Embed Size (px)
Citation preview
EVALUACION DEL APRENDIZAJE
2 0 1 2 L i c d a . V e r ó n i c a I s a b e l F i g u e r o a
Katherine Alexia Deleón Palomo Luis Mario Lemus Díaz
1
INTRODUCCIÓN
A lo largo de los años nos hemos dado cuenta cómo el proceso de enseñanza y
aprendizaje ha venido evolucionando. Desde las primeras etapas de desarrollo del
ser humano el aprendizaje ha sido una conducta relacionada con la interacción
con el medio externo y que a su vez ha adoptado un sistema determinado con el
fin de lograr cambios duraderos y positivos en la conducta de los sujetos en base
a objetivos definidos en forma concreta, concisa, social e individualmente
aceptables.
Se dice que antes de la existencia de la imprenta y la difusión de los libros, el
educador era prácticamente el único proveedor de la información que tenían los
estudiantes, pero poco a poco fueron tomando orden sobre la concepción,
obteniendo resultados más óptimos sobre el proceso de enseñanza, aprendizaje y
evaluación.
A continuación presentaremos una propuesta para mejorar las prácticas de
evaluación en el PEA, con el objetivo de crear mecanismos que perfeccionen los
procesos de enseñanza y aprendizaje en nuestro sistema educativo. Asimismo,
crear nuevas conductas que permitan al individuo su desarrollo integral en cuanto
a problemas de evaluación actual, paradigmas en evaluación, la importancia de la
evaluación de los aprendizajes, el rol del docente y discente y el mejorar el papel
del docente y discente.
2
PROBLEMÁTICA DE LA
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
El proceso de enseñanza-
aprendizaje ejerce la función principal
para su percepción de conocimientos,
habilidades, normas, hábitos y
comunicación interpersonal de las
actividades que realizan los docentes
a los estudiantes. Si bien es cierto
que el objetivo de todo docente es
siempre obtener los resultados
positivos en cuanto a educación se
refiere y alcanzar los logros
determinados, es tarea del dicente
también alcanzar sus objetivos. No
obstante, la clave del éxito está en
que los estudiantes realicen las
operaciones cognitivas convenientes
haciendo uso de los recursos,
habilidades, creatividad,
responsabilidad y hábitos de cada
individuo.
Según Tyler evaluación es el proceso
de determinar hasta qué punto se
están realizando los objetivos, por
otro lado, Cronbach menciona que la
evaluación es la recopilación y uso de
la información para la toma de
decisiones.
Ante esta definición podemos
hacernos la interrogante ¿Para qué
evaluar? Se evalúa prácticamente
para saber qué es lo que los
estudiantes aprenden durante un
periodo o etapa de aprendizaje a
través de sus habilidades y fortalezas
ayudarles. De esta manera, buscar
mecanismos de refuerzos, motivación
y apoyos para un mejor aprendizaje.
En los problemas de aprendizaje
podemos destacar dos puntos
importantes: las actividades
cotidianas de los individuos y los
procesos académicos. Aunque en la
actualidad existen algunos problemas
genéticos que afectan los procesos
de aprendizaje como la dislexia, el
desarrollo en la familia por parte de
los padres, los valores y las
relaciones interpersonales,
establecen un importantísimo aporte
para un aprendizaje positivo.
3
Podemos mencionar que otro de los
grandes problemas actuales en los
procesos de enseñanza y aprendizaje
es la mala organización de los
docentes en cuanto a planificación de
materia se refiere. Este fenómeno
repercute en el proceso de
evaluación continua durante el
aprendizaje, puesto que al inicio de
un periodo de clase, no se llevó a
cabo la prueba de diagnóstico que le
permite al docente preparar los
contenidos acorde a los
conocimientos de cada alumno.
Por otro lado otro de los grandes
problemas en el actual sistema de
evaluación es la comodidad a la que
algunos docentes se han vuelto. Se
cree que por tener muchos años de
trabajar como docente, ya cuenta con
todo los conocimientos y no necesita
seguir leyendo. Los docentes con
mayores edades y que aún ejercen la
docencia, deben actualizar sus
conocimientos, más aún
desenvolverse y crear nuevas formas
de aprendizaje a través de las nuevas
tecnologías. No obstante, deben ser
muy cuidadosos puesto que es un
arma de doble filo que deberán
orientar a sus alumnos en el buen
uso de las redes, de lo contrario,
puede ser una herramienta que
agrave los procesos de aprendizaje.
De igual forma, el docente no debe
caer en el error de evaluar una
actividad de la cual no se le ha
entregado ninguna rubrica al
estudiante.
