2 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 3

Deportes en el Al-Ándalus ......................3 6Viajes del Departamento de Tecnología ..3 7Temas del CursoLa tierra tiembla ................................ 38-39Los miserables.........................................4 0Mamá odio las lentejas ............................4 1Una excursión “clásica”...............................42Centenario de Gabriel Celaya................43-45Profesorado del 2010-2011 ............... 46-47Boletines de actividades .................... 48-51Páginas Finales Otros mundos ...........................................50Pastiempos ...............................................53Primer Premio de Ilustración ...................55

Edita:

EL ALÁNDALUS AÑO IX - Nº 22

Mayo 2011

CUADRO RECTOR DE LA REVISTA

Directores de redacción:María Jesús Narváez Zapata y Manuel Jesús Gilabert Gómez

Redacción:Alumnado y profesorado del IES

AlÁndalus

Maquetación:Manuel Castillo Romero

Colaboradores:Alumnado y Profesorado del

I.E.S. “AL-ÁNDALUS”

Impresión:Imprenta Comercial (Motril)

Federico García Lorca, s/n.18690 ALMUÑÉCAR

http//: iesalandalus.net

Depósito Legal: Gr. 1695 - 2000

ISSN: 1579-4296Título Clave:

El Alándalus (Almuñécar)Título Abreviado:

Alándalus (Almuñécar)

EDITORIAL

S U M A R I O

Una edición más de la revista EL ALÁNDALUS de nuestro Instituto. Pero como podrás comprobar al echarle un

ojo a estas páginas, es diferente a la de años anteriores.Por primera vez la revista no se ha confeccionado desde el aula, sino que se ha nutrido de aportaciones de la comunidad educativa a título voluntario. También se ha concebido este número como una memoria resumen del intenso trabajo del área de actividades y biblioteca del IES Al-Ándalus. No obstante, en sus páginas encontrarás referencias culturales firmadas por el alumnado y el profesorado a temas que han sido de actualidad este curso, en lo científico, lo social y lo literario. Es el inicio de una nueva etapa en la revista, y como todos los inicios, ha sido difícil culminarla;

Vida Escolar

Editorial ......................................................... 3Información desde la Secretaría .................... 4XIV Concurso Literario .............................5-7Un año de bilingüismo .................................. 8Viaje de Estudios 2011 ............................9-11Día del Libro ............................................... 13Encuentros con autor: Tomás Hernández y José Calvo .............14-15Actividades en el IES Al-Ándalus .........16-26Proyecto EJE 2010/2011 ............................. 27Orla 2.º Bachillerato 2011 ......................28-29Tres años “diver” ....................................30-31Visita al Aula de Riesgos Laborales ........... 31Graduación de la Promoción 2010 .........32-35

Director:Manuel Jesús Gilabert Gómez

así que como en las obras clásicas del teatro barroco, pedimos benevolencia al amble lector y expresamos el compromiso de mejorar el próximo año... Desde esta breve presentación a modo de editorial, queremos expresar nuestro agradecimiento más sincero a las personas que se han dejado horas y horas de su descanso para que el trabajo cultural y formacional que se desarrolla en este Instituto vea la luz. A nadie se le escapa que el profesorado es un sector implicado, no sólo las horas de permanencia en el Centro sino muchas de su día a día, en mejorar su labor docente. Pero como en todo hay personas que se desviven

por su tarea. Son personas que reciben poca consideración, pues su trabajo no “luce” ni se ve... son personas que a pesar de los inconvenientes materiales y sociales, a pesar de la desilusión que nos acecha, de sentirnos a veces como quijotes frente a los gigantes, no se rinden y en su quehacer diario demuestran que son profesionales. Son personas, simplemente, imprescindibles. A todas esas personas les ruego que sigan, como se suele decir, “dejándose la piel” en lo que hacen, en lo que creen, porque si alguna vez se sienten rendidos y piensan en abandonar su ilusión y esfuerzo, han de saber que tienen entre manos lo más importante de nuestra sociedad: el futuro.

4 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

NFORMACIÓN DESDE LA SECRETARÍAiiINFORMACIÓN FACILITADA POR SECRETARÍA

Y QUE PUEDE SER DE INTERÉS TANTO PARA LOS ALUMNOS DEL CENTRO COMO PARA LOS NUEVOS ALUMNOS

QUE ENTRARÁN EN ÉL.

SOBRE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LOS CICLOS FORMATIVOS.

Os informamos que el día 07 de junio se van a celebrar las pruebas de acceso a los Ciclos Formativos de grado medio y Superior para los alumnos/as interesados en cursarlos y que no cumplen las condiciones que dan acceso directo a ellos.

Antes deberán de haberse inscrito para la prueba en la primera quincena de mayo y en los Centros en donde se van a celebrar las mismas.

Las pruebas se iniciarán a las 9’00 de la mañana en el I.E.S. La Zafra de Motril

para los grados medios y en diversos centros de Granada para los de Grado Superior.

Las reservas de plaza para los Ciclos Formativos son desde el día 1 al 25 de junio y del 1 al 10 de septiembre, si quedan plazas, las solicitudes de reservan se presentaran en los Centros en que estéis interesados en entrar.

SOBRE LAS PRUEBAS DE SELECTIVIDAD.

Ya nos han informado de las fechas de los exámenes de selectividad, serán los días 15, 16, 17 y 18 de junio en la convocatoria ordinaria y 14, 15, 16 y 17 en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

Las fechas de matriculación para estas pruebas serán los días 1, 2, 3, y 4 de junio y,2, 3, y 6 de septiembre, para más información pasar por Secretaría.

SOBRE LA MATRICULACIÓN PARA EL PRÓXIMO CURSO

Todos los alumnos/as, tanto los que ya están en el Centro como los que empezarán el próximo curso en él, deberán obligatoriamente matricularse en los DIEZ PRIMEROS días de julio, advirtiendo que de no hacerlo en estas fechas pueden perder la plaza.

TITULOS RECIBIDOS DE SECUNDARIA, BACHILLERES Y CICLOS FORMATIVOS.

Podéis pasar a recoger los títulos de ESO, Bachillerato y Ciclos formativos de los alumnos/as que acabaron hasta el curso 2006/07.

SOBRE LA SOLICITUD DE BECAS

Debéis de estar atentos en el mes de julio, los que pensáis solicitar beca (Bachilleratos y Ciclos Formativos), para que no se os pasen las fechas.

Nosotros estamos en secretaría hasta el 31 de julio y podéis pasar por aquí a preguntarnos cuantas dudas tengáis.

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 5

XIV Concurso Literario “Al-Andalus” Curso 2011ACTA DEL FALLO DEL JURADO

Los miembros de los departamentos de Lengua Castellana y Literatura y Dibujo, en relación con el XIV Concurso Literario IES “Al-Ándalus” 2010/11 y según las bases del mismo, emiten y hacen público el siguiente fallo:

Categoría Primera:Modalidad Poesía: Primer premio: “Un soneto cualquiera”, del alumno Víctor Contreras, de ESO 1C. Segundo premio: “La espera”, de Javier Jiménez Franco, de ESO 1A.

Modalidad narración: Primer premio: “La amistad tras la muerte”, de Jonathan Alaminos, de ESO 2B

Segundo premio: “El ser mágico del bosque”, de María Joya, de ESO 2B

Modalidad cómic (Ilustración): Primer premio a la ilustración de la alumna Gloria Sánchez, de ESO 3A

Categoría Segunda: Modalidad Poesía: Primer premio: “Yo adoro”, de la alumna Mª del Mar García, de ESO 4A

Segundo premio; “No olvides” de la alumna Emilia Oliva, de ESO 4A

Modalidad Narración: Primer premio: “Tsunami de pensamientos”, de Emilia Oliva, de ESO 4B Segundo premio: “Una luna por una flor”, de Emilia Oliva, de ESO 4B

6 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

“TSUNAMI DE PENSAMIENTOS”Por Emilia Oliva Sánchez de ESO4A

(Primer premio narración, segunda categoría)

Me dejo llevar por sentimientos que a veces se contradicen, pero, en otras ocasiones pienso en algo, alguien; no en sentimientos ni emociones, sino en qué podría hacer para cambiarlo, y tú me tienes que preguntar: ¿El qué? El mundo, te respondo. Imagina: nada de guerras, de pobreza, de ricos, de ignorancia, de esclavitud… Y nada de lo más importante, el resultado y causa de lo citado: nada de injusticia. Será una utopía. Pues yo vivo pensando en ella. Dime, ¿no sería mejor? Vivir para todos, y no para uno mismo, ayudándose mutuamente. Sé que puede que pienses que lo que digo es una locura, pero ponte en el lugar de los más necesitados. ¿Qué dirías a lo que propongo? Supongo que en ese caso estarías a la cola de esta utopía. Lástima que tan solo sean mis sentimientos manchando de tinta este folio. Si un lápiz y un papel pudieran hacer todo lo que pienso, daríamos un gran paso. Vivir otra realidad. Es triste abrir los ojos, y cerrarlos, para no ver lo que me rodea, para no llorar a escondidas, para no reprocharte ni a

ti, ni a mí, ni a nadie, lo que estamos haciendo. ¿Sabes qué? Si te sorprende que cierre los ojos, espero que no te sirva de consuelo saber que no soy la única que lo hace. Todos y cada uno de nosotros estamos involucradosconsciente o inconscientemente, pero lo estamos. Aunque es peor que haya gente que diga que no vivas para los demás sino para ti misma. Que te recomiende “mete la cabeza debajo del ala y ve a lo tuyo”. “Que seas feliz y no pienses en el resto”. El corazón es una máquina de bombear sangre por las venas y arterias, aunque también lo utilizamos para referirnos a nuestro ser interior, nuestro valor, coraje, arrogancia, amor…Aspectos que decimos que están en la mente y en el corazón. Pues bien, si alguien dice: “ve a lo tuyo”, es un corazón abstracto, injusto. Estoy cansada. ¿Acaso alguien se preocupa realmente del futuro? ¿De la naturaleza? ¿Del presente? ¿De las consecuencias de un tsunami en Japón? ¿De los alimentos, aire y agua envenenados tras el desastre nuclear en Fukushima? Cuando menciono el presente, no me refiero a si vas a la última. No, te pregunto por el presente para insinuarte si eres consciente de las miles de personas que ahora sufren y mueren. Japón nos queda lejos, Yemen también. Acabo de pensar en ellas ¿Esperan algo de nosotros? Me pregunto y te pregunto,¿qué puedo hacer yo?, ¿por qué fingen ofrecerme alternativas engañosas que no sirven de nada? Intervenimos en guerras a las que llamamos “ayuda humanitaria” o “defensa de la democracia”. Tanta injusticia no ha de ser buena para nadie. Perdón, me equivoco, es buena sobretodo para unos pocos: los poderosos que cada día se enriquecen más a costa de vidas ajenas. ¿Cuál es mi aportación? Me cuesta admitirlo, contamino y compro valores que a otros empobrece. Esto es lo que me quita el sueño: formar parte de una sociedad domesticada. Aunque la esperanza de que puedo cambiarlo con un lápiz y un papel, salir a la calle, es lo que me hace levantar el alma con ánimo-alta la cabeza-, fije la vista, alce la voz y abra mi mente y el corazón para luchar pacíficamente contra una sociedad mayoritaria con la que yo no estoy de acuerdo, luchar con parte de mi locura y con mi voz por aquellos que la dejaron escapar y para los que la silencian con duros trabajos o la propia muerte.

