Upload
doda-uaemex
View
241
Download
0
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Panorama general de la responsabilidad social como práctica institucional.
Citation preview
Dirección de Fortalecimiento de los Valores Universitarios
Nancy Maldonado Calleja
“Responsabilidad Social Universitaria.
Panorama general”
Instituciones de Educación Superior
Objetivo de la Educación
superior
Concientizar al hombre como ser
humano y pensante.
Estrategia: buscar medios educativos innovadores y en su proceso de mejora
continua.
Universidad pública tiene la
responsabilidad de:
Entregar a la sociedad individuos capacitados para la
solución de problemas
Crear redes interdisciplinarias, transdisciplinarias y multidisciplinarias.
Los futuros profesionales socialmente responsables que demanda la sociedad están
formándose en sus aulas.
INTRODUCCIÓN
Responsabilidad Social
Nuevo concepto globalizado.
La Responsabilidad Social, es un tema que actualmente se sigue
desarrollando tanto en:
Unión Europea
América Latina México
Pero su trascendencia rebasó la organización
empresarial, para impactar también a organizaciones (instituciones) educativas.
Las universidades no pueden quedarse
alejadas de la reflexión sobre RSU ya que son
sus futuros egresados los que tienen a cargo en BIEN COMÚN en nuestro mundo
globalizado.
El proceso E-A de la RSU debe ser
práctico y colectivo.
Responsabilidad Social Universitaria François Vallaeys
Política de gestión de impactos
Diagnóstico permanente de todos los
procesos de la organización
Satisfacer intereses de
todas las partes
interesadas y afectadas
Creando sinergia entre
todos los actores
CONCEPTUALIZACIÓN
Impactos universitarios
Impactos Organizacionales:
• Aspectos laborales, ambientales, • Hábitos de vida cotidiana en el
campus que afectan a las personas y a sus familias.
Impactos Educativos:
• P r o c e s o s d e e n s e ñ a n z a -aprendizaje
• Construcción curricular que derivan en el perfil del egresado que se está formando.
Impactos Cognoscitivos: • Orientaciones epistemológicas y
deontológicas • Enfoques teóricos y las líneas de
investigación • Procesos de producción y difusión
del saber • M o d o d e g e s t i ó n d e l
conocimiento.
Impactos Sociales: • Vínculos de la Universidad con
actores externos • Participación en el desarrollo de su
comunidad y de su Capital Social • Papel social que la Universidad
está jugando como promotora de desarrollo humano sostenible.
Políticas Articuladas
Calidad de vida institucional ejemplar:
• Laboral • Medioambiental • Comportamientos éticos
democráticos • Congruente con los valores
declarados en su misión.
Formación académica integral de ciudadanos responsables:
• Participar en el desarrollo humano sostenible de su sociedad
• Métodos de aprendizaje relacionados con proyectos sociales y servicio.
Gestión social del conocimiento: • Superar la inaccesibilidad social del
conocimiento • La calidad de vida depende del
acceso al conocimiento • Producción de conocimientos
socialmente útiles y difundidos a la comunidad
• Métodos de investigación participativos.
Participación social y eficiente creación de conocimientos:
• Solución de problemas urgentes de la agenda social del desarrollo
• Creación de redes de capital social para la toma de decisión a favor del Desarrollo Humano Sostenible.
ACOTANDO
BENEFICIO COMÚN à MEJORAR CALIDAD DE VIDA
Bienestar social Prestaciones sociales justas
Cuidado de impactos
medioambientales Comunidad universitaria:
Asumir impactos
Implementar acciones correctivas
Vincular educación àrealidad social
Accesibilidad conocimiento
Producción de conocimientos
Planes de estudio multidisciplinarios
Funciones sustantivas
Docencia Investigación
Gestión Extensión
Responsabilidad Social Universitaria Universidad Construye País
Capacidad de la universidad de difundir y
poner en práctica los principios y valores a través de procesos
clave:
• Gestión • Docencia
• Investigación • Extensión
Asumiendo su responsabilidad ante la propia comunidad universitaria y el país donde se inserta.
CONCEPTUALIZACIÓN
Comunidad real de aprendizaje efectivo
Trabajo colaborativo:
• Profesores • Alumnos • Funcionarios
Inclusión de currículum transversal.
Formación de profesionales íntegros.
