República Bolivariana de Venezuela

Universidad Nacional Experimental

“Simón Rodríguez”

Núcleo: San Juan de los Morros

Estado Guárico

Curso: Iniciación a la Computación

Rol del Facilitador en Educación Virtual

y a Distancia

Facilitadora Participante

Prof. Yolimar Fuentes Romero, Marian

C.I: 19.725.154

Mena, Ana

C.I: 20.587.860

Sección “D”

San Juan de los Morros, Mayo 2011

ROL DEL FACILITADOR EN EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA.

En los últimos años se ha vuelto normal y común hablar d

educación virtual y a distancia, al igual que el termino tutor, esto ha hecho

que la forma de enseñar cambie y el papel del maestro se vuelva un poco

mas dinámico, en la medida que no solo orienta los procesos de

aprendizaje compartiendo sus conocimientos y experiencias, sumando a

esto el mostrar y desarrollar destrezas tecnológicas y comunicativas.

La educación virtual es un sistema tecnológico que permite al

usuario o participante tener la sensación de estar inmerso en un mundo

diferente al real. Esta ilusión se produce gracias a los modelos creados

por una computadora que el participante contempla a través de un casco

especial. Aunque la realidad virtual nació para aplicarse a los videos

juegos, actualmente tiene utilidad en campos como la medicina y el

transporte.

Por lo tanto en los ambientes virtuales de aprendizaje, es necesario

reconocer en primera medida el papel que cumple el maestro como

facilitador del aprendizaje, ya que es este el que sirve como mediador

entre los participantes y el mismo ambiente, la parte motivacional y de

interés esta en el sentido que este le ponga al curso y en el grado de

atracción que logre de los participantes.

De esta manera en el momento que el tutor empieza a tener un

grupo en formación es necesario que este a pesar de no contar con la

presencialidad, debe estar en la capacidad de conocer e identificar a cada

uno de sus estudiantes, brindando metodologías flexibles, para que así

pueda facilitar la aprensión del conocimiento…

………………………………

Es así como se puede hacer que aquellas personas que hagan

parte de este medio, están en la necesidad no solo de capacitar, si no por

el contrario ser facilitadores y potencializadores de habilidades en el

manejo y comprensión de este mundo informático en el cual nos

encontramos inmersos, donde nos hace falta ser un poco más racionales

acerca de las herramientas que manipulamos cada día.

Una de las técnicas utilizadas para complementar la enseñanza a

distancia es el contacto personal entre el facilitador y los participantes.

Además, ayuda a los participantes a superar las dificultades, que mientras

estudian, se les pueda presentar en cualquier asignatura.

Dentro de las tareas básicas que competen al facilitador para

fomentar la comunicación personal con los participantes pueden

resumirse en las siguientes funciones:

Función Orientadora

Para que realmente exista comunicación, y el sistema de enseñanza

conserve su esencia, debe haber una relación de doble vía entre

facilitador y participante.

Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la

modalidad educativa a distancia y estimular a los

participantes a que se integren a él.

Evitar que los participantes se sientan solos, porque la

sensación de soledad predispone el desaliento.

Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y

metodología de la educación a distancia y fomentar el

trabajo independiente. Debe lograr que ellos aprendan a

aprender.

Fortalecer los niveles de democracia, respetando y

aceptando las actitudes de orden intelectual o emocional del

grupo.

Organizar otras vías de aprendizaje que ayuden a alcanzar

las metas propuestas.

Ofrecer una enseñanza personalizada, que se ajuste al ritmo

y a las necesidades del grupo.

Elaborar técnicas de evaluación diferentes, que favorezcan

la serenidad en los participantes.

Comunicarse de una manera personal con cada uno,

evitando que de la conversación salgan actitudes

autoritarias o muy permisivas, que puedan distorsionar la

relación.

Función Académica.

Esta función permite individualizar el estudio adaptándolo a las

características y necesidades de los que estudian a distancia; por eso se

considera un elemento de primer orden en el desarrollo de este sistema.

Informar a los participantes sobre las características del curso,

indicando los objetivos que se pretendan alcanzar al finalizar

determinado periodo. Además, avisar el contenido a tratar durante

el desarrollo del curso.

Señalar las condiciones necesarias que debe reunir el participante

para iniciar el curso. Como determinar el nivel de conocimientos de

los participantes, a fin de saber cuales puntos hay que reforzar.

Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a

compenetrarse con los objetivos planteados y ayudar a

encarrilarlos con acciones que les permitan llegar a sus metas.

Ayudar a los participantes a asociar los diferentes contenidos del

curso con las experiencias adquiridas en su vida laboral y/o social.

Ofrecer las explicaciones necesarias para suplir las deficiencias

naturales en los materiales de estudio.

Fomentar el sentido de investigación y el valor hallado en las

bibliotecas, talleres y laboratorios.

Supervisar los problemas o dificultades de aprendizaje, para hallar

una solución viable a los mismos desde que aparezcan.

Función Organizativa o Institucional

Esta hace referencia a la propia formación del facilitador y al contacto del

participante con la sede Central.

Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones de la

enseñanza a distancia en forma general y de la institución en

particular. Además de mostrar interés en las actividades formativas

que puedan ponerlo al día en los avances de la teoría y tecnología

aplicadas para el área.

Mantener el contacto con los demás facilitadores que inciden en los

participantes, para llevar a cabo una acción coordinada que

favorezca el aprendizaje.

Informar a los participantes, en fecha de reinscripción, las ofertas

de la institución, y recordarles las características de la educación a

distancia.

Ofrecer ayuda especifica a los participantes con determinadas

dificultades o impedimentos.

REFERENCIAS

Asociación Nacional de Enseñanza a Distancia (ANCED). Proyecto

Pated I Vadenecum. Aplicaciones Tecnológicas a la Enseñanza a

Distancia. 2da ed.. Madrid: ANCED. 1996. 3687p.

García Areito, Lorenzo. Educación Permanente: Educación a

Distancia Hoy. Madrid: Universidad Nacional de Educación a

Distancia. 1994. 645 p.

Garcias Areito, Lorenzo. Director. La Docencia en la Enseñanza y

Aprendizaje Abiertos y a Distancia. Módulo III. Títulos de Post

grado Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia: Universidad

Nacional de Educación a Distancia. Madrid, España. 1999. 223 p.

http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1/CONTENTS/

601033_exe/contenido_exe/

unidad_2_procesos_de_gestin_y_orientacin_acadmica__en_entornos_virt

uales_de_aprendizaje.html