Otro año más los futuros escritores y escritoras de nuestro instituto han participado en el concurso literario del mismo. Algunos de estos trabajos han sido premiados en el Certamen municipal. Nuestras felicitaciones a todos, y ánimo para seguir creando..

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 7

“YO ADORO”por María del Mar García Cabello,

de ESO4A(Primer premio poesía, categoría segunda)

Yo adoro hablar con la luna,ella es mi consejera.Yo adoro llorar con los ángeles;ellos me consuelan y conviertenmis lágrimas en sonrisas.Yo adoro bailar entre peces,oyendo las olasromperse contra las rocas.Yo adoro ver llover desde mi ventanaoyendo los llantos del cielo.Yo adoro perdermeentre las páginas de un libro,porque en ellosse encuentra el saber.Yo adoro volar con los pájaros,muy alto, para poder sentirla verdadera libertad.Yo adoro el campopor toda su perfección infinita.Yo adoro oler las flores en primavera;en ellas está el perfume de la vida y...Yo adoro la vidasimplemente porque es única.

LA AMISTAD TRAS LA MUERTEpor Jonathan Alaminos Toro, de ESO2B

(Primer premio narración, primera categoría)

Eran unas personas que se llevaban muy bien, Juan y Pedro.Un día estaban caminando cuando escucharon rachear un coche. No sabían muy bien lo que había pasado, solo que cuando giraron la cabeza, vieron una especie de destello y, cuando el destello pasó, se vieron en un sitio totalmente distinto y muy iluminado.Había una escalera con una luz cegadora en lo alto.Los dos pensaron que lo mejor sería subirla. La escalera era muy larga y parecía que no se fuera a acabar nunca. Después de un rato estaban ya sedientos cuando vieron una plaza y otra escalera. En la plaza se encontraba un hombre al lado de una fuente. Les dijo que, si tenían sed, podían entrar y beber de la fuente, pero que solo podía entrar uno de los dos.Juan tenía mucha sed, pero no podía dejar a Pedro ahí tirado, por lo que optó por la escalera.Poco a poco la plazoleta se fue haciendo más pequeña, hasta que dejó de verse. Pedro creía que se morirían de sed, pero vieron otra plazoleta. Juan, con cara de extrañado, le preguntó al hombre si podían entrar. Juan le contó lo sucedido más abajo, a lo que el hombre respondió:-Estáis muertos. Lo creáis a no, lo de más abajo era el infierno, pero el camino más difícil, el cual habéis tomado, conduce al cielo.Muchos optan por el camino fácil, e incluso abandonan a alguien en caso de que ellos les acompañasen, pero vosotros, incluso con sed, habéis demostrado vuestra amistad al haberos esforzado tanto.

En este soneto voy a explicar,mas no lo podré hacer en un segundo,lo que hay en el mundo, en lo ancho y profundo.Aquí, amigos, os lo voy a contar:

Hay millones, infinidad de seres.Muchos, como las aves tan hermosas,que revolotean cual mariposas,sobre las flores; como tú vieres.

Y tú te vas por el campo corriendo...¡Tú me dejas atrás, solo y cansado!Pero lo intenté, y te fui siguiendo.

¡No podía más! Estaba agotado.Mi último esfuerzo, la cumbre subiendote perdí a lo lejos...Me quedé sentado.

UN SONETO CUALQUIERApor Víctor Contreras Olmos, de ESO 1C

(Primer premio poesía, categoría primera)

8 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Después de casi un curso trabajando en el Programa Bi-lingüe podemos hablar de ello desde la realidad y la ob-jetividad que se desprende del trabajo realizado. Dejó de

ser un proyecto para convertirse en un programa de aplicación real, con todos los elementos y personas necesarias. Lo que co-menzó siendo algo nuevo que nos ilusionaba a todos es ahora una realidad que sigue teniendo algo en común con lo que ocurría hace unos meses: nos sigue ilusionando. Y lo más importante: creemos en ello. Para que la teoría se convierta en realidad tienen que darse varios factores que afiancen lo que esperábamos que fuera y lo conviertan en lo que es en realidad. La primera premisa es que contamos con algunos medios que son imprescindibles y necesa-rios: auxiliares de lengua que hacen que el alumnado reciba una lengua viva y auténtica. El año pasado disfrutamos de la cola-boración de Samson Harper, británico, que nos alentó y motivó a todos los profesores y supo hacernos llegar el atractivo de la lengua inglesa. Este año contamos con Caitlin Espersen, norte-americana, que se ha ganado el afecto de todos los alumnos, y que está haciendo una labor de comunicación muy importante. Sin ellos, el programa no estaría completo ni sería real. El hecho de que los alumnos que quieren cursar este tipo de enseñanza sean voluntarios es un factor esencial ya que la motivación que tienen hace que trabajen de otra manera. No son alumnos ni mejores ni peores que los demás: son alumnos moti-vados que trabajan de otra manera. Observamos en ellos alegría y ganas de aprender en la mayoría de los casos, lo que supone un hito importante para que se produzca un alto rendimiento. Nos quedamos a veces perplejos de lo que son capaces de ab-sorver y rendir. Y detrás de ello, hay un trabajo constante por parte del profesorado que le imparte las diferentes asignaturas, un profesorado que semana tras semana se prepara las clases con la ayuda constante de la auxiliar de lengua, Caitlin, que corrige, sugiere, matiza y resuelve cuestiones relacionadas con la lengua, pronunciación, situación real del uso de una serie de expresiones determinadas, etc. En fin, hay una maquinaria humana detrás de cada una de las clases que se imparten que hace que el uso de la

lengua y cultura inglesas sea constante y real. No podemos dejar de resaltar el gran esfuerzo que están hacien-do los profesores por formarse y reciclarse en la lengua que se im-parte, algo que no todo el mundo estaría dispuesto a hacer debido al la gran inversión de tiempo y esfuerzo que requiere. Evidentemen-te no hay una inmersión lingüística total, ya que la lengua que se aprende es una lengua extranjera en un contexto cultural y lingüísti-co español. Pero la continuidad del inglés a través de las asignaturas no lingüísticas como son Ciencias, Educación Física, Matemáticas y Música hace que el alumnado esté sujeto a una exposición constante de vocabulario variado y discurso real de una lengua extranjera. El papel de los padres de nuestros alumnos es importante, ya que siguen el proceso de formación de sus hijos con bastante impli-cación, algo que es fundamental en todo proceso formativo. Hay un contacto continuo entre padres y alumnos a través de la tutoría, y un interés común, siendo en la mayoría de los casos un tándem padres-profesores, en vez de ser dos polos enfrentados, algo antinatural, por otra parte. No podemos obviar la importancia que tiene el hecho de que las asignaturas lingüísticas estén coordinadas y se vayan complemen-tando constantemente. Con ello conseguimos que la comprensión y complementación de la información que damos a nuestros alumnos sea más asequible y fácil de adquirir. No sólo nos interesa el inglés, sino la comunicación del alumnado en una amplia comunidad so-cial que se extiende a otras lenguas y culturas. Por ello la expresión en lengua española y en francés es esencial para una formación he-terogénea. ¿Aspectos negativos? Claro que los hay. Todos los miembros de la comunidad educativa somos humanos, y como tales cometemos errores, nos sentimos abatidos algunas veces, etc. Somos los mis-mos que en el resto de los cursos, pero contamos con unos medios que por desgracia no se han hecho extensibles todavía al resto de la enseñanza, pero, sobre todo, formamos parte de un programa en el que predomina la ilusión y la motivación, elementos suficientes para que podamos invertir nuestro esfuerzo sin quejarnos demasiado y poder seguir adelante cuando los objetivos que perseguimos no se completan de acuerdo con nuestras expectativas. Tenemos en proyecto la conversión de este instituto en centro bi-lingüe en todas las líneas para el próximo curso, de manera que todo el alumnado que se matricule en el IES Al-Ándalus curse bilingüe Es un gran reto, pero creemos que puede ser un gran avance tanto para el pueblo como para toda la comunidad educativa.

The school community would like to continue this programme since it is vital for our students to have a knowledge of multiple languages. This is the beginning of a period where languages will be considered essential in school curriculum, just as Europe and the world believe. If we do not make an effort to improve the level and fluency of our students, Spain will keep on having one of the lowest English speaking populations in Europe. Our students are steadily improving, but there is still a long way to go. We are motivated, but we need our community to believe in our goals.

Un año de bilingüismo.Francisco Martínez, coordinador del Programa Bilingüe del IES Al-Ándalus.

La primera promoción de alumnos de bilingüecon la auxiliar de conversación

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 9

V I A J E D E E S T U D I O S 2 0 1 1

Crucero por el Mediterráneo

Menuda envidia... vaya viajecitos que se marcan los chicos y chicas de hoy día, ¿eh? Bueno, esta es la breve

crónica del “paseo” que se dieron algunos alumnos de 1º de bachillerato por la cuna de la cultura mediterránea...

Crónica de un viaje, por: Rubén Guerrero Bustos, Melody López Romero, Marta Barbero Ruiz, Jose Manuel González Jerónimo, Beatriz Fernández Mingorance, Lorena Rodríguez Rodríguez.

El 24 de Abril a las seis de la madrugada, 16 alumnos de 1 de bachiller y 2 profesoras de inglés, salimos de

Almuñécar con dirección a Valencia, donde embarcaríamos en el crucero “Gran Celebration”

durante ocho días y siete noches.

Atracamos en las siguientes islas del mediterráneo: Mal-ta, Sicilia, Cerdeña, Córcega y Palma de

Mallorca. Finalmente desembarcamos de nuevo en Valencia.

Malta – La Valetta:

Tras un día entero en el barco, agrade-cimos poder parar

en esta antigua ciudad. La entrada al puerto fue especta-cular. Aunque hacía mal tiempo, pudimos ver sus calles, sus

jardines y sus vistas al mar.

Sicilia - Trapani:Visitamos la ciudad de Trapani, la capital de la

provincia ubicada al sudoeste de Sicilia. Visitamos sus iglesias y catedrales, de estilo barroco. Lo

que más destacó, aparte del café y de los helados sicilianos, fue la catedral de San Lorenzo.

10 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Cerdeña - Cagliari:Tuvimos que coger un autobús para que nos llevase a

la ciudad, pues el puerto quedaba lejos. Allí nos montamos en un autobús turístico, que nos llevó a conocer los detalles de los alrededores de esta

ciudad, donde vimos la “silla del diablo” que era un saliente peculiar de una montaña, la cuidad vista

desde la montaña, flamencos… Al bajar del autobús, recorrimos la cuidad, viendo el

casco antiguo y las tiendas.