Colaborar en la construcción de su sociedad.
Participación activa de la comunidad.
Concientización.
Responsabilidad Social Universitaria
AUSJAL
Habilidad efectiva de la universidad de responder
a necesidades de transformación de la
sociedad.
A través:
Docencia Investigación Extensión
Construcción de respuestas exitosas para
atender los retos de promover el desarrollo
humano sostenible.
CONCEPTUALIZACIÓN
AGREGA
Experiencia vivencial
Contacto directo con comunidades
vulnerables
Pobreza
Conocer y analizar la historia y realidad contemporánea
Visión local con perceptiva global
Alta capacidad técnica y profesional
Soluciones exitosas
No basta con voluntad y moralismo
Competencia y excelencia académica
Cooperación institucional y trabajo
en red
Herrera Márquez señala lo siguiente:
Si los dos principales
propósitos de la Universidad son
ante todo
La formación humana y profesional
(propósito académico)
La construcción de nuevos
conocimientos
(propósito de investigación)
la Responsabilidad
Social Universitaria
(RSU)
Es el espacio que vincula el conocimiento
generado en el contexto de su
aplicación (científico, tecnológico,
humanístico y artístico), a las necesidades
locales, nacionales y globales.
Su objetivo es, primordialmente,
promover la utilidad social del
conocimiento, contribuyendo a la
mejora de la calidad de vida; por lo tanto
demanda perspectivas bidireccionales entre la
universidad y la sociedad .
La RSU engloba
A la Universidad en general
vinculando sus funciones internas como son
aspectos
administrativos docencia investigación tutoría
vinculación de la
universidad con su
contexto
Nancy Maldonado Calleja
“Responsabilidad Social Universitaria,
autodiagnóstico estudiantil en la Lic. en Relaciones Económicas
Internacionales de la UAEM.”
Metodología
Investigación educativa
Cuantitativo à expresarlo numéricamente.
Descriptivo à medir, analizar, expresar características de
cada ítem.
Transversal à periodo de tiempo
Prospectivo à anticiparse a las semejanzas en el presente.
Aplicación de un instrumento (encuesta estudiantil) planteado por François Vallaeys, Cristina de la Cruz y
Pedro M. Sasia.
Dicho instrumento consta de tres grandes
apartados (ejes de la RSU)
Campus responsable
Formación profesional y ciudadana
Participación social
ENCUESTA
ESCALA LIKERT
El autodiagnóstico estudiantil se estructura con base en tres ejes o ámbitos de la actividad
universitaria a diagnosticar, mismos que constituyen “metas políticas” esperables para el
desarrollo de una estrategia integral y sustentable para la RSU y se lleva a cabo a través
de una encuesta con escala Likert, con las siguientes opciones de respuesta:
Tota
lme
nte
en
de
sac
uerd
o
En d
esa
cue
rdo
Parc
ialm
ent
e e
n d
esa
cue
rdo
Parc
ialm
ent
e d
e
ac
uerd
o
De
ac
uerd
o
Tota
lme
nte
de
a
cue
rdo
En la
qu
e e
l est
ud
ian
te m
arc
a la
op
ció
n q
ue
m
ejo
r de
scrib
a la
s a
firm
ac
ion
es
pro
pu
est
as.
Objetivo general
Analizar la percepción de los estudiantes de 7°, 9° y 11° periodo de la Licenciatura
en Relaciones Económicas Internacionales de la Facultad de
Economía de la UAEMéx, acerca de los ejes de la Responsabilidad Social
Universitaria.
Hipótesis
La percepción de los estudiantes de 7°, 9° y 11° periodo de la Licenciatura en
Relaciones Económicas Internacionales de la Facultad de Economía de la
UAEMéx, no se encuentra enfocada en la totalidad de los ejes de la
Responsabilidad Social Universitaria.
Universo de la investigación
Estudiantes inscritos en el 7°, 9° y 11° semestre de la Lic. Relaciones
Económicas Internacionales en el
periodo 2011B:
91 alumnos de 7° semestre.
71 alumnos de 9° semestre.
23 alumnos de 11° semestre.
TOTAL: 185 cuestionarios.
17 cuestionarios descartados.
TOTAL: 168 cuestionarios para autodiagnóstico.
