timoteo L. Hernández, en involucrar dos maestros, una mujer y un hombre, para que recibieran entrenamiento en la Universidad de Austin, Texas, y se hicieran cargo de la impartición de clases para cuarto, quinto y sexto grados.

Para impartir la Historia de sexto, ya estaba designada la eminente maestra del propio Instituto, Etelvina Torres Arceo. Resultamos electos, María Luisa Tobías Castañeda, para Geografía, y yo, para Ciencias Naturales.

Además, el químico Fidel Villarreal, catedrático del Instituto, estaba encargado de la traducción de las clases de su especialidad, elaboradas en la Universidad de Austin, y trasmitidas desde el estudio de TV del ITESM por circuito cerrado a sus propias aulas. También por este sistema, el primer año se trasmitieron las clases de primaria hasta el Centro Escolar “Doctor Jaime Torres Bodet”, ubicado en la colonia Alta Vista, al sur de la ciudad.

El responsable principal del proyecto fue el ingeniero Fernando Esquivel Junco, joven e inteligente, dinámico y creativo. La dirección de cámaras estaba a cargo del licenciado en Administración de Empresas, Ricardo Espinosa Cárdenas, igualmente joven, dinámico y cuidadoso de sus producciones. El ingeniero Jaime Estevané era el responsable de los sofisticados y costosos equipos.

Cumplida la fase de prueba en circuito cerrado durante un año, los programas de primaria salieron al aire por los canales de Televisión Independiente de México (TIM) en Monterrey, Chihuahua y Veracruz.

PIONERO EN EL USO DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVAEsta experiencia, convirtió al ITESM en pionero en el uso de la televisión para fines educativos, en América Latina. Pero no terminó allí. Vinieron luego las computadoras, aquellos enormes equipos que funcionaban con tarjetas y con videos de 35 milímetros. Esto fue un continuo en el uso de las TICs en programas educativos definidos.

Vendría luego el proyecto de la Preparatoria Abierta; éste, realizado en coordinación con el Centro de Métodos y Procedimientos Avanzados para la Educación (CEMPAE), que dirigía la célebre Rosa Luz Alegría. Para realizar este enorme proyecto, fue necesario construir un canal de televisión con señal abierta, el Canal 8, que tiempo después adquirió una empresa privada y hoy transmite como canal 7.

Ése fue un gran proyecto. Incluía libros para todas las asignaturas y cuadernos para los estudiantes; pretendía llegar a los obreros, amas de casa y trabajadores en general; cubría, con maestros altamente calificados, no sólo la autoría de los libros, sino la elaboración de programas televisivos de apoyo, así como las asesorías telefónicas y presenciales. El canal cubría prácticamente todas las asignaturas; yo participaba con un programa titulado “El Juego de la Verdad”, cuyos guiones elaboraban dos matemáticos expertos del ITESM (Delia y Mario). Yo los presentaba a manera de concurso con los propios estudiantes de la preparatoria. Allí estuvieron también los maestros Etelvina Torres Arceo (Historia Universal), Rosario Briones (Inglés), Ricardo Espinosa (director de cámaras y productor), Jorge Galván (Técnicas de estudio), y muchos más. Estos dos hitos en la educación continental corresponden a la rectoría del ingeniero Fernando García Roel.

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Departamento de Química y la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey, para el desarrollo de fármacos con potencial para la prevención y tratamiento de enfermedades crónico degenerativas y cáncer. Las labores de investigación están enfocadas a la identificación de compuestos con potencial para ser utilizados en la prevención y tratamiento de enfermedades tales como diabetes, hipercolesterolemia, hipertensión, síndrome postmenopáusico y cánceres hormono dependientes e independientes.

El aislamiento y purificación de estos compuestos mediante técnicas biotecnológicas sofisticadas permitirán proponer procesos capaces de ser patentados o protegidos para su posterior uso por las industrias químico-farmaceúticas. Con el obje-tivo de caracterizar químicamente los diferentes compuestos en las matrices de interés, el nuevo centro de investigación está instrumentado con equipos para la identificación y cuantificación de los compuestos activos mediante cromatografía gaseosa, líquida de alta presión (HPLC), preparativa y espectofotómetros de masas. Estos equipos permiten la identificación y separación rápida de los compuestos más bioactivos de extractos crudos que contienen cientos o hasta miles de otros compuestos. El paso más crítico en esta línea de investigación son las denominadas pruebas de tamizaje, donde se prueba la efectividad de los fitoquímicos en líneas celulares de mamíferos. Se cuenta con laboratorios para el cultivo de células cancerígenas de mama, próstata, colon, hígado, riñón y dos líneas de leucemia (linfoblástica y megaloblástica).

Utilizando infraestructura de punta es posible realizar numerosos ensayos para identificar los compuestos o candidatos con mayor potencial para estudios posteriores, que son más tardados y costosos. Los mejores compuestos candidatos pasan posteriormente a ensayos con animales de laboratorio del Bioterio de la Escuela de Medicina Ignacio Santos. Ahí se tiene la capacidad de probar compuestos candidatos a fármacos con animales inducidos a que desarrollen diabetes, arterioesclerosis, daño hepático y cáncer de mama. Los ensayos in vivo son clave para hacer la decisión de continuar con estudios de toxicología como de dosis letal 50 o LD50, toxicología reproductiva/teratogénica y los estudios de farmacocinética y farmacodinámica. Finalmente, en caso de que el fármaco experimental haya pasado todas las pruebas anteriores, será un buen candidato para estudios clínicos. La Escuela de Medicina cuenta con el personal y la infraestructura para realizar estos estudios de muy alto costo. Uno de los principales objetivos de la colaboración entre el Centro de Biotecnología y la Escuela de Medicina es que puedan ofrecer servicios integrales a las

industrias farmacéuticas para probar y validar los fármacos experimentales, tanto con animales de laboratorio y/o con estudios clínicos. Esta línea de investigación es altamente prometedora, ya que en México existe una gran diversidad de plantas y alimentos que contienen moléculas con potencial de ser aisladas para la producción de fármacos naturales con bajo grado de toxicidad.

Un ejemplo es el aislamiento de fitoquímicos de una planta nativa mexicana con probados efectos anticancerígenos de mama, colon e hígado, que está siendo patentado por nuestro grupo de trabajo. Estos compuestos tienen tan buena o mejor actividad anticancerígena en animales de laboratorio que el TaxolMR con la ventaja de que sus efectos secundarios

y toxicológicos son bastante bajos. Los estudios antes mencionados son siempre acompañados de estudios prof-undos de biología molecular donde estas herramientas son utilizadas para ver cambios en la expresión génica de importantes enzimas involucradas en desa-rrollo de cáncer (apoptosis o muerte celular programada, angiogénesis etcétera), hipertensión e hipercolesterolemia.

Ingeniería en Bioprocesos:Otra de las principales líneas de investigación es la de Ingeniería en Bioprocesos. Son pocos los centros de investigación en el ámbito mundial y mucho menos nacional que tienen la infraestructura y recursos humanos para incursionar en bioprocesos farmacéuticos. El común denominador de estos procesos es la producción masiva de fármacos o metabolitos de interés con la mayor eficiencia posible. La clave son los diseños de los procesos de fermentación y de recuperación de los compuestos que tienen un alto valor económico, sin que los mismos pierdan su

bioactividad o funcionalidad. El interés fundamental de las compañías biotecnológicas está enfocado fuertemente en el desarrollo de procesos eficientes y escalables que les permitan sacar rápidamente al mercado nuevos productos utilizando estrategias de bioingeniería novedosas, puesto que la competencia entre las empresas por lanzar al mercado nuevos productos farmacéuticos las obliga a buscar estrategias para el desarrollo de bioprocesos.

Las plantas piloto del Centro de Biotecnología están equipadas con fermentadores de 1 hasta 100 L lo que permite escalar procesos farmacéuticos en un ambiente prácticamente estéril. Otro importante componente es la planta piloto anexa de bioseparaciones que cuenta con equipos de separación cromatográfica tipo preparativa, de separación y purificación de proteínas, ultrafiltración, centrifugación y de separación

Para su uso con fines educativos



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El momento del parto, afirman, define el grado de violencia que se manifiesta en niños y jóvenes

por fases acuosas. Esta última tecnología ha permitido separar compuestos de alto valor económico con una mejor eficiencia en términos de porcentaje de recuperación y pureza, tiempo de proceso y ahorro en uso de operaciones unitarias que requieren de una fuerte inversión en equipo y personal. El área de Ingeniería de Bioprocesos ha dado como resultado una serie de logros entre los que destacan diversos procesos que permiten la recuperación y purificación de productos biológicos de alto valor comercial. Se puede citar la producción de un aroma que por ser de origen natural es altamente atractivo para el mercado europeo, la recuperación de productos nutraceúticos tales como la luteína y flavonoides, así como la producción de colorantes proteicos para la industria de alimentos y farmacéutica.

Adicionalmente, se han desarrollado procesos que permiten la obtención de proteínas recombinantes para la producción de antibióticos y como candidatos de vacunas contra cáncer y rotavirus. Las ventajas fundamentales de estos nuevos procesos radican en el uso de técnicas no-convencionales que dan lugar a procesos más estables, compactos y de fácil escalamiento. La experiencia acumulada permite entender los mecanismos involucrados en las distintas etapas de extracción, lo que favorece el diseño predictivo de procesos biotecnológicos. Las etapas de recuperación y purificación son claves para llevar al mercado cualquier producto biotecnológico. En la mayoría de los casos estas representan más del 80 por ciento de los costos de un proceso biotecnológico.

Recientemente, el grupo se ha enfocado en el desarrollo de proteínas de interés farmacéutico modificadas químicamente. La modificación de estos compuestos proteicos involucra la unión de cierto polímero a las proteínas (proceso conocido como PEGilación de proteínas) para dar como resultado un producto farmacéutico más estable, que permanezca por más tiempo en el torrente sanguíneo o tenga una mayor vida media y por consiguiente mayor efectividad y efecto terapéutico.

Biocatálisis y Fermentaciones:La investigación en el uso de enzimas y microorganismos productores de metabolitos de interés es ya una línea de investigación bien establecida en el Departamento de Biotecnología e Ingenería de Alimentos. Los principales proyectos de investigación en biocatálisis son el de extracción de fécula o almidón de sorgo con la misma eficiencia y calidad que el de maíz mediante el uso de proteasas y enzimas degradadoras de pared celular o fibrolíticas que permiten reducir a la mitad los tiempos de proceso sin sacrificar rendimiento y calidad de los almidones obtenidos.

La conversión de almidón de sorgo a jarabes glucosados y fructosados demandados por las industrias refresqueras ha sido un tema de investigación ampliamente estudiado. Actualmente se cuenta con la tecnología para lograr convertir los almidones de sorgo a estos jarabes con la misma eficiencia que los de maíz, siempre y cuando se utilicen tecnologías enzimáticas.

La combinación de investigación en biocatálisis y fermentaciones nos ha permitido producir cervezas tipo lager a partir de malta de sorgo y adjuntos cerveceros de sorgo. Las cervezas resultantes tienen propiedades muy similares a las contrapartes comerciales pero libres de gluten (el mercado de productos sin gluten se ha incrementado fuertemente en los últimos tiempos debido a la creciente población intolerable o alérgica a esta proteína). También el uso de la enzima amiloglucosidasa ha permitido incrementar los rendimientos de cerveza, la cantidad de azúcares fermentables y la producción de cervezas ligeras o más bajas en calorias.

Uno de los mayores logros en esta línea de investigación es la conversión de la sacarosa del guarapo o jugo de la caña de azúcar en un jarabe equimolar de glucosa y fructosa, utilizando la tecnología de inmobilización enzimática, que entre otras ventajas permite el reúso del biocatalizador y operar de manera continua. Los jarabes análogos de fructosa contienen propiedades prácticamente idénticas a los jarabes fructosados de maíz, por lo que esta tecnología patentada es una excelente opción para la industria azucarera del país y para reducir las fuertes importaciones de los jarabes de maíz procedentes de los Estados Unidos.

Innovación en Productos Alimentarios:Ésta es la línea de investigación más antigua, puesto que los campus de Monterrey, Guaymas y Querétaro han obtenido importantes financiamientos del gobierno federal y de la iniciativa privada para desarrollar o mejorar productos alimentarios. El nuevo Centro de Investigación facilitará las labores de investigación, puesto que alberga cinco plantas piloto de procesamiento de productos lácteos, cárnicos, manejo poscosecha de frutas y hortalizas, procesamiento de productos frutohortícolas y de granos para apoyar a las dinámicas industrias alimentarias en el desarrollo y análisis de sus productos. Estas nuevas plantas se suman a la infraestructura del Campus Guaymas, que tradicionalmente se ha dedicado al estudio y desarrollo de productos marinos e investigación en acuacultura. En el campus Monterrey destacan proyectos de investigación en tecnologías emergentes de esterilización mediante

La enseñanza de las matemáticas ha presentado a esta ciencia ya como un sistema conceptual lógicamente estructurado o ya como un lenguaje formal. Se ha supuesto que el estudiante entiende un concepto con sólo darle su definición en términos de otros conceptos previamente definidos; que el estudiante comprende un resultado al presentarle su “demostración” (su deducción lógica a partir de otros resultados previamente demostrados), y que tal entendimiento y tal comprensión le permitirán aplicar las matemáticas... Todos los datos empíricos disponibles contradicen este supuesto.

LAS MATEMÁTICAS SON UN LENGUAJE

La matemática es ante todo una actividad humana involucrada en la resolución de problemas físicos, biológicos, sociales o bien internos a la propia matemática. Como respuesta o solución a estos problemas surgen y evolucionan progresivamente los objetos matemáticos: procedimientos, conceptos y teorías. Así, si bien las matemáticas son un lenguaje, éste no es a priori, sino que se ha construido para comunicar los problemas y sus soluciones; y, si bien las matemáticas son un sistema conceptual lógicamente estructurado, tal sistema emerge de la actividad de matematización.

Acorde a esta visión de las matemáticas y a los cambios fundamentales de los nuevos modelos educativos, los cursos de matemáticas deberían estar vertebrados por un conjunto de problemas que, al ser abordados por los estudiantes, favorecerían el que emerjan y evolucionen los procedimientos y conceptos sobre los cuales finalmente se estructura el conocimiento matemático.

Ahora bien, según Piaget, los indivi-duos son capaces de construir nuevo conocimiento, reflexionando sobre sus acciones físicas y mentales; este proceso de construcción, involucra un conflicto cognitivo, una reflexión y una reorganización conceptual. Y, según Vygotsky, a través de las interacciones sociales los individuos construyen el significado de las situaciones que enfrentan, resuelven conflictos, adoptan las perspectivas de otros y

negocian los significados compartidos; estos significados son continuamente modificados, a medida que los individuos intentan dar sentido a sus experiencias, mientras interactúan con otros

Acorde a estos principios construc-tivistas del aprendizaje y a los cambios fundamentales de los nuevos modelos educativos, los problemas que vertebren los cursos de matemáticas pueden abordarse con la siguiente tónica: primero, individualmente, por cada uno de los alumnos; después, en equipos de tres alumnos, y finalmente, el profesor hace una discusión entre los equipos para establecer la solución socialmente aceptada.

QUÉ Y CÓMO ENSEÑAREste qué y cómo enseñar en los cursos de matemáticas está acorde, ante todo, al carácter instrumental que tienen esos cursos, ya que pone su énfasis en el saber para qué y en el saber cómo, sin querer decir con esto que se soslaya el saber qué, el saber por qué o el saber hacia dónde.

Para finalizar, comentaré que en el Campus Monterrey del ITESM hemos rediseñado cursos de matemáticas con esas características, y que una regularidad que se ha dado es el cambio de actitud de los alumnos hacia el aprendizaje de las matemáticas,manifestado en opiniones de ellos como las siguientes:

-Me hizo comprender y analizar algunas cuestiones matemáticas que me ayudan a comprender mejor el mundo en que vivo.

-Creo que su método para dar clases de Mate es excelente. Realmente nos ayuda a comprender de una manera adecuada a la realidad los conceptos que siempre hemos conocido, pero que nunca hemos comprendido.

-Excelente clase. Me encanta. He aprendido a reflexionar y en general a pensar antes de hablar.

-El curso me ha cambiado la manera de ver las ‘mates’; ya no las odio.

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el uso de altas presiones hidrostáticas, desarrollo de alimentos funcionales o nutracéuticos y de productos probióticos elaborados principalmente a partir de leche de cabra. Un componente especial son los laboratorios de apoyo en análisis y microbiología y las nuevas áreas de evaluación sensorial y envases y embalaje de alimentos que dan apoyo a las plantas piloto antes citadas. En envases de alimentos se están desarrollando películas pseudoplásticas biodegradables y envases activos o que contienen en sus matrices compuestos como antioxidantes y conservadores que prolongan la vida útil de los productos envasados.

Es importante mencionar que hay un enfásis muy especial en seguridad alimentaria e impartición de cursos de calidad para la industria y los proveedores de alimentos frescos y procesados. El enfásis es en la impartición periódica de cursos de Análisis de Riesgos y Puntos Críticos de Control, (HACCP por sus siglas en inglés) y de Buenas Prácticas de Manufactura, así como la disponibilidad de una gama de servicios de análisis y microbiología de alimentos. Se dispondrá a corto plazo de servicios sofisticados para la certificación de alimentos mediante metodologías de espectofotometría de masas con un cuadrupolo. Esto permitirá a nuestros empresarios exportar con

mayor confianza a los diversos mercados de Norteamérica, Europa y Asia.

Bioenergéticos:La linea de investigación más reciente es la relacionada con la producción de biocombustibles a partir de recursos renovables y de bajo costo propios o adaptables al estado de Nuevo León. Las labores de investigación están siendo realizadas por diez investigadores con perfiles diversos vinculados a los Centros de Biotecnología, Energía, Calidad Ambiental, e Innovación Agropecuaria que realizan estudios desde la selección y siembra de materias primas para su posterior conversión a bioetanol, hasta las pruebas en automóviles de los combustibles debidamente formulados.

La actividad central consiste en la biotransformación de recursos renovables de alta disponibilidad y bajo costo a etanol anhidro. Las materias primas consideradas son (a) caldos azucarados resultantes del prensado de los tallos de gramíneas y remolacha azucarera; (b) materiales ricos en almidón y (c) subproductos celulolíticos variados. Los proyectos de investigación actuales están enfocados en la producción de etanol y el cálculo de rendimientos y calidad. El laboratorio de energéticos cuenta con todas las operaciones unitarias necesarias para la obtención de etanol anhidro que incluyen equipos de molienda para granos, equipo para prensar continuamente tallos ricos en azúcares sencillos, reactores químicos y enzimáticos, fermentadores y varios equipos de destilación y bioseparación.

Se pretende que los modelos desarrollados sean fácilmente escalables a un nivel comercial. Con estas labores de investigación se pretende dar alternativas al sector agrícola primario del estado, caracterizado por tener la mayoría de las tierras bajo el esquema de temporal o de escasa agua de irrigación; desarrollar procesos para la obtención de etanol que sean económicamente atractivos para la industria y documentar las bondades de utilizar recursos renovables en términos de bonos de carbono y protección del ambiente.

Una de las principales metas a corto plazo es desarrollar formulaciones de gasolina donde se sustituya al MTBE como oxigenante, y paralelamente realizar pruebas de desempeño de motores y emisiones de contaminantes atmosféricos bajo condiciones reales de manejo. Dentro de las actividades especí-ficas de investigación que se están realizando, están el incremento en rendimiento de azúcares fermentables en extractos de tallos de gramineas y remolacha azucarera mediante el uso de enzimas degradadoras de dextrinas, el mejoramiento en la conversión de granos almidonosos en etanol, eficientando las operaciones de licuefacción del almidón con alfa-amilasa termo resistente de nueva generación y proteasas; la estimación de parámetros cinéticos de conversión de dextrinas a glucosa con el objetivo de diseñar bio reactores óptimizados, utilización de levaduras osmo resistentes para fermentar a altas concentraciones de azúcares y el uso de levaduras genéticamente modificadas que expresen a las enzimas amilolíticas y sean por lo tanto capaces de fermentar directamente al almidón. Hay un especial interés en investigar la factibilidad del uso de otros microorganismos fermentativos, tales como Zymomonas mobilis que es capaz

Doctor Juan Antonio Alanís RodríguezProfesor del Departamento

de Matemáticas / ITESM

En todo el mundo se están generando nuevos modelos educativos en respuesta a lo que la sociedad demanda a la educación. Muchos de estos modelos están inspirados en las

proclamas de la UNESCO acerca de cuáles deben ser los pilares de la educación del ciudadano contemporáneo.

Tales pilares son: aprender a conocer, adquiriendo los instrumentos de la comprensión; aprender a hacer, para poder influir sobre el entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades; y, aprender a ser... el ciudadano que no sólo contribuye al desarrollo económico, sino, y ante todo, al desarrollo humano.

Acorde con estas proclamas, tres cambios fundamentales se contemplan en los nuevos modelos educativos:

1. Centrar el proceso en el aprendizaje.2. Establecer como objetos de enseñanza a habilidades, actitudes y valores.3.Incorporar la tecnología al proceso enseñanza aprendizaje.

Centrar el proceso en el aprendizajesignifica que los alumnos dejarán de ser meros receptores de un conocimiento transmitido por el profesor; por el

contrario, siempre que sea posible, se intentará que ellos construyan ese conocimiento y, en todo caso, el profesor facilitará dicha construcción.

El establecer como objetos de enseñanza a habilidades, actitudes y valores no se plantea como algo ajeno al aprendizaje de contenidos específicos de una materia, sino integrados a ellos, haciendo a los alumnos competentes para enfrentar las situaciones que se les presenten en las distintas esferas de su vida social.

La tecnología es incorporada no sólo para administrar los cursos, sino fundamentalmente para hacer más efectivo el aprendizaje.

NUEVOS MODELOS EDUCATIVOSContrariamente a lo que muchos pudiesen pensar, no sólo se pueden rediseñar los cursos de matemáticas acordes a estos cambios que se contemplan en los nuevos modelos educativos, sino que los cursos así rediseñados mejoran sustancialmente la nada halagadora situación actual de la enseñanza de las matemáticas, reflejada en los altos porcentajes de reprobados, en el aprendizaje sin comprensión y en la actitud negativa que tiene la inmensa mayoría de los estudiantes hacia el aprendizaje de esta ciencia.

Sin embargo, para rediseñar los cursos de matemáticas acorde a estos cambios es necesario considerar:

Una visión de las matemáticas más amplia que la que ha predominado en la enseñanza en por lo menos las últimas cuatro décadas.

Ciertos principios constructivistas del aprendizaje.

El carácter instrumental que tienen los cursos de matemáticas en los distintos niveles educativos.

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de fermentar azúcares a más alta velocidad, a mayores concentraciones de etanol, y con mejores rendimientos con respecto a levaduras tradicionales.

Adicionalmente, se trabaja en la comparación de procesos de fermentación en lotes vs continuo que permitan incrementar la eficiencia de producción de etanol y la eficientización del proceso de destilación azeotrópica y validación técnica el uso de tamices empacados con materiales moleculares absorbedores de agua que puedan ser reutilizados.

Nuestro interés en investigación en biocombustibles radica en la nueva Ley para el Desarrollo y Promoción de los Bioenergéticos que recientemente fue aprobada por los legisladores y al escandaloso aumento en los precios de los combustibles y del petróleo crudo (recientemente rompió record el precio del barril en 72 dólares).

La nueva ley obliga a PEMEX a utilizar etanol en las gasolinas en lugar del MTBE. Esto indica que si el etanol sustituye al MTBE presente en la gasolina, el estado de Nuevo León demandaría diariamente cuando menos 370 mil litros de bioetanol. Si eventualmente se produjera una gasolina E15, la demanda de etanol casi alcanzaría un millón de litros diarios.

VISIÓNA pesar de que resulta imposible predecir el futuro de la biotecnología, es posible anticipar que habrá una gran

demanda de especialistas del ramo y nuevas oportunidades en investigación y servicios. Esperamos lógicamente que los recursos humanos formados y proyectos y actividades de investigación y servicio tengan un fuerte impacto en la sociedad, en la calidad de vida de los seres humanos, en el medio ambiente, en la tecnología y en el desarrollo industrial de nuestro estado.

Se tiene planeado incursionar en proyectos multidisciplinarios de terapia celular y génica; en el uso de células madre (stemcells), producción masiva de proteínas recombinantes en animales y plantas transgénicas, la producción de plásticos biodegradables en plantas transgénicas y la producción y utilización eficiente de biocombustibles.

Los ejemplos anteriores sólo nos brindan una reducida lista de los impensables beneficios que nos deparará la biotecnología en el Siglo XXI.

Esperamos que el Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos del Tecnológico de Monterrey continúe impactando al desarrollo mediante la generación de profesionistas de carrera y posgrado e investigación científica. Esto indudablemente se traducirá en beneficios para el estado y el país, tal como se ha estado realizando desde los años 40 del siglo pasado.

entendimiento del concepto de fuerza, que los autores llaman Dimensiones del FCI. Éstas son: Cinemática, 1ª Ley de Newton, 2ª Ley de Newton, 3ª Ley de Newton, Principio de Superposición y Tipos de Fuerzas. Los autores asocian a cada dimensión las preguntas del examen FCI que permiten una evaluación un poco más detallada de los resultados del examen.

ANÁLISIS DE MODELOS ERRÓNEOSDebido a que el examen FCI contiene mayor información; es decir, los distractores representan dificultades conceptuales de los estudiantes, se puede obtener bastante información con un análisis de modelos erróneos, que se puede llevar a cabo con la metodología introducida por Bao y Redish (2001), conocida como Análisis de Concentración.

La idea es caracterizar una pregunta de selección múltiple por dos parámetros: el rendimiento y el factor de concentración de respuestas incorrectas. El rendimiento es simplemente la fracción de estudiantes que respondieron correctamente a la pregunta, mientras que el factor de concentración de respuestas incorrectas es un número entre 0 y 1 que indica qué tan concentradas están las respuestas erróneas, o modelos incorrectos, en la pregunta. Si el factor de concentración de respuestas incorrectas es cercano a 0, se dice que los alumnos que contestaron de manera errónea han respondido uniformemente o en forma aleatoria; mientras que un factor cercano a 1 nos dice que los estudiantes que no respondieron acertadamente concentraron sus respuestas en una respuesta incorrecta. Bao y Redish (2001) clasifican las zonas donde puede estar una pregunta de acuerdo con estos parámetros con las letras L (low-bajo), M (medium-medio y H (high-alto).

Por ejemplo, una pregunta que cae en la zona LL tiene un rendimiento bajo L y concentración baja L, lo que nos dice que el grupo de estudiantes no entienden el concepto y no tienen modelos preconcebidos; mientras que una pregunta que aparece caracterizada como LH, esto es, bajo rendimiento y alta concentración, nos dirá que los estudiantes no entienden el concepto pero sí tienen modelos incorrectos identificables.

ReferenciasBao, L. y Redish, E. F. (2001), Concentration Analysis: A Quantitative Assessment of Student States, Phys. Educ. Res., Am. J. Phys. Suppl. 69, S45-S53.Hestenes, D., Wells, M. y Swackhamer, G. (1992), Force Concept Inventory, The Physics Teacher 30, 141-158.McDermott, L. C. (2001), Oester Medal Lecture 2001: Physics Education Research–The Key to Student Learning, Am. J. Phys. 69, 1127-1137.Redish, E. F., (2003), Teaching Physics with the Physics Suite, John Wiley & Sons.Richtmyer, F. K. (1993), Physics is Physics, Am. Phys. Teach. 1, 1-5.Zavala, G., Alarcón, H. y Benegas, J. (2007),Innovating Training of In-Service Teachers for Active Learning: A Short Teacher Development Course Based on Physics Education Research. Aceptado en Journal of Science Teacher Education.

Por lo tanto, con este método también es posible saber qué es lo que saben los que no pudieron responder correctamente.

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE PROFESORES

Finalmente, en nuestro grupo hemos diseñado, entre otros, un curso de capacitación para profesores de física a nivel preuniversitario y nivel universitario básico (Zavala, G., Alarcón, H. y Benegas, J., 2007). La estructura del curso está basada en los resultados de la investigación en educación y su objetivo principal es proveer al profesor de un contacto directo y una vivencia con el currículo y las estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en la Investigación en Educación de la Física. El curso se organiza de una manera que el profesor vive en un ambiente de aprendizaje activo donde existen una pre-evaluación, actividades de aprendizaje y actividades de reforzamiento, como son las tareas. Además, los profesores tienen que reflexionar sobre las dificultades observadas en sus propios estudiantes, discutiendo luego sus experiencias de enseñanza con sus colegas, primero en grupos pequeños y después en pleno. En este programa se les presentan, además, resultados de investigación llevada a cabo por investigadores expertos y abordados en los materiales propuestos por estos investigadores. En el Tecnológico de Monterrey llevamos a cabo investigación en el área de la Educación de la Física con el fin de mejorar el grado de aprendizaje de los estudiantes en el nivel universitario, mediante el diseño o adecuación e implementación de estrategias de aprendizaje activo; diseñamos, si es necesario, nuevo currículo; evaluamos tanto el aprendizaje como la instrucción, de tal manera que nos ayude a mejorar las estrategias de aprendizaje activo y a diseñar nuevos proyectos de investigación. También diseñamos e implementamos programas de capacitación y actualización de profesores; y prestamos apoyo a la comunidad regiomontana en el diseño e implementación de programas innovadores que lleven a la mejora de la enseñanza de las ciencias en el nivel preuniversitario.

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Doctor Arturo Molina Gutiérrez

Director de la División de Ingeniería y Arquitectura

métodos de enseñanza–aprendizaje que elevan el nivel de aprendizaje de los alumnos. Las técnicas más reconocidas en el PER son:

Tutoriales en Física. University of WashingtonFísica a Partir del Cuestionamiento. University of WashingtonTalleres de Física. Dickinson CollegeEl Estudio de Física. Rensselaer Institute of Technology.Sistema Activo de Aprendizaje de la Física. Ohio State University.Instrucción “Peer”. Harvard University.Demostraciones Interactivas. University of Oregon.Solución de Problemas en Forma Colaborativa. University of Minnesota.Tutoriales Matemáticos y con Apoyo Tecnológico. University of Maryland.

Todos estos métodos han sido desarrollados bajo un ciclo de investigación – desarrollo de currículo – instrucción, y están basados en el modelo constructivista del pensamiento y aprendizaje del alumno, donde se tomaron en cuenta los cuatro principios del modelo cognoscitivo (Redish, E. F., 2003):Principio Constructivista: Los estudiantes construyen sus ideas y observaciones creando un modelo mental de lo que ven y escuchan.Principio Contextual: Es relativamente sencillo aprender algo que se amolda o extiende al modelo mental.Principio de Cambio: Es muy difícil cambiar a un modelo mental establecido.Principio de Función de Distribución: Ya que los estudiantes crean sus modelos mentales de acuerdo con sus experiencias, entonces diferentes estudiantes tienen diferentes estilos de aprendizaje.

En el Tecnológico de Monterrey hemos adoptado oficialmente en los cursos básicos de física, los Tutoriales en Física de la Universidad de Washington. Los hemos, además, adecuado al modelo educativo del Instituto, utilizando la estrategia didáctica de Aprendizaje Colaborativo, y hemos demostrado que estas implementaciones permiten obtener un mejor aprendizaje que los cursos que todavía se enseñan de manera tradicional. Algunos de nosotros, además, hemos implementado lo que se conoce como instrucción Peer y en ciertos casos hemos mejorado aun más el aprendizaje.

Además, dentro de nuestro grupo de investigación hemos diseñado un currículo propio, en el cual hemos publicado un libro de texto titulado Introducción a la Física Universitaria: Conceptos y Herramientas, que hemos utilizado en nuestro curso propedéutico de física y se puede usar en la física de nivel bachillerato.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓNPara la evaluación de los estudiantes que ingresan al primer curso de física universitaria, pueden utilizarse algunas de varias herramientas validadas que se encuentran en la literatura (Redish, E. F., 2003); por ejemplo, el conocido examen Force Concept Inventory (FCI), que ha sido diseñado por Hestenes, Wells y Swackhamer (1992). Este examen consta de 30 preguntas de selección múltiple, con cinco opciones cada una, que evalúa el entendimiento del concepto de fuerza. Los distractores de cada pregunta del FCI han sido elaborados a partir de una amplia investigación sobre las dificultades y modelos incorrectos utilizados mayoritariamente por los estudiantes, de la misma manera en que se presentaron los ejemplos de preguntas anteriores.

