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MAESTRO ES:
"TODO AQUEL QUE SE SIENTE DISPUESTO A CEPTAR QUE EL MAS HUMILDE DE LOS HOMBRES PUEDE TENER ALGO QUE ENSEÑARLE“
CARLOS CUETO FERNANDIN
PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN
ASESORA: YOLANDA
LÓPEZ
UNIVERSIDAD CATÓLICA
DE MANIZALES
INVESTIGADORA
CLAUDIA CASTRILLÓN CARDONA
Desarrollo del pensamiento
lógico mediante la lúdica y
la resolución de problemas
en los estudiantes del ciclo
tres, jornada nocturna, de la
Institución Educativa Técnica
María Auxiliadora de Fresno
Tolima
¿Cómo desarrollar el
pensamiento lógico
mediante la lúdica y la
resolución de problemas?
Estudiantes adultos , trabajadores,
llevan años sin estudiar por tanto
necesitan actividades que
involucren
precisión y exactitud, selección y
Relación en la temática
Necesidad de
preparar al estudiante para
enfrentarse inmediatamente a un
empleo y a una sociedad.
Inmerso en la
práctica. Apoyo
docente y directivos
Impacto social
Responde a la exigencia del mundo
actual
Compartir resultados con la Institución
JUSTIFICACIÓN
Indagar sobre las
relaciones existentes
entre el pensamiento
lógico, la lúdica y la
resolución de
problemas
Consultar e implementar
estrategias didácticas
matemáticas de acuerdo
a las necesidades y
demandas del centro de
práctica.
Desarrollar el pensamiento lógico
mediante la lúdica y la resolución de
problemas
OBJETIVOS
Utilizar actividades lúdicas para la resolución de
problemas
ANTECEDENTES
El niño de preescolar y el desarrollo del
pensamiento lógico matemático. ¿Cómo
son sus procesos de apropiación?
(SANTIAGO CHILE)
Pensamiento lógico matemático en la
educación básica
(VENEZUELA)
El estudio lógico matemático en la
base del diseño curricular de la
educación infantil
(VENEZUELA)
Las estrategias didácticas en la
construcción de las nociones lógico
matemáticas en la educación inicial
(COLOMBIA)
ANTECEDENTES
Pensamiento lógico y
matemáticas
(UCM)
Desarrollo del pensamiento
lógico en las etapas concreta y
formal
(UCM)
ANTECEDENTES
REFERENTE
TEÓRICO
PENSAMIENTO: Arno Wittig; esta actividad es inobservable y
simbólica, por lo que se deduce solo a partir de conductas
observables y bajo el uso de símbolos y la ayuda de los sentidos
LÓGICA MATEMÁTICA: Piaget; no existe por si mismo en los objetos,
es construida bajo una abstracción reflexiva del sujeto. La mente
humana cuenta con instrumentos y con operaciones
DIDÁCTICA: Comenio; adaptar temáticas para cada edad. Agotar
todas las formas posibles de aprender haciendo uso de cuantos
sentidos sea posible.
REFERENTE
TEÓRICO
JUEGO: Decreto 2247 del 97; reconoce el principio de lúdica y dentro de ella
el juego como dinamizador de la vida.
Satisface la necesidad del dominio en diferentes áreas de la vida, pues
permite expresar emociones y alimenta la imaginación
REFERENTE
TEÓRICO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: George Polya; guiados por el docente, solución
demostrable y que generen preguntas nuevas.
DESCRIPCIÓN DEL ESTUDIO:
Investigación Acción Educativa
con un enfoque cualitativo
FASES: Diagnóstico;
Planificación; Acción y Reflexión
POBLACIÓN: 52 estudiantes de
los ciclos 3, 5 y 6
DISEÑO METODOLÓGICO
MUESTRA: 30 estudiantes de
ciclo 3, equivalentes al 60% de
la población.
TECNICAS
INSTRUMENTOS
REVISIÓN DOCUMENTAL DIARIO DE
CAMPO
OBSERVACIÓN
ENCUESTAS MODELO DE
ENCUESTA
PRETEST Y POSTEST JUEGO DE CARTAS
JUEGOS Y PROBLEMAS FOTOCOPIAS Y PALILLOS
TECNICAS E INSTRUMENTOS
La revisión documental se realizó al PEI de
la Institución.
La observación participante se efectuó
durante las clases.
Para las encuestas se diseñó un modelo
que respondiera al objetivo de las mismas.
El pre y pos test se aplicó mediante un
juego de cartas organizadas de manera que el
estudiante pudiera descubrir la carta que se
encontraba tapada.
Los juegos y los problemas fueron
consultados y seleccionados en una página
de internet.