Córcega - Ajaccio:Aquí visitamos la tumba de Napoleón, y la iglesia

de estilo barroco donde fue bautizado. También estuvimos en el paseo marítimo, que tenía unas vistas espectaculares. Al no poder entrar en la casa de

Napoleón, fuimos a las tiendas. Compramos, entre varias cosas, queso francés, que tiene

una gran fama.

Palma de Mallorca:Esta fue la última ciudad en la que estuvimos. También tuvimos que coger un autobús para

que nos acercase al centro de la cuidad. Visitamos sus jardines y la catedral de estilo gótico. En su interior había arcos de medio punto y grandes vidrieras llenas de colores. Palma de Mallorca es conocida por sus famo-sas ensaimadas, y muchos de nosotros nos

llevamos un par para casa. El octavo día, con gran tristeza por parte de todos, desembar-camos a las diez de la mañana, con un retraso

de una hora.

V I A J E D E E S T U D I O S 2 0 1 1

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 11

Del barco, lo que más nos gusto a todos fue el entretenimiento que ofrecía. De noche, aparte de las diferentes fiestas que hubo (blanca, disfraces, gala) solíamos ir a las ocho a cenar, a las diez y cuarto podíamos ver el

teatro, donde disfrutamos con cantantes, bailarines, un mago, acrobacias, etc. Después, a las once y cuarto, íbamos al club joven, donde conocimos a muchas personas de nuestra edad, y que estaba dirigido por el monitor

Joao, un hombre al que llegamos a apreciar mucho y que preparó un baile con los jóvenes, que se pudo bailar en el teatro el último día. Más tarde, a las una, abría sus puertas la discoteca Alameda, donde sufrimos un poco con las

canciones que ponía el “dj”.Por la mañana había diferentes actividades, desde bailes a juegos de ingenio, aunque la mayoría

estábamos durmiendo.La vuelta, de unas ocho horas en autobús (al igual que la ida), se nos hizo muy pesada, y apenas pudimos dormir

bien por el alto volumen que tenía las canciones y películas.Les agradecemos a Rosa y Araceli que nos acompañasen en el viaje y que tuviesen tanta paciencia con nosotros y

aunque en las visitas a las ciudades fuésemos medios dormidos, Rosa nos daba ánimos con su silbato. Nos lo pasamos más que bien con ellas. Y también a María Jesús, que sin tener ninguna obligación con nosotros,

nos organizó todo el viaje, y no sin un gran esfuerzo. GRACIAS.

Espectáculos alumnos

V I A J E D E E S T U D I O S 2 0 1 1

12 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

PD: PACOOO!! Vamos de crucero, siempre disfrutando,

por el mundo entero…

V I A J E D E E S T U D I O S 2 0 1 1

De vuelta a casa

Mesa cena

Quedadas para cenar

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 13

Con motivo de la celebración del día del libro, este año nos propusimos que las actividades giraran en torno a los autores locales, contando con la presencia de

varios de ellos. Uno de estos autores es Fco. Javier Martín Franco, antiguo alumno de nuestro centro y autor de la novela “Muerte roja”. El otro, Francisco miguel García Franco, un jo-ven autor que ha tenido la valentía de lanzarse al mundo edi-torial con su primera obra: Jaguar, el devoradorde almas. Os ofrecemos en este artículo un resumen de la charla coloquio que mantuvimos con ellos.

ENTREVISTA DE LOS ALUMNOS DE 3º AL ESCRITOR

P. ¿Cuál fue su motivación para empezar a escribir?R. Eso está dentro de uno, como una llamada, que tiene que salir.

P. ¿Con qué edad empezó?R. Desde siempre, pero escritura literaria con 13 ó14 años o así, al ganar un premio literario. Después me dediqué más a la tecnología, hasta que más tarde brotó otra vez y salió una novela.

P. ¿Esto supuso algún cambio en su vida?R. No, ninguno. Pero sí empecé a conocer a mucha gente, otros ambientes y cosas así.

P. ¿Cómo se titula su primera obra?R. La muerte roja, ambientada en la edad romana.

P. ¿Cuál es su creación personal preferida?R. Los personajes cuando van surgiendo, les das su forma y van tomando vida propia.

P. Antes de escribir, ¿le gustaba el mundo literario como lector?R. Por supuesto. Creo que todo escritor tiene que ser antes lector.

P. ¿Tiene algún lector favorito que sea su referente?R. Muchos. Por decir alguno concreto, Lorca en poesía y Perutz en narrativa,escribe novelas cortas que me gustan.

P. ¿Ha trabajado otro géneros literarios como poesía o teatro?R. Sí. Poesía ya he escrito. Ahora tengo la intención de hacer teatro.

P. Cuando escribe, ¿piensa en un tipo de lector concre-to o en un público general?R. Lo que uno escribe es para uno mismo, no es por ser egocéntrico, pero creo que para escribir primero te tiene que gustar a ti.

P. ¿Cuánto tiempo dedica a la escritura?R. Los momentos que tengo libres en todo el día. Escribo con con-tinuidad.

P. ¿Tiene algún lugar especial para escribir?R. Ahora escribo delante del ordenador porque tengo mala letra, y es más cómodo. Facilita mucho el trabajo.

P. ¿Qué los motivó para escribir estas leyendas de Al-muñécar? ¿Qué opinan sobre el resultado final?R. Empezó como un proyecto de unos amigos que escribíamos relatos y leyendas de Almuñécar en una revista. Ahora estamos sor-prendidos y satisfechos con el resultado.

P. Queremos darle las gracias, desearle suerte y pe-dirle que dedique algunas palabras para animar a la lectura y la escritura a todos los asistentes.R. En cuanto a la escritura, simplemente, empezad a escribir, y buscad la belleza. La lectura es un mundo que abre la imaginación, a través de la lectura vais ampliando vuestro vocabulario y mejo-rando la escritura. Podéis empezar con cosas fáciles e ir avanzando, siempre habrá algo que os guste y seréis siempre lectores. La lectura desarrolla la inteligencia y nos abre muchas puertas, nos permite tener un tema interesante de conversación.Y lo que me parece muy importante: la lectura nos hace reflexio-nar, conocer distintos puntos de vista, desarrollar nuestras propias opiniones y nos hace pensar por nosotros mismos.

Jaguar, el devorador de almas. Frco. Javier García Franco.

García franco es un joven de Almuñécar, albañil de profesión, aman-te del cómic en el que se inició, y que un buen día decidió plasmar en dibujos su rico mundo interior... de las notas previas para la realización de los guiones, surgió la idea de la novela. A costa de horas de sueño, y como si llevara una vida paralela, Francisco Mi-guel dedicó años a la redac-ción de Jaguar...asistiendo, como él mismo decía, a la rebelión de unos personajes que se tomaban a veces el destino por su propia mano, ignorando al autor... García Franco compartió con nues-tro alumnado su experien-cia creativa, en medio de los nervios, y enseñó a los chicos y chicas una lección absoluta: nunca digas que no vas a ser capaz de con-seguir tu sueño... Felicida-des, Francisco Miguel, y mucho ánimo.

Frco. Javier Martín Franco

Almuñécar y sus escritores

Día del Libro

14 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

El otro autor y amigo que visitó nues-tras instalaciones ha sido el ya retirado Profesor de literatura, y magnífico poe-

ta Don Tomás Hernández Molina. Tomás, que ha retomado la poesía después de su retiro de las aulas con una fuerza y calidad envidia-bles, deleitó a jóvenes y no tan jóvenes con su forma de crear, con su mecánica de buscar en el día a día esa anécdota de la que surge el poema, realidad que se despega y se hace independiente del autor en cuanto alguien lo hace suyo en la lectura. La trayectoria creativa de Tomás Hernández ha estado jalonada de premios, tales como: Ciudad de Zaragoza (2005), Jaén (2007), Ma-nuel Alcántara (2005), o el XXIII Premio In-ternacional de Poesía Antonio Oliver Belmás (2008) de Cartagena, entre otros.

Algunos de sus libros son: Esfinge (Valencia, 1978); La manera en que te muerdes los labios cuando esperas (Valencia, 1981); El viaje de Elpénor (Madrid, 2004); Cua-derno de Salobreña (Salobreña, 2004); Véante mis ojos (Zaragoza 2005); El Peñón de las Caba-llas (Murcia, 2009).

La mirada crítica y creativa de Tomás fue durante una mañana nuestra cómplice... desde estas páginas, nuestro agradecimiento al poeta y al amigo.

Encuentroscon el autor

TOMÁS HERNÁNDEZProfesor de Literatura y Poeta

Tomás con el alumnado del IES Al-Ándalus

Un momento de la lectura

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 15

Ya es habitual ver en estas páginas a los nove-listas y poetas rodeados de nuestro alumna-do... es, como hemos dicho muchas veces, un

objetivo prioritario de este Centro llevar la cultura y la formación desde donde se origina hasta las men-tes inquietas de nuestros adolescentes...

Este año y en el marco de las Jornadas de Historia y Novela histórica organizadas por el Ayuntamiento de Almuñécar, la localidad se ha podido aprovechar de la presencia de narradores de primer orden no sólo en las instalaciones municipales, sino también en los institutos de Almuñécar y La Herradura.

En nuestro caso, y abusando tal vez de la amistad que nos une al Catedrático e historiador José Calvo Poyato, tuvimos la suerte de contar con su presencia en una amena conferencia sobre el ocaso del mundo clásico, en el marco de la lectura de su obra El sueño de Hipatia. Y por la tarde, en un ambiente completa-mente distendido y familiar, el alumnado de Novela histórica de 1º de bachillerato disfrutó -porque esa es la palabra- de un “café tertulia” con el escritor en el que a todos los presentes nos pareció una hora brevísima. Y es que el Profesor Calvo es un comuni-cador excepcional.

Encuentroscon el autor

JOSÉ CALVO POYATO Catedrático e Historiador

Calvo Poyato en el IES Al-Ándalus

16 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

La actividad cultural y de biblioteca en el IES AL-Ándalus

Mª Jesús Narváez. Coordinadora del Departamento de Actividadesy del Plan de lectura del Instituto.

Comenzó un nuevo curso y continuando con la línea que nos habíamos marcado el curso pasado, la programación de actividades cultu-

rales para el año, fue objetivo primordial tanto para el Departamento de actividades extraescolares como para nuestra biblioteca. Conferencias, cine, exposicio-nes, concursos literarios y de lectura, proyecciones

audiovisuales, recitales, han sido entre otras las ma-nifestaciones evidentes de un trabajo arduo en el que muchas veces no hemos podido dar cabida a todo lo que nos hubiera gustado, pues el tirano Señor al que llamamos “Tiempo” no nos lo permitió. En las páginas siguientes he tratado de hacer un resumen con alguna de estas actividades.

