HOUGHTON MIFFLIN

1034826

ISBN-13:978-0-547-04526-9ISBN-10:0-547-04526-3

5.3.1 por C.M. Sánchezilustrado por Doris Ettlinger

Los niños dep fano y tambor

Nivel: S

EDL: 44

Género:Ficción histórica

Estrategia:Visualizar

Destreza:Causa y efecto

Número de palabras: 1,674

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

5_045269_LR3_1BL_FIFE_CVR.indd 1 4/4/08 1:02:06 PMNumber of Words: 1559

L E S S O N 1 1 T E A C H E R ’ S G U I D E

Los niños de pífano y tamborby C.M. Sánchez

Fountas-Pinnell Level RHistorical FictionSelection SummaryDuring the Battle of Saratoga, a young drummer and a fi fer perform important duties for the Continental Army. Their bravery and playing skills help convey commands to the American troops, leading to victory.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Characteristics of the Text Genre • Historical fi ction

Text Structure • Third-person narrative organized in four short chapters, along with a foreword and an endnote

• Color illustrations help visualize characters and actionContent • Revolutionary War Battle of Saratoga

• Fife and drum boys• Working together to achieve a goal• Not giving up despite making mistakes

Themes and Ideas • Volunteers of all ages can make an impact. • Practice makes perfect.

Language and Literary Features

• Conversational language• Dialogue• Historical description

Sentence Complexity • A mix of short and complex sentences.• Dashes and exclamations• Italics for interior thought and emphasis

Vocabulary • Some historical and battle language, with most words explained in the text: casacas rojas, mosquetes, pólvora

Words • Multisyllable words formed from base words: representantes, continentalIllustrations • Color illustrations support the text.

• Captions for illustrationsBook and Print Features • Thirteen pages of text, easy-to-read chapter headings, and illustrations on most pages

• Foreword and endnote© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Target Vocabulary

abordar - subirafi anzar - hacer más sólido o

más fuerteapremiante - urgentedistraerse - no prestar atención,

p. 13

estrecho - angostohacer añicos - romper en

muchos pedazos pequeños, p. 13

inspeccionar - revisar en detalle

manejo - modo de hacer algopunto de vista - opinión o

manera de pensar, p. 2representante - persona que

habla o actúa por otra, p. 5

Los niños de pífano y tambor by C.M. Sánchez

Build BackgroundHelp students use their historical knowledge of the American Revolution to visualize the story. Build interest by asking a question such as the following: ¿Por qué creen que los tamborileros eran necesarios en las batallas de la Revolución estadounidense? Read the title and author and talk about the cover illustration. Note the four chapter heads. Tell students that this story is historical fi ction so that while some of the characters are not real, the story is based on real events.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Page 2: Have students turn to the foreword and read the fi rst paragraph aloud. Explain that the foreword of a book gives background information for the story that follows. Explain that the story is set at the time of the Battle of Saratoga, and that the Continental Army was the Patriot side, fi ghting against the British.

Page 3: Direct students to the chapter heading. Suggested language: El título nos indica que alguien debe cumplir un deber. ¿Qué deberes creen que debía cumplir un tamborilero? Miren la palabra resaltada. ¿Qué quiere decir embarcarse en una aventura?

Page 5: The text says Will has a personal reason that makes the approaching battle urgente. Ask: ¿Qué quiere decir que algo es urgente?

Pages 6–7: Point out the chapter title and have students look at the illustration on page 7 and read the caption and fi rst two sentences of text on the page. Ask: ¿Cuáles creen que serán los problemas en el cuento?

Ahora, vuelvan al comienzo y averigüen qué le ocurrió a Will y al ejército continental en la batalla de Saratoga.

2Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

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ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind students to use the Visualize Strategy and to use details from the text to help form pictures in their mind of what they are reading.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the book. Suggested language: ¿Alguna vez pensaron cómo sería estar en una batalla? ¿Qué aprendió Will sobre las batallas?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• Will is eager to play his drum to convey commands to the army, but he makes a terrible error.

• As Will practices with Tom, he gains confi dence for the upcoming battle.

• Will performs well during the battle but is injured afterward. The next day he fi nds out the Continental Army beat the British.

• It is possible to still have an important impact despite your age.

• The more you practice, the better you will become at what you’re trying to do.

• Having a personal reason to fi ght for a cause can increase your urgency.

• The dialogue sounds realistic, the way a 13-year-old boy actually talks.

• The chapter heads hint at the upcoming action.

• The author includes exciting details about the Battle of Saratoga to keep readers turning the pages.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a scene from the text to act out in demonstrating

phrased fl uent reading. Remind them to pay attention to punctuation, and to stress certain words to sound as if the main character, Will, were actually speaking.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that the root -dis often means “to detract from something.” An example from the text is distraerse on page 13. Other examples include disconforme, discontinuar, disculpar and disecar.

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Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

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Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 11.6.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book, using their Cuaderno del lector. Use the instruction below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillCause and Effect

Target Comprehension Skill Remind students that they can ask why something

happened to determine the cause, and ask what happened to determine the effect. Tell them to pay attention to signal words such as because, so, and since. Model how to add details to the Graphic Organizer, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

Cuando Will tocó la orden equivocada con su tambor, los soldados tomaron los mosquetes porque creyeron que los estaban atacando. Luego, cuando tocó la orden correcta, los soldados marcharon a la batalla. Anoten estas dos causas y sus efectos en el diagrama.

Practice the SkillEncourage students to share their examples of another story in which one character makes an embarrassing mistake that causes a problem.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the writing prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use their personal knowledge to reach new understanding.

