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Revista Universitaria Cordobesa Mayo
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>>> pag. 07-08
>>> pag. 07-08
LA RE VISTA DIGITAL UNIVERSITARIA MAYO 2013
los jovenes tambien
leemosNuestra sección sobre literatura para Universitarios >>> pag. 4-7
entrevistamos
a PEDRO MONTEROConversamos con el Gerente de Fundecor >>> pag. 10-11
M A S U C O
2 N ú M E R O 2
Y l l e g a e l m e s d e Mayo, e l t e m i d o m e s d e Mayo. L a s c l a s e s au m e nt an e n s u d e ns i d a d s o bre l a m at e r i a , l o s t r ab aj o s s e d i s p a -r an , l o s d o c e nt e s apr i e t an l a s tu e rc a s a l o s m á s re z a g a d o s – qu e sue len s er más de l 50 p or c i e r to de los a lumnos . . . que van a c l as e- y l o s e s tu d i ant e s v an pre p ar an d o l o s s antu ar i o s d e e s tu d i o s p ar a re c i b i r d e l a m e j or for m a p o s i b l e a l m e s d e Ju n i o, m e s d e e x á -m e n e s f i n a l e s , e nt re g a s d e t r ab aj o, t i l a s , c a fé s y mu c h a s h or a s d e f l e xo.
Y l l e g a e l m e s d e Mayo, e l t e m i d o m e s d e Mayo. L l e g an l a s cat as de v inos , l as cr uces , los pat ios , re jas y ba lcones y como t raca f i n a l , l a f e r i a . L a s f i e s t a s C ord o b e s a s i nte r r u mp e n p or s e v i l l an a s e n l a s c a s a s d e l o s u n i v e r s i t a r i o s . Y l o s e s tu d i ant e s v an pre p a -r an d o l a s c op a s d e v i n o, l o s t r a j e s d e g i t an a s y l a s g an a s d e f i e s t a c a l l e j e r a re pr i m i d a p or t ant a a g u a .
E l t i emp o, a l i ado de l a f i e s t a , d a un respi ro a l a c iud ad -har t a d e f r í o y l luv i a - y re l a j a l a s t e mp e r atu r a s qu e h a c e n qu e l a s g an a s d e qu e d ar t e e n c a s a o s a l a s d e e s tu d i o b aj e n h a s t a l i m i t e s i ns o s -p e c h a d o y s o l o h a c e f a l t a qu e tu ve c i n a l a d e l qu i nt o, l a E r a s mu s d e l c u a r t o , t u p r i m a d e Ú b e d a , t e t o q u e l a s p a l m a s p a r a ap a r -c ar l o s l i bro s e n l a o c t av a e s t ant e r í a y t e t i re s a l a c a l l e a o l e r a z a h a r, a d i s f r u t a r d e l f r e s q u i t o - d e l f r e s q u i t o d e u n a c o p a d e v i n o - y a re l a c i on ar t e c on t o d o b i c h o v iv i e nt e qu e e s l o qu e p i d e l a pr i m ave r a .
E n c a d a p l a z a , c a d a c a l l e , c a d a b ar - t ambi é n e n l a s c a fe te r í a s d e l a s f a c u l t a d e s - h a s t a e n l a s p e lu qu e r í a s d e l u l t i m o b ar r i o s e e s c u c h an s e v i l l an a s y a l g ar abí a . To d a C órd o b a s e e ng a l an a , s o l o h ay a l g u n o s r i n c on c i t o s d e l a c iu d a d d on d e u n o s e pu e d e re c lu i r y a i s l a r d e t an m a g n o y l a rgo e ve nt o, l a s b i b l i o t e c a s . E s o s s i t i o s o d i a d o s p or e l m e s d e Mayo d on d e s o l o a qu e l l o s , qu e s u m e j or a m i g o s e l l a m a p e p i t o g r i l l o , h a c e n d e t r i p a s c o r a z ó n p a r a n o d e j ar s e l l e v ar p or e s t e m a l d i t o m e s d e Mayo.
aqui no hay quien estudie
sumario MAYO 2013 - NúMERO 7
ENTRE APUNTES
Y FAROLILLOS
UNIVERSIDAD A DEBATE10CLAVES PARA
TRABAJAR EN
EQUIPO
UN PAÍS DE CONTRASTES
16 20
26 33
Mas secciones
01 Por tada 02 Editor ia l 07 Not ic ias de Ac tual idad 08 ¿Sabías que en Mayo?
12 Trofeo Rec tor 14 Aniversar io 18 Colegio Mayor 22 Los Efec tos del Tasazo
23 Caseta e l Albero 24 Debate 26 Debate Tres Culturas 27 MasUco
28 Trabajo Fuera de España 30 Desobediencia Estudiant i l 31 Manipulación Pol í t ica 32 Agenda 2 N ú M E R O 3
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M A S U C O
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Bajo el lema Leer en el siglo
XXI, Córdoba celebra su edición nu-
mero cuarenta, de la mano del escritor
Manuel Vicent en una atractiva mesa
redonda donde sus interesantes reflexio-
nes dejan abiertas múltiples interrogan-
tes y que nos colocan ante un hecho
incontrovertible que expresa Joaquín
Rodríguez en su texto: "Nuestra era es
digital y así será en buena medida nues-
tra lectura: nuevas narrativas, nuevos
tipos de discursos, nuevos soportes"
Aprender, de nuevo, a leer. Ese es,
sin duda, uno de los retos actuales
más complejos y estimulantes. Apren-
der a leer de nuevo sin perder ni olvidar
lo que habíamos aprendido. Conser-
var las capacidades cognitivas adqui-
ridas con la lectura tradicional junto a
las nuevas competencias digitales.
Un año más llega la cita cultural prefe-
rida por todos los amantes de la lectura.
Muchos de nosotros pasaremos horas
recorriendo los variados puestos de libros,
observando, buscando el libro perfecto y
aprovechando los descuentos que librerías
y editores ofrecen para la celebración del
Día Internacional del Libro, celebrado cada
23 de Abril, día en que se conmemora el
fallecimiento de Cervantes y Shakespeare.
No nos importa si hace frio o calor, si tenía-
mos planes o si alguien nos espera, porque
en el momento que decidimos pararnos a
ojear una de las casetas, estamos perdidos.
Nuestro pulso se acelera, la respiración se
agita y todo a nuestro alrededor se difumi-
na en el momento que avistamos el libro
que nos apasiona, aquel que deseábamos
desde hacía semanas y que ahora podre-
mos comprar a un mejor precio. Los libre-
ros lo saben, y las editoriales lo esperan.
Cada día celebran citas con autores, firmas
de libros y encuentros culturales con los
que llenar de felicidad nuestros corazones.
No nos importa esperar para conseguir
llevarte firmado un libro por su autor y tal
vez, incluso una foto de recuerdo. Es nues-
tro día y nosotros somos los protagonistas.
Este año, para inaugurar esta sección,
me aventuré en la búsqueda de alguien
interesante al que pudiese realizar algu-
nas preguntas. Busqué en el programa
los autores que realizarían una visita a
Córdoba en esta edición, y cuál fue la
sorpresa cuando vi el nombre de Daniel
Blanco entre ellos. Quisiera dar las gracias
a la organización de la feria y al respon-
sable de la comisión técnica Antonio Luis
Ginés Muñoz, que lo gestionó todo con
apenas unos días de antelación para que
tuviese unos minutos para la entrevista.
Entrevista a Daniel Blanco, Pre-
mio Jaén de Narrativa Juvenil 2012.
Son la 9.45 de la mañana y espe-
ro en la Feria del Libro de Córdoba a
Daniel Blanco, autor de El Secreto del
Amor, con el que hemos quedado.
Apenas pasan dos minutos cuando apa-
rece risueño, sin señales de haber madru-
gado tanto para venir hasta Córdoba para
los jovenes tambien leemos
KATYA WHITE es Diplomada en Ciencias Empresa-riales, editora en prácticas y bloguera a tiempo par-cial. Me apasiona la lectura y siempre voy con un libro en la mano. paginasdeunviejolibro.blogspot.com
2 N ú M E R O 5
M A S U C Oel encuentro preparado con escolares de la
ciudad. Se muestra atento y cordial, y tras las
presentaciones decidimos que lo mejor es ir
a tomar un buen café que nos levante el áni-
mo y nos de fuerzas para afrontar la mañana.
Daniel está encantado de volver a Cór-
doba, en la que pasó seis meses para vi-
vir en primera persona la experiencia de
cómo se realizan los trasplantes, tras la
cual, y en colaboración con el Hospital
Reina Sofía, editó el libro Cita con la Vida,
del cual hablaremos en otro momento.
Se muestra tranquilo y familiar así
que comenzamos con la entrevista
Para comenzar no hay más remedio
que formular la típica pregunta ¿a qué
edad decidiste comenzar a escribir?
No hay una edad concreta, yo siempre he
querido ser periodista porque era la forma
más cercana que tenia para escribir algo [..]
Desde los 5 o 6 años tenía decidido que que-
ría ser periodista, aunque es cierto que llego
a la escritura después de ser un gran lector
y de hecho no creo que haya ningún escri-
tor que no haya sido antes un gran lector.
¿Recuerdas la primera historia que
escribiste? Recuerdo como un gran
momento cuando publiqué mi primer re-
portaje, siendo becario; también el pri-
mer relato que escribí que fue además
con el que gané mi primer concurso.
¿Qué te motivó para dedicar tu vida
a la escritura de forma profesional?
Fue casi una decisión vital. Llegó un mo-
mento, después de 8 años trabajando en
un periódico, que no era todo lo feliz que
podía ser, no me saciaba. Dedicaba al pe-
riódico todo mi tiempo y cuando llegaba a
casa no tenía tiempo ni ganas para escribir,
así que decidí que si quería intentarlo, debía
dejar el periódico y creo que no ha habido
una decisión más acertada en toda mi vida.