Hemos mencionado algunas
problemas en cuanto a evaluación del
aprendizaje se refiere, no hay que
perder de vista que tampoco es
pedagógico proporcionar un exceso
de información, de lo cual el alumno
no puede asimilar, materiales de
apoyo inapropiados y no perder de
vista las autoevaluaciones y la
evaluación intrínseca para una mejor
valoración a la hora de colocarle una
nota al alumno.
4
PARADIGMAS EN EVALUACIÓN EDUCATIVA
1. El alumno aprende cuando él quiere, no cuando lo decide el maestro.
Un docente debe motivar al alumno para que
aprenda; debe crear estrategias que le permitan el
desarrollo de un proceso de enseñanza-aprendizaje
eficaz, no debe imponer mecanismos de terror al
alumno. Este tipo de actitudes hacen que los
alumnos pierdan todo interés por aprender,
ocasionando en algunos casos un daño psicológico
en los estudiantes. El aprendizaje y el desarrollo se
dan espontáneamente, en tanto que no se puede
forzar sino tan sólo facilitarlo.
2. Hay que introducir diversos puntos de vista, no prescribir necesariamente
una respuesta única.
Este paradigma tiene mucho de verdad, no se puede
elegir una cosa sino se tiene conocimiento
comparativo de otra o varias cosas más, ya que se
estaría eligiendo mal; por lo mismo en educación para
obtener un punto de vista más aceptable es necesario
conocer y elegir de varias alternativas, la mejor.
3. El aprendizaje supone una constante evolución en las maneras de pensar,
sentir y actuar.
Podríamos decir que este es uno de los
principales fines de la educación,
cambiar la forma de pensar, sentir y
actuar de los educandos, esto requiere
por supuesto de todo un proceso en el
que se involucran diversos actores de la
5
sociedad los cuales contribuirán al fortalecimiento del proceso enseñanza-
aprendizaje.
4. El alumno (que debe aprender) no debe comportarse como un espectador,
debe estar activo y esforzarse, hacer y
experimentar, reflexionar y equivocarse,
aprender de otros y con otros.
El alumno debe adquirir el rol de un individuo activo,
es decir, no debe limitarse solamente a un rol
pasivo, ya que siempre debe estar atento a las
orientaciones del docente, pero contribuyendo
activamente en la relación enseñanza-aprendizaje;
no debe presentan solamente una realidad estática.
5. Cuando se le hace ver al alumno la conexión de los contenidos con la
realidad y la utilidad de aprender, ya no se preocupa solamente de aprobar.
Llenar de teoría al estudiante no es tan importante
como poner en práctica esa teoría; de nada sirve
tener un conocimiento teórico muy avanzado si no
se sabe cómo utilizarlo. Lo ideal es llevar la teoría
a la par de la aplicación práctica de la misma.
6. El profesor no tiene que "saberlo todo", también puede aprender con los
estudiantes.
Un buen profesor no es el que lo sabe todo, sino
aquel que actualiza sus conocimientos y aprende
nuevos, por la misma exigencia de sus
estudiantes. En este sentido el rol activo del
estudiante es importantísimo, ya que obliga al
profesor a perfeccionar más sus conocimientos.
6
7. El mejor profesor no es el que da las mejores respuestas a las preguntas
de sus alumnos sino el que les ayuda a encontrarlas.
El profesor debe ser un facilitador de los
conocimientos, el MAGITER DIXIT se
terminó, aquel modelo educativo en
donde el profesor defendía algo como
verdadero porque quien lo afirmaba
tenía autoridad en la materia ya no
existe, hoy nos encontramos en
presencia de un nuevo modelo
educativo en donde el profesor
solamente juega el papel de un guía en
la búsqueda de los conocimientos de
interés propio del alumno.
8. Cuando los estudiantes se implican en el reto de poner en cuestión sus
conocimientos, se logran mejores aprendizajes.
Este paradigma se logra si existe una relación entre
el estudiante y el compromiso que este tenga con su
aprendizaje, este proceso debe relacionarse con lo
que el estudiante considere importante o relevante, lo
que le facilitará el desarrollo de competencias que les
permitirán construir sus propios conocimientos.
7
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
La evaluación es una de las áreas
más complejas en el campo de la
acción docente, ya que sustenta que
el propósito fundamental de la
educación es corroborar los alcances
de los objetivos previamente trazados
con respecto al aprendizaje. A partir
de la evaluación, es posible analizar
el proceso enseñanza-aprendizaje;
por ello, abordar la problemática de la
evaluación, es encarar las fallas
fundamentales de un sistema
educativo.
