Revista Voces (septiembre-octubre 2011)

No. 62 Septiembre-octubre 2011

Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños

Internet para niñosLa vida digital de los pequeños

CyberbullyingEl juego de los abusos

Redes socialesSecretos en línea

Voces

Educación a escenaEl teatro: herramienta docente

Voces Editorial

Divulgación digitalA partir de este número, la revista Voces inicia una nueva etapa. Acorde con nuestros tiempos, esta publicación se in-tegra a un mundo donde la tecnología y las comunicaciones son parte fundamental. Privilegiando el diseño y la imagen, un contenido dinámico que combina conocimiento y diver-sión, Voces deja atrás la publicación en papel y comienza su vida digital. Cada bimestre, nuestra publicación será distri-buida entre la comunidad por medio de correo electrónico; sus contenidos, además, podrán consultarse y descargarse en la página www.voceseducadoras.com. Nuestra visión es convertir a Voces en una publicación aca-démica de excelencia, referente para estudiantes y egresadas, un vehículo a través del cual los profesores de la escuela y especia-listas en diferentes ámbitos de la educación tendrán la oportu-nidad de compartir su experiencia y conocimiento.

MTRA. GEORGINA QUINTANILLA CERDA

DIRECCIÓNMtra. Georgina Quintanilla Cerda

SUBDIRECCIÓN ADMINISTRATIVAProf. Juan Humberto Alonso González

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICAMtro. Mauricio Martínez Cedillo

DIFUSIÓN CULTURALProfra. Mercedes Jiménez Rentería

EDICIÓN Y DISEÑOLic. Ernesto Murguía Moreno

Voces es una revista de divulga-ción de la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños. El contenido de todos los artículos publicados es responsabilidad úni-ca de sus autores.

Voces ConexiónEnvía tus comentarios, dudas, sugerencias y propuestas para futuros textos a:[email protected]

Voces OnlineConsulta en línea o descarga la revista Voces en la página:www.voceseducadoras. blogspot.com

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Voces Contenido Aula ¿Cómo establecer un plan de estudio?/Una vuelta por el autobús John Lennon

Salud Ojos delatores/Calificaciones para la salud

Mente Inteligencia, ¿talento o habilidad?/Bienestar suicida

Tecnología Portafolios virtuales/Teléfonos educativos

Cultura Terapia humanista/Dragones y Quimeras/ Nikola Tesla

Kiosko Libros, cine, música

Internet para niños Vida en línea de los pequeños

Cyberbullying Abusivos digitales

Redes sociales Comunidades del futuro

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Educación a escena El teatro como herramienta docente

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Voces Aula

Estudio expressUna de las mejores estrategias de estudio es comenzar a trabajar de inmediato: la mayor resistencia a las tareas y el estudio se presenta al inicio de la actividad. Una vez enfo-cados, la resistencia desaparece. De acuerdo con una nota publicada en la revista Psychology Today: “los estu-diantes en reposo suelen perma-necer en reposo… los estudiantes enfrascados en una actividad acadé-mica continúan realizándola hasta que otra fuerza los distraiga”.

Auto LennonDesde hace catorce años, el autobús John Lennon, equipado con lo más moderno en tecnología de audio y vi-deo, surca las carreteras de los Estados Unidos. Este proyecto educativo sin fines de lucro ofrece gratuitamen-te talleres de diseño, grabación y edición de audio y video, producción multimedia, conferencias virtuales, conciertos y muchas otras activida-des a estudiantes de todo el país. El autobús John Lennon es un homenaje al mítico cantante y compositor, y es, en palabras de Yoko Ono: “la clase de proyecto que John hubiera adorado”.

Recomendaciones para establecer un plan de estudio:

-Fijar un horario específico.

-No empezar ninguna otra activi-dad poco antes del tiempo asigna-do al trabajo/estudio.

-No dejar temas pendientes que pueden resolverse en ese momento.

Una vez comenzado el estudio, es más fácil seguir.

El autobús es un homenaje al exbeatle.

Una vez iniciado el trabajo… es mejor continuar hasta el final.

