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ESCRIBIENDO UN GUIÓN TEATRAL
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA: 09-FEB- 2010
ASIGNATURAS: ESPAÑOL, HISTORIA Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC
Organiza-ción
El guión está bien organizado. Una idea o escena sigue a la otra en una secuencia lógica con transiciones claras.
El guión está bastante organizado. Una idea o escena parece fuera de lugar. Las transiciones usadas son claras.
El guión es un poco difícil de seguir. Las transiciones no son claras en más de una ocasión.
Las ideas y escenas parecen estar ordenadas al azar. Aún cuando hay buenas oraciones de transición, éstas no pueden hacer que el guión parezca organizado.
Diálogo
Hay una cantidad apropiada de diálogo para traer a los personajes a la vida y siempre es claro cuál de los personajes está hablando.
Hay demasiado diálogo en este cuento, pero es siempre claro cuál personaje está hablando.
No hay suficiente diálogo en este guión teatral, pero es siempre claro cuál de los personajes está hablando.
No está claro cuál de los personajes está hablando
Ortografía y Puntuación
No hay errores de ortografía o puntuación en el borrador final. Los nombres de personajes y lugares que el autor inventó están deletreados correcta y consistentemente en todo el guión teatral .
Hay un error de ortografía o puntuación en el borrador final.
Hay de 2-3 errores de ortografía y puntuación en el borrador final.
El borrador final tiene más de 3 errores de ortografía y puntuación.
Contribu-ción al trabajo
Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.
Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.
TRABAJO EN EQUIPO: LINEA DEL TIEMPO
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA: 09-FEB- 2010
ASIGNATURAS: HISTORIA, ESPAÑOL Y FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC
Trabajo en equipo
Se integra al equipo con gran naturalidad y colabora con ideas interesantes
Se integra al equipo y colabora con pocas ideas interesantes
Le cuesta integrarse al trabajo en equipo y casi no aporta ideas interesantes
No se integra al equipo y no aporta ideas interesantes.
Respeto y tolerancia
Tiene respeto por las ideas de los demás y tolera las críticas de sus aportaciones.
Respeta la mayor parte de las veces las ideas de los demás y tolera casi todas las críticas.
Casi no respeta las ideas de los demás y no tolera las críticas.
No respeta las ideas de los demás y no tolera las críticas.
Contribu-ción al trabajo
Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.
Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.
Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.
Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.
POEMA DE OCTAVIO PAZ “MODIFICADO”
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA: 09-FEB- 2010
ASIGNATURAS: FORMACIÓN CÍVICA, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC
TITULO
El titulo escogido refleja la descripción artística de la poesía
El título escogido se apega medianamente a la descripción poética
El título escogido no es creativo y casi no tiene relación con la descripción poética
El titulo carece de originalidad y no se apega a la descripción poética
VERSOS
Los versos están construidos con originalidad.
Los versos están construidos medianamente
Los versos están construidos con baja calidad.
Los versos no presentan originalidad.
ESTROFAS
Las estrofas riman o en su caso mantienen la métrica adecuada.
Las estrofas mantienen la métrica adecuada.
Las estrofas mantienen la métrica adecuada algunas veces
Las estrofas no mantienen la métrica
ORIGINALIDAD
El poema presenta originalidad de ideas y lenguaje
El poema presenta algunas ideas originales y maneja medianamente el lenguaje poético
El poema presenta poca originalidad y poco lenguaje poético
El poema no presenta originalidad
TRABAJO EN EQUIPOS: PROBLEMAS DEL CAMPO Y LA CIUDAD
NOMBRE DEL ALUMNO (A): ___________________________________________ FECHA:
ASIGNATURAS: HISTORIA, ESPAÑOL Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA
CATEGORÍAS 4 3 2 1 TOTAL CALIFIC
Trabajo colaborativo
El equipo trabajó bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron equitativamente en cuanto a la cantidad de trabajo.
El equipo generalmente trabajó bien. Todos los miembros contribuyeron de alguna manera a la calidad del trabajo.
El equipo trabajó relativamente bien en conjunto. Todos los miembros contribuyeron un poco.
El equipo no funcionó bien en conjunto y el juego da la impresión de ser el trabajo de sólo 1-2 estudiantes del grupo.
Precisión de contenido
Todas las tarjetas de información hechas para el juego están correctas.
Todas menos una de las tarjetas hechas para el juego están correctas.
Todas menos dos de las tarjetas hechas para el juego están correctas.
Varias de las tarjetas de información para el juego no son exactas.
Creatividad
El equipo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar como fue demostrado por las preguntas creativas, piezas del juego y/o el juego mismo.
El equipo puso mucho esfuerzo en hacer el juego interesante y divertido para jugar usando textura, escritura elegante y/o personajes interesantes.
El equipo trató de hacer el juego interesante y divertido, pero algunas de las cosas hicieron el juego difícil de entender y/o de disfrutar.
Poco esfuerzo fue puesto en hacer el juego interesante o divertido.
