REVISTA ENLACE PEDAGOGICO

8/16/2019 REVISTA ENLACE PEDAGOGICO

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E n l a c e P e d a g ó g i c o P á g i n a | 1

PRESENTACIÓN

El siglo XXI es la era del conocimiento y de lascomunicaciones, por lo tanto, es necesario que existauna continua comunicación en la sociedad a la que

pertenecemos. Por este motivo, la UE! "U#$%E&, atrav's del (rea de estión Pedagógica se complace enemitir la primera edición de la revista denominada)E*!#+E PE#-I+/ con la 0nalidad decontactarnos entre los actores de la educación sore

temas relacionados con el aprendi2a3e y la ense4an2a. En nuestro a5án de comunicarnos, nos 6emos tra2ado o3etivos7

• +oncienti2ar a los pro5esores y otros actores de la educación paralograr el camio, la trans5ormación positiva en nuestra 5orma depensar, sentir y actuar en nuestra vida diaria como pro5esionales ycomo ciudadanos de ien8 padres o madres de 5amilia.

• Propiciar progresivamente que ni4os, ni4as y 3óvenes marginadosse inserten en el sistema educativo, potenciando sus capacidadespara lograr competencias 5undamentales en su vida.

• Estalecer unión e inclusión en el que6acer pedagógico8

compartiendo conocimientos, experiencias, saeresprocedimentales y actitudinales en todos los niveles de la E9$.

+ontando con su comprensión y con los aportes de cada uno de ustedes,estimados lectores, espero que seamos parte del camio y la creatividadpermanentemente8 la clave del 'xito está entre nosotros. Por eso,deemos dis5rutar de lo que 6acemos y tener muc6a pasión por lo quean6elamos en nuestras aulas y en la sociedad.

+on el a5án de llegar al cora2ón del %agisterio 6uarmeyano, expreso mi5raterno saludo a toda la comunidad educativa de la UE! "uarmey. #s: mismo, asumo el compromiso de reali2ar una gestión con 6onestidad,transparencia y coordinación permanente en un proceso de movili2acióny construcción colectiva de propuestas educativas pertinentes vinculadasa las necesidades y toma de decisiones, en5rentando retos para eldesarrollo local y regional de manera participativa8 as: como,involucrando activamente a las autoridades, directores de las

Instituciones Educativas, docentes, padres de 5amilia y actores sociales,en un diálogo continuo y aierto, con el propósito de garanti2ar la calidad

Unidad de Gestión Educativa Local - Huarmey


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educativa de nuestros estudiantes, con inclusión de calidad y 6acerrealidad la equidad para todos.

Lic. Wenceslao Saturnino, SOTO HUERTA.

Director de la Unidad de Gestión Educativa Local – Hy.



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RESEÑA HISTÓRICA

a Unidad de estiónEducativa !ocal de la

Provincia de "uarmey, 5uecreada con $esolución %inisterial*= 11>


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E n l a c e P e d a g ó g i c o P á g i n a | F

Ce capacitó a irectores de

todos los niveles sore el iniciodel a4o escolar.

Ce 6a desarrollado

capacitaciones al personaldocente, y auxiliares sore laplani0cación del inicio del a4oescolar, en todos los niveles.

Ce 6a desarrollado el aller

sore %aterial Educativo para elnivel Inicial, P$*I y!udotecas.

Ce cristali2ó el G +ongreso

$egional de utor:a con la

asistencia de 1< UE!EC de la$egión #ncas6. Ce reali2ó los GII Huegos

orales Escolares con resultadospositivos.

Ce practicó la

interculturalidad reali2andoconcurso de dan2as y de

gastronom:a en 5ormadescentrali2ada durante el a4o. Ce 6a cumplido con la

supervisión pedagógica,monitoreo y acompa4amientoen los siguientes porcenta3es7*ivel Inicial JAK*ivel Primaria7? Unidocentes @AK? %ultigrado BAK? Polidocente 1AAK L

*ivel Cecundaria 1AAK L* En forma focalizadas.

En convenio tripartito con la

%unicipalidad de "uarmey,

Mondo %inero de #*#%I*# y laUE! se acompa4ó con lasorientaciones a las !UE+#Ccreadas por el Mondo %inero.

Ce 6a desarrollado r'plicas de

las capacitaciones reciidascomo la de7 Educación Inclusivay P$*I.

"emos intervenido en lasceleraciones de las MiestasPatronales de la Girgen del$osario. rgani2ando7

• es0le Escolar.

• +oncurso de Escoltas.

• +oncurso de carrosalegóricos.

• +oncurso de %arinera*orte4a

Ce 6a traa3ado

coordinadamente con el +E9Econ5ormando el C#*EE el cualviene desarrollando su plan detraa3o.

Ce viene desarrollando

c6arlas a los Padres de Mamiliaen coordinación con lasinstituciones pNlicas de laprovincia como8 el +omit'%ultisectorial Mrente a laGiolencia Mamiliar y Cexual, en5orma descentrali2ada en todoslos niveles

+on alian2as estrat'gicascon el %I%EC en el +entroEmergencia se 5orma docentes



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promotores tutores contra laviolencia, promoviendo el uentrato en las institucioneseducativas de todos los niveles.

Ce encuentra en proyecto la

edición y pulicación de larevista de la UE!.

Ce está llevando a cao

capacitaciones a los Pro5esores yirectores de InstitucionesEducativas en el mane3o del

CI#EI. Ce 6a desarrollado los Huegos

eportivos Escolares y%agisteriales en la provincia.

Ce 6a e3ecutado el +oncurso

Escolar de +onocimientos en losniveles7 Primaria O>= y =Q,Cecundaria O1= al >=Q.

Ce 6a participado en el actopNlico del !avado de %anosO$.%. ;;1;?;A11?EQ.

!a gran di0cultad8 escasos

recursos 0nancieros.

Área de Gestión Institucional:LOGROS: +oertura total de pla2as por

contrato de personal docente y

administrativo de acuerdo a lasirectivas del %E.

Ceminario taller de

capacitación docente.

Ceminario taller decapacitación a directores.

#tención en 9ienes y

Cervicios a unidades de costeo.

DIFICULTADES: '0cit presupuestal para

atención de pla2as por contratopor necesidad de servicio.

Poca importancia a la

plani0cación por parte de lasinstituciones educativas.

!a comunicación es limitada

a las instituciones educativas dela 2ona rural.