Además, el examen FCI cuenta con la identificación de seis subconceptos complementarios que son indispensables en el

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La División de Ingeniería y Arquitectura del Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, consciente del importante rol que tiene la Universidad como agente para crear un mejor futuro del país, a través del desarrollo científico y tecnológico, ha definido cuatro grandes áreas de

investigación y transferencia tecnológica. Estás áreas buscan apoyar la competitividad de México y sus diferentes regiones a través de las siguientes rutas para el desarrollo industrial (Richard Lester 2004, MIT):

1.- Creación de nuevas industrias 2.- Creación de las condiciones para la atracción de nuevas industrias3.- Diversificación/transformación de la industria actual a una industria de base tecnológica4.- Mejoramiento de la industria actual

A la vez, estas áreas están relacionadas con las competencias de profesores, programas académicos y centros de investigación de nuestra escuela, lo que nos permite realizar investigación y desarrollo tecnológico de excelencia y de gran impacto para el país.

ÁREAS ESTRATÉGICASLas cuatro áreas estratégicas en las que se enfatiza el desarrollo de investigación y transferencia de tecnología son:• El descubrimiento y desarrollo de nuevos productos, procesos biotecnológicos y tecnologías de seguridad e inocuidad alimentaria.• La realización de nuevos productos y procesos, utilizando nuevas tecnologías como nanotecnología, mecatrónica, microprocesos y bioprocesos.• Las tecnologías para el desarrollo sostenible: agua, energía, vivienda, aire, arquitectura y planeación urbana, medio ambiente.• El desarrollo y transferencia de sistemas de nueva generación de manufactura y logística.

CREACIÓN DE NUEVA INDUSTRIA: BIOTECNOLOGÍAPara México, se propone la Biotecnología como una herramienta clave de su desarrollo. Esto significa una revolución tecnológica con implicaciones transcendentales en las prácticas sobre nutrición, diagnóstico y tratamiento de enfermedades, producción de nuevas variedades agrícolas, manejo del medio ambiente y la generación de nuevas fuentes de energía. Las áreas relevantes de desarrollo definidas por el Tecnológico de Monterrey son:

•Descubrimiento y desarrollo de medicinas y fármacos basados en extractos de plantas de la región•Tecnología de alimentos y desarrollo de productos funcionales como nutracéuticos, prebióticos, enzimas, biopelículas y empaques activos•Agrobiotecnología y Tecnología de agricultura intensiva•Ingeniería de bioprocesos para el escalamiento industrial de productos médicos y alimenticios, a través de procesos más limpios, ecoeficientes, redituables y seguros

Para apoyar la investigación de vanguardia y de nivel internacional en esta disciplina, en el Centro de Biotecnología

del Campus Monterrey se ha creado la infraestructura de plantas piloto de bioprocesos (GMP – Good Manufacturing Practices), laboratorios de alimentos y espacios de bioincubadoras.

Centro de Biotecnología

ATRACCIÓN DE NUEVAS INDUSTRIASAERONÁUTICA Y TECNOLOGÍAS DE MANUFACTURA

La manufactura aeronáutica en México tiene su base en la maquila de piezas para aeronaves y turbinas de aeronaves. En México existen aproximadamente 77 proveedores (tercer y cuarto nivel de proveeduría) de esta industria, 12 de los cuales tienen sede en Nuevo León. La mayoría de éstos son empresas estadounidenses que han movido sus operaciones hacia centros de bajo costo, misma estrategia de competitividad global que anteriormente benefició a la industria automotriz de nuestro país. Actualmente, el Tecnológico de Monterrey ha creado un programa para la articulación productiva de la industria aeronáutica, con la finalidad de apoyar la creación de la red de industrias que permita ser más atractiva a la región, y se está trabajando con la empresa IKTAR en la reingeniería, diseño y ensamble de una avioneta de cuatro plazas monomotor.

Proyecto de reingeniería, diseño y ensamble de una avioneta de cuatro plazas monomotor

lo más probable es que lo haga de la misma manera como él aprendió. Para poder aplicar las nuevas metodologías de aprendizaje (donde el centro del aprendizaje es el alumno) obtenidas por investigación e innovación, el profesor necesita capacitarse.

En esta mezcla de ingredientes están contenidos los siguientes quehaceres de nuestra institución en investigación en educación de la física:Dificultades conceptuales de estudiantes.Diseño de estrategias de aprendizaje activo.Diseño curricular.Implementación de currículo y estrategias.Evaluación del aprendizaje.Evaluación de la instrucción.Diseño e implementación de programas de capacitación y actualización de profesores.

La relación entre estos quehaceres se puede observar en el diagrama contenido en la figura anterior.

DIFICULTADES CONCEPTUALES DE ESTUDIANTES

Mostraremos dos ejemplos de investigación sobre las dificultades conceptuales de los alumnos. El primero se ilustra con la pregunta dentro del cuadro adjunto a la derecha. La pregunta aparentemente es muy sencilla, en ella se hace referencia a dos vectores de diferente magnitud

y un ángulo entre ellos de 30 grados, y se pregunta cuál es la magnitud de la suma. De las respuestas propuestas, el inciso (a) es la respuesta encontrada por la aplicación directa del teorema de Pitágoras (que no es aplicable en este caso); la respuesta (b) es imposible que sea correcta, ya que ese valor es menor que la mínima magnitud que se puede obtener en la suma de estos vectores; la respuesta (c) es imposible que sea correcta, ya que ese valor es mayor que la máxima magnitud que se puede obtener en la suma de dos vectores. Por su parte, la respuesta (d) proviene de un mal entendimiento del procedimiento de la suma y se ilustra en la figura adjunta a la izquierda y, por último, la respuesta (e) es la respuesta correcta. Después de la instrucción se encuentra que el 15 por ciento de los estudiantes escoge la respuesta (a), el 25 por ciento escoge la respuesta (d) y sólo el 46 por ciento escoge la respuesta correcta (e). Este resultado indica que el estudiante no tiene un único modelo para la suma de vectores después de haber estudiado el tema formalmente.

Otro ejemplo se ilustra en la figura siguiente. En este caso, la pregunta es sobre corriente en circuitos resistivos. Se le pide al estudiante que compare la corriente que pasa por A en el

Un vector A de 25 unidades hace un ángulo de 30° con un vector B de 55 unidades. Calcula la magnitud del vector suma A + B (a) 60 (b) 21 (c) 88 (d) 36 (e) 78

(a) Respuesta proveniente del teorema de Pitágoras.(b) Si la dirección de los vectores es opuesta, la magnitud de la suma sería 30; ésta es la suma menor.(c) Si la dirección de los vectores es la misma, la magnitud de la suma sería 80; ésta es la suma mayor.(d) Respuesta proveniente de una concepción errónea del método del triángulo.

(e) Respuesta correcta:

A

B

A + B

A + BA

B

En los circuitos mostrados las baterías son idénticas y los focos son idénticos. ¿Es la corriente que pasa por A en el circuito con dos focos mayor, menor o igual a la corriente que pasa por A en el circuito de un foco?

A

Vo

A

Vo

circuito de dos focos en serie con la corriente que pasa por A en el circuito de un solo foco.

Después de instrucción, se encuentra que sólo el 40 por ciento de los estudiantes responde correctamente que la corriente que pasa por A en el circuito de dos focos es menor que la corriente que pasa por A en el circuito de un solo foco. De hecho, un 48 por ciento afirma que la corriente es igual. Un análisis más profundo de las respuestas indica que los estudiantes entienden a las baterías como fuentes de corriente constante y no como fuentes de voltaje constante.

Estos dos ejemplos muestran que existe un problema en el entendimiento conceptual de la física, y la investigación de la educación en la física ha demostrado que la enseñanza tradicional no es efectiva para resolver estos problemas.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJEPara tratar de solucionar el problema, la investigación en educación de la física ha ayudado al desarrollo de nuevos

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En relación con la industria de Tecnologías de Manufactura, se ha establecido un acuerdo estratégico con la Asociación AMT (Association of Manufacturing Technology - www.amtcenter.org.mx) para desarrollar actividades de investigación relacionadas con el diseño, fabricación e integración de nuevas tecnologías de producción. Esta relación permitirá desarrollar los recursos humanos y tecnológicos necesarios para proveer nuevos equipos de fabricación (máquinas herramienta, robots, sistemas de transporte, controles automáticos) para crear la nueva generación de sistemas de manufactura en México.

EVOLUCIÓN DE LA INDUSTRIA AUTOMOTRIZLa industria automotriz ha sido clave en el posicionamiento competitivo de México en un sector de alto valor económico, y es uno de los mayores éxitos de industrialización en América Latina. Sin embargo, se hace necesario evolucionar a la industria de manufactura mexicana hacia una integración más cercana con proveedores de ventajas competitivas para los líderes del mercado, proporcionando así, no sólo mano de obra económica o proximidad geográfica, sino elementos de innovación, tecnología y conocimiento, tales como avanzados sistemas de manufactura, capacidades tecnológicas, prácticas organizativas, capacidad de diseño e ingeniería, y la capacitación de recursos humanos calificados.

En este contexto, en el Tecnológico de Monterrey se han enfocado esfuerzos para realizar investigación dirigida a generar conocimiento en autotrónica, por ejemplo, trabajando con la empresa francesa EXXOTEST en diseño automotriz e ingeniería automotriz; además, participando activamente con industrias líderes del sector, como General Motors y su programa PACE (Partners for the Advancement of CAD/CAM/CAE Education), Renault y Volkswagen; también en proyectos de colaboración en diseño e ingeniería colaborativa, utilizando tecnología de PLM (Product Lifecycle Management) con IBM-DASSAULT.

NUEVA GENERACIÓN DE SISTEMAS DE MANUFACTURA Y LOGÍSTICA

El mejoramiento de la industria actual se logra a través del desarrollo de nuevos productos y procesos, la incorporación de nuevas tecnologías a las plantas de producción actuales, la extensión de los servicios de manufactura y logística, el cumplimiento de los estándares internacionales, la incorporación de tecnologías limpias y el acceso a capital humano competitivo internacionalmente. Estos conceptos caracterizan la nueva generación de sistemas de manufactura y logística. La investigación realizada en el Tecnológico de Monterrey en modelos, sistemas y tecnologías está enfocada a que la industria de México logre:

Alcanzar la concurrencia en operaciones para minimizar tiempos y costosDiseñar sistemas de manufactura reconfigurables que aumenten la flexibilidad y capacidad de respuestaTransformar rápidamente la información en conocimientopara responder al dinamismo de los mercados globalesIntegrar el capital humano y tecnológico para mejorar el rendimiento y la satisfacción de la fuerza laboral

Desarrollar productos y procesos de manufactura innovadoresReducir los desperdicios e impacto ambiental de productos “a casi cero”

TECNOLOGÍAS SUSTENTABLES COMO BASEDEL DESARROLLO INDUSTRIAL

Las tecnologías sustentables buscan mejorar el manejo de los recursos naturales, crear una industria limpia a través de reducir los residuos de producción, elaborar productos con bajo o nulo impacto en el ambiente, y mejorar los espacios arquitectónicos y urbanos de la sociedad. Los temas importantes del Tecnológico de Monterrey serán:

•Agua: manejo de cuencas y ríos, manejo de agua en las ciudades e industrias, y reciclaje•Energía: desarrollo de energías alternativas (bio-diesel, bio-etanol, eólica) •Sistemas ambientales: uso de sistemas SIG (Sistemas de Información Geo-referenciada) para mejorar la competitividad de la industria, evaluación de recursos naturales, y la restauración de recursos naturales •Vivienda: vivienda accesible, técnicas de construcción alternativas, administración de la construcción•Hábitats Sustentables: diseño y planeación urbana, recuperación de zonas industriales, nueva generación de espacios poblacionales

Proyecto de manejo de la cuenca del Conchos

Planta piloto de bio-diesel en los laboratorios de Ingeniería Química

Doctor Genaro Zavala Enríquez Doctor Hugo Alarcón Opazo

Profesores del Departamento de FísicaLa investigación en educación de la física nació hace 25 años, y en este momento está en etapa de maduración. Esto no significa que la investigación en educación haya nacido también hace 25 años; tiene mucho más tiempo, pero en este artículo nos concentraremos en esta área particular de la física llamada PER (por sus siglas en inglés, Physics Education Research-Investigación en la Educación de la Física). La diferencia entre una y otra es que el PER se dedica a analizar cuáles son los problemas de entendimiento de los conceptos de física por los estudiantes. Por lo tanto, entre sus actividades se encuentra el mejorar el aprendizaje de los alumnos a través de una mejor enseñanza; es decir, específica y no general. Por otra parte, el PER ha demostrado que la enseñanza de la física no es un arte, como se había propuesto (Richtmyer, F. K., 1933), sino que puede ser considerada una ciencia (McDermott, L. C., 2001).

Nadie puede negar que el profesor tenga una gran influencia sobre los estudiantes en relación con el gusto por las ciencias. Aquéllos que estudiamos física como profesión, siempre tenemos gratos recuerdos de aquel profesor que logró cautivarnos, y en muchos de esos casos, ese profesor o profesora fue la influencia definitiva para que estudiáramos física. Por lo mismo, si escuchamos que enseñar física es todo un arte, y que sólo depende del profesor entender conceptos, no nos causaría ningún problema aceptarlo. Sin embargo, el PER en estos años ha logrado conjuntar una serie de experimentos reproducibles que permiten mejorar el aprendizaje de la física, y en muchos casos la enseñanza puede llegar a ser exitosa, aunque el profesor no tenga el don de la enseñanza. En el Tecnológico de Monterrey hacemos investigación en esta área para que nuestros alumnos alcancen una buena preparación en ciencia básica.

PRINCIPALES INGREDIENTESLos ingredientes principales en la Investigación en la Educación de la Física son Investigación, Innovación y Capacitación. Estas tres áreas se entrelazan con el quehacer cotidiano del PER. La investigación requiere utilizar el método científico para que los resultados de sus investigaciones produzcan modelos ordenados que relacionen hechos, expliquen fenómenos y predigan comportamientos, que sean reproducibles para que sean útiles, comunicables y susceptibles a evolucionar de acuerdo con el carácter no absoluto de la ciencia. La Innovación utiliza la investigación para el diseño de qué y cómo enseñar. La innovación produce resultados

tangibles como cursos, sistemas educativos, estrategias específicas, sistemas de evaluación que ayudan a transferir información de este qué y cómo, así como para mejorar el aprendizaje del estudiante. Sin embargo, todo esto no sería posible sin la capacitación. El profesor no nació sabiendo cómo enseñar. En el mejor de los casos, el buen profesor será motivador (puede ser que para todos sus alumnos) pero no será exitoso en el aprendizaje de todos ellos. Las generaciones de profesores de la actualidad aprendieron física de manera tradicional; es decir, el centro del aprendizaje era el profesor y no el alumno, y cuando un nuevo profesor empieza a enseñar

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Nuevos sistemas contractivos – Tecnodomos incrementar la presencia de los profesores investigadores dentro de la comunidad científica mexicana. Por citar un dato, actualmente contamos con 27 profesores dentro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT y con cuatro profesores miembros de la Academia Mexicana de Ciencias.

El Instituto, comprometido con su misión, que incluye hacer investigación y extensión relevantes para el desarrollo sostenible del país, decidió hace tres años otorgar un definitivo apoyo a la estrategia de investigación, al crear las Cátedras de Investigación. Éstas han servido como un catalizador para la generación de conocimiento, pues han provocado un mejor enfoque de la labor de investigación a través de la integración del capital humano y los recursos económicos hacia los temas prioritarios, dando pie a la creación de grupos de investigación más fuertes con una alta productividad científica y enfocados ahora a los grandes temas con la estrategia de trabajo multidisciplinario.

Actualmente contamos con 13 cátedras de investigación que reciben diferentes niveles de apoyo institucional: Desarrollo de alimentos y fármacos, Desarrollo de máquinas inteligentes, Política energética con enfoque sostenible, Uso sustentable del agua, Desarrollo e Innovación de procesos y tecnologías de vivienda, Creatividad, inventiva e innovación en ingeniería, Valoración de servicios de la naturaleza, Energía solar, Cadena de Suministro, Calidad del aire, Sanidad y cultivo de camarón, Nanomateriales, Autotrónica / Ingeniería Automotriz.

Formación de recursos humanos especializados:Se ofrecen ocho programas de maestría en ciencias, acreditados por el CONACYT en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) y un programa de Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con las siguientes áreas de especialización: Biotecnología, Mecatrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Civil y Sistemas Ambientales.

Transferencia del conocimiento e innovación:Institucionalmente, este esfuerzo ha requerido la creación de una estructura que permita a los investigadores contar con el recurso humano, espacios e instalaciones requeridas para el desarrollo de su actividad. Así, actualmente contamos con cinco grandes centros de investigación y un parque de aplicaciones de tecnologías, en el que convergen las distintas disciplinas de la ingeniería para impulsar la competitividad sostenible. En estos espacios se concentra la actividad de investigación y de transferencia de tecnología que va desde la consultoría especializada, pasando por la educación continua, los servicios de laboratorio, la transferencia de desarrollos de impacto comunitario, hasta la incubación de negocios de base tecnológica, creados a partir de desarrollos de tecnología generados dentro de la institución.

Centros de Investigación que apoyan el proyecto de Ciudad del Conocimiento:-Centro de Biotecnología -Centro de Calidad y Manufactura -Centro de Diseño y Construcción -Centro de Innovación en Diseño y Tecnologías -Centro de Tecnologías Sustentables, que integra cuatro centros: calidad ambiental, energía, energía solar y agua. Centro de Innovación en Diseño y Tecnologías

Utilización de Sistemas GIS para restauración de la Cuenca del Burgos

La Escuela de Ingeniería y Arquitectura está implementando estrategias de apoyo al desarrollo industrial con base en las siguientes acciones específicas:

Generación de Conocimiento:A través de poco más de 15 años, ha sido necesario el reenfoque de la actividad del profesor netamente docente hacia el profesor investigador que está vinculado fuertemente con los diferentes actores sociales: industria, gobierno y organizaciones no gubernamentales, a través de la investigación, desarrollo y transferencia de tecnología. Esto ha resultado en un cambio significativo en la productividad científica de la escuela, y en el reconocimiento de los profesores, lo que nos ha permitido

en estas actividades cuentan con la experiencia suficiente para enfocarse a la transformación de PYMES en negocios de alto valor agregado, a través de su nueva iniciativa con el apoyo de la Secretaría de Economía: la Aceleradora de Negocios EGADE.

En el aspecto estratégico, vía la Aceleradora de Negocios, se busca implementar los esfuerzos que impulsen la generación de modelos de negocios sostenibles con base tecnológica, y que por ende se fortalezca la vinculación entre el crecimiento económico, la calidad ambiental y la responsabilidad social. A través de la Aceleradora de Negocios se tiene como propósito principal incrementar valor agregado a los negocios para competir en mercados internacionales. Además, la Aceleradora proveerá metodologías de nuevos modelos de negocio, consultoría de negocios, compartir mejores prácticas y posibilitar el acceso a inteligencia de mercados; actividades que en su conjunto les permita a las empresas y los empresarios aprovechar el potencial de sus negocios.

EMPRESAS DE ALTA TECNOLOGÍAEl modelo de aceleración de la EGADE se integrará a los servicios de incubación para empresas de alta tecnología que ofrece el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología, para completar el ciclo de desarrollo empresarial, que parte desde la formación del espíritu emprendedor en estudiantes, el apoyo a la generación de empresas, la consolidación de empresas y su relación con el medio ambiente económico.

El Programa Desarrollo de Negocios de Base Tecnológica es un portador de la generación de masa crítica de proyectos basados en tecnología, y sirve como alimentador a la Aceleradora de Negocios de un grupo de empresas que están en el nivel tecnológico adecuado para crecer, desarrollar una cadena de valor, vender sus servicios, generar alianzas con inversionistas, desarrollar las capacidades necesarias para mejorar sus productos y aprovechar las oportunidades de financiamiento y redes de inversión existentes.

El Tecnológico de Monterrey integra las diferentes entidades que le servirán como apalancamiento de la aceleración de los negocios de alto valor agregado, como se muestra en la Figura 1. Aceleramiento del Desarrollo de Empresas de Base Tecnológica.

La Aceleradora de Negocios es una iniciativa orientada a apoyar negocios innovadores mediante una sólida red de capital intelectual dirigida por la EGADE, que brinda apoyo especializado a los empresarios y emprendedores. Un equipo multidisciplinario, altamente calificado y con experiencia en las distintas áreas, interactúa con los empresarios participantes en la aceleración de sus negocios y brinda apoyo en inteligencia de mercados, asesoría en elaboración de planes de negocios, evaluación y valuación de tecnología; y en la vinculación con las diversas opciones de inversión y sector empresarial.

El CIT2 fue creado en el Tecnológico de Monterrey para fomentar la incubación del desarrollo de empresas basadas en tecnología, facilitar las actividades de transferencia de tecnología y comercialización de nuevas tecnologías, proveyendo el ambiente y atmósfera adecuados para impulsar el crecimiento, reducir riesgos y facilitar la adaptación de estas empresas a los mercados globales.

TRANSFORMACIÓN DEL MODELO ECONÓMICOEL PITT, Parque de Investigación y de Innovación Tecnológica, es el proyecto estratégico orquestado por el Gobierno del Estado para coadyuvar a la transformación del modelo económico de Nuevo León hacia la creación de valor agregado a través del conocimiento. El PIIT, a través de un modelo pionero e innovador de integración, reúne a diversas organizaciones, tanto públicas como privadas de educación e investigación, que construirán Centros de Investigación que generen y consoliden el conocimiento que será utilizado en las empresas de alto valor agregado. El PIIT contará también con empresas de base tecnológica que interactuarán con los centros de investigación.

Como una condición necesaria para impactar realmente el desarrollo sustentable de las distintas regiones de México, es necesaria la replicabilidad o expansión de las actividades desarrolladas en la Aceleradora de Negocios Monterrey. El Tec logra su replicabilidad a través de sus 33 campus y de distintas tecnologías de comunicación (nodos virtuales) para lograr tener un alcance nacional y cubrir las necesidades de las empresas sin tener que trasladar a los expertos o a los empresarios, reduciendo los costos y permitiendo que un mayor número de empresas se beneficien. Es importante mencionar también los esfuerzos para crear un capital relacional que coadyuve a construir el entorno adecuado para la formación de empresas de base tecnológica. La capacidad de contar con relaciones clave o networking ha sido un factor indispensable en el ecosistema de las economías basadas en conocimiento.

ALIANZAS ESTRATÉGICASEl tecnológico ha establecido alianzas estratégicas, tanto con universidades líderes en el mundo, como es el caso de Babson Collage, Massachussets, en el área de desarrollo de emprendedores, así como con empresas de inversión y capital de riesgo en áreas de alta tecnología, como Sienna Ventures, de San Francisco, California. Con estas asociaciones se pretende exponer a las empresas desarrolladas en la región a las demandas y dinamismo competitivo de las economías más desarrolladas.

Incubadorade Empresas

Empresas Emprendedor

Valor de Tecnológico- Empresa

Valor de Tecnológico - Empresas-Vinculación -Apalancamiento


Valor de Tecnológico - Empresas-Vinculación -Fondos

Parque Tecnologíco

Generación de Riqueza sustentable

Clientes Empresas

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Doctora Elisa Cobas Profesora EGADE Campus Monterrey

Ingeniero José Manuel AguirreDirector proyecto PIIT

Doctor Eugenio García Gardea Vicerrector Asociado de Investigación

y Desarrollo Tecnológico

El Tecnológico de Monterrey Campus Monterrey, a través de la Escuela de Graduados y Dirección de Empresas (EGADE) Campus Monterrey, en coordinación con la División de Desarrollo Empresarial, el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología, las Cátedras y

Centros de Investigación, y otras instancias institucionales, ha realizado grandes avances en la consolidación de un grupo de Desarrollo de Negocios de Base Tecnológica.

En esta iniciativa participan un conjunto de especialistas e investigadores de distintas áreas de conocimiento, quienes han venido realizando actividades de investigación, consultoría y educación para impulsar la transformación de desarrollos tecnológicos con alto potencial de mercado, en negocios sustentables. En el Tecnológico de Monterrey se han generado las condiciones necesarias para consolidar un proceso de Aceleración de Negocios, que permita impulsar la generación de riqueza con un impacto significativo en el desarrollo económico, social y ambiental del país.

El Tecnológico de Monterrey, además de un importante esfuerzo en el impulso al fortalecimiento de la investigación, la ciencia y la tecnología, viene consolidando una labor importante en la coordinación y apoyo a los esfuerzos que realizan sus diversos componentes institucionales que participan en el proceso de absorción, generación y difusión del conocimiento en el país.

DESARROLLOS TECNOLÓGICOSTal es el caso del Campus Monterrey, donde la Escuela de Graduados y Dirección de Empresas (EGADE), la Incubadora de Empresas, el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología (CIT2) y el Parque de Investigación e Innovación Tecnológica (PIIT) colaboran de forma integrada a través de la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo en acciones para llevar los desarrollos tecnológicos de emprendedores y empresarios, centros de investigación del TEC y externos, a transformarse en empresas de alto valor agregado, preparadas para competir en la arena internacional.

De esta forma, se han venido creando las condiciones propicias dentro de todo el Sistema Tecnológico, para impulsar el desarrollo de una economía basada en el conocimiento. Éste es un compromiso que ha quedado plasmado en la formulación de la visión institucional de los próximos diez años.

NUEVOS NEGOCIOS DE BASE TECNOLÓGICAEl Tecnológico de Monterrey busca contribuir al desarrollo sostenible, en distintas regiones, con base en procesos tecnológicos, a través de la creación de nuevos negocios de base tecnológica, la vinculación permanente con empresa e industria y la formación de recursos humanos. El Tecnológico viene impulsando varias iniciativas interinstitucionales que

buscan lograr la transformación de la innovación y la tecnología en la resolución de los problemas que enfrenta el país.

Como ejemplo, se cuenta con el Programa “Creación de Negocios de Base Tecnológica de Alto Valor Agregado”, que cuenta con el apoyo económico del CONACYT. Este Programa se ha enfocado a impulsar la generación de conocimiento, el desarrollo de negocios de base tecnológica y la investigación de prácticas y modelos de negocio exitosos, con el propósito de contribuir al fortalecimiento de la cultura empresarial y la creación de negocios de alto valor agregado.

El Programa Desarrollo de Negocios de Base Tecnológica llevado a cabo por la EGADE, en colaboración con la Incubadora de Empresas a través del apoyo del portal emprendetec.com, la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, y a través de la Universidad Virtual, logró alcanzar la cifra de 136 proyectos de desarrollos tecnológicos en todo el país, 12 líneas tecnológicas y más de 200 participantes. Con este programa se ha incrementado el impacto del trabajo realizado por el grupo de Negocios de Base Tecnológica, no sólo en el ámbito de la educación, sino también en la ampliación de redes de vinculación y promoción de la generación de innovación basada en desarrollos tecnológicos.

PROGRAMA EN 18 ESTADOSEste programa se recibió en 18 estados: diez estados vía Satélite: Puebla, Estado de México, Guanajuato, Veracruz, Baja California Sur, Jalisco, Distrito Federal, Nuevo León, Coahuila, Sinaloa; 8 estados vía Internet: Hidalgo, Oaxaca, Querétaro, Tabasco, Chihuahua, Sonora, Tamaulipas y Baja California. Actualmente, se están adelantando los últimos detalles del lanzamiento de la segunda generación, en colaboración con participación del sector gubernamental y empresarial, la cual arrancará el 22 de julio de 2006.

También destacan los proyectos de conformación de clusters como el de New Media, y el de Manufactura. En el primero de ellos participan aproximadamente 20 empresas de Nuevo León, actores del gobierno y del sector universitario. Éste es un programa piloto de creación de clusters, el cual se espera replicar en otras regiones, y en el que los integrantes del proyecto de Negocios de Base Tecnológica realizan los estudios necesarios para su conformación y puesta en marcha de manera exitosa.

Otra iniciativa, que se está gestando en paralelo, es la que se avisora en Puebla. En esta región colaboran la Secretaría de Desarrollo Económico, el Instituto Nacional de Astrofísica y Óptica y Electrónica (INAOE), el Tecnológico de Monterrey y varias empresas para ver la forma de crear la incubación de un parque tecnológico.

NEGOCIOS DE ALTO VALOR AGREGADOEstos ejemplos presentados como iniciativas del Tecnológico de Monterrey han venido contribuyendo de forma proactiva a la integración y vinculación de los actores relevantes, emprendedores; empresas y empresarios; académicos, expertos y organizaciones de apoyo a las iniciativas empresariales, con el objetivo de fortalecer la creación de negocios de base tecnológica, por lo que el equipo de personas que colaboran

Centro de Biotecnologíaproyectos financiados por la industria; y más recientemente se ha creado para los alumnos de las carreras profesionales de ingeniería, la oportunidad de participar a través de la Modalidad de Investigación, modelo que prepara al estudiante primero a través de talleres complementarios a su programa académico, para su integración a la actividad de investigación, y en el que por un año participa en un proyecto de investigación.

Gestión del conocimiento e innovación:La transformación de ideas a negocios es parte fundamental del desarrollo tecnológico con impacto económico y social. El Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología (CIT2) es un concepto nuevo del Tecnológico de Monterrey para impulsar el desarrollo de empresas basadas en tecnología, facilitar las actividades de transferencia de tecnología y acelerar la comercialización de nuevas tecnologías, proveyendo el ambiente y atmósfera adecuados para impulsar el crecimiento, reducir riesgos y facilitar la adaptación de estas empresas a los mercados globales, particularmente a aquéllos de América Latina. El CIT2 se enfoca en las empresas cuyas actividades y plan de negocios están basados en nuevas tecnologías ya sean empresas extranjeras que requieran una “pista de aterrizaje” para iniciar sus operaciones en México y América Latina o empresas de reciente creación que requieran soporte y apoyo, tanto en las áreas de negocios y tecnología como en financiamiento. Actualmente, el CIT2 alberga empresas de Tecnologías de Información (SASKEN, KOMODO), empresas de software (MASCON Global, Blocknetworks, Grasshopper), de mecatrónica (AMT, PESS), de tecnologías sustentables (Ecofreeze), de diseño (UGS), y exhibe tecnologías desarrolladas por cuatro empresas de la Incubadora del Tec (Ideas Innovadoras, IECOS, Plant Power Life S.A., SMES).

Durante su operación, el CIT2 ha solicitado cinco fondos PROSOFT (de los cuales uno ya ha sido aprobado por un monto de cinco millones de pesos) y fondos AVANCE-CONACyT. Por otra parte, las empresas residentes han realizado proyectos con el ITESM del orden de un millón 329 mil pesos.

En los centros, los profesores investigadores logran un balance entre la actividad académica y la actividad de investigación, gracias a la participación de alumnos de profesional, de maestría y doctorado, y profesionistas dedicados al desarrollo de proyectos. Este modelo ha creado un círculo virtuoso en cuando a la generación de conocimiento y su aplicación, pues el trabajo de los investigadores, su experiencia y enfoque hacia la solución de problemas influencia a los alumnos, tanto de profesional como de posgrado, no solamente a través del ejemplo, sino del enriquecimiento y actualización de los programas y contenidos académicos, al mismo tiempo que siembra una semilla para la creación de los investigadores de la siguiente generación.

En referencia a esto último, se cuenta con diferentes modelos de participación de los alumnos en la investigación. Por ejemplo, a través de los tradicionales modelos de asistentes de investigación de maestría o doctorado, en los que los estudiantes cuentan con becas de estudios y sostenimiento, gracias a su participación en

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Gracias a estos resultados, al CIT2 le fue otorgado por segunda ocasión el Fondo PYME para incubadoras de alta tecnología sumando con esto poco más de siete millones. Un dato importante es que en este recinto se han creado poco más de 40 empleos de alto valor agregado.

Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología

Cooperación internacionalpara el conocimiento y la innovación:El enfoque de nuestras actividades de investigación nos ha llevado a establecer relaciones que resultan estratégicas con grupos de investigación internacionales. Por ejemplo, con Arizona State University, ofrecemos una certificación en 6 sigma black belt, una maestría de doble titulación en logística internacional y otra en administración de proyectos. Con Purdue University, realizamos intercambio de alumnos de modalidad de investigación en el área de ingeniería industrial, y se está realizando el proyecto GEARE (Global Engineering Alliance for Research and Education) con alumnos de mecánica y mecatrónica. Con Europa se tiene acuerdo de colaboración con las Universidades Técnicas de Alemania (TU Dresden, TU

Aachen, TU Karlsruhe, TU Munich, TU Berlin, y TU Darmstad) con el apoyo del DAAD, y en España con las Universidades Politécnicas de Madrid, Cataluña y Valencia. Con la Universidad de California, en Berkeley, se han desarrollado proyectos de investigación conjuntos en el área de ingeniería colaborativa para el diseño y desarrollo de productos mecatrónicos. Con el MIT se está trabajando en la implantación del concepto de iLabs como apoyo al modelo de aprendizaje activo en ingeniería.

