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Sandy Yanira Arroyo Palacios
Manual de estrategias de aprendizaje para promover la docencia innovadora en
el aula, dirigido a catedráticos del Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa IDPC, Agua Blanca, Jutiapa.
Asesor: Lic. Henry David Campos Hernández
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, Agosto de 2018.
Este informe es presentado por la
autora, como trabajo de Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS) previo a
optar al grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, agosto de 2018
ÍNDICE
Resumen i
Introducción ii
Capítulo I. Diagnóstico 1
Institución avaladora 1
1.1. El contexto 1
1.1.1. Ubicación geográfica 1
1.1.2. Composición social 5
1.1.3. Histórico 21
1.1.4. Económico 23
1.1.5. Político 24
1.1.6. Filosófico 26
1.1.7. Competitividad 26
1.2. Institucional 27
1.2.1. Identidad institucional 27
1.2.2. Desarrollo histórico 30
1.2.3. Los usuarios 31
1.2.4. Infraestructura 31
1.2.5. Proyección social 32
1.2.6. Finanzas 32
1.2.7. Política laboral 32
1.2.8. Administración 34
1.2.9. Ambiente institucional 37
1.1. Listado de carencias 38
1.2. La problematización 39
1.3. Problema, hipótesis y acción 40
1.4. Análisis de viabilidad y factibilidad 42
Capítulo II. Fundamentación teórica
2.1. Elementos teóricos 44
2.2. Fundamentos legales 51
Capítulo III. Plan de acción
3.1. Titulo del proyecto 52
3.2. Problema 52
3.3. Hipótesis-acción 52
3.4. Ubicación geográfica de la intervención 52
3.5. Unidad ejecutora 52
3.6. Justificación de la intervención 52
3.7. Descripción de la intervención 53
3.8. Objetivos de la intervención 53
3.9. Metas 53
3.10. Beneficiarios 54
3.11. Actividades para el logro de objetivos 54
3.12. Cronograma 55
3.13. Técnicas metodológicas 56
3.14. Recursos 56
3.15. Presupuesto 57
3.16. Responsables 57
3.17. Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervención 58
Capítulo IV. Ejecución, sistematización de la experiencia
4.1. Descripción de las actividades realizadas 59
4.2. Productos, logros y evidencias 61
4.3. Sistematización de la experiencia 108
4.3.1. Actores 108
4.3.2. Acciones 108
4.3.3. Resultados 108
4.3.4. Implicaciones 108
4.3.5. Lecciones aprendidas 109
Capitulo V. Evaluación del proceso de Ejercicio Profesional Supervisado
5.1. Del diagnóstico 111
5.2. De la fundamentación teórica 112
5.3. Del diseño del plan de intervención 113
5.4. De la ejecución y sistematización de la intervención 114
5.5. Del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado 115
Capítulo VI. El voluntariado
6.1. Plan del proyecto de voluntariado 116
6.2. Sistematización 121
6.3. Evidencias fotográficas del proyecto de voluntariado 123
Conclusiones 125
Recomendaciones 126
Referencias bibliográficas 127
Apéndice
Plan general de EPS 129
Plan de diagnóstico 138
Cuestuario aplicado al encargado de la municipalidad 141
Anexos 151
I
Resumen
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, sede
Santa Catarina Mita Jutiapa, a través del Ejercicio Profesional Supervisado
requerimiento para poder optar al título de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, prepara estudiantes que sean capaces de resolver cualquier problema que se
les presente, a través de la elaboración de proyectos sociales y educativos para aportar
al desarrollo de nuestra sociedad.
Se visitaron dos instituciones la primera fue la Municipalidad del municipio de Agua
Blanca, donde el señor Julio César Guerra Cameros, Alcalde Municipal, amablemente
otorgo el centro educativo donde le daríamos solución a problemas educativos, se
conoció la realidad actual, el funcionamiento, sus carencias a consecuencia de lo
detectado en el diagnóstico se procedió a la realización de dos proyectos, el primero fue
el proyecto del voluntariado, el cual consistió en la reforestación de 600 árboles en un
terreno ubicado en las orillas del rio grande Ostúa del municipio de Asunción Mita,
Jutiapa, con el propósito de conservar los recursos naturales, mismos que son una pieza
fundamental para la vida humana.
El segundo es el Instituto Diversificado por Cooperativa IDPC, donde fue ejecutado un
aporte pedagógico nominado Manual de estrategias de aprendizaje para promover la
docencia innovadora en el aula fue impartido a través de una capacitación con
duración de dos horas, con el propósito de concientizar, informar, aconsejar y comunicar
a los docentes sobre la variedad de estrategias de aprendizaje para mejorar su accionar
docente y lograr un aprendizaje de calidad en los educandos.
i
II
Introducción.
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), realizado en la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, constituye la socialización y aplicación de las
experiencias de aprendizaje. Es a través del Ejercicio Profesional Supervisado que se
logra, ver la posibilidad de convertirse en agente de cambio dentro del ámbito de la
administración educativa. El proyecto se realizó en el municipio de Agua Blanca,
departamento de Jutiapa.