SUGERENCIAS: Rue el oierno $egional

siga apoyando en laconstrucción de in5raestructuraeducativa tal como lo viene6aciendo.

$eali2ar proyectos de

Inversión que se orienten aldesarrollo de capacidades6umanas, dirigidos a docentes,

estudiantes, padres de 5amilia ycomunidad en general.



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!os proyectos de inversión

deen enmarcarse en los e3esestrat'gicos del PE$ y del P+!ocal y $egional.

Elaorar proyectosorientados a la atención de lasalud y nutrición in5antil.

$reali2ar proyectos de

equipamiento y capacitación alpersonal de las institucioneseducativas.

Área de Administración:OFICINA DE PERSONAL: #ctuali2ación de la 9ase de

atos del programa *EXUC elinventario de pla2as con surespectiva codi0cación.

Ce viene tomando acciones

administrativas respecto a la

puntualidad y asistencia delpersonal, de acuerdo al $.%. *=>JF?BF?E, en coordinación con+I.

OFICINA DE ABASTECIMIENTO: Ce viene atendiendo en un

B>K a las IIEE., con materialesde o0cina, limpie2a y educativo,en ra2ón a su asignación de suUnidad de +osteo, 6asta el mesde octure.

En cumplimiento de la $% *=

AJ


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esarrollar una pol:tica de

Inclusión dando mayor atenciónal C#*EE y proponiendo unEspecialista de E9E en el (rea.

Mirmar convenios con la%unicipalidad Provincial yistritales, *s, Mondo %inero#*#%I*#, para llevar a caolas capacitaciones de directores,docentes, auxiliares yadministrativos.

Permanente supervisión

pedagógica, monitoreo yacompa4amiento docente,solicitando mayor presupuestopara su cumplimiento.

$eorgani2ación de $edes

Educativas para su5uncionailidad.

ÁREA DE GESTIÓN

INSTITUCIONAL: aranti2ar la ampliación de

coertura en el nivel deEducación Inicial.

aranti2ar la coertura de la

ampliación de servicios

mediante el 0nanciamiento delas pla2as validadas por elc:rculo de me3ora de la calidadde gasto.

%e3orar la calidad de gestióneducativa mediante talleres decapacitación en plani0cacióneducativa.

%ayor coordinación entre el

pliego y la *PP Oirección*acional de PresupuestoPNlicoQ, para otorgar las

asignaciones presupuestalespara el pago de encargaturasde dirección y otros ene0cios.

ADMINISTRACIÓN: esignar una comisión a

nivel regional para revisar lasdeudas en coran2a coactiva,con CU*#, ECC#!U y #MP.

+reación e implementaciónde la pla2a de +ontrolPatrimonial.

Lic. ERGASTO ZÚ!GA "ER#A Es$ecialista E%T.

RESUMEN DE ACTIVIDADES TRASCEDENTALES:

Plani0cación, capacitación y actuali2ación a las docentes del nivel

Inicial, P$*EI, y !udotecas en la )Elaoración de %aterialEducativo/. Especialistas ponentes7 Lic. Maiola Estrada, %ar:a ElenaPonce, loria amari2, +oordinadoras7 %arit2a %acedo y +lariel+asta4eda.

Elaoración del Proyecto Educativo !ocal con insumos encontrados de

gestiones anteriores. Está a cargo de los Especialistas de #P en lasociali2ación y reco3o de propuestas en talleres para enriquecer elProyecto Educativo !ocal con integrantes del +P#!E, irectores de



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las Instituciones Educativas y otros representantes de lasinstituciones pNlicas y privadas de la localidad.

#compa4amiento y %onitoreo en Instituciones Educativas llegando en

el nivel inicial @>K, primaria BAK, secundaria 1AAK.

E3ecución como Cede del G +ongreso $egional de utor:a)Mortaleciendo la "ora de utor:a/ con asistencia de 1< UE!Es,contando con ponentes de calidad.

Este evento regional estuvo a cargo de la Especialista de E, Lic.

Pilar %anrique +asimiro y el compromiso de los integrantes de laUE!, quienes colaoraron, al igual que las se4oritas secretarias.

Participación en talleres Interregionales en "uancayo. con el tema7

#cuerdos para la Plani0cación de las pol:ticas Educativas al ;A1.

Participación de talleres en "uara2 para la elaoración del ise4o+urricular $egional.

+onvocatoria a docentes de especialidad para el reco3o de saeres

para la inclusión del +$. E3ecución de la Cemana de la 9ilioteca Escolar a cargo del

Especialista Lic. Huan P're2 $oles. E3ecución de la Cemana de los erec6os del *i4o a cargo de la

Especialista Lic. Maiola Estrada (lvare2.

esarrollo de Merias astronómicas y +oncurso de an2as a cargo delEspecialista de Educación Primaria OInterculturalidadQ Lic. PedroPaucar +arrillo.

esarrollo de los )GII HUEC M!$#!EC EC+!#$EC ;A11/, a cargo

del Especialista Lic. Huan P're2 $oles. esarrollo de los Huegos Escolares y %agisteriales a cargo del Lic.

Ho6n uti'rre2 +órdova. $eali2ación de las limpiadas %atemática ;A11 a cargo del Lic.

"umerto $eto Haramillo. $eali2ación del ME*+I a cargo del Especialista Lic. "umerto $eto

Haramillo. Participación en el encuentro del +ongreso $egional de %unicipios

Escolares reali2ados en "uari con actuación de las lideresas#lcaldesas Escolares de las Instituciones Educativas7 Inca arcilaso dela Gega y Can %art:n de Porras de la UE!? "uarmey.

E3ecución del I +oncurso de +onocimientos contando con la

participación mayoritaria de nuestras Instituciones a cargo del equipode Especialistas de la UE!? "uarmey, Educación 9ásica $egular.



