RODOLFO VALLES

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN PRIMER AÑO.

INDICADORES NUNCA ALGUNAS VECES

CASI SIEMPRE SIEMPRE

Diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Nunca diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Algunas veces diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Casi siempre diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Siempre diseño situaciones didácticas para el aprendizaje de los contenidos, de acuerdo con el enfoque de cada campo formativo y las características de los alumnos, incluyendo las relacionadas con la interculturalidad y las necesidades educativas especiales.

Identifica diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Nunca identifico diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Algunas veces identifico diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Casi siempre identifico diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Siempre identifico diversas formas de organizar a los alumnos de acuerdo con la finalidad de las actividades.

Analiza las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.

Nunca analizo las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.

Algunas veces analizo las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.

Casi siempre analizo las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.

Siempre analizo las actividades que propician que los alumnos piensen, expresen ideas propias, observen, expliquen, busquen soluciones, pregunten e imaginen.

Selecciona los Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

RODOLFO VALLES

materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

selecciono los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

selecciono los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

selecciono los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

selecciono los materiales y recursos adecuados para propiciar aprendizajes, incluyendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Distingue estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Nunca distingo estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Algunas veces distingo estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Casi siempre distingo estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Siempre distingo estrategias para lograr que los alumnos se interesen e involucren en las situaciones de aprendizaje.

Determina cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Nunca determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Algunas veces determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Casi siempre determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Siempre determino cuándo y cómo utilizar alternativas didácticas variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada.

Explica cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Nunca explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Algunas veces explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Casi siempre explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Siempre explico cómo la evaluación con sentido formativo puede contribuir a que todos los alumnos aprendan.

Determina instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de información que

Nunca determino instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de

Algunas veces determino instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de

Casi siempre determino instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de

Siempre determino instrumentos de evaluación congruentes con el tipo de

RODOLFO VALLES

requiere sobre el desempeño de los alumnos.

información que requiere sobre el desempeño de los alumnos.

información que requiere sobre el desempeño de los alumnos.

información que requiere sobre el desempeño de los alumnos.

información que requiere sobre el desempeño de los alumnos.

Valora los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones.

Nunca valoro los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones

Algunas veces valoro los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones

Casi siempre valoro los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones

Siempre valoro los aprendizajes de los alumnos para definir una intervención didáctica pertinente, a partir del análisis de sus producciones

Ejemplifica cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Nunca ejemplifico cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Algunas veces ejemplifico cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Casi siempre ejemplifico cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Siempre ejemplifico cómo la evaluación formativa contribuye al mejoramiento de la intervención docente.

Distingue acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Nunca distingo acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Algunas veces distingo acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Casi siempre distingo acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Siempre distingo acciones e interacciones para promover en el aula y en la escuela un clima de confianza en el que se favorecen el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión.

Determina formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.

Nunca determino formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones

Algunas veces determino formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones

Casi siempre determino formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones

Siempre determino formas de organizar los espacios del aula y la escuela para que sean lugares seguros y con condiciones

RODOLFO VALLES

propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.

propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.

propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.

propicias para el aprendizaje de todos los alumnos.

Identifica acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

Nunca identifico acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

Algunas veces identifico acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

Casi siempre identifico acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

Siempre identifico acciones que permiten establecer una relación afectiva y respetuosa con los alumnos: se interesa por lo que piensan, expresan y hacen; fomenta la solidaridad y la participación de todos.

Determina formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Nunca determino formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Algunas veces determino formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Casi siempre determino formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.

Siempre determino formas de utilizar el tiempo escolar en actividades con sentido formativo para todos los alumnos.