La Universidades tienen un rol primordial en el desarrollo de las regiones y los países. El Tecnológico de Monterrey, en su nueva misión 2015, está comprometido a promover la competitividad internacional de las empresas de México, con base en el conocimiento, la innovación, el desarrollo tecnológico y el desarrollo sostenible.

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Para el desarrollo de nuevos productos

Enfrenta

los retos de la

El Centro de Innovación en Diseño y Tecnología forma parte de la

División de Ingeniería y Arquitectura; enfoca sus programas y actividades a la formación de investigadores y consultores especialistas que buscan participar en la identificación y solución de problemas planteados por los retos de la globalización del desarrollo de nuevos productos, desde la concepción hasta la corrida piloto, pasando por la etapa clave de fabricación de prototipos.

Para tal efecto el CIDyT se basa en la utilización de su capital intelectual, su infraestructura y sus alianzas estratégicas con proveedores claves de tecnologías y universidades de prestigio internacional para lograr máximos resultados.

INGENIERÍA COLABORATIVALa ingeniería colaborativa se ha identificado como un área de oportunidad, porque los proyectos de desarrollo en ingeniería son cada vez más complejos y requieren del concurso de muchas disciplinas. A eso se añade la facilidad actual de trabajar a distancia con investigadores de todo el

Doctor Mario Alberto Martínez / Director del Centro de Innovación en Diseño y Tecnología

ITESM Campus Monterreyy colaboradores

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COLECCIÓN SALVADOR UGARTEEs una de las más ricas, valiosas y bien organizadas de México; cuenta con el más importante acervo -a nivel mundial- de Impresos Mexicanos del siglo XVI y con una extraordinaria selección, nunca antes reunida, de más de setecientas obras sobre Lenguas Indígenas de México.

Destaca también la segunda Carta de Colón, editada en Basilea en 1494, y la única colección completa que se conoce de la Gazeta de México (1722-1822).

Este legado lo complementan nueve manuscritos en lengua chinanteca, el conjunto más extenso que se conoce con material en esa lengua.

COLECCIÓN HERMANOS GUAJARDOEs una excelente colección de aproximadamente quinientas obras, cuya característica común es haber sido escritas por autores extranjeros que visitaron México, desde el tiempo de la Colonia hasta la actualidad.

Esta colección originalmente formó parte de la biblioteca de don Antonio Castro Leal.

COLECCIÓN IGNACIO BERNALLa colección Ignacio Bernal está formada por alrededor de cuarenta y cinco mil volúmenes, y es considerada, a nivel mundial, como una de las mejores sobre lenguas indígenas mexicanas.

Cuenta también con varios miles de ensayos sobre arqueología nacional y una cantidad similar de libros y publicaciones sobre investigaciones de campo.Otras joyas de esta colección son sus libros editados antes de 1601, sus impresos de la Colonia y una impresionante sección de crónicas históricas de México y de América Central, muchas de ellas en ediciones originales.

Mención especial requiere la sección de manuscritos, que contiene miles de valiosos documentos.

COLECCIÓN CONDE-ZAMBRANOUna valiosísima colección sobre historia

de México con más de cinco mil títulos que abarcan tres siglos; la complementan más de tres mil quinientas fotografías atesoradas en álbumes que muestran la vida familiar y social del siglo XIX.

COLECCIÓN DE CERÁMICA Y OBJETOS PREHISPÁNICOSA través de cientos de piezas reunidas por el ITESM desde sus primeros años, el observador puede seguir la evolución de la cerámica en Mesoamérica, comparando las técnicas utilizadas por los distintos pueblos.

Acercarse a esta colección ayuda a comprender mejor la diversidad de las civilizaciones prehispánicas, diversidad que se refleja en los motivos que inspiraron sus creaciones.

COLECCIÓN DE HIERROS DE LA CONQUISTAFabricados para dar servicio, más que por motivos ornamentales, los hierros que forman parte de esta colección tienen, sin embargo, un gran valor estético que se suma al histórico.

Las piezas abarcan los tres siglos en que México formó parte del imperio español; entre ellas se cuentan estribos, cilicios, hierros para marcar, espadas, espadines, puñales, tijeras y despabiladores.

COLECCIÓN FOTOGRÁFICAY DE AUTÓGRAFOS AGUSTÍN BASAVE

Reúne autógrafos de setecientas cincuenta de las más importantes figuras del siglo XX. Casi un centenar de ellos están sobre fotos de las personalidades.

COLECCIÓN FOTOGRÁFICA JESÚS R. SANDOVALCuatro mil positivos y treinta y ocho mil negativos permiten asomarse a los ritos sociales regiomontanos durante la primera mitad del siglo XX. Gran parte de las fotografías son tomas de estudio realizadas entre 1896 y 1940, pero también hay escenas de la vida de Monterrey durante esa época.

COLECCIÓN ISAURO VILLARREAL GARCÍAAunque sigue aumentando, hasta ahora la colección consta de casi un millar de positivos y un centenar de negativos tomados entre 1920 y 1960. Los temas recurrentes son el paisaje regional urbano y silvestre.

COLECCIÓN FOTOGRÁFICA DESIDERIO LAGRANGELa vida y la gente de un Monterrey que empezaba a desarrollarse están registradas en esta colección que incluye escenas de 1870 a 1910.El total del acervo aún no se ha determinado, ya que se recibió unido al de la Colección Sandoval y se encuentra en proceso de separación.

COLECCIÓN FOTOGRÁFICA ALBERTO FLORES VARELARecorre las iglesias y reúne a las personalidades del catolicismo regiomontano entre 1929 y 1996.

COLECCIÓN FOTOGRÁFICATECNOLÓGICO CAMPUS MONTERREY

Atesora la historia gráfica del campus Monterrey del ITESM desde su fundación hasta alrededor de 1985. La forman alrededor de dos mil positivos realizados por numerosos fotógrafos.

El Patrimonio Cultural del Tecnológico de Monterrey es enorme; muchos documentos y piezas están actualmente en clasificación. Además, se enriquece constantemente con nuevas adquisiciones y donaciones que aumentan su valor.

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los retos de la







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mundo, lo cual es de suma importancia, porque no necesariamente las personas que hacen el diseño de un producto son quienes los manufacturan. En esta área, el Tecnológico de Monterrey ha emprendido proyectos con la Universidad de California en Berkeley orientado a productos mecatrónicos y con la Universidad de Virginia Tech, Howard University y TU Darmstadt en diseño e ingeniería automotriz.

CENTRO DE SERVICIOS INTEGRADOS DE PROCESAMIENTO ELECTRÓNICO

Este proyecto consistió en establecer un hub electrónico con el objetivo de proporcionar una serie de servicios para que los investigadores del área de ingeniería pudieran desarrollar trabajo colaborativo. Esta central incluye videoconferencias, foros de discusión, presentaciones, portales de información, herramientas para la administración de proyectos y herramientas para intercambio de diseños de ingeniería. Este proyecto, que duró dos años, fue realizado en colaboración con la Comunidad Económica Europea. Actualmente el hub electrónico se está utilizando en un nuevo proyecto de la propia Comunidad, denominado ECOLEAD.

ECOLEADECOLEAD (European Collaborative Networked Organisations Leader-Ship Initiative) es un proyecto patrocinado por la Unión Europea, tiene un costo de aproximadamente 10 millones de euros, de los cuales el Tecnológico de Monterrey recibe la vigésima parte, y deberá terminarse en tres años. El objetivo es trabajar sobre el concepto de creación de redes industriales de colaboración para que las pequeñas y medianas empresas, que no pueden crecer por si mismas, tengan potencial de desarrollo. Parte importante de este proyecto es entender cómo puede lograrse que esos ambientes funcionen, y desarrollar tecnologías de información que propicien la colaboración.

El proyecto ECOLEAD incluye la investigación de un modelo intermedio para las pequeñas y medianas empresas, orientado a la creación de las llamadas organizaciones virtuales. El nuevo modelo consistirá en que, ante la oportunidad de diseñar y manufacturar un nuevo producto que surge como oportunidad de negocio, un agente buscara a los pequeños o medianos empresarios que pudieran participar en

el proyecto, los reuniera, los pusiera a trabajar de forma colaborativa y coordinada, y sacara el nuevo producto, después de lo cual las empresas participantes regresarían a sus labores habituales.

Este modelo, que es muy dinámico, tiene mucho potencial para Latinoamérica, porque permite eliminar muchas debilidades de las pequeñas y medianas industrias, que son su escasa capacidad tecnológica y productiva y el limitado acceso a la tecnología y al capital de trabajo.

CAP CENTRO DE ARTICULACIÓN DE CADENASPRODUCTIVAS DEL SECTOR AERONÁUTICO

Desde hace un año se trabaja en el análisis y asimilación de diseño e ingeniería aeronáutica para la construcción de un avión experimental RV-10, y de este modo desarrollar programas académicos enfocados a fortalecer la capacidad para participar activamente en este sector estratégico de alta tecnología.

El proyecto integral consiste en establecer un Centro de Articulación Productiva para la industria aeronáutica, y se ha definido en cuatro etapas que deben realizarse en un período de 18 meses: I. Diagnóstico de la situación actual e identificación de requerimientosII. Diseño del CAPIII. ImplementaciónIV. Comercialización y Evaluación

La inversión total para este proyecto se estima en 25 millones de pesos, considerando la implementación de dos centros de tecnología: un Laboratorio de pruebas/metrología y un Centro de Transferencia de Tecnología Aeronáutica.

Hasta la fecha, el Tecnológico de Monterrey ha realizado las actividades que comprenden las etapas I y II, invirtiendo aproximadamente un millón 300 mil pesos. Este avance se alcanzó en un periodo de nueve meses. Actualmente, el proyecto se encuentra por iniciar la etapa III, que corresponde a la Implementación del CAP. Esta etapa contiene actividades que además de requerir un gran esfuerzo de operación, representan una fuerte inversión económica, por la puesta en marcha de un laboratorio de pruebas, una plataforma tecnológica de integración del cluster (e HUB) y un centro de transferencia de tecnología que hemos considerado arrancar para mediados del año 2006.

INNOVACIÓN Y DESARROLLO AUTOMOTRIZLa industria automotriz es una palanca importante de la economía internacional, y para México se presentan grandes oportunidades de participar en el diseño e ingeniería automotriz en colaboración con expertos internacionales, en los próximos cinco años. Actualmente se tiene contemplado construir un automóvil que integre un número significativo de innovaciones y desarrollos propios, principalmente en las áreas de mecatrónica, dinámica de vehículos, baterías de alto desempeño, sensores y actuadores activos, electrónica embarcada, ergonomía, y diseño aerodinámico.

Doctor Ricardo Elizondo ElizondoDirector de la Biblioteca Cervantina y Patrimonio Cultural

Conservamos...

Crónicas de viaje del tiempo del Virreinato, cientos de raros impresos, una magnífica colección de piezas arqueológicas, ejemplares del Quijote de cuatro

siglos y una impactante muestra de hierros de la época de la Conquista: ejemplos de un invaluable tesoro que crece cada día.

Custodiamos...Un pasado que se mantiene vivo en las imágenes que guarda la Fototeca, en la impresionante recopilación de libros sobre historia de México y en manuscritos con cientos de años de antigüedad.

Difundimos...Un legado de cultura, reunido en más de ciento cuarenta mil valiosos volúmenes, material ológrafo, objetos prehispánicos, artefactos de hierro y valiosas colecciones fotográficas bajo el cuidado de la Biblioteca Cervantina del Tecnológico de Monterrey.

A continuación, una sumaria descripción de algunas de sus secciones.

COLECCIÓN CERVANTINA CARLOS PRIETOLa colección cuenta con cerca de un millar de volúmenes. Son más de doscientas las ediciones del Quijote en español, y las traducciones se acercan al centenar, e incluyen versiones en inglés, francés, alemán, italiano, catalán, portugués, marroquí, ruso, húngaro, checo, japonés, holandés, hebreo y latín, entre otras.

Están aquí todas las ediciones mexicanas antiguas del Quijote, además de un ejemplar editado en Bruselas en 1607 y otro editado en Milán en 1610.

COLECCIÓN PEDRO ROBREDOSupera los seis mil volúmenes, entre ellos más de cien manuscritos de gran interés histórico, como la Crónica de las Monjas Concepcionistas en México. Incluye también folletos rarísimos sobre lugares y personalidades nacionales, y ejemplares de todos los números del Boletín del Archivo General de la Nación, además de la colección completa -desde 1524 hasta 1903- de las Actas del Cabildo de la Ciudad de México.

COLECCIÓN G.R.G. CONWAYLa colección es tan extensa que conviene dividirla en dos grandes secciones: impresos y manuscritos. De los primeros, hay aproximadamente cinco mil quinientos en inglés y en español, además de hojas impresas de los siglos XVI a XVIII.

Los impresos del siglo XVI constituyen magníficas fuentes de investigación, especialmente para la historia, la geografía y la cultura.

Las obras en inglés incluyen colecciones completas de publicaciones como The Americas y los Annual Reports of the Bureau of Ethnology.

La sección de manuscritos la forman alrededor de veinte mil fojas que cubren la historia de México, de la Conquista a la época porfirista.

PUBLICACIONES, CONVENIOS Y ALIANZASNACIONALES E INTERNACIONALES

Las cuatro cátedras de investigación que se desarrollan en la División de Humanidades y Ciencias Sociales guardan una estrecha relación con universidades y centros de investigación de México y el extranjero. Entre las instituciones extranjeras con las cuales se mantiene una colaboración, destacan las universidades de British Columbia, Ottawa, York y Carleton en Canadá, y las de California en San Diego y Los Ángeles; Texas A&M, Texas en Austin y American University en los Estados Unidos, así como las universidades de Salamanca y la Camilo José Cela en España. También existen lazos con la Canadian Foundation for the Americas, FOCAL. En nuestro país, hay relaciones con el Colegio de México y la Universidad de Guadalajara. De igual forma, vale la pena

señalar el vínculo existente con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, CONACYT, el cual ha otorgado fondos a proyectos adscritos a dos de las cátedras para desarrollar algunas de sus líneas de investigación. También se ha recibido apoyo de entidades públicas y privadas.

En el campo de las publicaciones, desde 1996 se edita la Revista de Humanidades, en cuyas páginas se han dado a conocer los trabajos y reflexiones de académicos del Tecnológico de Monterrey y de otras instituciones nacionales y extranjeras. En el terreno de la investigación social, política y de relaciones internacionales, a partir de 2005 se publica semestralmente la Revista Confines, la cual tiene como propósito difundir análisis y estudios sobre el cambio político y social contemporáneo en el marco de la globalización, así como contribuir al debate teórico sobre estas disciplinas.

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNAmbientes para el desarrollo de máquinas y sistemas de manufactura reconfigurables.

Se estudian las máquinas reconfigurables y sus sistemas de manufactura, en los cuales se requieren de estructuras mecánicas y lógicas que permiten la modularización, sin comprometer su rendimiento y respuesta dinámica. También se estudian los ambientes y herramientas informáticas para el desarrollo colaborativo de este tipo de máquinas y sistemas de manufactura.

Controladores de arquitectura abierta. Se investiga sobre controladores que proporcionan la flexibilidad necesaria para adaptarse a cambios en el diseño de la máquina y configuración, así como para facilitar la integración de nuevas capacidades, modelos de procesos y sensores que aumenten su inteligencia.

Sistemas dinámicos y modelación de procesos. Se modelan los sistemas dinámicos asociados a máquinas y procesos de manufactura. También se desarrollan nuevos modelos de proceso y modelos constitutivos de materiales que capturen las complejas interacciones físicas y químicas asociadas con los procesos de manufactura actuales.

Microsistemas y materiales inteligentes. Se investiga la aplicación de los principios de micromecánica, así como los materiales inteligentes para actuadores y sensores en microescala, en el desarrollo de microsistemas para procesamiento de materiales y ensamble.

Se tienen convenios de colaboración con PACE, de GM, Renault, VW, Delphi, VISTEON, y se espera que los estudiantes y profesores que han intervenido en dichos convenios contribui-rán significativamente en esta iniciativa.

INVESTIGACIÓN EN MECATRÓNICA Y

MÁQUINAS INTELIGENTESEl objetivo de este grupo de investigación es desarrollar máquinas, equipos e instrumentos para procesos de fabricación y servicios, con capacidad de reconfiguración e inteligencia para su adaptación a cambios en sus ambientes de operación. Las áreas de aplicación incluyen los sectores de bienes de capital y máquinas herramienta, así como las industrias de electrónica, óptica, automotriz y aeronáutica.

Las contribuciones del grupo están enfocadas hacia la investigación aplicada con relevancia industrial y nivel internacional, así como hacia el desarrollo tecnológico. Las actividades de investigación aplicada forman especialistas del nivel profesional y posgrado, para su incorporación a la industria de alto valor agregado, centros de investigación o instituciones de educación superior. Los desarrollos tecnológicos están orientados a solucionar demandas específicas de la industria y de la sociedad en forma de máquinas especiales, equipos, instrumentación y sistemas de manufactura.

Con la Investigación sobre el tema de las máquinas reconfigurables e inteligentes, el Tecnológico de Monterrey promueve la creación de nuevas empresas con alto valor agregado, ya que muy pocas industrias mexicanas se dedican a manufacturar productos de pequeñas dimensiones. Por otra parte, existe una amplia gama de oportunidades para la creación de empresas que fabriquen máquinas, ya que la mayoría de las que utiliza la industria en México son importadas.

CREATIVIDAD, INVENTIVA E INNOVACIÓNUn grupo de investigación se enfoca a desarrollar metodologías y herramientas que faciliten los procesos inventiva y creatividad, para alcanzar la innovación, que finalmente significa la identificación y explotación de oportunidades de negocios de base tecnológica. Se participa gracias a un convenio con el I2T2 en la difusión e implementación de metodologías TRIZ, para la

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solución de problemas de inventiva en convenio con el INSA de Estrasburgo, y se investigan nuevos métodos de innovación asistidos por computadora CAI, en el marco de la IFIP (International Federation for Information Processing). Como resultado de estas actividades, se tienen más de diez patentes en aplicaciones diversas, como Dispositivo Intrauterino para el Diagnóstico In Situ de Cáncer Cervicouterino, Colector Solar, Bomba de Osmosis Inversa, Paneles Luminosos de muy bajo consumo de energía, entre otras.

INGENIERÍA BIOMÉDICA

Se tiene un grupo de investigación multidisciplinaría en colaboración con investigadores de la Escuela de Medicina Ignacio Santos y del Hospital San José, en el biodiseño y fabricación de dispositivos biomédicos, de entre los cuales destaca una bomba de biofluidos capaz de mimetizar el funcionamiento de un corazón humano. Este enfoque refiere otros desarrollos, y ubica el área de desempeño del grupo de trabajo. Las actividades de investigación e integración se despliegan a través de distintas áreas de concentración, tales como: biodiseño, selección de biomateriales, biomecánica, mecánica de biofluidos y manufactura de dispositivos. El desarrollo de las investigaciones se auxilia de estrategias como:

(1) el biodiseño y fabricación de prototipos como resultado de las investigaciones en dispositivos biomédicos; (2) el desarrollo de acuerdos nacionales e internacionales para el financiamiento de proyectos de investigación, tanto existentes como de colaboración;(3) la publicación de avances científicos y tecnológicos en revistas de investigación y en reuniones especializadas. Se tiene una plataforma tecnológica para el desarrollo de patentes, además de planes de negocio con base tecnológica.

TARJETAS ELECTRÓNICASEn el área de las tarjetas electrónicas, los investigadores del Tecnológico de Monterrey hacen actualmente estudios sobre el comportamiento de las unidades hechas con soldaduras libres de plomo en el proceso de ensamble de componentes electrónicos, bajo pruebas aceleradas en ciclos térmicos. El objetivo de esta investigación es comparar el desempeño y la confiabilidad de estas nuevas soldaduras con respecto a las soldaduras tradicionales hechas con base en plomo.

También se desarrolla una tarjeta de interfase para la realización de prácticas virtuales de laboratorio. Esta tarjeta tiene la tecnología de montaje superficial (SMT por sus siglas en inglés) que le permite ser ensamblada en un espacio pequeño. Se busca que los estudiantes tengan la oportunidad de realizar sus prácticas de laboratorio desde la comodidad de su computadora portátil. A diferencia de un software cualquiera, esta tarjeta puede ser reprogramada, a un costo relativamente bajo, para realizar distintas prácticas.

que se distribuyen en los tres países de la región. Con ello se busca contribuir a establecer políticas públicas de comunicación para desarrollar y hacer más competitivos internacionalmente a los medios audiovisuales de México frente a sus socios de Norteamérica.

MUNDO DE GRANDES BLOQUES ECONÓMICOSLa Cátedra de Globalización y Desarrollo en el Área del TLCAN busca asesorar a los sectores privado y público, y formular soluciones para coadyuvar al desarrollo de México dentro de la integración continental. El estudio de la dinámica de la integración económica, social y cultural con los Estados Unidos y Canadá, y el análisis de sus implicaciones políticas reviste una importancia estratégica, ya que bajo la globalización se ha ido perfilando un mundo de grandes bloques económicos.

La Cátedra Memoria, Literatura y Discurso realiza investigación en el ámbito de las humanidades, prestando especial atención a documentos en los que se contiene la memoria cultural y

la producción literaria. Se estudian textos orales y escritos. Entre los primeros, se da particular atención al discurso de los migrantes mexicanos en los Estados Unidos y Canadá, como herramienta para entender las identidades de frontera. En lo que toca a los textos escritos, se trabaja con el acervo de la Biblioteca Cervantina del Campus Monterrey, para difundir los fondos de literatura hispana y novohispana, a través de una colección de catálogos, ediciones y estudios. También se analiza la circulación de los libros y las prácticas de la lectura en el México colonial.

La Cátedra de Literatura Latinoamericana Contemporánea tiene como propósito promover la investigación en el campo de la creación literaria contemporánea de México y América Latina, incluyendo en ella la literatura chicana. Sus trabajos están estrechamente relacionados con el desarrollo del tradicional Coloquio de Literatura, el cual tiene lugar cada año en el marco de la Feria Internacional del Libro y al que asisten connotados creadores y especialistas.

Cátedras de Investigación en Humanidades y Ciencias Sociales

Cátedra Líneas de Investigación Investigadores CentroGlobalización y Desarrollo en

el Área del TLCAN-Transformaciones económicas de la integración

-Cultura, trabajo y transformaciones en el norte de México.

-Política exterior y espacios binacionales

9 Centro de Estudios sobre Norteamérica

Medios Audiovisuales -Concentración de la propiedad, políticas públicas y marcos legales sobre medios audiovisuales en América del Norte

-Ideología, desigualdad social y representación en el contenido de los mensajes audiovisuales.

-Identidades culturales y procesos de consumo y apropiación de mensajes comunicacionales en América del Norte

7 Centro de Investigación en Comunicación

Literatura Latinoamericana Contemporánea

-Literatura latinoamericana contemporánea-Literatura mexicana contemporánea-Literatura chicana

7

Memoria Literatura y Discurso -Discurso e identidad Texto y cultura Diálogo y discurso cotidiano

-Historia del libro y la lectura. Proyecto Silva AureaLa imprenta en MéxicoRecepción a apropiación del texto en la Nueva España

9 Centro de Investigaciones Humanísticas

ÓSEO CARDIOVASCULAR

BATERÍAS DE ALTO DESEMPEÑOLa estrategia del Tecnológico de Monterrey, para desplegar la función de investigación ligada al desarrollo tecnológico de empresas clave del sector automotriz, está rindiendo frutos en el caso de Johnson Controls, empresa líder en la fabricación de baterías automotrices, que ha depositado la confianza y compromiso en el Tec de Monterrey, mediante la creación de un fondo de investigación orientado a realizar Proyectos de Innovación, en temas relacionados con Baterías de Alto Desempeño, utilizadas en automóviles.

El Fondo de Investigación Johnson Controls Baterías México permitirá contribuir significativamente al estado del arte de la tecnología de materiales avanzados, nanomateriales y materiales funcionales, que son determinantes en el funcionamiento sobresaliente de las baterías automotrices.

INVESTIGACIONES EN NANOTECNOLOGÍA

Se ha conformado recientemente un grupo de investigación sobre síntesis y fabricación de materiales nanoestructurados y su aplicación a catalizadores usados en Celdas de Combustible tipo PEMFC (Proton Exchange membrana Fuel Cell) y SOFC (Solid Oxide Fuel Cell), Celdas Solares, Biosensores y Dispositivos de Memoria Digital basados en materiales nanoestructurados con propiedades ferromagnéticas, ferroeléctricas y magnetoeléctricas especiales. Uno de los objetivos estratégicos será el desarrollo de métodos físicos, químicos y electroquímicos para la obtención de materiales nanoestructurados. Por otro lado la simulación molecular de nanomateriales obtenidos permitirá predecir las propiedades físicas, químicas y mecánicas. El potencial de lograr materiales excepcionales es de enorme valor para la economía del Estado de Nuevo León.

Para mayor información consultar: http://cidyt.mty.itesm.mx/

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identidad, así como del Centro de Valores Éticos, orientado a las actividades de consultoría y extensión con empresas privadas e instituciones educativas y del sector público.

En el campo de las ciencias sociales, destacan el Centro de Estudios sobre Norteamérica, que cuenta con tres líneas de trabajo, y el Centro de Investigaciones en Comunicación e Información, con cuatro proyectos en curso.

El conjunto de estos centros y cátedras de investigación reúne a 32 investigadores. Catorce de ellos son miembros del Sistema Nacional de Investigadores: cinco son Candidatos al SNI, seis se ubican en el Nivel 1 y tres son Nivel 2.

El compromiso del Tecnológico de Monterrey de consolidar el Campus Monterrey como un espacio orientado a la doble tarea de la docencia y la investigación, ha conducido a partir de 2002 al establecimiento del programa de Cátedras de Investigación, el cual otorga recursos económicos a proyectos encabezados por un investigador

titular miembro del Sistema Nacional de Investigadores SNI. Cada Cátedra integra equipos multidisciplinarios de trabajo en los que participan otros investigadores y estudiantes de nivel de doctorado y maestría, los cuales colaboran como asistentes en las actividades de investigación. Estudiantes destacados de los últimos semestres de profesional también pueden participar en el programa de investigación de las cátedras.

IMPULSAR LA FORMACIÓN DE CAPITAL HUMANO

La estrecha vinculación de las cátedras de investigación con los programas de posgrado y los centros de investigación existentes en las áreas de humanidades y ciencias sociales tiene como propósito impulsar la formación de capital humano, así como generar conocimiento y proponer soluciones en las diferentes líneas de análisis que se trabajan.

Actualmente, la DHCS cuenta con cuatro programas de posgrado: Maestría en Ciencias de la Comunicación, Maestría en Estudios Internacionales, Maestría

en Estudios Humanísticos, y Doctorado en Estudios Humanísticos. Estos dos últimos programas ofrecen, a su vez, especialidades en las áreas de Ética, Literatura y Discurso, y Ciencia y Cultura.

En el marco de lo que bien puede denominarse la primera etapa de la investigación social y humanística institucional, en enero de 2003 se establecieron dos cátedras de investigación vinculadas al área de las ciencias sociales. A principios de 2006, teniendo como telón de fondo la Misión 2015, el programa se amplió, otorgándose recursos para abrir dos nuevas cátedras en el campo de las humanidades. La Cátedra de Medios Audiovisuales tiene como objetivo analizar las transformaciones tecnológicas, económicas y políticas de los medios audiovisuales en América del Norte (México, Canadá y los Estados Unidos) en el contexto de la globalización y la apertura económica. En ella se analizan los flujos, contenido, estructura y características de los mensajes audiovisuales, nacionales y extranjeros






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Así como el acceso a la información y las formas de trabajo

Doctor David MuñozDirector del Centro de

Electrónica y Telecomunicaciones del Tecnológico de Monterrey

Campus Monterrey

Una decisión estratégica y un desafío singular

Doctora Lucrecia LozanoDirectora de la División

de Humanidades y Ciencias Sociales

n una institución cuyo quehacer académico se ha identificado tradicionalmen-

te con las áreas de ingeniería, administración, computación y electrónica, impulsar la investigación y la docencia en el campo de las humanidades y las ciencias sociales ha representado tanto una decisión estratégica como un desafío singular.

A mediados de 2001, el Campus Monterrey del Tecnológico de Monterrey creó la División de Humanidades y Ciencias Sociales. En ella quedaron integrados viejos y nuevos departamentos académicos, programas de licenciatura y posgrado, centros de investigación, programas de apoyo a la comunidad y proyectos relacionados con la promoción de las humanidades en la comunidad estudiantil y académica.

El establecimiento y desarrollo de esta nueva orientación no representó para el Tecnológico de Monterrey una ruptura con la naturaleza tradicional de sus programas, sino, por el contrario, generó una visión hasta entonces

ausente o insuficientemente desarrollada en su vida institucional, enriqueciéndola y aportando un perfil acabadamente universitario.

La creación de un área académica sustentada en las ciencias sociales y las humanidades es congruente con el compromiso social y la formación integral que el Tecnológico asumió en sus Misiones 2005 y 2015. En la primera Misión, la cual orientó la actividad del Instituto en el decenio 1995-2005, se planteó la importancia de “formar personas comprometidas con el desarrollo de su comunidad para mejorarla en lo social, lo económico y lo político, y que sean competitivas internacionalmente en su área de conocimiento”. También se enfatizó en “hacer investigación y extensión relevantes para el desarrollo sostenible del país”.

BASE HUMANÍSTICA Y SOCIALEn la Misión 2015, esta perspectiva se fortaleció y profundizó. El componente fincado en una base humanística y social ha quedado reflejado en las primeras líneas de su texto, en el cual se afirma el compromiso de “formar personas ínte-gras y éticas, con una visión humanística, y competitivas internacionalmente en su campo profesional, que al mismo tiempo estén comprometidas con el desarrollo económico, político, social y cultural de su comunidad y con el uso sostenible de los recursos naturales”. El impulso

E

a la investigación se vincula estratégicamente en la Misión 2015 con los conceptos de desarrollo y transferencia del conocimiento.

Esta filosofía institucional configura el contexto en el cual se desenvuelven las actividades académicas de la División de Humanidades y Ciencias; el perfil de sus centros de investigación y sus programas de posgrado, así como la naturaleza de los proyectos de investigación, desarrollo y extensión que en ellos se llevan a cabo.

CENTROS DE INVESTIGACIÓN, POSGRADO

Y CÁTEDRAS DE INVESTIGACIÓN

Por la doble naturaleza de las áreas que la integran, la DHCS ha dirigido sus actividades a la promoción y consolidación de la investigación en el campo de las humanidades, por una parte, y de las ciencias sociales por otra. En las dos áreas se han abierto en los últimos años centros de investigación y diversas cátedras de investigación.

En el primer ámbito, se cuenta con la existencia del Centro de Investigaciones Humanísticas, que impulsa tres líneas de investigación relacionadas con la literatura, los libros, la lectura, el discurso y la

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Doctor David MuñozDirector del Centro de Electrónica

y Telecomunicaciones

Comunicaciones es reconocido como el vínculo de cohesión en una sociedad. Esto se da desde las más pequeñas manifestaciones sociales hasta las más complejas organizaciones globales.

Es importante destacar que el entorno actual de las telecomunicaciones es muy diferente al existente hace apenas unos años. Por ejemplo, hace 20 años el Tecnológico de Monterrey, Campus Monterrey, promovió decididamente la introducción de Internet (Bitnet en ese entonces) y hoy somos testigos de una proliferación, acorde con las tendencias mundiales, que impacta en los diferentes ámbitos de la sociedad. De manera semejante, los sistemas de comunicación móvil han tenido un crecimiento y una penetración no concebidos en los inicios de los 80.

Si bien el crecimiento de los sistemas de comunicaciones ha sido acelerado, más importante es el impacto de éstos, que modifican de manera dramática las formas de convivencia social, el acceso a la información indispensable en una sociedad de conocimiento; las formas de trabajo y modos de realizar negocios.

El argot popular reza: “dinero llama dinero”. Éste es un concepto extrapolable al conocimiento y ámbito de la tecnología, ya que un escenario tecnológico potencia la gestación y desarrollo de nuevos escenarios sociales y de innovación tecnológica.

LA MISIÓN DEL CETComo propósito de participar en la generación de conocimiento y la formación de profesionales, profesores e investigadores en esta área, el Campus Monterrey cuenta con el Centro de Electrónica y Telecomunicaciones (CET) cuya misión es: “Apoyar la competitividad en tecnologías emergentes con entendimiento profundo de los aspectos tecnológicos y su interacción con los ambientes industriales y de servicios. Asimismo, generar conocimiento y desarrollar recursos humanos que beneficien la industria de la electrónica y telecomunicaciones, y la sociedad en su conjunto”.