Atractivo
Colores contrastantes y por lo menos 3 gráficos originales fueron usados para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
Colores contrastantes y por lo menos 1 gráfico fue usado para dar a las cartas y al juego mayor atractivo visual.
Colores contrastantes y gráficos "prestados" fueron usados para dar a las cartas mayor atractivo visual.
Poco o no color o menos de 3 gráficos fueron incluidos.
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA TRABAJOS ESCRITOS
INDICADORES
Nivel 3 Nivel 2 Nivel 1
Ideas y
Contenido
El escrito es claro, enfocado e
interesante. Mantiene la atención
del lector. El tema o historia
central se enriquece con
anécdotas y detalles relevantes.
El escrito es claro y enfocado;
sin embargo, el resultado
general puede no captar la
atención. Hay un intento por
sustentarlo, pero puede ser
limitado, irreal, muy general o
fuera de balance.
El escrito carece de una idea o
propósito central. El lector se ve
forzado a hacer inferencias
basándose en detalles muy
incompletos.
Organización La organización resalta y focaliza
la idea o tema central. El orden, la
estructura o la presentación
compromete y mueve al lector a lo
largo del texto.
El lector puede inferir lo que
va a suceder en la historia,
pero en general, la
organización puede ser en
algunos casos inefectiva o
muy obvia.
La organización es casual y
desarticulada. La escritura carece
de dirección, con ideas, detalles o
eventos que se encadenan unos
con otros atropelladamente.
Voz El escritor habla directamente al
lector en forma directa, expresiva
y que lo compromete con el
relato. El escritor se involucra
abiertamente con el texto y lo
escribe para ser leído.
El escritor parece sincero,
pero no está completamente
involucrado en el tema. El
resultado es ameno,
aceptable y a veces directo,
pero no compromete.
El escritor parece completamente
indiferente, no involucrado o
desapasionado. Como resultado, la
escritura es plana, sin vida, rígida o
mecánica. Y dependiendo del tema,
resulta abiertamente técnica o
incoherente.
Elección de
Palabras
Las palabras transmiten el
mensaje propuesto en forma
interesante, natural y precisa. La
escritura es completa y rica, pero
concisa.
El lenguaje es totalmente
corriente, pero transmite el
mensaje. Es funcional,
aunque carece de efectividad.
Frecuentemente, el escritor
decide por comodidad o
facilidad de manejo, producir
una especie de “documento
genérico”, colmado de frases
y palabras familiares.
El escritor hace esfuerzos con un
vocabulario limitado, buscando a
ciegas las palabras que transmitan
el significado. Frecuentemente, el
lenguaje es tan vago y abstracto o
tan redundante y carente de
detalles, que solamente el mensaje
más amplio y general llega a la
audiencia.
Fluidez en las
Oraciones
La escritura fluye fácilmente y
tiene buen ritmo cuando se lee en
voz alta. Las oraciones están bien
construidas, son muy coherentes
y la estructura variada hace que al
leerlas sean expresivas y
agradables.
Las oraciones tienden a ser
más mecánicas que fluidas. El
texto se desliza
eficientemente durante la
mayor parte del escrito,
aunque puede carecer de
ritmo o gracia, tendiendo a ser
más ameno que musical.
Ocasionalmente las
construcciones inadecuadas
hacen lenta la lectura.
El escrito es difícil de seguir o de
leer en voz alta. Las oraciones
tienden a estar cortadas,
incompletas, inconexas, irregulares
o muy toscas.
Convenciones El escritor demuestra una buena
comprensión de los estándares y
convenciones de la escritura (por
ejemplo: gramática, utilización de
Hay errores en las
convenciones para escribir
que si bien no son
demasiados, perjudican la
Hay numerosos y repetidos errores
en la utilización adecuada del
lenguaje, en la estructura de las
oraciones, en la ortografía o la
CALIFICACIÓN:
MATRIZ DE VALORACIÓN PARA UNA PRESENTACIÓN ORAL
Excelente Cumplió Bien Cumplió
Preparación
Buen proceso de
preparación, muestra
profundidad en el
desarrollo del tema.
Cumplido en la
presentación de los
resúmenes aprovecha el
tiempo para aclaraciones.
Presenta el resumen y la
actividad planeada
sucintamente.
Sustentación
Teórica
Domina el tema
propuesto, logra
conectarlo y explicarlo
en sus diferentes
aspectos. La evaluación
logra analizar el tema.
Logra explicar el tema
relacionando los diferentes
aspectos de éste. La
evaluación tiene en cuenta
los diversos aspectos
presentados.
Conoce el tema
superficialmente, logra
explicar los puntos
planteados. La actividad de
evaluación es poco
adecuada.
Manejo de la
Discusión
Bien liderada, suscita
controversia y
participación.
Es Organizada, puede
contestar los diferentes
interrogantes.
La dirige, no resalta los
puntos más importantes no
llega a conclusiones.
Participación
Pertinente. Activa, es
fundamental para el
buen desarrollo de cada
uno de los temas.
Oportuna, aporta buenos
elementos, presta atención
a las distintas
participaciones.
Está presente. Presta poca
atención a las distintas
participaciones.