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Voces Salud

Calificaciones para la saludLas buenas calificaciones no sólo repre-sentan mejores oportunidades académi-cas y laborales; son también factor para una vida adulta saludable. Estudios reali-zados por la Universidad de Wisconsin-Madison, con una muestra de más de 10 000 participantes cuyos antecedentes escolares databan desde 1957, indicó que años después de graduarse –e incluso al llegar a la edad de retiro- los estudian-tes con mejores calificaciones habían tenido mejor salud que los estudiantes mediocres. “Lo que aprendemos en la escuela -señala Pamela Herd, encargada de la investigación- repercute notablemente en la forma en que nos comportamos durante nuestra vida y cómo cuidamos nuestra salud”.

Ojos delatoresAl pensar en un número, nuestro cerebro “crea” una imagen mental de la cifra. Cuando “cambiamos” a un siguiente número, nuestros ojos se desplazan a la derecha si este número es mayor que la cifra original, o a la izquierda, cuando se trata de un número inferior. De acuerdo con académicos de la Universidad de Melbourne, el grado de movimiento ocular determina el intervalo entre las cifras y permite adivinar, con altas probabilidades de éxito, el número en que piensa una persona. Buenas noticias para los magos y adivinadores… malas noticias para los jugado-res de póquer.

Nuestros ojos revelan lo que pensamos.

Los hábitos que aprendemos en la escuela nos ayudan para siempre.

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Voces Mente

Inteligencia: talento o habilidadHay personas que consideran la inteligencia como un talento; otras, como una habilidad aprendida. Según un estudio publicado por la revista Psychological Science, de este enfoque dependen muchas de nuestras capa-cidades de aprendizaje. Por una parte, quienes consideran la inteligencia como un talento suelen pensar que han llegado al límite de su capacidad y que se cerebro “no da más”. Por el contrario, las personas que ven la inteligencia como una habilidad que puede mejorarse con la práctica, sue-len perseverar hasta lograr sus obje-tivos. Aunque no hay una conclusión al respecto, la evidencia indica que entre más se trabaja, más se aprende.

Bienestar suicidaEstadísiticamente los países nórdicos suelen tener las más altas tasas de felici-dad y los porcentajes más bajos de crimen y desigualdad social entre la población mundial, pero también los más altos índi-ces de suicidio. Un estudio realizado por la Universidad de Warwick, en Inglaterra, intenta dar la respuesta. De acuerdo con los investigadores, la igualdad social pue-de agravar la depresión entre empleados y estudiantes debido a que, al compararse con sus compañeros y amigos, tienen los mismos elementos para ser felices… y no consiguen serlo. Se trata, como señala la revista Time, de un daño colateral que, debido a la crisis global, muy pocas socie-dades padecerán en los próximos años.

Entre más estudiamos, más aprende nuestro cerebro.

La depresión afecta a más de 120 millones de personas en el mundo.

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Portafolios virtualesUn reporte publicado por la organización Childnet International recomienda que las escuelas impulsen a sus alumnos a crear “e-portafolios” donde compartan sus logros y muestras de su trabajo. “Si consideramos

que la tecnología es una parte cada vez más importante del sistema educativo -señala el reporte-, su uso puede generar grandes beneficios para alumnos, profesores y la comunidad en general”.

Voces Tecnología

Teléfonos educativosDe acuerdo con el reporte Speak Up 2010, publicado por el Congreso de los Estados Unidos, el 67% de los padres norteame-ricanos estaría de acuerdo en que sus hijos de preescolar y primaria usaran smartphones en clase, siempre y cuando fuera con fines didácticos. Muchos de es-tos padres comparan el uso de los teléfo-nos inteligentes con lo que en su tiempo fueron las calculadoras científicas: una herramienta más para aprender. Y aunque falta la infraestructura necesaria para adecuar el uso de estos teléfonos a las aulas, para Jean Hagan, director creativo del Institute for the Future, la implemen-teación de nuevas tecnologías para la edu-cación será “una reforma educativa como no se ha visto en décadas”.

Un portafolio virtual nos permite compartir nuestros logros.

El uso de smartphones cambiará la forma en que concebimos la educación.