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LA COMUNICACIÓN Y ELAPRENDIZAJE EFICAZ EN LA

EDUCACIÓN FÍSICA

!os principales contenidos del

(rea de Educación M:sica seencuentran en el +* deEducación 9ásica $egular ;AAB,aproado mediante $.%.*TAFFA?;AA@?E. En la Educación M:sicay el eporte, las relaciones entrelos deportistas alumnos, susentrenadores y pro5esores son de

vital importancia. Un prolemadeterminante en el rendimiento,6oy en d:a, constituye lacomunicación empleada y losniveles de motivación mane3adosen equipo deportivo o en laescuela no es ser uendeportista, o por lo menos no es

adecuado para mover ien elcuerpo. Es un prolema gravepara muc6os varones y mu3erespor lo que se considera, en sureal importancia, que laEducación M:sica es el área queintegra a las personas en sutotalidad, que tiene como medio

el movimiento del cuerpo, peroque se orienta al desarrollo de lasdistintas posiilidades 6umanas5:sicas, sociales, psicológicas eintelectuales. El deporte no solopreserva la salud, sino que danmás ánimo para el traa3o, dasalud moral y a la ve2 5:sica,

audacia y resistencia a la 5atiga,dominio de s: mismo y uen6umor. Una nación sana tiene su

grande2a y pro5undidad en laciencia, su respeto en las artes ysu 5ortale2a en el deporte.

¡Viva la educación Fsica y el !e"orte#

JOHN GUTIÉRREZ CÓRO!A

Es$ecialista RED !

JUEGOS ESCOLARES 2011

En el presente a4o se llevó acao, desde el mes de mayo anoviemre, los Huegos *acionaleseportivos Escolares en lascategor:as )#/,/9/ y /+/ su 1;,

su 1F y su 1J con laparticipación del BAK de lasinstituciones educativas quecomprenden nuestra 3urisdicción.+omo resultado de nuestraparticipación, tanto en la 2ona+osta y la 0nal $egional, la I.E.)Hos' +arlos %ariátegui/ en la

disciplina de 5Ntol, categor:a)+/, 5ue campeón regional,derrotando a la I.E. )Canta $osade Gitero/ de "uara2 en la tandade penales por > a


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@@ y ; de noviemre delpresente a4o. !as instituciones

participantes que nosrepresentaron 5ueron lossiguientes7

DISCIPLINAS INSTITUCIÓN CAT# SE!O

M9!)HCV+#$!C%#$I(EUI/

9 %#C+U!I*

M9! UE! ? "U#$%E& # %#C+U!I*

G!EI9!)I*+# #$+I!#C E !#

GE#/# ME%E*I*

G!EI9!)I*+# #$+I!#C E !#

GE#/9 ME%E*I*

G!EI9!/HCV +#$!C%#$I(EUI/

# %IX

G!EI9! UE! ? "U#$%E& # %#C+U!I*

MUC#! )C#* HU#* 9C+/ # %#C+U!I*

MUC#! UE! ? "U#$%E& 9 %#C+U!I*

MUC#!)I*+# #$+I!#C E !#

GE## ME%E*I*

9#CRUE9! )GI$E* E M(I%#/ # %#C+U!I*

9#CRUE9! )GI$E* E M(I%#/ 9 %#C+U!I*

#HE$EW I.C.? "U#$%E& # %#C+U!I*

#HE$EW UE! ? "U#$%E& 9 %#C+U!I*#HE$EW "U#&(* # #%#C

#!EIC% ++"#PE 9 G#$*EC

#!EIC% UE! ? "U#$%E& 9 G#$*EC

Y+#%PE*EC P$GI*+I#!ECZ


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DECÁLOGO DEL TUTOR Y LA TUTORA

1# Ense4a con el e3emplo, que tusvalores sean co6erentes contus acciones y demuestra uncomportamiento 'tico.

2# Promueve un clima institucionalpositivo, respetando las normasde convivencia, generando unamiente de uen trato ycalide2 a5ectiva.

$# emuestra competenciapro5esional, actuali2ando tusconocimientos para responder

a las necesidades de tusestudiantes y de losintegrantes de la comunidadeducativa.

%# #cepta a tus estudiantes sindiscriminarlos, contriuye adesarrollar su identidad y suscapacidades.

Momenta la autonom:a en tus

estudiantes, para lograr suautoa0rmación y autocuidado,planteándoles situaciones enlas que ellos puedan decidir.

'# Ense4a a tus estudiantes aescuc6ar a sus compa4eros y

pro5esores, porque es la asepara una uena comunicaciónentre las personas.

(# rienta a tus estudiantes para

que aprendan a comprendersus sentimientos y de losdemás.

)# Incentiva en tus estudiantes suparticipación activa en lasorgani2aciones escolares,e3ercitando su ciudadan:a enespacios democráticos,

respetando los derec6os delotro.*# %otiva a tus estudiantes a

imaginar su 5uturo con unaactitud reexiva y ayNdalos aconstruir su plan de vida.

10# $ecuerda que el maestro omaestra no solo ense4aconocimientos, tami'n

contriuye al desarrollo deactitudes y valores para 5ormarme3ores personas.

+,U- ES LA TUTORÍA.

Es el acompa4amiento que reali2a la docente o el docente a losestudiantes para contriuir en su 5ormación integral, reali2ando una

http://www.google.es/imgres?q=tutoria&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=559&tbm=isch&tbnid=jhHS-NlfRpfCIM:&imgrefurl=http://consultorapsicopedagogica.glorialatorre.com/%3Fpage_id%3D54&docid=kaGu1i-eD0YerM&imgurl=http://consultorapsicopedagogica.glorialatorre.com/wp-content/uploads/2009/10/image007.jpg&w=309&h=261&ei=Tc34TvbaBobkggfZrammAg&zoom=1&iact=rc&dur=204&sig=115988270438784779170&page=2&tbnh=152&tbnw=180&start=18&ndsp=10&ved=1t:429,r:9,s:18&tx=128&ty=138http://www.google.es/imgres?q=tutoria&hl=es&gbv=2&biw=1024&bih=559&tbm=isch&tbnid=jhHS-NlfRpfCIM:&imgrefurl=http://consultorapsicopedagogica.glorialatorre.com/%3Fpage_id%3D54&docid=kaGu1i-eD0YerM&imgurl=http://consultorapsicopedagogica.glorialatorre.com/wp-content/uploads/2009/10/image007.jpg&w=309&h=261&ei=Tc34TvbaBobkggfZrammAg&zoom=1&iact=rc&dur=204&sig=115988270438784779170&page=2&tbnh=152&tbnw=180&start=18&ndsp=10&ved=1t:429,r:9,s:18&tx=128&ty=138


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orientación que permita prepararlos para su vida actual y 5utura, as: como para en5rentar situaciones de riesgo que se les pueden presentaren su desarrollo personal, 5amiliar y social.!a "ora de utor:a en la Educación 9ásica $egular, es un espacio deencuentro del estudiante con su tutor OaQ para tratar asuntos vinculados

con sus necesidades, intereses, preocupaciones, inquietudes yexpectativas.

