2015

Autores:

Cooper L. Fabiola

Mabare. Kelly C

Mendoza. Zulay

Reyes. Maritza

HERRAMIENTA EDUCATIVA

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CONTENIDO

Aproximacion al M-Learning (Pag. 3)

WhatsApp como Herramienta

Educativa (Pag.5)

Usos educativos del WhatsApp

(Pag. 6)

Debilidades del WhatsApp como

Instrumento Educativo (Pag 9)

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Aproximación al

M- Learning

por: Maritza Reyes

No han sido pocos los investigadores y

expertos que han realizado a lo largo de

los últimos años una aproximación a la

definición móviles-learning (M-learning).

Por un lado, el instituto de innovación

de servicios empresariales

ISEAS.COOP en el resto del texto 2009

referencia a Quinn quien en 2000

hablaba del m- learning como la

intersección de la computación móvil. Y

el e-learning (educación a distancia

virtualizada) caracterizada por la

capacidad de acceder a recursos de

aprendizajes en cualquier lugar y en

cualquier momento, con altas

capacidades de búsqueda y alta

interacción. Por su parte, Harris (2001)

define el Mobile-learning a partir del uso

de los teléfonos móviles para que el

usuario tenga al alcance de su mano

los recursos pedagógicos de cualquier

estudio que esté realizando disponible

donde quiera que se encuentre: es

decir, que pueda consultar material de

aprendizaje, chequear las actividades

educativas o buscar información sobre

un curso que esté tomando.

Sin contravenir la exactitud y vigencia

de las definiciones aportadas por estos

expertos, se hace necesaria la

amplificación del modelo m-Learning

incorporando la dimensión creativa que

se puede explotar en el uso educativo

de los Smartphone y tabletas.

García y Monferrer (2009) diferencian

tres funciones básicas de estos

dispositivos: comunicativa, lúdico-

expresiva y referencial. Tomando como

referencia las teorías educomunicativas

de Kaplún (1998 a) precisamente esa

función lúdica expresiva y creativa

resulta fundamental para facilitar

procesos de enseñanza aprendizaje al

propiciar en el alumno una verdadera

apropiación del conocimiento al hacerlo

suyo, al facilitarle la construcción de un

discurso propio y crítico

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Como se verá más adelante, la

explotación o no de esta dimensión

creativa resultara básica la hora de

definir el modelo de

aprendizaje/comunicación que propugna

el uso de los dispositivos en los entornos

educativos.

Aunque ya sean anticipados a muy

groso modo algunas de las

potencialidades de m- learning se hace

necesario profundizar en sus ventajas. La

UNESCO (2013) manifiesta en uno de

sus últimos informes sobre este tipo de

aprendizaje que uno de los grandes

rasgos del M-learning es el desarrollo de

la educación en cualquier momento y

lugar ya no se requiere estar en un

emplazamiento particular ni en una hora

dada para aprender, es un tipo de

aprendizaje que contribuya a la

personalización y adaptación a los

requerimientos y disponibilidad individual

de cada educando.

Diversas investigaciones realizadas por

esta entidad ponen de manifiesto el uso

de dispositivos móviles en entornos

educativos contribuye a optimizar el

tiempo de aprendizaje de calidad en el

aula al invertir los procesos de enseñanza

aprendizaje tradicional, de modo que los

docentes puedan utilizar el tiempo de

clase para realizar trabajos grupales de

reflexión sobre los contenidos de las

asignaturas previamente visualizados en

casa a través de este tipo de dispositivo.

Lo que antes se hacía en el aula pasa

hacer tarea para la casa de modo que en

la escuela se hace mayor hincapiés en los

aspectos sociales del aprendizaje, desde

una óptica más constructivista.

A todas estas consideraciones,

añadimos la dimensión creativa como un

aspecto muy a valorar. Tan poco es

desdeñable su capacidad para facilitar el

aprendizaje colaborativo. La tecnología

móvil favorece que los estudiantes puedan

crear de manera colectiva y compartida

generando grupos de trabajo para abordar

proyectos en comunidad.

Otras ventajas del Mobile-Learning que

diferentes estudios de UNESCO (2013)

han puesto de relieve son: respuesta y

evaluación inmediatas, mínimos trastornos

para el aprendizaje en zona de conflictos y

de desastre, apoyo a los educandos con

discapacidad, el desarrollo del aprendizaje

en lugares concretos como museos o

jardines botánicos y la mejora de la

comunicación entre estudiantes,

profesores y padres.

