Romero Sáenz de Vásquez, María Luisa-proyecto

La Gestión interna de residuos sólidos y el uso de la web 2.0

María Luisa Romero Sáenz de Vásquez 1

PROYECTO EDUCATIVO

Gestión interna de residuos sólidos y el uso de la web 2.0

I. Aspectos generales:

a. Institución Educativa: I.E 1168 Héroes del Cenepa

b. Nombre del proyecto: “La Gestión interna de Residuos Sólidos y

el uso de la web 2.0

c. Área: Ciencia, tecnología y Ambiente

d. Grado y sección: Quinto B y D

e. Docente: María Luisa Romero Sáenz de Vásquez

II. Justificación y planteamiento del problema

La revisión real y consciente de los documentos oficiales del Ministerio de

Educación como el Diseño Curricular Nacional 2015 y Rutas de Aprendizaje del

área de Ciencia, Tecnología y Ambiente mencionan que se debe iniciar al alumno

en el campo de la indagación y alfabetización científica para desarrollar

competencias propias del área, usando estrategias adecuadas al logro de las

habilidades y destrezas científicas, lo que dista mucho del trabajo pedagógico en

estos tiempos , haciendo uso limitado de los recursos de la tecnologías de la

información y comunicación., por tanto las actividades planteadas en ellas

dificultan el desarrollo de las capacidades y competencias de nuestra área.



Como docentes de Ciencia, Tecnología y Ambiente, sabemos que según las

estrategias metodológicas que seleccionamos se dará el logro de las competencias

pertinentes , por tanto siendo conscientes al hacer uso limitado de las tecnologías

de la información y comunicación y continuar aplicando inadecuadamente

estrategias metodológicas, se limita el desarrollo de habilidades científicas de

nuestros estudiantes, sin motivación por el estudio de las ciencias, formando

alumnos con limitado pensamiento científico, crítico y creativo.

Ante tal situación se adopta la necesidad de incorporar el uso de herramientas de

la web 2.0 que incluyen organizadores visuales digitales en las distintas fases de la

sesión de clases de acuerdo a la configuración que presentan, buscando estrategias

metodológicas que permitan actividades significativas y seleccionando

adecuadamente los instrumentos para evaluar el desarrollo de las habilidades y

actitudes científicas de nuestros estudiantes, logrando así un aprendizaje

significativo.

Mediante este Proyecto nuestros estudiantes lograrán mejorar su calidad de vida

motivando la práctica de las tres Rs, además harán uso de las herramientas web 2.0

para el desarrollo del proyecto, mediante el trabajo colaborativo y técnicas

grupales de exposición.



III. Objetivos

Objetivo General

Promover la gestión interna de residuos sólidos con la aplicación de

herramientas de la web 2.0 para el desarrollo de habilidades científicas en los

estudiantes Cenepanos.

Objetivos específicos

Planificar actividades de aprendizaje con estrategias que incorporen

herramientas de la web 2.0 y su manejo por parte de los estudiantes en

el desarrollo del trabajo colaborativo.

Promover el uso de blogs en los estudiantes a fin de difundir la

aplicación de las tres Rs en su Institución Educativa.

Desarrollar habilidades respecto al tratamiento y manejo de

información haciendo uso de organizadores visuales digitales en los

estudiantes cenepanos.



IV. Competencias y capacidades

Área de Ciencia, Tecnología y Ambiente

COMPETENCIAS

Indaga, mediante métodos científicos,

situaciones que pueden ser investigadas

por la ciencia.

Explica el

mundo físico,

basado en

conocimientos

científicos.

Diseña y produce prototipos para resolver

problemas de su entorno.

Construye una posición

crítica sobre la ciencia y

la tecnología en la

sociedad.

Pro

ble

mati

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itu

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Destrezas del Siglo XXI.

Destrezas del siglo XXI

Destrezas de aprendizaje e innovación. Pensamiento crítico y resolución de problemas. Comunicación y colaboración. Alfabetización en ICT.(Información, comunicación, tecnología)



V. Metas:

De atención: 40 estudiantes del nivel secundario.

De ocupación: Profesora del área de C.T.A, Dirección, Subdirección, Daip.

VI. Requisitos

Conocimientos básicos de Microsoft windows.

Conocimientos básicos de herramientas de la web 2.0.

Conocimientos básicos de uso de correo electrónico.

Conocimientos básicos de navegación en la web.

VII. Recursos

Wix es una plataforma para la creación de sitios web gratis.