¿Cuál fue tu primera reacción cuan-
do te notificaron que habías gana-
do el Premio Jaén de Narrativa?
Fue de incredulidad porque uno se presenta
a un concurso y no pone demasiadas expec-
tativas ya que a un concurso de este tipo se
pueden presentar desde 500 hasta 1500 per-
sonas, por lo que depositar tu confianza ciega
en ganar es casi absurdo. Yo presenté mi obra
y me olvidé; cuando me llamaron, un vier-
nes 21 de septiembre, sobre las doce y cuarto
de la mañana, y me dijeron que había gana-
do, mi respuesta fue "pero ¿qué he ganado?"
¿Te exigieron, desde la edito-
rial, algún cambio para la publi-
cación de El Secreto del Amor?
Solo uno importante de hecho. El Secreto del
Amor está rebautizado, no era su título origi-
nal. La obra que yo presenté se titulaba El hijo
del Boticario, título que daba protagonismo al
personaje en torno gira la historia, pero des-
de la editorial me dijeron que los jóvenes no
saben lo que es un boticario [...¡¿en serio?!] y
que titular un libro así era un suicidio comer-
cial. Aparte de esto, pequeñas correcciones
o cambios de algún adjetivo, pero poco más.
¿Cuánto tiempo le dedicas a es-
cribir y como te organizas?
Este es un aspecto en el que soy muy fir-
me. Para escribir hay que tener una discipli-
na casi militar; yo dedico cada día unas 10
horas a escribir, combinando con al menos
tres horas de lectura. No podría ser menos,
la escritura exige constancia, además cuan-
do está escribiendo algo y le coges el tono,
el ritmo a la escritura, no puedes dejarlo por-
que no es fácil volver al mismo sentimiento,
al mismo estado si lo dejas para otro día.
¿Tienes alguna manía o sigues algún
ritual cuando te pones delante del orde-
nador para escribir? Solo necesito tranqui
lidad y silencio, una habitación propia
donde nadie me moleste. Aun no he
conseguido escribir al aire libre, nece-
sito mi espacio. Además he de escribir
todos los días, da igual a la hora que
me haya acostado que al día siguien-
te a las 8 estoy delante del ordenador.
¿A un escritor que le resulta más
difícil afrontar, una cuenta en núme-
ros rojos o una página en blanco?
Muy buena pregunta [se ríe y se para
a pensar, nunca le han hecho esta
pregunta y le resulta curiosa] ES cier-
to que yo hoy en día estoy viviendo de
los premios y que no exijo grandes co-
sas, pero no podemos ser cínicos, si
tengo que elegir entre vivir y crear, eli-
jo vivir, pero hay que intentar buscar el
equilibrio, y me considero afortunado
porque desde que decidí dedicarme
a la escritura he podido vivir de ella.
Para escribir tu nueva obra, ¿te has
dejado influenciar por la moda, por
lo que se demanda en el momento?
No, de ninguna manera. Ya con
el Secreto del Amor creé algo com-
pletamente diferente a la moda del
momento. Escribí lo que sentía que
quería escribir, una historia que me
hubiera gustado leer cuando era niño.
No hay muertes ni sangre, está am-
bientada en el siglo XVIII, en una corte,
es una reivindicación de la inocencia.
¿Qué es más importante para ti, la
experiencia vivida o la imaginación?
Sin lugar a dudas, la imaginación. Uno
no puede verse condenado a contar
simplemente sus vivencias, porque
estas son en cierto modo limitadas,
sin embargo la imaginación es una
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página en blanco, sin límites; de hecho
este libro nace de mi deseo cuando era
niño de ser un príncipe y vivir en un pala-
cio, y como no lo fui pues me lo inventé.
Cuando te pones a escribir, ¿tie-
nes pensado el final o va surgien-
do conforme transcurre la historia?
No lo tengo pensado, de hecho, en cada
historia que escribo solo tengo pensadas
las primeras cincuenta o sesenta paginas,
y voy descubriendo la historia a medida
que la voy escribiendo. A veces incluso
me he planteado matar a algún perso-
naje dos o tres capítulos más adelante
y ¡no se dejan matar! Uno es el creador
pero a veces los personajes se rebelan.
Imagino que como autor, te es difícil
separarte de tu libro una vez termina-
do. Una vez publicado, que ya está a
la venta y muchos lo han leído ¿le si-
gues dando vueltas a la historia, pien-
sas que podrías haber cambiado algo
o haberlo expresado de otro modo?
Reconozco que a veces leo pequeños
fragmentos de mi libro porque me gus-
ta viajar al reino de Edom, pero lo hago
con un pellizco en el estomago porque
siempre temo encontrarme algo que
no me guste. Leer mis propios libros
me produce ansiedad y sufro mucho.
Escribes el libro en tercera persona,
como un narrador omnisciente ¿lo ha-
ces porque crees que es más fácil o re-
sulta más difícil este tipo de escritura?
El narrador omnisciente que lo sabe
todo esta elegido a conciencia porque
el libro tiene una estructura muy cine-
matográfica, con escenas muy cortas y
rápidas en diferentes sitios, por lo que el
tercer narrador era imprescindible para ar-
mar la estructura y enlazarlo todo, ya que
si hubiera elegido la narración en primera
persona solo puedo contar lo que ve uno.
¿Sufres más escribiendo o leyendo?
Sufro más leyendo mis propios libros,
pero pienso que la lectura es un placer,
creo que nadie lee obligado y cuando de-
cidimos leer un libro es porque nos llena y
nos fascina, si no, es mejor dejarlo y probar
con otro. Hay que perder el miedo a dejar
un libro a la mitad, uno lee para disfrutar,
entretenerse y aprender, si después de
80 páginas no lo he conseguido, lo dejo.
¿Hay algún genero que aun no hayas to-
cado y que te gustaría escribir sobre él?
Hay un género que no he probado y creo
que nunca lo haré, la poesía para adultos.
¿Crees que la critica ayuda al autor?
Siempre me tomo la critica bien, porque
detrás de cada una de ella hay una perso-
na que se ha tomado la molestia de leer
el libro y después de escribir algo sobre
él, entonces se merece todo mi respe-
to; siempre la leo y siempre la tengo en
cuenta, aunque intento que no me influya
a la hora de escribir porque no podemos
olvidar que cada critica tiene como base
el gusto de la persona que la ha hecho.
¿Cómo es vivir día a día con un escritor?
Supongo que es insoportable, porque
estas inmerso en la historia, siempre
pensando en lo que estas escribiendo,
te vuelves ermitaño y un poco antisocial.
¿Crees que hay algún motivo que
te obligase a dejar de escribir?
Espero que no y toco madera, pero
si algún día llega el momento será por
algo más importante, que es la vida.
¿Tienen tus personajes algo de ti?
Es inevitable poner algunas característi-
cas propias en los personajes, por ejemplo
Diego [el personaje principal] tiene la obse-
sión, que antes era mía, de encontrar una
fórmula con la que forzar el amor , ade-
más sufre de claustrofobia al igual que yo.
¿Has caricaturizado en algún perso-
naje a alguien que te cae bien o mal?
Por supuesto, para la Condesa de Riba-
lles, que es una mujer que no se calla,
me he inspirado en alguien cercano que
te pone la cabeza loca. [intentamos des-
cubrir quién era, pero no suelta prenda]
¿Cuál es tu opinión sobre
los libros digitales y el DRM?
Pienso que es una evolución más del libro
pero que hay que gestionarlo bien. En Es-
paña ha sucedido todo muy rápido y aún
no está tan extendido, pero no hay que
olvidar que detrás de cada libro hay un tra-
bajo, y que muchas familias viven de esto.
Para terminar nos gustaría que nos
contases algo sobre ese nuevo libro que
estás escribiendo ¿es posible? Bueno
no debería revelar muchas cosas, solo
puedo decir que es un libro dirigido al públi-
co juvenil y me gustaría que te preguntaras
"¿Qué ocurriría si todos tuvié-
ramos un doble en algún lugar?"
No sé qué opinareis vosotros, pero yo es-
toy deseando conocer la respuesta. Hasta
entonces, si queréis conocer mejor a cual-
quier otro autor, necesitáis información so-
bre algún libro del que os han hablado pero
que no sabéis si leer o no, proponer alguna
reseña o simplemente hablar sobre vues-
tros libros favoritos, os espero en mi blog
paginasdeunviejolibro.blogspot.com.es
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M A S U C O
1. F I LO S O F í A Y L E T R A S S E R E AC T I VA CO M O N ú C L E O
C U LT U R A L D E L A U CO.
La Facultad de Fi losof ía y Letras se está reac t ivando como núcleo de ac t iv idades
culturales. Diá logos con la Cultura , exposic iones, o e l premio Fel ic iano
Delgado son un ejemplo de e l lo.
2 . L A U N I V E R S I DA D D E S E V I L L A D I S T I N G U E A
L A D E Có R D O B A CO N S U G A L A R D ó N " L A FA M A".
La Univers idad de Sevi l la entregó ayer tarde a la de Córdoba su dist in-
c ión " La Fama", con motivo del 40 aniversar io del nacimiento de la ins-
t i tución cordobesa.
La Fama, emblema de la Univers idad de Sevi l la , corona su edi f ic io cen-
tra l y con su entrega la H ispalense ha quer ido homenajear a todas aquel las personas que han hecho posibles las
ac tuales cuatro décadas de existencia de la Univers idad de Córdoba.
3 . E L CO N S E j O D E G O B I E R N O A P R U E B A E L
C I E R R E D E L E j E R C I C I O P R E S U P U E S TA R I O D E 2012.