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Internet para niñosLa aventura digital de nuestros hijos

Por ERNESTO MURGUÍA

Internet para niñosLa aventura digital de nuestros hijos


La red se ha convertido en un sitio esencial de entretenimiento, comunicación y trabajo, pero sus páginas se encuentran también llenas de material que no siempre es apto para todas las edades.

En el caso de los niños, la pregunta es aún más difícil:

¿cómo supervisar la vida online de los pequeños? ¿Cómo apro-vechar el tremendo potencial de información de internet sin exponerlos a los peligros? Según una encuesta realizada por la Asociación Mexicana de Internet (AMPICI), el 92% de los niños y adolescentes mexicanos conside-ran que internet es el medio de comunicación indispensable para

ellos. Se trata de una generación que, a diferencia de los llamados “adultos contemporáneos”, ha convivido siempre con la tecno-logía. Estos nativos digitales no se sorprenden con los avances tecnológicos ni muestran recelo ante ellos. Todo lo contrario: son consumidores naturales. La llama-da Generación Net.

“Es increíble –escribe Amaia Arribas, autora de Internet para niños–. Desde los tres años un

chiquito ya es capaz de usar inter-net (vigilado, por supuesto, por sus padres). Para ellos, la red es una he-rramienta completamente intuitiva. Además hay páginas de estimulación y cuentos adecuados para su edad”.

Existen numerosos sitios diseña-dos para ayudar en el desarrollo de los pequeños. La Biblioteca Interna-cional Digital para Niños ofrece un surtido “estante” de libros clásicos para infantes, además de incluir autores de todo el mundo.

Desde pequeños, los niños aprenden a convivir con la tecnología y el uso de internet.

Voces Reportaje

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Con 500 000 visitas al mes, Pequenet es un portal español con juegos, canciones, adivinanzas, que ofrece además noticias interesan-tes a través del periódico infantil PequeTimes. El sitio para niños de la NASA (la agencia espacial esta-dounidense) se especializa en juegos y actividades científicas para niños. Existen muchos otros sitios a tra-vés de los cuales pueden realizarse visitas virtuales a museos, zoológicos y sitios históricos.

Para que los padres compren-dan mejor el entorno en el que se

desenvuelven sus hijos, el primer paso es acortar la brecha digi-tal. Hace apenas unos años, los internautas sólo usaban el chat, el correo electrónico, tenían en promedio unos veinte o treinta amigos en línea. Actualmente, un usuario promedio de Twitter o Fa-cebook tiene más de 200 amigos, comparte fotos, video, noticias, hace nuevos contactos a través de internet. Si consideramos que Internet es una tremenda fuente de información y una herramienta útil para el desarrollo infantil, no

se trata de coartar el acceso, sino de aplicar una estrategia adecuada que les permita a los pequeños llevar una vida online divertida y productiva, donde los padres son supervisores y guías pero también compañeros de la aventura digital de sus hijos.

Voces Reportaje

Internet es una gran herramienta de educación para los niños. Pero debe ser supervisada por los padres.

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Ernesto MurguíaGandador de ocho premios nacionales de literatura. Colabo-rador de Reforma y otras publi-caciones..

5 recomendaciones para supervisar la actividad en línea de los niños

1. Colocar la computadora en un sitio abierto y visible del hogar, donde los padres puedan echar un ojo a la pantalla siempre que quieran.

2. Detectar los sitios preferidos de los niños y agregarlos a la barra de favoritos para que accedan fácillmente.

3. No dejarlos abrir cuentas por ellos mismos; configurarlas siempre en presencia de sus pa-dres.

4. Inscribirse en las redes sociales de los niños

como un amigo más, enseñarlos a no compartir nunca sus datos privados; fijar reglas y hora-rios de uso.

5. No relacionarse con desconocidos a través de la red, ni responder correos electrónicos de los que no puedan identificar su procedencia.

