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Este documento contiene las herramientas necesarias sobre la evaluación de los aprendizajes, con cada uno de los criterios e indicadores de logros.
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Lic. Alejandro Aragón Arguello 1
INSTITUTO NACIONAL DINSTITUTO NACIONAL DINSTITUTO NACIONAL DINSTITUTO NACIONAL DE SANTA TERESITAE SANTA TERESITAE SANTA TERESITAE SANTA TERESITA
LA BATEA MUELLE DE LLA BATEA MUELLE DE LLA BATEA MUELLE DE LLA BATEA MUELLE DE LOS BUELLES, (RAAS)OS BUELLES, (RAAS)OS BUELLES, (RAAS)OS BUELLES, (RAAS)
EVALUACIÓN DE LOS APEVALUACIÓN DE LOS APEVALUACIÓN DE LOS APEVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJESRENDIZAJESRENDIZAJESRENDIZAJES
AUTOR: ALEJANDRO ARAAUTOR: ALEJANDRO ARAAUTOR: ALEJANDRO ARAAUTOR: ALEJANDRO ARAGÓN ARGUELLOGÓN ARGUELLOGÓN ARGUELLOGÓN ARGUELLO
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Planificación de la Evaluación de los
aprendizajes
Al referirnos a Evaluación de los Aprendizajes la entenderemos como
"El proceso por medio del cual se recolecta evidencia que permita
establecer los logros de la y los estudiantes en cuanto a sus
Aprendizajes para poder emitir juicios de valor y tomar decisiones".
La Evaluación del Aprendizaje es parte integral del proceso de diseño
y desarrollo curricular, por lo que tiene como referencias teóricas y
técnicas aquellas que se postulan en los Fundamentos del Currículo
Nacional Básico.
los resultados obtenidos a través de la Evaluación del Aprendizaje
orientan la toma de decisiones sobre: modificar determinados
procesos, cambiar alguna estrategias, ampliar el tiempo dedicados a
ciertos aspectos temáticos, plantear diferentes actividades, promover
cambios que hagan más participativa la clase y otras, con el fin de
introducir mejoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Al momento de planificar la Evaluación en el aula, es conveniente
tomar en cuenta las siguientes fases:
Fase I: La planificación de la Evaluación; está implicada a dar
respuesta a las siguientes preguntas:
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¿Qué Evaluaré? ¿Para qué Evaluaré? ¿Cómo Evaluaré? ¿Con qué
instrumentos Evaluaré? ¿Cuándo Evaluaré?
¿Qué evaluaré?
Se trata de seleccionar que indicadores de
logros, que actitudes y valores
evaluaremos durante una unidad o sesión
de aprendizaje, en función de las
intenciones de enseñanza.
"Expone sus ideas de forma ordenada, como buena entonación,
dicción, fluidez, modulación y vocabulario apropiados en diferentes
situaciones de interacción comunicativa" (Lengua y Literatura, séptimo
grado Unidad II "Aprendamos a exponer" Indicador.
¿Para qué evaluaré?
Precisamos identificar para qué nos servirá la
información que recopilemos: Para detectar el
estado inicial de los estudiantes, para regular
el proceso de enseñanza-aprendizaje, para
determinar el nivel de desarrollo alcanzando
en algún indicador de logro, otros.
La evaluación tiene el propósito de obtener evidencias acerca del
avance de los y las estudiantes en cuanto a un determinado indicador
de logro, en el ejemplo anterior se seleccionó el indicador 18 de la II
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unidad de séptimo grado, este indicador requiere que se evalúe la
habilidad de expresión oral de la y los estudiantes en situaciones de
interacción comunicativa, enfatizando en la parte formativa.
Si el indicador de logro hace alusión a la expresión oral como una
habilidad de la disciplina de lengua y literatura (séptimo grado), es
posible que él o la docente lo pueda evaluar a través de una
exposición de un tema dado, donde el estudiante pondrá en práctica
los aspectos propios de esta habilidad (la exposición es un medio,
pueden haber otras formas).
¿Cómo evaluaré?
Seleccionamos las técnicas y procedimientos más adecuados para
evaluar las capacidades,
conocimientos y actitudes,
considerando además los
propósitos que se
persigue al evaluar.
Para evaluar el desarrollo
de la expresión oral en los
estudiantes, es posible
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que se pueda realizar actividades tales como la exposición o bien la
participación de las o los estudiantes en grupos de discusión, estas
actividades se pueden organizar de forma individual o grupal con
base en la realidad del aula de clase. Es importante que la o él
docente promueva en sus estudiantes la autoevaluación, la
coevaluación y la
heteroevaluación.
¿Con qué instrumentos?
Seleccionamos e indicamos los
instrumentos más adecuados.
Los indicadores de logros son un
referente importante para optar por uno u otro instrumento.
Continuando con ejemplo anterior, el docente puede planificar
actividades que permitan valorar el avance de los estudiantes con
respecto a la expresión oral. A continuación se proponen algunas
actividades:
• Desarrollar y analizar un tema
• Lectura e interpretación de textos relacionados con el tema
desarrollado
• Conversatorio entre el docente y los estudiantes sobre las
actividades que realizaron para desarrollar el tema.
