Sesión 2: NEUROPEDAGOGÍA

UNIDAD 3: FUNDAMENTOS

NEUROPSICOLÓGICOS DEL APRENDIZAJE

UNIDAD 3

Aprendizajes esperadosAprendizajes esperados

• Relaciona los fundamentos neuropedagógicos al desarrollo de su práctica pedagógica.

•  

ejercicio

1 2 3 4 2 1 3 2 4 1 2 4 3

1 3 4 2 2 3 4 4 2 3 1 2 3

• ¿La actividad tendrá relación con nuestro desarrollo neuronal?

• ¿ Por qué?

2.GIMNASIA CEREBRAL (RAP) (NUDO)

Fuente: CD «Violeta y su gimnasia Cerebral»

Autora: Violeta JavesGimnasia cerebraltú debes realizar

si los 2 hemisferiostú quieres activar

a cruzar las piernasa cruzarlas ya

a cruzar los brazosa cruzarlos ya

y ahora como un nudotú debes de quedara soltar los brazos

a soltarlos yaa soltar las piernas

a soltarlas yaa soltar el tronco

a soltarlos ya.

BENEFICIOS DE NUDOS:-Efecto integrador en el cerebro.-Activa conscientemente la corteza tanto sensorial como motora de cada hemisferio cerebral.-Conecta las emociones en el sistema limbito cerebral.-Disminuye niveles de estrés mejorando la capacidad de comprensión

1.- ¿Qué aportes de la neurociencia conoces al

campo educativo?

2.- ¿De qué manera la neurociencia está

relacionada con nuestra práctica pedagógica?

3.- ¿Cuáles son los aportes de la

neuropedagogía al aprendizaje?

4.- ¿Qué recuerdas de las leyes de desarrollo,

desarrollo neuromotor y perceptomotor?.

TRABAJO GRUPAL (1 pregunta)

Neuroeducación

Interdisciplina que promueve el conocimiento de la neurociencia con el APRENDIZAJE, las CONDUCTAS y PROCESOS MENTALES

El cerebro humano ¿es un procesador de significados?

• La información ingresa al cerebro a través de los sentidos.

• El cerebro realiza automodificaciones y autorganizaciones permanentes (plasticidad cerebral) que permiten adquirir nuevos aprendizajes.

• La Neuroeducación: procesos mentales que se dan en el cerebro durante el proceso de aprendizaje.

• 2 hemisferios• Operaciones cerebrales

diferenciadas• Por la plasticidad

cerebral y funcional, en caso de accidentes o lesiones, el cerebro puede reacomodar funciones y priorizarse otras áreas.

• Mielinización: rapidez en conexiones neuronales

Organización y topografía del

cerebro

DESARROLLO CEREBRAL (3 semanas – 20/22 años)

• Se inicia en el vientre materno• Gestación: Cuidados y nutrición,

control médico, no alcohol-drogas, no stress, afecto.

• Primera infancia: juego, lenguaje, sentidos, integración sensorial, exuberancia sináptica

• Adolescencia: conductas y emociones para maduración del cerebro (autoregulación y autocontrol)

• Único e irrepetible

DESARROLLO CEREBRAL (influencia de genética y ambiente)

• El cerebro es un órgano dinámico

• Su desarrollo y maduración dependen de la conjunción de la genética y de las influencias del medio ambiente.

• Estimulemos funciones cerebrales como atención, memoria y emociones desde el aula

Lo fundamental es proveer de la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que el cerebro brinda.

LEYES DE DESARROLLO CERERBAL1° ley: La función determina la estructura

Lo fundamental es proveer de la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como de oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que el cerebro brinda.

LEYES DE DESARROLLO CERERBAL2° ley: Todo crecimiento cerebral significativo termina a los 6 años

Peso del cerebro en gramos según edad

FAVORECE LA MIELINIZACION

MEJORA LA ESTRUCTURA DEL

CEREBRO

AUMENTAN LAS SINAPSIS

ESTIMULACIÓN

MEJORA LAS FUNCIONES : INTELIGENCIA

Leyes de desarrollo corporal (motor):

LEY CEFALOCAUDAL: Que va de la cabeza a los pies.

LEY PROXIMODISTAL. (desde el centro del cuerpo hacia las extremidades)

LEYES DE DESARROLLO CEREBRAL3° ley: maduración neuronal -

mielinización

Leyes de desarrollo del SNC:

CAUDAL – ROSTRAL: Que va desde el final de la médula hacia el encéfalo. (de abajo hacia arriba).

OCCIPTOFRONTAL: Que va desde atrás (occipital), hacia adelante (frontal).