6. Instalar el filtro de navegación segura ofreci-do por los proveedores del servicio de internet.

7. Informar a los padres de cualquier actividad o sitio que los haga sentir incómodos.

SITIOS DE INTERNET PARA NIÑOS

NASA para niñoshttp://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/index.shtml

Discovery Kidshttp://www.tudiscoverykids.com

Biblioteca InternacionalDigital para Niñoshttp://es.childrenslibrary.org

Sepiensahttp://sepiensa.org.mx

Childtopiahttp://childtopia.com

Pequenethttp://www.pequenet.com

Voces Reportaje

Existen sitios seguros, especializados para niños.

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Educación a escenaEl teatro como estrategia docente

Por ALBERTO PONCE

Voces Reportaje

Con las recreaciones teatrales se busca que las estudiantes revivan escenarios y personajes, y comprendan de mejor manera el hecho histórico desde el aprendizaje.

Usar solamente el discur-so como estrategia para

propiciar el pensamiento, la argumentación y la reflexión, es arriesgarse a que las alumnas se aburran o abandonen el salón de clase porque la exposición no les genera interés. Recrear a tra-vés del teatro un acontecimiento histórico implica el conocimien-to y la comprensión del mismo; permite un proceso de aprendi-zaje útil y significativo donde se distinguen la investigación, el estudio, la construcción dramá-tica, la preparación y la puesta en escena.

Como parte de las estrategias docentes empleadas durante la asignatura La educación en el desarrollo histórico de México I, se pidió que, por equipo, se leyeran diferentes textos suge-ridos en el programa. A partir

de esa información, las alum-nas crearon una obra de teatro con la finalidad de vivenciar la historia de la educación a través de la recreación e interpretación de pasajes histórico-sociales, usando un lenguaje, vestuario y escenario acorde con la época tratada.

Las alumnas tuvieron com-pleta libertad creativa: la única condición fue el rescate de las principales ideas y conceptos expuestos por el autor. Debido a esto, la importancia de los diá-logos y la creación de personajes fue fundamental.

Investigación creativaSon innumerables las vivencias y enseñanzas que esta estra-tegia didáctica puede brindar tanto a los estudiantes como a los espectadores. Al finalizar las diferentes obras teatrales, en

las cuales participaron grupos de primero, segundo y ter-cer semestre de la ENMJN, la mayoría de las alumnas coin-cidieron en que las obras pre-sentadas sirvieron para razonar parte del texto que no com-prendieron, revivir la historia y encontrar un nuevo significado de los acontecimientos. Las estudiantes comentaron tam-bién que es fundamental que los docentes diversifiquen sus estrategias de enseñanza, im-plementando actividades como el uso de materiales didácticos, juegos, historietas, teatro, ferias del conocimiento, entre otros, que pongan en juego el ingenio y la creatividad en clase.

Los hechos históricos se recrean en el aula.

Alberto Ponce CortésProfesor Normalista (BENM), Lic. y Mtro. en Historia por la UAMI. Expe-riencia laboral en la Universidad Peda-gógica Nacional. (Atlixco, Puebla).

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Visión históricaAl interpretar diferentes escenas, las estudiantes empatizaron con las circunstancias que dieron origen a las acciones y decisiones de los protagonistas de la historia de nuestro país. El reto fue recrear las condiciones de la época (dibujo de la infraestruc-tura conventual, vestuario del siglo XVI y XVII, por ejemplo), situación que se logró con el uso de materiales sencillos, como papel, colores y utensilios de casa.

Calificación sin máscarasLa forma de evaluación consistió en calificar la riqueza e imaginación del guión, así como la originalidad de los recursos para su montaje. También fue importante tomar en cuenta aspectos cualitativos para su evaluación como la responsabilidad, emprendimiento, liderazgo, trabajo en equipo, comunicación, incentivo a la escritura y a la investigación, explosión de la imaginación y la creatividad, y no menos impor-tantes, el ejercicio de habilidades vocales.

Las alumnas emplean recursos originales en la creación de sus obras.

La dramaturgia les permite entrar a la piel de los personajes.

