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Prcticas del lenguaje en contexto de estudioLa diversidad en los
animales 1 y 2 ao
ANEXO 7: Dictar las conclusiones al docente
MATERIAL PARA EL DOCENTE
Versin Preliminar noviembre 2009
Subsecretara de EducacinDireccin Provincial de Educacion
PrimariaDireccin de Gestin Curricular
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En otras palabras, el maestro muestra que todo acto de escritura
implica decidir qu conceptos van a resultar centrales y en qu orden
sern presentados. En este caso,a partir de la lectura del docente
acerca de las semejanzas y diferencias entrevertebrados e
invertebrados (VER ANEXO 6), los nios deciden qu aspectos se
podran
conservar y cules no, qu aspectos nuevos incluirn en funcin de
lo trabajado en todala secuencia. Por ejemplo, en este texto no
podra faltar que el reino animal estcompuesto por los vertebrados y
los invertebrados; que los mamferos, peces y anfibios,reptiles y
aves son vertebrados, que los invertebrados no poseen columna
vertebral y sonmuy diversos
Cuando los nios dictan el texto oralmente y el docente escribe
en un papel afiche -uotro soporte que permita conservar la
produccin para continuarla en situacionesposteriores- el maestro
puede intervenir de diversas maneras:
o Introduce sealamientos para que los nios adecuen la voz, las
pausas y el ritmodel dictante al del escribiente; instndolos a que
repitan algunas de las partesdictadas en caso de que sea necesario
Por ejemplo: dictame ms despacio para que lo pueda escribir.
o Pide que le dicten el texto tal como va a quedar escrito e
interviene para que losalumnos asuman la posicin de dictantes al
distinguir lo que se dice a modo decomentario de lo que se dice
para ser escrito. Por ejemplo, si un nio dice pon que nosotros
somos de los vertebrados , el maestro puede intervenir dctenme
tal como quieren que lo escriba, cmo escribo lo que dice Ivn?.o
Explicita algunas decisiones con respecto al sistema de escritura y
a la
espacializacin del texto que los nios an desconozcan, para que
se vayanfamiliarizando con las decisiones que todo escritor va
tomando al escribir. Porejemplo, ac pongo punto y aparte y bajo de
rengln para seguir escribiendo porque; el ttulo lo voy a poner en
el centro y con letras ms grandes para que se destaque; este
concepto de esqueleto interno y exoesqueleto lo resalto con color
porque es algo importante acerca de las diferencias entre
vertebrados e invertebrados.
o Recoge y somete a discusin diferentes alternativas propuestas
por los nios ylos invita a confrontarlas antes de decidir su
escritura. Por ejemplo: Voy a escribir en el pizarrn las dos formas
que dicen: Santiago propone los mamferos tienen distintos pelos. y
Josefina dice algunos mamferos tienen pelajes diferentes Ahora se
los leo para ver cul les parece que es ms clara.
o Propone alguna alternativa para avanzar en la composicin del
texto cuando losnios no saben cmo continuar o no encuentran alguna
alternativa mejor. Porejemplo, para dar cuenta de una de las
diferencias entre los vertebrados y los
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invertebrados, y evitar repetir `otra diferencia, podemos poner
por el contrario.Les leo para ver cmo queda.
o Promueve consultas al texto fuente para recuperar, por
ejemplo, algunos aspectosque se enunciaron en el plan de texto de
los que se debe discutir si se conservan
o no. Por ejemplo: Volvamos a leer el apartado Correr, saltar,
trepar y volar 1,para ver cmo podemos escribir esta parte de los
distintos modos de desplazarse de los vertebrados y los
invertebrados o En la toma de nota pusimos (relee)`hetertrofo:
deben nutrirse de otros seres vivos y tambin pusimos algo de los
omnvoros y de los herbvoros todo nos podr servir para completar la
idea de los modos de alimentacin?.
o Se muestra como lector modelo al releer con distintos
propsitos: ayudar a losnios a retomar lo escrito y avanzar en la
composicin; controlar qu quedescrito y qu no de lo dictado;
coordinar lo ya escrito con lo que se quiere agregar;evaluar cmo
resulta una modificacin realizada, y provocar sucesivas revisionesy
discusiones sobre la escritura. Una vez finalizado relee el texto
completo para surevisin.
Durante la produccin de la primera versin el maestro escribe el
texto tal como losnios logran organizarlo, sin agregados, omisiones
o transformaciones, es decir, no evitalos posibles problemas de
composicin del texto sino que los seala para ser objeto dediscusin
posterior en situacin de revisin.
Antes de someter el texto a revisin, el docente identifica los
problemas que presentala produccin y selecciona cules pondr a
discusin con los nios. Por ejemplo, podrapresentar problemas
referidos a la omisin de semejanzas entre vertebrados
einvertebrados, pues los nios han trabajado especficamente sobre
las diferencias, o losdiversos tipos de reproduccin y desarrollo de
los mamferos... El maestro focaliza en eltratamiento de algunos de
estos problemas, de manera de poder trabajarlos enprofundidad y
aprender algn contenido relevante en el proceso. Para ello,
previntervenciones que permitan ponerlos en discusin con los nios y
buscar alternativaspara mejorar la produccin.
Por tratarse de una escritura por dictado al maestro, la revisin
puede efectuarse demanera colectiva y sobre distintos aspectos en
diferentes momentos. De este modo, enun momento podran revisarse
aspectos vinculados a conceptos confusos; en otrainstancia se
podran revisar aspectos enunciativos o repeticiones lxicas No
siempre esnecesario que el texto est completo, la revisin puede
centrarse en algn fragmento: sepuede, por ejemplo, trabajar
exclusivamente el apartado que corresponde a`desplazamiento.
1
Taylor, B. Cunto sabes de? Los mamferos . Mxico, Ediciones
Larousse, 2007.
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Durante la revisin el maestro relee en voz alta para todos; de
esta manera intentaque los nios se ubiquen en posicin de lectores,
es decir, que anticipen lo que podrentender el potencial lector. Es
factible que los nios soliciten que se corrija una parte, oque se
agreguen, se saquen o se sustituyan otras. En ocasiones, recurren a
las fuentes
ledas o bien, recurren a las diversas tomas de notas para dar
respuesta a inquietudes odudas que se plantean al escribir. Por
ejemplo, para no repetir tantas veces patas, sepuede reemplazar por
miembros, extremidades
Luego de producir este texto colectivo en el cual reflexionan
acerca de lasdiferencias y semejanzas entre vertebrados e
invertebrados, el docente puede sugerir alos nios escribir en sus
cuadernos sus conclusiones acerca de qu son los bichos y porqu se
consideran animales. En este momento se genera una situacin de
escritura pors mismos de lo aprendido.
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Provincia de Buenos Aires
GobernadorSr. Daniel Scioli
VicegobernadorDr. Alberto Balestrini
Director General de Cultura y EducacinProf. Mario Oporto
Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y EducacinProf.
Daniel Laura
Subsecretario de EducacinLic. Daniel Belinche
Director Provincial de Educacin PrimariaProf. Mara de las
Mercedes Gonzlez
DGCyE / Direccin Provincial de Educacin PrimariaTorre
Gubernamental 1, calle 12 y 50, piso 11.(0221) 429
[email protected] www.abc.gov.ar