El CET cuenta con diez investigadores de planta, incluyendo a su director. El trabajo de docencia que se realiza para algunos departamentos académicos como el de Ingeniería Eléctrica, el de Ciencias Computacionales y el de Física, entre otros, permite colaborar de manera importante para mantener dos programas de posgrado dentro del padrón de excelencia de CONACYT. También se realiza trabajo de extensión, que se materializa en forma de cursos y seminarios impartidos a empresas nacionales y multinacionales, así como estudios de consultoría, tanto para dependencias gubernamentales como para empresas privadas. El centro participa en programas de la Maestría en Sistemas Electrónicos en la especialidad de Telecomunicaciones, Maestría en Administración de

las Telecomunicaciones y Doctorado en Tecnologías de la Información, programas reconocidos en el Padrón de Excelencia de CONACYT. En estos programas, los alumnos participan como asistentes de investigación y han realizado más de 120 publicaciones internacionales arbitradas.

RELACIONES DEL CETA la fecha, se cuenta con más de 150 graduados que se desempeñan en empresas nacionales y extranjeras; empresas propias; como consultores, en el sector educativo y programas de investigación. El CET ha mantenido excelentes esquemas de colaboración con centros de investigación, universidades extranjeras y nacionales. Ejemplo: Bell Northern Research Labs, Universidad de Texas en Dallas, Universidad de Washington en Seattle, Universidad Estatal de Lousiana, Universidad de Tsukuba en Japón, Universidad de Carnegie Mellon, Universidad de California, UNAM, IPN, CINVESTAV, CICESE, Universidad Pública de Navarra, así como con diversas compañías, como Nortel Networks, Lucent Technologies, Motorola, Phillips, Texas Instruments, ELCOTEQ, Avantel, Marcatel, Axa Yazaki. Los esquemas de cooperación con compañías cubren un

amplio espectro que incluye proyectos de investigación, desarrollo tecnológico, asesoría y programas de capacitación.

Dentro de las áreas o líneas de investigación que se cultivan en el Centro de Electrónica y Telecomunicaciones, se pueden mencionar: Sistemas de Comunicación Personal y movilidad, Mallas de Redes, Calidad de Servicio y Seguridad en Internet, Protocolos de Internet, Teoría de Comunicaciones, Redes de VoIP, Fotónica, Redes de Acceso Local, Procesamiento y Transmisión de video

El CET cuenta con Cátedras Temáticas de Investigación en Sistemas

Inalámbricos y Movilidad; Protocolos de Internet y Video Estereoscópico y Procesamiento de Señales. Estas Cátedras cuentan, adicionalmente al apoyo del propio Tec, con soporte mixto de parte de empresas y organizaciones nacionales e internacionales, como Nortel, Texas Instruments, NIC-Mexico, etcétera.

Además, se colabora con otras cátedras de investigación, como la Cátedra de Seguridad Informática del Departamento de Ciencias Computacionales, o la Cátedra de Óptica del Centro de Óptica del Instituto, y la Cátedra de MEMS del Departamento de Ingeniería Eléctrica. Y se interactúa con el Centro de Investigación en Informática y Centro de Sistemas Inteligentes.

INVESTIGACIÓN EN EL CETDentro del contexto de las Cátedras de Investigación, y teniendo como directriz las áreas de investigación que se cultivan, el personal del CET, junto con asistentes de investigación y estudiantes de profesional y posgrado del Instituto, desarrollan tesis, publicaciones, patentes y proyectos con industria, concentrados en algunos temas que a continuación se describen.

El CET del Tecnológico de Monterrey apoya la competitividad en tecnologías emergentes con entendimiento profundo de los aspectos tecnológicos y su interacción con los ambientes industriales

VALORES GUÍASLa mayor riqueza de la EGAP son sus Profesores-Investigadores y sus alumnos. Los Centros y las Cátedras de Investigación cobran vida por medio de las redes internacionales que nos vinculan con prácticas sanas, experiencias y teorías; la consultoría que une la tarea académica con problemas reales del país; la vinculación geográfica amplia que ayuda a reconocer la diversidad sociocultural y económica.

Los valores que guían nuestra investigación son la libertad académica, la evaluación académica de pares, la aplicación del conocimiento en políticas públicas, el

desarrollo y transferencia de mejores prácticas, la inclusión de alumnos y la visión de largo plazo. Todo orientado hacia el cumplimiento de la Misión ya mencionada y la consolidación de redes de investigadores para el largo plazo. Este compromiso se refleja en nuestra nueva casa actualmente en construcción en Valle Oriente, el edificio de la EGAP está diseñado para facilitar tanto la especialización como las sinergias entre disciplinas centrales de la Escuela que son la administración pública, la política pública, la economía, el desarrollo regional, el derecho, la prospectiva y el análisis político.

Comentarios: Licenciado Jesús Rubio ([email protected]).

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Redes y Sistemas de Comunicación Personal. Las comunicaciones personales representan un área de desarrollo importante para toda la sociedad, ya que ayudan a la penetración de aplicaciones de comunicaciones en lugares donde la infraestructura alámbrica no ha podido desplegarse. La evolución de estas tecnologías también ha determinado la concentración de la investigación y su dirección.

El CET ha desarrollado estudios de evaluación de desempeño, capacidad, calidad e interferencia y modelado estocástico e ingeniería de redes para tecnologías como AMPS, TDMA, GSM, GPRS, CDPD, CDMA, CDMA2000, WCDMA, Wi-Fi, Wi-Max, Bluetooth, etcétera. También ha desarrollado patentes dentro del área de comunicaciones personales, así como diversas publicaciones en revistas internacionales de especialidad en el tema. Otra de las características importantes de los sistemas

de comunicación personal es la movilidad que le proporciona un valor agregado al usuario.

El CET ha desarrollado estudios de transferencia de llamadas activas a través de algoritmos de handoff, así como estudios de modelado matemático de los efectos del movimiento de los usuarios a atractores como centros de compras, recreativos y laborales. Entre las últimas tendencias que se estudian, se encuentran las redes reconfigurables (ad-hoc y sensores); las redes personales; aplicaciones como bibliotecas personales, tecnologías para el acceso a información en ambientes móviles que se realiza en conjunto con el Centro de Investigación en Informática, etcétera. También se han producido trabajos en áreas de desarrollo de tecnologías de soporte a las comunicaciones personales, como en sistemas de Antenas Inteligentes, sistemas de múltiples entradas y salidas (MIMO); sistemas de detección multiusuario (MUD)

La EGAP busca potenciar las sinergias entre Cátedras y Centros, proyectos de profesores-investigadores individuales, tesis de maestría, con la consultoría y la extensión. Las sinergias ocurren dentro y fuera de la Escuela, con otras Divisiones Académicas del Tecnológico, otras sedes de la propia Escuela y con otras instituciones con las cuales se trabaja por medio de redes. Los proyectos de investigación son financiados por entidades como CONACYT, UC MEXUS, Banco Interamericano de Desarrollo, Naciones Unidas, NadBank y el propio Tecnológico de Monterrey. Los proyectos de consultoría han sido comisionados por instituciones tales como Gobierno Federal (SAGARPA); gobiernos estatales de Nuevo León, Chihuahua, Baja California, Chiapas, Querétaro, por citar algunos; gobiernos municipales; empresas privadas y cámaras empresariales.

La extensión se lleva a cabo con instituciones como el Woodrow Wilson Center for International Scholars, la Fundación Euroamérica, el Instituto del Banco Mundial, CONACYT, el Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Derechos Humanos, la Universidad de Harvard, el Instituto Mexicano de la Competitividad, el CPOGG (Perspectivas Críticas de Gobernanza Global), NACLE, el NadBank, el Instituto Federal de Acceso a la Información Pública, la Secretaría de Relaciones Exteriores, etcétera.

LAS PUBLICACIONESLas publicaciones se realizan con instituciones como la Auditoría Superior de la Federación, la Cámara de Diputados, el Fondo Editorial del Gobierno del Estado de Nuevo León, la Universidad de Harvard, el Colegio de la Frontera Norte, el Instituto Mexicano de la Competitividad, revistas arbitradas y editoriales comerciales.

La mejor manera de terminar esta breve nota, es poner a la disposición de las personas interesadas las publicaciones de la EGAP. Una muestra de trabajos recientes es la siguiente:

•Ciudadanos, Decisiones Públicas y Calidad de la Democracia. Dr. Freddy

Mariñez, Libro por Publicarse.

•La competitividad de los Estados Mexicanos 2003. Lic. Marcia Campos,

Lic Elvira Naranjo, y Lic. Neftali Valdez, en: http://www.itesm.mx/egap/

que_es_egap/inv_pub/home.html

•Análisis Político y Estrategia de Actores. Una visión prospectiva. Dr.

Freddy Mariñez en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/

home.html.

•Transparencia Integral para el Reposicionamiento de la Deuda Pública:

Criterios, Áreas y Retos para México. Dr. Bernardo González-Aréchiga

en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/home.html.

•Políticas Públicas para el Crecimiento y Consolidación Democrática

2006-2012. Dr. Pedro Torres, Libro próximo a publicarse.

•La autonomía municipal y su garantía constitucional directa de

protección. Dr. Pedro Torres Estrada en: http://www.itesm.mx/egap/

que_es_egap/inv_pub/home.html.

•Cambio demográfico y social en el México del siglo XX: Una perspectiva

de historias de vida. Marie-Laure Coubès, María Eugenia Zavala de Cosío

y René Zenteno, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/

home.html.

•Cooperación sobre Derechos Humanos México-Comisión Europea;

recopilación de ponencias de Derechos Humanos de los niños y

adolescentes. Dr. Luis Eduardo Zavala coordinador del evento.

•Neoconstitucionalismo y Estado de Derecho. Dr. Pedro Torres Estrada,

compilador.

•Continuidades y Discontinuidades de la Movilidad Ocupacional en

México. Dr. Rene Zenteno, en: Estudios Demográficos y Urbanos.

•Cambio demográfico y social en el México del Siglo XX: Una perspectiva

de historias de vida. Marie Laure Coubes, María Eugenia Cosío y René

Zenteno en: http://www.colef.mx/Investigacion/Publicaciones.asp?Cua

lCodigoProyecto=3.

•Los Estados mexicanos: sus activos y su dinamismo económico y social.

Dr. Vidal Garza Cantú, Mtro. José Polendo Garza y Dr. Francisco García

Hernández, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/

home.html.

•“El circulo vicioso de la migración, las remesas y la pobreza en México”.

Dr. Héctor Rodriguez en: Revista Migración y Desarrollo.

•“The Emergence of Collective Migrants and Their Role in Mexico’s

Local and Regional Development”. Dr. Raúl Delgado Wise, y Dr. Héctor

Rodríguez en: Canadian Journal of Development Studies.

•La supremacía constitucional y el órgano de impartición de justicia

constitucional en España y México (estudio comparado). Dr. Pedro Torres

Estrada, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/derecho.

html.

•El marco jurídico constitucional de las áreas metropolitanas. Especial

referencia al caso de la de Monterrey. Mtro. Sergio Elías Gutierrez y Dr.

Pedro Torres Estrada, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/

inv_pub/derecho.html

•Construyendo una matriz regional de Insumo-Producto. Dr. Noé

Arón Fuentes, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/

economia.html.

Algunas publicaciones recientes en idioma inglés son:

•“Criticizing Global Governance”. Markus Lederer y Philipp Muller en:

http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/home.html .

•“Migration Networks and Microenterprises in Mexico”. Dr.Rene Zenteno,

Dr. Christopher Woodruff, en: Journal of Development Economics.

•“More than Digitisation: The Transformative Potential of E-governance”.

Dr. Philipp Mueller, Dr. Matthias Finger and Dr. Thomas Zwahr, en:

http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/admon_publica.

html .

•“Poverty and Place in North America”. Dra. Mary Jo Bane y Dr. René

Zenteno, en: http://www.itesm.mx/egap/que_es_egap/inv_pub/

admon_publica.html

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home.html.












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compilador.






lCodigoProyecto=3.




home.html.









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economia.html.









html .



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Sanidad y Salud Animal, Producción, Reproducción y Genética Animal y Salud Pública, rubros prioritarios para coadyuvar al desarrollo cultural, económico y de salud del estado

y sistemas de multiplexaje ortagonal en frecuencia (OFDM), y sistemas de determinación de la localización de usuarios, esquemas que apoya la introducción de servicios asistenciales, la planeación de redes y la introducción de servicios basados en la localización de los usuarios.

Protocolos de Internet. Se ha demostrado que Internet es una parte fundamental del desarrollo económico de un país. Internet ha penetrado diversas áreas de la vida humana, y es una herramienta fundamental para la sociedad, pues proporciona soporte a la educación, investigación, economía, relaciones humanas, etcétera. En el corazón de Internet se encuentran los protocolos de comunicación utilizados, que permiten el intercambio de información entre usuarios remotos. Uno de esos protocolos, que ayuda a mantener la interconectividad, es BGP (Border Gateway Protocol) que permite el establecimiento de sesiones remotas a larga distancia. El CET está estudiando la conectividad de los sistemas autónomos que conforman Internet a través del protocolo BGP, y se caracterizan por las vulnerabilidades del mismo proceso para proponer nuevas formas de automatizar procedimientos que proporcionan seguridad en la interconectividad. Una de estas tendencias es utilizar los conocimientos de negociación de confianza. Otra de las áreas estudiadas es la del servidor de DNS (Domain Name System) donde se establecen procedimientos que hagan seguro al DNS, es decir, nuevas propuestas para implementar DNSSec.

Seguridad en Redes. Un área estratégica en el mercado de las telecomunicaciones es la seguridad y protección de datos. Actualmente, el CET dirige una parte de sus esfuerzos a la investigación y desarrollo de tecnología que permita a los sistemas de telecomunicaciones proveer la disponibilidad, integridad y confidencialidad requerida por los usuarios. Se analizan, implementan y desarrollan protocolos que mejoran la seguridad de Internet. Se espera que el impacto de este trabajo llegue al plano internacional, y especialmente nacional, cuando las empresas relacionadas con el servicio de Internet en México adopten las tecnologías que se desarrollan. La investigación no solamente se enfoca al estudio de las comunicaciones seguras entre computadoras conectadas a Internet; también se consideran las relacionadas con otros tipos de redes relevantes en la actualidad, como las redes inalámbricas móviles, y algunas que en un futuro pueden serlo, como las redes ad-hoc. Los sistemas de detección de intrusos para redes forman parte del conjunto de elementos de infraestructura tecnológica que también son desarrollados en el CET. La seguridad de las telecomunicaciones se plantea como una necesidad actual, y definitivamente permanecerá como tal a medida que aumenta la complejidad e interconexión de las redes. La seguridad no necesariamente se restringe al área de las telecomunicaciones; existe una fuerte interacción del grupo de seguridad del CET con otros departamentos del ITESM y universidades externas con interés afín en seguridad computacional y de telecomunicaciones.

Teoría de Comunicaciones. Dentro de las áreas de investiga-ción en tecnologías de información, existe trabajo preliminar en la línea de codificación y modulación de fuentes de voz, imágenes, video y video estereoscópico para su transmisión robusta a través de canales de cobre, fibra óptica, canales

inalámbricos y canales IP. La estrategia consiste en encontrar soluciones integrales; elegir los parámetros más apropiados en forma adaptable al momento de realizar la compresión de la información, tomando en cuenta el tipo de modulación óptimo para la transmisión a través de un canal específico, y además incorporando esquemas efectivos de criptografía. En lugar de solucionar en forma separada cada etapa, el buscar una solución integral impone un reto considerable, que requiere del uso de modelos sofisticados de los medios de transmisión y de las fuentes de información. Asimismo, se estudian algoritmos que permiten la optimación conjunta usando herramientas tales como algoritmos genéticos, programación lineal, o redes neuronales.

Redes de VoIP. Hay un conjunto de tecnologías de Internet llamadas VoIP (Voz sobre IP), que han comenzado a difundirse en el ámbito empresarial en México. Entre otras aplicaciones de VoIP, destacan la comunicación en tiempo real de audio y video utilizando redes basadas en IP. Esto permite claramente la convergencia de servicios en una misma red. Se ha demostrado que la migración a la telefonía IP hace más productivas a las empresas y reduce costos al utilizar de manera más eficiente los recursos de red. Adicionalmente, les da ventaja competitiva, al permitirles integrar sencillamente aplicaciones informáticas con aplicaciones de telefonía. Asimismo, las aplicaciones de gestión de relaciones con clientes se pueden integrar con centros de contacto de una manera transparente, debido a que se utiliza la misma red,

Centros y Cátedras deInvestigación en la EGAP

Redes de Investigación

Centros CátedrasAdministración

PúblicaCentro de Análisisy Evaluación de laPolítica Pública

Administración Pública, Gobierno y Ciudadanos

Economía y Desarrollo

Centro para el Desarrollo Regional y Nacional

Centro de DesarrolloMetropolitano

Integración Económica y Desarrollo Social de la Frontera Norte

Estado de Derecho y Análisis Político

Democracia y Estado de Derecho

- Kennedy School of Government

- Centro Latinoamericano de Administración para el Desarrollo (CLAD)

- Chair for Network Industries

-College of Management of Technology en: “Swiss Federal Institute Lausanne” (EPFL)

- Perspectiva Críticas en Gobernanza Global (CPOGG)

- Erfurt School of Public Policy

- Universidad de California, Santa Barbara

-LBJ School of Public Policy, University of Texas

Líneas de Investigación Centros

Centros Líneas de InvestigaciónCEDERENA Desarrollo local

Competitividad sectorialEncadenamientos productivos

CAEPP Desarrollo económica socialResponsabilidad SocialEvaluación socialSeguridad Pública

CEDEM Desarrollo Urbano SustentableProcesos de consulta pública para ciudadesIntegración de redes socialesSesiones de toma de decisiones participativa a grupos de trabajoDiagnósticos estratégicos de ciudadesDesarrollo de proyectos estratégicos (diagnóstico, escenarios y costos-beneficio social)

Profesores Investigadores en Cátedras

Cátedras InvestigadoresAdministración Pública, Gobierno y Ciudadanos

Dr. Vidal Garza CantúDr. Freddy R. Martínez NavarroDr. Philipp Sebastian MullerDr. Héctor rodríguez RamírezMtro. Julio Sesma MorenoMtro. José Polendo Garza

Integración Económica y Desarrollo Social de la

Frontera Norte

Dr. René ZentenoDr. Héctor RodríguezDr. Héctor J. VillarrealM.C Marcia CamposDra. Mariana GabarrotDra. Ma. Guadalupe Villarreal


Mtro. Jesús Cantú EscalanteDr. Pedro Torres EstradaDr. Gabriel Cavazos VillanuevaMtro. Sergio Elías Gutiérrez SalazarDr. Víctor Kerber PalmaDr. José Fabián Ruiz ValerioDr. Luis Eduardo Zavala

En conjunto, se cuenta actualmente con tres Centros de Investigación y tres Cátedras de Investigación en temas como Desarrollo Regional y Nacional; Desarrollo Metropolitano; Análisis y Evaluación de la Política Pública, Administración Pública, Gobierno y Ciudadanos, Democracia y Estado de Derecho, e Integración Económica y Desarrollo Social de la Frontera Norte.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Cátedras Líneas de InvestigaciónAdministración Pública, Gobierno y Ciudadanos -Gobernanza

-Participación Ciudadana, Decisiones Públicas y Administración Pública-Retos de la Adminitración Pública en México-Diseño de políticas públicas eficientes y efectivas


-Los desafíos de la dinámica demográfica para el desarrollo social de México-Causas y consecuencias de la pobreza y la inequidad social en la región-Políticas sociales y reducción de la pobreza-Pobreza urbana y vida familiar-Migración y desarrollo: remesa y microempresas-Macroempresas y desarrollo social-El papel de la educación en la igualdad de oportunidades-Innovación, conocimiento y política social: desarrollo de comunidades de aprendizaje

Democracia y Estado de Derecho -Procesos de producción legislativa y Estado de Derecho-Democracia, Ciudadanía y Sociedad Civil-Calidad de la Democracia y del Estado de Derecho-Configuración de un modelo de reformas estructurales para los Estados de la República

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Frontera Norte











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Raíces multifactoriales de la violencia tanto para datos como para voz. Sin embargo, una exitosa implementación de VoIP requiere garantizar la calidad de servicio ofrecida por la red. Por ello, el CET enfoca parte de sus esfuerzos al desarrollo e innovación en todos los niveles de las redes de VoIP. Por ejemplo, el desarrollo de métodos para mediciones de calidad en VoIP y la implementación del protocolo ENUM en el país. Paralelamente, el CET realiza constantemente esfuerzos para difundir y transferir estas tecnologías de VoIP a la industria mediante actividades de educación continua, de consultoría y contribuciones a los congresos y revistas del área.

Redes de Acceso Local. La baja teledensidad y suscripciones de banda ancha a Internet en el país, motivan al CET a desarrollar y proponer soluciones factibles, técnica y económicamente, para una rápida disminución de la brecha digital. Esto se realiza mediante estudios estratégicos de las regiones para la adopción de las tecnologías de información y comunicaciones (TICs); mediante el diseño y planificación de redes de acceso; y, mediante la integración de soluciones TICs. Por otro lado, las comunicaciones inalámbricas, ópticas e híbridas juegan un rol determinante para acercar la banda ancha a la población.

Un acceso generalizado en el país, para ser realista, requiere dispositivos de red, terminales y de interconexión, de alta capacidad y bajo costo. Por ello el CET realiza investigación aplicada al diseño de tales dispositivos, como por ejemplo, filtros activos, moduladores, fuentes ópticas de microondas, conmutación óptica, switches, protocolos de acceso múltiple, etcétera. En este grupo, también se realizan estudios de factibilidad, evaluación de desempeño, y modelado estocástico de protocolos de acceso como IEEE 802.11x (Wi-Fi), WiMax, Bluetooth, etc.

Redes Ópticas. Redes ópticas es un área en crecimiento en el CET a través del liderazgo de nuevos profesores. Sus áreas de investigación abarcan diseño y optimización de redes de acceso, redes metropolitanas, y redes de larga distancia. Se cuenta con un grupo líder en formatos de modulación de alta eficiencia espectral para redes de larga distancia, y también con un grupo líder en diseño de enrutadores, cross-conectores y multiplexores add-drop ópticos. El grupo cuenta con patentes de innovación en redes ópticas de alcance internacional disponibles para licenciarse a la industria interesada.

PROCESAMIENTO Y TRANSMISIÓN DE VIDEOLas redes de alta velocidad basadas en medios de transmisión ópticos e inalámbricos de gran capacidad se contemplan como una alternativa viable para proveer nuevos servicios de telecomunicaciones.

En particular, se están desarrollando aplicaciones de video en sus múltiples formas para ser transmitidos a través de protocolos de red de alta velocidad, como ATM, MPLS y, por su interconectividad, también en Internet. Los adelantos en las tecnologías de electrónica y de comunicaciones hacen posible explorar nuevos servicios, como el video estereoscópico o con visión en TRES dimensiones.

El desarrollo de esta aplicación tendrá un fuerte impacto en telemedicina y en educación presencial y a distancia;

nos enfocamos en desarrollar el equipo de codificadores y procesadores de video y visión estereoscópica para estudiar sus problemas al transportarlo por las redes de comunicaciones.

Se realizan análisis de desempeño de diferentes protocolos (principalmente Internet) cuando se transporte video en sus múltiples modalidades (videofonía, teleconferencia, video en redes inalámbricas, etcétera, y la opción de video estereoscópico). Se analiza el desempeño de servidores.

Se revisan aspectos de compresión de video y su implementación en hardware dedicado de Texas Instruments. Se analiza el transporte de video en medios de comunicación óptico e inalámbrico.

Doctor Bernardo González-Aréchiga Director de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública

La Misión de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública del Tecnológico de Monterrey consiste en formar personas éticas, con liderazgo visionario encaminado a promover el mejoramiento económico, político y social del país. La Misión del Tecnológico de Monterrey orienta a la Escuela a contribuir a la profesionalización de la administración

pública y a plantear políticas públicas para el desarrollo del país.

La investigación es un elemento central de la estrategia, ya que permite actualizar la docencia, dar profundidad e impactar las propuestas de política pública y la consultoría, y garantizar el sustento de los cursos de extensión. A su vez, estas tres actividades retroalimentan la investigación, asegurando su pertinencia y orientación.

Maestrías

Alumnos

NUMERALIA EGAPCampus Monterrey

Años de antigüedad de EGAP 3

Profesores-Investigadores 28

Centros de Investigación 3

Cátedras de Investigación 3

Becarios de Investigación 23

7

219

Tesis Presentadas 114Profesores Adscritos 10

Profesores de Cátedra 12

Total de Profesores 50

Seminarios PermanentesSeminarios de Alumnos EGAP-Harvard 2

2

La Escuela nació en el año 2003 como EGAP Nacional, que opera en los Campus Ciudad de México, Estado de México y Monterrey. Si bien es cierto que su sede se encuentra en Monterrey, también lo es que se trata de una operación muy descentralizada que ofrece en su conjunto 15 programas de maestría para más de 550 alumnos en el ámbito nacional. Asimismo, el programa de Gestión Pública Aplicada, programa en línea que ofrecen la Universidad Virtual y la EGAP, también cuenta con alumnos en Estados Unidos y América Latina. Cada una de las sedes de la Escuela ha desarrollado sus propias prioridades, pero se vinculan a través de programas académicos homogéneos, proyectos conjuntos e intercambio de conferencias.

INVESTIGACIÓN DE MAESTROS Y ALUMNOSEn la EGAP es relevante la investigación que realizan los profesores-investigadores de manera independiente o vinculados con Centros y Cátedras de Investigación. También es importante la investigación aplicada de los alumnos, ya que los programas de maestría son profesionalizantes. La estructura de la Escuela se orienta a apoyar las actividades en cada una de estas áreas.

En el Campus Monterrey, la EGAP está diseñada para contribuir al desarrollo de nuestra región y contribuir a su vinculación exitosa con el exterior y con el resto del país. Para

cumplir este objetivo, se compone de tres grandes Áreas: 1) Administración Pública y Gobierno; 2) Economía y Desarrollo, y 3) Derecho y Análisis Político. Cada Área tiene programas de investigación en Centros y Cátedras, programas de Maestría y actividades de extensión. Todas ellas cuentan con becarios de investigación y dirigen tesis de los alumnos adscritos a los programas docentes. Cada una de las Áreas tiene convenios de vinculación con universidades extranjeras como Harvard, Georgetown y Barcelona. También han desarrollado redes de investigación internacionales para apoyar sus programas de manera integral. La información que se presenta corresponde exclusivamente al Campus Monterrey.

Maestrías de la EGAP

Administración Pública y Política PúblicaGestión Pública Aplicada (en línea)Economía y Política PúblicaProspectiva EstratégicaDerecho InternacionalDerecho PúblicoAnálisis Político y Medios de Información

Integración

Propuestas de política y consultoría

Docencia Extensión

Act

ual

izac

ión

Profundidad impacto pertinencia

Impacto Sustento

Carácter Profesionalizante

Retroalimentación Nuevas competencias

Referencia

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El Tecnológico, hacia el cumplimiento de su nueva misión

Será ésta una de las cinco

ConocimientoAdministracióndel

DesarrolloBasadoConocimientoy

en

15 años

Doctor Francisco Javier Carrillo GamboaDirector del Centro de Sistemas de Conocimiento / ITESM

megatendenciasque modelarán los próximos

Para promover el mejoramiento económico, político y social

Forma laprofesionales éticos y con

liderazgo visionario

Doctor Bernardo González-Aréchiga Director de la Escuela de Graduados

en Administración Pública y Política Pública del TEC de Monterrey

Pretende profesionalizar la administración pública y plantear políticas públicas

para el desarrollo de nuestro país

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Elevadas miras de la Universidad Autónoma de Nuevo León

Doctor Francisco Javier Carrillo GamboaDirector del Centro de Sistemas

de Conocimiento / ITESMLa teoría económica tiene un problema con el conocimiento; parece desafiar el principio económico básico de la escasez... Mientras

más lo usas y entregas a otros, más aumenta. Infinitamente expansible. Lo que es escaso en la nueva economía es la habilidad de entender y utilizar el conocimiento”.The Economist. Survey of the World Economy, 1996, p. 23

NUEVA FUERZA DE TRANSFORMACIÓN SOCIALLa Administración del Conocimiento (AC) y el Desarrollo Basado en Conocimiento (DBC) constituyen, quizá, los instrumentos contemporáneos de transformación más poderosos para las organizaciones y para las sociedades, respectivamente. Habiéndose ya establecido claramente que a partir de la II Guerra Mundial el conocimiento constituye el principal factor, tanto de crecimiento económico, como de innovación, de equilibrio integral y de sostenibilidad para negocios y comunidades, el bien más preciado pasa a ser el conocimiento sobre el conocimiento mismo.

Afirmar que las organizaciones y los países y ciudades que mejor logren comprender y capitalizar la naturaleza del conocimiento, su dinámica de valor y su poder transforma-

cional, serán los que estén en mejor opción de transitar en forma balanceada y sostenible el siglo XXI, no es sólo una pretensión académica o un cliché político. En 2006, las sociedades que tienen tanto el mejor desempeño competitivo, como los mejores niveles de desarrollo social, son aquéllas que más y mejor han estudiado y aplicado la AC y el DBC.

Mientras que la AC constituyó el área de consultoría con más rápido crecimiento internacional en la década de los 90, el DBC se posiciona actualmente como el recurso más estratégico para trazar el futuro de ciudades y regiones. Por ejemplo, el Banco Mundial se ha transformado deliberadamente en un Banco de Conocimiento (que invierte en desarrollar capacidades endógenas más que obra civil), mientras que la Comunidad Europea ha asumido en su Declaración de Lisboa del año 2000 la decisión de Europa de posicionarse como la región del planeta que más se distinga por el DBC. En 2006, la Economist Intelligence Unit reporta, en su estudio prospectivo de gran alcance Foresight 2020, que entre las cinco megatendencias que modelarán los próximos 15 años, se encuentra la Administración del Conocimiento.

PRIORIDAD SOCIALAnte esta perspectiva, en el Tecnológico de Monterrey se han dado pasos crecientes para responder adecuadamente a la prioridad social de entender las nuevas realidades de conocimiento, a fin de gestionarlo adecuadamente y potenciar su efecto apalancador del desarrollo. En 1992 se creó el Centro de Sistemas de Conocimiento, con líneas de investigación y consultoría; en 1998, el primer programa de especialidad en posgrado en la materia, y en 2001, la primera modalidad profesional de licenciatura.

Recientemente, el Tecnológico de Monterrey ha dado pasos más contundentes para asumir la AC y el DBC como líneas de desarrollo institucional y como ejes de su oferta social de valor. A partir de 2005, el Congreso de Investigación y Desarrollo del Sistema Tecnológico de Monterrey, que se realiza anualmente, ha incorporado la AC y el DBC como una de sus grandes áreas. Pero, aún más notablemente, con la recién promulgada Misión 2015, el Tecnológico de Monterrey ha encauzado de manera explícita y deliberada su desarrollo institucional a colaborar en la construcción de una Sociedad de Conocimiento. Cuatro de sus diez nuevas estrategias, abordadas desde una nueva Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, concentran sus programas para avanzar sistemáticamente en esa dirección.

En este artículo, después de una breve explicación de la naturaleza y estado actual de la AC y el DBC, se describen tanto la oferta actual de investigación, desarrollo, educación y consultoría en estos temas desde el Tecnológico de Monterrey, como las iniciativas actuales para aplicar la AC al propio Instituto.

¿QUÉ SON LA AC Y EL DBC?La Administración del Conocimiento, AC (conocida en castellano también como “Gestión del Conocimiento” o en inglés como Knowledge Management) es un movimiento originado en los negocios durante la década de los 80, en reacción tanto al creciente valor mostrado por los activos

científica probada (miembros del Sistema Nacional de Investigadores, SNI de CONACYT) y alumnos que producen investigaciones relevantes enfocadas a la problemática de economías emergentes. Alumnos y profesores del doctorado trabajan en las llamadas “cátedras de investigación”, así como en líneas de investigación de grupos de interés, como son: a) instrumentos financieros y su valuación, que incluye opciones reales; b) competitividad en sectores basados en desarrollo tecnológico, sectores en red, poder de mercado; c) cultura, estructura, comportamiento humano en la organización con aplicaciones a economías emergentes; d) modelos de comercialización y logística; e) responsabilidad social corporativa; y f) estrategia en ámbitos de incertidumbre regional e internacional.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN EN LA EGADEEn las líneas de investigación desarrolladas en la EGADE convergen importantes retos para la gestión de los negocios e instituciones en América Latina. La naturaleza de estos retos reconoce el sistema cultural y económico híbrido de la región, que exige una nueva disposición para los modelos de negocios y de gestión. En la EGADE, las líneas de investigación consideran múltiples grupos de interés y se concentran en hacer propuestas aplicadas a elevar la competitividad de las empresas e instituciones que contengan un gran impacto en el desarrollo social de la región.

