S3-4 Sociedad de La Infromación

8/9/2019 S3-4 Sociedad de La Infromacin

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IV Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2006 !IV C"E#D delCaribe

Nuevos modelos pedaggicos en la Enseanza a Distancia

$%ue&os modelos 'edaggicos en

la Educacin a Distancia

Miguel Santamaria [email protected]

UNED


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Seoras y seores, las nuevas

tecnologas son la respuesta.

(Rector de la OenUni!ersit"# $ohn Daniel%


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(Rector de la OenUni!ersit"# $ohn Daniel%

Cul era la pregunta?


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Es&uema' Sociedad del in)ormaci*n+sociedad del

conocimiento

, Econom-a del conocimiento, Nue!as demandas de )ormaci*n

Nue!as )ormas de arender

/u0 aortan las 12C a la E a D3

El EEES' resuesta a las demandas de lasociedad del conocimiento

La UNED ante el EEES


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Sociedad de la in)ormaci*n +

sociedad del conocimiento. 4 rinciios de los 56 se emie7a a hablar de'

, Sociedad de la in)ormaci*n (Machlu%

, Sociedad del conocimiento (Druc8er% Nue!a etaa de la e!oluci*n humana3 9in de la era industrial3 :ace re)erencia a las trans)ormaciones &ue el

desarrollo de las tecnolog-as de la in)ormaci*nhan ido introduciendo en el ;mbito econ*mico#social# ol-tico# cultural.


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La era de la in)ormaci*n ha modi)icado la organi7aci*n del traba


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Econom-a del conocimiento 4 los tradicionales elementos &ue

constitu-an los )actores roducti!os', 1ierra (recursos naturales% , caital , 1raba


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2n)ormaci*n no es conocimiento El )lu


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La regunta=..

Cmo crear entornos educativos que nospermitan dar respuestas a las demandas

de formacin procedentes de la Sociedad

del Conocimiento.


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Nue!as tecnolog-as " ense>an7a


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2nternet' crisol tecnolog-aseducati!as

INTERNET

Audio/video

TelefonaLibro electr.

Cursos virtualesMa

ter

ia

les

impresos

Te

lfono

Ra

dio

y

T

ideo

con

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?rincial aortaci*n de las12Cs :an modi)icado las osibilidades de

comunicaci*n " or tanto de interacci*nentre los actores del roceso dearendi7a


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Entorno de comunicaci*n EaD

tradicionalCorreo postalTel'fono

(aterial impresoRadio

Televisin

Comunicacin bidireccional persona)persona

Comunicacin unidireccional persona)grupo


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Comunicaci*n en la EaD con N1.

Correo postalTel'fonoCorreo)e

(aterial impresoRadio

Televisin

*eb

Comunicacin bidireccional persona)perso

Comunicacin bidireccional persona)grupo)g

+oros, c-ats.


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Es osible con)igurar di!ersosescenarios de arendi7a


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2mortancia de comunicaci*n

entre ares.

Resoluci*n de dudas 1ransmisi*n de conocimientos. 9i


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Comunidades de arendi7a


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Las Uni!ersidades )rente a la

sociedad del conocimiento.

N d l d i l E Di t i


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Uni!ersidad tradicional,4 lo largo del er-odo industrial se han dedicado a

)ormar a los


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?resiones eternas ara el cambio Los ro)esionales se en)rentan a necesidades "

conocimientos cambiantes.

Cambios demogr;)icos alargan la !ida laboral (sere&uiere actuali7aci*n% 4umenta el orcenta


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Resistencias al cambio Los cambios amena7an el statu quo. ?0rdida del

control de la instituci*n (los docentes temen sergobernados or gerentes%

Se teme un roceso de comerciali7aci*n de laense>an7a uni!ersitaria

Los docentes temen erder el control delcurriculumG

Las 12C se !en como una amena7a a la )unci*ndocente (temor a ser reemla7ados orm;&uinas%., Las 12C se est;n utili7ando ara seguir haciendo lo

mismo.

N d l d i l E Di t i


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/u0 est;n haciendo las UN2HERS2D4DES 1R4D2C2ON4LES3

Crean Dtos de EaD ara adultos., 2ntroducen cultura emresarial, 1ienen &ue auto)inanciarse, Son m;s din;micos

Crean otras sedes ara relicarrogramas )uera de su tradicional7ona geogr;)ica de in)luencia.

Ceden sus rogramas a otrasinstituciones

Es)uer7o or incororar las 12Cara sal!ar distancia )-sica "sicol*gica.

