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viviana-martinez
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trabajo
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RUBRICALas rbricas son guas precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas que desglosan los niveles de desempeo de los estudiantes en un aspecto determinado, con criterios especficos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes. Permiten que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los objetivos de los trabajos acadmicos establecidos. En el nuevo paradigma de la educacin, las rbricas o matrices de valoracin brindan otro horizonte con relacin a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en nmeros o letras.Cualquier rbrica debe considerar las siguientes premisas: ser coherente con los objetivos educativos que se persiguen, apropiada ante el nivel de desarrollo de los estudiantes, y establecer niveles con trminos claros. Como instrumentos de evaluacin formativa facilitan la valoracin en reas consideradas subjetivas, complejas o imprecisas mediante criterios que cualifican progresivamente el logro de aprendizajes, conocimientos y/o competencias valoradas desde un nivel incipiente hasta experto.Tipos de rbrica Las rbricas pueden ser globales y analticas. La rbrica global, comprehensiva u holstica hace una valoracin integrada del desempeo del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoracin general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensin o dominio globales. Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rbrica holstica demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentacin es limitada. Es recomendable utilizar esta rbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensin es suficiente para definir la calidad del producto.EJEMPLO DE RUBRICA COMPRENSIVA
La rbrica analtica se utiliza para evaluar las partes del desempeo del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificacin total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeo, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar. Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeos, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes . Adems, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rbrica analtica cuando hay que identificar los puntos fuertes y dbiles, tener informacin detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalen su desempeo. La rbrica presenta tres caractersticas clave: Criterios de evaluacin. Son los factores que determinarn la calidad del trabajo de un estudiante. Tambin son conocidos como indicadores o guas. Reflejan los procesos y contenidos que se juzgan de importancia. Definiciones de calidad. Proveen una explicacin detallada de lo que el estudiante debe realizar para demostrar sus niveles de eficiencia, para alcanzar un nivel determinado de los objetivos. Estas definiciones deben proporcionar retroalimentacin a los estudiantes. Estrategias de puntuacin. Se consideran cuatro niveles: desempeo ejemplar; desempeo maduro; desempeo en desarrollo y desempeo incipiente.
Cmo se elabora la rbrica?Proceso para elaborar rbricas: 1. El primer paso es determinar objetivos del aprendizaje. 2. Identificar los elementos o aspectos a valorar. 3. Definir descriptores, escalas de calificacin y criterios . 4. Determinar el peso de cada criterio. 5. Revisar la rbrica diseada y reflexionar sobre su impacto educativo.Ventajas Se identifican claramente objetivos docentes, metas y pasos a seguir. Seala los criterios a medir para documentar el desempeo del estudiante. Cuantifica los niveles de logro a alcanzar. Se brinda retroalimentacin luego de identificar reas de oportunidad y fortalezas. Disminuyen la subjetividad de la evaluacin. Permite autoevaluacin y co-evaluacin.Desventajas Requieren mucho tiempo para su elaboracin Es necesaria la capacitacin docente para su diseo y uso.
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