Las líneas de investigación se estructuran a través de proyectos dirigidos por profesores EGADE y con colaboración de profesores visitantes de prestigio internacional. Los principales productos de las líneas de investigación son: libros de especialidad, artículos en revistas científicas internacionales y ponencias en congresos internacionales(ver: www.egade.itesm.mx).

LA EGADE EN EL ENTORNO DE NEGOCIOS GLOBALESLa EGADE está haciendo frente a la globalidad mediante sus programas académicos y actividades de investigación y extensión. A las preguntas de si la globalización crea beneficios o bien exclusión y pobreza; de si el desmantelamiento de fronteras produce oportunidades de negocios o si sólo beneficia a las grandes corporaciones, el reto es lograr interrelacionar los cambios que ésta incluye, como los económicos, los tecnológicos, los sociales, los políticos y los culturales en la creación de soluciones para las organizaciones. Para ello, ofrecemos un conjunto de posgrados que abordan parte

importante de los espacios de solución para las organizaciones así como diagnosticar y entender su dinámica:

REFLEXIÓN FINALPara nosotros en la EGADE, que abordamos día a día las comunidades de ejecutivos globales, representa una gran oportunidad el poder compartir lo que hacemos y podemos hacer en este entorno para tener un entendimiento claro de lo que puede ser el valor agregado de nuestra Institución en los temas relevantes al conocimiento. El tener disponible esta información y descripción breve puede dar mayor luz a los tomadores de decisiones, para repensar las formas de preparar tanto a sus ejecutivos con posgrados en administración, enfocar sus proyectos de consultoría así como la capacitación de su gente en lo que corresponde a educación continua.

Los programas educativos de la EGADE los ofrecemos con el uso de recursos tecnológicos de vanguardia, y todos los programas pueden ser ofertados con el uso de tecnologías para lograr ajustar los requerimientos ejecutivos en tiempo y espacio cuidando y sosteniendo la calidad y exigencia. Esto nos ha llevado a pensar en esquemas para transferencia y desarrollo de conocimiento, sin excusas por parte de quien quisiera establecerse en una trayectoria para avanzar en los temas de conocimiento relevantes así como en su empresa o institución.

Finalmente, subrayamos de nuevo que en la EGADE estamos para apoyar a la comunidad de negocios y sus instituciones con programas de alto valor para contribuir con las empresas e instituciones a evolucionar hacia ser de clase mundial en un entorno cada vez más competido y complejo

Maestría en Administración. Tiempo completo y Tiempo ParcialMBA specialized in Global Business and Strategy.Global Master in Business Administration for Latin American Managers (Global MBA)One MBAMaestría en la Dirección para la Manufactura (MDM)Master Internacional Business (MIB)Maestría en Finanzas (MAF)Maestría en Mercadotecnia (MMT)Doctorado en Filosofía en Administración (DFA)

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Karl Heinrich Marx “intagibles” o capital intelectual, como a una serie de retos y oportunidades surgidos del peso creciente de las bases y los flujos de conocimiento. Este movimiento se ha consolidado como un acelerador de innovación y competitividad a través del desarrollo de negocios con base en conocimiento. Asimismo, exhibe ya los elementos propios de una disciplina científico-técnica institucionalizada: organismos profesiona-les, revistas especializadas arbitradas, conferencias científicas, redes de interés y práctica. Una puerta de acceso al amplio mundo de la AC es el sitio Knowledge Management Meta Site o el “Sitio de sitios sobre AC” en: www.kmetasite.org.

El más reciente número del Journal of Knowledge Management, la más prestigiada revista especializada del área; por ejemplo, está dedicado a los impactos de la Administración del Conocimiento en la industria aeroespacial, recopilando los beneficios que la AC le ha brindado en diversos países. Asimismo, se ilustra cómo la compleja operación de la NASA sería impracticable sin los métodos y técnicas de Administración de Conocimiento.

PROCESOS DE LA ADMINISTRACIÓN DEL CONOCIMIENTOLa AC tiene tres procesos mayores: el mapeo y gestión estratégica del capital intelectual (también conocida como Sistemas de Capitales); el desarrollo del Capital Humano (el talento técnico y emotivo/relacional como principal factor de producción basada en conocimiento), y el desarrollo del Capital Instrumental (los medios de producción, predominantemente ICTs, que potencia la capacidad de desempeño de una organización).

Un reciente reporte de la Economist Intelligence Unit1 muestra cómo, ante la pregunta formulada a numerosos directivos de empresa en todo el mundo: “¿Cuál de las siguientes funciones de negocio sería más importante para llevar a cabo su estrategia de negocio en los próximos tres años?”, y a la que podrían responder con tres menciones: Administración del Conocimiento/Investigación fue la segunda función con más menciones (36 por ciento), sólo después de Ventas/Mercadotecnia (Figura 1).

Así pues, la AC es una disciplina establecida y un campo de aplicación en pleno desarrollo, que está pasando a revolucionar la manera en que trabajan las organizaciones humanas. A raíz de su impacto en las organizaciones de negocios, la AC ha pasado a transformar también la administración pública, las ONG’s y prácticamente todas las esferas de organización humana en las Sociedades del Conocimiento.

ATENCIÓN DE LAS NACIONES AL DBCEl Desarrollo Basado en Conocimiento, a su vez, es el replanteamiento de la teoría y las políticas del desarrollo a la luz de una subversión de los mecanismos de creación y distribución de valor social, similar a la que se manifestó en los negocios. Desde el final de la II Guerra Mundial, un número creciente de naciones comenzaron a observar que no sólo su crecimiento económico, sino también su desarrollo integral, dependían cada vez más de factores humanos, culturales y sociales tradicionalmente excluidos de las “cuentas nacionales”. De esta manera, a partir de la vuelta del milenio se ha comenzado a prestar atención al DBC por parte de las

naciones, las regiones y las ciudades. El DBC -como lo han asumido en sus planes nacionales los países de Escandinavia y Australasia- es ya la principal vía no sólo para la carrera de la competitividad global que hemos heredado de la sociedad industrial del siglo pasado, sino también y sobre todo, para la consumación de la Sociedad del Conocimiento a que invita el Siglo XXI. Otro reciente reporte de la EIU concluye que las cinco grandes tendencias para los próximos 15 años serán: globalización, demografía, atomización, personalización y gestión del conocimiento2.

Los nuevos “países más desarrollados” no son ya los gigantes industriales del siglo XX, sino las sociedades más equilibradas en su balance social y su desempeño económico. Los países escandinavos, por ejemplo, se ubicanconsistentemente entre los primeros tres lugares tanto del índice de Desarrollo Humano de la ONU como del índice de competitividad del IMD. Se observa una correlación entre la calidad integral de vida de un país, sus políticas deliberadas de DBC y sus bases técnicas de GC.

LA OFERTA DE AC Y EL DBC DESDE EL TECNOLÓGICO DE MONTERREY

El Centro de Sistemas de Conocimiento del Tecnológico de Monterrey fue creado en 1992, con la misión de potenciar la capacidad de creación de valor de los individuos, las organizaciones y las sociedades mediante la investigación, el diseño, la implementación y el aprendizaje de sistemas de

Fig.1. Knowledge Management, segunda función de negocios con mayor prioridad de directores de empresas en los próximos tres años. Fuente: EIU, 2006, p.27

La Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE) del Tecnológico de Monterrey, se ha convertido no sólo en una referencia arquitectónica de nuestra ciudad, sino en un centro de desarrollo de ejecutivos, administradores y emprendedores que viven

experiencias académicas de docencia, investigación y discusión de las ideas en América Latina.

La EGADE cuenta con más de 70 profesores con doctorado y experiencia internacional, y un alumnado de más de veinte países. Además, en sus instalaciones se desarrollan conferencias, juntas ejecutivas, congresos y exposiciones de diferentes entidades del Tecnológico y otras instituciones de la comunidad (e. g. arte, pintura, PYMES, entre otros).

La EGADE ha cumplido once años como escuela de graduados en administración y dirección de empresas. Entre los logros más destacados que la EGADE ha obtenido por sus contribuciones a la ciencia y al arte de la administración, figuran los reconocimientos y acreditaciones nacionales e internacionales en los rankings como la mejor escuela de negocios en América Latina, por generar conocimiento y por su vinculación con el entorno nacional e internacional. Adicionalmente, la EGADE ha iniciado y mantiene múltiples convenios con universidades en todo el mundo, para el intercambio de estudiantes y profesores, así como para la colaboración en investigación. El gran reto al que ahora se enfrenta la EGADE, y que se deriva de la Misión del Tecnológico, es su consolidación internacional a través de sus programas académicos, ejecutivos, y proyectos de investigación.

LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO DE LOS NEGOCIOS EN LA EGADE

En el contexto de América Latina, las empresas e instituciones transitan por muchos retos: se enfrentan a demandas globales, tanto como locales, a mercados en cambio constante, y a necesidades y restricciones particulares en los modelos de gestión organizacional. En la EGADE existe una

comunidad orientada a realizar investigación profunda, con el reto de abordar preguntas sustantivas que impacten en la competitividad de las organizaciones.

Para repensar las empresas e instituciones y hacer propuestas prácticas, la EGADE ofrece maestrías para diferentes contextos del ejecutivo moderno: a) el que inicia su carrera en la administración; b) el que está en su transición a la administración; y, c) el que está consolidando su carrera en la administración. Nuestros egresados avanzan en sus organizaciones, tanto en sus puestos como en sus ingresos, a través de todas las áreas funcionales y geográficas de las empresas e instituciones. Otros egresados son emprendedores, creadores exitosos de nuevos negocios.

Las maestrías desarrollan en el ejecutivo una reconversión de las comunidades EGADE hacia crear soluciones a los retos actuales y previsibles de los negocios. Las temáticas cubren todos los aspectos de las organizaciones, utilizando el modelo educativo del Tecnológico, que incluye técnicas didácticas, así como grupos colaboradores entre alumnos, profesores y otros expertos invitados, que dejan una gran riqueza de experiencias prácticas en el aula y utilizan medios tecnológicos. Todo el esquema de la comunidad de aprendizaje de la EGADE y su ambiente constituye una característica de los programas de maestrías de la escuela.

DOCTORADO EN FILOSOFÍA EN ADMINISTRACIÓNPara desarrollar modelos de negocios en estas economías emergentes, con bases científicas y profundas, se cuenta con el Doctorado en Filosofía en Administración (DFA), cuyo fin último es el desarrollar investigación básica para resolver cuestiones sobre los individuos, los grupos de tomadores de decisiones, las mismas organizaciones y las estrategias que le permitirán ubicarse en el terreno de la competencia.

Es indudable que las empresas de países emergentes, como los de América Latina, enfrentan retos diferentes a las empresas de países desarrollados. Capital (físico, humano, tecnológico y financiero), costos de arranque y subsistencia, incertidumbres de mercado, formas de gobierno corporativo, relaciones con el medio relevante y el bajo desarrollo regional, son algunos de los aspectos que caracterizan al marco de acción de las empresas e instituciones y sus estrategias.

Por ello, el DFA, programa estratégico de investigación para la EGADE, se enfoca a desarrollar investigadores y docentes que con sus productos de investigación enriquecen la discusión de las ideas y ofrecen soluciones de modelos de negocios en estas economías, sobre todo en las áreas de Estrategia (que incluye desarrollo de organizaciones de base tecnológica, la relación entre empresas o células de desarrollo competitivo, cadena de suministro y negocios internacionales, cultura y comportamiento humano en las organizaciones, hipercompetencia y relaciones empresas-medio gubernamental y social); y Finanzas (gobierno corporativo, finanzas corporativas, mercados financieros y modelos cuantitativos de eficiencia de mercados).

CÁTEDRAS DE INVESTIGACIÓN: El DFA es un espacio intelectual para profesores investigadores de producción

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conocimiento. El primer reporte global sobre el desarrollo de la AC3 ubica al CSC como el primer centro de IyD consagrado a este tema en el mundo.

Journal of Knowledge Management (Consejo Editorial y Editor para Knowledge-based Development)Knowledge and Innovation: The KMCI Journal (Consejo Editorial)The Learning Organization (Consejo Editorial)Intellectual Capital (Consejo Editorial)KMCI-Press de Elsevier/Butterworth-Heinemann (Consejo Editorial)Knowledge Management Consortium International (Vicepresidencia)Entovation Group/Aliance (Presidencia)Comunidad Iberoamericana de Sistemas de Conocimiento (Presidencia)Knowledge Cities Observatory (Consejo Internacional)New Club of Paris (Consejo Internacional)Centro de Investigación sobre las Sociedades del Conocimiento de Madrid (Consejo Asesor)Programa CONEX de la Unión Europea (Consejo Asesor)Programa Latinoamericano de Formación de Alto Nivel en Nivel en Gestión del Conocimiento yla Innovación (Consejo Asesor)Comisión Nacional de Administración de Conocimiento/ADIAT –México (Presidencia)Programa para la Integración del Desarrollo Regional del Noreste y su Vinculación con Texas, del Estado de Nuevo León, México (Comisión Consultiva)

Tabla 1. Organismos editoriales y profesionales de la disciplina (predominantemente internacionales) de los que el el CSC ha formado o forma parte a la fecha:

Academia Mexicana de Ciencias Fundación Kellog Prolec-GE (7)ADIAT (3) Gamesa Randall’s, USAADESO (5) GEOTEX (2) RUALCAAITA Consultores, Alicante Gobierno del Edo. de Guanajuato SARETEK, País VascoAeroméxico (2) Gobierno del Edo. de Nvo. León Secretaría de GobernaciónAyuntamiento de Legazpi, País Vasco

Gobierno de Bogotá/Cundinamarca, Colombia Secretaría de Agricultura y Ganadería (3)

Baker McKenzie Gobierno de Caldas/Manizales, Colombia Secretaría de GobernaciónBanorte (3) Grupo MASECA Secretaría de MarinaBBVA Bancomer IDC, México Secretaría de EconomíaBusiness Intelligence, UK Instituto Mexicano del Petróleo SENA, ColombiaCEMEX (3) Industrias Polar, Venezuela (10) Shell Services Int.Cervecería Cuauhtémoc-Moctezuma INESTED, Venezuela Tecnológico de Monterrey (15)

CIHL IBM, Planta El Salto TrainsInnova, Francia

CIATEJ InfoImagem, Brasil TRO, USACIATEQ John Deere México TV Azteca (2)Cluster de Conocimiento, País Vasco

Kiven, S.A. Unión Internacional de Comunicaciones - ICU

Coca-Cola FEMSA Mars, Inc. Universidad de Deusto, BilbaoCoca-Cola Corporation, USA Microsoft México Universidad San Buenaventura, CaliColciencias, Colombia MIK, País Vasco (3) Universidad de Caxias do Sul (2)Colegio de la Frontera Norte Ministerio de Fomento de España Universidad Católica de LimaConductores Monterrey Mir, Fox & Rodríguez, USA (3) Universidad del Rosario, BogotáCompaq México Motorla de México (2) VITRO (3)CONACyT Motorola University, USA (2) VOLKSWAGEN de MéxicoCONOCER (3) Museo de Monterrey (3) World Bank, USADSI, USA NEORIS World Capital InstituteEDS de México (4) PEMEX (10) XEROX México

Tabla 2. Muestra de clientes de consultoría y servicios del CSC, con número de proyectos / cliente.

Ello obedece en gran medida al hecho de que, siendo la AC un movimiento surgido primordialmente desde los negocios, sus primeras manifestaciones pragmáticas ocurrieron en gran medida al margen de las universidades y los centros de IyD. Esta entrada temprana ha brindado al CSC una gran oportunidad de sostener una intensa y continua interacción con los principales actores que han venido surgiendo en el mundo en este campo.

Notablemente, el CSC ha sido un centro 100 por ciento autofinanciado desde su fundación, y publica su Reporte Integral de Valor, un estado general de cuentas tradicionales y capital intelectual disponible en su página. El CSC ha mantenido un flujo de efectivo positivo a lo largo de sus 14 años, y cuenta con un ahorro patrimonial equivalente a más de dos veces su nómina anual. Su sostenibilidad está fundada en el equilibrio de sus funciones de consultoría, docencia e investigación. En el terreno de la consultoría y prestación de servicios, ha realizado cerca de 100 proyectos nacionales e internacionales (tabla 2), habiendo llegado a

tener una carrera de colaboración de más de diez años y diez proyectos con algunos de sus clientes corporativos.

En el terreno de la docencia, ha desarrollado la oferta de programas académicos y de educación continua en el tema de AC y DBC más amplia disponible en el mundo. Su currículum de 12 cursos de posgrado que imparte desde 1998, ha sido la base para la elaboración de los currícula del KMCI Institute de Estados Unidos, el Master en Gestión del Conocimiento de la Universidad de Deusto, España y el PFANGCTI de Colombia, entre otros. Sus cursos han

Doctor Antonio Dieck AssadDirector

Doctora Anabella Dávila MartínezProfesora Titular

Doctor Alejandro Ibarra Director / Doctorado en Filosofía en Administración

EGADE, Tec de Monterrey

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sido impartidos en universidades de Brasil, Colombia, España, Honduras y Perú, además de numerosas ciudades de México. En investigación tiene la más antigua trayectoria para un centro de IyD sobre este tema en el mundo.

Durante ese periodo ha generado cerca de 70 tesis de posgrado, 45 trabajos publicados y más de 100 ponencias en foros nacionales e internacionales. Su labor de investigación le ha permitido el desarrollo de tecnología propietaria como “Sistemas de Valor Basados en Conocimiento©”, “Sistemas de Capitales©” y “Prácticas de Valor©”. Como ejemplos, el primero ha sido asumido como marco de referencia por la Comunidad Iberoamericana de Sistemas de Conocimiento; el segundo está siendo aplicado a dos ciudades latinoamericanas y dos europeas, y el tercero ha sido aplicado a la identificación y multiplicación del mejor saber hacer en gestión de tecnología4

y en innovación dentro de PyMEs5 mexicanas.

En resumen, entre los activos intelectuales más considerables del CSC se encuentran: 1) su capital humano, con un equipo base de 10 integrantes que constituyen sólo el corazón de una muy amplia red de asociados en diversas ciudades de México y otros países, notablemente de Latinoamérica y España; 2) su capital relacional que a través de varias de las redes, notablemente la CISC (www.iberoamericana.org) a nivel euro-americano y los principales organismos editoriales y profesionales de la disciplina a nivel mundial le dan una presencia de primer plano; 3) su producción intelectual, tanto conceptual/metodológica –que constituye una escuela de pensamiento en el área- como técnica que incluye varias tecnologías propietarias y registradas; 4) sus ofertas académica y de educación continua, la mayor en lengua española y una de las más amplias del mundo; 5) su expertise en consultoría y servicios especializados, con 13 años de experiencia y cerca de 100 proyectos ejecutados; 6) su entera autosostenibilidad financiera y salud patrimonial, un raro logro en unidades de IyD en cualquier país del mundo.

APLICACIÓN DE LA AC Y EL DBC HACIA EL PROPIO TECNOLÓGICO DE MONTERREY

La AC y el DBC están teniendo su impacto no sólo en la labor del Tecnológico de Monterrey, sino también en la forma en que lo aplica a su propio desarrollo institucional. Como antecedente, cabe señalar que a lo largo de la última década se han llevado a cabo 15 proyectos internos bajo este rubro, entre los cuales destacan la elaboración de la Estrategia de Desarrollo Basada en Conocimiento para el Centro de Estudios Estratégicos en 2002, así como diversas iniciativas de Memoria Organizacional y Bases de Conocimiento para la Dirección de Informática en 2003.

Sin embargo, en el año 2005, el tema de la AC y el DBC irrumpen de manera contundente y estructural en el lenguaje y las prácticas del Tecnológico de Monterrey. Para comenzar, el Congreso de Investigación y Desarrollo del Sistema, que se lleva a cabo anualmente y que en ese año celebró su edición número 35, experimentó una reorientación sustancial bajo un lema que a partir de entonces le distingue: “Impulsando la economía basada en el conocimiento”. Con esta

reestructuración, se incorporó a las 11 áreas tradicionales la nueva área de “Administración del Conocimiento y Desarrollo Basado en Conocimiento”, la cual ya en su segundo año ocupó el quinto lugar por el número de trabajos presentados con aproximadamente el 10 por ciento del total.

Pero lo más sobresaliente de la deliberada orientación institucional hacia AC y DBC lo constituye la Nueva Misión 2005-2015. Además de incluir en sus postulados de Mision y Vision enunciados referentes al impulso a la economía basada en el conocimiento y el desarrollo de negocios basados en conocimiento; asume compromisos claros para los próximos diez años a través de sus Diez Estrategias, entre las que se incluyen las siguientes:

La recién creada Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo ha asumido el reto de impulsar y facilitar los esfuerzos institucionales a nivel Sistema en esta dirección. Para ello está implementando una serie de programas destinados a desarrollar las capacidades institucionales de creación, adquisición y transferencia de conocimiento. Con todos estos esfuerzos, el Tecnológico de Monterrey se encamina al cumplimiento de su nueva Misión, la cual le conmina a redefinir los términos de su relación con todos los sectores de la sociedad bajo la perspectiva de Desarrollo de las Sociedades de Conocimiento.

Centro de Sistemas de Conocimientowww.sistemasdeconocimiento.org

Referencias:1 CEO Briefing: Corporate Priorities for 2006 and beyond, p. 27. EIU, 2006.2 Foresight 2020: Economic, Industry and corporate trends, p. 4. EIU, 2006.3 Skyrme, D. y Amidon, D.: Creating the Knowledge-Based Business. London: Business Intelligence, 1997.4 Con patrocinio de ADIAT/CONACyT5 Con patrocinio de ADIAT/Secretaría de Economía

Impulsar y enfocar la investigación y el posgrado hacia el cumplimiento de la Misión.

Desarrollar modelos de incubación y crear redes de incubadoras de empresas; y crear centros de transferencia de tecnología y gestión para la competitividad.

Desarrollar la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública.

Establecer centros de transferencia del conocimiento para el desarrollo social sostenible.

A&M University (EUA), Sociedad Europea de Conservación del Suelo (España), además de las diversas dependencias gubernamentales de los tres niveles de gobierno.

VIVIENDALa cátedra de investigación “Desarrollo e innovación de procesos y tecnologías de vivienda” tiene como principal objetivo mejorar las condiciones de la vivienda en México, innovando con nuevos materiales y nuevos procesos constructivos. La Cátedra está adscrita al Centro de Diseño y Construcción. Las líneas de investigación son: Mitigación de los efectos de los fenómenos naturales sobre las viviendas, Asesoría en la autoconstrucción y en la ampliación de viviendas, Estudio de materiales de construcción alternos, Sistemas constructivos continuos, Viviendas emergentes y Confort en la vivienda Los principales proyectos en estas líneas son:

Mitigación de los efectos de los fenómenos naturales sobre las viviendas. Los trabajos de investigación en esta área se están enfocando en las viviendas de adobe, dado el gran número de ellas que existen en las zonas rurales, en particular en zonas con actividad sísmica apreciable. Para la construcción de nuevas viviendas resistentes a los efectos de los sismos se ha probado en el laboratorio, con muy buenos resultados, un nuevo sistema para aislar la vivienda del suelo que la soporta reduciendo la fricción entre éste y su propia cimentación.

Programa “Diez casas, diez familias”. En este programa los alumnos de las carreras de arquitectura e ingeniería civil del Tecnológico de Monterrey realizan su servicio social comunitario. Este programa promueve que un grupo de familias de una determinada colonia se comprometan a autoconstruir su casa. El programa brinda asesoría sobre construcción, sobre la consecución de fondos y ayudan a las familias a conseguir los materiales, a la vez que apoyan en el proceso de construcción.

Vivienda progresiva. La cátedra de vivienda estudia entre otros proyectos la problemática relacionada con el crecimiento o ampliación de la vivienda con el tiempo, llamada vivienda progresiva. Como parte de este estudio, se generó un documento que presenta distintas alternativas para que una vivienda de 33 o 50 metros cuadrados en su primera etapa

vaya aumentando, de acuerdo con el ingreso y el crecimiento de la familia, en etapas de 20 en 20 metros cuadrados.

Prototipos de ampliación de la vivienda para una comunidad guerrerense. Investigadores de la cátedra de Diseño y Construcción han trabajado en un proyecto de ampliación de vivienda para una comunidad de 500 familias reubicadas de una zona de alto riesgo en el estado de Guerrero.

Estudio de materiales de construcción alternos. El Centro trabaja en el estudio de materiales de construcción alternos, como la anhidrita como cementante, concreto celular, papelcreto o papercrete y el bambú.

Sistemas constructivos continuos. El Centro de Diseño y Construcción tiene dos productos de investigación en la línea de sistemas constructivos continuos: los tecnodomos y las tecnocasas. Los tecnodomos son estructuras continuas de geometría semiesférica. Inicialmente, el tecnodomo se desarrolló como vivienda de emergencia; sin embargo, se le han encontrado diferentes aplicaciones o usos, tales como: escuelas rurales, bibliotecas, vivienda rural, clínicas de campo, vivienda para ecoturismo, principalmente. El Tecnológico de Monterrey ha recibido reconocimientos por este desarrollo, entre los que destaca el Premio Tecnos 2000. Otro desarrollo originado en el Centro de Diseño y Construcción en el campo de las estructuras continuas son las tecnocasas que, a diferencia de los tecnodomos, buscan presentar una geometría semejante a una vivienda con techo de dos aguas. Tanto el tecnodomo como la tecnocasa, han sido seleccionados por Cáritas nacional para sus proyectos de asistencia social. Estos sistemas constructivos cuentan con patente en trámite.

Otros temas de investigación están relacionados con viviendas emergentes (viviendas para la atención en caso de desastre) y confort en la vivienda (mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes). Los principales impactos de la labor de este grupo son: Reducir el riesgo de pérdida de vidas, así como pérdidas materiales, a través de reponer o reparar las viviendas dañadas después de un sismo, y el desarrollo de alternativas de vivienda accesible a la población de menores ingresos económicos.

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Doctor José Rafael Borbolla Escoboza / HematólogoDirector de Investigación e Innovación

División Ciencias de la Salud

La Escuela de Medicina del Instituto Tecnológico de Monterrey inició sus labores en 1978. Hasta la fecha, se han graduado 20 generaciones de médicos. Aunque distinguidos profesores de

nuestra Escuela participaron en diversos proyectos de investigación, no fue sino hasta el año 2000, cuando la rectoría de la zona metropolitana de Monterrey y la Escuela de Medicina misma decidieron que harían de la investigación una prioridad para nuestra institución.

A partir de ese momento, y con el primer cambio en la dirección de la División, se empezó a trabajar firmemente para incrementar los esfuerzos en investigación.

La investigación en la División Ciencias de la Salud tiene tres componentes: éstos son la investigación educativa; la investigación básica y la investigación clínica. En el área de investigación clínica, los profesores, basados en el nuestro Hospital Escuela, el Hospital San José Tec de

Información Georreferenciada con la participación además del Laboratorio de Microbiología de la UANL.

CÁTEDRAS DE INVESTIGACIÓNEl Centro administra dos cátedras de investigación:Cátedra “Servicios de la Naturaleza: Valoración Económica y Ecológica como factor clave para el Desarrollo Sostenible”. Se realiza investigación sobre la conservación de los recursos naturales, particularmente sobre inventarios realizados por medio de los Sistemas de Información Geográfica (SIG) e instrumentación de percepción remota. Realiza estudios para la identificación de especies y ecosistemas que brindan a nuestra sociedad servicios ecológicos; crea y desarrolla nuevas estrategias para la conservación de sitios prioritarios; también cuida el aspecto económico de los proyectos y programas ecológicos y su impacto en la economía de la sociedad. Sus líneas de investigación son: Servicios ecológicos de especies, Valoración de los servicios de los ecosistemas en el ciclo hidrológico y Planeación ecológica del desarrollo y la captura de carbono por los ecosistemas del noreste de México.

Cátedra “Calidad del Aire”. Tiene como objetivo caracterizar y estudiar el origen y evolución de los contaminantes en el medio ambiente, así como sus impactos en la salud y en los ecosistemas, evaluando escenarios de estrategias de prevención y control que permitan generar información para tomar mejores decisiones que lleven a mejorar la calidad de vida bajo los ámbitos ambientales, económicos y sociales. Lo anterior requiere valorar los beneficios de mejorar nuestro medio ambiente, al reducir impactos no sólo en salud y ecosistemas, sino también en materiales, productividad laboral, etcétera. Por la naturaleza de la problemática ambiental, se trabaja en proyectos macro-ambientales complejos que permiten generar información y recomendaciones para apoyar políticas a aplicar en el macro y micro ambiente. Se involucra en problemas con una participación multi-institucional y multidisciplinaría en la búsqueda de soluciones factibles desde el punto de vista político, económico, y social.

AMIGOS DE LA NATURALEZAEn el aspecto académico y de apoyo a la comunidad, se cuenta con el Programa de Alcance Comunitario “Amigos de la Naturaleza”, el cual busca comprometer a los alumnos del Tecnológico a que participen en conservar el ambiente y a ser líderes en su comunidad, a través de la formación de valores, actitudes y habilidades involucradas con el desarrollo sostenible. Los alumnos involucrados en este programa desarrollan proyectos de impacto a la comunidad en áreas de educación ambiental, difusión, apoyo a organizaciones y desarrollo sostenible.

El CCA administra el Programa Campus Sostenible, cuya misión es impulsar la transición de la comunidad del Tecnológico de Monterrey hacia el Desarrollo Sostenible a través de: Incorporar el concepto de Desarrollo Sostenible en cursos y programas académicos de licenciatura y posgrado, operar el Campus de una manera más sostenible, educación continua y la divulgación de los logros del Programa dentro de la Comunidad Tecnológico de Monterrey y hacia la sociedad.

La Cátedra Magistral en Conservación y Desarrollo Sostenible “Andrés Marcelo Sada” es un esfuerzo conjunto entre la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT) y el Tec de Monterrey, y tiene como objetivo contribuir desde la perspectiva ambiental a la formación de personas que sean agentes de cambio en la sociedad para encaminarla hacia un desarrollo más sostenible. Desde su nacimiento en 2002, ha abordado temas relevantes con conferecistas magistrales destacados como por ejemplo: Energía

(Björn Stigson, presidente del World Business Council for Sustainable Development); Atmósfera (Mario Molina, Premio Nobel de Química 1995); Agua (Emilio Gabbrielli, secretario ejecutivo de Global Water Partnership); Economía Ecológica (Robert Costanza, presidente de la International Society for Ecosystem Health y director del Gund Institute for Ecological Economics); Nuestro Planeta Finito (Paul R. Erlich, Premio Craford en Biología Poblacional y la Conservación de la Biodiversidad Biológica).

EQUIPO DE TRABAJO VANGUARDISTAEl grupo de trabajo del CCA está formado por 10 profesores investigadores, 28 profesionistas en diversas disciplinas, 12 personas de apoyo en el área técnica y administrativa y 12 asistentes de investigación, quienes cursan el posgrado en Sistemas Ambientales. En lo referente a información ambiental, el CCA se mantiene a la vanguardia en los diferentes tópicos, a través de la Unidad de Información y Enlace de Tecnología Ambiental (UNINET). Esta Unidad ofrece servicios de información ambiental en línea relacionados con la legislación y la normatividad ambiental, además de servicios como búsquedas de información especializada, servicios técnicos y asesoría, publicidad ambiental, biblioteca y servicios específicos solicitados por los usuarios.

Se mantiene además una colaboración dinámica, a través de convenios, con instituciones y organismos tanto nacionales como internacionales, lo cual viene a enriquecer los resultados de los proyectos y de las actividades emprendidas. Podemos mencionar entre otros, vínculos con World Wildlife Fund (EUA), Air&Waste Management Association (EUA), Arizona State University (EUA), Red POWER del UNESCO-IHE Institute for Water Education (Delft, Reino de los Países Bajos), Texas

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Monterrey, han participado y continúan participando en una gran cantidad de protocolos de investigación, avalados por nuestras comisiones de investigación y ética.

