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Revista Tecno Educativa pensando en los niños y el docente investigador que le agrade leer y escribir en busca de nueva informaciónes de las tic y la enseñanza aprendizaje que esta tecnologia jugando y apreden los alumnos TEA y niños/as para el desarrollo del futuro
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NIÑOMENDIVERTIC
REVISTA TECNO EDUCATIVA PENSANDO EN LOS NIÑOS CON LAS TIC 1
EDITORA: ROSA MENDIBLE R.
NIÑOMENDIVERTIC DICIEMBRE 2012 TECNO EDUCATIVA PENSANDO EN LOS NIÑOS CON LAS TIC
NIÑOMENDIVERTIC
REVISTA TECNO EDUCATIVA PENSANDO EN LOS NIÑOS CON LAS TIC 1
EDITORA: ROSA MENDIBLE R.
EN ESTA EDICIÓN
AUTORES COLABORADORES/ARTICULOS
NIÑOMENDIVERTIC DICIEMBRE 2012 TECNO EDUCATIVA PENSANDO EN LOS NIÑOS CON LAS TIC 2
CARACAS-DICIEMBRE 2012
EDITORIAL
Se ha designado a la presente Revista TECNO EDUCATIVA PENSANDO EN LOS NIÑOS
CON LAS TIC, en esta comunicación realizamos un análisis teórico sobre el uso de los juegos
y diversas tecnologías de la información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y
aprendizaje con niños alumnado con trastorno del espectro autista (TEA), según distintas
investigaciones que recogen experiencias educativas llevadas a cabo. En este sentido,
definimos algunas de las características que tienen las TIC que las convierten en un medio de
ayuda para la educación del alumnado con TEA. Y a la vez invitar a los diferentes especialistas
estudiosos e interesados en general en esta materia de las Tecnologías de la Información y
Comunicación en las diferentes etapas del niño en la educación, en cualquier parte del
mundo, dar un espacio a tener una publicación y que desee investigar y escribir para que cada
día sean mucho más los involucrados en la formación de nuestros niños/niñas del futuro.
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EXPLORADOR ARTICULOS Pag
ROSA MENDIBLE
AL COMENZAR EN ESTA
DIDACTICA TECNOLOGICA
CRECIENDO
5
Niños piden tecnología a los Reyes Magos: Quieren celulares, videojuegos y muñecos.
6
La Sicoterapia Para Niños y Adolescentes
7
DOCENTE DEL SIGLO XXI 8
PLAYFUL PRIMER 9
Polleras y pantalones 10
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AL COMENZAR EN ESTA DIDACTICA TECNOLOGICA CRECIENDO
Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión mutua
Padres de la tecnología
En un futuro cercano las computadoras serán el centro de todo. El televisor será el mejor método de enseñanza y las comunicaciones serán las puertas del futuro. Por tal razón, debemos dejar que los niños se desenvuelvan en actividades tecnológicas para que en un futuro cercano sean los padres de los tiempos electrónicos. Vivimos en una era cibernética y por lo tanto, tenemos el deber de convivir en ella.
Los pros y contras de la tecnología
Los niños se interesan mucho por la tecnología, lo tanto es importante envolverlos en esta
modalidad para ambientarlos ya que, es necesario para su vida personal y profesional. Se está
utilizando la tecnología para todo o sea, que hay que aprender pero, a la vez balancear su uso
e inculcarle su buen uso y su mal uso. Además, explicarles el lado oscuro del mismo para que
no caiga en problemas. Sabemos que todo en la vida tiene situaciones positivas y negativas; la
tecnología no es la excepción.
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Niños piden tecnología a los Reyes Magos: Quieren celulares, videojuegos y muñecos.