!a utor:a contriuye a garanti2ar el cumplimiento del derec6o quetienen los estudiantes a reciir un uen trato y una orientación a lo largode su vida escolar.Es importante porque7 +ontriuye al desarrollo de capacidades, actitudes y valores que

ayudan al estudiante a a5rontar me3or su proceso de aprendi2a3e y su

vida como persona Ntil a la sociedad. Mavorece el desarrollo personal de los estudiantes, atendiendo sus

necesidades de orientación. Poniendo 'n5asis en lo socio?a5ectivo. Promueve un entorno seguro y 5avorale para la 5ormación integral de

los estudiantes. rienta a los estudiantes 5rente a riesgos y prolemas psicosociales.

DECÁLOGO DEL EDUCADOR (A) EPRE!DEDOR (A) PARACO!"RI#UIR E! EL PER$ DE EPRE!DEDORE% E I!!O&ADORE%

1. engo visión de 5uturo,siempre marco el pasoadelante.

;. Coy creativa OoQ e

innovadorOaQ, incluso tengoimitadores.


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>. Coy optimista, por eso elmundo me pre0ere.

. Coy responsale, 6astallegar a mi meta.

J. engo deseos de superación

e independencia, lo que me6ace Nnica, Nnico.

@. Coy perseverante a pesarde mis a4os, siempre estoypresente.

B. Coy colaorador OaQ yapasionado por el traa3o,genero sentimientos y encon3unto seremos me3ores.

1A.engo 6áito al a6orro, pues

invierto mi tiempo en mipuelo, $egión, Pa:s7 $indoal máximo.

"ic. #I"AR $ANRI%UE CASI$IRO Es$ecialista TOE

CONCEPCIONES EDUCATIVAS

01DISEÑO

CURRICULARNACIONAL

Es el documento normativo que contiene los lineamientos educativos generales queaseguran la unidad de propósitos educativos a nivel nacional.

02POYECTO

EDUCATIVONACIONAL

Es el documento que permite conjugar la realidad con el capital cultural de loseducandos y con los propósitos y líneas generales de lo que los padres de familia,docentes, niños, niñas y miembros de la comunidad deseamos en busca de lapermanente pertinencia.ara el !"E el royecto Educativo "acional es un instrumento tanto para laformulación y ejecución de políticas p#blicas, como para la movili$ación ciudadana.

0%PROYECTOEDUCATIVO

INSTITUCIONAL

El royecto Educativo &nstitucional es el instrumento de planeación estrat'gica demediano pla$o de la &nstitución Educativa, ayuda a la comunidad educativa a innovar

los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos, asimismo permite conducir y orientar la vida institucional.

0(

EL PROYECTOCURRICULAR DELA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA,

!onstituye el instrumento que )ace e*plícita la ropuesta edagógica planteada en elE& d+ndole de esta manera co)erencia y continuidad de manera especial aldesempeño docente y la calidad del aprendi$aje. a institución educativa en estesentido gana en eficiencia y eficacia.-ediante el proyecto curricular, la institución educativa )ace posible las intencionescurriculares y los objetivos que se pretenden conseguir y tomando en cuenta lascaracterísticas específicas de su realidad, planifica, organi$a y gestiona la accióneducativa. El !&E, en sí, es un documento colectivo y efica$ capa$ de co)esionar yarticular la acción docente, para convertirse en un instrumento necesario para mejorar la gestión educativa.

0

PROYECTOCURRICULAR ANIVEL DE AULA

(PNA)

Es planificar las actividades pedagógicas acordes a meses y periodos del año lectivo.

Es la programación que permite responder o distribuir en qu' momento se va )areali$ar determinadas actividades pedagógicas teniendo en cuenta la priori$ación delos problemas y los temas transversales/ situaciones que se relacionan con loscalendarios con el propósito de que el niño y la niña sean capaces de identificarse consu diversidad comunal local, regional y nacional/ así como estar inmersos en un mundoglobal y competitivo.

0PROYECTO

CURRICULARANUAL

Es la planificación anual de as nidades did+cticas en relación con las competencias,conocimientos e indicadores.Es la planificación que facilita relacionar el tema motivador o la nidad id+ctica conlas +reas, organi$adores, competencias, capacidades y conocimientos.ermite especificar los indicadores seleccionados y3 o generar los indicadoresnecesarios para cada capacidad y evita generar indicadores improvisados.4acilita programar la evaluación a trav's del uso de los indicadores.


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05PROYECTO

CURRICULAR DECORTO PLAZO

Es el royecto que comprende las nidades id+cticas6 17 nidad de aprendi$aje, 27royecto de 8prendi$aje,%7 -ódulo de 8prendi$aje y (7 9aller de 8prendi$aje.Este royecto tiene como insumos a6 E&, !&E, ! 8 " 8, !8. 8simismo, tienecomo insumos 9utoría, :eglamento &nterno, lan 8nual de 9rabajo de la &nstituciónEducativa, lan ector y otros proyectos y programas educativos que contribuyan amejorar la calidad del aprendi$aje y el desempeño ocente.

0; COMPETENCIAS

as competencias permiten vincular a la sociedad y a los procesos educativos, con la

finalidad de impulsar la calidad del aprendi$aje.emuestran el nivel de desarrollo de las capacidades. !onjunto de capacidades quedeben desarrollarse en los educandos para que act#en con eficiencia en su entornonatural y social.

0< CAPACIDADES=on )abilidades, destre$as y conocimientos que deben lograr los educandos. El fin delas capacidades es dominar inteligentemente un conocimiento y saberlo aplicar metacognitivamente. -anejo eficiente de procedimientos y de la información.