El Consejo de Gobierno de la Univer-s idad de Córdoba aprobó el c ier re del
e jerc ic io presupuestar io correspon-diente a l año 2012, con un informe de auditor ía exento de sa lvedades, que pasará ahora a l Consejo Socia l órgano a l que compete su aproba-
c ión def in i t iva .
4 . L A A S O C I AC I ó N A LU M N I D E L A U CO I N I C I A U N A E TA PA D E
E x PA N S I ó N T R A S CO N S O L I D A R L A C R E AC I ó N D E S U
E S T R U C T U R A . La Asociac ión Alumni
de la Univers idad de Cór-doba (AAA) , reunida por pr i -
mera vez en Asamblea Gene -ra l desde su const i tución en dic iem-
bre de 2012, ha aprobado inten-s i f icar en los próximos meses las
acciones encaminadas a incremen-tar e l número de asociados, fomen-
tar e l conocimiento y di fus ión de sus ac t iv idades y terminar de comple -tar e l proceso de incorporación de
los comités de los centros de la Uni-vers idad de Córdoba a su estruc tura
organizat iva .
curiosidades
universidad
¿sabias
que en mayo?
01Mayo es el
quinto mes
del año en el
calendario gregoriano y tiene
31 días; pero era el tercer
mes en el antiguo calendario
romano donde faltaban enero
y febrero. Los antiguos roma-
nos le llamaban maius y su
nombre no parece provenir de
la diosa romana Maia (antes
denominada Bona Dea), sino
de Maius Juppiter (reducción
de MAXIMUS/el más grande).
En la antigua Grecia su equi-
valente es el mes de Targe-
lión.Quintilis fue originalmen-
te el nombre del quinto mes
(que después fue cambiado
de lugar para ocupar el sép-
timo) en el calendario roma-
no, estaba ubicado después
de junio y antes de sextilis.
02La pie-
dra de
m a y o
es la esmeral-
da, y su flor, el lirio.
031 de
Mayo de
1 7 5 3 :
en Suecia, el naturalis-
ta Carlos Linneo (1707-
1778) pública Species
Plantarum, dando co-
mienzo a la taxonomía de
las plantas (que más tar-
de sería adoptada como
código internacional de
nomenclatura botánica)
042 deMa-
yo 1808:
en Ma-
drid (España) el levan-
2 N ú M E R O 9
M A S U C O
¿sabias
que en mayo?
tamiento del 2 de mayo
contra el ejército francés
de Napoleón Bonapar-
te, y a consecuencia de
las noticias de su fraca-
so el mismo día el Ban-
do de los alcaldes de
Móstoles inicia la Gue-
rra de independencia.
054 de
M a y o
1 9 9 6 :
en España, José Ma-
ría Aznar se convierte
en presidente de Es-
paña, tras 13 años de
gobierno del PSOE.
068 de
M a y o
1 9 3 1 :
en España, las Cortes
Constituyentes recono-
cen por primera vez a las
mujeres como elegibles.
0715 de
M a y o
2 0 1 1 :
creación del movimien-
to 15M -o «Indigna-
dos»- en toda España.3
081 9 2 9 :
en Ho-
llywood,
California se entregan
los primeros Premios
de la Academia de Cine.
0919 de
Mayo de
1 9 7 7 :
el Orient Express Direc-
to hace su último viaje.
1022 de
Mayo de
1975, el
Gobierno Español recono-
ce por real decreto el de-
recho a la huelga, aunque
de carácter restringido
1129 De mayo
1919: La
teoría de la
relatividad general de Eins-
tein es comprobada (y pos-
teriormente confirmada) por
Arthur Eddington mediante
la observación de un eclip-
se solar total en Príncipe
y porAndrew Crommelin
en Sobral, Ceará (Brasil).
1230 de Mayo
1982: Es-
paña se
convierte en el miembro
n.º 16 de la OTAN (Or-
ganización del Tratado
del Atlántico Norte). Es
el primer país en ingre-
sar después de Alema-
nia Occidental en 1955.
1331 de
M a y o
de 1911
se hunde el Titanic
M A S U C O
1 0 N ú M E R O 2
entrevista a pedro montero
¿Me puedes decir las 3 lí-nas prioritarias de FUNDECOR?
La primera línea prioritaria es la de facilitar la inserción laboral de nuestros estudiantes universita-rios. Esta fue la línea de origen y razón de ser de la fundación. Por demanda de los estudiantes a lo largo de estos 18 años he-mos ido añadiendo nuevas líneas como la formación especializada para la empleabilidad respon-diendo así a una necesidad a la que la universidad, por la rigidez de sus títulos, le cuesta más ha-cer frente. Los programas de prácticas, las actuaciones como agencia de colocación y la orien-tación complementan el servicio.Otra de las grandes líneas de
Fundecor son los proyectos tanto nacionales como inter-nacionales que contribuyen a que la Fundación sea econó-micamente autónoma y atrai-
ga recursos hacia la universidad.
La Fundación fue pionera en muchos sentido y, entre otros, estableciendo un vínculo de colaboración en las relacio-nes Universidad empresa que más tarde se consolidaría en el resto de Universidades ¿ Cómo y de quién surgió la idea?
La edad surge desde dos nece-sidades. En primer lugar Córdoba se había quedado sin ningún inter-mediador que vinculara la empresa con la universidad, ya que la funda-ción existente había desaparecido. En segundo lugar la idea nace de la necesidad de los propios es-tudiantes que demandaban este tipo de servicios. Por este tiempo existían aún muchas reticencias a tratar temas de empleabilidad vinculados con las universidades, pero el equipo de gobierno de la UCO supo creer en el proyecto.
¿ En qué se parece el FUN-DECOR de hoy con el FUN-DECOR de hace 18 años? ¿Cuál es la mayor diferencia?Lo que permanece es el espí-
ritu de innovación y evolución constante, manteniendo la con-vicción de seguir siendo una fun-dación dinámica y joven al servi-cio de la comunidad universitaria. No se parece en que el equipo
era muy limitado y, por lo tanto, el alcance de las acciones. Poco a poco hemos ido adaptándo-nos a los servicios que deman-daban los alumnos y creciendo.
De todos es sabido que antes de ser Director Gerente de FUNDECOR y además de tus aventuras empresariales fuiste representante de estudiantes en la UCO. Hoy día desde FUN-DECOR se sigue apoyando a la representación estudiantil a muy diferentes niveles e inclu-so se da cobijo a la sede técni-
Pedro Montero Tordera conoce el entorno universitario como pocos. Él habla de la representación estudiantil como “el veneno que se te mete en la sangre” para explicar que una vez que te implicas y te comprometes con la institución, es muy difícil tomar distancia. Emprendedor como pocos y con las ideas muy claras fue el impulsor de la creación de FUNDECOR ( Fundación para el Desarrollo de la provincia de Córdoba). Antes de esto y alrededor de los 20 años ya había montado alguna que otra empresa y trabajado como directivo
en una multinacional apenas terminar sus estudios en ETEA.Él se reconoce como un enamorado de su traba-
jo. Ofrecer servicios a los estudiantes y ayudar a la co-munidad universitaria siempre ha sido su vocación.
1 N ú M E R O 1 1
ca de la CREUP (Coordinadora de Representantes de estudian-tes de Universidades Públicas)
¿De qué te sirvió esta ex-periencia? ¿Cómo ves la representación hoy día?
Para mi fue determinante a nivel personal. Estaba convencido de que la universidad tenía que pasar por mi y no yo por la universidad como siem-pre me habían dicho mis maestros. La experiencia como representante me hizo adquirir competencias y ca-pacidades que ahora se valoran mu-cho pero que, por entonces, no éra-mos conscientes de su importancia. Si bien es verdad que mi expediente académico sufrió, considero que el valor añadido que me proporcionó la experiencia me ha abierto muchas puertas desde mi primera entrevista de trabajo en una gran multinacional en la que me seleccionaron de en-tre un gran número de candidatos.Mi visión de la representación es-
tudiantil de hoy día es positiva en cuanto a que sigue con la voluntad de mejorar la institución y ayudar a sus compañeros. En lo negativo, quizá, es que no se tiene la fuerza y las cuotas de poder que tenía-mos en otro tiempo para influir de una manera más efectiva por cul-pa de los diferentes cambios nor-mativos que la han ido mermando.Eres Licenciado en Empresa-
riales, has hecho ya tres máster universitarios y ahora te embar-cas en un doctorado ¿Por qué?
Considero que la formación es fun-damental para cualquier persona y debe continuarse a lo largo de toda la vida laboral. Puede parecer que mi titulación inicial y mi desempeño no guardan demasiado que ver con los másteres de prevención de ries-gos, de capacitación pedagógica o de innovación educativa que también he cursado, pero me ayudan a ver la enseñanza y la universidad des-de una parte que considero esencial para poder mejorar en mi trabajo. El tiempo que nos ha tocado vivir
nos obliga a formarnos continuamen-te para no desfasarnos. En mi caso, además, el compromiso y la respon-sabilidad con mis trabajadores como Director Gerente me animan a seguir en esta línea de aprendizaje contínuo.
Como experto en temas de em-prendimiento y empleabilidad. ¿Crees que las aulas universita-rias ofrecen la formación adecua-da para la salida al mundo laboral?
Las aulas universitarias te ponen en la línea de salida. Formarse para el empleo es importante pero no determinante y no debe ser el obje-tivo principal de una universidad. La formación ha de ser genérica y se ha de enseñar a los estudiantes a
defenderse y resolver proble-mas en cualquier ámbito. Sí que considero que es muy re-comendable, paralelamente a estudiar una carrera hacer lo posible para mejorar la emplea-bilidad participando en cual-quier tipo de actividades, apro-vechando los programas de movilidad, haciendo prácticas o realizando cursos que ayu-den a adquirir competencias transversales. La clave princi-pal es no adoptar una postura de comodidad y conformismo.