Los niños en la navidad piden en sus cartas a los Reyes Magos; videojuegos, celulares con
cámaras y computadoras y mucho más. Muchos niños se conforman con bicicletas, carritos o
muñecos en esta antigua fiesta. Los Reyes Magos han tenido que modernizar sus regalos para
atender los antojos de los niños. Es increíble como la tecnología ha marcado tantas áreas en la
sociedad, que hasta en las creencias y las culturas se ve esta nueva modalidad. Los niños
también se adaptan a esta nueva forma de vida y la expresan con naturalidad
La tecnología y los niños de kínder
El método basado en los estudios del psicólogo Suizo Jean Piaget indica que los niños
aprenden "construyendo su propio conocimiento". Algunas clases de arte dan paso a que los
niños dibujen, recorten, usen crayolas, pinturas o plumones muchos piensan que esto no
puede ser sustituido y es cierto pero, al utilizar la computadora se puede usar programas para
que dibujen líneas rectas. La computadora es un medio para proporcionar actividades
apropiadas y aumentar la capacidad de cumplir con tareas y reforzar la autoestima. Se evitaría
con esto el problema de colocación de sillas, materiales regados por el salón y relativa calma
en el ambiente escolar. Se debe fomentar el uso de tecnología en los niños para beneficio
académico y emocional.
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La Sicoterapia Para Niños y Adolescentes La sicoterapia es una forma de tratamiento que puede ayudar a los niños y a las familias a entender y resolver problemas, modificar el comportamiento y a hacer cambios positivos en sus vidas. Hay técnicas e intervenciones. En ciertos momentos, una combinación de las diferentes formas de abordar la sicoterapia puede ser de ayuda. En algunos casos la combinación de medicamentos con la sicoterapia puede tener mayor efectividad. Varias clases de sicoterapia las cuales requieren diferentes formas de abordar la sicoterapia, Los nacidos a lo largo de la década de los noventa, han sido socializados culturalmente bajo la influencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en sus diversas variantes (televisión digital, telefonía móvil, Internet, videojuegos, ...) éstos presentan una serie de rasgos de comportamiento social y cultural diferenciados respecto a los niños y adolescentes de décadas anteriores. Lo cual, en consecuencia, requiere que los padres y docentes nos planteemos nuevos modelos educativos y métodos de enseñanza. La formación del profesorado para el uso pedagógico de las nuevas tecnologías considero que
no debe plantearse exclusivamente en términos de cómo cualificar a los docentes para que
sepan utilizar los recursos informáticos (tanto de hardware como software) y gestionar su uso
dentro del aula. Hacerlo así sería caer en un planteamiento reduccionista y simplista de la
complejidad cultural que encierran la enseñanza. Aquellos planes formativos destinados a
convertir al profesorado en meros usuarios de las máquinas digitales así como en gestores
didácticos de estos medios en el aula son planteamientos que tienden a alienar
profesionalmente al profesorado.
Referencia:
Acceso y usos de las tecnologías de la información y comunicación (TIC’s) 86
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DOCENTES DEL SIGLO XXI dijo…
La red está llena de espacios en los que buscar, compartir y crear contenido, espacios de
comunicación, expresión y de conocimiento. Los jóvenes viven en un mundo tecnológico o
tecnificado y ya no podemos mantenerlos en la cámara de cristal que los protegía de la libre
información y la inmediatez. La realidad tecnológica también es para la comunidad educativa.
Punto de partida es recordarle cuál es su origen y su rol dentro de la sociedad, y que su honor
será solo el reflejo de su lealtad hacia la sociedad y la docencia exige responsabilidad,
honestidad, entrega, idoneidad, comunicación permanente y actualización, así, la profesión se
ejerce para el beneficio a la comunidad la cual espera y deposita la confianza en que la
solución de las requisiciones se realicen con pleno consentimiento.
Formar al profesor en tecnología
IMPORTANTE QUE UN DOCENTE ESTE DE LA MANO CON EL AVANCE DE LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGIA PORQUE EL ALUMNO DEBE CADA DIA APRENDER MAS Y ESO LO HARA
GRACIAS AL PREOFESOR QUE ESTE MUY PREPARADO Y ACTUALIZADO SOBRE TODO EN LO
QUE RESPECTA A LA INFORMATICA.NO DEJANDO DE LADO LA PARTE HUMANA PARA
INCULCAR LOS VALORES ES
Con internet los medios de comunicación tradicionales pueden:
1. aprovechar la red para la interacción con nuevos mercados y para expandir sus formas de comunicación con la audiencia, o
2. incorporarse al ciberespacio con un sitio propio con características adaptadas al nuevo entorno comunitario que le permitan imponerse como un nuevo medio en la red.