Si como resultado de la evaluación
descubrimos que los objetivos se
están alcanzando en un grado mucho
menor que el esperado o que no se
están alcanzando, inmediatamente
surgirá una revisión de los planes, de
las actividades que se están
realizando, de la actitud del maestro,
de la actitud de los alumnos y de la
oportunidad de los objetivos que se
están pretendiendo. Todo este
movimiento traerá como resultado un
reajuste, una adecuación que
fortalecerá el proceso enseñanza-
aprendizaje que se viene realizando;
es así como la evaluación, es
considerada como parte intrínseca de
la enseñanza y el aprendizaje,
requiere que los profesores y
profesoras compartan con sus
alumnos y alumnas los logros de
aprendizaje que se esperan de ellos,
ayuda a los estudiantes a saber y
reconocer los estándares que deben
lograr, involucra a los alumnos y
alumnas en su propia evaluación,
proporciona retroalimentación que
indica a los estudiantes lo que tienen
que hacer, paso por paso, para
mejorar su desempeño, asume que
cada alumno o alumna es capaz de
mejorar su desempeño e involucra
tanto a docentes como alumnos y
alumnas en el análisis y reflexión
sobre los datos arrojados por la
evaluación.
Por ello, hoy en día el papel de los
formadores no es tanto "enseñar"
(explicar-examinar) unos
8
conocimientos que tendrán una
vigencia limitada y estarán siempre
accesibles, como ayudar a los
estudiantes a "aprender a aprender"
de manera autónoma en esta cultura
del cambio y promover su desarrollo
cognitivo y personal mediante
actividades críticas y aplicativas que,
aprovechando la inmensa información
disponible y las potentes
herramientas TIC, tengan en cuenta
sus características (formación
centrada en el alumno) y les exijan un
procesamiento activo e
interdisciplinario de la información
para que construyan su propio
conocimiento y no se limiten a
realizar una simple recepción pasiva-
memorización de la información .
Mientras que los alumnos deben
convertirse en el principal actor de su
formación, comprometerse en el
nuevo modelo de estudio tanto
personal como institucionalmente.
Empoderarse de la planificación
semestral propuesta por el docente y
respetarla así como hacerla respetar.
Por lo que luego de la clase el
alumno está en la obligación de
profundizar lo estudiado por medio de
la lectura científica, trabajos e
investigaciones. La hora clase
consiste en una interacción directa
docente-estudiante de tal forma que
se den preguntas sustentadas y
respuestas creativas.
Lo anterior permitirá que los alumnos,
en su desempeño profesional,
deberán saber trabajar en equipo,
hacer propuestas creativas y
originales, tendrán capacidad para
aprender y reaprender, tomar
decisiones y ser independiente y
saber identificar problemas y
desarrollar soluciones.
9
Propuestas de mejora para docentes y alumnos
DOCENTE DESCRIPCIÓN ALUMNO DESCRIPCIÓN
Diagnóstico de necesidades
Conocer las características individuales (conocimientos, desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia, historial...) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades, experiencia de trabajo en grupo...) de los estudiantes. Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo de los estudiantes a los que se dirige la formación, teniendo en cuenta sus características y las exigencias legales y sociales.
Desarrollo de competencias
Capacidad de análisis y síntesis, capacidad de aplicar conocimientos, resolución de problemas, capacidad de aprender, trabajo en equipo, habilidades interpersonales, planificación y gestión del tiempo, gestión de la información, capacidad de adaptarse a nuevas situaciones, creatividad.
Preparar las clases
Organizar y gestionar situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas que consideren la realización de actividades de aprendizaje (individuales y cooperativas) de gran potencial didáctico y que consideren las características de los estudiantes.
Autoaprendizaje Convertirse en el principal actor de su formación, debe conocer a plenitud las competencias que va a recibir en una determinada asignatura para verificar su recepción, comprometerse en el nuevo modelo de estudio tanto personal como institucionalmente.
Buscar y preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes
Elegir los materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la forma de utilización, cuidando de los aspectos organizativos de las clases (evitar un uso descontextualizado de los materiales didácticos). Estructurar los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones de los lenguajes icónicos, la multimedialidad, la estructuración hipertextual (hipervínculos) de la información... Conviene aprovechar todos los lenguajes para potenciar los aprendizajes de los estudiantes. Esto facilitará luego su interacción en la sociedad.
Conocer el plan docente de la materia
Revisar el "plan docente de materia", propuesto por el profesor, ya que este será visto como un contrato que dará las pautas para el cumplimiento de las actividades durante el periodo de estudios. Tomar en cuenta que el proceso de evaluación variará de acuerdo a la materia a tratar, por ello se debe conocer los indicadores de evaluación presentados en el plan docente de materia.
10
Propuestas de mejora para docentes y alumnos
DOCENTE DESCRIPCIÓN ALUMNO DESCRIPCIÓN
Motivar al alumnado
Despertar el interés de los estudiantes (el deseo de aprender) hacia los objetivos y contenidos de la asignatura (establecer relaciones con sus experiencias vitales, con la utilidad que obtendrán...). En el caso de estudiantes on-line, resulta especialmente importante proporcionar apoyo y motivación continuada pero sin agobiar (el riesgo de abandono de los estudiantes "a distancia" es mayor). Establecer un buen clima relacional, afectivo, que proporcione niveles elevados de confianza y seguridad.