Desarrollo Perceptomotor

Todas las actividades físicas son, en su naturaleza, perceptivo-motrices

Las habilidades o destrezas motrices necesitarán factores condicionales y

factores perceptivo-motrices

AFICHE GRUPAL

• ¿Por qué se considera a la Neuropedagogía como instrumento para la innovación pedagógica y transformación de los sistemas educativos?.

• Presentar acciones que permiten desarrollar el cerebro del niño desde la práctica educativa (aula)

Bibliografia

•Aguilar; L. (2011). - Aprendizaje y memoria- CEREBRUM- Lima

•Campos A.L , Somocurcio, C, (2011) Sistemas de aprender del cerebro –CEREBRUM-Lima.

•Campos, A. L . Revista junio 2010- revista N° 143) : Neuroeducación: uniendo las neurociencias y la educación en la búsqueda del desarrollo humano.

•http://www.slideshare.net/immaeso/01-bases-neurologicas

Diapositivas de refuerzo

para capacitadoras

NEUROPEDAGOGÍA / NEUROEDUCACION

•Las NEUROCIENCIAS estudian el cerebro y el sistema nervioso desde diversas disciplinas.• El CEREBRO debe ser comprendido como un órgano social, que necesita del juego y del abrazo (afecto) para su desarrollo. •En este sentido, el cerebro humano posee una alta capacidad cognitiva de permitir que sea modificado por los procesos de enseñanza y aprendizaje, especialmente lúdicos. •De esta forma la NEUROPEDAGOGÍA es una disciplina tanto biológica como social. No puede haber mente sin cerebro, ni cerebro sin contexto social y cultural.

LA NEUROEDUCACIÓN: DISMINUYENDO LA BRECHA ENTRE LAS INVESTIGACIONES NEUROCIENTÍFICAS Y LA EDUCACIÓN

La Neuroeducación como una nueva línea de pensamiento y acción que tiene como principal objetivo acercar a los agentes educativos a los conocimientos relacionados con el cerebro y el aprendizaje, considerando la unión entre la Pedagogía, la Psicología Cognitiva y las Neurociencias.

El cerebro humano ¿es un procesador de significados?

En síntesis, el cerebro humano es un procesador de significados atravesados por una gran cascada de moléculas de la emoción y del sentimiento, que afectan nuestra mente y nuestra corporalidad.

Es así como su actividad principal es hacer automodificaciones y autorganizaciones permanentemente (autopoiesis), y no, representaciones del mundo externo, como muchos autores lo plantean. La Neurociencia tiene como objeto descifrar el lenguaje del cerebro, y la NEUROPEDAGOGÍA, comunicarlo.

Encontramos dos hemisferios cerebrales uno izquierdo y otro derecho, en cada uno se realiza operaciones cerebrales diferenciadas, para facilitar la descripción, se acostumbra a dividir cada hemisferio en lóbulos. Los surcos central y parietooccipital; lateral y calcarino son límites utilizados para la división de los hemisferios cerebrales en lóbulos frontales, parietales, temporales y occipitales.Estos dos hemisferios están unidos por un gran haz mielinizado de fibras llamado cuerpo calloso

Organización y topografía cortical del cerebro

El cerebro ha evolucionado para acompañar y enfrentar los desafíos del entorno, para educarse y educar, para hacer que el ser humano entienda el enorme potencial que lleva adentro. Como eje central de las investigaciones en Neurociencias, el cerebro llega a ser el guía de las nuevas investigaciones, que va llevando a los neurocientíficos a un entendimiento más amplio de un universo interior, capaz de concebir pensamientos, emociones, sentimientos y movimientos entre tantas otras habilidades que nos hacen diferentes de las demás especies en la tierra. Hoy, gracias a estas investigaciones, ya sabemos más acerca de lo que sucede durante el desarrollo prenatal, de las características de la primera infancia y la estupenda multiplicación de conexiones entre las neuronas en los primeros años de vida, así como hemos empezado a entender qué sucede en el cerebro de los adolescentes que les genera conductas y emociones tan características de esta etapa del desarrollo humano.

neuroeducacion

La Neuroeducación, al permitir que el maestro entienda las particularidades del sistema nervioso y del cerebro y, a la vez, relacione este conocimiento con el comportamiento de sus alumnos, su propuesta de aprendizaje, su actitud, el ambiente del aula, entre otros factores, puede ser el paso inicial en la formación y capacitación docente que marcará la diferencia en la calidad de la educación.

¿cómo transformar sin primero saber qué va a ser transformado?. Conocer al cerebro es, en la actualidad, un requisito para los padres, los educadores y toda una comunidad que quiera marcar la diferencia y promover el desarrollo del ser humano.

Los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportan al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de muchas otras funciones cerebrales que son, día a día, estimuladas y fortalecidas en el aula.

El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones.

Desarrollo Psicológico y Social en la adquisición del lenguaje