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Cyberbullying:Abusivos cibernéticos


Voces Reportaje

De acuerdo con estadísticas de Symantec, uno de los prin-

cipales productores mundiales de software antivirus, el cyberbulling es cada vez más común y dañino entre las comunidades estudianti-les de la red. “Es como tener una fiesta virtual con miles de adoles-centes sin ningún tipo de super-visión”, comenta Jody Gibney, Senior Product Manager de On-lineFamily.Norton, quien pone el ejemplo de una estudiante usua-ria de Facebook; sus compañeros le jugaron una broma: abrieron una cuenta falsa con el perfil del chavo más popular de la escuela y fingieron que estaba enamorado de ella. La chica respondió cartas de amor, chats y demás. Luego esta información fue compartida

con el resto de los alumnos. La adolescente enamorada quedó en ridículo.

“La percepción familiar res-pecto al comportamiento de los jóvenes en la red está muy equi-vocada –añade Gibney–. Existe un hueco entre lo que se percibe y los riesgos reales”.

Según datos recopilados por Symantec, el 68% de los padres en Estados Unidos creen que sus hijos ven contenido inapropiado en la red; 52% está preocupado por depredadores sexuales online. Sólo 23% supone que sus hijos son molestados por otros niños. En realidad, 41% de las adoles-centes norteamericanas entre 15 y 17 años ha sufrido algún tipo de maltrato online por parte

de sus compañeros y 5% de los usuarios totales menores de 17 ha sido “contactado” por algún adulto en la red. En México, aun-que no hay un dato específico respecto al cyberbullying, cifras del Instituto Federal Electoral señalan que, en 2010, el 32% de los menores de 15 años fue víc-tima de maltrato en la escuela, y más del 15% asegura haber sido insultado y el 13 % dijo ser gol-peado por sus compañeros. Con el creciente aumento en el uso de internet, no es difícil suponer que el acoso cibernético -ya presente en muchas escuelas mexicanas- se incremente durante los próximos años. Es importante mantenernos informados y en comunicación con nuestros hijos.

El cyberbullying consiste en la intimidación y el maltrato psicológico entre jóvenes estudiantes a través de la red.

En México, 12% de los in-ternautas ado-lescentes han sido víctimas de cyberbullying.

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Abuso entre compañerosSegún el sitio bullying.org, entre las formas de maltrato entre estudiantes pueden ser:

-Verbales (sobrenombres)-Físicas (golpes)-Sociales (rechazo)-Extorsión (robo de dinero, ropa o pertenencias)-Cyberbullying (acoso a través de internet: mensajería instantánea, mail, redes sociales).

¿Cómo responder?La mejor manera de enfrentar los ata-ques a través de internet es aplicar lo que los especialistas llaman “netiqueta” (algo así como “etiqueta en la red”) y nunca devolver los mensajes o correos ofensivos. Es decir: no seguirle el juego a los abusivos.

Otras formas de defensa: -Nunca compartir las contraseñas de nuestras cuentas de correo, Twitter y demás. -No permanecer conectado todo el tiempo.-Nunca acudir a encuentros frente a frente con el cyberatacante.

El mundo unido contra el cyberbullying.

El cyberbullying puede ocasionar depresión, malas calificaciones, incluso pensamientos suicidas.

Voces Reportaje

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Redes socialesLas comunidades del futuroPor ERNESTO MURGUÍA

De acuerdo con Enrique Bustamante, autor de

Las redes sociales por internet, estas se encuentran integradas por un grupo específico, con amigos virtuales en cualquier parte del mundo, los cuales desarrollan una sensación de pertenencia al saber que existen otras personas (o entidades in-formáticas) que comparten sus gustos e intereses. Sitios como Facebook, Hi5 y otros se han convertido en sofisticadísimas bases de datos capaces de cono-cerlo todo sobre nosotros.

De acuerdo con la consul-tora InSites Consulting, hasta 2010 existían 940 millones de personas registradas en algu-na red social. Facebook es la red más popular del mundo con más de 500 millones de usuarios; sólo el año pasado aumentó su número de perfiles en 145%. Le sigue Twitter, con más de 200 millones de usua-rios. Aunque estos monstruos virtuales acaparan la atención, no son los únicos. Las “redes regionales” como el sitio japo-nés Mixi (con ocho millones de

usuarios) y el coreano Cyworld, con 18 millones de miembros (aproximadamente el 85% del total de internautas del país) son ejemplo del éxito de las comunidades virtuales.