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Un medio de comunicación tradicional son soporte en la web logra llegar a públicos en cualquier parte del mundo lo que no le resulta posible con su soporte convencional.
Internet cambió y mejoró diversos procesos, unió al mundo en cuanto a su capacidad de conexión y representa una oportunidad para nuevas creaciones ya que es interactiva, universal, simultánea, inmediata, integradora, descentralizada, actualizable y personalizada.
En los últimos años, existe un interés creciente por incorporar el
uso de entornos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con
trastorno del espectro autista (TEA), ¿a qué se debe tal motivo? La investigación educativa va
acumulando evidencias acerca de los beneficios que la incorporación de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) tiene para el aprendizaje del alumno con TEA. En efecto, los
recurso tecnológicos son importantes ayudas para el alumno con TEA, pero es dudosa la
relación entre cantidad de progresos tecnológicos y formas más inclusivas de escolaridad
(Ainscow, 2006). Por consiguiente, debemos de huir de la concepción de la tecnología como
un fin en sí misma, es decir, el hecho de incorporar la tecnología en la intervención educativa
de personas con TEA debe acompañarse de una reflexión metodológica y replanteamiento de
la organización escolar y del aula.
PLAYFUL PRIMER
Esta herramienta ofrece una amplia variedad de actividades dirigidas a estimular el lenguaje
expresivo y el desarrollo cognitivo. Es un programa que se ajusta a los diferentes estilos de
aprendizaje del niño, por lo que éste aprende a su propio ritmo. En efecto, el programa
incorpora una opción configurable que permite a docentes o familiares adaptar la complejidad
de las tareas propuestas (longitud de los juegos, número de ítems en las actividades y
duración de las tareas).
Las TIC son un instrumento de gran ayuda para el desarrollo de la visión espacial y el
razonamiento lógico-deductivo, dos características que definen la disciplina de la docencia del
Dibujo. Para lograr la primera de ellas, las TICs nos aportan la incorporación del movimiento
en los gráficos que muestran construcciones, favoreciendo una secuenciación detallada que
favorece una mayor comprensión. Si bien la pantalla del ordenador es un plano, que debería
de plantear los mismos problemas o dificultades que el sistema tradicional, este medio ofrece
la posibilidad de incorporar el movimiento, favoreciendo la ilusión de espacio. Otro elemento
propio de este medio es la interactividad, con la que el alumno puede adoptar un papel más
activo, siendo un aliciente importante para él.
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Polleras y pantalones…
El lugar que la sociedad atribuye a los varones y a las mujeres y que con frecuencia aparece
representado en los medios de comunicación, genera un impacto en los modos de
comportarse, de pensar y de sentir de ambos. Por ejemplo, cien años atrás las mujeres no
participaban activamente de la vida política del país. Pero ¿qué sucede en la actualidad? Como
dijimos, muchas de las actitudes de hombres y mujeres se representan y construyen desde los
medios de comunicación.
Tecnologías de la información y la comunicación
«TIC» redirige aquí. Para el término médico, véase Tic.
Torre de telecomunicaciones de Collserola, (Barcelona).
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC o bien NTIC para nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas
usadas en el tratamiento y la transmisión de la información, principalmente
la informática, Internet y las telecomunicaciones.
Por extensión, designan un sector de actividad económica.
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«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni fórmula
mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se dispone de
herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán
avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los
conocimientos y facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan, Secretario general de
la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la primera fase de la WSIS,
Ginebra 2003)1
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ayudaría a disminuir la brecha
digital aumentando el conglomerado de usuarios que las utilicen como medio tecnológico
para el desarrollo de sus actividades.
REFERENCIA:
http://commons.wikimedia.org/wiki File: Barcelona-torre-de-Collserola.jpg
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DEL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)
En esta comunicación realizamos un análisis teórico sobre el uso de las tecnologías de la
información y comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje con alumnado
con trastorno del espectro autista (TEA), según distintas investigaciones que recogen
experiencias educativas llevadas a cabo con este alumnado. En este sentido, definimos algunas
de las características que tienen las TIC que las convierten en un medio de ayuda para la
educación del alumnado con TEA. A continuación, exponemos las características que debe
reunir un software educativo adaptado para el alumnado con TEA y, por último, presentamos
ejemplos de software educativo existente para este alumnado.
Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con TEA
En los últimos años, existe un interés creciente por incorporar el uso de entornos digitales en
el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con trastorno del espectro autista (TEA),
¿a qué se debe tal motivo? La investigación educativa va acumulando evidencias acerca de los
beneficios que la incorporación de las tecnologías de la información y comunicación (TIC)
tiene para el aprendizaje del alumno con TEA.
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El uso y beneficio de los medios informáticos en la intervención de personas con TEA
dependerá de sus características y necesidades específicas de apoyo educativo. Así, el posible
beneficio que acompaña a esta utilización de los medios informáticos dependerá de la forma
en que este recurso sea utilizado. Dicho con otras palabras, el mero uso de la tecnología no es
suficiente para producir cambios en el aprendizaje de los niños con TEA, las estrategias
educativas desarrolladas a través de la tecnología es lo verdaderamente importante
(Passerino & Santarosa, 2008).
Adaptación a las características del alumno con TEA.
El alumno con TEA parece tener una afinidad natural para el trabajo con las TIC. A la
mayoría de alumnos les atraen los medios digitales, pero los alumnos con TEA los pueden
encontrar mucho más atrayentes debido a sus cualidades visuales en el procesamiento de
la información.
- Ofrecen un entorno controlado.
- Favorecen una atención educativa individualizada.
- Permiten la posibilidad de repetir tareas.
- Promocionan la motivación hacia el aprendizaje.
- Permiten el trabajo autónomo y cooperativo.
- Favorecen la autoestima y el autocontrol.
- Son un refuerzo educativo.
- Permiten alcanzar objetivos educativos.
PEAPO (Programa de estructuración ambiental por ordenador)
Es un programa que se dirige a la mejora de las capacidades de autodirección de las
personas con TEA. El programa está estructurado en torno a la traducción y
adaptación de algunos de los sistemas de intervención específicos para personas con
TEA, como sistemas de estructuración, anticipación y agendas personales. En este
sentido, sus posibilidades de aplicación se centran en las habilidades de comunicación
y estructuración espacio-temporal del niño.
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Acceso y usos de los medios de comunicación y de las tecnologías de la comunicación e
información (TICs) Televisión y radio.
Son la televisión y la radio, los medios más presentes y los más usados por las niñas y los
niños. En primer lugar, los medios de comunicación „tradicionales‟ como la televisión y la
radio, siguen teniendo una gran presencia en los hogares, así como también siguen siendo más
usados que tecnologías de la comunicación e información como los reproductores de música
MP3 o IPods. La televisión sigue siendo el medio de comunicación predominante en los
hogares mexicanos pues la totalidad de los niños y niñas dijeron tener televisión en casa, el
cambio en el entorno mediático está en que hoy en día los hogares no sólo cuentan con una
sola televisión sino con dos, tres o más televisiones. Asimismo, la televisión sigue siendo el
medio de comunicación preferido por las niñas y los niños ya que un 80.8% dicen ver
televisión todos los días. La radio es también un medio que está presente en los hogares con
un 92.5%, y al parecer continúa siendo un medio de comunicación muy utilizado ya que el
72.3% dice escuchar el radio todos los días.
Referencias:
Salvador Alcaraz García. ISEN Formación. Josefina Lozano Martínez. Universidad de Murcia. F. Javier Ballesta Pagán. Universidad de Murcia. Mª Carmen Cerezo Máiquez. Universidad de Murcia.
JUEGOS
Las niñas y los niños que tienen consola de videojuegos (PlayStation, Xbox, etc.) juegan un
promedio de dos horas o más al día.
La cifra de quienes tienen en casa alguna consola de videojuego no es tan alta como la
presencia de otras tecnologías ya que sólo un 65.5% dice tener por lo menos una, aunque lo
que podría ser inquietante –motivo de preocupación por su “uso”- para los papás y mamás es
que la mayoría de las niñas y niños que tienen videojuegos en casa los usan diariamente y de
éstos un 38.7% los usa por más de dos horas al día.