Conmemoramos el “Día del Alzheimer” con una charla coloquio a cargo del personal de AFAVIDA

En Octubre celebramos el “Día Mundial de la alimen-tación” con dos Conferencias: EVOLUCIÓN DE LA

ALIMENTA-CIÓN EN EL SER HUMANO: “ El mono obeso” y LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN NIÑOS

Y JÓVENES a cargo de José Enrique Campillo, Premio Nacional de Investigación de la Sociedad Española de

Diabetes en 1989, experto en dietética y nutrición y autor de varios libros y con la exposición “Gastos de una familia

en alimentación”

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 17

Conmemoramos el Día de la Biblioteca con actividades de lectura y cuentacuentos

Dedicamos una semana a recordar el centenario de Miguel Hernández con una exposición fotográfica

sobre el poeta y un recital poético musical, entre otras actividades

18 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Para el “Día internacional de los derechos del niño” contamos con la presencia del Fiscal Provincial de Granada, Don Javier García Rull que impartió la

conferencia titulada: “Disposiciones legales que afectan a los adolescentes”

También contamos con la exposición fotográfica sobre la explotación infantil

Para conmemorar los 125 años de la muerte de Blas Infante contamos con la exposición itinerante cedida por el Centro de

estudios Andaluces y a cuya inauguración asistieron la Delegada Provincial de Educación y las autoridades locales.

Fueron varias las actividades organizadas para este evento, entre otras la conferencia sobre Blas Infante a cargo de

Don Fernando Navarrete

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 19

Recordamos el “Día Internacional contra la violencia de género” con una charla coloquio a cargo de la brigada especial de la Guardia Civil que se encarga de los caso

de violencia de género

El “Día del voluntariado” invitamos a varias asociaciones de voluntarios de nuestra

localidad y celebramos una mesa redonda en la que cada uno de los representantes de estas asociaciones trató de explicar al alumnado en qué consiste su labor y animarnos a todos a que nos incorporásemos a cualquiera de las

asociaciones existentes haciendo hincapié en lo gratificantes que pueden ser las tareas

que realizan.

20 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Como todos los años el Día de Andalucía estuvo presente en la organización de nuestras activida-

des de distintas formas:Actividad “Conoce nuestro patrimonio natural” con una visita al puerto de Motril y a la Charca

Suárez y los encuentros literarios con los autores andaluceTomás Hernández y José Calvo Poyato,

de los que damos detalle en otro artículo.

Como en el curso anterior organizamos las “II Jornadas de Orientación” para los alumnos de

Bachillerato y Ciclos Formativos, en donde tratamos de clarificar al alumnado cuales son los caminos a seguir

después de terminar sus actuales estudios. Fueron varias las conferencias que celebramos y para ello contamos con miembros de las Fuerzas Armadas; con Don Alfonso Gar-cía Ferrer, Director de la ETS de Ingenieros Agrónomos y Montes de Córdoba; con Don Julio Aguirre Rodríguez, Coordinador docente de Geología en la Facultad de Cien-cias de Granada; con Javier Viñayo miembro de la Con-federación Granadina de Empresarios; profesorado de

Escuela Superior de Comunicación de Granada. También se informó al alumnado sobre la forma y contenido de la

nueva Selectividad en una charla a cargo de la orientadora del Centro Estela Martos y la profesora Mª Jesús Narváez

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 21

El AMPA de nuestro instituto nos invitó, como todos los años a un desayuno sano

A lo largo de todo el curso y con motivo de celebrar en 2011 el “Año Mundial de la Química” se han organizado exposiciones de trabajos realizados por el alumnado relacionados con la Química y una Jornada

de la Química a lo largo de la cual los alumnos de 2º de Bachillerato estuvieron realizando distintos experimentos de Física y Química en el porche del patio del instituto y ante la atenta y asombrada mirada

del resto de los alumnos del centro.

22 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Los padres de los alumnos que participan en el viaje de estudios nos prepararon una comida para

financiar el viaje

Contamos con la exposición itinerante “ Consumo responsable de plásticos”, para concienciarnos a todos del gran

problema que el mal uso de ellos acarrea a nuestro planeta.

Celebramos la Jornadas “Adolescencia y Alcohol” a cargo deL PERSONAL DE LA ASOCIACIÓN “Alcohol y Sociedad” dirigidas al alumnado del centro

Hemos celebrado el “Día del libro” con distintas actividades relacionadas con la lectura

Con motivo del “Día Mundial de la Salud” hemos rea-lizado la exposición “ Campañas de salud pública”

Este año también se convocó el concurso “La aventura de leer” que ya va por su cuarta edición y nuestro concurso literario, cuyos premios se entregarán a final del presente curso

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 23

Como en curso anteriores nuestro centro participó en la actividad “ Cuidemos la Costa” con los alumnos

de 1º de ESO.

Contando con la colaboración de la Diputación deGranada, que nos subvencionó los viajes, pudimos

asistir en Granada a varias exposiciones en el Centro José Guerrero y asistir al teatro, visitar el

Parque de las Ciencias, Exposición de Escher,...

Durante todo el curso nuestros pasillos han albergado distintas exposiciones:

Welcome to the opera

Relojes diseñados por los alumnos

Cuentos en francés Día de la mujer trabajadora

24 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Acogimos en el Instituto la exposición “Cuidemos el litoral” y realizamos las actividades propuestas

Como en años anteriores los alumnos de ESO4 de Proyecto EJE han participado en el Mercado de Cooperativas Escolares que este curso se celebraba en Málaga.

Los alumnos de 3º ESO asistieron al teatro y visitamos el periódico IDEAL

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 25

Hemos celebrado unos Talleres Instrumentales de Música, con la colaboración de la asociación Starfish

Hemos celebrado un Cineforum mensual en donde se han proyectado distintas películas propuestas por los

Departamentos

Los dos grupos de 2º ESO se fueron de excursión a Sierra Nevada

Los alumnos de Informática visitaron el FICOD ( Foro Internacional de Contenido Digital)

26 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

A este cúmulo de actividad cultural hay que añadir las Rutas literarias ya realizadas, como la de la Granada del

Romanticismo y las pendientes, como la de la Granada de Federico, con alumnado de 2º de bachillerato...

ara culminar nuestro programa de actividades celebraremos la fiesta de graduación de los alumnos de 2º de bachillerato que

tendrá lugar el teatro Martín Recuerda de la Casa de la Cultura el día 27 de mayo a las siete de la tarde, y la entrega de premios

de los distintos concursos y los trofeos deportivos que tendrá lugar en el mes de junio.

Una oferta densa que resume perfectamente las directrices educativas de nuestro Instituto, arraigadas en la máxima de la Institución libre de enseñanza de “educar y formar en el medio del alumnado”, llevando la formación integral de la persona

más allá del aula.

P

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 27

Proyecto EJE 2010/2011FERIA DE COOPERATIVAS

DE MÁLAGA

P or sexto año hemos participado en la feria de cooperativas de Málaga en nuestra asignatura de Proyecto Eje (Empresa Joven Europea).

Acudimos cooperativas de toda Andalucía. Al llegar allí, nos sentimos un poco persuadidos al ver la cantidad de gente que había, pero pronto nos asignaron un stand y empezamos a colocar los productos y a decorarlos para poder ven-derlos. Establecimos tres turnos, en los cuales cada uno tenía su propia tarea, como por ejemplo: atención al público, control ventas, caja, arqueo de caja, etc.

Nos lo pasamos muy bien, tuvimos unas ventas exitosas.

Para más información pueden consultar en www.generacion-e.es

Alumna/os 4.º ESO A/B. Proyecto EJE

30 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Para comenzar me gustaría aclarar algunos aspectos sobre diversificación curricular, tales como:

¿QUÉ ES DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR?Es un programa-curso (establecido en 3º y 4º de ESO) para que el alumno/a desarrolle los objetivos generales de la E.S.O., con una metodología y unos contenidos adaptados a sus caracterís-ticas y necesidades.

DURACIÓN DEL PROGRAMA1.La duración de estos programas será de un año para el alum-nado que se incorpore una vez cursado cuarto curso de educa-ción secundaria obligatoria y de dos años para el alumando que se incorpore a partir de tercero.

¿CUÁL ES EL CURRICULO DE LA DICU?1.Elementos formativos de dos ámbitos: a) Ámbito socio-lingüís-tico: los contenidos serán seleccionados tomando como refe-rencia el currículo de Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Geografía e Historia; b) Ámbito científico-tecnológico: los contenidos serán seleccionados tomando como referencia el currículo de Matemáticas y Ciencias Naturales; c) Ámbito prác-tico: Tecnología.

2. Tres materias obligatorias u opcionales, al menos, de las esta-blecidas para la etapa, entre aquéllas que no han sido incluidas en los ámbitos anteriores, y que serán cursadas por el alumnado en su grupo ordinario. Entre estas materias se deberá incluir, en todo caso, la Primera lengua extranjera. Asimismo, el alumnado cuyo grupo ordinario sea de tercero cursará la materia Educa-ción para la ciudadanía y los derechos humanos.

3. Tutorías con su grupo clase, desarrolladas por el profesorado tutor, y de carácter específico, desarrolladas por el orientador o la orientadora del centro.

TITULACIÓNLos alumnos que superen el programa en 4º tendrán el título de Graduado en ESO.

Tres años Diver

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 31

Las horas de tutoría específica que impartimos los orientadores/as están destinadas a trabajar aspec-tos tan importantes como: Creación de grupo y resolución de conflictos, método y técnicas de es-tudio, autoestima y habilidades sociales, educación para la salud: educación afectivo-sexual, orientación académica y profesional: proceso de toma de de-cisiones, actividades destinadas a mejorar los pro-cesos mentales superiores: atención, concentración, compresión., participación y organización de activi-dades del centro: día contra la violencia de género, día del Sida, “Colaboramos con Madre Coraje”.En estos tres últimos años han pasado por esta tu-toría cuatro grupos de alumnos/as con característi-cas diferentes tanto en rendimiento escolar como a nivel personal.

Aunque exista una lucha constante por mostrarles que el éxito, en un futuro, dependerá de su esfuerzo e interés en el trabajo diario, “el que siembra, re-coge”, la mayor de mis satisfacciones es poder ver como superan los cursos y consiguen el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Sólo me queda decirles a Virginia, Alexandra, Choni, Rafilla, Ezequiel, Fabián, Nico, Puyol, Tania, David C., Rober, Macarena, David A., Robles, Bowen, Tamara, Moira, Encarni, Mari, Ismael, Jose, Sergio, Jairo, Nu-ria, Jesús, Alberto, Javi, Miguel, Jenifer, Ángela, Tamara, Ahmed y Yamiry, que con vosotros/as he reído, llo-rado, enfadado y alegrado, pero sobre todo que ha-béis hecho que mi trabajo tenga sentido. GRACIAS

¡¡Ánimo y conseguid aquellas metas

que os habeis propuesto!