“Existe registro de que la primera red social o ‘comuni-dad virtual’ nace en la década de los sesenta —escribe Busta-mente—. No es hasta los años noventa cuando se desarrollan de forma exponencial y se convierten en accesibles para el público en general”.

Prácticamente existe una red

Las redes sociales son grupos de personas relacionadas entre sí por temas o afinidades específicos. Satisfacen una necesidad humana de expresión, involucramiento y reconocimiento.

Voces ReportajeLos usuarios pueden interactuar entre ellos gracias a sus avatares personales, los cuales representan su “yo” virtual.

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Voces Reportajepara todos los gustos. Fuzzter, por ejemplo, es una comunidad para fanáticos de los animales (el lema es “donde nuestras mascotas pue-den conocer a otros mascotas… y a sus dueños”), Model Mayhem, lugar de contacto entre modelos profesionales y fotógrafos; Gather (orientado a usuarios de treinta años para arriba que deseen man-tener conversaciones interesantes. Entre los temas de sus chatrooms se encuentran “política” y “vi-nos”).

De acuerdo con los especia-listas, la tendencia de las redes so-ciales continuará apuntando hacia la segmentación, la creación de nichos cada vez más específicos. Otra tendencia futura será el con-trol de la privacidad: la creación de redes cerradas a las que sólo

puede accederse por invitación, en la que tanto los chats como las fotos e información serán de uso restringido. “Es la reacción inevitable cuando algo crece demasiado —escribe Debra Aho Williamson, analista de eMarke-ter—: dejar espacio para espacios más pequeños, con una expe-riencia y un trato más personal. Así, mientras Facebook, Twitter y compañía siguen metiéndose usuarios (y dólares) a montones, las pequeñas redes sociales (a las que podríamos considerar “bou-tique”) se preparan para dar el salto. Y con todo y los posibles peligros que entraña esta maraña de información, serán los intern-autas los que finalmente decidi-rán si abren las puertas virtuales de su vida o no.

Un usuario promedio tiene entre 200 y 300 amigos. En México hay

más de 30 millones de internautas.

El fenómeno de las redes sociales incluye usuarios de cualquier sexo, religión y edad.

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Voces Reportaje

Las razones del crecimien-to de las comunidades vir-tuales van más allá de unir personas y afinidades. De acuerdo con la revista Bu-sinessWeek, se calcula que para 2010 los anunciantes destinarán aproximada-mente 1.9 mil millones de dólares en publicitar sus productos a través de las re-des sociales (casi un 700% por ciento de incremento con respecto a 2006, don-de se gastaron 280 millo-nes).

Para dar una idea del ne-gociazo que implican “estos sitios donde adolescentes

suben fotos e intercambian comentarios”, como des-pectivamente se refirieron algunos expertos de Silicon Valley cuando inició este fe-nómeno, basta con recordar el caso de Mark Zuckerberg, el genio veinteañero creador de Facebook, que en 2006 se dio el gusto de rechazar una oferta de compra de Yahoo por mil millones de dólares.

La decisión fue amplia-mente cuestionada por los especialistas; años después, Zuckerberg se salió con la suya. Actualmente el sitio tiene un valor aproximado

de 50 mil millones de dóla-res.

“El valor comercial de una red se mide por el tiempo que pasan sus usuarios en ella, sumado al número de páginas que ven”, escri-be Paul Kedrosky, analista de la consultora Ventures West. Según las estadísticas de la empresa de comuni-cación Ofcom, Gran Breta-ña es el país europeo con mayor número de usuarios en redes virtuales: cuatro de cada diez ingleses están suscritos a algún sitio, con un promedio de 23 “log in” y 5.3 horas mensuales.

Negocio millonario

En 2010, la película La red social, basada en la vida de Mark Zuckerberg, el genio creador de Facebook, estuvo nominada al Oscar como mejor película.

