Completaciòn

Respuesta

breve

Selección Pareo

Jerarquización Verdadero y Falso

EXPOSICIÓN DE TEMAS

INTERROGATORIO

DIÀLOGOS

El autor:

YUGLI .GIL

Cuando un sueño se hace realidad no siempre

se le atribuye al empeño que pongamos en realizarlo.

Detrás de cada sueño siempre

hay personas que nos apoyan y que creen en

nosotros.

Son seres especiales que nos animan a seguir

adelante en nuestros proyectos

brindándonos, de diferentes maneras, su

solidaridad.

Ante todo quiero agradecerle al máximo padre

celestial por darme la capacidad de

entendimiento y por guiarme día a día en cada una de las actividades que realizo.

Me complace en presentarle esta revista en la

cual viví una experiencia inolvidable donde con

acierto y desacierto logre adquirir conocimiento de muchísimo valor.

En estas páginas se conjugan, en conceptos e

imágenes, para una mejor captación del

contenido, el cual es de larga magnitud pero en

estas cortas líneas se a buscado ser lo mas

breve posible para que el contenido de la

misma no sea tediosa y no se convierta en un

documental.

Una prueba puede ser una

evaluación o un examen que se

hace para que alguien demuestre

sus conocimientos y aptitudes

sobre una cierta materia.

Es un instrumento de medición

cuyo propósito es que el

estudiante demuestre la

adquisición de un aprendizaje

cognoscitivo, o el desarrollo

progresivo de una destreza o

habilidad. Por sus características,

requiere contestación escrita por parte del estudiante.

Pueden ser de tipo:

En este caso el estudiante puede

organizar sus conocimientos e

ideas libremente”; esta libertad

que se concede al alumno es la

causa de la gama de respuestas

que se presenta y que va desde la

más correcta hasta la menos

exacta.

El ítem de ensayo puede

introducirse con verbos como

construir, diseñar, elaborar,

demostrar, interpretar, comparar,

describir, resolver, ilustrar, otros.

Son demostraciones escritas formadas por una serie de planteamientos

donde el alumno selecciona una respuesta correcta y precisa entre una

variedad de opciones. Se clasifican en:

ENSAYO

Completacion

*Completaciòn

Pareo

Jerarquización

Respuesta

breve

Verdadero y

Falso

Selección

OBJETIVAS

Consiste en la presentación de una idea o un concepto, en el cual se ha

omitido una parte que la complementa y que puede ser una palabra o

palabras. Se le proporciona un espacio vacío para que el estudiante, lo

llene. Este tipo de ítem puede emplearse si interesa comprobar la habilidad

del examinando para recordar información o memorizar datos, aunque

cabe la posibilidad de utilizarlo para medir comprensión de ciertos

conceptos o fenómenos.

En los ítems de respuesta corta o

breve se le brinda al estudiante

información a partir de la cual

debe contestar lo solicitado en el

(los) espacio(s) asignados para

este fin.

Ejemplos de ítems de respuesta breve.

Defina los siguientes términos estadísticos.

Variable cualitativa

_____________________________________________________

Variable cuantitativa

___________________________________________________

Muestra

___________________________________________________________

Ejemplo de ítems de completar:

INSTRUCCIÓN: En el espacio en blanco de la derecha, escriba la palabra que completa el texto:

Desplazarse hacia lo alto varías veces en una hamaca, produce energía llamada ___________

La enfermedad provocada por el mosquito (Aedes s.p.) se denomina

__________

e presenta a base de una

serie de cuestiones

afirmativas en donde unas

son falsas y otras

verdaderas, en proporción

de 50% cada una.

No es aconsejable porque influye

en un 50% el azar.

Consta de un enunciado, base o

pie que hace referencia a una

situación, y varias opciones de

respuesta, entre las cuales solo

hay una que es correcta, las

demás funcionan como

distractores.

Equilibre ¿Cuál es la fórmula química de cada uno de los siguientes

compuestos?

Sulfato de amonio____________________________

Carbonato de potasio____________________________

Fosfato de magnesio_____________________________

S

Ejemplo:

Instrucciones: Dentro del paréntesis de la derecha, escribe una V si la cuestión

es verdadera o una F si es falsa.

-El agua es el componente inorgánico más abundante de la materia

viva.....______

-El cambium es un meristemo primario...............................................______

- El parénquima lagunoso es el tejido de la hoja que tiene más clorofila.....______

consiste en la presentación de dos columnas paralelas llamadas premisas y

respuestas presentadas de tal manera que cada palabra símbolo, o número

de la respuesta se relacione una, varias o ninguna vez con las premisas

Para la elaboración de este tipo de ítem es necesario que haya al menos

tres opciones para evitar que el estudiantado responda al azar.

Consiste en presentar varias

proposiciones, las cuales deberán

ordenarse cronológica o

lógicamente. Sirven para

evidenciar la capacidad de

observación, reflexión y

asimilación de los conocimientos.

Ejemplo: Ordena

alfabéticamente con números

del 1 al 4, las siguientes

palabras:

( ) Autoservicio

( ) Aparato

( ) Automóvil

( ) Almacén

Ejemplo

Haga coincidir la oración con su respectivo nombre, colocando

dentro del paréntesis el número que le corresponde. Las respuestas se

pueden utilizar una vez, varias veces o ninguna. (Valor 5 puntos)

Columna A Columna B

Enunciativa afirmativa ()1. Sígame hasta la sala

Enunciativa negativa ( )2. ¡Por fin llegó lo que quería!