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Indica la web oficial de WhatsApp que este servicio

consiste en una aplicación de mensajería

multiplataforma que permite enviar y recibir mensajes sin

pagar por SMS. Debido a que WhatsApp usa el plan de

datos que ya tiene para email o Internet, no hay un costo

adicional para enviar mensajes y mantener en contacto

con tus amigos. Además de aprovechar la mensajería

básica, usuarios de WhatsApp pueden crear grupos y

enviar entre ellos un número ilimitado de imágenes,

videos y mensajes de audio. Observamos que es una

herramienta con capacidad para desarrolla runa

comunicación tanto sincrónica, que se desarrolla en

tiempo real (Osuna, 2007); como asincrónica, es decir

que se da en tiempo diferido, que debe transcurrir

tiempo entre la emisión y la recepción del mensaje

(ibíd.). Mérelo y Tricas (2012) afirman en una

interesante investigación que esta plataforma ha

superado ya en número de usuarios a Twitter y

actualmente supone lo que fue Messenger en un tiempo:

la aplicación que hace que muchas personas quieran

conectara (o estar en) Internet y la que cubre

absolutamente todas las necesidades de comunicación

de esa persona, sirviendo como sistema de charla,

correo electrónico y por supuesto para descubrir

Ambos autores remarcan que esta solución ómnibus ya

se está aplicando de manera espontánea entre los

educandos. En este sentido Hidalgo (2013) sostiene que

los alumnos ya lo usan en entornos educativos sin que

ningún profesor les haya propuesto hacerlo. Los usos

académicos que le dan son: la creación de grupos para

ponerse de acuerdo en trabajos en equipo que mandan

en clase y consultar dudas a los compañeros.

WhatsApp como herramienta

Educativa

Por: Kelly Mabare

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Usos Educativos Del

WhatsApp Prof: Fabiola Cooper

Con el fin de adentrarnos de manera más específica en las potencialidades de la aplicación para favorecer y

potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje, vamos a partir de lo general para acercarnos a lo concreto; esto

es, utilizando como punto de partida la descripción de cada una de las fortalezas de la herramienta, se dará a conocer

el uso educativo de de la misma asociado a cada una de las ventajas que posee el WhatsApp. A continuación se

destaca las siguientes fortalezas de este servicio para su utilización en entornos Educativos:

1. Factor motivacional/participativo. El uso de una tecnología ( el Smartphone) y de una aplicación que está en el

día a día de los educandos, que la utilizan sin cesar en su vida personal fuera del aula, puede resultar para

ellos sorprendente a la vez que interesante y motivadora con el fin de desarrollar novedosos procesos de

aprendizaje. Para motivar la participación de los estudiantes en las estrategias y experiencias promovidas

mediante WhatsApp, el docente puede evaluar los aportes significativos de cada educando dedicando a este

aspecto un porcentaje de la nota final del curso.

2. Puede ser un facilitador del pensamiento crítico entre el alumnado, para ello, se propone utilizar para difundir

preguntas que generen debate y dialogo acerca de los contenidos de clase para ser respondidas a lo largo del

día, no necesariamente en el aula, con el fin de aprovechar uno de los aspectos positivos del m-learning: la

educación en cualquier parte momento y en cualquier lugar. El objetivo es problematizar sobre aspectos que

se tratan en las diferentes asignaturas para que los estudiantes tomen partido, discutan y debatan sobre ellos.

En definitiva, fomentar la re-elaboración de su propio conocimiento para comunicarlo. Esta re-elaboración,

según Kaplún (1998b), permite alcanzar un verdadero aprendizaje a través de la comunicación y la creatividad,

con esta estrategia también encontraríamos otro aspecto positivo en el uso de la herramienta: la realización de

evaluaciones de seguimiento sobre la adquisición del conocimiento entre el estudiantado.

3. Potencia la construcción activa y colectiva del conocimiento. Para experimentar el aspecto positivo de la

herramienta, podemos integrar WhatsApp como un repositorio de material educativo alternativo y

complementario a los tradicionales libros de texto y apuntes de clase; así como vía para compartir este

material adicional entre los estudiantes. De esta manera, también se facilita la adquisición de la competencia

de búsqueda y selección de la información. Pero, ¿solo el profesor tendría la misión de proponer este tipo de

material? La respuesta es radicalmente no. Es más, habría que incitar a los educandos a que indagasen en la

Red e investigaran, encontraran y compartieran materiales educativos significativos sobre los contenidos que

se ven en clase justificando brevemente porqué lo consideran material interesante para ser compartido. Esos

contenidos podrían ser origen de dinámicas de debate en clase o el punto de partida de trabajos grupales o

individuales.

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4. Desarrolla la expresión y comunicación escrita. Esta herramienta puede servir como potenciador

de la capacidad de argumentación escrita y de síntesis. Se sugiere que los docentes presten una

especial atención al cuidado de la ortografía. Una estrategia a llevar a cabo consiste en el incentivo

de los estudiantes para que se corrijan entre ellos cuando detecten faltas ortográficas y

gramaticales o deficiencias expresivas con el fin de desarrollar colectivamente el aprendizaje de

estas competencias de una manera horizontal, de todos hacia todos, de manera constructivista.

5. Fomento de la creatividad para un

lograr un verdadero aprendizaje.