ACREDITACIÓN ANTE LA FOOD AND DRUG ADMINISTRATION

Con tal de lograr estandarizar y certificar de manera internacional nuestros procedimientos de investigación clínica, hace más de cuatro años nuestra Escuela de Medicina y nuestro Hospital Escuela acreditaron ante la Food and Drug Administration, de los Estados Unidos, las comisiones de Investigación y ética. Esta acreditación permite, entre otras cosas, que nuestra aprobación y seguimiento de estos protocolos clínicos, sean auditados por agencias nacionales e internacionales, permitiendo con esto incrementar, en gran medida, la seguridad para nuestros pacientes.

Entre las medidas tomadas en el área de investigación básica, estuvieron la creación del Centro de Investigación y Extensión de Ciencias de la Salud y la contratación de un cuerpo de investigadores traídos de instituciones nacionales y del extranjero. Estos investigadores comenzaron a perfilar las áreas a las cuales eventualmente dirigiríamos nuestros esfuerzos. Estas áreas han sido, hasta el momento, la terapia celular y la hemato-oncología.

En el área de investigación educativa médica, la Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey, tiene desde sus inicios una tradición en el desarrollo, implementación y evaluación de currículas novedosas en el área de salud.

Este trabajo ha llevado a la presentación de decenas de trabajos de investigación en foros nacionales e internacionales, así como a la publicación de estos resultados en las revistas internacionales más prestigiadas.

EL PRESENTEA partir del inicio del año 2006, se decidió la unificación administrativa de todas las áreas de salud del Instituto Tecnológico de Monterrey. Así, el Hospital San José Tec de Monterrey, la División de Ciencias de la Salud, la Fundación Santos y de la Garza Evia y el cuerpo médico de nuestro Hospital escuela forman una unidad mucho más cohesionada.

Esta unión de las diferentes partes que conforman nuestro campus de la salud ha traído, hasta la fecha grandes avances en términos de investigación. Por una parte, la integración del resto del personal de salud a las actividades de investigación ha venido a enriquecer de manera notoria, nuestros productos de investigación; por otra parte, la cooperación administrativa de nuestro Hospital Escuela ha sido fundamental para la optimización de los procesos de investigación que ya se venían dando.

Otra fortaleza adquirida recientemente es la apertura de nuevas carreras profesionales en el área de la salud. Estas carreras son la de Ingeniero Biomédico, la de Licenciado en Nutrición y Bienestar, y en este mes de agosto de 2006, la de Licenciado en Enfermería, que tendrá un componente importante del área de investigación.

EL FUTUROCon la próxima inauguración de nuestra nueva sede, el Centro de Innovación y Transferencia en Salud (CITES), y con la próxima construcción de nuevas instalacio-nes de nuestro campus de la salud, se volverán a reunir físicamente nuestros grupos de investigación, y cristalizarán muchos de los planes y proyectos nuevos. Estos planes incluyen el incremento aún mayor en tres grandes rubros: la producción científica, la formación de más doctores y maestros en ciencias y la obtención de un número mayor de patentes.

Incrementaremos aún más la cooperación intra y extra institucional: Intrainstitucionalmente, mediante el fortalecimiento de nuestros ya de por si estrechos lazos con los grupos de biotecnología, química, nanotecnología y las diversas ingenierías, que tienen una gran tradición en investigación en nuestro sistema universitario, así como con entidades, tal como nuestra escuela de negocios, la EGADE, que nos permiten trabajar con agentes externos en proyectos económicamente viables; y, externamente, acercándonos a instituciones líderes en las áreas de asistencia, enseñanza, administración e investigación en el área de salud, de las que tenemos mucho que aprender.

Es especialmente importante la mención de las entidades gubernamentales de diversos niveles, las cuales también apuestan por nuestro modelo de atención, enseñanza e investigación en salud; así como entidades de primer nivel mundial en salud, tales como Johns Hopkins, Cleveland Clinic, MD Anderson, por nombrar sólo algunas.

El desarrollo de los nuevos centros multidisciplinarios de tratamiento ambulatorio de enfermedades neoplásicas y cardiovasculares, las inversiones en nuevas instalaciones y en tecnología de punta por parte de nuestro Hospital escuela, así como la incorporación reciente de las áreas académicas de los hospitales dependientes de la Secretaría de Salud del Estado de Nuevo León ubican a nuestra Escuela de Medicina en una posición privilegiada para la realización de los diversos tipos de investigación en Salud.

Las áreas que hemos desarrollado en ciencia básica son: terapia celular, hemato-oncología, ingeniería biomédica, e iniciaremos un ambicioso proyecto en medicina genómica del cáncer.

En investigación clínica, con el compromiso que tenemos hacia la investigación en todas las áreas de especialidad en las cuales tenemos programas académicos, nuestros esfuerzos principales se dirigirán a áreas tales como la oncología, la hematología, la cardiología, la oftalmología, la neurología, la cirugía y la psiquiatría, entre otras.

También se está trabajando en la generación de energía eléctrica con aerogeneradores. Las actividades están divididas en tres partes: (1) El diseño, la simulación de sistemas eoloeléctricos y la formación de un grupo de trabajo sobre diseño y fabricación de pequeños aerogeneradores, (2) el estudio del recurso eólico para proyectos eoloeléctricos de gran escala, y (3) Diseño, construcción y pruebas de un aerogenerador de 400 W.

Uso eficiente de la energía:Se ha estudiado el sistema eléctrico mexicano, con el objeto de entender sus características y las políticas que se siguen para definir los costos que se reflejan en las diferentes tarifas vigentes. Como resultado de este esfuerzo, se han generado publicaciones presentadas en diferentes reuniones del Instituto de Ingenieros Electricistas y Electrónicos, IEEE. La CONAE reporta que México tiene muy bajo el índice de aprovechamiento de la energía, medido en toneladas de energía equivalente por miles de dólares. Además, la energía en México es cara.

A pesar de lo anterior, es común encontrar resistencia por parte de las industrias para aprovechar eficientemente la energía. Para lograr ahorros significativos se necesitan equipos de medición que permitan identificar oportunidades, asignación de costos por centros de negocios, y evaluación de políticas de ahorro. Es por eso que se han establecido alianzas estratégicas con empresas dedicadas a la fabricación de equipos de medición eléctrica. Aunado a lo anterior, se desarrolló una metodología para evaluar los ahorros en facturación eléctrica, lo que permite estar en posición de celebrar contratos de desempeño energético con las empresas.

A través de varios años se han realizado en el Tecnológico de Monterrey distintas investigaciones relacionadas con el aire acondicionado y la refrigeración solar, por lo que ahora se tiene la Cátedra de Investigación en Energía Solar que se concentra en:

Aire acondicionado y refrigeración solarmediante un sistema de absorción.Enfriamiento de aire mediante desecantes con energía solar como fuente de calor.Enfriamiento evaporativo mediante el uso de celdas fotovoltaicas.Análisis, diseño y construcción de un refrigerador doméstico autónomo de alta eficiencia, que opere con energía solar.Análisis, diseño y construcción de un refrigerador doméstico que opere con un sistema de absorciónpor difusión amoniaco-agua-hidrógeno.Aire acondicionado y refrigeración solarmediante un sistema de absorción.

En el Laboratorio de Energía Solar se tiene en operación un prototipo de aire acondicionado y/o refrigeración mediante absorción con una capacidad de tres toneladas de refrigeración. El sistema de absorción solar -diseñado y construido en el Campus Monterrey- emplea una solución de amoniaco-agua y está enfriado por aire. La Cátedra de Energía Solar tiene el propósito de continuar evaluando las posibilidades de

aprovechar al máximo los beneficios de la radiación solar como fuente alterna de energía.

MEDIO AMBIENTEEl Centro de Calidad Ambiental (CCA) se fundó en 1992, con un enfoque multidisciplinario y con un énfasis especial en el trabajo experimental y de campo. El CCA busca lograr un impacto en la sociedad a través de la evaluación, prevención y resolución de los retos ambientales presentes, locales, regionales, nacionales e internacionales, generando al mismo tiempo conocimiento científico y tecnológico y contribuyendo así con el desarrollo sostenible del país. Las líneas de trabajo que se abordan en el CCA y sus cátedras de investigación son: Sostenibilidad y Desarrollo, Caracterización Ambiental, Uso Sostenible de Recursos Naturales, Modelación Ambiental, Residuos y Contaminación, Tecnología Limpia y Ecología Industrial.

El CCA ha realizado estudios y proyectos de investigación y consultoría y ha proporcionado, entre otros servicios, los de los laboratorios analíticos, investigación de información técnica y programas de capacitación, a cientos de empresas en México y en el extranjero. Entre algunos proyectos realizados, podemos mencionar: la Evaluación Ambiental Interdisciplinaria de la ExAzufrera Panamericana, ubicada en el Estado de Veracruz, la cual comprendió la evaluación de la deuda ambiental histórica en un predio de 480 hectáreas, la evaluación de un área respecto al cumplimiento de los parámetros establecidos en la norma oficial mexicana, para confinar material como un residuo industrial no peligroso y la realización de pruebas de tratabilidad química, microbiológica de los residuos, así como para la cubierta ‘viva’ del relleno. Este proyecto involucró el esfuerzo de Laboratorio de Geofísica Ambiental, los Laboratorios Analíticos, el Laboratorio de Sistemas de

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Doctor Miguel A. RomeroDirector del Área de Ingeniería y Ciencias Químicas

Doctor Enrique Cázares Director del Área de Arquitectura e Ingeniería Civil

Doctor Federico ViramontesDirector de Posgrado

En la División de Ingeniería y Arquitectura se tienen actualmente cinco centros de investigación y desarrollo que trabajan en la línea de recursos para el desarrollo: Centro de Diseño y Construcción, Centro de Estudios de

Energía, Centro de Estudios del Agua, Centro de Energía Solar y el Centro de Calidad Ambiental. En las siguientes secciones describiremos las líneas de investigación, principales proyectos e impacto de las actividades de estos Centros y Cátedras de Investigación, agrupados en cuatro temáticas generales: Agua, Energía, Medio Ambiente y Vivienda.

AGUAPara buscar soluciones al problema del agua en el país, el Tecnológico de Monterrey, en su Campus Monterrey, estableció el Centro de Estudios del Agua y la Cátedra de Investigación en Agua, que se dedica a la investigación en las áreas agrícola, urbana, industrial, ecológica, fuentes alternas de agua dulce, en la elaboración de estudios socioeconómicos y políticos del agua y en el manejo integral de cuenca hidrológicas.

Con ocho profesores investigadores, diez asistentes de investigación, un Laboratorio de Calidad del Agua, equipo computacional para el estudio de cuencas hidrológicas y colaboración con diversas entidades del Campus, se tienen las siguientes líneas de investigación asociadas al Centro y la Cátedra: Tecnificación y optimización de los sistemas de riego, Programas de reconversión de cultivos, Reuso, recuperación o reciclaje del agua usada en procesos industriales, Gestión eficiente del agua en las ciudades, Estudios integrales de cuencas hidrológicas y Análisis y evaluación de la integridad ecológica de los ecosistemas acuáticos. Algunos de los proyectos que se realizan son:

Uso del agua en la agricultura:Proyectos de optimización del riego en regiones frutales del país: en la región nogalera de Coahuila y Durango, así como en la zona citrícola de Nuevo León. En la zona nogalera de Nuevo León se definirán las estrategias de manejo de los sistemas de riego a través de una estación agro-meteorológica que determine parámetros como humedad y temperatura mediante sensores. Esta información es transmitida vía radio e Internet donde un investigador recibiría esta información, la procesa y asesora a los agricultores respecto a cuándo y cuánto hay que regar.

Uso del agua en la industria:Proyectos de minimización y reuso de agua en la industria textil, que incluyen programas de minimización y jerarquización de aguas residuales, diseño del tratamiento para reuso de las aguas residuales de mayor jerarquía y programas de cero descargas de aguas residuales.

Uso del agua en las ciudades:Investigación para apoyar a los organismos proveedores del agua en el análisis de costos y tarifas, propiciando una gestión más eficiente del agua. Actualmente, se realiza un proyecto para adaptar a las condiciones de nuestro país el uso de inodoros secos (biosanitarios) desarrollados en Japón con la participación de un investigador del Centro. Se espera que al finalizar el proyecto se tenga un inodoro que no utilice agua, que gaste poca energía y tenga un costo accesible a la mayoría de la población.

Ecosistemas acuáticos:Se está trabajando en definir los indicadores ecológicos más adecuados para el río Conchos, el principal afluente del río Bravo en el estado de Chihuahua, y en el propio río Bravo, así como en las pozas de Cuatro Ciénegas, Coahuila. Una vez que se definan los indicadores ecológicos, podrá comenzar a monitorearse el estatus de estos ecosistemas acuáticos.

Estudio integral de las cuencas hidrológicas:Algunos proyectos manejados son: Estimación de la recarga hidráulica y las reservas del acuífero subyacente mediante métodos de trazadores ambientales en la zona Silao-Romita-Guanajuato, Análisis y diagnóstico integral del agua en la Cuenca del Río Conchos, en Chihuahua y el Estudio sobre el Manejo Integrado del Agua en la Cuenca del río San Juan en Nuevo León.

Los principales impactos de la labor del Centro y la Cátedra son: Mejora en la eficiencia de los sistemas de riego y en la productividad agrícola, liberando agua necesaria para las ciudades y para el mantenimiento de los ecosistemas acuáticos; minimización y reúso del agua en las industrias, reduciendo el impacto de las aguas residuales en los cuerpos receptores, liberando agua potable de las industrias hacia los hogares y reduciendo costos a las industrias; reducción del consumo de agua en los hogares, lo cual a su vez reduce las aguas residuales que se generan y reduce la demanda de agua potable; elaboración de indicadores biológicos y caudales mínimos ecológicos para la preservación de los ecosistemas

acuáticos; promover la revalorización del agua para definir su precio justo y así obtener los recursos necesarios para incrementar las oferta de agua a las ciudades y hacer más eficiente su uso; generación de herramientas para el estudio integral de cuencas hidrológicas, facilitando la toma de decisiones para una administración eficiente del agua en la cuenca.

ENERGÍAEl Centro de Estudios de Energía realiza desde 1994 actividades de consultoría relacionadas con el uso eficiente de la energía, principalmente la energía eléctrica y la energía térmica. Administra cursos de capacitación que se ofrecen para la comunidad interesada en la utilización eficiente de la energía. Tiene la responsabilidad de apoyar a la Maestría en Ciencias con especialidad en Ingeniería Energética, atrayendo proyectos relevantes para que los alumnos realicen tesis con impacto en el desarrollo de la industria nacional.

Para apoyar la investigación que se realiza, se administra y opera la Cátedra de Investigación: “Modernización del Sector Energético en México: un Enfoque Sostenible”, que tiene como objetivo contribuir a la política energética estratégica del país, participando en el diagnóstico y la prospectiva del sector. Los aspectos claves son: el uso eficiente y ahorro de la energía, la búsqueda de fuentes alternas y de fuentes renovables de energía y la electrificación rural. En el aspecto académico, la Cátedra busca fortalecer las actividades de la Maestría en Ingeniería Energética, la Maestría en Sistemas Ambientales y la Maestría en Administración Pública y Política Pública. Sus líneas de investigación son: Aprovechamiento energético de residuos y combustibles alternos, Autoabastecimiento, cogeneración y generación distribuida, Política energética, Fuentes renovables de energía, Normatividad ambiental y el uso de combustibles y Uso eficiente de la energía. Entre los proyectos más importantes se encuentran:

Aprovechamiento energético de residuos y combustibles alternos:En este rubro se busca involucrar una contraparte de la industria, con el fin de orientar las investigaciones a las aplicaciones directas. En particular, dos alternativas energéticas han despertado mayor interés: en primer lugar, los residuos en general; y en segundo lugar, el coque de petróleo y el carbón.

Autoabastecimiento, cogeneración y generación distribuida:Con esta actividad se apoya el desarrollo de la industria eléctrica, implementando nuevas opciones para generar energía eléctrica. Los esfuerzos están orientados hacia la generación mini hidráulica, el autoabastecimiento y las celdas de combustible. Con apoyo de Servicios de Agua y Drenaje de Monterrey, y en colaboración con el Centro de Estudios del Agua, se realizó un proyecto de investigación para aprovechamiento de potenciales hidráulicos mediante bombas centrífugas y motores de inducción. Este trabajo recibió el segundo lugar del Concurso de Fuentes Renovables de la Comisión Nacional de Ahorro de Energía (CONAE).

Política energética:El proyecto “Estrategia Energética del Estado de Querétaro” se lleva a cabo dentro del Fideicomiso del Fondo Mixto de Fomento a la Investigación Científica y Tecnológica CONACYT-Gobierno

del Estado de Querétaro. El proyecto busca una actualización del potencial de ahorro de energía en Querétaro, para generar el conocimiento de frontera, que atienda los problemas, necesidades u oportunidades energéticas del Estado, para lograr un mayor desarrollo, armónico y equilibrado del mismo.

Fuentes renovables de energía:El biodiesel es un combustible alterno con beneficios ambientales y sociales inmediatos, ya que no requiere de nuevas tecnologías de motores. El principal objetivo es la demostración de factibilidad de la tecnología, su mejoramiento y diseminación. A la fecha, los logros obtenidos son: La instalación y puesta en marcha de una planta piloto de biodiesel a partir de aceite usado proveniente de las cafeterías del Campus, la transferencia de esta tecnología a Grupo Energéticos, S.A., para la producción a escala comercial de biodiesel a partir de sebo de res y las pruebas de interconexión a la red de CFE y generación eléctrica con una planta de emergencia de 225kW impulsada con biodiesel.

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Doctor Miguel A. RomeroDirector del Área de Ingeniería y Ciencias Químicas

Doctor Enrique Cázares Director del Área de Arquitectura e Ingeniería Civil

Doctor Federico ViramontesDirector de Posgrado

En la División de Ingeniería y Arquitectura se tienen actualmente cinco centros de investigación y desarrollo que trabajan en la línea de recursos para el desarrollo: Centro de Diseño y Construcción, Centro de Estudios de

Energía, Centro de Estudios del Agua, Centro de Energía Solar y el Centro de Calidad Ambiental. En las siguientes secciones describiremos las líneas de investigación, principales proyectos e impacto de las actividades de estos Centros y Cátedras de Investigación, agrupados en cuatro temáticas generales: Agua, Energía, Medio Ambiente y Vivienda.

AGUAPara buscar soluciones al problema del agua en el país, el Tecnológico de Monterrey, en su Campus Monterrey, estableció el Centro de Estudios del Agua y la Cátedra de Investigación en Agua, que se dedica a la investigación en las áreas agrícola, urbana, industrial, ecológica, fuentes alternas de agua dulce, en la elaboración de estudios socioeconómicos y políticos del agua y en el manejo integral de cuenca hidrológicas.

Con ocho profesores investigadores, diez asistentes de investigación, un Laboratorio de Calidad del Agua, equipo computacional para el estudio de cuencas hidrológicas y colaboración con diversas entidades del Campus, se tienen las siguientes líneas de investigación asociadas al Centro y la Cátedra: Tecnificación y optimización de los sistemas de riego, Programas de reconversión de cultivos, Reuso, recuperación o reciclaje del agua usada en procesos industriales, Gestión eficiente del agua en las ciudades, Estudios integrales de cuencas hidrológicas y Análisis y evaluación de la integridad ecológica de los ecosistemas acuáticos. Algunos de los proyectos que se realizan son:

Uso del agua en la agricultura:Proyectos de optimización del riego en regiones frutales del país: en la región nogalera de Coahuila y Durango, así como en la zona citrícola de Nuevo León. En la zona nogalera de Nuevo León se definirán las estrategias de manejo de los sistemas de riego a través de una estación agro-meteorológica que determine parámetros como humedad y temperatura mediante sensores. Esta información es transmitida vía radio e Internet donde un investigador recibiría esta información, la procesa y asesora a los agricultores respecto a cuándo y cuánto hay que regar.

Uso del agua en la industria:Proyectos de minimización y reuso de agua en la industria textil, que incluyen programas de minimización y jerarquización de aguas residuales, diseño del tratamiento para reuso de las aguas residuales de mayor jerarquía y programas de cero descargas de aguas residuales.

Uso del agua en las ciudades:Investigación para apoyar a los organismos proveedores del agua en el análisis de costos y tarifas, propiciando una gestión más eficiente del agua. Actualmente, se realiza un proyecto para adaptar a las condiciones de nuestro país el uso de inodoros secos (biosanitarios) desarrollados en Japón con la participación de un investigador del Centro. Se espera que al finalizar el proyecto se tenga un inodoro que no utilice agua, que gaste poca energía y tenga un costo accesible a la mayoría de la población.

Ecosistemas acuáticos:Se está trabajando en definir los indicadores ecológicos más adecuados para el río Conchos, el principal afluente del río Bravo en el estado de Chihuahua, y en el propio río Bravo, así como en las pozas de Cuatro Ciénegas, Coahuila. Una vez que se definan los indicadores ecológicos, podrá comenzar a monitorearse el estatus de estos ecosistemas acuáticos.

Estudio integral de las cuencas hidrológicas:Algunos proyectos manejados son: Estimación de la recarga hidráulica y las reservas del acuífero subyacente mediante métodos de trazadores ambientales en la zona Silao-Romita-Guanajuato, Análisis y diagnóstico integral del agua en la Cuenca del Río Conchos, en Chihuahua y el Estudio sobre el Manejo Integrado del Agua en la Cuenca del río San Juan en Nuevo León.

Los principales impactos de la labor del Centro y la Cátedra son: Mejora en la eficiencia de los sistemas de riego y en la productividad agrícola, liberando agua necesaria para las ciudades y para el mantenimiento de los ecosistemas acuáticos; minimización y reúso del agua en las industrias, reduciendo el impacto de las aguas residuales en los cuerpos receptores, liberando agua potable de las industrias hacia los hogares y reduciendo costos a las industrias; reducción del consumo de agua en los hogares, lo cual a su vez reduce las aguas residuales que se generan y reduce la demanda de agua potable; elaboración de indicadores biológicos y caudales mínimos ecológicos para la preservación de los ecosistemas

acuáticos; promover la revalorización del agua para definir su precio justo y así obtener los recursos necesarios para incrementar las oferta de agua a las ciudades y hacer más eficiente su uso; generación de herramientas para el estudio integral de cuencas hidrológicas, facilitando la toma de decisiones para una administración eficiente del agua en la cuenca.

ENERGÍAEl Centro de Estudios de Energía realiza desde 1994 actividades de consultoría relacionadas con el uso eficiente de la energía, principalmente la energía eléctrica y la energía térmica. Administra cursos de capacitación que se ofrecen para la comunidad interesada en la utilización eficiente de la energía. Tiene la responsabilidad de apoyar a la Maestría en Ciencias con especialidad en Ingeniería Energética, atrayendo proyectos relevantes para que los alumnos realicen tesis con impacto en el desarrollo de la industria nacional.

Para apoyar la investigación que se realiza, se administra y opera la Cátedra de Investigación: “Modernización del Sector Energético en México: un Enfoque Sostenible”, que tiene como objetivo contribuir a la política energética estratégica del país, participando en el diagnóstico y la prospectiva del sector. Los aspectos claves son: el uso eficiente y ahorro de la energía, la búsqueda de fuentes alternas y de fuentes renovables de energía y la electrificación rural. En el aspecto académico, la Cátedra busca fortalecer las actividades de la Maestría en Ingeniería Energética, la Maestría en Sistemas Ambientales y la Maestría en Administración Pública y Política Pública. Sus líneas de investigación son: Aprovechamiento energético de residuos y combustibles alternos, Autoabastecimiento, cogeneración y generación distribuida, Política energética, Fuentes renovables de energía, Normatividad ambiental y el uso de combustibles y Uso eficiente de la energía. Entre los proyectos más importantes se encuentran:

Aprovechamiento energético de residuos y combustibles alternos:En este rubro se busca involucrar una contraparte de la industria, con el fin de orientar las investigaciones a las aplicaciones directas. En particular, dos alternativas energéticas han despertado mayor interés: en primer lugar, los residuos en general; y en segundo lugar, el coque de petróleo y el carbón.

Autoabastecimiento, cogeneración y generación distribuida:Con esta actividad se apoya el desarrollo de la industria eléctrica, implementando nuevas opciones para generar energía eléctrica. Los esfuerzos están orientados hacia la generación mini hidráulica, el autoabastecimiento y las celdas de combustible. Con apoyo de Servicios de Agua y Drenaje de Monterrey, y en colaboración con el Centro de Estudios del Agua, se realizó un proyecto de investigación para aprovechamiento de potenciales hidráulicos mediante bombas centrífugas y motores de inducción. Este trabajo recibió el segundo lugar del Concurso de Fuentes Renovables de la Comisión Nacional de Ahorro de Energía (CONAE).

Política energética:El proyecto “Estrategia Energética del Estado de Querétaro” se lleva a cabo dentro del Fideicomiso del Fondo Mixto de Fomento a la Investigación Científica y Tecnológica CONACYT-Gobierno

del Estado de Querétaro. El proyecto busca una actualización del potencial de ahorro de energía en Querétaro, para generar el conocimiento de frontera, que atienda los problemas, necesidades u oportunidades energéticas del Estado, para lograr un mayor desarrollo, armónico y equilibrado del mismo.

Fuentes renovables de energía:El biodiesel es un combustible alterno con beneficios ambientales y sociales inmediatos, ya que no requiere de nuevas tecnologías de motores. El principal objetivo es la demostración de factibilidad de la tecnología, su mejoramiento y diseminación. A la fecha, los logros obtenidos son: La instalación y puesta en marcha de una planta piloto de biodiesel a partir de aceite usado proveniente de las cafeterías del Campus, la transferencia de esta tecnología a Grupo Energéticos, S.A., para la producción a escala comercial de biodiesel a partir de sebo de res y las pruebas de interconexión a la red de CFE y generación eléctrica con una planta de emergencia de 225kW impulsada con biodiesel.

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PUBLICACIONES, CONVENIOS Y ALIANZASNACIONALES E INTERNACIONALES

Las cuatro cátedras de investigación que se desarrollan en la División de Humanidades y Ciencias Sociales guardan una estrecha relación con universidades y centros de investigación de México y el extranjero. Entre las instituciones extranjeras con las cuales se mantiene una colaboración, destacan las universidades de British Columbia, Ottawa, York y Carleton en Canadá, y las de California en San Diego y Los Ángeles; Texas A&M, Texas en Austin y American University en los Estados Unidos, así como las universidades de Salamanca y la Camilo José Cela en España. También existen lazos con la Canadian Foundation for the Americas, FOCAL. En nuestro país, hay relaciones con el Colegio de México y la Universidad de Guadalajara. De igual forma, vale la pena

señalar el vínculo existente con el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, CONACYT, el cual ha otorgado fondos a proyectos adscritos a dos de las cátedras para desarrollar algunas de sus líneas de investigación. También se ha recibido apoyo de entidades públicas y privadas.

En el campo de las publicaciones, desde 1996 se edita la Revista de Humanidades, en cuyas páginas se han dado a conocer los trabajos y reflexiones de académicos del Tecnológico de Monterrey y de otras instituciones nacionales y extranjeras. En el terreno de la investigación social, política y de relaciones internacionales, a partir de 2005 se publica semestralmente la Revista Confines, la cual tiene como propósito difundir análisis y estudios sobre el cambio político y social contemporáneo en el marco de la globalización, así como contribuir al debate teórico sobre estas disciplinas.

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LÍNEAS DE INVESTIGACIÓNAmbientes para el desarrollo de máquinas y sistemas de manufactura reconfigurables.

Se estudian las máquinas reconfigurables y sus sistemas de manufactura, en los cuales se requieren de estructuras mecánicas y lógicas que permiten la modularización, sin comprometer su rendimiento y respuesta dinámica. También se estudian los ambientes y herramientas informáticas para el desarrollo colaborativo de este tipo de máquinas y sistemas de manufactura.

Controladores de arquitectura abierta. Se investiga sobre controladores que proporcionan la flexibilidad necesaria para adaptarse a cambios en el diseño de la máquina y configuración, así como para facilitar la integración de nuevas capacidades, modelos de procesos y sensores que aumenten su inteligencia.

Sistemas dinámicos y modelación de procesos. Se modelan los sistemas dinámicos asociados a máquinas y procesos de manufactura. También se desarrollan nuevos modelos de proceso y modelos constitutivos de materiales que capturen las complejas interacciones físicas y químicas asociadas con los procesos de manufactura actuales.

Microsistemas y materiales inteligentes. Se investiga la aplicación de los principios de micromecánica, así como los materiales inteligentes para actuadores y sensores en microescala, en el desarrollo de microsistemas para procesamiento de materiales y ensamble.

Se tienen convenios de colaboración con PACE, de GM, Renault, VW, Delphi, VISTEON, y se espera que los estudiantes y profesores que han intervenido en dichos convenios contribui-rán significativamente en esta iniciativa.

INVESTIGACIÓN EN MECATRÓNICA Y

MÁQUINAS INTELIGENTESEl objetivo de este grupo de investigación es desarrollar máquinas, equipos e instrumentos para procesos de fabricación y servicios, con capacidad de reconfiguración e inteligencia para su adaptación a cambios en sus ambientes de operación. Las áreas de aplicación incluyen los sectores de bienes de capital y máquinas herramienta, así como las industrias de electrónica, óptica, automotriz y aeronáutica.

Las contribuciones del grupo están enfocadas hacia la investigación aplicada con relevancia industrial y nivel internacional, así como hacia el desarrollo tecnológico. Las actividades de investigación aplicada forman especialistas del nivel profesional y posgrado, para su incorporación a la industria de alto valor agregado, centros de investigación o instituciones de educación superior. Los desarrollos tecnológicos están orientados a solucionar demandas específicas de la industria y de la sociedad en forma de máquinas especiales, equipos, instrumentación y sistemas de manufactura.

Con la Investigación sobre el tema de las máquinas reconfigurables e inteligentes, el Tecnológico de Monterrey promueve la creación de nuevas empresas con alto valor agregado, ya que muy pocas industrias mexicanas se dedican a manufacturar productos de pequeñas dimensiones. Por otra parte, existe una amplia gama de oportunidades para la creación de empresas que fabriquen máquinas, ya que la mayoría de las que utiliza la industria en México son importadas.

CREATIVIDAD, INVENTIVA E INNOVACIÓNUn grupo de investigación se enfoca a desarrollar metodologías y herramientas que faciliten los procesos inventiva y creatividad, para alcanzar la innovación, que finalmente significa la identificación y explotación de oportunidades de negocios de base tecnológica. Se participa gracias a un convenio con el I2T2 en la difusión e implementación de metodologías TRIZ, para la

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Nuevos sistemas contractivos – Tecnodomos incrementar la presencia de los profesores investigadores dentro de la comunidad científica mexicana. Por citar un dato, actualmente contamos con 27 profesores dentro del Sistema Nacional de Investigadores del CONACYT y con cuatro profesores miembros de la Academia Mexicana de Ciencias.

El Instituto, comprometido con su misión, que incluye hacer investigación y extensión relevantes para el desarrollo sostenible del país, decidió hace tres años otorgar un definitivo apoyo a la estrategia de investigación, al crear las Cátedras de Investigación. Éstas han servido como un catalizador para la generación de conocimiento, pues han provocado un mejor enfoque de la labor de investigación a través de la integración del capital humano y los recursos económicos hacia los temas prioritarios, dando pie a la creación de grupos de investigación más fuertes con una alta productividad científica y enfocados ahora a los grandes temas con la estrategia de trabajo multidisciplinario.

Actualmente contamos con 13 cátedras de investigación que reciben diferentes niveles de apoyo institucional: Desarrollo de alimentos y fármacos, Desarrollo de máquinas inteligentes, Política energética con enfoque sostenible, Uso sustentable del agua, Desarrollo e Innovación de procesos y tecnologías de vivienda, Creatividad, inventiva e innovación en ingeniería, Valoración de servicios de la naturaleza, Energía solar, Cadena de Suministro, Calidad del aire, Sanidad y cultivo de camarón, Nanomateriales, Autotrónica / Ingeniería Automotriz.

Formación de recursos humanos especializados:Se ofrecen ocho programas de maestría en ciencias, acreditados por el CONACYT en el Padrón Nacional de Posgrado (PNP) y un programa de Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con las siguientes áreas de especialización: Biotecnología, Mecatrónica, Ingeniería Industrial, Ingeniería Civil y Sistemas Ambientales.

Transferencia del conocimiento e innovación:Institucionalmente, este esfuerzo ha requerido la creación de una estructura que permita a los investigadores contar con el recurso humano, espacios e instalaciones requeridas para el desarrollo de su actividad. Así, actualmente contamos con cinco grandes centros de investigación y un parque de aplicaciones de tecnologías, en el que convergen las distintas disciplinas de la ingeniería para impulsar la competitividad sostenible. En estos espacios se concentra la actividad de investigación y de transferencia de tecnología que va desde la consultoría especializada, pasando por la educación continua, los servicios de laboratorio, la transferencia de desarrollos de impacto comunitario, hasta la incubación de negocios de base tecnológica, creados a partir de desarrollos de tecnología generados dentro de la institución.