¿ Qué opinas de la pro-puesta sobre gobernanza de los expertos de Wert?
Claramente te diré que la pro-puesta demuestra una ignoran-cia total de la vida universitaria. No sé por qué se llaman ex-pertos. La universidad es el re-ducto de pensamiento libre que no se puede perder y la pro-puesta va en la línea de con-trol hacia la que no hay que ir.
E N T R E V I S T A R E A L I z A D A P O R
Mar ía josé Romero Aceituno . - Ha tenido var ios cargos dentro de
la Univers idad de Córdoba, entre e l los Pres identa del Consejo de
Estudiantes de la Univers idad y M iembro de Consejo de Gobierno.
H a s i d o S e c r e t a r í a G e n e r a l d e l a C R E U P y l a p r i m e r a V i c e p r e s i -
denta Pr imera del Consejo de Estudiantes Univers i tar io del Estado.
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trofeo rector
!llega la
hora de la
verdad!
DEPORTES DE EQUIPO
La fase regular de la primera división de la xxVIII edición del Trofeo Rector llega a su fin y los cuatro primeros clasificados de cada modalidad están a la espera de la conclusión de segunda divi-sión para poder disputar la fase final del Trofeo Rector, junto a los dos equipos que asciendan de 2ª.
En baloncesto, tras tres jornadas disputadas los equipos de C.M. La Asunción y la Facultad de Cien-cias se hacen con un primer puesto en sus respectivos grupos que les otorga una posición prefe-rente para una fase final con formato de copa.
En fútbol 11 ha sido la Facultad de Medicina, empatada a puntos con la Facultad de Ciencias, quien se ha alzado con el l iderato de la competición al finalizar la fase regular y junto a los equipos de la Facultad de Ciencias de la Educación “Bat Raf ” y de la Facultad de Derecho ya esperan a sus dos rivales procedentes de la segunda división para disputar la fase final del torneo. Descienden los equipos de ETSIAM (por incomparecencia) y Facultad de Veterinaria.
Un caso similar encontramos en la modalidad de fútbol 7, dónde el equipo de la Facultad de Cien-cias de la Educación “Uprimaria” ha quedado primero en la clasificación igualado a puntos con el equipo de la Facultad de Veterinaria “Veterinaria F.C.” Tercero y cuarto respectivamente quedan el equipo de la Facultad de Medicina y el equipo “A” de ETSIAM.
Los equipos de la EPS “Paniguas Team” y de la Facultad de Derecho “Steaua del Grifo” descienden con solo una victoria en su casillero y dejan paso a los dos mejores equipos de segunda división que disputarán la fase final.
En fútbol sala el equipo de la Facultad de Ciencias de la Educación se presenta como líder en soli-tario (12 puntos) tras la finalización de la fase regular, y al igual que en las demás modalidades
de fútbol y junto con el equipo de C.M. La Asunción y el equipo de la Facultad de Medicina, esperan a los dos aspirantes al título procedentes de segunda división para disputar la fase final del torneo. En este caso descienden el equipo “G90” (Facultad de Derecho) y el Equipo “A” (ETSIAM), éste último por doble incomparecencia.
BADMINTóN Y TENIS DE MESAPor otro lado, paralelamente, se vienen disputando las moda-lidades individuales. Tras el campo a través, este mes le ha tocado el turno al bádminton y tenis de mesa, disputados el pasado 21 de abril en el pabellón universitario Menéndez Pidal.
La Facultad de Ciencias de la Educación se marcó un triplete de alumnos ganadores, con los triunfos de Agustín Moreno y Eva Luque en tenis de mesa, y Ángela Cristo en bádminton, por lo que el centro sumó una importante cantidad de puntos en su lucha por convertirse en el mejor centro universitario del Trofeo Rector, un curso más. únicamente la Facultad de Cien-cias pudo escapar de este dominio, gracias a la victoria en el bádminton masculino de su alumno Gregorio Ortiz. Destacar también el doble premio de Agustín Moreno, que además del triunfo ya reseñado en tenis de mesa, resultó subcampeón en bádminton.
CLASIFICACIONES FINALES:
Bádminton: Categoría Masculina: 1º Gregorio Ortiz jiménez F. Ciencias 2º Agustín Moreno Valle F. C. Educación 3º josé Manuel Reina Núñez F. Ciencias
Categoría Femenina: 1ª Ángela Cristo Cuenca F. C. Educación2ª Raquel Mª Melgar Fernández F. C. Educación
Tenis de Mesa:
Categoría Masculina: 1º Agustín Moreno Valle F. C. Educación 2º Ignacio Mª Roldán Nogueras E.P.S. 3º Miguel Ángel Plata Gómez f. Derecho CC EE
Categoría Femenina: 1ª Eva Mª Luque Moyano F. C. Educación 2ª Carmen Lovera García F. Ciencias Trabajo 3ª Laura López Burgos E.P.S.
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entre apuntesy farolillosla columna de marta
villaseca
Llega mayo y Cór-doba se viste de fiesta. El color se
instala en los balcones de la ciudad y el ánimo de los cordobeses flore-ce. Este es, sin duda, el mes de la capital califal y un sinfín de fiestas aba-rrotan un calendario de citas casi ineludibles. Y ese casi es bien enten-dido por los estudiantes, que en apenas un mes tendrán que verse cara a cara con los temidos exá-menes finales. Mayo, ese mes donde toca compa-ginar la responsabilidad y la diversión. Para que luego digan que los jó-venes no lo tienen difícil.
Pero el trasiego no empieza en mayo, ¡qué va!
En abril, la cata del Mon-tilla Moriles comienza como precalentamiento. Y allí también van los jó-venes, acercándose a los productos de su tierra, dándole una oportunidad. Que no se diga después que son la generación del botellón. Continuando con el entrenamiento, lle-gan las cruces. En cada rincón emblemático de la ciudad los acordes de se-villanas se mezclan entre la multitud. Es la primera cita importante del mes y, de momento, los ánimos de los estudiantes van bien. Total queda más de un mes para la cita lec-
tiva, hay tiempo para todo. Durante cinco días que duran las cru-ces, los bailes, el vino y las risas deambulan por las calles sin estrés alguno. “Todo controla-do”, piensa más de uno.
Tras las cruces vienen los pa-tios que, aun-
que es una cita algo más tranquila, duran dos semanas. Este año será el primero en el que estos patios de vecinos abran sus puertas al público con el distintivo ya de Pa-trimonio Histórico de la Humanidad. ¡Ahí es nada! De hecho, es por esto por lo que este año se prevé mayor afluen-
Marta Villaseca Soler
Licenciada en Periodismo por la Facultad de Comunicación de Sevilla. Máster en Comunicación Política y Social en la Universitat Ramon Llul de Barcelona. Experiencia profesional tanto en medios escritos, ABC, ra-diofónicos, SER, como interactivos, Canal Sur. Actualmente alumna Doc-toranda en la Universidad de Córdoba y ejerciendo como periodista en el Diario Córdoba.
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entre apuntesy farolillosla columna de marta
villaseca
cia de visitantes. Pero volviendo con la particular batalla que libran los uni-versitarios en este mes, la cabeza durante estas dos semanas está algo más asentada. Los exámenes están a la vuelta de la es-quina y, aunque caiga al-gún que otro rebujito en-tre patio y patio, parece que estas dos semanas son claves para la orga-nización. ¡Qué no falte un calendario para planificar las horas, los días y las asignaturas! Que sirva, que se siga a rajatabla, eso es otra historia, pero el calendario hecho está.
Sin embargo, mayo se guarda la traca final para
la última semana, la fe-ria. Esta es la cita, el mo-mento, que todos los jó-venes esperan con más ganas. Pisar el albero del Real se convierte en una especie de “maldición” y, una vez que entras, ya es difícil salir de allí. Que si comida de amigos, cena familiar,; todo muy di-vertido. El problema vie-ne cuando te plantas en el último sábado de fe-ria, que este año coinci-de con el 1 de junio, y al final te das cuenta que te has pasado más tiem-po entre tablaos que en la biblioteca estudiando. Es entonces cuando el tiempo se te queda cor-
to y, con agobios y estrés a flor de piel, vuelve la redis-tribución de los días que quedan. Es decir, llega la hora de hacer un calenda-rio nuevo. ¿El definitivo? Eso no se sabe todavía.
En definitiva, mayo es el mes de los cordobeses pero
no el de los estudiantes. El arte de equilibrar la ba-lanza entre libros y festi-vidades varias se antoja complicado pero no impo-sible. Se trata de seguir un orden y por una vez, hacer caso al calendario. Y no al de las fiestas de mayo sino al de estudiar. Así que ánimo y a disfru-tar de este espacio del año tan nuestro, tan del sur.
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EL BROTE DE VIRUELA EN EL COLEGIO DE LA ASUNCIÓN DEL AÑO 18642aparte Rafael Asencio González
Estudió Derecho en Córdoba, dedicándose a desarrollar su trabajo en el sector de la exhibición cinematográfica y la representación teatral, y luego en la educación, siendo profesor de Derecho Mercantil en la Universidad de Alicante. Tiene 5 libros y más de 70 artículos publicados sobre temas muy diversos, destacando su interés por la lírica escolar universitaria y la historia de nuestra ciudad y provincia.
Durante los siguientes días, en los cuales los colegiales contagiados permanecen encerrados en el Instituto Provincial, el gacetillero intenta quitarle hierro a la situación sanitaria de la ciudad,
ora construyendo humoradas versificadas, en su versión de “El Vigía”, sea lisa y llanamente como informador público, o incluso como vendedor de milagros homeopáticos:
Algún caso hay de viruelaY aunque hay muy pocos enfermos,
Se ven por las calles y plazasMuchos hombres virulentos.
De la viruela los casosSin compasión se exageran...Y como en cuaresma estamosYo los pongo en cuarentena.