Campus responsable
Consta de 20 ítems:
Relaciones inter e intrapersonales
Hábitos ecológicos
Políticas, capacitación y protección medioambiental
Libertad de expresión y de participación
Divulgación, publicidad y marketing universitario
Clima laboral
Discriminación y equidad de género
Democracia, transparencia y participación universitaria
Inclusión universitaria a grupos vulnerables y/o en situación de riesgo
Formación profesional y ciudadana
Consta de 10 ítems:
Empatía social
Ciudadanía activa
Pobreza
Proyectos e iniciativas sociales
Contacto con especialistas en desarrollo social y medioambiental
Formación ética, ciudadana, profesional, humana e integral
Vinculación e investigación aplicada a problemáticas sociales y ambientales actuales
Participación social
Consta de 10 ítems: Programas de apoyo y acceso a la formación académica
de grupos marginados
Becas
Interacción universitaria con sectores sociales
Relación entre la universidad y actores de desarrollo social (ONG, organismos internacionales, empresas, etc.)
Participación universitaria en grupos y redes ambientales y/o sociales
Foros y actividades relacionadas con problemáticas sociales voluntariado
Asistencialismo y desarrollo
Aprendizaje significativo en necesidades nacionales
Base de datos en
Excel
Tablas y gráficos por
ítem (40)
Condensar porcentajes
globales
Aspectos prioritarios
Estadística descriptiva
Resultados
Agrupación de opciones de respuesta
en dos:
SI: • Parcialmente
de acuerdo • De acuerdo • Totalmente
de acuerdo
NO: • Parcialmente
en desacuerdo
• En desacuerdo • Totalmente en
desacuerdo
Rangos de desapego
Para ítems donde el valor porcentual en
opciones negativas de respuesta es
mayor:
0% - 34%: rango moderado de desapego.
35% -50%: rango significativo de
desapego.
51%-100%: rango predominante de
desapego, donde impera la necesidad de aplicar
acciones correctivas.
Tabulaciones globales
CAMPUS RESPONSABLE
ÍTEM SI NO Ítems >50%
1 85% 15%
2 72% 28%
3 94% 6%
4 80% 20%
5 90% 10%
6 70% 30%
7 53% 47%
8 68% 32%
9 45% 55% *
10 33% 67% *
ÍTEM SI NO Ítems >50%
11 48% 52% *
12 44% 56% *
13 61% 39%
14 55% 45%
15 51% 49%
16 72% 28%
17 54% 46%
18 89% 11%
19 82% 18%
20 73% 27%
TOTAL 9 ítems>35% 4 ítems>50% Fuente: Elaboración propia.
FORMACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA
ÍTEM SI NO Ítems >50%
1 83% 17%
2 78% 22%
3 73% 27%
4 72% 28%
5 63% 37%
6 47% 53% *
7 42% 58% *
8 67% 33%
9 62% 38%
10 56% 44%
TOTAL 5 ítems >35% 2 ítems >50%
Fuente: Elaboración propia.
Tabulaciones globales
ÍTEM SI NO Ítems >50%
1 76% 24%
2 53% 47%
3 61% 39%
4 76% 34%
5 63% 37%
6 60% 40%
7 68% 32%
8 44% 56% *
9 58% 42%
10 78% 22%
TOTAL 6 ítems >35% 1 ítem >50%
Fuente: Elaboración propia.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Tabulaciones globales
Conclusiones y Sugerencias
ÍTEM PORCENTAJE EN CONTRA
CONCLUSIÓN SUGERENCIA
10
Percibo que el personal de la
universidad recibe una
capacitación y políticas para el cuidado del
medio ambiente en el
campus de Ciudad
Universitaria.
67%
Políticas y capacitación
que el personal de la
universidad respecto al cuidado del
medio ambiente.
• Sinergia entre el personal de protección al medio ambiente de la UAEMéx y los monitores de e s t e p r o y e c t o e n c a d a organismo académico.
• Fomentar trabajo en equipo. • Potencializar los impactos del
quehacer universitario a favor del entorno y de la comunidad universitaria.
12
Las autoridades toman las grandes
decisiones en forma
democrática y consensuada.
56%
Toman las grandes
decisiones de manera
democrática y consensuada.
• D i v u l g a r l a s p o l í t i c a s y r e s u l t a d o s p a r a q u e l a comunidad se percate de los beneficios que éstas les aportan en general.