VISITA AL AULA LOCAL DE PREVENCIÓN DE RIESGOS

LABORALES Diego León, profesor de FOL

El miércoles 11 de Mayo , nuestros alumnos de primer curso de los ciclos formativos de Electricidad e Informática realizaron una visita guiada al Aula Local de Prevención de Riesgos Laborales a cargo del Departamento de Formación y Orientación Laboral. D. Pedro Navarro fue el Técnico Prevencionista encargado de mostrarnos las instalaciones de la recién fundada Escuela Local de Prevención de Riesgos, donde se han organizado distintas zonas con paneles informativos sobre disciplinas preventivas. Los alumnos recibieron una charla sobre Prevención, pudieron observar equipos de protección individual, visionaron presenta-ciones sobre temas diversos y finalizaron la visita realizando un cuestionario virtual sobre lo aprendido. Esta actividad ha supuesto además una primera toma de con-tacto de los alumnos con el Centro de Iniciativa Empresarial de la localidad, organismo que reúne recursos de orientación y for-mación muy valiosos para quienes tendrán que buscar su primer empleo pronto.

32 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Graduación de la promoción 2008-2010

Durante los últimos cursos escolares, las actividades en torno a la graduación del alumnado de 2º de Bachillerato han ido ganando en calidad e intensidad. Hay que reconocer que a pesar de ser una “fiesta” muy marcada por la influencia del sistema de enseñanza angloamericano, es un

momento realmente emocionante para el alumnado y sus familias y por supuesto, para el profesorado. Os invitamos a recordar en imágenes y palabras la ceremonia del año pasado

Un momento del discurso del alumnado

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 33

Un día muy especial en la vida de nuestro alumnado...

34 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

Estaba esta mañana mirando el calendario,¡¡y me he dado cuenta de que falta poco menos de dos meses para que acaben las clases!!..Y pensar que

hace menos de un año estaba en el instituto, atacada de los nervios de pensar en selectividad, muerta de ganas porque llegara el verano y que se parara el tiempo y no acabara nunca, y a la vez que corriera, que corriera mu-cho para ir por fin a la universidad..El poco tiempo que quedaba se pasó en un suspiro, y llegó el ansiado San Juan y con él comenzó el verano. Al final, fue como es-perábamos.. ¡genial!.Pero claro, entre tanta fiesta, playa, los nervios por las adjudicaciones…el verano se hizo cortísimo y llegó septiembre. Empezaron los preparati-vos, las llamadas...¿Debo llevarme esto?...¿¿¿Al final te vienes a Granada??... Y así, poco a poco ahondamos en este mes y llegó el momento de ir a la facultad... ¡¡Qué nervios más horribles!!Yo estaba casi más nerviosa que para selectividad (y eso que para selectividad era un matojo de nervios..) Supongo que los cuentos para no dormir que había oído de la facultad influyeron en ello. Pero estas historias, por lo menos en mi caso, no acer-taron con nada, aquello era un mundo nuevo, desde el ambiente, los compañeros, la libertad de no tener que rendir cuentas a nadie, además de que ya no tienes asig-naturas plastas, porque de vez en cuando, entre cafés, salidas nocturnas y esas cosas la conciencia ataca y es-tudias un poquito (poquito, pero cuando lo haces gusta más que ponerse a estudiar asignaturas como ... bueno, mejor no decirlo, que probablemente los profesores tam-bién lean este artículo)..Total, que superaba con creces mis expectativas.. Y a todo esto, mis compañeros del año pasado más perdidos que Robinson Crusoe. Primero

que las malditas notas de corte mandan a cada uno a un sitio, y aunque hablamos, quedamos cuando podemos, pues… Los que estamos en Granada intentamos vernos a menudo, pero ya cada uno tiene su rutina, su horario, sus exámenes y sus agobios y se adapta como puede y muchas veces es imposible coincidir. En Navidad, todos nos propusimos estudiar por lo menos X horas todos los días. Propósitos que no se cumplen los primeros días y los últimos terminamos con un agobio increíble, porque en febrero empiezan los exámenes finales y con la ton-tería se había hecho más bien poquito y tenía un mon-tón de cosas que estudiar, algunas ni me acordaba que las habías dado. Viendo el panorama, todos dijimos lo mismo:”El cuatrimestre que viene empiezo a estudiar desde el primer día que no me pille el toro”..Y llegaron los exámenes, todo febrero sin clases, dedicada a estu-diar casi por completo…Un mes bastante estresante jaja. Cuando acabaron los exámenes, empezaron otra vez las clases, algunas asignaturas o profesores nuevos, y cla-ro..aquello que dijimos en enero.. lo de estudiar día a día.. “Ya la semana que viene, que ésta todavía casi ni hemos empezado..” Y así, poco a poco, van pasando las semanas, y aquí estoy, recordando este maravilloso año, y otra vez en la misma situación, deseando que acabe el curso y que llegue el verano para descansar. Mucho ánimo a todos los que estéis en segundo de ba-chillerato, ¡¡que ya os queda muy poquito!! Y a todos, disfrutad al máximo del instituto, de vuestros compa-ñeros y amigos, y de los profesores, que los hay geniales en este instituto, en especial, dos mujeres maravillosas que andan por ahí. ¡Recuerdos a todos!

Graduación de la promoción 2008-2010

“Del instituto a la Universidad”Por Mª Eugenia Celorrio Ramírez, antigua alumna del IES AL-Ándalus

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 35

Estimados profesores, padres y alumnos Hoy es un gran día, el día de la graduación de nues-tros hijos. Pocas palabras pueden describir el orgullo y la felicidad que compartimos en este momento. Hoy se ter-mina una etapa en las vidas de nuestros hijos. Una etapa que solo es un principio. Seguirán sus caminos, se irán en direcciones diferentes, pero siempre llevaran en sus cora-zones su generación – generación 2010- de Al-Ándalus.Instituto Al-Ándalus no es solo un edificio bonito y re-cién reformado Es una institución que a lo largo de los últimos años se ha ganado nuestra confianza y respeto. Y todo esto como fruto de un trabajo conjunto de sus pro-fesores y sus alumnos, por supuesto.

Cada uno puede hablar desde propia experiencia. Aquí han aceptado a mi hijo como a uno más. Aquí pudo desarrollar su creatividad, despertar su curiosidad y, cómo no, aprender que dedicación y estudio continuo siempre dan buenos resultados.

Quiero agradecer al profesorado por un trabajo bien hecho. Nuestros hijos no aprendieron solo asignaturas, ciencias o letras, sino la vida misma. Aprendieron a pen-sar, observar, respetar, compartir, participar en la vida cotidiana. En pocas escuelas se puede ver tanta moti-vación de enseñar de un modo diferente y original. En

pocas escuelas se puede oír de los alumnos hablar con respeto y cariño de sus profesores.

Hay que decir que los profesores también tuvieron suerte. Esta ha sido una buena generación. Buenos com-pañeros y estudiantes. Gente encantadora que supo re-conocer y aprovechar su oportunidad de aprender mu-cho, de madurar, pero también de pasárselo bien.

Chicos, ¡enhorabuena!

Enhorabuena por ganar esta batalla y mucha suerte en las que vienen. Espero que encontréis vuestro camino y que esté lleno de éxitos.

En el futuro, cuando os acordéis de vuestro insti-tuto, que sean recuerdos bonitos. Recuerdos a los días llenos de anécdotas, bromas, compañerismo, algún que otro amor... (¡Olvidad los exámenes!)

Con el tiempo, se quedara una sola imagen grabada. Imagen de todos los compañeros de clase, con los cua-les habéis compartido el día a día, muchos momentos felices, y como no, un trabajo duro y constante que os ha llevado hasta el día de hoy. ¡El día de vuestra gradua-ción!

¡FELICIDADES GENERACION 2010 Y ADELANTE!

Graduación de la promoción 2008-2010

Valentina Kroh es la madre del antiguo alumno Robert. Este fue su discurso en el acto de graduación:

36 EL ALÁNDALUS

VIDA ESCOLAR

DEPORTES EN EL AL-ÁNDALUS

Los éxitos deportivos de nuestra selección de fútbol, han contri-buido muy directamente a que tomemos conciencia de la im-portancia del deporte para relacionarnos con los demás y a que

valoremos más su práctica como beneficio personal, tomándonos un poco más en serio la Educación Física en nuestro Centro. Por tercer año consecutivo y con gran éxito y aceptación por parte del alumnado, se ha celebrado una liga de fútbol sala durante los re-creos, para al mismo tiempo que se desconecta de la tarea académica, demostrar las habilidades futbolísticas, individuales y colectivas y a la vez ofrecer diversión a los compañeros/as que no sabrían qué hacer sin poder usar el móvil. En la competición se inscribieron doce equipos, de todos los niveles educativos, más de cien chicos, que por el sistema de liga a doble vuelta, nos ha ocupado los dos primeros trimestres. Los ocho primeros clasificados tienen acceso a las rondas eliminato-rias de cuartos, semifinales y finales, para dilucidar el CAMPEÓN del curso. Los ocho equipos afortunados han sido: Pacoadamuz’s, Cual-

Por Francisco Adamuz.

quiercosa, Los Pollos C, LHDL, Moruno Launge, Cortocircuitos, Shawarman y Altillo 15. En unas eliminatorias superinteresantes y con algunas sorpresas, han llegado a la final los CORTOCIR-CUITOS de Álvaro, Esteban, Javier, Sebastián, José Juan, Roberto y Diego y los SHAWARMAN de Fernando, Rafael, Cristian, Javi, Víctor, Alberto, Antonio, José y J. Hidalgo. Uno de estos equipos, inscribirá su nombre en el cuadro de honor en el que ya figuran TOSTARICA (Cortocircuitos), como portero menos goleado y MEMBRIGOL (Altillo 15), como máximo goleador. Al margen de que unos ganen y otros pier-dan, la esencia del deporte, lo más destacable es la corrección y la deportividad con que se desarrollan los partidos. Enfrentamientos apa-rentemente desequilibrados como un equipo de bachiller contra otro de primero de ESO, lejos de resultar ridículos o esperpénticos, son enri-quecedores y divertidos, con grandes muestras de ánimo y apoyo por parte de los espectadores; cuando el enfrentamiento corresponde a niveles parecidos, la rivalidad y el “interés” sanos, duran desde antes del partido de ida hasta pasado el partido de vuelta. Los finales de trimestre se hace algo especial, en donde se da cabida al fútbol femenino y a los antiguos alumnos para que recuerden su época entre nosotros. Para el final de curso, no nos po-demos perder el desafío de los PROFESORES/AS al campeón para hacerles ver, más claramen-te, la realidad de las cosas. Durante el segundo y tercer trimestre, pa-ralelamente al fútbol, en los recreos se celebra también una competición de baloncesto, en la que seis equipos luchan por conseguir el trofeo de ganador. Aunque hay tres equipos igualados por arriba y otros tres igualados por abajo, la fase final promete estar competida. De entre los AND 1, UNITER, MACARIOS y 2º PCPI debe salir el campeón de este curso. Finalmente, es justo hacer referencia también a “las tardes de fútbol” en el Al-andalus. Durante todo el curso, y van ya más de diez años, los martes y los jueves nos damos cita en las pis-tas los alumnos, antiguos alumnos o aficionados simplemente y en la mejor armonía de la que somos capaces, nos divertimos un rato jugando, otros esperando jugar o comiendo pipas, pero con satisfacción, alegría y contando divertidas batallitas de las clases, de los profesores o de las “fiestuquis”que se van celebrando.