Centros de Investigación que apoyan el proyecto de Ciudad del Conocimiento:-Centro de Biotecnología -Centro de Calidad y Manufactura -Centro de Diseño y Construcción -Centro de Innovación en Diseño y Tecnologías -Centro de Tecnologías Sustentables, que integra cuatro centros: calidad ambiental, energía, energía solar y agua. Centro de Innovación en Diseño y Tecnologías

Utilización de Sistemas GIS para restauración de la Cuenca del Burgos

La Escuela de Ingeniería y Arquitectura está implementando estrategias de apoyo al desarrollo industrial con base en las siguientes acciones específicas:

Generación de Conocimiento:A través de poco más de 15 años, ha sido necesario el reenfoque de la actividad del profesor netamente docente hacia el profesor investigador que está vinculado fuertemente con los diferentes actores sociales: industria, gobierno y organizaciones no gubernamentales, a través de la investigación, desarrollo y transferencia de tecnología. Esto ha resultado en un cambio significativo en la productividad científica de la escuela, y en el reconocimiento de los profesores, lo que nos ha permitido

en estas actividades cuentan con la experiencia suficiente para enfocarse a la transformación de PYMES en negocios de alto valor agregado, a través de su nueva iniciativa con el apoyo de la Secretaría de Economía: la Aceleradora de Negocios EGADE.

En el aspecto estratégico, vía la Aceleradora de Negocios, se busca implementar los esfuerzos que impulsen la generación de modelos de negocios sostenibles con base tecnológica, y que por ende se fortalezca la vinculación entre el crecimiento económico, la calidad ambiental y la responsabilidad social. A través de la Aceleradora de Negocios se tiene como propósito principal incrementar valor agregado a los negocios para competir en mercados internacionales. Además, la Aceleradora proveerá metodologías de nuevos modelos de negocio, consultoría de negocios, compartir mejores prácticas y posibilitar el acceso a inteligencia de mercados; actividades que en su conjunto les permita a las empresas y los empresarios aprovechar el potencial de sus negocios.

EMPRESAS DE ALTA TECNOLOGÍAEl modelo de aceleración de la EGADE se integrará a los servicios de incubación para empresas de alta tecnología que ofrece el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología, para completar el ciclo de desarrollo empresarial, que parte desde la formación del espíritu emprendedor en estudiantes, el apoyo a la generación de empresas, la consolidación de empresas y su relación con el medio ambiente económico.

El Programa Desarrollo de Negocios de Base Tecnológica es un portador de la generación de masa crítica de proyectos basados en tecnología, y sirve como alimentador a la Aceleradora de Negocios de un grupo de empresas que están en el nivel tecnológico adecuado para crecer, desarrollar una cadena de valor, vender sus servicios, generar alianzas con inversionistas, desarrollar las capacidades necesarias para mejorar sus productos y aprovechar las oportunidades de financiamiento y redes de inversión existentes.

El Tecnológico de Monterrey integra las diferentes entidades que le servirán como apalancamiento de la aceleración de los negocios de alto valor agregado, como se muestra en la Figura 1. Aceleramiento del Desarrollo de Empresas de Base Tecnológica.

La Aceleradora de Negocios es una iniciativa orientada a apoyar negocios innovadores mediante una sólida red de capital intelectual dirigida por la EGADE, que brinda apoyo especializado a los empresarios y emprendedores. Un equipo multidisciplinario, altamente calificado y con experiencia en las distintas áreas, interactúa con los empresarios participantes en la aceleración de sus negocios y brinda apoyo en inteligencia de mercados, asesoría en elaboración de planes de negocios, evaluación y valuación de tecnología; y en la vinculación con las diversas opciones de inversión y sector empresarial.

El CIT2 fue creado en el Tecnológico de Monterrey para fomentar la incubación del desarrollo de empresas basadas en tecnología, facilitar las actividades de transferencia de tecnología y comercialización de nuevas tecnologías, proveyendo el ambiente y atmósfera adecuados para impulsar el crecimiento, reducir riesgos y facilitar la adaptación de estas empresas a los mercados globales.

TRANSFORMACIÓN DEL MODELO ECONÓMICOEL PITT, Parque de Investigación y de Innovación Tecnológica, es el proyecto estratégico orquestado por el Gobierno del Estado para coadyuvar a la transformación del modelo económico de Nuevo León hacia la creación de valor agregado a través del conocimiento. El PIIT, a través de un modelo pionero e innovador de integración, reúne a diversas organizaciones, tanto públicas como privadas de educación e investigación, que construirán Centros de Investigación que generen y consoliden el conocimiento que será utilizado en las empresas de alto valor agregado. El PIIT contará también con empresas de base tecnológica que interactuarán con los centros de investigación.

Como una condición necesaria para impactar realmente el desarrollo sustentable de las distintas regiones de México, es necesaria la replicabilidad o expansión de las actividades desarrolladas en la Aceleradora de Negocios Monterrey. El Tec logra su replicabilidad a través de sus 33 campus y de distintas tecnologías de comunicación (nodos virtuales) para lograr tener un alcance nacional y cubrir las necesidades de las empresas sin tener que trasladar a los expertos o a los empresarios, reduciendo los costos y permitiendo que un mayor número de empresas se beneficien. Es importante mencionar también los esfuerzos para crear un capital relacional que coadyuve a construir el entorno adecuado para la formación de empresas de base tecnológica. La capacidad de contar con relaciones clave o networking ha sido un factor indispensable en el ecosistema de las economías basadas en conocimiento.

ALIANZAS ESTRATÉGICASEl tecnológico ha establecido alianzas estratégicas, tanto con universidades líderes en el mundo, como es el caso de Babson Collage, Massachussets, en el área de desarrollo de emprendedores, así como con empresas de inversión y capital de riesgo en áreas de alta tecnología, como Sienna Ventures, de San Francisco, California. Con estas asociaciones se pretende exponer a las empresas desarrolladas en la región a las demandas y dinamismo competitivo de las economías más desarrolladas.

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Doctor Sergio O. Serna Saldívar

Profesor Departamento de Biotecnología

e Ingeniería de Alimentos

La biotecnología es una de las disciplinas que sin duda tendrá un impacto

significativo en la sociedad y la industria en este nuevo milenio. Definida en un contexto amplio como “la conjunción de disciplinas científicas y tecnológicas orientadas a la utilización de células vivas y/o sus componentes para la producción de bienes y servicios”, esta ciencia está identificada como una de las catalizadoras de las nuevas economías basadas en el conocimiento con mayor crecimiento y potencial para el futuro a corto y largo plazo.

Por ejemplo, las industrias biotecnológicas incrementaron las ventas de aproximadamente tres mil millones de dólares en los años 70 a más de 300 mil millones de dólares en el año 2000. La investigación en esta ciencia multidisciplinaria está impactando fuertemente la generación de nuevos alimentos, biocombustibles, fármacos, vacunas y otros bienes principalmente empleados en el sector salud.

RECONOCIMIENTO INTERNACIONALHistóricamente, el Tecnológico de Monterrey, desde sus inicios en la decada de 1940, ha impulsado y apoyado los programas académicos y de investigación relacionados con la producción primaria y transformación de alimentos, y ha evolucionado, hasta posicionarse hoy en día como uno de los más reconocidos en América Latina. Este reconocimiento ha trascendido en el mundo, ya que la carrera de Ingeniero en Industrias Alimentarias del ITESM-Campus Monterrey es la única aprobada y avalada en América Latina por el Institute of Food Technologists. Este aval permite a nuestros alumnos tener importantes experiencias en las mejores universidades del extranjero donde destacan las Universidades de British Columbia, Cornell, Texas A&M, Nebraska, Kansas State, Purdue y Manitoba entre otras.

Hace un par de años se lanzó el nuevo programa de Ingeniero en Biotecnología, en respuesta al boom e interés en la Biotecnología y al programa estatal de la Ciudad del Conocimiento. Los profesionistas que egresen de esta carrera podrán cubrir las nuevas demandas de industrias biotecnológicas de fármacos y alimentos. La curricula de nuestros programas académicos de profesional y graduados están fuertemente orientados a formar profesionistas íntegros con excelentes antecedentes en ciencias básicas, ingeniería, tecnología y el carácter emprendedor. La planta actual del Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos está constituida por diez profesores investigadores especializados.

Más del 50 por ciento de este núcleo de profesores pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores y dos de ellos a la prestigiada Academia Mexicana de Ciencias. Internamente, el personal del departamento tiene fuertes nexos académicos y de investigación con los profesores de los Departamentos de Química y de Ingeniería Química. En la arena internacional el Programa en Biotecnología tiene importantes relaciones con las Universidades de Cornell, Carnegie Mellon, Arizona State, Cambridge, Texas A&M y la Universidad

de California en San Diego.

LA INVESTIGACIÓNLos pilares para tener un programa existoso de investigación científica en el ámbito universitario son los recursos humanos o investigadores, alumnos e infraestructura de trabajo. Nuestro actual Programa de Graduados en Biotecnología ha logrado amalgamar estos recursos, ya que ha logrado conformar una buena planta de investigadores, alumnos de maestría y doctorado altamente seleccionados y motivados para realizar investigación, y un nuevo edificio diseñado con la infraestructura y equipamiento más moderno para realizar investigación de calidad y vanguardia.

En el edificio de Biotecnología se albergarán y conjuntarán los esfuerzos de los investigadores y alumnos de posgrado. Este centro cuenta con importantes plantas piloto para realizar proyectos de innovación en desarrollo de nuevos productos lácteos, cárnicos, de granos y de frutas y hortalizas. La parte medular del edificio lo constituyen laboratorios de bioinge-niería, biocatálisis, fermentaciones, bioseparaciones y de cultivo de células de mamífero y tejidos vegetales principalmente para el desarrollo de investigación en generación de nuevos fármacos.

De igual manera, contará con la más avanzada línea de equipos de biología molecular para la caracterización y manipulación de genes y proteínas. La investigación que emane de estas plantas piloto será soportada y apoyada por los laboratorios de microbiología, de fitoquímica y de análisis químico-instrumental. Estos laboratorios cuentan con equipo de alta sofisticación como son cromatógrafos de gases, líquidos de alta resolución, espectofotómetro de masas y secuenciación de proteínas.

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓNEl Departamento de Biotecnología e Ingeniería de Alimentos realiza actualmente investigación en cinco líneas prioritarias:Descubrimiento de Nuevos Fármacos: La intención de esta línea de investigación es consolidar una unidad interdisciplinaria entre nuestro departamento, el



El Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) es una Escuela Libre Universitaria (Decreto

presidencial del 24 de julio de 1952), que nació en 1943, bajo la inspiración y guía del prohombre regiomontano Eugenio Garza Sada, Benemérito de la Educación de Nuevo León.

Hacia 1945, los alumnos adoptaron “El Borrego” como icono del Instituto. En 1947 fue inaugurado el campus Monterrey, y en 1954 el edificio de la Biblioteca que tiene en el frente el mural que se ha convertido en su símbolo de identificación y que representa el triunfo de la cultura y el trabajo, con motivos tomados de la mitología precortesiana.

TECNOLOGÍA PARA FINES EDUCATIVOS

Hacia 1963, yo estuve en uno de sus proyectos de mayor envergadura en el uso de la tecnología para fines educativos. Se trataba de impulsar el uso de la televisión para la enseñanza en la escuela primaria y en la educación superior, para lo cual, el ITESM convino con la Dirección de Educación, en ese tiempo a cargo del profesor Timoteo L. Hernández, en involucrar dos maestros, una mujer y un hombre, para que recibieran entrenamiento en la Universidad de Austin, Texas, y se hicieran cargo de la impartición de clases para cuarto, quinto y sexto grados.

Para impartir la Historia de sexto, ya estaba designada la eminente maestra del propio Instituto, Etelvina Torres Arceo. Resultamos electos, María Luisa Tobías Castañeda, para Geografía, y yo, para Ciencias Naturales.

Además, el químico Fidel Villarreal, catedrático del Instituto, estaba encargado de la traducción de las clases de su especialidad, elaboradas en la Universidad de Austin, y trasmitidas desde el estudio de TV del ITESM por circuito cerrado a sus propias aulas. También por este sistema, el primer año se trasmitieron las clases de primaria hasta el Centro Escolar “Doctor Jaime Torres Bodet”, ubicado en la colonia Alta Vista, al sur de la ciudad.

El responsable principal del proyecto fue el ingeniero Fernando Esquivel Junco, joven e inteligente, dinámico y creativo. La dirección de cámaras estaba a cargo del licenciado en Administración de Empresas, Ricardo Espinosa Cárdenas, igualmente joven, dinámico y cuidadoso de sus producciones. El ingeniero Jaime Estevané era el responsable de los sofisticados y costosos equipos.

Cumplida la fase de prueba en circuito cerrado durante un año, los programas de primaria salieron al aire por los canales de Televisión Independiente de México (TIM) en Monterrey, Chihuahua y Veracruz.

PIONERO EN EL USO DE LA TELEVISIÓN EDUCATIVAEsta experiencia, convirtió al ITESM en pionero en el uso de la televisión para fines educativos, en América Latina. Pero no terminó allí. Vinieron luego las computadoras, aquellos enormes equipos que funcionaban con tarjetas y con videos de 35 milímetros. Esto fue un continuo en el uso de las TICs en programas educativos definidos.

Vendría luego el proyecto de la Preparatoria Abierta; éste, realizado en coordinación con el Centro de Métodos y Procedimientos Avanzados para la Educación (CEMPAE), que dirigía la célebre Rosa Luz Alegría. Para realizar este enorme proyecto, fue necesario construir un canal de televisión con señal abierta, el Canal 8, que tiempo después adquirió una empresa privada y hoy transmite como canal 7.

Ése fue un gran proyecto. Incluía libros para todas las asignaturas y cuadernos para los estudiantes; pretendía llegar a los obreros, amas de casa y trabajadores en general; cubría, con maestros altamente calificados, no sólo la autoría de los libros, sino la elaboración de programas televisivos de apoyo, así como las asesorías telefónicas y presenciales. El canal cubría prácticamente todas las asignaturas; yo participaba con un programa titulado “El Juego de la Verdad”, cuyos guiones elaboraban dos matemáticos expertos del ITESM (Delia y Mario). Yo los presentaba a manera de concurso con los propios estudiantes de la preparatoria. Allí estuvieron también los maestros Etelvina Torres Arceo (Historia Universal), Rosario Briones (Inglés), Ricardo Espinosa (director de cámaras y productor), Jorge Galván (Técnicas de estudio), y muchos más. Estos dos hitos en la educación continental corresponden a la rectoría del ingeniero Fernando García Roel.

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nutracéutico) o buscando usos alternos (por ejemplo, como fuente de bioenergéticos). Como un servicio de extensión a la industria alimentaria, proveemos también servicios de análisis instrumental por cromatografía líquida y/o espectrometría de masas, y análisis microbiológicos o moleculares para certifificación de calidad e inocuidad de productos alimentarios.

Ingeniería de Bioprocesos: Diseño, validación-optimización, y escalamiento de procesos de Bio reacción y Bio separaciones para la producción de compuestos o agentes biológicos de alto valor: biofármacos, proteínas recombinantes, alimentos probióticos, productos fermentados, células de mamífero o vegetales, biocombustibles, y compuestos químicos específicos de alto valor. En el área de ingeniería de bioprocesos, hemos concentrado también una importante inversión estructural, construyendo cuartos limpios de microbiología industrial y bioprocesos, birreactores instrumentados que cubren las escalas de 1 a 100L, y un tren de bioseparaciones robusto y flexible que cubre estrategias varias de separación primaria y secundaria: centrifugación, ruptura celular, separación por fases acuosas, cromatografía centrífuga preparativa, cromatografía para purificación de proteínas, etcétera.

EL CENTRO DE BIOTECNOLOGÍA Y SUS NÚMEROS

El Centro de Biotecnología se ha constituido en uno de los grupos premier de investigación en el Tecnológico de Monterrey, con 12 profesores-investigadores doctorados como líderes de grupo. Más del 70 por ciento de ellos pertenece al Sistema Nacional de Investigadores (SNI), con dos investigadores nivel II, y un investigador nivel III, dos de ellos miembros de la Academia Nacional de Ciencias. Se trata de un cuerpo de investigadores con amplia experiencia y con

exposición nacional e internacional (más del 80 por ciento de ellos han realizado estancias de investigación, posdoctorados, o han trabajado en otros centros de investigación nacionales o internacionales).

La productividad científica de nuestros investigadores es destacada. Entre ésta destacan más de 50 publicaciones arbitradas en revistas científicas internacionales desde el año 2002, más de 100 presentaciones en congresos nacionales se internacionales, tres libros publicados, tres patentes internacionales otorgadas o en proceso (ante la oficina de patentes de Estados Unidos), diversos desarrollos tecnológicos ya implementados en el sector industrial, múltiples publicaciones de divulgación y reconocimientos nacionales e internacionales.

Nuestro programa de Posgrado en Biotecnología (Maestría en Biotecnología y Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología), ha preparado a más de 60 biotecnólogos desde su fundación. De ellos, el 90 por ciento se desempeña en puestos relacionados con su habilidad: 55 por ciento se desempeñan en investigación o docencia en centros universitarios, el 38 por ciento en investigación y desarrollo u operación en industria, y el resto en puestos de gobierno. Por sectores, el 51 por ciento de nuestros egresados activos laboralmente se desempeñan en el sector alimentos, el 45 por ciento en el farmacéutico, y el resto en sectores varios: extractivo, químico, de servicios especializados, etcétera.

Con una inversión reciente de 140 millones de pesos en infraestructura y equipamiento, el Centro de Biotecnología arranca una nueva era de su historia este 2006, esperando contribuír decisivamente al avance científico y tecnológico del Estado de Nuevo León, y de México.

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El Centro de Biotecnología del Tecnológico de Monterrey, fundado en 1993, trabaja en tres esferas de acción: la academia, la investigación, y la prestación de servicios de análisis, consultoría y desarrollo tecnológico a la industria. En el año 2002, el Centro de Biotecnología inició un

agresivo proceso de crecimiento, reconfigurando sus líneas de investigación, su oferta académica y sus estrategias de vinculación.

Hoy día, el Centro de Biotecnología integra investigadores de diferentes departamentos académicos en el quehacer científico y de desarrollo tecnológico, y conforma un grupo interdisciplinario de ingenieros químicos y bioquímicos, ingenieros en alimentos, biólogos, químicos, y médicos.Este núcleo académico administra un programa de posgrado reconocido nacionalmente como de alto nivel (acreditación del Programa Nacional de Posgrados de CONACYT) que ha crecido de 2002 a 2005 de 7 a 37 alumnos, y que históricamente ha formado a 60 especialistas en biotecnología que laboran en puestos de investigación u operan tecnologías biológicas en universidades o empresas nacionales y extranjeras.

EL NUEVO EDIFICIO DEL CENTRO DE BIOTECNOLOGÍAEl crecimiento y consolidación que el Centro de Biotecnología ha vivido en los últimos cuatro años, ocurre en un contexto estatal, nacional e internacional muy favorable, en el que la Biotecnología ha sido reconocida como área estratégica. Y en este contexto, en el año 2004, el Tecnológico de Monterrey inició la construcción de un nuevo edificio para albergar las operaciones del Centro de Biotecnología y contribuir con ello al esfuerzo del Gobierno del Estado de impulsar las áreas de una nueva Tecnología basada en el Conocimiento.

La arquitectura del nuevo edificio del Centro de Biotecnología refleja su filosofía, su misión y su identidad. Visto desde distancia, aparece como una gran “caja” de tecnología, en una de las plazas más concurridas del Campus Monterrey del Tecnológico. Hemos decidido apostar por una economía y una sociedad basada en el Conocimiento, por la creación de tecnología, por la capacitación del recurso humano para crear esa nueva tecnología. En ese marco, la Biotecnología es una de las áreas estratégicas para nuestras sociedades.

El edificio consta de cuatro niveles, para una extensión abarca de ocho mil metros cuadrados de construcción. En el cuarto nivel se localiza un amplio laboratorio integrado de investigación en el área perimetral, y una planta piloto de bioprocesos farmacéuticos en su zona central. En su zona perimetral, diseñado bajo conceptos vanguardistas, el cuarto piso tiene una superficie de 900 metros cuadrados, sin paredes divisorias, para fomentar el trabajo interdisciplinario de investigadores y alumnos. Este laboratorio también refleja un nuevo concepto en su diseño.

En su corredor sur, alberga las operaciones de los grupos que trabajan en química biológica, bioquímica analítica y proteómica, que son elementos indispensables para la investigación biotecnológica moderna. Éste es el corredor más “químico-bioquímico” del centro. En el ala norte del

cuarto nivel se ubica el trabajo más “celular” del centro. Ahí están las áreas de trabajo para microscopía, cultivo de tejidos vegetales y animales, ingeniería genética, biología molecular y microbiología industrial.

ENSAMBLADORES DEL CONOCIMIENTOLa conexión entre corredores sur y norte está destinada a las mesas de trabajo de los estudiantes involucrados en investiga-ción (estudiantes de la Maestría en Biotecnología, del Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología, y de licenciatura involucrados en proyectos específicos). Ellos, los estudiantes, son el vínculo, los ensambladores de conocimiento, entre las diferentes vertientes de actividad del Centro. En el área central del cuarto nivel, construimos una planta piloto para el desarrollo ingenieril de procesos biofarmacéuticos, que operará bajo las normas más estrictas impuestas para la industria farmacéutica internacional. Con esta planta, seremos líderes en Latinoamérica, al ser la primera Universidad Mexicana en contar con instalaciones de desarrollo de nuevos biofármacos bajo los lineamientos de la FDA (Food and Drug Administration).

En el tercer nivel del edificio, ubicamos plantas piloto para el desarrollo de productos biotecnológicos para el sector alimentario. Contaremos con el equipo necesario para desarrollar productos en el área de cereales, lácteos, productos cárnicos, frutas y hortalizas. Estas instalaciones ayudarán a sustentar la competitividad de la industria alimentaria nacional. En ellas adiestraremos a nuestros alumnos en el desarrollo de nuevos productos alimentarios de valor agregado, preparados con nuevas tecnologías que mejor preserven sus cualidades nutricionales o nutracéuticas. También, en estas instalaciones, desarrollaremos nuevos productos y nuevos procesos para nuestra industria.

Áreas del cuarto piso del Centro de Biotecnología: (a) área de estudiantes de Posgrado; (b) Área de

extracción fotoquímica y química biológica; (c) planta de Bioprocesos (birreactor de 100L); (d) equipamiento

analítico (cromatógrafo preparativo para separación de proteínas).

Con la participación de seis alumnos de la Licenciatura en Ciencias Químicas, se han desarrollado diferentes proyectos de investigación, con la finalidad de preparar y caracterizar térmica, mecánica y estructuralmente, nuevas matrices vítreas para entender el mecanismo de preservación de azúcares vítreos y paralelamente implementar técnicas que permitan evaluar su eficiencia en preservación de forma rápida y sistemática. Hasta el momento se han preparado y caracterizado matrices vítreas no reportadas en la literatura con resultados muy prometedores, ya que han demostrado estabilizar enzimas a temperatura ambiente que de otra manera tendrían que ser preservadas por congelación.

Otro resultado importante de estos proyectos es la reducción significativa del tiempo de estabilización, que representará ahorros de tiempo y energía. Con la realización de estos proyectos, se quiere lograr el fortalecimiento de una línea de investigación enfocada a la innovación de técnicas y materiales, con aplicaciones de trascendencia en el manejo y preservación de sustancias sensibles como biomoléculas y fármacos.

Esto, a su vez, apoya el desarrollo de nuevas aplicaciones de materiales que es una línea de investigación importante para nuestro país.

MATERIALES CEMENTANTESEn los últimos seis años se han realizado proyectos en conjunto con CEMEX México y CEMEX Central, bajo un modelo en el que un asesor del Departamento de Química y un asesor de CEMEX dirigen el desarrollo de la investigación que realiza el alumno.

Los proyectos realizados en esta área cubren temas que se enfocan a la exploración y evaluación del uso de materiales como las fibras de acero recicladas provenientes de llantas y fibras naturales para refuerzo de concreto o, en una escala diferente, la incorporación de aditivos superplastificantes comerciales, proteínas y agentes coloidales en la mezcla de mortero para modificar las reacciones químicas y formación de fases durante el curado del cemento.

Este modelo ha resultado bastante exitoso, ya que los estudiantes que han participado en estos programas tienen la oportunidad de realizar un proyecto de investigación

que se ajusta a las necesidades y tiempos de respuesta que demanda la industria, al mismo tiempo que ganan curricularmente una experiencia profesional en la industria. Por su parte, la empresa obtiene un beneficio en los resultados que el alumno entrega, y el asesor académico pasa por un proceso que lo hace crecer como experto en áreas de interés para la empresa.

ELECTROQUÍMICAEl grupo de electroquímica ha enfocado sus esfuerzos a dos líneas de investigación. La primera consiste en la producción electroquímica de nanopartículas metálicas. Mediante la aplicación de múltiples pulsos de alta intensidad de corriente y muy corta duración, hemos demostrado que pueden obtenerse depósitos de partículas de dimensiones que van desde los 10 nm a 200 nm. Mediante esta técnica se han producido depósitos de metales como platino y níquel en sustratos tan disímiles como silicio, acero inoxidable u óxidos metálicos de indio y estaño (ITO). Las aplicaciones proyectadas para los materiales producidos en estos proyectos de investigación son:

la producción electrolítica de hidrógeno y la electrocatálisis.

Una segunda línea de investigación se enfoca al estudio de los fundamentos electroquímicos de la transferencia iónica a través de la interfase entre dos electrolitos inmiscibles (IDSEI). El objetivo de esta investigación es desarrollar técnicas analíticas basadas en propiedades electroquímicas, como la medición del potencial de transferencia de una especie iónica o la intensidad de corriente registrada durante su transferencia que sirvan como base para la fabricación de sensores no tradicionales.

Los alumnos involucrados en estos proyectos de investigación han tenido la oportunidad de exponer sus resultados en foros nacionales e internacionales y el haber realizado un proyecto de investigación ha sido para todos ellos una experiencia profesionalizante en toda su extensión.

Para nuestros egresados, realizar una investigación, además de abrirles oportunidades a una carrera científica, también les ha abierto las puertas en la industria. José Alberto Pino Andrade (LCQ´04), quien es actualmente consultor de desarrollo estratégico en el Grupo Proeza, comenta: “Las habilidades que adquirí, repercuten en todas las actividades de mi trabajo. Procedimientos como la investigación bibliográfica, planteamiento de hipótesis y su comprobación a través de la experimentación, así como el análisis de resultados son pilares para cualquier estrategia de crecimiento de una empresa o la introducción de un nuevo producto al mercado”. Por su parte, Karla Serrano (LCQ’03) trabaja actualmente en el departamento de soporte técnico comercial de CEMEX, lleva tres años y medio en la empresa y ha dedicado sus primeros dos años a la investigación. A nivel laboratorio ha participado en interesantes desarrollos con el objetivo de generar nuevas tecnologías y lograr aplicaciones e innovación en CEMEX.

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Doctora Patricia Liliana Cerda PérezInvestigadora / UANL

A poco más de seis décadas de haber surgido, el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey tiene hoy 33 campus universitarios, instalados a lo largo del territorio nacional.

En ellos se forja al México del futuro, al país que seguramente soñó hace 63 años don Eugenio Garza Sada, cuando visionariamente fundó el Tec y pensó en una nación que se desarrollara bajo una sola premisa: el conocimiento transformador. Hoy, el Tec, como afectuosamente le llamamos quienes hemos crecido en Monterrey, es una institución que no sólo es nuestra. Sus tareas de investigación, enfocadas a diez áreas prioritarias, entre ellas: Tecnología de Información y Comunicaciones,

Su quehacer educativo y de investigación es enorme

Biotecnología, Materiales; Diseño y Procesos de Manufactura e Infraestructura y Desarrollo Rural-Urbano, las traslada al resto de sus campus, establecidos en Ciudad de México, Guaymas, Ciudad Obregón, Saltillo, Veracruz, Tampico, Mazatlàn, Morelia y Puebla, entre otros.

Ahí también se investiga sobre Administración y Política Pública; Administración y Dirección de Empresas; Incubación de Empresas de Base Tecnológica e Impulso de Parques de Innovación y Humanidades.

EGRESADOS DEL ITESM, EN DIFERENTES INDUSTRIASLas industrias automotriz, electrónica, del software, alimentaria y hasta aeronáutica tienen profesionales egresados de aquí trabajando para ellos. Son jóvenes educados en campus que en un 100 por ciento tienen redes inalámbricas y cuya instrucción estuvo a cargo de los ocho mil 173 profesores con que el Tecnológico de Monterrey cuenta para atender las demandas educativas que durante el pasado semestre agosto-diciembre de 2005 significó la presencia de 126 mil 390 estudiantes.

Los profesores del Tecnológico, que en un 86 por ciento tienen maestría y un 61.28 por ciento, son doctores en alguna

por los alumnos de esta carrera. La investigación en Química, iniciada por el doctor Xorge A. Domínguez, (Q.E.P.D.) tiene una larga tradición. Estadísticas recientes del Science Citation Index, reportan 11 artículos publicados en las revistas Science y Nature por egresados de LCQ que han realizado estudios de posgrado en Estados Unidos.

El área de Negocios cuenta con la EGADE, las cátedras de investigación en ciclo de vida y negocios de base tecnológica, fusiones y adquisiciones; las maestrías en Administración, Mercadotecnia, Finanzas, Dirección para la Manufactura y el Doctorado en Filosofía en Administración. La Maestría en Administración se ofrece en varias modalidades: internacional, tiempo completo, en línea. Los Doctores Antonio Dieck, Anabella Dávila y la M.C. María Belén Mendé presentan avances en esta área.

El área de Administración y Política Pública cuenta con la Escuela de Administración Pública y Política Pública, los centros de Estudios Estratégicos, Análisis y Evaluación de Política Pública, Desarrollo Metropolitano, y Desarrollo Regional y Nacional. Ofrece seis maestrías en Administración Pública, Derecho Internacional, Derecho Público, Economía, Prospectiva Estratégica y Análisis Político y Medios. Cuenta con cátedras de investigación de demografías, democracia y estado de derecho, y administración pública. El doctor Bernardo González-Aréchiga presenta avances en el área.

El área de Humanidades y Ciencias Sociales cuenta con los centros de investigación en Comunicación, Estudios sobre Norteamérica y Humanidades y cátedras de investigación en los mismos. Se tiene la Biblioteca Cervantina la cual es depositaria de un valioso patrimonio cultural. Tiene las maestrías en Comunicación, Estudios Humanísticos y Estudios Internacionales, así como el Doctorado en Estudios Humanísticos. Apoya las carreras de Humanidades y Ciencias Sociales. La doctora Lucrecia Lozano y el doctor Ricardo Elizondo presentan avances en el área.

El área de Desarrollo de Empresas cuenta con la Incubadora de Empresas, el Centro de Desarrollo Empresarial, la Aceleradora de Empresas Tecnológicas y la maestría en innovación

tecnológica y empresarial, ofrecida en forma conjunta por la División de Ingeniería, la EGADE y Babson College, Estados Unidos. La doctora Elisa Cobas, el M.C. José Manuel Aguirre y el doctor Eugenio García Gardea presentan avances en el área

El área de Investigación en Educación cuenta con dos cátedras de investigación para la enseñanza de la Física y de las Matemáticas, respectivamente, así como los departamentos de Física y Matemáticas. Tiene la maestría en Educación y el Doctorado en Educación, los cuales se ofrecen en línea. Los Doctores Genaro Zavala y Juan Antonio Alanís presentan avances en el área.

Esperamos que esta edición contribuya a difundir las actividades de investigación y desarrollo que se llevan a cabo en el Tecnológico de Monterrey. Agradecemos a todos los profesores que han contribuido con sus artículos, y expresamos nuestro sincero agradecimiento al doctor Luis Eugenio Todd y al M.C. Juan Roberto Zavala, del Consejo de Ciencia y Tecnología de Nuevo León, por su invitación a publicar esta edición.