PROCESAMIENTO Y
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
REVISIÓN
DOCUMENTAL
ENCUESTA
ESTUDIANTES
ENCUESTA DOCENTES
OBSERVACIÓN
PARTICIPANTE
ITEM N SI % NO % TOTAL
ESTUDIANTES
1 15 50 15 50 30
2 14 46,7 16 53,3 30
3 2 6,7 28 93,3 30
4 15 50 15 50 30
5 15 50 15 50 30
6 8 26,7 22 73,3 30
7 13 43,3 17 56,7 30
8 4 13,3 26 86,7 30
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ítem 1 Ítem 2 ítem 3 ítem 4 ítem 5 ítem 6 ítem 7 ítem 8
SI
NO
PROPUESTA
EN PRIMER LUGAR, DE
FORMA GRAFICA O
PRÁCTICA
EN SEGUNDO
LUGAR, DE UNA FORMA
MAS ABSTRACTA
UTILIZAR ACTIVIDADES LÚDICAS PARA LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
JUEGO N SI % NO % TOTAL
ESTUDIANTES
1 11 36,7 19 63,3 30
2 15 50 15 50 30
4 8 26,7 22 73,3 30
5 17 56,7 13 43,3 30
6 13 43,3 17 56,7 30
7 10 33,3 20 66,7 30
8 30 100 0 0 30
9 16 53,3 14 46,7 30
10 15 50 15 50 30
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
juego 1 juego 2 juego 4 juego 5 juego 6 juego 7 juego 8 juego 9 juego 10
SI
NO
PROBLEMA N SI % NO % TOTAL
ESTUDIANTES
1 28 93,3 2 6,7 30
2 17 56,7 13 43,3 30
3 10 33,3 20 66,7 30
4 5 16,7 25 83,3 30
5 12 40 18 60 30
6 6 20 24 80 30
7 4 13,3 26 86,7 30
8 0 0 30 100 30
0
20
40
60
80
100
120
SI
NO
ITEM N SI % NO % TOTAL
ESTUDIANTES
1 30 100 0 0 30
2 30 100 0 0 30
3 11 36,7 19 63,3 30
4 24 80 6 20 30
5 30 100 0 0 30
6 16 53,3 14 46,7 30
7 20 66,7 10 33,3 30
8 16 53,3 14 46,7 30
0
20
40
60
80
100
120
Ítem 1 Ítem 2 ítem 3 ítem 4 ítem 5 ítem 6 ítem 7 ítem 8
SI
NO
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Ítem
1
Ítem
2
ítem
3
ítem
4
ítem
5
ítem
6
ítem
7
ítem
8
SI
NO
0
20
40
60
80
100
Ítem
1
Ítem
2
ítem
3
ítem
4
ítem
5
ítem
6
ítem
7
ítem
8
SI
NO
EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
LÓGICO…
ESTA SUSTENTADO A NIVEL LEGAL E INSTITUCIONAL
ES APREMIANTE PARA LOS ESTUDIANTES DE CICLO
TRES
AUN NO SE ENCUENTRA OPTIMIZADO EN LOS
ESTUDIANTES DE CICLO TRES
SE DEBE DESARROLLAR DESDE LA EDAD DE
PREESCOLAR
TAMBIEN AYUDA AL INDIVIDUO EN EL AMBITO
LABORAL, SOCIAL, Y CULTURAL
ES INFLUENCIADO POR LA FAMILIA, LA SOCIEDAD Y LA
CULTURA
PUEDE SER MAXIMIZADO MEDIANTE LA APLICACIÓN
CONSTANTE DE EJERCICIOS PROBLEMA
LOS ESTUDIANTES…
DEBEN RECIBIR LA INFORMACIÓN POR MEDIO
DE TODOS LOS SENTIDOS POSIBLES
REQUIEREN DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS QUE
DIRIMAN LO ABSTRACTO DE LA MATEMÁTICA
RECONOCEN LA IMPORTANCIA DE LA
MATEMÁTICA PERO NO LA SABEN ARGUMENTAR
EN SU MAYORÍA POSEEN PENSAMIENTO
CONCRETO
TRABAJAR EL PENSAMIENTO LÓGICO
DESDE LA EDAD PREESCOLAR
HACER USO DEL JUEGO CON FINES
PEDAGÓGICOS
PERMITIR MUCHA MANIPULACIÓN DE
MATERIAL CONCRETO
UTILIZAR LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
TAMBIÉN COMO UNA MOTIVACIÓN ANTES
DE…
PERSEVERAR EN LA APLICACIÓN DE
LAS ESTRATEGIAS
ADQUIRIR UN COMPROMISO DESDE
TODAS LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO
“LA MENTE QUE SE ABRE A UNA NUEVA IDEA, JAMAS VOLVERA A SU TAMAÑO
ORIGINAL”
ALBERT EINSTEIN