VIDA ESCOLAR

EL ALÁNDALUS 37

De modo habitual, el Departamento de Tecnolo-gía lleva a su alumnado a visitar instalaciones y centrales que son de alto interés para su forma-ción. Algunas de las de este año os la mostramos a continuación:

VIAJE A LA CENTRAL SOLAR DE TABERNAS DE ALMERÍA.Este viaje se realizó el día 25 de febrero de 2011. Los alumnos/as disfrutaron de un día magnifico con mucho sol como era de esperar. Se visito la planta solar de tabernas y una chica muy agradable propuesta por la empresa, pudo aclarar todas las dudas de nuestro alumnado. La fotografía muestra un “Disco parabólico” de 8,5 m de diámetro 56,7 metros cuadrados de superficie reflectante. Este Disco está equipado con un motor Stirling de 9,8 kw. El gas de trabajo es el helio o el hidrógeno. En la visita participaron alumnos de Bachillerato, Ciclos Formativos, PCPI y 4º de ESO.

VIAJE AL PARQUE EÓLICO DE TARIFA (CADIZ).Este viaje se realizó el día 25 de Marzo de 2011, parte de la mañana se dedicó al estudio de la ener-gía eólica. Tarifa ha sido siempre pionera en este tipo de energía renovable, estando dotada de mu-chas instalaciones algunas muy modernas y otras menos. Nosotros pudimos sentir la fuerza del vien-to en esa región. La fotografía muestra parte de las instalaciones realizadas en la zona de Thaivilla. Por la tarde se practicó algo de idiomas con la visita a Gibraltar. El alumnado lo pasó muy bien durante el viaje. Los alumnos/as pudieron contemplar muy de cerca los aerogeneradores. En la visita participaron alumnos de Bachillerato, Ciclos Formativos, PCPI y 4º de ESO.

VIAJE AL PARQUE DE LAS CIENCIAS DE GRANADA.La visita tuvo lugar el día 29 de Marzo de 2011, los alumnos y alumnas de tercero de ESO de nues-tro Instituto observaron todos los aspectos de la ciencia. Este viaje estaba organizado conjuntamen-te con del Departamento de Física y Química. Se muestra una fotografía obtenida de una de las mu-chas exposiciones del museo. Nuestros alumnos/as ese día tuvieron muchos aspectos de la ciencia y la técnica a su alcance. En la visita participaron alumnos de 3º de ESO.

Viajes realizados por el Departamento de Tecnología durante el curso 2010/2011

Central Solar de Tabernas

Parque Eólico de Tarifa

Parque de las Ciencias de Granada

38 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

este caso pequeñas olas) que se propagan desde donde cayó la piedra hacia las orillas del estanque.

Algo similar ocurre con los terremotos: al romperse la roca se generan ondas que se propagan a través de la Tierra, tanto en su interior como por su superficie.

Básicamente hay tres tipos de ondas:•1 Las ondas P (PRIMARIAS) son ondas longitudinales, lo cual significa que el suelo es alternadamente comprimido y dilata-do en la dirección de la propagación. Estas ondas generalmen-te viajan a una velocidad 1.73 veces de las ondas S y pueden viajar a través de cualquier tipo de material. Velocidades típicas son 330m/s en el aire, 1450m/s en el agua y cerca de 5000m/s en el granito.

•2 Las ondas S (SECUNDARIAS) son ondas transversales o de corte, lo cual significa que el suelo es desplazado perpendicu-larmente a la dirección de propagación, alternadamente hacia un lado y hacia el otro. Las ondas S pueden viajar únicamente a través de sólidos debido a que los líquidos no pueden so-portar esfuerzos de corte. Su velocidad es alrededor de 58% la de una onda P para cualquier material sólido. Usualmente la onda S tiene mayor amplitud que la P y se siente más fuerte que ésta.

•3 Ondas Rayleigh. Cuando un sólido posee una superficie li-

Siempre, y más aquí en nuestra tierra, los terremotos han sido un tema más o menos cercano... pero este año la actividad sísmica ha cobrado un rango infor-

mativo de primer orden. Primero, con el violento terremo-to y el tsunami de Japón. Después con el reciente seismo en Lorca... ¿podríamos ser los próximos? ¿Están nuestros pueblos bien edificados para resistir las acometidas de la Madre Tierra?... Veamos la explicación de Valentina Mar-tín, alumna de 2º de BCT.

TERREMOTOS.Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (con ma-yúsculas, ya que nos referimos al planeta), causado por la brus-ca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas (“tec-tónicas”) se están acomodando en un proceso que lleva mi-llones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan en-tre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impi-diendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a des-plazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad varia-ble de energía que origina el Terremoto.Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde luego,los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas.En el siguiente esquema se pueden identificar los componen-tes del terremoto:

HIPOCENTRO (O FOCO): Es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se libera la energía en un terremoto. Cuando ocurre en la corteza de ella (hasta 70 km de profun-didad) se denomina superficial. Si ocurre entre los 70 y los 300 km se denomina intermedio y si es de mayor profundidad: profundo (recordemos que el centro dela Tierra se ubica a unos 6.370 km de profundidad).

EPICENTRO: Es el punto de la superficie de la Tierra direc-tamente sobre el hipocentro, desde luego donde la intensidad del terremoto es mayor.

ONDAS SÍSMICAS: Al romper un objeto (supongamos una regla de plástico) se produce un chasquido u ondas sonoras que se desplazan por el aire. De igual forma cuando arrojamos una piedra a un estanque también se producen unas ondas (en

La tierra tiembla

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 39

bre, como la superficie de la tierra, pueden generarse ondas que viajan a lo largo de la superficie. Estas ondas tienen su máxima amplitud en la superficie libre, la cual decrece expo-nencialmente con la profundidad, y son conocidas como ondas de Rayleigh en honor al científico que predijo su existencia. La trayectoria que describen las partículas del medio al propa-garse la onda es elíptica retrógrada y ocurre en el plano de propagación de la onda. Una analogía de estas ondas lo cons-tituyen las ondas que se producen en la superficie del agua.

•4 Ondas Love (llamadas así en honor del científico que las estudió). Estas se generan sólo cuando un medio elástico se encuentra estratificado, situación que se cumple en nuestro planeta pues se encuentra formado por capas de diferentes características físicas y químicas. Las ondas de Love se pro-pagan con un movimiento de las partículas, perpendicular a la dirección de propagación, como las ondas S, sólo que pola-rizadas en el plano de la superficie de la Tierra, es decir sólo poseen la componentes horizontal a superficie. Las ondas de Love pueden considerarse como ondas S “atrapadas” en la superficie. Como para las ondas de Rayleigh, la amplitud de las mismas decrece rápidamente con la profundidad. En general su existencia se puede explicar por la presencia del vacío o un medio de menor rigidez, tiende a compensar la energía generando este tipo especial de vibraciones.

Los sismos más fuertes desde 1900A continuación una relación de los 5 terremotos más fuertes registrados en el último siglo, según su magnitud:22 de mayo de 1960 - Chile - Un terremoto que midió 9.5 en la escala Richter sacudió Santiago y Concepción, desatando olas gigantescas y erupciones volcánicas. Unas 5 mil personas murieron y 2 millones quedaron sin hogar.28 de marzo de 1964 - Alaska - Un terremoto y posterior tsunami mataron a 125 personas y causaron unos 311 millo-nes de dólares en daños materiales. El terremoto, que midió 9.2 se sintió en una amplia área de Alaska y partes occidenta-les del territorio Yukón y British Columbia, Canadá.9 de marzo de 1957 - Alaska - Un sismo de 9.1 golpeó las islas Andreanof. En la isla Umnak, el monte Vsevidof hizo erup-ción después de estar dormido por 200 años, generando un tsunami de 15 metros de alto que llegó hasta Hawai.26 de diciembre del 2004 - Indonesia - Un terremoto de 9.0 golpeó la costa de la provincia de Aceh en el norte de la isla indonesa de Sumatra y desató un tsunami que mató a miles de personas en Sri Lanka, Tailandia, Indonesia y la India.11 de marzo de 2011- Japón- un sismo de 9.0 golpeó la costa del Pacífico en la región de Tōhoku. Ocurrió a causa de un desplazamiento en proximidades de la zona de la interfase entre placas de subducción entre la placa del Pacífico y la placa Norteamericana y tuvo enormes consecuencias como hemos podido ver en los informativos estas últimas semanas, el nú-mero de víctimas aún no se sabe con exactitud.

11 de mayo de 2011. Un terremoto seguido de otro se-gundo, de no mucha intensidad pero sí muy superficial, causa graves daños en la ciudad de Lorca, Murcia, y la muerte de al menos nueve personas...

40 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

Van vestidos con chalecos y cascos reflectantes y llevan una bolsa con botes de pintura o sprays. Forman grupos de cuatro o cinco individuos. La gente de Lorca los ve

recorrer las calles, sorteando escombros, pisoteando cascotes, va-deando cintas y vallas que prohíben el paso. Lorca, asolada por varios terremotos, parece una ciudad bombardeada y estos hombres del chaleco van catalogando los diversos grados de la catástrofe. Como si marcaran en un estadi-llo el número de ilesos, heridos, muertos y desaparecidos en una guerra macabra –valga la redundancia-. Lo indican con colores: verde, amarillo y rojo. Los del ejército (Unidad Militar de Emer-gencia) son unos verdaderos ángeles caídos del cielo, aunque no lleven alas y vistan de negro, porque se están dejando la piel en la tarea, arriesgando su vida al entrar en las casas que pueden venirse abajo de un momento a otro. Cuando se topan con el in-fierno de lo irremediable, le ponen un matiz fúnebre al asunto del cromatismo: pintan directamente con un círculo negro, que significa más o menos lo que el mismo color sugiere: pozo negro o cataclismo integral o muerte súbita. Los hombres del chaleco reflectante o los del UME, decía-mos, recorren la ciudad con los botes de pintura y marcan una cruz o un círculo en las fachadas o junto a las puertas de los edificios y las casas. La gente los rodea, los sigue, acecha sus movimientos, habla con ellos con el corazón encogido, el alma en vilo, los ojos al borde de las lágrimas, porque del color de la cruz o del círculo depende el nivel de la desgracia. Se puede entrar en la casa sin problemas, aunque haya desperfectos (verde); se recomienda no entrar o entrar con mucho cuidado, pero salir en-seguida (amarillo); no se puede entrar porque las estructuras del edificio han sido gravemente dañadas y hay peligro de derrumbe (rojo); se prohíbe el paso, este edificio va a ser demolido en breve (negro). Lo curioso del caso es que muchísimos de los edificios colo-reados de rojo o negro son de reciente construcción. Como suena. Estamos hablando de uno, dos, tres, cuatro o cinco años de anti-güedad. Algunos, incluso, aún no han comenzado a ser habitados. El terremoto de 5,1 grados habido en Lorca a las 18:50 h.