Lic. M#9I!# EC$## #UI!#$Es"ecialista de Educación $nicial

INNOVAR Y RENOVAR

El campo de la innovacióneducativa en determinadoscontextos se asocia a larenovación pedagógica, la queexige una serie de intervencionesy sistemati2aciones que tratan demodi0car actitudes, ideas,

culturas, contenidos, modelosdidácticos, prácticaspedagógicas, nuevos proyectos oprogramas, materialescurriculares, estrategias deense4an2a y aprendi2a3e, y otras5ormas de organi2ar y gestionarel curr:culo y la dinámica del aula

en una de0nición amplia ymultidimensional.En esta l:nea, innovar en lostiempos presentes es unaaut'ntica aventura, unapasionante via3e plagado dedi0cultades, parado3as, ycontradicciones, pero, tami'n deposiilidades y satis5acciones. !a

innovación está asociada alcamio [ de las instituciones

educativas y del pro5esorado,pero, no necesariamente a losprocesos de re5orma.!as innovaciones más sólidas ypro5undas encuentran sus puntosde re5erencia en elpensamiento y en la

práctica de las pedagog:asprogresistas. En torno a laspedagog:as innovadoras 6ayconvicciones, paradigmas,intuiciones y dudas. Ci apostamospor una innovación comorenovación que a5ecta al cora2ónde la institución educativa y no

sólo a algunas de sus arteriassecundarias, es evidente que 6ayque repensar su sentido para quelos seres 6umanos recian unaprendi2a3e sólido que lespermita a5rontar cr:ticamente loscamios acelerados de la actualsociedad de la in5ormación y delconocimiento. Un aprendi2a3e que

les ayude a via3ar con autonom:apor la realidad, contriuyendo a


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emellecerla, a digni0carla y aso4ar otro 5uturo donde laequidad, la inclusión y la igualdadde 6ec6o y de derec6o, cre2can yse proyecten las diversidades

para asimilar al propio tiempo la

rica tradición cultural emergentesy camiantes de nuestracomunidad.

Lic. M#9I!# EC$## #UI!#$

Es"ecialista de Educación $nicial

LA CALIDEZ

!a calide2, la gentile2a o la ternura, pueden derretir muros, construirpuentes de con0an2a o crear 6ermosos a5ectos. Es sencillo ser cálido ygentil cuando todos a tu alrededor lo son, cuando expreses tu calide2 teconviertes en un imán que atrae, que invita, que siemra pa2 yesperan2a en un mundo por lo general duro. Cin emargo, recuerda, quecuando tN expreses calide2, tN eres la primera persona que la recie. e sugiero 6alar con gentile2a, sin sarcasmos o cr:ticas. Colocomentarios que ayuden a quienes te rodean a sentirse me3or acerca des: mismos. Ci tienes que criticar a alguien 6a2lo como si 5ueras a corregira tu t:a millonaria que te tiene en el testamento.

e sugiero contacto visual, sonr:e a quienes te encuentres, incluidosquienes te sirven. El vigilante, el ca3ero, el mesero, etc. e invito a actuaren 5orma serena y calmada. Escuc6a con atención y valora6onestamente lo que te 6alan.Un punto más, no lo 6agas por los demás, 6a2lo primero por ti.serva cómo te sientes, qu' ganas con esta actitud o cómo reaccionanlos demás.!a me3or parte de ti está por expresarse, los mayores rec6a2os están en

tus 5antas:as, no lo 6agas esperando nada a camio, solo dis5rNtalo, esuna 5orma segura de semrar más ienestar en tu propio mundo.


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Lic. &UA# %'REZ RO(LES

Es$ecialista de "o)unicación

EL CONOCIMIENTO EN LA ERA DE LA INFORMACIÓN

En la sociedad actual el valor máspreciado ya no son lasmercanc:as, sino la in5ormación.+omprar y adquirir in5ormación,distriuirla, controlarla,seleccionarla y convertirla enconocimiento.

!a in5ormación y el conocimientose renuevan de 5orma acelerada.El exceso de in5ormacióncamiará nuestra 5orma depensar. Es que el principalprolema de la sorein5ormaciónes la cantidad de est:mulosgenerados y la 5alta de sentido y

conexión entre dic6os est:mulose in5ormaciones. !os e5ectos delexceso y saturación dein5ormación provocan variasparado3as7 !a primera es quearen un campo de posiilidadesin0nitas de acceso amplio, casiinstantáneo al saer, pero al

mismo tiempo, generan procesosde desin5ormación y 6asta dein6iición8 la segunda es que siien nos llenan la cae2a de todotipo de in5ormaciónaparentemente plural y diversa,lo cierto es que tami'n nosocultan muc6a in5ormación. e

a6:, la imperiosa necesidad decontrastar 5uentes y puntos devista para poder determinar qu'

in5ormación es o no es relevantey a3o que parámetros seselecciona, se di5unde y seinterpreta. +uando 6alamos dein5ormación nos re5erimosoviamente a todos los códigosmediante los que 'sta circula7 !a

palara, el texto y la imagen. +ontodo, lo importante no es reunirmuc6a in5ormación, sino saerlacodi0car, integrarla,contextuali2arla, organi2arla einterpretarla, darle sentido ysigni0cación. Por eso uno de losgrandes retos es aprender a

gestionar el propio aprendi2a3e yel uso del tiempo.

El conocimiento 6a de serrelevante, es algo que sueleolvidarse en los procesos degestión pedagógica y deate delas re5ormas, donde las

pugnas y presiones acad'micaspor introducir el máximo nNmeroposile de contenidos de cada


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materia di0cultan la necesaria 3erarqui2ación del conocimientopara poder discriminar loesencial y pertinente .!a relevancia en este per:odo

tiene que ver con la adquisiciónde contenidos ásicos, con valorcultural y social que puedenllegar a tener sentido para lamayor:a del alumnado. *o sepueden disociar en elconocimiento los contenidoscient:0cos vitales y 'ticos. En

Este sentido, se necesita unconocimiento que no solo permitapensar, ra2onar y 3u2gar paraadentrarnos en el laerinto de lacomprensión y el inter's de

aprender para la vida y durantetoda la vida, sino tami'n que elconocimiento se convierta en loque necesita una persona parasorevivir digna y activamente enla era de la in5ormación.

Lic. &A'IO"A ESTRAA ("!AREZ

Es)ecialista *e E*ucaci+n Inicial

R/34567589 / P;45


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OPoloniaQ. Ellos traa3an desde enero en la primera investigaciónreali2ada a pro5undidad en el +astillo de "uarmey, a3o la conducción deldirector del proyecto, %ilos2 iers2.

Ci ien el proyecto comen2ó en enero del ;A1A, pero se necesita más

presupuesto para excavar muc6o más, porque un mes de excavacióncuesta \ ;A,AAA OdólaresQ, por eso se espera el apoyo de la sociedadcivil, de empresas de mineras como #*#%I*#, del%inisterio de +ultura y otras entidades.

