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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
MAESTRO CARLOS SANDOVAL ROBLESPOB. LIC. BENITO JUÁREZ, B. C.
02DNL0001B
PROYECTO DE INVESTIGACION
MATERIA:
Taller de investigación educativa
MAESTRO:Pablo Pérez Nava
ALUMNO: Rafael Eduardo Reyna Valenzuela
Pobl. Lic. Benito Juárez 25 de mayo del 2012
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Identificar el uso de los números en la vida cotidiana.
Un número, en ciencia, es un concepto que expresa una cantidad en relación a su
unidad. También puede indicar el orden de una serie (números ordinales).
También, en sentido amplio, indica el carácter gráfico que sirve para representarlo,
dicho signo gráfico de un número recibe el nombre de numeral o cifra. El que se
escribe con un solo guarismo se llama dígito.
Para los niños los números solo son símbolos extraños que los ven apareciéndose
en diversas situaciones de su vida sin embargo no siempre logran comprender en
su totalidad el significado y utilización.
Por lo tanto para tener una clara concepción de este término y sus aplicaciones es
necesario ser muy objetivos y concretos al momento de presentárselo a los niños.
¿Pero de qué manera se necesita presentarles los números a los niños? ¿Qué
aspectos debemos de tomar en cuenta antes de hacerlo? ¿Qué tipo de
instrumentos se necesitan?
Propósitos:
Idéntica el uso de los números en la vida cotidiana
Encontrar estrategias para explicar la noción y función de los números.
Comprender el concepto de números que poseen los niños de primer grado
de primaria.
El propósito es conocer los diferentes medios en que se pueden enseñar los
números, para formar un concepto más preciso de los números y de los símbolos
que los representan para posteriormente utilizarlos como herramientas para
solucionar diversas situaciones matemáticas.
INFORMACIÓN NECESARIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA
El derecho a la educación es un derecho humano reconocido y se entiende como
el derecho a una educación primaria gratuita obligatoria para todos los niños, una
obligación a desarrollar una educación secundaria accesible para todos los
jóvenes (sin distinción racial), como también un acceso equitativo a la educación
superior, y una responsabilidad de proveer educación básica a los individuos que
no han completado la educación primaria .La educación es gratuita hasta tercer
nivel adicionalmente a estas previsiones sobre acceso a la educación abarca
también la obligación de eliminar la discriminación en todos los niveles del sistema
educativo, fijar estándares mínimos y mejorar la calidad.
Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El estado –federación, estados,
distrito federal y municipios–, impartirá educación preescolar, primaria, secundaria
y media superior. La educación preescolar, primaria y secundaria conforman la
educación básica; esta y la media superior serán obligatorias. Dicha educación
será laica gratuita y obligatoria de acuerdo con la constitución política de los
estados unidos mexicanos en su artículo tercero.
La educación que imparta el estado tendera a desarrollar armónicamente, todas
las facultades del ser humano y fomentara en el, a la vez, el amor a la patria, el
respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en
la independencia y en la justicia.
Ley general de educación. Esta ley regula la educación que imparte el estado -
federación, entidades federativas y municipios-, sus organismos descentralizados
y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de
estudios. Es de observancia general en toda la republica y las disposiciones que
contiene son de orden público e interés social.
La función social educativa de las universidades y demás instituciones de
educación superior a que se refiere la fracción vii del artículo 3o.de la constitución
política de los estados unidos mexicanos, se regulara por las leyes que rigen a
dichas instituciones.
La transformación educativa, planteada en el plan nacional de desarrollo
2007-2012, junto con los objetivos señalados en el programa sectorial de educación
2007-2012 (prosedu), han sido considerados para dar sentido y ordenar
Las acciones de política pública educativa en el México de las próximas décadas.
Con base en el artículo tercero constitucional y las atribuciones que le otorga la
Ley general de educación, la secretaría de educación pública propuso, como
Objetivo fundamental del prosedu, “elevar la calidad de la educación para que
Los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para
Tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional” (p. 11).
La principal estrategia para la consecución de este objetivo en educación básica
Plantea “realizar una reforma integral de la educación básica, centrada en la
Adopción de un modelo educativo basado en competencias que responda a las
Necesidades de desarrollo de México en el siglo xxi” (p. 24), con miras a lograr
Mayor articulación y eficiencia entre preescolar, primaria y secundaria.