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Voces Cultura

TerapiahumanistaEn Francia, a mediados del siglo XVII, el Rey ordenó encerrar a todos los mendigos y vagabundos en los hospicios de Bicêtre y La Salpêtrière. Los enfermos mentales eran encadenados a las pared. Casi siglo y medio después, en 1793, el médico Philippe Pinel inició su estancia en la Bicêtre, donde creó un tratamiento moral, famoso en su época, que consistía en evitar toda forma de violencia, mezclar bene-volencia y firmeza, y tener siempre en mente una posible curación para el paciente. Este tratamiento moral deriva de concebir que la locura es una enfermedad y la causa un des-equilibrio de las pasiones. Es por eso que a Pinel se le considera el padre de la psiquiatría en Francia.

Genio rebeldeAunque debemos a Thomas Alba Edison el uso de la corriente con-tinua, fue en realidad Nikola Tesla quien descubrió la corriente alterna y con ello sentó las bases del actual sistema eléctrico. El sistema de Edi-son requería múltiples generadores, fluía en una sola dirección y no per-mitía transmitir energía a distancias mayores de dos kilómetros. El de Tesla (antiguo colaborador de Edi-son) era una versión mejorada que permitía que el voltaje se elevara con un transformador antes de trans-portarse. Nikola Tesla fue propuesto para recibir el premio Nobel de Físi-ca en 1915 y, dos años después, para una medalla del Instituto Estadouni-dense de Ingenieros Eléctricos, pero rechazó ambas condecoraciones.

Dragones yquimerasUna de las criaturas mitológicas más conocidas universalmente es el dragón. En el occidente tiene una connotación negativa y se le asocia con el fuego y elementos diabóli-cos, en oriente es un símbolo de felicidad y brinda protección contra los malos espíritus. En el caso de la América prehispánica, Cipactli y Quetzalcóatl eran las versiones mexicas de esta criatura, mientras que Kukulkán era la maya.

Por su parte, la quimera es un cuadrúpedo lanzallamas con tres cabezas: la de un león al frente, la de una cabra al centro del lomo y la de una serpiente en la parte trase-ra formando una cola. Su cuerpo podía ser el de un león o el de una cobra.

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Voces Kiosko

Mente desconocidaEste clásico del neurólogo/escritor Oliver Sacks narra breves histo-rias de pacientes con sorpren-dentes e inusitados trastornos cognitivos. Una mujer que “per-dió su lado derecho”, un anciano incapaz de reconocer ningún rostro –incluyendo el suyo– y, por supuesto, el caso clínico que da nombre al libro. Sacks es autor de varias novelas, incluida Desperta-res, historia llevada a la pantalla y estelarizada por Robert De Niro y Robin Williams.

El hombre que confundió a su mujer con un sombreroOliver SacksEditorial Anagrama

Libros Cine

Humanidaden secretoGanadora del Oscar a la mejor pelí-cula extranjera, la cinta narra la his-toria del capitán Wiesler, un agente de la policía secreta de la República Democrática Alemana durante los años ochenta. Su vida cambia cuando es comisionado a vigilar al dramaturgo Georg Dreyman, incul-pado injustamente por acciones en contra del régimen. Con actuacio-nes brillantes y un guión extraor-dinario, La vida de los otros es una metáfora sobre el valor de las ideas; el arte como herramienta contra el poder y la corrupción, y como una forma de trascender la condición humana.

La vida de los otros (Das Leben der Anderen, Alemania, 2006)Dir. Florian Henckel-DonnersmarckActores: Ulrich Mühe, Martina Gedeck.

Música

Oscuridad atmosféricaEsta agrupación de trip hop, sur-gida en Gran Bretaña a principios de los años noventa, se presenta como uno de los platos fuertes del festival Corona Capital, en la ciudad de México. Con sólo tres discos de estudio y un brillante álbum en vivo, Portishead ha sor-prendido al mundo musical con su sonido atmosférico, el propo-sitivo uso de sampleos y otros sonidos retro, y la aterciopelada voz de Beth Gibbons, icono de la industria alternativa.

Discografía:Dummy (1994)Portishead (1997)Roseland NYC Live (1998)Third (2008)

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Voces es una publicación institucional de la

Nuestra misión es compartir el conocimiento de los maestros y especialistas de la Escuela Nacional de Maestras de Jardines de Niños con el objetivo de convertir a esta publicación en vínculo y referencia académica en temas relacionados con la docencia y la educación.

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