CAMPUS RESPONSABLE
ÍTEM PORCENTAJE EN CONTRA
CONCLUSIÓN SUGERENCIA
9
He adquirido
hábitos ecológicos desde que estoy en la
universidad.
55%
No han adquirido
hábitos ecológicos
en su estancia
en la Facultad
de Economía.
• I n v o l u c r a r a l o s a l u m n o s e n actividades ecológicas: o campañas permanentes de
reforestación y de preservación del área reforestada
o cuidado al medio ambiente o clasificación de desechos sólidos o fomentan hábitos de consumo
responsable.
11
Los procesos para elegir
a las autoridades
son transparent
es y democrátic
os.
52%
Procesos para elegir autoridade
s transparen
tes y democráti
cos.
• Informar sobre dichos procesos a la comunidad universitaria, buscando que ésta se involucre y participe de manera voluntaria.
• Desconocimiento sobre: o Procesos electorales universitarios. o Legislación. o Dirección de apoyo a Órganos
Colegiados de la UAEM. o Comisión de Procesos Electorales
del H. Consejo Universitario de la UAEM, encargada de llevar a cabo el proceso de auscultación de cada espacio académico.
CAMPUS RESPONSABLE
Conclusiones y Sugerencias
FORMACIÓN SOCIAL Y CIUDADANA
ÍTEM PORCENTAJE EN CONTRA
CONCLUSIÓN SUGERENCIA
7
Dentro de mis asignaturas he
tenido la oportunidad de
participar en proyectos
sociales fuera de mi universidad.
58%
Dentro de sus unidades de
aprendizaje no han tenido la oportunidad de participar en proyectos sociales fuera
de su universidad.
• Participar en proyectos s o c i a l e s f u e r a d e l a universidad.
• Implementarlo en diversas unidades de aprendizaje. (Actividad integradora)
• Aplicar los conocimientos adquiridos en beneficio de la problemática social.
6
Dentro de mi formación he
tenido la oportunidad de
relacionarme cara a cara con
la pobreza.
53%
No han tenido la oportunidad de relacionarse
cara a cara con la
pobreza.
• Reconocer al otro y sus necesidades.
• Participar con propuestas de apoyo a problemáticas sociales detectadas como por ejemplo la pobreza.
Conclusiones y Sugerencias
PARTICIPACIÓN SOCIAL
ÍTEM PORCENTAJ
E EN CONTRA
CONCLUSIÓN SUGERENCIA
8
Desde que estoy en la
universidad, he podido formar
parte de grupos y/o
redes con fines sociales o
ambientales, organizados o
promovidos por mi universidad.
56%
Desde que está en la
universidad no han podido formar parte
de grupos y/o redes con fines
sociales o ambientales,
organizados o promovidos
por parte de la universidad.
• Vincular a la Universidad con actores externos.
• Promover el desarrollo humano sostenible.
• Integrarse durante cada periodo a a l g ú n g r u p o s o c i a l o ambiental universitario: o Brigadas de protección civil o Brigadas ambientales o VAU (ventanilla de atención
universal) o Servicio social o Programa emprendedor
• A p l i c a r y v i n c u l a r l o s conocimientos adquiridos a lo l a r g o d e s u t r a y e c t o r i a académica.
Resultados Globales
Los resultados muestran que la percepción
estudiantil de los alumnos del 7°, 9° y 11° semestres de
la licenciatura en Relaciones Económicas
Internacionales, sobre los ejes de la RSU, propuestos
por François Vallaeys, no se encuentran enfocados de
la siguiente manera:
Eje 1: “Campus responsable”, en
un 45%.
Eje 2: “Formación
social y ciudadana”, en
un 50%.
Eje 3: “Participación social”, en un
60%.
Sugerencia
Finalmente, se propone la generación de un autodiagnóstico en los sectores de
personal docente, administrativos, investigadores y alumnado de las demás
licenciaturas, que involucre los cuatro ejes de la RSU, para complementar el presente
autodiagnóstico estudiantil, y así poder analizar la percepción de toda la Facultad de Economía de la UAEMéx sobre todos los
ejes de la responsabilidad social universitaria y poder implementar acciones que mejoren el actuar de todos los actores
de este Organismo Académico.
Por su atención ¡Muchas gracias!