Matemáticas, enfoque y competencias a desarrollar
Disciplina académica que estudia conceptos como la cantidad, el espacio, la
estructura y el cambio.
Enfoque: Utilizarlas como herramienta para la solución de problemas.
(Problemático y funcional), siendo significativo la aplicación en problemas de la
vida cotidiana.
La metodología se da en cuatro momentos:
Planteamiento del problema, que conlleva a una acción.
Resolución del problema, se formulan hipótesis.
Puesta en común, el alumno comparte.
La institucionalización del conocimiento, formación del concepto
Cuatro competencias a desarrollar:
1. Resolver problemas de manera autónoma,
2. Comunicar información matemática,
3. Validar procedimientos y resultados,
4. Manejar técnicas eficientemente.
DESARROLLO
A continuación se presenta una planeación con los atributos necesarios para
desarrollar el tema del significado y uso de los números.
SOMOS NÚMEROS!!!
Nombre:_____________________________________ Fecha:______________
Uno
4
Cuatro 3
Siete 1
Tres 7
ANALISIS DE RESULTADOS
Las encuestas nos ayudaron a detectar las formas en que los
maestros impartían a los niños el tema del significado de los números,
pero también nos ayudaron a conocer que tan desarrollado estaba el
concepto numero en los niños y hasta donde lo comprendían, para
posteriormente realizar una planeación didáctica basada en estos
resultados.
La planeaciones parece que cumple con su principal propósito ya que
los niños se vieron muy entusiasmados en encontrar las diversas
utilizaciones de los números y al darse cuenta que los números son
realmente útiles para su vida cotidiana durante toda su existencia.
En el ejercicio se comprobó que hubo una asimilación del concepto de
números y en la práctica también puesto que supieron identificar las
situaciones en las que se les presentan.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La clara asimilación del concepto de número debe ser primordial en la enseñanza
de los primeros grados de la educación básica puesto que a partir de ellos se
pueden ir construyendo de manera solida los nuevos contenidos como las
operaciones básicas y consecuentemente ir aumentando de nivel.
La utilización de material concreto y real con el que el niño este en continuo
contacto resulta muy provechoso y transforma un simple aprendizaje en un
aprendizaje significativo.
Por lo tanto el maestro debe de mantenerse en la enseñanza de los números
hasta que todos sus alumnos lo dominen totalmente y lo comprendan de manera
real buscando diferentes estrategias para que todos puedan comprenderlo aun
siendo un grupo heterogéneo.
El maestro debe también exponer al niño a su realidad y llevarlo a explorar todo su
alrededor para que por sí solo vaya descubriendo los diferentes usos de los
números dentro de su contexto.
ANEXOS
53%
47%
TOTAL DEL REGISTRO
NIÑOS 78NIÑAS 68
6 años19%
7 años6%
8 años9%
9 años13%10 años
14%
11 años13%
12 años 15%
13 años6%
14 años4%
porcentajes de niños por edades
6 años13% 7 años
6%
8 años 10%
9 años 12%
10 años 10%
11 años 13%
12 años 13%
13 años 19%
14 años3%
porcentaje de niñas por edades
NIÑOS NIÑAS
5645
11
13
1110
comprension del concepto de número BUENO EN RIESGO MALO
Encuesta realizada a los alumnos
Nombre:__________________________________
Instrucciones: Lee con cuidado y contesta las preguntas.
1. ¿Cuál es tu materia favorita?
2. ¿Hasta qué numero sabes?
3. ¿Cuándo aprendiste los números?
4. ¿Quién te enseño los números?
5. ¿Para qué usas los números?
Encuesta realizada a los maestros
Nombre:_______________________________________
Instrucciones: Lee atentamente las preguntas y contesta.
1. ¿Se le facilita trabajar con los contenidos de matemáticas?
2. ¿Conoce el enfoque y los propósitos de esta asignatura?
3. ¿Planea con anticipación las actividades desarrolladas en clase?
4. ¿Considera atractivas las estrategias que utiliza para enseñar los números?
5. ¿Cree que su método para enseñar matemáticas es 100% eficiente?