PARA TRANQUILIDAD.- De los datos oficiales que según tenemos entendido se han recibido últimamente, resulta que si bien ha habido en esta capital algunos casos de viruelas en todo el corriente mes, ni por su número, que es muy insignificante, ni por su gravedad, pueden inspirar
el más ligero cuidado a los que teman sus resultados.
REMEDIO CONTRA LA VIRUELA.- Dice el Porvenir de Sevilla: <<Hace algunos meses que la viruela ha extendido de un modo desastroso su maléfico influjo sobre esta capital y pueblos
comarcanos, causando multitud de víctimas y llenando de luto a muchas familias. Impotente mu-chas veces el arte de curar ante tan cruel enfermedad, ve con harto dolor el facultativo la inefi-
cacia de sus prescripciones, no obstante sus buenos deseos y laudables conatos para salvar al enfermo.
Y si bien la homeopatía posee medicamentos muy preciosos, que aplicados oportunamente y con el debido criterio son capaces de hacerla abortar en su origen y modificar su curdo; si em-bargo, eso no es suficiente; faltaba un remedio que tuviese poder bastante para contrarrestar directamente la fuerza destructora de esa temible enfermedad, combatiéndola de frente una vez
desarrollada, librando de este modo al enfermo de sus perniciosas consecuencias.Ensayos repetidos y detenidamente observados me han demostrado, sin dejarme ningún géne-ro de duda, que la serracenia purpúrea, preparada homeopáticamente, es el medicamento más directo para combatir la viruela, abreviando de un modo sorprendente su curso, alejando del
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EL BROTE DE VIRUELA EN EL COLEGIO DE LA ASUNCIÓN DEL AÑO 18642aparte
paciente los sufrimientos que la acompañan y salvándolo de un fin más o menos desastroso.Puede, por consiguiente, envanecerse la homeopatía y con ella la humanidad, en poseer un específi-
co para neutralizar y destruir los funestos efectos de tan espantosa enfermedad.
Cinco días después del anuncio de la existencia de viruela entre los señores colegiales, los pacien-tes encerrados en el Instituto evolucionan favorablemente:
NOS ALEGRAMOS.- Con mucho gusto hemos sabido que se encuentran casi en estado de convale-cencia todos los jóvenes que en el colegio de Nuestra Señora de la Asunción se vieron en los últi-
mos días atacados de las viruelas. Las acertadas medidas de su director han producido un excelente resultado.
El día 9 de marzo da finalmente el Diario de Córdoba la nueva del hallarse totalmente recuperados los estudiantes, a falta del trámite del visto bueno de la Junta de Sanidad que permita la reapertura del
Instituto Provincial:
TE DEUM.- Los jóvenes colegiales del de Nuestra Señora de la Asunción que, como dijimos en su día, habían sido atacados de las viruelas, se encuentran completamente buenos y restablecidos,
gracias a los exquisitos cuidados de que han sido objeto. Según nuestras noticias deberá reunirse el colegio tan luego como la Junta de Sanidad manifieste no haber en ello inconveniente alguno. Es
muy digno de elogio el esmerado tacto con que se ha procedido en todo este asunto, y los padres de familia deben estar por ello sumamente satisfechos.
Esto es lo que hay del paso de la enfermedad de la viruela por la capital cordobesa en el pri-mer trimestre de 1864, haciéndose patente qué sólo se dan noticias sobre la existencia de la enfer-medad entre los estudiantes, una de las élites sociales en la sociedad cordobesa de aquellos años.
Tal vez, de no haber sido esas las circunstancias, de no haberse presentado el mal entre los alum-nos internos del instituto, los colegiales de la Asunción, viéndose las autoridades en la necesidad de cerrarlo, aislando a los enfermos, para evitar la propagación del mal entre el resto del alumnado; tal vez, repito, de no haberse producido una condición tan notoria e imposible de soslayar, la informa-
ción no habría saltado a la prensa.
Y es que del resto de la ciudadanía de la capital nada se dice, no se aportan cifras de invadidos, cura-dos o difuntos, así como tampoco fecha de la erradicación de la viruela... nada... tan sólo una nueva
resolutiva publicada el 24 de febrero:
PRECAUCIONES.- La Junta de Sanidad ha acordado que los cadáveres de los que mueran en esta capital de enfermedades contagiosas sean depositados en los cementerios inmediatamente.
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LA LLEGADA.Después de infinidad de horas de vuelo, de cruzar un
charco que desde la venta-nilla de un avión parece sólo un invento de los mapas y de alimentarse a base de pe-queñas cantidades de comida envueltas por múltiples capas de envoltorio, llegué a Asun-ción. Asunción, otra capital en otro país, en otro conti-nente. Sin embargo, una vez el taxi me dejó en la sede de la Coordinación Nacional de Mujeres Trabajadoras Rura-les e Indígenas (CONAMU-RI), algo familiar empezó a rondar en el ambiente.
Horas más tarde, tras ser presentada a las innumerables perso-
nas que estaban en el local, nos dirigimos a la primera de muchas manifestaciones a
las que asistiría. Había habi-do un Golpe de Estado Parla-mentario donde el presidente, del partido liberal, había sido destituido y reemplazado por otro del partido conserva-dor, sin que esto tuviera mu-cha acogida entre el pueblo campesino paraguayo. Era como estar en casa, porque la gente gritaba los mismos coros, y se oían las mismas canciones y reivindicaciones de las últimas manifestacio-nes a las que había asistido en España. Más de una vez miré al cielo para asegurarme de que estaba fuera de casa.
Y es que CONAMURI tie-ne el origen en la rei-vindicación. Nacen en
1999, en el Día Mundial de la Mujer Rural, cuando se re-unieron en Asunción más de 300 mujeres trabajadoras ru-
rales e indígenas proceden-tes de más de 100 comités de mujeres de diversas organizaciones de todo el país. La organización nace o bien “como respuesta a la necesidad”, o bien direc-tamente “por” la necesidad de dar un espacio propio a las mujeres campesinas e indígenas para la defensa de sus derechos y para ar-ticular y dar voz a las reivin-dicaciones y propuestas de las mujeres. Está articulada con la Coordinación Lati-noamericana de Organiza-ciones del Campo (CLOC) y Vía Campesina, mante-niendo proyectos en común con ambas, y además reci-be la ayuda de ONGs como Acción Contra el Hambre (ACH) o el Centro Coope-rativo Sueco (SCC), entre otros, que les apoyan en sus proyectos y les ayudan
Laura Maeso, estudiante del Máster de Desarrollo Rural Ter-ritorial de la UCO, ha sido una de las 25 beneficiarias del pro-grama de becas de la UCO para la realización de prácticas, proyectos fin de carrera, o tesis de máster en proyectos de Cooperación al Desarrollo. (Más información en la web del Área de Cooperación y Solidaridad de la UCO, [email protected] , 957212029)Laura ha realizado su tesis de fin de máster sobre la desigualdad de género en la Seguridad Ali-mentaria familiar en áreas rurales de Paraguay.
A continuación nos cuenta su experiencia.
un pais de contrastes
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a capacitarse y empoderarse.
Mi labor allí estuvo arti-culada en dos de los proyectos que tienen
actualmente: la “campaña por las Semillas y la Soberanía Alimentaria”, y la formación de género dentro del progra-ma “Sin Feminismo, no hay Socialismo”. También recogí información para el proyecto e intentamos crear una compos-tadora y un huerto en el terre-no del local, entre otras cosas. En fin, yo estaba allí y había que hacer todo lo posible.
DE COLECTIVO EN COLECTIVO. Me sen-tía en casa. Me halla-
ba. Eran las respuestas que daba a la gente cuando me pre-guntaba cómo me sentía. Y no mentía. Ese era el sentimiento que continuamente me ronda-ba la cabeza. No voy a decir que Paraguay y España sean idénticos porque Paraguay es un país de contrastes. Si van al norte, al Chaco, verán que la tierra es de otro color com-pletamente distinta que la del sur, y si van al sur, verán que el rojo de la tierra contrasta con el verde de la vegetación.
Con el proyecto y con las visitas a campo que realizaba tuve la
suerte de viajar mucho en au-tobús, poder estar con mucha gente y disfrutar de esa va-
riedad de colores. Si cerrase los ojos y tuviera que pensar en Paraguay, me vendría esa imagen a la cabeza. Bueno, esa y “la de compartir con el tereré ”, el estar con toda esa gente, intentar hablar guaraní y descubrir lo difícil que es, la mandioca, la sopa paraguaya, las empanadillas. Tantas co-sas;pero sobre todo la gente.
Toda la gente que va a Paraguay dice que se vuelve con Paraguay
dentro. Me temo que es cierto.
SOBRE LA MESA
.Que la Universidad apoye esta iniciati-va una y mil veces,
que no haya recortes, que no se pierda esta experiencia. Tal vez no envíen a los mejor pre-parados, los que más sabe-mos, o no cambiemos el mun-do, pero volvemos con la unión de unas personas a las que hemos conocido y que quere-mos. Hemos intentado trans-mitir lo que sabemos, y hemos aprendido más del doble. Pero por encima de todo eso, ni Twitter, Facebook o cualquier red puede crear los lazos que hemos creado con las per-sonas allí. Y eso por encima de todo, es lo más valioso.
Título del proyecto: Análi-sis de la situación de las mujeres en las Comuni-
dades Rurales de Paraguay
Lugar: Asunción y poblaciones en los Departamentos de
Misiones, Caaguazú, Alto Paraná, y Concepción
Contrapartes: Coor-dinación Nacional de Mujeres Tra-
bajadoras Rurales e In-dígenas (CONAMURI)
Beneficiarios: mu-jeres rurales de las comunidades.