• Realizar exposiciones individuales o en grupo.
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¿Cuándo evaluaré?
Precisamos el momento en que se realizará la aplicación de los
instrumentos. Esto no quita que se pueda recoger información en
cualquier momento, a partir de actividades no programadas.
El docente puede planificar en su plan diario actividades como la
realización de una investigación sobre un tema determinado y la
exposición del mismo, para ello la o el estudiante puede utilizar fichas
que apoyen su disertación y que le permita ampliar y consolidar la
exposición.
El indicador de logro establece el tipo de aprendizaje que el estudiante
debe mostrar, en el caso del ejemplo, el indicador sugiere que se
demuestren habilidades de expresión oral a través de una exposición
sobre un tema.
Fases:
La recolección y selección de información.
La obtención de información sobre los aprendizajes de
las y los estudiantes, se realiza mediante técnicas
formales, semiformales o no formales. Para que la información sea
más confiable y significativa se debe proceder realizando aplicaciones
sistemáticas de técnicas e instrumentos y no del simple azar. Por otra
parte, la información es significativa si se refiere a aspectos relevantes
de los aprendizajes.
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En este caso, el estudiante tiene que demostrar ciertas técnicas de
exposición oral, conviene realizar una observación directa durante la
realización de la exposición.
Adicionalmente se refiere pensar en criterios que nos permitan
conocer aspectos específicos del indicador de logro que se requiere
evaluar de forma objetiva y en la medida de lo posible evitar las
valoraciones subjetivas.
Interpretación y Valoración de la información.
Se realiza en términos del grado de desarrollo de los aprendizajes
establecidos. Se trata de encontrar sentidos a los resultados de la
evaluación, determinar sin coherentes o no con los propósitos
planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los
estudiantes) y permitir un juicio de valor. En la interpretación de los
resultados también se considera las reales posibilidades de las y los
estudiantes, sus ritmos de aprendizaje, la regularidad demostrada, y
otros, porque ello determina el mayor o menor desarrollo de las
competencias y actitudes. Esta es la base para una valoración justa de
los resultados.
Valoramos los resultados cuando les otorgamos algún código
representativo que comunica lo que la o el estudiante fue capaz de
realizar. Hay diferentes escalas de valoración: numéricas, literales o
gráficas. Pero, también se puede emplear un estilo descriptivo del
estado en que se encuentra el aprendizaje de ellos y ellas.
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Los criterios que se pueden tomar en cuenta al momento de la
exposición y que nos permita valorar el desarrollo de diferentes
aspectos de la expresión oral podrían ser: vocalización, postura, gesto,
dicción, tono de la voz y otros.
En el caso del indicador analizando interesa tener una percepción del
alcance o no del indicador de logro por parte de las y los estudiantes.
También nos permitirá tener una apreciación de las fortalezas y
dificultades presentadas, de tal forma que se puedan tomar medidas
para corregirlas y en caso necesario profundizar más en el tema hasta
obtener evidencia que el indicador de logro fue alcanzado por las y los
estudiantes. Los criterios que nos permitirían tener esta apreciación
podrían ser:
1. Expone las ideas de forma ordenada y coherente
2. Tiene una entonación adecuada al dirigirse al resto del grupo (tono
de voz,
modulación, volumen)
3. Se ajusta al tiempo establecido para la exposición
4. Utiliza su expresión corporal durante la exposición
5. Se auxilia de otros medios para realizar la exposición
6. Mantiene la atención del resto del grupo
7. Utiliza un vocabulario apropiado
Toma de decisiones.
Los resultados de la evaluación deben llevarnos a aplicar medidas
pertinentes y
oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver
sobre lo actuado
para atender aquellos aspectos que requieran readecuaciones,
profundización, refuerzo
o recuperación. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir
tanto de las
estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluación.
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Las presentaciones de los grupos nos permiten tener una valoración
sobre el
alcance o no del indicador de logro que nos ocupa. Sí es posible
adicionalmente
al final de las exposiciones se puede comentar acerca del trabajo
realizado,
cuáles fueron las fortalezas y que se requiere mejorar.
Es importante que conozcan el avance y las principales dificultades
que
presentan en la expresión oral, asimismo darles a conocer que han
logrado
alcanzar como expositores y que les falta lograr
Comunicación de los resultados.
Esto significa que se analiza y se dialoga acerca del proceso educativo
con la
participación de las y los estudiantes, docentes y de las madres y
padres de familia, de tal manera que los resultados de la evaluación
son conocidos por todos los interesados. Así, todos se involucran en el
proceso y los resultados son más
significativos. Los instrumentos empleados para la comunicación de
los resultados son los registros auxiliares del docente y los Boletines
Escolares.
Los resultados del aprendizaje de los estudiantes son informados de
manera que
sean conocidos y se tomen medidas para mejorar las debilidades
detectadas y
potenciar las fortalezas.