Assessment Prompts• What can the reader conclude about the important roles that a drummer and fi fer

play?

• Tom helps restore Will’s confi dence to show that

________________________________________________________________.

• Which sentences on pages 12 and 13 show Will’s determination?

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Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

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Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Qué temía Will que ocurriría si los británicos

vencían en Saratoga?

2. Piensa dentro del texto Haz un resumen de las responsabilidades que

tiene un muchacho, como Will, tocando el tambor.

3. Piensa más allá del texto ¿Qué consecuencia podría tener al tocar

en el tambor una orden equivocada durante una batalla? ¿Crees que el

trabajo de tocar el tambor era demasiada presión para alguien tan joven

como Will? Explica.

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que el autor escogió contar

el cuento desde el punto de vista de un joven de trece años?

Hacer conexiones Will estaba determinado a no cometer otro error después de pasar vergüenza. Describe una situación en la que cometiste un error la primera vez que tratabas de hacer algo. ¿Cómo te sentiste? ¿Trataste de continuar y trabajar hasta mejorar?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

8

Nombre Fecha

Los niños de pífano y tambor

Razonamiento crítico

Razonamiento crítico © Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Lección 11H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 6

Grado 5, Unidad 3: ¡Revolución!

Temía que arrestaran a su padre y que lo colgaran como traidor.

Como los tambores y los pífanos se podían oir entre el ruido de la batalla,

los comandantes tenían jóvenes para tocar el tambor y el pífano y así

poder comunicar sus órdenes a las tropas.

Si tocaba la orden equivocada, ello podía afectar el resultado de la

batalla. La gente podía morir. Los muchachos como Will son demasiado

jóvenes para luchar en una batalla.

El autor quería que los lectores jóvenes se identi� caran con Will. Esto

los ayudaría a visualizar la batalla y su impacto.

Se muestran las respuestas posibles.

5_352930RTXSAN_U3_CT.indd 8 9/10/09 8:20:48 AM

Responder Causa y efecto ¿Qué ocurrió

cuando el capitán Crawford le ordenó a Will que

despertara a la compañía? Copia y completa el

siguiente diagrama.

¡A escribir!

El texto y tú Will comienza su carrera como tamborilero

en el ejército cometiendo un error. Luego repara su error y

toca bien durante la batalla. Piensa en alguna oportunidad

en que tú cometiste un error y luego lo reparaste. Escribe

un párrafo donde expliques lo que ocurrió.

15

CausaEl capitán Crawford ordena a Will Stone que toque la señal para despertar a la compañía y llamarla a desayunar.

CausaPor error, Will toca la señal “¡Nos están atacando!”.

Efecto?

Causa?

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5Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

5_326030_BL_LRTG_L11_FifeAndDrumBoys_SPA.indd 5 1/22/10 5:26:43 AM

Nombre Fecha

Los niños de pífano y tamborPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.

Recuerda que cuando piensas más allá del texto, usas tu conocimiento personal para comprender las cosas de un modo nuevo.

Al comienzo del cuento, Will se siente nervioso porque va a tocar el tambor por primera vez en una batalla. ¿Qué crees que aprendió de la experiencia de estar en una batalla? ¿Qué consejo podría darle Will a alguien que enfrenta su primera batalla?

6Grade 5© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

5_326030_BL_LRTG_L11_FifeAndDrumBoys_SPA.indd 6 1/22/10 5:26:45 AM

Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Qué temía Will que ocurriría si los británicos

vencían en Saratoga?

2. Piensa dentro del texto Haz un resumen de las responsabilidades que

tiene un muchacho, como Will, tocando el tambor.

3. Piensa más allá del texto ¿Qué consecuencia podría tener al tocar

en el tambor una orden equivocada durante una batalla? ¿Crees que el

trabajo de tocar el tambor era demasiada presión para alguien tan joven

como Will? Explica.

4. Piensa acerca del texto ¿Por qué crees que el autor escogió contar

el cuento desde el punto de vista de un joven de trece años?

Hacer conexiones Will estaba determinado a no cometer otro error después de pasar vergüenza. Describe una situación en la que cometiste un error la primera vez que tratabas de hacer algo. ¿Cómo te sentiste? ¿Trataste de continuar y trabajar hasta mejorar?

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

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Grade 5 Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

Nombre Fecha

Los niños de pífano y tambor

Razonamiento crítico

Lección 11H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 6

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1416

522

Estudiante Fecha

Los niños de pífano y tambor

Registro de lecturaLos niños de pífano y tamborNIVEL R

Lección 11H O J A R E P R O D U C I B L E 1 1 . 9

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

7 Will miraba horrorizado, ¡por sus nervios, había tocado la

orden equivocada! Hizo que los soldados salieran corriendo

hacia el campo de batalla en vez de que fueran a desayunar.

El capitán Crawford rápidamente les ordenó a sus hombres

que regresaran y avanzó hacia Will.

—¿En qué estabas pensando, muchacho? —preguntó el

capitán—. Enfrentaremos al enemigo dentro de unas horas.

¡Durante la batalla, tu tambor es la voz del comandante!

Mucho depende de ti, no debes cometer más errores —le dijo,

enojado, a Will y luego, se alejó enérgicamente.

El rostro de Will se enrojeció de vergüenza. ¡Qué pésimo

comienzo de su servicio al ejército!

Comments: Accuracy Rate (# words read correctly/104 ×

100)

%

Total Self-Corrections

8© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 5 Lesson 11: Los niños de pífano y tambor

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