Rescatamos aquí una idea clave del

educominicador argentino Mario Kaplún

que podemos encontrar en su obra Una

pedagogía de la comunicación (1998):

Afirma Kaplún (2010) que es un

principio ya universalmente admitido por

la ciencia pedagógica el de que no es

recibiendo lecciones como el educando

llega a la apropiación del conocimiento:

mas que repitiendo lo que otros dijeron,

el ser humano aprende construyendo,

elaborando personalmente. En este

sentido se considera fundamental la

capacidad creadora que puede ser

explotada a través del WhatsApp.

6. En combinación con otros servicios Web de creación audio visual (para elaborar videos, podcasts u

otro tipo de relatos multimedia) WhatsApp es una interesante solución para compartir material de

producción propia. La posibilidad de dar a conocer las propias creaciones es un aspecto clave para el

factor motivador de cara a la creación de contenidos escribir para ser leídos, hablar para ser

escuchados, crear videos para que este material sea consumido y para que el grupo de iguales pueda

aprovechar ese trabajo en una dinámica de construcción compartida del conocimiento.

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9. Uso de la aplicación como medio de comunicación con las familias. Este software

de mensajería instantánea permite la comunicación fácil, directa y sencilla de cualquier

tipo de contingencia, aviso de última hora o información relevante tanto a nivel grupal

como individual de cada uno de los educandos. También son interesantes los usos que

se le pueden dar los educandos como herramientas de información sobre el desarrollo

de las clases y tareas a realizar hacia estudiantes con ausencias prolongadas por

motivo de salud.

7. Uso de la aplicación para comunicación sincrónica, con funciones de chat. La herramienta

ofrece la posibilidad de enviar conversaciones por correo electrónico, con lo que

consideramos interesante esta opción como forma de transcribir estas conversaciones y

remitirlas a aquellos estudiantes que no hayan podido acudir a la reunión de manera

sincrónica. Se propone, por ejemplo la realización de clases virtuales en comunicación

sincrónica fijando una fecha y hora determinada para resolver dudas ante la llegada de la

evaluación.

8. realizar evaluaciones diagnosticase los conocimientos previos de los estudiantes

acerca de un contenido que se vaya a impartir en clase. Una buena estrategia por parte

del profesorado consiste en lanzar preguntas de pre-evaluación para conocer el punto

de partida de cada alumno.

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Prof. Zulay Mendoza

Debilidades del WhatsApp Como

Instrumento Educativo

Merelo y Tricas (2012) señalan las reticencias que por parte del alumnado

pueden existir a la hora de poner en conocimiento de sus profesores un dato

tan privado como el del número telefónico móvil, así como de compartir un

espacio como WhatsApp que habitualmente se utiliza para la comunicación

entre iguales, esto es libre de adultos. También los jóvenes educandos pueden

mostrarse reacios a la utilización para fines educativos de una herramienta

que siempre la han destinado para usos eminentemente lúdicos, sociales y

relacionales. Estudios realizados sobre estos aspectos concluyen que, una vez

examinados el uso espontaneo que se está realizando del alumnado por parte

del WhatsApp, en la práctica totalidad de los casos analizados el profesor está

siendo excluido de los grupos de clase espontáneos que originan los

estudiantes.

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En conexión con la idea anterior, hay que mencionar los cuidados que desde la

comunidad educativa hay que seguir con el fin de evitar el acoso vía teléfono móvil

entre miembros de esta comunidad. Al tener todos los miembros de clase el

teléfono de todos para compartir vía WhatsApp podrían aumentar las posibilidades

de casos de acoso utilizando esta herramienta. Consideramos esta debilidad

especialmente preocupante.

A pesar de sus múltiples aspectos positivos WhatsApp no debe ser utilizado

nunca como el sustituto del correo electrónico ni mucho menos de la comunicación

interpersonal.

Hidalgo (2013) afirma que el creciente uso de redes sociales provoca el

aislamiento de muchas personas, así que no sería positivo fomentar el uso de

esta herramienta en detrimento de las relaciones presenciales a fin de evitar

el denominado analfabetismo relacional. De este modo, si existe alguna

cuestión que se deba tratar con profundidad entre docentes y padres o

alumnos, deberá abordarse de manera presencial si bien el recurso del

Smartphone puede facilitar la preparación de tales encuentros o servir como

complemento de estos.

De manera más breve, podemos señalar que el reducido tamaño de las

pantallas que aun siguen manteniendo la mayoría de los dispositivos móviles

puede dificultar el visionado de material a través del WhatsApp así como la

lectoescritura de textos.

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Video Recomendado:

https://www.youtube.com/watch?v=0vJ_Lngx88Y

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GUADALUPE POLEO S

Solo pienso en TIC

GuadaTIC: Construyendo Aprendizajes

pracTICando en la Educación

GuadaTIC Colaborativo

GUADATIC: COMPARTIENDO ENSEÑANZAS

GuadaTIC: Aprendizajes Digitales

EL DOCENTE VENEZOLANO TAMBIÉN HABLA….Y ESCRIBE

Mag David García Marín

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