2ncororan elementos t0cnicos araaumentar resencialidadG

?RESENC24LES 4 D2S14NC24

Se re&uieren incenti!os econ*micosCaacitaci*n del ro)esorado &ue se

resiste a'Nue!os modelos educati!os.Uso tecnolog-a4cetar m;s alumnos " m;sheterog0neos

?roblema

s

Caacitar a sus docentesRede)inici*n de roles " tareas de docentes" tutores

?roblema de derechos de autor en la IebEl teto imreso sigue siendo elmedio re)erido or los estudiantes.Muchos estudiantes estudian durantesus desla7amientos o no tienen2nternet + ordenador

?roblem

as

N e os modelos pedaggicos en la Ensean a a Distancia


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Nue!as instituciones entran en an7a Sueriorno uni!ersitaria

2marten materias roias deingenier-as# 4DE# traba


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Esacio Euroeo de

Educaci*n Suerior

Resuesta de la Uni*n Euroea a los

retos de la sociedad del conocimiento enel ;mbito de la educaci*n suerior.



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Jestaci*n del EEES

5 2n)orme Dearing(U%

Estrategias ara elcambio

E. Morin (UNESCO%Se re&uiere cambio dearadigma basado enensamiento sist0mico

2n)orme Delors (UNESCO%P ilares del saber



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2n)orme Delors (UNESCO%

4render a conocer.:erramientas de arendi7a


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2n)orme Dearing (5%9actores &ue marcar;nDesarrollo educ. suerior

Estrategias

El conteto tendr; una ma"orin)luencia sobre lasUni!ersidadesMa"or integraci*n en mercado

global cometiti!oCambios en el mercado detraba


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Edgar Morin (ensamiento sist0mico%Se re&uiere una )orma distinta de alicar el conocimiento

Sociedad industrial Sociedad del conocimiento

Saberes dis


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Jestaci*n del EEES

Declaraci*nde BoloniaK a-ses

EEES

5 2n)orme Dearing(U%

Estrategias ara elcambio

E. Morin (UNESCO%Se re&uiere cambio dearadigma basado enensamiento sist0mico

2n)orme Delors (UNESCO%P ilares del saber

5 Cumbre deLisboa

Declaraci*nDe la Sorbona9r# 2t# U# 4lNecesidad de

4rmoni7aci*n de la

Ense>an7a Suerior

F66 ?raga(cometiti!idad%

F66K Berl-n(calidad%

F66Q BergenComromiso

2mlantaci*n EEESEn F66



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?rinciios Declaraci*n de

Bolonia (% Lograr un sistema );cilmente comrensible " comarable de

titulaciones dentro de la Uni*n Euroea. El establecimiento de un sistema de t-tulos basado

)undamentalmente en dos ciclos )ormati!os rinciales (Jrado (K+Pa>os% ?osgrado (+F a>os%. La adoci*n de un sistema de cr0ditos comatibles &ue garantice

una medida de reconocimiento del haber acad0mico (Cr0ditos EC1SFQ horas de trabao%.

La romoci*n de la cooeraci*n euroea ara garanti7ar la calidadde la Educaci*n Suerior (estableciendo criterios " metodolog-ascomarables%.

La romoci*n de la mo!ilidad de estudiantes# ro)esores " ersonaladministrati!o de las uni!ersidades " otras instituciones deEducaci*n Suerior euroeas.



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EEES una resuesta al reto de la

sociedad del conocimiento El EEES resuesta a este reto

Nue!o aradigma, Ense>an7a centrada en el estudiante

, 9omentar traba


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?er)il

ro)esional 9unciones

1areas

Su e


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Resumen El unto de artida es la de)inici*n de las

cometencias &ue delimitan un er)ilro)esional.

El reto es dise>ar modalidades de traba


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Conceto de cometencia Caracter-stica sub"acente en una ersona

/ue est; causalmente relacionada con la)orma en &ue dicha ersona sedeseme>a en un trabao est; re)erido a un criteriosuerior o e)ecti!o.



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Elementos de una cometencia

?arte !isible dela cometencia

?arte in!isible dela cometencia



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Comonentes cometencia

Cometencia

4ctitudes !alores

:abilidades "destre7asConocimientos



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ue os ode os pedagg cos e a se a a a sta c a

Comonentes de la cometencia

Basesde la ersonalidad

ConocimientosCaacidadesintelectuales

:abilidades "Destre7as

trans!ersales

4ctitudes "!alores

COM?E1ENC24S


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p g g

1ios de Cometencias

Jen0ricas, 1raba


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p g g

. Conocimientos4d&uisici*n sistem;tica de conocimientos# clasi)icaciones#teor-as# etc. relacionados con materias cient-)icas o ;reas

ro)esionales.

F. :abilidades " destre7asEntrenamiento en rocedimientos metodol*gicos

4licados relacionados con materias cient-)icas o ;reas?ro)esionales (organi7ar# alicar# maniular# dise>ar

?lani)icar# reali7ar%

K. 4ctitudes " !alores4ctitudes " !alores necesarios ara el e


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p g g

Elementos ara organi7ar un

arendi7a


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p g g

MOD4L2D4DES (Escenarios ara el arendi7a


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ES1R41EJ24S ME1ODOLOJC4S

Eositi!o

Estudio decasos

E


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9ocali7ar el arendi7a


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Estrategias " rocedimientos

ES1R41EJ24S ?rocedimientos " t0cnicas

?ruebas ob


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Pero primero busquen la pregunta.

/uc*as gracias 'or su atencin

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