Exclamativa ( ) 3. Tal vez mañana aparezca

Imperativa ( )4. Llovió mucho por la noche

Interrogativa ( )5. Que te vaya muy bien.

6. Por eso no llegaré a tiempo

7. ¿Cuánto vale el almuerzo?

Aquellas por medio

de las cuales los

alumnos responden

de viva voz a las

preguntas hechas de

la misma manera

por los profesores.

PRUEBAS

ORALES

PLANIFICADAS:

EXPOSICIÓN DE

TEMAS

Esta técnica consiste

en que el estudiante

haga una

presentación

preparada

anteriormente que

puede durar entre

cinco y diez minutos.

Al final de la

presentación se

espera que sea

capaz de contestar a

las preguntas que se

le hagan. Esta es

una técnica

auténtica y

comunicativa tanto

para propósitos

académicos como

profesionales.

A pueden identificarse los puntos débiles para

trabajarlos posteriormente.

INTERROGATORIO

Consiste en presentar una pregunta directa y

concreta para que el examinando emita una

sola respuesta.

REPRESENTACIONES DE DIÀLOGOS

Es cuando dos personas tienen una

conversación sobre un tema de interés común.

S la imagen

que la

persona se

forma

acerca del

significado

de un conocimiento.

¿Como se evalúan

los mapas

mentales?

Para calificar los

mapas mentales se

puede hacer primero un análisis del aspecto

cualitativo, enfatizando "lo preciso y válido del conocimiento representado" Y (Zeilik, 1998),

Una calificación cuantitativa repartir la calificación total entre:

1. La mención de una cantidad mínima

de términos o conceptos.

2. Por cada relación correcta (válida y

significativa), de acuerdo a los

términos y conceptos utilizados.

3. La jerarquía (o diagrama elaborado)

es válida.

4. Suficientes cruces y relaciones

horizontales y verticales. 5. El uso de ejemplos.

Para Rodríguez Dieguez (1980), es una

actividad cognitiva que consiste en

proporcionar una respuesta-producto a partir

de un objeto o de una situación en la que se da una de las siguientes condiciones:

El objeto o la

situación, y la

clase a la cual

pertenecen,

no se han

encontrado

anteriormente

E

en situación de aprendizaje.

La obtención del producto exige la

aplicación de una combinación no

aprendida de reglas o de principios,

aprendidos o no previamente.

El producto y la clase a la cual pertenece no se han encontrado antes

La evaluación con este método se

realiza relatando una situación

que se llevó a cabo en la realidad,

en un contexto semejante al que

nuestros estudiantes están o

estarán inmersos y donde habrá

que tomar decisiones. La

evaluación para el método de

casos se puede realizar a través

de la observación con una

discusión en el salón de clases o utilizado una rúbrica.

A través del proyecto se pretende realizar un

producto durante un período largo de tiempo. A

parte de demostrar sus conocimientos sobre

asignaturas específicas, se puede evaluar la

habilidad para asumir responsabilidades,

tomar decisiones y satisfacer intereses individuales.

El uso del diario se centra en técnicas de

observación y registro de los acontecimientos,

se trata de plasmar la experiencia personal de

cada estudiante, durante determinados períodos

de tiempo y/o actividades.

Es una técnica que se utiliza principalmente,

para la autoevaluación, sin embargo, puede ser

revisado por el

docente si así es

estipulado desde el

principio y quedan

claros los aspectos

que serán evaluados en él.

Es una técnica que con frecuencia

se utiliza pare discutir sobre un tema.

Son exámenes escritos de respuesta libre en los cuales el alumno

desarrolla un tema o unas respuestas durante un tiempo a veces superior

al de una clase normal.

Para funciones de evaluación cumple un papel importante ya que de

acuerdo a su diseño, se puede obtener de los alumnos información sobre

conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos,

experiencias, etc.

Es una modalidad de evaluación,

su uso permite ir monitoreando la

evolución del proceso de

aprendizaje por el profesor y por

el mismo estudiante, de tal

manera que se puedan ir

introduciendo cambios durante dicho proceso.

La evaluación del portafolio

corresponde tanto al docente como al estudiante.

Es una estrategia para aprender a aprender centrada en el aprendizaje del

conocimiento científico, fue creada para “ayudar a estudiantes y

profesores a clarificar la naturaleza y los objetivos del trabajo en el

laboratorio de ciencias. GARZA, ROSA MARÍA, LEVENTHAL SUSANA.

(2000)

Es un método pedagógico

activo que requiere de un

docente creativo, metódico,

preocupado por educar integralmente.

Cómo se evalúa:

A través del progreso

de los estudiantes.

Dividiendo en las

tres fases:

Identificación de

hechos, del problema

y de la solución.

Observando la

explicitación de las

preguntas, el proceso

de información y sus soluciones.

El ABP es el tipo de organización necesaria en

el salón de clase para apoyar un enfoque constructivista para la enseñanza-aprendizaje.

El llegar a la solución del problema, genera

en el camino un sinnúmero de actividades

que pueden ser

evaluadas, entre

ellas: el trabajo

de cada

individuo, la

presentación del

equipo, el reporte

escrito del grupo,

los

conocimientos

adquiridos, etc.