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[Seleccione la fecha] [Edición 1, volumen 1]
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN: UN
TRABAJO COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
LA
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
El docente como
investigador
Editorial MALU
S. A. de C.V.
30
PESOS
2
Queridos lectores:
Un sueño cumplido es para nosotros, la
Revista Educativa. Por lo cual es muy
grato presentarles a todos los docentes
lectores de esta revista, el primer
número de nuestra edición. En esta
ocasión, les traemos una amplia
información sobre los elementos de una
investigación acción para aplicar dentro
de su quehacer diario.
Aquí encontrarán una amplia información
sobre los elementos que integran una
investigación acción y los procedimientos
para poder llevarlo a la práctica.
Además de que considera la importancia
de la colaboración y participación de los
actores que integran la dinámica
educativa.
El equipo de la revista Educativa les
desea sea muy fructífera esta información
y fomente en ustedes el deseo de ser
investigador docente, comprometido con su
labor.
Sinceramente
Maru Guadalupe
DIRECTORA EDITORIAL
3
.
4. EL DOCENTE
INVESTIGADOR.
6. LA
METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN.
8. LA
INVESTIGACIÓN
ACCIÓN: UN
TRABAJO
COLABORATIVO Y
PARTICIPATIVO.
10. EL marco
metodológico en la
investigación
acción.
11. la
organización
dentro de la
investigación
acción.
4
La investigación Acción en la
práctica docente Como innovación
educativa
Por MALU
raíz de
transformación
educativa en nuestro
país y ante la nueva
reforma educativa en
México, el docente
debe transformar su
paradigma en cuanto
a su práctica docente y
pasa a transformarse
en cuanto a su práctica
docente e inicia un
cambio de actitud y de
investigador de su
realidad inmediata.
El docente como investigador.
El docente como
investigador debe
considerarse como una
herramienta de
transformación
iniciando en su práctica
educativa, ya que se
desenvuelve en
diferentes contextos,
diferentes necesidades
y diferentes problemas
reales. Poniendo en
REVISTA EDUCATIVA 2013
LA EXPERIENCIA DEL DOCNETE EN SU PRÁCTICA
“El docente visualiza el problema
desde su práctica educativa,
actuando como catalizador, dándole
un cambio a su quehacer diario
5
movimiento su
investigación Acción.
Porque el problema lo
visualiza desde su
práctica educativa,
actuando como
catalizador, dándole un
cambio a su quehacer
diario, favoreciendo la
atención inmediata a
los problemas
detectados dentro de
la comunidad escolar.
6
LA METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN
ACCIÓN
La I-A, se inserta
dentro del paradigma
cualitativo,
sustentándose en el
humanismo, para
conocer y
comprender la
realidad histórica
social, estudia la
realidad en sus
contextos
naturales; además
interpreta y valora
las situaciones
desde la perspectiva
de quienes
coparticipan en
ellas.
La investigación- Acción
es muy factible de realizar
por el docente, puesto que
él se enfrenta a
situaciones que intervienen
en su enseñanza y, sobre
todo, en el aprendizaje de
los alumnos. Tales como
necesidades y capacidades
diferentes de los alumnos;
las costumbres, nivel
socioeconómico y creencias
religiosas de las familias
y; el contexto que rodea la
escuela. Además de los
aspectos de su práctica
docente que favorecen o
limitan el desempeño
académico de los alumnos.
7
Observando la realidad desde diversas perspectivas
el docente puede encontrar soluciones y dar
aportaciones favorables a las necesidades de su
entorno inmediato.
Kemmis y McTagger, define la Investigación Acción
como un proceso colegiado de indagación
introspectiva, emprendido por los coparticipantes en
situaciones socioeducativas, con el objeto de
comprenderlas y mejorarlas y/o transformarlas.
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La investigación
acción: un trabajo
colaborativo y
participativo.
La investigación acción
crea espacios de
participación y
colaboración entre los
integrantes de una
comunidad; ya sea escolar
o social permitiendo el
intercambio de ideas,
experiencias, creencias,
opiniones y puntos de vista
desde diversas
perspectivas que permitan
el análisis de una situación
con necesidades
particulares, que requieran
la colaboración en
conjuntos de diversos
actores involucrados en la
dinámica.
De manera que se puedan
encontrar posibles
alternativas de solución,
considerando los costos y
recursos indispensables
para poner en práctica la
propuesta.
Haciendo la propuesta una
opción viable.
Por lo anterior, podemos
deducir que la investigación
acción es:
Participativa.
Sigue un espiral
introspectivo, puesto
que analiza la
situación
considerando las
causas y
consecuencias, en el
constante vaivén de
ideas pasadas y
futuras.
Crea
comunidad
es
autocríticas
.
Proceso
sistematiza
do de
aprendizaje
, orientado
a la praxis.
Somete a
prueba las
prácticas,
las ideas y
las
suposicione
s.
Implica
registrar,
recopilar,
analizar,
juicios,
reacciones
e
impresiones
.
Realiza
análisis
crítico de
las
situaciones.
9
10
EL MARCO
METODOLÓGICO EN LA
INVESTIGACIÒN ACCIÓN
La investigación acción
contempla un marco
metodológico, donde el docente
es quien lo desarrolla como
profesional de la educación.
Además el docente investigador
pone en relieve sus propias
necesidades en el proyecto.
Las características de la
investigación acción son:
Es cíclico. Porque implica un
espiral dialectico entre acción y la
reflexión
En este proceso se observa,
se detecta, se analiza y se buscan
acciones que den solución a los
problemas
Es importante que el
investigador en este proceso sepa
que los problemas que surgen no
son personales,
Una de las características de la
intervención educativa es que
debe ser influenciada entre los
participantes.
La investigación acción está
comprometida con la
trasformación de la organización y
la práctica educativa, así como
con la organización y la practica
social.
El docente está inmerso en el
cambio y la trasformación de la
sociedad, porque al formar
alumnos construye alternativas de
acción orientadas a la reflexión y
cambio de actitud.
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LA ORGANIZACIÓN Y LA PRÁCTICA DOCENTE
COMO TRANSFORMCIÓN EDUCATIVA.
La organización dentro de la investigación acción es un proceso, que busca a
través del trabajo colectivo, dar soluciones comunes, fomentando la participación,
dando soluciones que tengan ese toque creativo.
Por tal motivo los que participan deben consensar, y establecer responsabilidades
Para lograr una investigación
acción es importante tomar en
cuenta las fases por las que
interviene este método.
1.- Entrada al grupo
conformado. Todos lo que
intervienen en este proceso.
2.- Diagnóstico de las
necesidades y problemáticas de
los colectivos. Es aquí donde
ponen en juego todos aquellos
elementos que intervienen como
dificultades en el aprendizaje.
3. La respuesta. Se determina
que problemas tienen solución
inmediata, se jerarquiza según
la importancia y se diseña los
planes de acción.4.- desunión: en
esta fase el investigador coloca los
problemas de cuerdo al lugar que
se establecieron y se da la
atención de acuerdo a los planes
que se establezcan.
5. Cierre. Se revisa lo realizado
de acuerdo a lo planeado.
Los docentes están
trasformando aquellos esquemas
tradicionales, desde su actitud por
lo que todos ellos deben
comprometerse a la investigación
acción.
12