Breve descripción: dar apoyo agroeco-lógico en los huertos
comunitarios que poseen las poblaciones rurales pa-raguayas articuladas dentro del proyecto ”campaña por las Semillas y la Soberanía Alimentaria?” y capacitacio-nes sobre género. Además, toma de datos por medio de entrevistas, diálogos de vida y otras dinámicas participa-tivas para la elaboración del proyecto fin de máster de Desarrollo Rural Territorial
un pais de contrastes
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LOS EFECTOS DEL “TASAZO” EN LA UCO:
Desde que el Ministro Wert anunciara el año pasado la subida de tasas universita-rias, las cifras en cuanto a alumnos matriculados en la UCO han descendido nota-
blemente.Los universitarios este año han visto incrementada su matrícula en unos 540 euros, es decir, si antes se pagaban 900 euros aproximadamente por cada matrícula aho-ra la cifra puede alcanzar los 1500 euros. Lógicamente, esta subida de precios es inviable teniendo en cuenta la situación económica por la que está atravesando el
país, es decir, las familias tienen cada vez un menor poder adquisitivo por lo que en algunos casos resulta imposible hacer frente a estos gastos universitarios.
Así pues, ha ocurrido lo que ya era previsible, de 16.248 alumnos que había matri-culados en el curso 2011-2012 en la Universidad de Córdoba, han pasado a matricu-larse sólo 15.660 en el presente curso, lo que se traduce en un total de 588 alumnos
menos.Esperemos entonces que esta situación no sea más que algo provisional en cuan-to a la Universidad se refiere, y que España tenga la capacidad como la tuvo el Ave
Fénix, de resucitar entre sus cenizas, y no nos cabe duda que lo logrará.
Marta Fernández Cobos
Licenciada en Publicidad y Relaciones Públicas. Experiencia profesional en medios de comunicación, y actualmente especializándome en el área del Social Media Marketing.
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PARTICIPAESCRIBIENDO A:
La relación entre Iglesia y Estado en nuestro país ha ido de la mano durante toda nuestra Historia. Desde el Imperio Romano, el Cristianismo se imponía como la religión oficial en la Península, y al igual que en tantos aspectos, nuestra cultura, nuestro ser hoy día, es
herencia de Roma. La estrecha analogía que discurre entre ambos desde los primeros momentos, hace que en nuestro siglo aún nos planteemos la necesidad de hermanar o erradicar la religión
en nuestras vidas. En nuestro caso, ponemos sobre la mesa una postura totalmente independiente,
lejana a cualquier postura política y reprochable en cualquier de los casos. La Universi-dad tiene como fin formar personal e intelectualmente a los universitarios. El paso por la misma define el corazón y la capacidad intelectual de las personas, las opiniones e idea-
les que allí se forjan definirán la proyección futura de la propia persona. En definitiva, la Universidad tiene como principal función formar y hacer que el individuo tenga unos
ideales propios, que a través de la reflexión se convierten en lo que realmente somos, se-res racionales. Para ello, la Universidad debe contar con una libertad de pensamiento y no
verse atado a ninguna doctrina religiosa. En este sentido, tenemos que tener en cuenta las consecuencias de perpetuar los
elementos de la religión cristiana en la Universidad. Al igual que en otros ámbitos de la sociedad española, el cristianismo continúa dando coletazos en instituciones y ambientes
laicos por medio de símbolos y de un espectro ancestral que recorre estos lugares. ¿Es lógico que en un Estado laico se continúe manteniendo una relación caduca? En mi mo-desta opinión, no lo es. Estamos de forma inconscientes acostumbrados a perpetuar un
culto y unas tradiciones que muchas veces se alejan de nuestros propios ideales. La educación pretende proporcionar a las personas una visión propia de la realidad. El esfuerzo y la lucha por una libertad religiosa en la Universidad se ha quedado estanca-da por mera comodidad; en muchos casos por convicción, pero en otras más por mero
pasotismo. Hemos decidido cruzar los brazos y mirar para otro lado, olvidamos el pasado, ya que hemos olvidado la sombra que extendían los crucifijos, las palabras y las miradas escondidas, en definitiva, las cadenas de la religión. A lo largo de la Historia, la humani-dad ha luchado por hallar la libertad, por desmembrarse de las cadenas que han atado a
los pueblos, las cadenas que nos han impedido ser libres.
José Jiménez Mena
4º de HistoriaAlumno colaborador del área de Prehistoria de la Uni-
versidad de Córdoba
Miembro del Aula de Debate de la UCO.
LibERTAD RELigiOSAEN LA UNivERSiDAD
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PARTICIPAESCRIBIENDO A:
A muchos puede sorprender la defensa de la convivencia de distintas religiones en el seno de la Universidad. Precisamente, es porque se considera una institución reflejo de la socie-dad en la que residimos. Una sociedad que no puede dejar a un lado un aspecto tan contro-vertido como ha sido la religión a lo largo de toda la Historia. Desde los primeros hombres,
ya son evidentes los símbolos que hacen referencia a una creencia en el más allá o a un ente abstracto que les sirve de refugio o atesorador de sus sentimientos más profundos.
Partimos, no ya del binomio comúnmente aceptado catolicismo-universidad sino que nuestra base se sustenta en el respeto, aceptación y defensa de la existencia de distintas
creencias religiosas en pos de favorecer la tan anhelada actividad reflexiva de la que, a me-nudo, hace gala la Universidad. La confrontación de opiniones favorece el enriquecimiento de los discursos y de los individuos capacitándolos para formar sus propias opiniones. En este sentido, la religión no debe suponer un yugo para el otro sino que debe ser un reflejo de uno mismo. A menudo, se intenta imponer un pensamiento único tendente al laicismo
que despoja a la Universidad de toda la humanidad que debe envolverla y que la convierte en una esfera artificial. La religión está intrínsecamente unida a la cultura y por ello es que
no se debe obviar el estudio de la Historia de las Religiones en los planes de estudio. Los conflictos que puedan surgir, consecuencia de la confrontación de los distintos
modos de concebir la realidad, pueden ayudar a la Universidad en su camino de búsqueda de la verdad. Quizás esta sea una imagen muy utópica, pero la rigurosidad que debe envol-ver toda actividad científica se vería enriquecida. La religión no debe suponer un cortapisas para nadie aunque, no podemos obviar que, consecuencia de la sociedad catolizada en la que vivimos, no se atienden por igual las necesidad de los alumnos católicos que los del
resto de las creencias religiosas. Tenemos bastante religión para odiarnos unos a otros, pero no la bastante para amar-
nos afirmaba el político y escritor irlandés J. Swift allá por el s. XVIII. En este sentido, el panorama no ha cambiado mucho, la religión siempre ha sido considerada uno de los gran-des demonios de la ciencia aunque, paradojicamente, algunos de los grandes nombres de la historia de la ciencia han sido profundamente religiosos. Véase a Carl Marx o a Albert Eins-
tein, ambos judíos. A pesar de que vivimos en un estado aconfesional, la multiculturalidad que percibimos en nuestro día a día y en los pasillos de las facultades, debería ser razón suficiente para de-fender la libertad de expresión y el respeto hacia las costumbres ajenas, en lugar de conce-
birse como un atentado hacia el que promulga una doctrina diferente.
Nuria Rodríguez.
Estudiante de 2º de Historia.
Miembro del Aula de Debate de la UCO.
RELigiON y UNivERSiDAD
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debate tresculturas
Debate tres culturas:
Una de esas experiencias que no se ol-
vidan. El principio de muchas trayectorias de futuros profesio-nales de muchos ámbitos. Ese es el ambiente que se respiraba en esta presentación del torneo Tres Culturas y que se fue in-tensificando durante los días si-guientes. Iniciativas como ésta potencian la necesidad de sa-ber comunicar, de saber expre-sar nuestras ideas y, sobre todo y lo más importante, conocer desde diferentes perspectivas realidades que están ocurriendo en el panorama mundial. Son realidades que aunque puedan parecer lejanas nos afectan y gracias a todo el trabajo de fon-do nos permite ir elaborando una opinión crítica al respecto.
El torneo de debate Tres Culturas ha sido la pri-mera experiencia direc-
ta que he tenido con el mundo del debate y que puedo definir como muy enriquecedora. Ser una principiante, como muchos de los equipos que participaban, y quedar a las puertas de la se-mifinal es algo que me hace sentir orgullosa de todo lo que hemos trabajado y avanzado
desde el minuto 0 que entramos a formar parte del Aula de Deba-te de la UCO. Aunque la cues-tión que se trataba no era un tema que dominara, como futu-ra docente es un asunto del que debía tener conocimiento. En una sociedad como la que vivi-mos que se acusa a la juventud de ser conformista y de falta de interés por las realidades socia-les, en la que muchas veces vi-vimos ajenas a lo que ocurre en el mundo, creo que actividades cómo estas demuestran que realmente sí hay estudiantes, y no sólo de la rama de Derecho como se podría presuponer, que rompen con este estereotipo.
La comunicación es una de las herramientas básicas para todos los
ámbitos profesionales y tene-mos que potenciar actividades que estimulen el dominio de la palabra. Porque no es sólo lo que se dice, sino cómo se dice.
El debate es un ejem-plo más de trabajo en equipo y puedo decir
que además de todas las habi-lidades que se desarrollan de lo que más orgullosa me sien-to es de la calidad humana de las personas con las que he trabajado. En este tipo de si-
tuaciones necesitas personas que estén a tu lado apoyándote, hacién-dote ver tus virtudes, también tus carencias, pero sobre todo trabajan-do no por un fin individual, sino por hacer lo mejor para el equipo. Así, creo que el torneo no hubiera sido igual sin todas y cada una de las personas que formaban mi equipo.