Ayudamos a nuestros usuarios a crear sorprendentes

páginas web de apariencia profesional las cuales pueden

ser actualizadas y editadas fácilmente. No se requieren

conocimientos técnicos y los sitios son 100% compatible

con los motores de búsqueda. Ofrecen una amplia gama de

plantillas, aunque también se puede crear un sitio desde

cero.

http://es.wix.com/website/templates

http://es.wix.com/website/templates/html/blank/1



Bubbl.us es una herramienta online sencilla e intuitiva que

nos permite construir esquemas mentales y establecer

relaciones entre conceptos en unos pocos minutos. Este es

un ejemplo que no tiene más valor que la visualización de

las posibilidades de la herramienta. Una vez realizado el

mapa lo podemos imprimir, compartir con otras personas o

insertarlo en el blog.

Mindomo es una herramienta web para la creación de mapas

mentales y conceptuales de forma gratuita y sencilla en línea, que

permite introducir toda clase de contenido, ya sea texto,

hiperenlaces, vídeos, música e imágenes. Su uso:

Tenemos la posibilidad de exportar un mapa, en cualquiera de los

siguientes formatos: Imagen, Archivo de texto sin formato,

RTF(tipo Microsoft word) y PDF.

Mindmeister es una sencilla aplicación web para construir y

utilizar mapas conceptuales. Una de sus mejores características

es que no necesita instalación, por lo que podrás crear tus mapas

desde cualquier ordenador con acceso a internet.



VIII. Actividades

Antes del proyecto Docente Semana 1 Estudiantes

ACTIVIDAD 1: Taller de Sensibilización.

Tarea Por hacer Completado

Diagnóstico de la

problemática de RR.SS. en la Institución Educativa.

Planificación de actividades.

Selección de materiales y recursos digitales.

PRODUCTO Árbol de problemas y objetivos

Semana 2

ACTIVIDAD 2: Presenta el contexto del proyecto

Hacen una lluvia de ideas/discusión de las preguntas

orientadoras del currículo

Tarea Por hacer Completado Tarea Por hacer Completado



Elaboración del FODA

ambiental.

Anotan las preguntas

orientadoras del currículo

en un cuadro.

Creación de cuenta de correo en google. PRODUCTO

Crean una tabla de C-Q-A

ACTIVIDAD 3: Cartel de las necesidades de aprendizaje del

estudiante Seleccionan las preguntas por investigar


Selección del Tema de

Interés.

Proveen ejemplos de

preguntas

Semana 3

ACTIVIDAD 4: Forma los equipos del proyecto Completan el plan del proyecto


Organización de los equipos de trabajo.

Establecen grupos de trabajo colaborativo.

Distribución de las tareas. Crean plantilla del plan del proyecto.

ACTIVIDAD 5: las expectativas del proyecto y las

evaluaciones


Orienta la creación de

blogs. PRODUCTO Creación de blogs.

Elabora Rúbrica.



Durante el proyecto Docente Estudiantes

Orienta en la identificación de la problemática de la gestión

interna de RR.SS. en la Institución Educativa. Semana 4 Formulan hipótesis acerca del proceso

Propicia el diálogo y motiva a la realización del trabajo

colaborativo. Semana 5 Identifican las variables a investigar.

Explica el uso de la rúbrica en la realización del Proyecto.

Conocen como van a ser evaluados.

Ayuda a los estudiantes a organizar información recopilada.

Recopilan información en bibliotecas, web y realizan

encuestas.

Promueve el uso del software Bubl.us Semana 6

Elabora un mapa conceptual en Bubl.us.

Se reúne con los grupos para ver sus avances (constante)

Comparten los avances y trabajos con la clase, y finalizan el

diseño

Explica técnicas de exposición grupal.

Seleccionan la técnica de exposición para dar a conocer su

proyecto.

Promueve el uso de software Mindomo

Elabora mapa semántico sobre l técnica de exposición grupal

elegida.

Asesora en el uso de herramientas multimedia. Semana 7

Hacen uso de YouTube y presentaciones on line para publicar en el blog.



Promueve la aplicación de las 3Rs

Representa las tres Rs en la escuela haciendo uso del

software Mindmeister.

Propicia la exposición colaborativa. Exponen aplicando técnica de exposición grupal.

PRODUCTOS:

Organizadores visuales

digitales, rúbrica, ficha de auto e

interevaluación.



Después del proyecto

Docente Estudiante

Organiza la presentación del proyecto a la comunidad

educativa. Semana 8 Ensayan las presentaciones o terminan los productos

Presenta su proyecto en el Día del Logro. Comparten el trabajo con la comunidad

Orienta en la Autoevaluación e interevaluación.

Reflexionan sobre el aprendizaje

Reflexiona sobre el éxito y las áreas por mejorar Se comprometen a mejorar dificultades presentadas.



IX. Participantes y roles

Participantes Roles

Estudiantes Eje principal del proyecto. Desarrolla

habilidades científicas.

Docentes Promueve el desarrollo de

competencias y habilidades de los

estudiantes. Monitorea el desarrollo del

proyecto.

Padres de familia Apoyar a los estudiantes en el logro de

sus aprendizajes.