Preparación previa a la clase del docente
Realizar la lectura previa consiste en obtener los conocimientos básicos para poder acudir a la clase con suficiente información. Debe estar en la capacidad de aceptar o refutar ideas expuestas por el docente. La hora clase es el momento en el cual el docente brinda al estudiante el conocimiento, pero es este último quien se responsabiliza de la dinámica de la misma de acuerdo su preparación previa.
Docencia centrada en el estudiante, considerando la diversidad
Mantener las disciplina y el orden en clase (normas, horarios...). Las normas pueden ser tan abiertas como se considere oportuno, pero deben cumplirse. Constituir una fuente de información para los alumnos, pero no la única. Proporcionando a los estudiantes información básica sobre los contenidos de la asignatura (guión, visiones generales, textos básicos, esquemas...). Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar el autoaprendizaje. Orientarles para que planifiquen su trabajo de manera realista.
Participación activa en la hora clase
La participación de los estudiantes en todas las actividades: hacer preguntas, trabajar en grupo, hacer presentaciones públicas, promover interacciones de los estudiantes con los profesores, con los materiales didácticos y entre ellos mismos.
11
CONCLUSIÓN
La evaluación es un proceso mediante el cual se valoran capacidades,
competencias y desempeños en el ser humano en un contexto determinado, la
acción de evaluar es un ejercicio pedagógico y humano de carácter subjetivo,
donde resulta esencial tener claridad frente al objetivo que se busca con ella y su
intención en términos formativos, porque la evaluación es una oportunidad para
aprender y da cuenta de la transformación del alumno como persona, por lo que
debe ser objeto de permanente reflexión, transformación e incluso de indagación;
esto último es ser objeto de investigación con el fin de determinar su pertinencia e
influencia en las acciones formativas y cómo contribuye a dar una mirada diferente
al sentido del aprendizaje. La evaluación no pude seguir estructurándose para
medir conocimientos, tampoco debe plantearse un día antes, es una acción que
requiere ser planeada, asumida desde el inicio del año escolar y tener unos
criterios y objetivos claros, en procura de lo que he resaltado durante este escrito,
a formación humana.
En conclusión, la evaluación es un proceso planeado, sistemático e integral
mediante el cual se valoran los desempeños de los estudiantes, teniendo en
cuenta sus resultados, pero en especial, sus procesos. No hay que olvidar que la
evaluación está vinculada al quehacer educativo y por tanto al mundo de la vida, a
ese mundo en el cual está inmerso el educando y al que debe hacerle frente día a
día.
12
AVANCES PERSONALES Y PROFESIONALES
PERSONALES
Valorar a los alumnos como seres humanos iguales.
En ningún momento hacerlos sentir menos o pensar en maltratarlos, humillarlos, etc.
Antes de juzgarle investigar el porqué
de su conducta y rendimiento intelectual para buscarles una solución al problema.
Transmitir a los alumnos con mucha
voluntad mis conocimientos para que los conocimientos sean bien asimilados.
Ser humilde cada día y aceptar que no lo sé todo.
Conocer parte de los deberes y
derechos, tanto del estudiante como del docente.
Es importante el tener buenas
relaciones interpersonales con los colegas, para poder servir y recibir asesoría en el momento necesario.
Brindar mi solidaridad y cooperación
hacia los estudiantes cuando estos lo requieran para generar un clima de socialización.
PROFESIONALES
Tener presente la gran responsabilidad de enseñar ser consciente que lo enseñado se multiplicará.
Estar en constante estudio para enseñar lo mejor cada día a quien lo necesite.
La importancia de conocer las normativas
para aplicarlas adecuadamente.
Estar en constante estudio de las leyes que
rigen la educación.
Conocer todas las leyes que protegen a los
niños y adolescentes por ejemplo: La ley LEPINA, etc.
Respetar a las autoridades de la Institución.
Velar por que los demás colegas realicen
bien su trabajo y no haya abuso hacia los estudiantes.
Reconocer que la evaluación no es un
examen, sino el resultado del proceso enseñanza- aprendizaje.
Ser justos con los alumnos y no porque
realizamos el papel de enseñador sentirnos superior al estudiante.
Reconocer que no todos los alumnos van a
aprender de la misma forma y al mismo tiempo, por lo tanto será necesario buscar estrategias que ayuden a su aprendizaje.
13
BIBLIOGRAFIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Paradigma
http://www.utpl.edu.ec/ecc/wiki/index.php/Rol_del_Estudiante
http://peremarques.pangea.org/docentes.htm- Ser ejemplo de actuación y portador de valores
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=186