Al fin y al cabo el torneo es una competición, reflejo de la competitividad que
vamos a encontrar a lo largo de nuestra trayectoria profesional. Se demuestra que no ganan aquellos capaces de pisar al equipo contra-rio, sino aquellos que saben cómo utilizar su formación y sus virtudes
para fortalecer sus argumentos. Nervios, emoción, orgullo, tra-bajo, esfuerzo, pasión, colabo-ración; todo esto puede resu-mir lo que ha significado para mí el torneo Tres Culturas que, en definitiva, es una de esas experiencias que no se olvidan.
Rocío Fernández Rico
Estudiante de 3º de Educación Primaria.
Miembro del Aula de Debate de la UCO.
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¿Habías estado traba-jando o estudiando an-tes fuera de España?
Si. Hice una estancia de un año en República Checa como estudiante Erasmus, otra de 3 meses en Ecuador vinculada a mi proyecto final de carrera y una última en California, como prácticas.
¿Por qué te decidistes a irte al otro lado del mundo para comenzar a trabajar?
Me ofrecieron el traba-jo justo antes de acabar la carrera y no lo dude. Lo vi como una oportunidad. Aun así, supongo que de no ha-ber tenido la oferta, hubiera intentado irme fuera igual-mente. Encontrar trabajo en España, actualmente está complicado y fuera, las condiciones son buenas, el nivel de vida alto y la ju-
ventud y los pocos lazos que me ataban, supongo que ayudaron a tomar la decisión, medio a la aventura medio a la seguridad.
¿Cuánto tiempo llevas allí?
Trabajando un año. En total, entre prácticas y trabajo casi dos.
¿Cómo es tu día a día?
Suelo entrar a trabajar a las 9.00 am. Dependiendo si tengo que ir a campo o al laboratorio salgo de casa a una hora u otra. Normalmente voy en bicicleta a la universidad, ya que está bas-tante cerca y aquí todo está pen-sado para el uso de la bicicleta. El horario de comida es bastante flexible, la verdad que es bas-tante flexible en general todo el horario, yo suelo comer sobre las 1.00 pm, comida que me hago en casa el día anterior o por la mañana y luego sigo trabajando hasta las 5.00pm mas o menos.
Salir a esa hora me posibi-lita el hacer otras actividades por la tarde como ir al gim-nasio, diferentes asociacio-nes, clases de inglés... y por supuesto, tomarme algunas cervecitas con los amigos.
¿Es un buen País para trabajar?
Bueno...supongo, que como todo, depende del trabajo.
California en general es bas-tante cómoda, debido al tiempo que prácticamente es medi-terráneo. Pero está claro, que quien esté en verano bajo el sol a 35C recolectado fruta, no lo pasará muy bien. En la uni-versidad, desde luego que si.
¿Dónde y con quién vives?
Vivo en una casa compartida con dos chicas. Cristina, es-pañola y Bárbara, italiana. Las dos trabajan en la universidad
work outside
of spain
Alfonso es un Cordobés, muy amante de su tierra que salió de España, esqui-vando la crisis y buscar un futuro mejor y sobre todo un sitio donde formarse y trabajar dignamente, algo que aquí no encontraba. Termino sus estudios como
Ingeniero Agrónomo y actualmente trabaja como como Junior Specialist en la University of California in Davis, con un laboratorio de tecnología de pos-cosecha. El puesto de tra-bajo engloba desde tratamientos de frutas una vez cosechada, hasta trato y negociación con empresas de empacaje pasando por trabajo en huertos y plantaciones de frutales
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con contrato post-doctoral. La casa está algo alejada del centro, pero en bicicleta, en unos 15 minutos es-tás en pleno corazón de la ciudad.
Tenemos un par de salones, un garaje, cocina, tres dormito-rios y dos cuartos de baño. Un jardín delante de la casa y otro más grande detrás. En este últi-mo, hemos plantado un huerto, del cual nos cogemos las verdu-ras de la estación. Bárbara tiene un par de gatos, Lefty y Rocco y tenemos también tres gallinas, las que nos permiten tener huevos para regalar y hacer tortillas de patata recordando a las de casa.
¿Qué echas de menos o qué te ha sido más duro en tu adaptación?
Qué echo de menos... Demasia-das cosas. Si tuviese que nom-brar algo, quizá fuese la forma de ser de las personas. Es increíble, cuando te pones a conocer gente de otras culturas, cómo de diferen-tes pueden ser, tan solo por la for-ma de crecer en un país o en otro.
Pero sin nombrar algo especí-fico, simplemente es diferente, la sensación de estar en un lugar, vi-viendo sin saber por cuanto tiem-po pero que no llegas a sentir tuyo, y no me refiero tuyo como propie-dad, sino tuyo como parte de ti.
Esa sensación de estar sentado en la corredera, bajo el sol de abril
disfrutando tan solo del estar ahí, de la brisa y el rumor de la gen-te. Eso, aquí no lo tienes. Aquí te sientas, bajo el sol de abril, con una brisa igual de pareci-da pero... no te sientes a gusto como para sentirte en tu hogar.
Quizá sean esas pequeñas co-sas, esas cosas que allí tienes durante todos los días, y que no te das cuenta que las vives, las que más echas de menos cuando sales, y no sabes si vas a poderlas disfrutar mas de dos veces al año y con fechas mar-cadas por un horario estableci-do con 5 meses de antelación.
¿Cómo se ve la crisis Es-pañola desde la distancia?
Tendría que decir que yo he pasado por varias fases, con diferentes perspectivas ante el problema "crisis" de Espa-ña en la actualidad. Quizá con la lejanía, al igual que uno se siente más patriótico, uno tiene más ganas de luchar.
Cuando uno sale fuera a vivir, una de las cosas buenas, es que las cosas se ven desde otra perspectiva. Estas pasadas na-vidades, cuando volví a casa, me dio pena el ver a mi país su-mido en un pesimismo galopan-te. La frase de "para qué voy a hacer esto si no va a servir de
nada", puede que sea uno de los grandes problemas actuales de la población española, está claro que no de todos, pero si creo que de la mayoría. Y visto desde fuera, cuando te-niendo claro, que uno no vive los problemas que se viven en España, se puede pensar e intentar cosas diferentes que vi-viendo dentro de tu rol de españolito, no se puede.
¿ R e c o m e n d a -rías a la gente
a trabajar allí?
Si, sin duda alguna .No necesariamente para un periodo largo de tiem-po, pero aunque sea solo por conocer algo nuevo, otra cultura, otro tipo de personas y for-ma de trabajar... mucho mas que recomendable.
¿Piensas en tu vuelta algún día?
Si. Como he menciona-do antes, son un cúmulo de cosas las cuales ha-cen que prefieras tu país a uno extranjero. Eso si, siempre que tu país te proporcione unas condi-ciones de vida mínimas.
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desobedienciaestudiantil
A las puertas de la segunda Huelga Educativa en la historia de España, aprovecharé este espacio para reflexionar sobre la desobediencia civil, y más concretamente de la estudiantil.
Para la huelga del 18 de octubre de 2012, convocada por primera vez por la CEAPA (Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres), el maravilloso ministro Wert les acusaba de promover una “huelga política inspirada en supuestos de la extrema izquier-da radical y antisistema”. ¿Qué nos queda a los ciudadanos para defender la justicia social, la defensa del pueblo, lo que en definitiva nos pertenece, cuando el Gobierno niega los cauces legales? La desobediencia.
Es necesario que exista un código, una recopilación de normas que busquen defender la armonía y la convivencia en sociedad. Pero esas leyes deben ir en concordancia con la contemporaneidad de sus legislados y no quedarse ancladas en el pasado. Las leyes no son dogmas inamovibles. La única herramienta de la que dispone un ciudadano para enfrentarse a una ley injusta es su desobediencia. Para el filósofo Francisco Fernández Buey, en su artículo “Desobediencia Civil” (julio 2005), ésta debe seguir los siguientes pasos: “que exista un soberano que emite mandatos; que el individuo está obligado a obedecerlos por su condición de ciudadano; que existe un orden jurídico que establece consecuencias previsibles al incumplimiento de los mandatos; que este orden incluye unos principios de justicia a los que el ciudadano puede apelar; que, en virtud de esos principios, el individuo puede juzgar que desobedecer civilmente es el tipo de acción más razonable ante las circunstancias, lo que permite concluir que todo acto de desobediencia civil es un acto de desobe-diencia a la ley, pero que no todo acto de desobediencia a la ley es un acto de desobediencia civil”.
El carácter público, de último recurso y pacífico son rasgos elementales de la desobediencia civil, pero el ejercicio de la no violen-cia no puede ser utilizado como excusa del Poder para limitar la capacidad del movimiento. Como destaca Fernández Buey, “no hay Estado moralmente justificado para exigir eso a sus ciudadanos mientras haya desigualdad e injusticia en el mundo y mientras éstas tengan que ver con las actuaciones concretas de los Estados”.
Existen muchos ejemplos históricos que exponen la importancia de dicha desobediencia, yo me centraré en algunos que tuvieron
lugar en un país donde las leyes son casi sagradas: Estados Unidos.
Henry David Thoreau, escritor, poeta y filósofo estadounidense, se negó en 1846 a pagar impuestos como último recurso en oposi-ción a la Guerra contra México y la esclavitud en Estados Unidos. Otro gran ejemplo fue Albert Einstein (si bien es de Alemania, su relación con Estados Unidos fue muy estrecha). Este científico con conciencia cívica defendió la desobediencia civil como herramienta moral contra el militarismo prusiano y el racismo que se traslucía en el ascenso del nazismo en Alemania, y más tarde, ya en Estados Unidos, contra la Guerra Fría. Estas protestas le granjearon la vigilancia permanente del FBI hacia su persona por estar cercano al comunismo. Pero el ejemplo más importante, y que más influyó en la historia americana y del mundo, fue la desobediencia que llevó a cabo Rosa Parks, cuando el 1 de diciembre de 1951 se negó a levantarse del asiento reservado para personas de raza blanca en el autobús. Todo el movimiento que se inició en defensa de los derechos humanos y el respeto de la sociedad americana a los negros cambió el mundo. Desde la cárcel de Birmingham, Martin Luther King Jr., escribió su famosa carta en la que abogaba por la desobediencia de las leyes y normas injustas consi-derando que generaban un conflicto con las normas morales.