Director Facilita y promueve la realización del

Proyecto Educativo.

X. Cronograma

ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOS Tiempo (Semanas)

1 2 3 4 5 6 7 8

Antes del

Proyecto

Profesora

Planificar

actividades de

aprendizaje con

estrategias que

incorporen

herramientas de

la web 2.0 y su

manejo por

parte de los

estudiantes en

el desarrollo del

trabajo

colaborativo.

X

X

X

Durante el Profesora Promover el uso

de blogs en los

X



Proyecto Estudiantes estudiantes a fin

de difundir la

aplicación de las

tres Rs en su

Institución

Educativa.

X

X

X

Después del

Proyecto

Docentes

Estudiantes

Directivos

Padres de

Familia

Desarrollar

habilidades

respecto al

tratamiento y

manejo de

información

haciendo uso de

organizadores

visuales digitales

en los

estudiantes

cenepanos.

X

XI. Evaluación

Rúbrica: Proyecto de Aprendizaje Gestión interna de Residuos sólidos y el uso de la

web 2.0

María Luisa Romero Sáenz de Vásquez



Criterios/Puntaje 1 2 3 4

Taller de

sensibilización:

“Problemática

de los Residuos

sólidos en

nuestra

Institución

Educativa”.

No participa en

el taller de

sensibilización

sobre la

problemática

del agua en

nuestra Ciudad.

Se interesa poco

en taller de

sensibilización

sobre la

problemática del

agua en nuestra

Ciudad.

Muestra interés

adecuado en taller

de sensibilización

sobre la

problemática del

agua en nuestra

Ciudad.

Muestra interés y

se siente

corresponsable de

la problemática del

agua en nuestra

Ciudad.

Recopilación de

información.

No participa en

la recolección

de información

sobre la

problemática

de los residuos

sólidos en la

Institución

Educativa.

Muestra poco

interés y

participación en la

recolección de

información sobre

la problemática

de los residuos

sólidos en la

Institución

Educativa.

Trabaja con

interés en la

recopilación de

información sobre

la problemática

de los residuos

sólidos en la

Institución

Educativa.

Muestra interés y

participación activa

en la recopilación

de información

sobre la

problemática

de los residuos

sólidos en la

Institución

Educativa.

Creación de

Blogs red

ambiental:

“Aplicando la

tres Rs"

No participa en

la creación del

blogs red

ambiental sobre

la aplicación de

las tres Rs.

Participa en la

creación del blogs

red ambiental

sobre la aplicación

de las tres Rs,

pero la

información que

proporciona no

guarda relación

con el tema

principal.

Participa en la

creación del blogs

red ambiental

sobre la

aplicación de las

tres Rs, y la

información que

proporciona

guarda relación

con el tema

principal

Participa en la

creación del blogs

red ambiental sobre

la aplicación de las

tres Rs y la

información que

proporciona guarda

relación con el

tema principal y

motiva la

interacción con los

usuarios.

Uso de

organizadores

visuales digitales

No participa en

la elaboración

de

organizadores

visuales

digitales.

Participa en la

elaboración de

organizadores

visuales digitales

sin tener en cuenta

la estructura

propia de cada

organizador visual

digital..

Participa en el

diseño y

elaboración de

organizadores

digitales, teniendo

en cuenta la

estructura propia

de cada

organizador

visual digital sin

usar todos los

recursos del

software.

Participa en el

diseño y

elaboración de

organizadores

digitales, teniendo

en cuenta la

estructura propia de

cada organizador

visual digital y usa

todos los recursos

del software.



Exposición con

aplicación de

Técnica Grupal:

“Entrevista

Colectiva".

No se integra ni

participa en la

planificación y

exposición del

trabajo

colaborativo.

Se relaciona

difícilmente con

los demás durante

la planificación y

exposición del

trabajo

colaborativo.

Trata de

intercambiar ideas

con los demás

durante la

planificación y

exposición del

trabajo

colaborativo.

Se comunica con

éxito y comparte

ideas durante la

planificación y

exposición del

trabajo

colaborativo.

FICHA DE AUTO E INTEREVALUACIÓN

TEMA:………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ALUMNO(A):………………………………………………………………………SECCIÓN:………………..FECHA:…………………

AUTOEVALUACIÓN

Criterios/Puntaje Pocas veces A veces Casi siempre

Planteo hipótesis

Trabajo en equipo

Sigo la secuencia de trabajo

Analizo los resultados

Elaboro conclusiones

Puntaje:

Puntaje:

Pocas veces: De 1 a 5 puntos A veces: De 6 a 8 puntos Casi siempre: De 9 a 10 puntos



INTEREVALUACIÓN

Grupo N°

Integrantes/Puntaje Plantea Hipótesis

Trabajo en equipo.

Sigue la secuencia del trabajo.

Analiza los resultados.

Realiza conclusiones

Puntaje



Documents

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