el pasado miércoles, día 11 de mayo, ha deja-do al descubierto las miserias no sólo de los edificios sino de los arquitectos, ingenieros, constructores, maestros albañiles, contratis-tas, promotores y otros personajes del mundo del ladrillo, que nos han dado gato por liebre. No sé si el lector me estará entendiendo. En vez de poner 1.000 kilos de hierro para sujetar la estructura estos miserables han empleado 500 kilos. En vez de colocar hormigón o ce-mento armado, han usado arena tonta. Y así sucesivamente. Pero no contentos con esa es-tafa, se dedicaban a vender esos pisos treinta veces más caros de lo que a ellos les costaba. Dicho de otro modo, un piso podía costarle al constructor entre 50 ó 70.000 euros aproxima-damente. Pues bien, los vendían por 240, 250, 260 ó 270.000 euros, céntimo arriba, céntimo abajo, según cómo y dónde, en las fechas en que fueron puestos a la venta. Es decir, en los

años de las vacas gordas, previos a la gran crisis actual. Que el lector saque sus conclusiones. Estos indeseables que se han dedicado a llenarse el bolsillo robando e inflando el mercado inmobiliario, conchabados con los banqueros y otros alienígenas corruptos de los que hablaremos otro día, son los responsables de la burbuja especulativa y de la bancarrota económica y moral en la que estamos sumidos. Pero no sólo eso. Como digo, el terremoto ha puesto al descubierto las miserias de los edificios de paja que estaban construyendo. Por si el lector no lo sabe, un edificio debe ser capaz de soportar el achuchón de un terremoto de unos 7 grados en la escala Richter. Y estos no han aguantado ni uno de 5,1. ¿Quiénes son estos constructores, promotores, ingenieros o arquitectos? Lorca no es tan grande. Pueden contarse con los dedos de las dos manos. Todo el mundo los conoce. De hecho, algunos cometieron la osadía de colocar una placa con su nombre junto a la puerta del edificio donde ahora los hombres del chaleco reflectante y los del UME han dibujado un círculo rojo o negro. Estoy convencido de que si el célebre Víctor Hugo, uno de los más grandes escritores de todos los tiempos, saliera de su tumba, no dudaría en utilizar todo este material (de derribo y humano al mismo tiempo) para acometer la segunda parte de su famosa obra Los miserables. Espero que esto no se quede en agua de borrajas, que es lo que suele suceder siempre en este país. Tal vez no sea una mala idea que los propios afectados, esos hombres y mujeres que han visto desmoronarse brutalmente su casita de papel –perdón por la metáfora-, acudan a los tribunales y presenten las demandas per-tinentes para que se depuren responsabilidades civiles y penales. En algún lugar tiene que haber un juez dispuesto a hacer justicia –lamentablemente la frase no es un pleonasmo-. Estos miserables deben ser juzgados, y no sólo por lo sucedido sino también por todo lo que podía haber ocurrido. Porque si el terremoto hubiera dado un arreón un poquito más fuerte, sin necesidad de llegar a la magnitud de los 7 grados, Lorca no sería hoy una triste ciudad en ruinas. Sería un inmenso cementerio en ruinas.

Juan Ramón Barat. Escritor independientewww.juanramonbarat.com

18 de mayo de 2011

LOS MISERABLES

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 41

Fermín Tejero Toral. 2.º BHA

-¡Mamá! ¿Qué hay de comer? - pregunta el niño ansioso e intrigado que llega a casa después del colegio.-Lentejas - responde ella con voz cansada.-¡Pero qué asco! Yo no quiero lentejas que no me gustan, haz-me otra comida.¿No es acaso esta una conversación que tiene lugar e millones de hogares diariamente? Muchos verán como algo normal que esta madre prepare una comida especial para su amado hijo, que sin duda merece lo mejor del mundo .Todo sin pararse a pensar que otra mucha gente no dispone siquiera de ese primer plato de lentejas y que en numerosísimos países subdesarro-llados la gente, ya sea por causas como la guerra o la falta de recursos, mueren de inanición.Este, a mi parecer, es un claro ejemplo del desprecio del “es-tado del bienestar” (si es que pudiera llamarse así) en el que a muchos como yo (no sé si por azar o por algún capricho del destino) nos toca vivir. La mayoría de habitantes de países occidentales ya desarrollados, continuamente se quejan de sus penalidades: “mis hijos ven demasiado el televisor y apenas prestan atención a sus estudios de chino” o “ayer se me paró el Ferrari y tengo que llevarlo al mecánico”. Sin embargo, estos pocos afortunados, tampoco se han parado a pensar que en el límite que separa su paraíso de glamur, armonía y dinero, de millones de chabolas, se produce un gran contraste con esas personas que apenas logran agenciarse un techo para vivir, cuyo Ferrari es lo que para los ricos una simple mula y que no tienen que preocuparse de que sus hijos se entretengan con la tele ya que no disponen ni de receptor ni de escolaridad.A esta desigualdad nos ha llevado el desarrollo compulsivo de un capitalismo que lo único que consigue es hacer a la minoría rica, más rica y opulenta, y a la mayoría pobre, más pobre y débil. Sin duda las cosas se ven y se hacen como dictan los poderosos económicamente y si alguien se opone, este será

eliminado, da igual la forma.Una manera de hacer desaparecer a la oposición por parte de esta “élite” de la sociedad, es la guerra, que a su vez es causan-te de pobreza, miseria, hambre….De aquí se puede interpre-tar la existencia de una estrecha relación entre los dirigentes de la sociedad, que hacen feliz a una pequeñísima porción de habitantes de La Tierra, y la miseria más absoluta que vive el porcentaje restante.La guerra normalmente se vive en países subdesarrollados y es organizada y dirigida según los intereses de las grandes poten-cias. La tristeza, miseria, impotencia, y desolación entre otros que los habitantes de un lugar pueden llegar a sentir al ver los cuerpos de sus familiares, amigos, conocidos, de la gente que les rodea en general amontonados en pilas de cadáveres frente a ellos y la frustración, desesperación e incapacidad que deben recorrer sus cuerpos al descubrir sus casas y sus vidas reducidas a escombros, es indescriptible. El morirse de hambre tras un acontecimiento bélico, porque este se ha llevado por delante hasta los medios de producción de alimentos y que nadie te envíe ayuda, el luchar a muerte contra tanques y mili-tares teniendo como únicas armas un tirachinas o una onda, es indefinible. Ningún documental, ya sea fotográfico o de video, ningún libro, nada lograría hacernos sentir una mínima parte del sufrimiento que a diario se vive en lugares con la India, Ruanda o Palestina, pero si nos hacen a la idea.Solo desearía que una ínfima parte de ese dolor llegue a cada persona que lamente que su coche se ha roto, que sus hijos ven demasiado la tele o que no le gustan las lentejas. Si esto suce-diera, si el mensaje, por deteriorado que estuviera o insignifi-cante que fuera llegara a cada una de las personas afortunadas de este mundo, la cosa cambiaría. Y la pequeña parte de la sociedad que normalmente se ve beneficiada por los opulentos que les atan y les impiden ver más allá de los límites de su ur-banización, se volverían contra ellos y ayudarían, en la medida de lo posible, a aquellos que realmente lo necesitan. Pero el poder es controlado por esa “élite” y la solución, actualmente, está en sus manos. Por ello, por difícil que sea, deberían sentir en sus propias carnes lo duro que es afrontar ese terrible su-frimiento en silencio, sin poder hacerte oír y sin recibir ayuda alguna. Esto de alguna forma serviría para hacerles recapacitar y alabar la fortaleza de la gente que no se queja.

Mamá, odio las lentejas

42 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

Una excursión “clásica”

El pasado mes de mayo los alumnos del Bachillerato de Humanidades del Alándalus junto con Mario Cantero, el profesor de Griego y Latín, realizamos una excursión a

la Almuñécar fenicio-púnica y romana. Nuestro objetivo: todos los sitios de interés arqueológico que se pudieran visitar a pie en un día. Comenzamos subiendo hacia Torrecuevas para visitar el tramo III del acueducto romano. La zona en que se sitúa es de alto valor estético. Luego, deshicimos el camino en dirección a la parte más conocida de esta construcción en La Carrera. Allí conocimos algunas curiosidades. Como que, al parecer, una importante vía romana atravesaba uno de sus arcos (¡la única autovía que parece que hemos podido disfrutar hasta la fecha!). Muchos tampoco sabíamos que el edificio en ruinas adjunto era un baño público, es decir, unas termas.

A continuación subimos hacia la famosa Cueva de Siete Palacios, también Museo Arqueológico. Allí, Mario nos explicó un montón de cosas relativas tanto a la propia “cueva” como a los auténticos tesoros que exhiben sus vitrinas: el cartucho de Apofis I, la estatua de Minerva, los ostraca, las ánforas, las fusayolas, el león fenicio (¿quién diría que aquella fiera asusta-ba hace veintisiete siglos?), etc. A la salida no podíamos evitar tratar de identificar los restos de construcciones romanas que hay por todos lados. Algunos recordaban las historias que nuestros abuelos nos han contado acerca de pasadizos secre-tos y cuevas misteriosas. Desde allí marchamos al Castillo de San Miguel. En él hay restos arqueológicos de todas las épocas. Merece la pena echarles un vistazo a las maquetas que hay en su pequeño museo interior y contrastar la Almuñécar moderna con la ro-mana e islámica. Nuestro viaje continuó hacia el Parque del Majuelo con su factoría de elaboración de garum, pero también con su templo de Minerva (la misma diosa romana que habíamos visto en el Museo y que probablemente ejercía un importante papel como patrona de los artesanos de las explotaciones). Para terminar, procesionamos hacia el sitio de mayor im-portancia religiosa de la ciudad fenicia y romana: el Peñón del Santo. Los romanos lo unieron hace dos mil años al Castillo por medio de un gigantesco puente hoy perdido y del que sólo quedan minúsculos restos. De este modo vinculaban la vieja ciudad de los hombres con lo divino. En aquel solar hubo probablemente un viejo templo dedicado a Melkart, y más tar-de a Hércules. Desde allí observamos el mar perdiéndose en el horizonte de la Historia... Nuestra Historia.

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 43

Rafael Gabriel Múgica Celaya nació en Ernani en marzo de 1911. Otra vez la excusa perfecta para recordar al hombre, al poeta, a la palabra. Cien años cumplidos de uno de los autores esenciales para entender la poesía de la España de la posgue-rra, esa voz silenciada resultó de la guerra civil, del exilio interior y el exterior, de la muerte...