Por otro lado, las niñas y los niños encuestados dicen leer más de lo que pudiera esperarse en
un país en donde los índices de lectura son más bien bajos según cifras oficiales: un 79.3%
dijo haber leído.
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un libro el mes pasado. Posiblemente los niños y las niñas encuestados se refirieron a
un libro que leyeron para la escuela el mes pasado, aunque en la encuesta se especificó que
éste debía ser un libro no escolar. Los porcentajes de lectura de revi Global Media Journal
Edición Iberoamericana, Volumen 6, Número 12 Pp. 71-90stas, periódicos y de comics o
cuentos de monitos tienen un 52.9%, 46.7% y 44.3% respectivamente. En el caso de los
cómics y cuentos de monitos resulta un indicador interesante el que aunque en su casa no
tienen acceso a estos materiales de lectura, pues sólo un 29% dice que acostumbran
comprarlos en casa, 44.3% dijo haber leído uno la semana pasada a la aplicación de la
encuesta, lo que significa que posiblemente lean los que sus amigos o compañeros de la
escuela les proveen.
Referencia:
Rev.Global Media Journal Edición Iberoamericana, Volumen 6, Número 12 Pp. 71-90
¿Qué computadora le compró a mi hijo de 5 años?
Para un niño de 5 años conviene pensar en una PC de bajo costo y software
educativo como el de Pipo www.pipoclub.com.mx (nuestra mejor recomendación en
software educativo y muy divertido) con juegos que favorezcan la coordinación, la
motricidad fina y otras capacidades que le ayudarán en el futuro uso de una
computadora, por ejemplo; manejar el ratón o conocer el teclado y los componentes.
Nuestro Favorito como una primera gran opción, el Nintendo DS.
Referencia:
Concejos para mamas digitales., Tendencias Digitales
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GADGETS
Cambios en el entorno mediático incluyen la presencia del celular, los reproductores de
música MP3 y los DVD. Cabe resaltar el creciente acceso y uso de tecnologías de la
comunicación e información que recientemente se han incorporado a las prácticas cotidianas
de las niñas y los niños: el celular y los reproductores de música MP3 y los IPods. Más de la
mitad de las niñas y los niños, un 58.7%, tiene celular aunque sólo un 31% lo usa todos los
días. De la misma manera el 41.9% cuenta con algún reproductor de música MP3 dejando de
lado por completo al Walkman y casi alcanzando en porcentaje a otras formas de
reproducción de música como el Discman. Sin embargo, los aparatos de sonido o
minicomponentes siguen teniendo una presencia mayoritaria en los hogares de los niños con
un 77.6%.
Otro cambio en el entorno mediático en los hogares se observa en la presencia de un nuevo
artefacto: el DVD que ha venido a sustituir a las videocaseteras VHS, pues un 92.6% dicen
tener un DVD en su casa, contra un 50.6% que aún tienen Video caseteras. Aunque el hábito
de ver Películas en DVD es notablemente alta al mes con un 81%, éste artefacto sólo se utiliza
diariamente por un 16% de las niñas
y niños. Sin embargo, su presencia se hace sentir en que sólo un 61.2% de las niñas y los niños
van al cine por lo menos una vez al mes.
Referencia:
Global Media Journal Edición Iberoamericana, Volumen 6, Número 12 Pp. 71-90
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http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Boletines/Boletin/Comunic
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Morales, S. (2005). La incorporación de tecnologías informáticas en la enseñanza: un estudio
de caso. Revista Latina de Comunicación Social, 59, (8), 183-198. Obtenido en la
Global Media Journal Edición Iberoamericana, Volumen 6, Número 12 Pp. 71-9
EDICION Y DISEÑO: ROSA MENDIBLE R.
Agradecimiento
-Agradezco a Dios por darme la oportunidad de aprender cada día algo nuevo.
-A la Profesora Guadalupe Poleo por darme a conocer al nueva Herramientas de las TIC.
Web.
CONTACTAR A LA EDITORA: rosa5136G mail.com
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