El +astillo, además de vislumrarse como una gran 5uente deconocimiento, es tami'n la esperan2a de los lugare4os en t'rminos deprosperidad. Es as:, como este grupo de investigadores en coordinacióncon Cantiago del +astillo, Presidente de la +ámara de urismo de"uarmey y la Lic. loria amari2 Mernánde2, Especialista de +ienciasCociales del (rea de estión Pedagógica de la UE!?"uarmey, 6andesarrollado diversas actividades sociales y culturales dirigidos a losdocentes con el o3etivo de revalorar nuestro patrimonio e identidadcultural en el marco de un desarrollo sustentale del turismo. Esto será laase para que un turismo plani0cado contriuya al desarrollo local.

+,= /? 59;/47=;=45 > 7= /? ?= ?59573 /5


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+P34 = /@/ 739 4;5757589 / 73


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sentido, de acuerdo a las investigaciones reali2adas, se dee tener lassiguientes consideraciones7

1# E9 739;7;3 739 3? 5@43? /?/ ?= 7397/7589 . Es decir sedee practicar7

a. LA VIDATECA.? !as madres gestantes leen a sus 6i3os peque4os6istorias y poes:as mientras acarician su vientre.

. LA LACTOTECA.? !as madres leen cuentitos y poemas mientrasdan de lactar.

c. LA BEBETECA.? !as madres o padres leen peque4as 6istorias opoemas permitiendo a los ni4os manipular liros especiales paraesta edad.

d.LA BIBLIOTECA INFANTIL#

? !levar a los ni4os a leer cuentos,poemas a la ilioteca in5antil y 6acerle participar a contarcuentos, oservar las 0guras y pintura.

2# TRANSMITIR CON EL EJEMPLO.? # padres lectores, 6i3os lectores7 Elni4o tiene una gran capacidad de imitación, por eso, leer será partede sus actividades diarias.

!eer es una actitud que se contagia7 cuando los padres comentan lole:do despiertan inter's por la lectura. #demás, deen compartir las

lecturas de los 6i3os con los 6i3os, leer lo que ellos leen y dis5rutar deesos momentos. Colo as:, se logrará transmitir la pasión lectora.

$# REGALAR LIBROS# &a sean en su cumplea4os, *avidad, :a del*i4o o cualquier ocasión especial es uena para regalar un liro. !oimportante es que el ni4o se acostumre a reciirlos como recie un 3uguete o un dulce, es decir, que sea algo normal.

%# NO ABURRIR A LOS NIÑOS# eemos seleccionar los liros deacuerdo a las edades de los ni4os.

NO CONFUNDIR / 7/4 / //4 739 =9 7=4?3 /73


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(# LECTURA Y COMUNICACIÓN.? Ir 3untos a la lirer:a y a lasiliotecas, seleccionar los liros, 6alar de sus pre5erencias lectorasy dialogar sore lo le:do. !as ni4as se inclinarán 6acia lo sentimentaly los ni4os sore temas realistas, las aventuras.

)# LOS CUENTOS MÁS ADECUADOS SEGN SU EDAD#

*# TODO CON AMOR# el más importante de los conse3os7 6ágalosiempre con amor.

Estimados padres de 5amilia, en vuestras manos está 5ormar el 6áitolector a los ni4os. Colamente as:, podremos tener 6i3os lectores,competentes y por ende una sociedad lectora.

Lic. JUAN #ÉREZ RO'"ES.Es)ecialista *e Counicaci+n

CALIDAD DE VIDA PARA LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADESEDUCATIVAS ESPECIALES

#nteriormente, nos enteráamos a trav's de los liros de especialidad,los casos emlemáticos de personas que presentaan diversos tipos dediscapacidad y que por situaciones especiales 6a:an logrado estudiar,pro5esionali2arse e incluso destacar muy n:tidamente en susdesenvolvimientos laorales y que además llevaan una vida socialintensa. Entonces pensáamos en )milagros/, en casos exclusivamenteexcepcionales, sorprendentes e impactantes.#ctualmente, gracias a los medios de comunicación, reciimosin5ormación de esta :ndole, pero ya no nos sorprende que estas personaslogren destacar tanto que se conviertan en noticia. e lo dic6o,podr:amos a0rmar, que 6oy estas personas tienen más y me3oresposiilidades, 6ay un me3or compromiso de los pro5esionales queparticipan en su educación, los padres de 5amilia asumen su

responsailidad, la sociedad tiene mayor apertura, es más tolerante y,sore todo, los avances cient:0cos 6an 6ec6o posile la invención deequipos y programas so0sticados que 6an 5acilitado la accesiilidad delas personas con necesidades educativas especiales.!a pregunta a6ora ser:a _Ru' deemos 6acer para que todas laspersonas con necesidades educativas especiales puedan vivir una vidade calidad^*os re5erimos a una vida participativa, que va más allá de curir sus

necesidades ásicas, deiendo promoverse su integración y participaciónactiva en la comunidad.


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Un intento de respuesta a esta comple3a pregunta permitió la creación delos +E9Es, y el asesoramiento del C##*EE.En este sentido, segNn la irectiva *= AA1[;AA@[G%PSIE9E [Core*ormas para la %atr:cula de *i4os, *i4as y Hóvenes con *ecesidadesEducativas Especiales en los di5erentes niveles y modalidades del marco

de la Educación, estalece7 Rue todos los ni4os, ni4as y 3óvenes con *EE tienen derec6o a

acceder al Cistema Educativo *acional, que se 5ormali2a con lamatr:cula, de acuerdo a la edad normativa que corresponde al grado,nivel, ciclo o modalidad.

!as instituciones educativas de E9$, E9# & EP deerán matricular a

los estudiantes con discapacidad intelectual leve o moderada, condiscapacidad sensorial, discapacidad 5:sica con el apoyo y

asesoramiento del C##*EE. !a matr:cula para estudiantes con discapacidad severa y

multidiscapacidad, se reali2a especialmente en el +E9E o P$IE. Ci ien la partida de nacimiento, el certi0cado de discapacidad y la

evaluación psicopedagógica son requisitos para la matr:cula delmenor con *EE, la carencia de los mismos no impide dic6oprocedimiento. En este sentido, el irector de la IE es responsale deasesorar a los padres de 5amilia y coordinar con las instancias

pertinentes la otención de los mismos.Es en el marco de este contexto, que se consideró pertinente generar ennuestro Proyecto Educativo !ocal, el E3e Estrat'gico7 Equidad de 'neroe Inclusión de +alidad. !a citada iniciativa permite promover espacios dereexión, producción y di5usión de in5ormación sore la educacióninclusiva, en l:nea con las pol:ticas educativas vigentes7 #simismo, esteE3e Estrat'gico se orienta a sensiili2ar a la sociedad para lograr camiossosteniles, culturales e institucionales que coadyuven 6acer realidad laEducación Inclusiva como un derec6o de todo ser 6umano#

%ro* . #ERO A. RA$-REZ 'RICEO &e*e de AG% + UGEL Huar)ey

M-TODOS DE RAZONAMIENTOMATEMÁTICO

!a %atemática siempre 6a tenido

como o3etivo central eldesarrollo de la capacidad de

ra2onamiento del estudiante y deaqu: que se 6ace necesario que'ste tenga la oportunidad dedesarrollar su poder de raciociniopor el uso 5recuente de losm'todos inductivos.