Celaya, que casi, casi podría haber pertenecido al grupo del 27, estudió también en la Residencia de estudiantes, allá por el 1928 -casualidades de la vida: ocupa la misma habitación que antes fuera de García Lorca y Dalí-. Sus estudios en Ma-drid: Ingeniería industrial... rara profesión para un poeta.

Pero es que viviendo en el Madrid de la época y en la Resi, di-fícil hubiera sido no sentirse tocado por el mundo de la litera-tura. En el 29, conoce a Federico, a Buñuel, Dalí, Unamuno... y comienza a escribir poemas. Su primer poemario, Marea del silencio, aparece en 1935 firmando como Rafael Múgica. En el 36, La soledad cerrada, y la guerra... Se alistará como voluntario en el bando Gubernamental republicano, llegando al grado de Capitán de Gudaris. Poco duró su actividad en el frente pues a la caida de Bilbao fue hecho prisionero.

En 1939. Gabriel Celaya se ha casado y es padre de dos hijos. Abandona su carrera de Ingeniero y se dedica a gestionar la empresa familiar... pasan los años amargos y de silencio de la primera posguerra en los que la literatura surge pero no publica nada... y sobreviene también la ruptura matrimonial.

Tras la muerte de su padre en el 47, funda la colección de poesía “Norte” y vuelve poco a poco a la publicación... a ello tal vez contribuyó la presencia de una mujer en su vida de la que ya no se separará: Amparo Gastón. La soledad cerrada, Movimientos elementales, o Tranquilamente hablando son títulos que aparecen en este período. La actividad editorial sigue en los años siguientes: Objetos poéticos, Lázaro calla, Las cosas como son, Deriva ... muchos de estos títulos bajo el nombre de Juan de Leceta.

En los años cincuenta, ya de la mano de Amparo Gastón, se instala en Madrid. En 1955 ha publicado Cantos iberos, refe-rente absoluto de la llamada “poesía social”, en la que de un modo consciente el autor abandona los extremos usos retó-ricos para acercar al pueblo la necesidad de concienciación sobre una realidad gris y amarga como era la de la España de la época.

La actividad editorial de Celaya, convertido ya en referente dentro y fuera del país de esta corriente ideológica y poética, no cesa... los años sesenta lo confirman como imprescindible en el panorama literario nacional, y entre multas, sanciones

y problemas con las autoridades o viajes a Cuba y a Brasil, Celaya sigue en una trayectoria poética que irá dejando poco a poco la reivindicación social para acercarse a la reflexión exis-tencial, al valor de lo cotidiano, a la palabra como necesaria explicación del hombre.

En 1977, su biografía pública culmina con su participación en las primeras elecciones de la democracia, a las que concurre por el Partido comunista. La actividad editorial continua ince-sante... y los homenajes, y los cursos... hasta la primavera de 1991, recién cumplidos los 80 años.

Ahora, en esta primavera en la que han pasado cien años de su nacimiento, uno vuelve a sentirse esclavo de las fechas y las efemérides... pero sirvan éstas aunque sea para refrescar la voz nunca silenciada del hombre y el poeta, ese poeta que a más de uno de nosotros nos llegó mediante el tono monocorde de aquella guitarra y voz profunda y rajada de Paco Ibáñez, que nos ponía la sangre y los pelos de punta... desde estas páginas mi pobre homenaje a las palabras del poeta que nos recuerdan, siempre, que el compromiso es indispensable. Feliz cumpleaños, Gabriel Celaya.

“Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos”Centenario de GABRIEL CELAYA

Manuel Gilabert

44 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

La poesía es un arma cargada de futuro

Cuando ya nada se espera personalmente exaltante, mas se palpita y se sigue más acá de la conciencia, fieramente existiendo, ciegamente afirmado, como un pulso que golpea las tinieblas,

cuando se miran de frente los vertiginosos ojos claros de la muerte, se dicen las verdades: las bárbaras, terribles, amorosas crueldades.

Se dicen los poemas que ensanchan los pulmones de cuantos, asfixiados, piden ser, piden ritmo, piden ley para aquello que sienten excesivo.

Con la velocidad del instinto, con el rayo del prodigio, como mágica evidencia, lo real se nos convierte en lo idéntico a sí mismo.

Poesía para el pobre, poesía necesaria como el pan de cada día, como el aire que exigimos trece veces por minuto, para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica.

Porque vivimos a golpes, porque apenas si nos dejan decir que somos quien somos, nuestros cantares no pueden ser sin pecado un adorno. Estamos tocando el fondo.

Maldigo la poesía concebida como un lujo cultural por los neutrales que, lavándose las manos, se desentienden y evaden. Maldigo la poesía de quien no toma partido hasta mancharse.

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 45

Hago mías las faltas. Siento en mí a cuantos sufren y canto respirando. Canto, y canto, y cantando más allá de mis penas personales, me ensancho.

Quisiera daros vida, provocar nuevos actos, y calculo por eso con técnica qué puedo. Me siento un ingeniero del verso y un obrero que trabaja con otros a España en sus aceros.

Tal es mi poesía: poesía-herramienta a la vez que latido de lo unánime y ciego. Tal es, arma cargada de futuro expansivo con que te apunto al pecho.

No es una poesía gota a gota pensada. No es un bello producto. No es un fruto perfecto. Es algo como el aire que todos respiramos y es el canto que espacia cuanto dentro llevamos.

Son palabras que todos repetimos sintiendo como nuestras, y vuelan. Son más que lo mentado. Son lo más necesario: lo que no tiene nombre. Son gritos en el cielo, y en la tierra son actos.

(Gabriel Celaya)

46 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

El profesorado del 2010-2011, aunque no están todos los que son... Son parte de los profes del Instituto, cazados por la cámara de Mario... faltan algunos y algunas, pero será un grato recuerdo.

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 47

El profesorado del 2010-2011, aunque no están todos los que son... Son parte de los profes del Instituto, cazados por la cámara de Mario... faltan algunos y algunas, pero será un grato recuerdo.

48 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

Durante este curso y al igual que el año pasado, el

Departamento de Actividades ha ido

publicando mes a mes un Boletín Informativo en el

que se recogían gran parte de las actividades

programadas.

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 49

Mediante texto e imágenes, toda la comunidad educativa,

así como los medios de información locales, han

estado al tanto de la densa oferta cultural de

nuestro centro.

Viajes, exposiciones, literatura, encuentros con autores, ciencias, sanidad... todos los ámbitos de la formación integral del individuo han tenido cabida en esta programación.Por eso le hemos dedicado la portada de esta revista.

50 EL ALÁNDALUS

LOS TEMAS DEL curso

En estas ocho páginas podemos apreciar en tamaño reducido y en blanco y negro la muestra de los ocho boletines correspondientes al curso 2010/2011

Aunque parezcan simples, estos boletines se han llevado horas y horas de sueño de alguna profesora a la que desde aquí le damos un millón de gracias.

LOS TEMAS DEL curso

EL ALÁNDALUS 51

El resultado deberá ser evaluado por el alumnado y las familias... pero nosotros estamos muy satisfechos por la sensación del deber cumplido que nos anima a seguir otro año más...

Gracias a todos y a todas de los que hemos recibido apoyo y colaboración, y pedir disculpas por la de veces que hemos cambiado aulas, tomado el alumnado de un compañero sin avisar, o cualquier otro descalabro de la rutina diaria, que os aseguramos seguiremos comentiendo en próximos cursos.

52 EL ALÁNDALUS

PáGINAS FINALES

Otros Mundos

Casi todos los días tenemos la oportunidad de ac-ceder y analizar el mundo que nos rodea, nuestro país relacionándose con los demás : ¿DONDE?

ō En el instituto, como profesor y alumnos en 1º de Ba-chillerato, en las clases de Hª del Mundo Contemporáneo.ō Como ciudadanos del mundo, a través de los Medios de Comunicación, sobre todo de Internet. Quiero aquí manifestar mi satisfacción por la forma de razonar de mis alumnos , su análisis y comprensión de los acontecimientos que se tratan en la asignatura, que sirve,además de para aprobar 1º de Bachillerato, (!! FANTÁSTICO !!), para aprender a interpretar acontecimientos actuales, que en mayor o menor medida nos afectan, ya que vivimos en un mundo global. También nos ayudan a proyectar una idea de futuro, que a ellos, jóvenes les va a ser útil en mayor medida, para desenvolverse en un mundo cada vez más pequeño, nues-tra “Aldea global”. Hemos tratado el tema de los disturbios y cambios de régimen político en distintos países del norte de Africa (Túnez, Egípto, Marruecos), la guerra civil en otros como Libia, desordenes y represión en algunos de Oriente Próximo (Siria). En el caso del norte de Africa, están tan lejos, tan cer-ca... y ha sido interesante ver cómo han crecido en capa-cidad de análisis y reflexión sobre estos acontecimientos, cómo se ha ido abriendo “UNA VENTANA A OTROS MUNDOS, QUE ESTÁN EN ESTE.” (Conocida frase y no por ello menos cierta.) Han comparado nuestro modo de vida y asumido nuestro estatus dentro de los países más desarrollados

de nuestro mundo. A veces es difícil aclarar parte de la situación que se ha vivido o se vive en Libia, por ejemplo, y sobre todo la actuación de algunos estados democrá-ticos , que se encuentran entre los más poderosos del planeta, por no hablar de algunas organizaciones supra-nacionales, que apenas si han intervenido o ayudado a solucionar los conflictos de estas zonas; por que tal vez, en lo único en lo que están interesados sea en la explo-tación de fuentes de energía como el petroleo, aunque para ello tengan que mantener en el poder a dictadores que solo generan pobreza y descontento en sus pueblos. De esta situación tenemos que tomar conciencia todos, y sobre todo los jóvenes; son estados, países, pueblos, que sufren situaciones deplorables tanto a nivel económico, como social, y a pesar del mar, (más allá del azul que nos separa), son nuestros vecinos. Tenemos que entender lo que nos separa y nos acer-ca, desde nuestra diferencia, debemos ayudar como país y como seres humanos, a solucionar estas situaciones. No es legítimo, contemplar unas imágenes en televisión, o leer un a noticia en la prensa y pensar que están lejos y no nos afecta.

Este año en HISTORIA HEMOS AVANZADO Y CRECI-DO, el curso que viene más, Y SERÁ OTRA HISTORIA.

Para mis alumnos de 1º Bachillerato, A y B.

La historia del mundo contemporáneo, en nuestros días, frente a nosotros, (al otro lado del mar), y también en nuestro instituto.

Borja Ruiz, Profesora de Historia.

PáGINAS FINALES

EL ALÁNDALUS 53

Para pensar...

PASATIEMPOSADIVINA QUIÉNES SON

La solución en el tablón de anuncios al final del curso, je, je, je...

54 EL ALÁNDALUS

PáGINAS FINALES

Revista El Alándalus con la colaboración

de

Gloria SánchezESO 3A

Primer premio de ilustración en el XIV concurso literario – artístico del IES Al-Ándalus de Almuñécar.