En una visión más internacional, existen dos elementos fundamentales en la comprensión de la desobediencia civil. Por un lado Mahatma Gandhi, y su satyagraha (término inventado por el propio Gandhi que consistía en un sistema de lucha, resistencia y desobe-diencia realizadas de manera sistemática con objetivos ético y con una dimensión espiritual. El siguiente ejemplo, inspirado por la obra de Gandhi, es la labor del preso 466/64 de la isla de Robben (Sudáfrica): Nelson Mandela. Con sus acciones consiguió que Sudáfrica por fin abandonara el sistema racista del apartheid.
Estos ejemplos vienen a desmentir uno de los argumentos más comunes que se utilizan para desprestigiar a la desobediencia civil. Aquellos que se consideran representantes de la mayoría o del soberano en un momento dado de la historia el descalificarlo acusando a los desobedientes de poner en peligro el conjunto de las instituciones democráticas, el estado de derecho o el sistema democrático esta-blecido.
Como vuelve a describir Fernández Buey en su artículo, “en un Estado democrático, es obligatorio considerar hasta dónde es mo-
ralmente admisible el principio moral de obligación política y que siguen justificando la práctica de la desobediencia civil”. La posibilidad de regular la desobediencia civil como una herramienta legal es un claro ejemplo de autocontención, un reconocimiento de los límites del propio Estado.
El 9 de mayo saldremos a la calle para protestar por la LOMCE. Una ley que no es educativa, sino la imposición ideológica del Par-tido Popular, ya que da por sentado sus prejuicios imponiéndolos sin consultar al resto de agentes educativos implicados. Las decisiones tomadas por los Consejos de Centro tenían carácter vinculante, gracias a la LOMCE pasarán a ser órganos consultivos, sin capacidad real de influir en la gestión de los centros. Se centraliza el poder en la toma de las decisiones, aumentando las competencias de los directores. Y un largo etcétera como la posibilidad de segregación de los alumnos por género, desconfianza en el profesorado, aumento de la ratio de alumnos por clase..., que hacen de esta ley un claro ejemplo como los que han sido expuestos anteriormente, un ejemplo en el que la única herramienta que tenemos es la de la desobediencia civil.
Porque los derechos no se otorgan, se conquista...
Fran Triguillos.5º de Licenciatura de Historia.
Presidente del Consejo de Estudiantes de la Facultad de Filosofía y Letras.
Miembro del Consejo Asesor del Aula de Debate.
manipulacion politica
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manipulacion politica
Basamos nuestra vida en principios, uno de ellos es el de utilidad. Lo explicaré median-te un ejemplo: un paraguas sólo es útil si está lloviendo, si no lo está pierde su utilidad. La importancia del Aula de Debate de la Universidad de Córdoba va mucho más allá que entrenar individuos para ganar un torneo, de preparar estudiantes que sepan afrontar una exposición en clase o una entrevista de trabajo, etc. Ése es el camino, el entrenamiento; la meta es que el Aula cree ciudadanos, potenciar la soberanía popular crítica.
El aprendizaje y práctica de la oratoria, así como de la retórica, nos ayudará a que seamos nosotros quienes gobernemos el país no dejemos que los políticos nos conduz-can cual rebaño. ¿Cómo? Mediante la creación de herramientas que imposibiliten la ma-nipulación.
“Movilidad exterior” (Fátima Báñez), “los votantes del PP se ajustan el cinturón pero pagan la hipoteca. Otros usan excusas vagas y no lo hacen” (María Dolores de Cospedal), las recomendaciones de Aria Cañete de comer yogures caducados o ducharnos con agua fría, la “españolización” de los niños catalanes por Wert y, mi favorita, la comparación de los escraches con el “nazismo puro” (otra vez Cospedal). ¿Es tan evidente y pueril la manipulación política? No lo es. La crispación de la ciudadanía y la inutilidad del Partido Popular han llevado al Gobierno a utilizar este tipo de discurso porque saben que han perdido toda la legitimidad que pudieran tener. Es un intento de utilizar su poder hasta las últimas consecuencias a sabiendas que en las siguientes elecciones no saldrán elegidos.
Hay muchos más ejemplos de manipulación política, uno de ellos, muy sutil es el siguiente. En los años 80, el PSOE de Felipe González consigue el poder con un marcado programa político anti-OTAN. Ganaron. El Partido “llamado Socialista y Obrero”, obligado por los poderes fácticos debe hacer que España entre en la OTAN, pero la ciudadanía ya ha mostrado su rechazo. Mediante encuestas se dieron cuenta que la palabra OTAN gene-raba crispación en el pueblo, así que cambiaron la pregunta: ¿estaría usted dispuesto a formar parte de la Alianza Atlántica? El resultado fue que España, hoy en día, forma parte de la OTAN. En una semanas se manipuló la opinión popular.
Debemos estar preparados para saber leer la manipulación y frenarla. Las palabras tienen un poder increíble: nunca escucharéis a un Gobierno utilizar la palabra “recortes”, “ajustes” queda mejor. Desde el Aula de Debate estamos convencidos que el fondo del discurso es muchísimo más importante que la forma, por ello nos esforzamos en crear argumentos críticos y veraces, así como entrenarnos en la forma para que no nos mani-pulen con elementos sofistas y vergonzosas falacias.
Estáis invitados a participar en el Aula y descubrir la magia de la palabra hablada. Os estamos esperando con los brazos abiertos...
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agenda culturalLa agenda más ac tual izada del mes de Abr i l con todos los eventos en Córdobamás información en w w w.masuco.es
Conciertos
Concierto de Serenata de los MedicinantesSalón de Actos del REctorado ,10 de Mayo
RequienLegend Pub 11 de Mayo
Pablo AlboránCampo de futbol del Fontanar 24 de Mayo
Quique GonzalezSala Metropolis 17 de Mayo
III Certamen de Musica Joven de CórdobaCampo Madre de Dios 17 de Mayo
TeatroCyrano de Nueva Orleans
Teatro Gongoa 12 de Mayo
María de Medeiros Teatro Gongora 17 de Mayo
Campanadas de Boda Gran Teatro Del 23 al 26 de Mayo
Pajaros en la Cabeza Teatro Avanti 12 de MAyo
La Fiesta de los Patios de Córdoba Del 8 al 19 de Mayo Feria de Nuestra Señora de la Salud Del 24 de Mayo al 1 de Junio
Programación de Eventos de La “Caseta el Albero”
Inauguración de feriaViernes 24 a las 23 horas
Perol CofradeDomingo 26 de Mayo
Actuación del Grupo FiligranaDomingo 26 de Mayo
Actuación del Grupo GuatequeLunes 27 de Mayo
Día de la Mujer CordobesaJueves 30 de Mayo
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Tan importante como el hacer un buen trabajo en equipo es llevarse bien con todos los com-pañeros. Las relaciones interpersonales han cobrado un significado especial con el impulso, en todos los ámbitos de la vida, del trabajo en equipo. Ahora tienes la obligación de entender-te, al menos a nivel profesional, con todos los integrantes de los equipos de trabajo: no hace
falta que seamos todos amigos, pero si que sepamos hacer nuestro trabajo juntos.Aunque puedas pensar lo contrario, tu relación preparando un trabajo con los demás depen-
de sólo de ti: como dice el dicho, dos no se pelean si uno no quiere. Sabemos que esto puede sonar un poco irreal y que muchas veces existen personas con las que crees que no se pue-den evitar las discusiones, pero un comportamiento adecuado por tu parte puede llevar a los más conflictivos a estrellarse contra un muro, de manera que no dispongan de argumentos
para discutir.Estas son algunas de las claves para escapar de los conflictos en el trato con tus compañe-
ros:
1. Habla con respeto hacia los demás y piensa siempre lo que vas a decir an-tes de decirlo.
2. Separa siempre las cuestiones personales de las laborales.
3. Evita “odiar” a la gente. Si tienes que respirar profundo y contar hasta diez, hazlo, pero no quieras cruzar al primero con el que tienes un desencuentro.
4. Escucha a los demás y haz visible tu interés. Ellos te lo agradecerán.
5. Nunca des por sentado una suposición. Habla con los demás para saber qué es lo que ocurre.
6. Cuida tus gestos. Las personas se fijan en cómo se mueven los demás.7. Pide perdón cuando te equivoques.
8. Busca puntos en común con los otros, de manera que puedan establecerse lazos de unión dentro del grupo.
9. Ayuda a los demás demuestra tu solidaridad y tus ganas de cooperar.
10. Ten siempre una actitud positiva y, si puedes, mucho buen humor. Es necesario para trabajar.
diez claves paratrabajar en equipo
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TORTILLA CAMPESINA
Ingredientes:250g de champiñones
125g de zanahorias50g de jamón en lonchas
15g de mantequillaSal
2 huevos125ml de nata líquida
Preparación:
1. Limpia los champiñones y pártelos por la mitad. Limpia las zanahorias, pé-lalas y córtala en rodajas fina. Corta el jamón en tiras.
2. Calienta la mantequilla y sofríe el jamón. Agrega los chamipiñones y la za-nahoria y sofríelo todo unos 4/5 minutos. Añade la sal.
3. En un cuenco aparte, bate los huevos con nata, sal y pimienta. Viertelo en la sarten.
4. Haz la tortilla a fuego lento unos 10 minutos o hasta que el huevo cuaje.Sugerencias: Se pueden utilizar otras hortalizas al gusto del estudiante.
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