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Por la inducción se alcan2anconclusiones generales con aseen 6ec6os otenidos mediante elexamen sistemático de muc6ose3emplos que son similares en

algunos aspectos. Cin emargo,no se puede con0ar ciegamenteen los m'todos inductivos,aunque la aparición de ciertasrelaciones en un nNmero dee3emplos nos lleva 5ácilmente auna generali2ación, ya que 'sta aveces puede resultar 5alsa para

otros e3emplos.!a nueva matemática sedesarrolla 5undamentalmentemediante la aplicación det'cnicas deductivas y por talmotivo vamos a introducirnosaunque en una 5orma simple enalgunas de dic6as 5ormas de

deducción utili2ando loselementos de lógica.DEDUCCIÓN# Cin pretender daruna de0nición podemosconsiderar una demostracióncomo un ra2onamiento o serie dera2onamientos, que pruean lavalide2 de un nuevo conocimiento

estaleciendo sus conexionesnecesarias con otrosconocimientos.Es decir, intuitivamente, unademostración es unacominación o enlace de dos omás proposiciones para otenernuevas proposiciones cuya

valide2 sea consecuencia de lavalide2 de aquellas.

!a %atemática se estructura enun con3unto de proposiciones,cada una de las cuales se deducede otras anteriores y por tantodecimos que dic6a ciencia

constituye un sistema deductivoel cual utili2a las reglas de lalógica.ESTRUCTURA DE LADEMOSTRACIÓN# !ademostración consta de trespartes7 El conocimiento que se trata

de demostrar, es decir laproposición cuya valide2 setrata de proar y quellamaremos E$E%#.

@ !os 5undamentos empleadoscomo ase de lademostración.

7 El procedimiento usado para

lograr que el conocimientoquede demostrado.!os procedimientos dedemostración permitenestalecer la conexión lógicaentre los 5undamentos y susconsecuencias sucesivas, 6astallegar como conclusión 0nal a latesis que as: se demuestra.FORMAS CONDICIONALES#+omo la mayor:a de nuestrasdemostraciones corresponden ala estructura HT, o contiendedic6a estructura, se 6aceindispensale estudiar algunoselementos de lógicaproposicional.

CONDICONES DE SUFICIENCIA Y NECESIDAD# Para la


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reali2ación de un proceso ycontrol del mismo, deemosposeer ciertos conocimientos delas conexiones causales, es decirde las condiciones con las cuales

dic6o proceso se cumple.

#$U%E*C G(!IC.?Unargumento es un ra2onamientoque se 6ace con el propósito deseguir la aceptación o el rec6a2ode una tesis propuesta.Entendemos, pues, por unargumento la aseveración decierta proposición Oconclusión,consecuencia o tesisQ que seotiene de otros enunciadosOpremisas o 6ipótesisQ.

E%C$#+I-* I$E+#.? !ademostración directa es elprocedimiento de demostración

que conduce al descurimientode la veracidad de la tesismediante el examen de los5undamentos de las conclusionesen ellos asados, es decir, se

parte de un con3unto depostulados o de proposicionescuya valide2 6a sido proada,para in5erir como consecuenciala tesis a trav's de una serie de

in5erencias.

E%C$#+I-* I*I$E+#.? Ci setiene di0cultades en laconstrucción de unademostración directa se puedenotener, a veces, resultados mássimples y me3ores empleandoalgunos otros m'todos.

%V E $EMU#+I-*.? Es untipo de demostración que seemplea con 5recuencia. anto ennuestra actividad diaria, como lavida práctica y la ciencia puestaa su servicio, la Nsqueda de laverdad no puede separarse de la

re5utación de la 5alsedad. Lic. HU$'ERTO RETO JARA$I""O

Es$ecialista de "iencias

EDUCÁNDONOS Y EDUCANDO PARA UNA VIDA SIN VIOLENCIA

Ce sae que existe el maltrato a la mu3er en di5erentes aspectos7 En elcampo laoral, social, pol:tico, 6ogar. Incluso de altos porcenta3es de5eminicidios a nivel *acional, $egional. En "uarmey llegó solo a intento,pero a todo esto YRu' "acemos^, _Ru' 6acer^*osotros en el sector Educación ya empe2amos, dando el lugar que lecorresponde a la mu3er y al varón, con igualdad de oportunidades, conlos mismos derec6os8 con c6arlas de utor:a, 6aciendo prevalecer laequidad pero```.desde los 6ogares se tiene que empe2ar, no

esperando un 6i3o de pre5erencia y discriminando a la 6i3a, sino, dandoun trato por igual a amos. Ci las madres nos ayudan y contriuyen en


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esa misma dirección arriaremos a uen puerto y educaremos a los 6i3oscon respeto, practicando valores 5undamentales, pero si nos de3an solosen ese traa3o no lograremos nuestros o3etivos de equidad de g'nero,el cual se pierde en el camino.Empe2ar a disminuir el mal trato a las ni4as y ni4os, Ypero yaZ, que desde

esta generación camiemos las mentalidades, desde los más peque4os6aciendo conocer que todos somos iguales, con los mismos derec6ostanto como varones y mu3eres, que se valoren como tal, oportunidadesiguales, que las ni4as sientan que las quieren tan igual que a los varones,que aprecien a los varones pero sin pre5erencias, por el contrario6agamos que en el PerN quieran a los ni4os y ni4as, sean los primerosen todo7 En salud, educación, uen trato. Elevemos su autoestima, paratener la 5uer2a de decidir. 9asta ya de su5rir y saer decir Y*Z o alto

cuando está en contra de la salud 5:sica o Psicológica que a5ecte suintegridad.