1. Bustani, A. García, J. E. y Cantú, F.J. (2006). Strategies for moving from a teaching university towards a teaching, research and entrepreneurial university: the Tecnológico de Monterrey experience. Proceedings of the Conference organized by IKED and the Ethiopian Tripple Helix Association2. Esquivel, Fernando (2005). La investigación del Tecnológico de Monterrey para la competitividad y el bienestar social, ITESM3. CONACYT (2005). Informe General de la Ciencia y la Tecnología en México4. Cantú, F.J. and García, J.E. (2006). Research and graduate studies activities at Tecnológico de Monterrey 2005. ITESM: Monterrey, Mexico5. Bustani, A. and Cantu, F.J. (2003). Evaluating research activities: The ITESM research chairs program. Tecnológico de Monterrey, Technical Report.6. Cantú, F.J. and García J.E. (2006) (eds.). Proceedings of the 36º Research and Development Congress. Volumes I and II. ITESM: Monterrey, Mexico7. Etzkowitz, H. (2001). The second academic revolution and the rise of the entrepreneurial science. IEEE Technology and Society, Vol. 20, No. 2.

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disciplina, trabajan en los programas incluidos para formar a los alumnos inscritos en 42 preparatorias distribuidas en 37 ciudades de México; en 37 carreras profesionales y 53 maestrías, además de diez doctorados. De sus poco más de 10 mil empleados, 238 son profesores acreditados en el Sistema Nacional de Investigadores, donde adicionalmente participan 278 maestros y 443 alumnos de posgrado.

Tiene 22 programas acreditados por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, y 12 oficinas base en seis países diferentes, con enlaces en Norteamérica, Europa y Asia.

PROFESIONISTAS COMPROMETIDOS CON MÉXICO

Quienes dieron origen y vida a esta institución hace 63 años vislumbraban su proyecto como una fuente generadora de profesionistas prometedores y comprometidos con el México de su momento, y con el del futuro. Ellos pensaban en formar líderes no sólo para la industria o el comercio, sectores desde donde se activó el crecimiento económico

de Nuevo León, sino también en los círculos políticos y sociales. Su sueño, su plan, fue más allá.

VIGOROSO IMPULSO AL HUMANISMO

Ellos, en medio de una ciudad industrial y laboriosa, no olvidaron impulsar el humanismo con la fuerza de las letras y las palabras; con la danza, el teatro y la música que ennoblece y engrandece a esta institución; no sólo con sus festivales anuales o de temporada, ni con sus presentaciones cotidianas, sino con el diario trabajo de sus maestros y alumnos, muchos de ellos becados y de escasos recursos.

De ahí han salido los hombres y mujeres que hoy dirigen la educación, la industria , el comercio y hasta cuadros de la actual administración pública en el Estado y en el país. De ahí, de ese sueño de don Eugenio y un grupo de empresarios entusiastas, ha salido también un Nuevo León fortalecido con nuevos y esperanzadores horizontes.

El Congreso de Investigación y Desarrollo del Tecnológico de Monterrey que se ha efectuado anualmente desde hace 36 años, es el medio por el cual se difunden los avances en investigación y desarrollo por parte de sus profesores [6].

CENTRO DE INNOVACIÓN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA

El Tecnológico de Monterrey ha estado activamente involucrado desde su inicio en el Proyecto Monterrey Ciudad Internacional del Conocimiento, y participa con centros multidisciplinarios de investigación y desarrollo en el Parque Tecnológico que construye el Instituto de Innovación y Transferencia Tecnológica (I2T2) cerca del aeropuerto. Entre estos centros está el Centro de Investigación y Diseño Estratégico de Productos (CIDEP). Por otro lado, se inauguró a principios de 2006 el Centro de Innovación y Transferencia de Tecnología (CIT2) en las instalaciones del Pabellón TEC, el cual alberga alrededor de 10 empresas de base tecnológica que se han incubado o se han establecido en este centro para desarrollar sus operaciones, haciendo sinergia con los centros, cátedras investigación y programas educativos del Campus.

El modelo de investigación y desarrollo económico basado en el conocimiento seguido por el Tecnológico se muestra en la Figura 2. La investigación básica genera conocimiento científico, el cual se convierte en tecnología, con la cual se crean empresas que comercializan productos con valor agregado basado en el conocimiento, organizadas en clusters de empresas que generan derrama económica en servicios y empleos bien pagados. El modelo muestra el rol importante que las universidades tienen en esta cadena de valor [7].

Biotecnología, el Doctorado en Ciencias de la Ingeniería con especialidad en Biotecnología, y dos cátedras de investigación en Bioprocesos y Acuacultura. Apoya la carrera de Ingeniero en Biotecnología. El Centro de Biotecnología se ubica en un edificio de cinco mil metros cuadrados, con laboratorios que representan una inversión de 200 millones de pesos. El doctor Mario Álvarez y el doctor. Sergio Serna describen avances en esta área.

El área de Mecatrónica y Materiales cuenta con el Centro de Innovación en Diseño y Tecnología, el Departamento de Mecatrónica y Automatización, las cátedras de Mecatrónica, Autotrónica, Robótica, Innovación, y Nanotecnología, así como las maestrías en Sistemas de Manufactura, Calidad y Manufactura, Automatización, el Doctorado en Ciencias de Ingeniería con especialidad en Mecatrónica y Materiales. Apoya las carreras de Ingeniero en Mecatrónica, Mecánico Electricista, Mecánico Administrador e Industrial y de Sistemas. Los Doctores Arturo Molina y Mario Martínez describen avances en esta área.

El área de Tecnologías de Información y Electrónica cuenta con el Centro de Electrónica y Telecomunicaciones, el Centro de Investigación en Informática, el Centro de Sistemas Inteligentes y el Centro de Sistemas de Conocimiento; las cátedras de investigación en Tecnologías Inalámbricas, Telecomunicaciones, Seguridad Informática, Ingeniería de Procesos de Negocio, Sistemas Multiagente, Computación Evolutiva y Óptica.

Tiene las maestrías en Tecnología Informática, Sistemas Electrónicos, Sistemas Inteligentes, Administración de Tecnologías de Información, Administración de las Telecomunicaciones, el Doctorado en Tecnologías de Información y Comunicaciones, Apoya las carreras profesionales en Tecnologías de Información y Electrónica. El doctor David Muñoz describe avances en el área de electrónica y telecomunicaciones. Por su parte, el doctor Francisco J. Carrillo describe el área de Administración del Conocimiento y Desarrollo Basado en Conocimiento en el Sistema Tecnológico.

El área de Salud cuenta con la Escuela de Medicina, el Centro de Innovación y Transferencia en Salud (CITES), las cátedras de investigación en Terapia Celular, Hematología y Cáncer, y Bio-ingeniería, así como el programa de residencias en especialidades médicas y la Maestría en Ciencias Médicas. El doctor Rafael Borbolla presenta avances en el área.

El área de Recursos para el Desarrollo cuenta con el Centro de Calidad Ambiental, el Centro de Estudios del Agua, el Centro de Estudios de Energía, el Centro de Vivienda, las cátedras de investigación en Medio Ambiente, Calidad del Aire, Estudios del Agua, Estudios de Energía, Energía Solar y Vivienda; las maestrías en Sistemas Ambientales, Ingeniería Energética, Ingeniería y Administración de la Construcción y el Doctorado en Ciencias de Ingeniería con especialidad en Medio Ambiente. Los Doctores Miguel Ángel Romero, Enrique Cázares y Federico Viramontes presentan avances en esta área. El doctor Marcelo Videa, director de la Carrera de Licenciado en Ciencias Químicas (LCQ), describe las áreas de investigación realizadas

En esta edición especial de la revista CONOCIMIENTO reportamos algunos de los avances en investigación y desarrollo en cada una de las diez áreas estratégicas del Tecnológico.

INVESTIGACIÓN Y DESARROLLOEl área de Biotecnología cuenta con el Centro de Biotecnología, el Centro de Agro-negocios, los departamentos académicos de Tecnologías de Alimentos y Química, la maestría en

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calcula con base en el número de citas que reciben los artículos publicados. Estadísticas generadas por el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT) en el año 2005, indican que el número de artículos científicos publicados por profesores del Tecnológico de Monterrey en el período 1993-2003 es de 420. Estos artículos han recibido 1,338 citas y tienen un factor de impacto de 3.2, el cual es el más alto entre las universidades del noreste del país [3].

ÁREAS ESTRATÉGICASLa investigación que se realiza en el Tecnológico de Monterrey se ubica en 10 áreas estratégicas: (1) biotecnología, (2) mecatrónica y materiales, (3) tecnologías de información y electrónica, (4) salud, (5) recursos para el desarrollo (agua, vivienda, energía, aire y medio ambiente), (6) negocios, (7) administración y política pública, (8) humanidades y ciencias sociales, (9) generación de empresas tecnológicas y (10) educación. Para cada una de estas áreas existen líneas de investigación, grupos de profesores investigadores y miembros del S.N.I., programas doctorales, proyectos de investigación con financiamiento externo, convenios de cooperación con universidades y empresas, diversos tipos de infraestructura, esquemas de innovación y propiedad intelectual, y creación de empresas de base tecnológica.

La gráfica en la Figura 1 muestra el crecimiento de profesores en el Sistema Nacional de Investigadores. Esta cifra pasó de 62 en el año 2001 a 238 en el año 2006; de éstos, 103 profesores se encuentran en el Campus Monterrey. El número de alumnos de doctorado pasó de 80 en el año 2001 a 400 en el año 2006; 150 de estos estudiantes son del Campus Monterrey y la cifra llegará a 500 en los próximos años. Para hacer investigación de calidad, es necesario tener un conjunto fuerte de programas doctorales. El Tecnológico de Monterrey cuenta con una población de alrededor de diez mil estudiantes de posgrado en maestrías de investigación y de orientación profesional, los cuales son atendidos por alrededor de mil 200 profesores con doctorado. Cerca de cinco mil estudiantes cursan el esquema presencial, y la mitad de éstos se encuentran en el Campus Monterrey.

El 70 por ciento de las maestrías y doctorados del Campus Monterrey están acreditados por el CONACYT mediante los programas PIFOP y PNP, y el resto de los programas están siendo evaluados por la Comisión Interinstitucional para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES). La Escuela de Medicina del Tecnológico de Monterrey ofrece 16 programas para realizar residencias de especialidad y sub-especialidad médicas, de las cuales 15 están acreditadas o en proceso de revisión por la Comisión Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos en Salud (CIFRHUS). En los últimos siete años, la Escuela de Medicina ha obtenido el primer lugar nacional en el examen de ingreso a residencias médicas.

LA ESCUELA DE GRADUADOSA su vez, la Escuela de Graduados en Administración y Dirección de Empresas (EGADE) cuenta con acreditaciones de la AACSB en Norteamérica, de la EQUIS en Europa, y ha ocupado por varios años los primeros lugares en rankings internacionales elaborados por América Economía, Wall Street Journal, Financial Times y otras organizaciones. Por otro

lado, en al año 2004 se suscribieron acuerdos con el Instituto Mexicano de Propiedad Industrial (IMPI), para impulsar el desarrollo de patentes y de la cultura de propiedad intelectual entre los profesores y alumnos del Tecnológico.

Actualmente, son alrededor de 50 las patentes en proceso o / y solicitadas, para registrar las invenciones que resultan de los proyectos de investigación; esta cantidad continuará creciendo en los próximos años. El gasto anual en investigación -sin contar inversiones en infraestructura -, ha pasado de 50 millones de pesos en 2001, a alrededor de 300 millones de pesos en 2005; de esta cantidad, 200 millones corresponden al Campus Monterrey [4].

Figura 1.Número de profesores del Tecnológico de Monterrey en el Sistema Nacional de Investigadores

CÁTEDRAS DE INVESTIGACIÓNEl programa de Cátedras de Investigación, que inició en el año 2002, ha sido un elemento clave para el crecimiento de la investigación. Una cátedra de investigación es un grupo formado por alrededor de 20 investigadores encabezados por un profesor titular, varios profesores adscritos, investigadores post-doctorales, y estudiantes de doctorado, maestría y profesional. Una cátedra recibe fondos institucionales por 1.5 millones de pesos anuales, por un período de cinco años, con revisión a los tres años. Existe otro conjunto de cátedras que reciben medio millón o un millón de pesos anuales por tres años. El total de cátedras de investigación es de 55; de éstas, 38 son del Campus Monterrey y están distribuidas en las 10 áreas estratégicas.

El total de investigadores que participan en las cátedras es alrededor de 600. Las cátedras fueron evaluadas en el 2005 con base en cinco tipos de indicadores: (1) artículos publicados en revistas indizadas, (2) reconocimientos externos tales como el S.N.I. y la Academia Mexicana de Ciencias, (3) formación de doctores y maestros en ciencias, (4) ingresos externos y (5) otros factores. Para el caso de las cátedras en ingeniería, computación y medicina, se evaluó la generación de patentes y las licencias de tecnología comercializadas con base en esas patentes. Los resultados obtenidos en los primeros tres años indican que las cátedras de investigación han contribuido en forma significativa a la transformación del Campus Monterrey en una universidad de enseñanza e investigación [5].

En las suaves corrientes del fondo marino, más allá de los confines de la visión humana, un organismo microscópico viaja buscando un nuevo hogar. El aroma de otro crustáceo, un cangrejo común, seduce

al diminuto viajero, definiendo su selección de anfitrión de entre los vivos. Así empieza uno de los más notables actos de parasitismo conocidos en el reino animal.

Una vez colgado del cangrejo, el organismo microscópico, la larva del Sacculina carcini, genio de los percebes, explora el exoesqueleto buscando vulnerabilidades: buscando un punto de entrada. La larva entonces muda inyectando sus células a través de una de las coyunturas del cangrejo. Este cúmulo de células, parecido a un baboso, encuentra su camino hacia la parte baja del cangrejo y crece hasta convertirse en un bulto dentro de la concha y lentamente extiende una red de tentáculos como raíces, invadiendo su cuerpo y tejido. Los tentáculos se ramifican por todo el centro del cangrejo, las extremidades e incluso los tallos oculares, envolviendo eventualmente todo su cuerpo.

El percebe usa sus tentáculos para extraer los nutrientes presentes en la sangre del cangrejo y exacerba una invasión irreparable a la que el sistema inmunológico del cangrejo

no puede responder. El cangrejo continúa vagando y alimentándose, conservando para sí únicamente los nutrientes más básicos y rindiendo el resto al invasor. El avaricioso Sacculina trunca la mayoría de las funciones benéficas para el cangrejo, incluyendo la muda, el crecimiento, la reproducción y la regeneración de tejido dañado o partes del cuerpo. Con el tiempo, el Sacculina triunfa, sometiendo al cangrejo a su dominación insaciable.

Leguas más abajo del hábitat del Sacculina, en la oscuridad abismal del mar profundo, las interrelaciones entre varias especies de alacrán marino presentan un notable contraste. Cuando el macho, desproporcionadamente más pequeño que la hembra, se cuelga de ella mordiendo su panza, ha empezado a cumplir su único propósito de encontrar una pareja. Los dientes y mandíbulas del macho retroceden, permitiendo que la piel de la hembra se funda con el macho y que sus sistemas vasculares se unan. La actualización de dicha conexión trae consigo dependencias para ambos animales. El macho, que atrofia su sistema digestivo y recibe en vez nutrientes directamente de la sangre de la hembra, se hace completamente dependiente de la hembra para sobrevivir. La hembra, que encuentra comida y cuida al macho, depende de él para fertilizar sus huevos con su esperma. Aunque sigue siendo

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de base tecnológica [1]. Se creó también la Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo, dirigida por la M. C. Hilda C. Cruz.

CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓNTres son las características que distinguen a la investigación que se hace en el Tecnológico de Monterrey: una clara vocación social, apoyo a la competitividad de las regiones del país, y avance del conocimiento científico [2]. Existen docenas de proyectos con estas características, pero citemos sólo tres ejemplos que ilustran la vocación social de la investigación. El proyecto CAPRICO tiene como finalidad apoyar a los productores de leche de cabra del Estado de Nuevo León, con infraestructura industrial para la producción y comercialización de queso de cabra con propiedades nutritivas y de prevención de cáncer, con base en resultados de investigación científica en el área de tecnología de alimentos.

El proyecto TECNOCASA tiene como finalidad desarrollar sistemas constructivos de bajo costo y rápida construcción, que son el resultado de la investigación científica en el área de materiales, diseño y sistemas de construcción de edificios. Esta tecnología es utilizada en varios estados de la República

para construir casas de interés social, de alta resistencia, con propiedades antisísmicas y preparación para suministrar los servicios básicos. Existe además un programa con CARITAS Internacional con el fin de proporcionar esta tecnología para la construcción de vivienda en zonas marginadas.

El Proyecto Agua y Vida es el resultado de muchos años de investigación en el uso y aprovechamiento del agua y del viento para proporcionar a las comunidades del sur de Nuevo León servicios de agua para consumo humano y riego.La segunda característica de la investigación del Tecnológico es el apoyo a la competitividad de las regiones mediante los servicios de investigación aplicada que proporciona a las empresas de las regiones del país, a través de sus centros de investigación e innovación, y de los servicios que se brindan a los gobiernos estatales y municipales, mediante sus centros de estudios estratégicos.

Finalmente, el avance del conocimiento científico se muestra a través de indicadores internacionales de ciencia y tecnología, entre los que sobresale el factor de impacto de las revistas en las que los profesores publican sus resultados, el cual se

mayoría de los organismos nacen en un estado de total dependencia, requiriendo del sistema para sobrevivir. Considere el ciclo de vida de una planta frutal. inicialmente, la fruta sin actualizar espera al pie de la flor hasta que la flor ha sido polinizada. Conforme se desarrolla la fruta, supera su dependencia en la flor, la cual en vez se marchita y es recordada solo en el tallo de la fruta. La fruta puede entonces funcionar por sí misma, ultimadamente dando lugar al surgimiento de otra planta.

Los casos del Sacculina, el alacrán marino y la fruta representan transiciones sistémicas donde un elemento puede tomar uno de tres

caminos evolutivos: de la dependencia a la subyugación, como en el caso de la Sacculina; de la dependencia a la independencia, como lo ejemplifica la fruta emergiendo de su flor; o de la dependencia a un tipo de simbiosis o interdependencia, como es observable en el alacrán marino. Entender estas transiciones naturales y a veces destructivas es esencial para entender la historia y futuro de las ciencias de la información en las universidades.

Uno de los más cruciales sistemas humanos, el que emerge de las ciencias de la información y las universidades, encara ahora la decisión de cual será su destino. Al principio, las ciencias de la información, que se ocupan de los procesos y tecnologías diseñados para manejar el uso y transmisión de la información, eran grandemente dependientes de las universidades. Antes de que ciertas tecnologías existieran, como la computadora personal y el Internet, pocos individuos (si es que los había del todo) podían soportar la carga financiera necesaria para estudiar el campo independientemente. En este sentido, las universidades proveían grandes oportunidades a aquellos interesados en aprender las ciencias de la información.

Con nuestra tecnología actual, es difícil imaginar el grado de dependencia que las ciencias de la información tenían con las universidades. ¡Imagine ahora tener que ir a una universidad para aprender a usar una computadora! Sin embargo esta dependencia empezó a cambiar hace sólo unas pocas décadas: conforme más personas se interesaron en el campo y nuevos avances surgieron, las ciencias de la información se volvieron más y más accesibles a personas fuera del entorno universitario. Por ejemplo, las computadoras y las ciencias computaciones empezaron a proliferar en las preparatorias y otras instituciones educativas. A pesar de que era mejor, y quizás lo sigue siendo, asistir a una universidad para aprender

ciencias de la información, por la concentración de recursos, ya no era, y ya no es, esencial.

Dos notables avances ocurrieron conforme las ciencias de la información se volvieron menos dependientes en las universidades. El primero es que las ciencias de la información pasaron de ser materias ofrecidas por las universidades a ser parte de la columna vertebral misma del sistema global de comunicación y educación. Hoy día, aún si una universidad no ofrece ciencias de la información como parte de sus cursos, no puede absolverse de los efectos del campo (computadoras, red computacional, bases de datos, etc.). A la mayoría de

parasitaria por naturaleza, ya que el macho ya no puede existir por sí solo, la relación entre los alacranes marinos tiene más a la simbiosis, ya que ambos animales derivan indudables beneficios.

Las dependencias naturales existen en y entre todos los sistemas vivientes, sin embargo la naturaleza de estas dependencias evoluciona conforme el sistema madura. La

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EDITORIAL

El orgullo del desarrollo industrial y de la capacidad emprendedora de nosotros, los habitantes de Nuevo León,

hubiera quedado trunco sin la visión generosa e inteligente de don Eugenio Garza Sada, al fundar el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM.

Esta fundación, cuyas raíces están en el amanecer del desarrollo industrial de Monterrey y de Nuevo León, reconocido internacionalmente, se ha convertido en la institución profesionalizante más importante de América Latina. Los reconocimientos internacionales que ha recibido y la permanente búsqueda de la excelencia en la formación de sus alumnos es única en la historia del México contemporáneo.

De las ideas expresadas en la vieja calle de Abasolo, en el año de 1943, a la revolución que actualmente planifica el instituto para convertirlo en una instancia de investigación y de proyección social que lo incluya en el mundo de las universidades prestigiadas del Continente, hay un trecho enorme, que la historia, testigo vigilante del progreso, puede confirmar y reconocer.

En la actualidad, esta institución está en el rumbo de integrarse a la Sociedad del Conocimiento, y su experiencia y vinculación con la empresa privada le dan un acervo documentado de resultados para generar profesionistas con alto nivel de competitividad internacional. Esto es producto del alto número de profesores con estudios de posgrado, y de la riqueza de sus patronatos, que le han permitido expandir el número de sus campus a 33 en toda la República. Sin embargo, la tarea pendiente del Tecnológico de Monterrey era integrar la investigación

científica a la esencia educativa fundamental de sus postulados.

Por ello, nos produce una gran satisfacción a todos los universitarios del Estado, observar los resultados de las investigaciones que actualmente se llevan a cabo en esa importante institución educativa, mismos que se describen en esa edición dedicada especialmente al Tecnológico de Monterrey.

De esta manera, se documenta que el Instituto está en el camino de la

investigación ligada al desarrollo y ha ingresado a la universalidad del conocimiento, ése en donde la ciencia y la tecnología y la producción consiguiente, así como la competitividad internacional, se unen a los proyectos sociales y protegen los comportamientos éticos para generar al profesionista y universitario del futuro; emprendedor, sí, y generador de riqueza material pero también humanista social, con visión espiritual de la vida plena...

Felicidades.

PRESTANCIA Y PRESTIGIO: ITESM

DESCARTESPienso, luego existo

1596 a 1650

Pienso y soy creativo por naturaleza; por lo tanto, nací para ser emprendedor, no sólo empleado.

INSPIRACIÓN PARA OTROS ARTISTASAsí como en este momento Cuevas acepta la influencia, cuando menos en el tema del color, su trabajo también ha sido fuente de influencia e inspiración para otros artistas. Sobre este tema, mencionó que durante sus años de carrera ya se han presentado nuevas generaciones que tomaron sus obras como punto de partida. Incluso en algunos países sudamericanos, como Argentina y Colombia, se formó una tendencia plástica denominada “Cuevismo”.

“A veces uno no sólo está reflejado en la creación propia, sino que también está reflejado en la obra de otros artistasque, cuando son buenos, es satisfactoria la influencia, y cuando son malos, es tristísimo”.

Interrogado sobre la misma influencia, pero en artistas mexicanos, Cuevas evocó recuerdos de la etapa en que su trabajo no era reconocido en su propio país, postura que lo llevó a la decisión de abandonar México.

“La relación con mi propio país es un tanto conflictiva; ahora ya no, pero lo fue; tanto, que me llevó en algún momento a querer dejar México para siempre e irme a vivir a París; pero sólo estuve seis años ausente. Sentía yo una especie de incomprensión hacia mi obra. En México se me trataba de escatimar el reconocimiento, incluso el reconocimiento a mi obra que venía del extranjero”.

APORTACIONES AL ARTE MEXICANOEn la actualidad, ya no existe esa “incomprensión” hacia la obra de Cuevas; incluso, ya se han reconocido en varias ocasiones sus aportaciones al arte mexicano. Ha recibido importantes premios, como la Medalla de Oro de Bellas Artes de México, y hoy en día, razón de su vista a la ciudad, es el homenaje exposición que se le rinde en el Museo Metropolitano de Monterrey, donde se estarán exhibiendo 102 de sus obras hasta el dos de julio.

Dicha exposición fue inaugurada el pasado 9 de mayo, fecha en la que también se le entregó, a manera de reconocimiento, la “Presea Museo Metropolitano de Monterrey”.

Por último, el grafista y pintor concluyó que el siguiente paso en su vida es seguir trabajando y continuar con la actividad constante en exposiciones y eventos. Sin dejar de lado el aspecto personal, Cuevas externó sus deseos de seguir incrementando la relación amorosa con su esposa, de quien dijo nadie lo podrá separar, a excepción de la muerte.

“Lo que me preocupa más es que continúe mi relación espléndida que tengo con mi esposa. Yo no quiero que ella muera ni yo morir, sino que muramos los dos juntos… prolongar este sentimiento amoroso más allá de la muerte”.







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Autores invitados Francisco J. Cantú Ortiz, Eugenio García Gardea, Antonio Dieck Assad, Lucrecia Lozano, Ricardo Elizondo, Miguel Romero Ogawa, Sergio Serna, David Muñoz

Director Luis Eugenio Todd

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La investigación en Biotecnología en el Tecnológico de MonterreySergio SernaPágina 14

En este número participan, por el Tecnológico de Monterrey:

Vicerrectoría de Investigación y Desarrollo

Campus Monterrey:Dirección de Investigación y PosgradoDivisión de Ingeniería y ArquitecturaDivisión de Tecnologíasde Información y ElectrónicaDivisión de Humanidades y Ciencias SocialesEscuela de Graduados en Administración y Dirección de EmpresasEscuela de Graduadosen Administración Pública y Política PúblicaEscuela de MedicinaDirección de Desarrollo de Empresas”

Doctor Rafael Rangel Sostmann, Rector del Tecnológico

de Monterrey

Re ConocimientoJuan Roberto Zavala

Reconocimiento a personajes nuestros de la ciencia en el Tecnológico de Monterrey

Doctor Alberto Bustani AdemIniciador del Centro de Calidad Ambiental del ITESM, que dirigió seis años, Alberto Bustani Adem es investigador y experto en educación y medio ambiente, abastecimiento de agua, salud, seguridad, salarios y migración. Escribió, entre otros trabajos, “Reporte de la Situación de Prevención de la Contaminación en Norteamérica”; “Desarrollo de un modelo para la industria automotriz para el reciclaje de materiales”, y “Conciencia de Responsabilidad Social bajo el Tratado de Libre Comercio”. A partir de 2001 es rector del ITESM, campus Monterrey, donde ha impulsado

las cátedras de investigación, los programas doctorales, las acreditaciones de posgrado, los profesores en el SNI, las patentes y las empresas tecnológicas.Es ingeniero químico administrador por el ITESM y doctor (PhD) en Filosofía, con especialidad en Energía, de la Universidad de Sheffield, Inglaterra, que le otorgó en 2005 el Doctorado Honoris Causa. Ha sido investigador y gerente de desarrollo del Departamento de Investigación y Desarrollo del Grupo HYLSA, y de 1984 a 1986 participó en el Comité Watt de Energía del Reino Unido. En 1987, The Institute of Energy, de Londres, le otorgó el “Foxwell Memorial Award Prize”, y en 1992 obtuvo el primer lugar del premio “Rómulo Garza” en investigación.

Doctor Jesús Eugenio García GardeaCon una clara vocación por la investigación científica, muy especialmente en los campos de diseño de máquinas, vibraciones mecánicas, mecánica experimental, procesos de manufactura, control de procesos industriales, control lógico, control numérico y dentro del área de estadística en series de tiempo, diseño de experimentos y control estadístico de procesos, Jesús Eugenio García Gardea es autor de dos patentes internacionales y de diversas publicaciones. Actualmente es vicerrector asociado de Investigación y Desarrollo Tecnológico del ITESM.

Es ingeniero mecánico electricista por el ITESM y tiene dos maestrías: una en Ciencias, de la misma institución, y otra en Ingeniería Mecánica, de la Universidad de Wisconsin, en Madison. Su Doctorado en Ingeniería Mecánica lo obtuvo en la misma universidad de Wisconsin. En el campus Monterrey ha sido director de la División de Ingeniería y Arquitectura, director de Investigación y Extensión y director del Centro de Sistemas Integrados de Manufactura. Ha sido también consultor de proyectos en procesos y manufacturas industriales para diversas empresas.

Doctor Arturo Molina GutiérrezDestacado investigador en las áreas de automatización de sistemas de manufactura; ingeniería concurrente; desarrollo integrado de productos, procesos y tecnologías e ingeniería para la integración de empresas, Arturo Molina Gutiérrez coordina actualmente un proyecto de colaboración con Europa, orientado a desarrollar modelos y tecnologías para la creación de redes industriales de valor agregado. Es autor del libro Handbook of Life Cycle Engineering: Concepts, Models and Technologies, editado en 1999 por Kluwer Academia Press; de 16 capítulos en libros, y autor

y coautor de 15 artículos científicos publicados en revistas especializadas. Actualmente es director de la División de Ingeniería y Arquitectura del ITESM.

Es ingeniero en Sistemas Computacionales y tiene una Maestría en Ciencias, con especialidad en Ciencias Computacionales, ambos grados académicos del ITESM. Hizo dos doctorados: uno en Mecánica en la Universidad Técnica de Budapest, en Hungría, y otro en Sistemas de Manufactura, en la Loughborough University of Technology, de Inglaterra

Doctor Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella

Con una destacada trayectoria como investigador en las áreas de economía, finanzas, desarrollo regional, maquiladoras y comercio internacional, Bernardo González-Aréchiga Ramírez-Wiella ha sido también, entre otras cosas, consultor del TLC y del equipo negociador ante el GATT (ahora OMC); director de planeación y director general adjunto de derivados en la Bolsa Mexicana de Valores; coordinador del sector financiero en el equipo de transición del presidente electo Vicente Fox Quesada;

coordinador de la oficina de la Presidencia de la República para las políticas públicas y vocal independiente de la Junta de Gobierno del IPAB.

Es licenciado en Economía por el ITESM y tiene una Maestría en Economía de la Universidad de Essex, en Inglaterra. Su Doctorado en Economía, con especialidad en Desarrollo Económico, es de la Universidad del Sur de California, en los EUA. Actualmente es coordinador nacional de la Escuela de Graduados en Administración Pública y Política Pública del ITESM y director en el campus Monterrey, y miembro del Sistema Nacional de Investigadores nivel II

Maestra Hilda Catalina Cruz SolísCon una sólida vocación hacia la atención del ser humano, y siempre con la idea de impulsar la investigación, para que los conocimientos se utilicen en beneficio de la sociedad, Hilda Catalina Cruz Solís es actualmente vicerrectora de Investigación y Desarrollo del ITESM. Tiene entre sus responsabilidades, el fortalecimiento de la investigación y los posgrados, el desarrollo tecnológico, la incubación de empresas y la transmisión de los conocimientos generados por los investigadores de la institución. Del año 2000 al 2005 fue vicerrectora académica del Sistema, y previamente

desempeñó puestos directivos en el área de ingeniería y computación, en los campus Querétaro, Toluca y Monterrey.

Es ingeniera en Sistemas Computacionales por el ITESM. Tiene dos maestrías: una en Ciencias, con especialidad en Administración Industrial de la Universidad de Iowa, en los Estados Unidos, y otra en Inteligencia Artificial, de la Universidad de Edimburgo, en Escocia. Es consejera en importantes organizaciones como el Consejo Estatal de la Mujer y el Consejo Operativo de la Fundación Tarahumara.

Doctor Jaime Alonso Gómez AguirreOrientado fundamentalmente a la consultoría e investigación de estrategias y modelos de negocios competitivos en un contexto internacional, así como a los procesos de manufactura y tecnología estratégica y sistemas sociotécnicos, Jaime Alonso Gómez Aguirre ha sido consultor e instructor para diversas empresas en América, África, Asia y Europa. Durante 10 años fue director de la EGADE, que ha obtenido reconocimiento mundial como la mejor escuela de negocios de América Latina, en revistas como The Economist, The Wall Street

Journal, Business Week y Financial Times.

Es ingeniero industrial y de Sistemas por el ITESM, y tiene dos maestrías: una en Diseño de Sistemas de la Universidad de Waterloo, en Canadá, y otra en Ingeniería en Administración de la Calidad, de la Association for Overseas Technical Scholarship, en Japón. Es doctor en Ciencia Administrativa y Economía Aplicada, con especialidad en sistemas Sociotécnicos, de la Escuela Wharton de la Universidad de Pennsylvania. Ha sido profesor visitante de las universidades de Harvard, MIT, California, Texas, Tulane, Carnegie Mellon, Washington, McGill, San Diego, Texas A&M, Nueva York, Valencia, Barcelona y Santiago de Chile.

La investigación y el desarrollo en el

Tecnológico de Monterrey

Documents

Revista Conocimiento 33