PERSONAJES DE LAEDUCACIÓN UGELHY#

%&GP. El 'orazón de la $nstitución(

En el área de #P, 6ay 1;apóstoles, más una secretaria.

Con muy traa3adores, convoluntad inquerantale que sees5uer2an en ien de laEducación. Ellos son7

• Lic# F@53 E?;4,Especialista de Ed. Inicial, eslocua2 e inquieta, peroespecial, de cora2ón nole ycordial, 6asta rodó por laescalera por cumplir sumisión.

• Lic# G345 T


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paciencia en su actuar, conacierto y 0rme2a.

• Lic# E4?;3 ZQ5,Especialista de EducaciónCecundaria, área Educaciónpara el raa3o, es reservado,e0ciente, respetuoso,colaorador, traa3a ensilencio para no perturar.

• Pro' # J5


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+ómo no amar a mi tierra6uarmeyana que me vio nacer.

+ómo no dar gracias a ios, a mis padresque me tra3eron 6a este mundo.+ómo no agradecer a mi Patrona

)Girgencita del $osario/ que me protegey me cuida de los peligros.+ómo no agradecer a ios

por 6aerme dado los 5rutos enditosque nacieron de m:.

+ómo no amar al mar, la ierra, el Col,el aire, el agua que es 5uente de vida.

+ómo no amar a nuestras playas, valles,

y la Cierra de nuestro "uarmey.+ómo no amar a mis paisanos, a su "imno,

# su andera, a la C5= / C3455.

P34 /?3


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U6mm ? mostrando Preocupación ? le dice el He5e. %ientras resolvemosesto, quisiera pedirte que me ayudes a resolver un prolema. Ruierodar 5ruta al personal para la soremesa del almuer2o de 6oy.En la odega de la esquina venden 5rutas. Por 5avor, averigua si tienennaran3as.

J=9 se esmeró en cumplir con el encargo y en > minutos estaa devuelta.9ueno J=9, _Ru' averiguaste^Ce4or, tienen naran3a para la venta. _& +uánto cuesta^#6, no pregunt' por eso., pero viste si ten:an su0cientes naran3as para todo el personalOpregunta, algo serioQ

ampoco pregunt' por eso, se4or._"ay alguna 5ruta que pueda sustituir la naran3a^*o s' se4or, pero creo......9ueno, si'ntate un momento.El directivo cogió el tel'5ono y mandó llamar a Mernando.+uando se presentó, le dio las mismas instrucciones que le diera a Huan yen 1A minutos estaa de vuelta.+uando retornó el directivo pregunta7 _9ien Mernando, qu' noticias me

tienes^Ce4or, tienen naran3as, lo su0ciente para todo el personal y si pre0eretami'n tiene plátanos, papayas, melones y mangos. !a naran3a está asS. 1.> el bilo, el plátano a sS. ; la mano, el mango a sS. A.B el bilo, lapapaya y el melón a sS. ;.@ el bilo.%e dicen que si la compra es por cantidad nos darán un descuento del1A K. "e de3ado separada la naran3a, pero si usted escoge otra 5ruta._eo regresar a con0rmar el pedido^

%uc6as gracias, Mernando, pero espera un momento..... Ce dirige a Huan,que aNn segu:a esperando estupe5acto y le dice7 ? Huan, _Ru' me dec:as^*ada Ce4or irectivo, eso es todo, con su permiso.

ORALE+A:E) $P+,&E H&'E, UE),+ E/+, E)FUE,0+1 &2 '+ L&) &,E&)3) )E'$LL&)1 4& 5UE !E +,& F+,& &!$E +) '+F$&,3 &,E&) !E&4+, $P+,&'$&.+!&) L&) VE'E) 5UE EPLE&+) '+,,E'&EE L& $F+,&'$61EE+) L& +P+,U$!&! !E $P,$$, UE),& &,'& PE,)+&L. )E!E7E !E)&'&, &2 E L&) '+)&) 3) )E'$LL&).

Lic. ERGASTO ZÚ!GA "ER#A Es$ecialista de E%T


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P,+G,&& + E)'+L&,$0&!+ !E E!U'&'$6 $$'$&L %P,+E$(

Es una forma de atención 8e9i:le del servicio educativo "ara los ni;os y ni;as de

< a = a;os de edad1 de las zonas rurales1 ur:anas mar>inales1 asentamientos

?umanos o Pue:los /óvenes. Promueve el desarrollo inte>ral de los ni;os y las ni;as1 "rinci"almente el

desarrollo de sus ca"acidades comunicativas a trav@s del arte1 el Aue>o1 lare"resentación1 la mBsica1 la tradición oral y te9tos literarios.

Los ni;os y ni;as estCn atendidos "or una Promotora Educativa 'omunitaria1

Duien es asesorada "or una 'oordinadora "ara facilitar el desarrollo de lascom"etencias y ca"acidades de los ni;os.

Los Pro>ramas no Escolarizados funcionan en locales "ro"ios o locales otor>ados

"or la comunidad. & nivel de la UGEL- Huarmey1 actualmente contamos con infantes1

Promotoras y 'oordinadoras de P,++E$ realizan monitoreo "ermanente y reuniones mensuales de inter a"rendizaAe1 ase>urando Due las Promotoras:rinden una adecuada atención a las necesidades Emocionales1 sociales1co>nitivos y motrices de los ni;os y las ni;as a su car>o1 as mismo1 realizanreuniones con PPFF. "ara analizar los "ro:lemas detectados y :rindar asesoramiento o"ortuno so:re la atención de sus ?iAos.

,AR!TZA ,A"EDO H!LAR!O "LAR!(EL "ASTAEDA ZE-ALLOS

"oordinadoras de %RO#O!

LO ,UE APRENDI HOY "oy #prend: que el ostáculo másgrande es el%iedoRue el me3or maestro es laE/45/975Rue el peor error esarse por vencido.Rue el más grande de5ecto es el

Ego:smo.Rue la me3or inspiración es elT4@3#Rue la peor 9ancarrota es elesatino.

Rue el sentimiento más vil es la Envidia.Rue el regalo más 6ermoso es elP/489#Rue el mayor conocimiento esios.Rue lo más %aravilloso es el

AOR,Rue la Melicidad más grande es la

PA-,Rue quien quiere ser amadoee demostrar que AMA#Rue el d:a mas ello E? HOY .

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