El informe está estructurado en seis capítulos de la siguiente manera:
Capítulo I Diagnóstico: su objetivo fue identificar las condiciones internas y externas
para priorizar y definir un problema, en la recopilación de la información de la
Municipalidad, como institución Avaladora así como del Instituto de Educación
Diversificada por Cooperativa, municipio de Agua Blanca, Jutiapa, como Institución
Avalada.
Capítulo II Fundamentación teórica consiste en las definiciones que sustentan la
investigación, como también la base legal de la misma.
Capítulo III Plan de acción: aquí se planifica y organiza adecuadamente para llevar a
cabo las actividades programadas, con estrategias acordes para el logro de objetivos.
Capítulo IV Ejecución, sistematización de la experiencia, se basa en realizar las
actividades de forma ordenada propuestas en el cronograma y los objetivos de acorde al
tiempo, costo y calidad. Se evidencia este en el registro fotográfico que muestra la
participación de maestros y estudiantes.
Capítulo V, Evaluación de la intervención: permite verificar los logros alcanzados
según la planificación establecida en cada capitulo como lo es el diagnóstico y ejecución
del proyecto, para evidenciar si se obtuvieron resultados favorables en el proceso del
ejercicio profesional supervisado.
ii
III
Capítulo VI El voluntariado: consistió en un proyecto alterno denominado
“Reforestación” con el propósito primordial de contribuir a la conservación de los
recursos naturales para mejorar las condiciones de vida de vecinos de la comunidad
ubicada a las orillas del río grande Ostúa del municipio de Asunción Mita, Jutiapa.
Incluye conclusiones, recomendaciones y referencias bibliográficas como soporte de la
investigación, además contiene apéndices que es todo lo elaborado por el estudiante
Epesista y apéndice que son los documentos que le brindaron al estudiante como
constancias y autorizaciones para ejecutar el proyecto.
iii
1
Capítulo I
Diagnóstico
1.1. El Contexto
1.1.1. Ubicación geográfica
Localización.
El municipio de Agua Blanca, del departamento de Jutiapa, se encuentra localizado al
lado nororiente del departamento de Jutiapa, dentro de las coordenadas siguientes:
(Sandoval, 2003)
Latitud Norte 14°29.43”
Longitud Oeste 89°85.56”
Altitud sobre el nivel del mar 897 metros
Exactitud territorial siempre basada en datos del IGN (1999), cuenta con una
extinción de 340 Kilómetros
El municipio está organizado territorial mente en 86 centros poblados que
incluye la Cabecera municipal 14 aldeas, y 84 caseríos.
Fuente SEGEPLAN 2011
Límites: al norte con los municipios de Ipala del departamento de Chiquimula y San
2
Manuel Chaparrón del departamento de Jalapa, al Suroeste con el municipio de Santa
Catarina Mita, del departamento de Jutiapa, al noreste con el municipio de Concepción
Las Minas del departamento de Chiquimula, al este con la república de El Salvador y
al sur con el municipio de Asunción Mita del departamento de Jutiapa. La distancia de
Agua Blanca de la cabecera departamental es de 44 kilómetros y 162 kilómetros a la
ciudad capital, siendo la vía asfáltica que lo une con el departamento de Chiquimula.
(Sandoval, 2003)
Colindancias
Al Norte con Ipala y Concepción las Minas, Chiquimula
Al Este con Concepción las Minas y la República de El Salvador
Al Sur con el Salvador y Concepción las Minas y
Al Oeste con Asunción Mita y Santa Catarina Mita, Municipios de Jutiapa y San
Manuel Chaparrón, Jalapa.
Distancia de la cabecera municipal a sus catorce aldeas.
Las Cañas:……………………………..……….18 kms.
El Carrizal…………….…………………………22 Kms.
El Chile…………………………..……………… 4 Kms.
La Lagunilla……………………….……….….. 10 Kms.
La Tuna …………………………………….…… 6 ½ kms
Monte Rico………………….……………..….. 9 Kms.
Obrajuelo…………………………………..….. 6 Kms.
Papalhuapa………………………………...…. 8 Kms.
Piñuelas……………………………….……..… 13 ½ Kms.
Platanar………………………………….………24 Kms.
Quequesque………………….……….…….….. 7 Kms.
Santa Gertrudis……………………….……..…13 ½ Kms.
Talquezal……………………………….….…....30 Kms.
Tempisque……………………………………... 3 Kms.
Tamaño:
3
El territorio del municipio de Agua Blanca, Jutiapa, cuenta con 340 kilómetros
cuadrados, dividido en un pueblo, catorce aldeas, ochenta y cuatro caseríos.
(Sandoval, 2003)
Clima, suelo, principales accidentes:
Clima: La mayor parte del clima de Agua Blanca, Jutiapa; debido a la altura sobre el
nivel del mar prevalece el clima templado. En las partes más altas se puede contar
con clima cálido. La estación seca, se presenta entre los meses de noviembre a abril;
estación lluviosa, que normalmente se presenta entre los meses de mayo a octubre,
siendo los más copiosos los meses de agosto y septiembre; con precipitaciones entre
900 y 1200 mm., como promedio 1000 mm. Con una humedad relativa media de
81% y una evaporación potencial de 3.5.
La biotemperatura anual que presenta el municipio de Agua Blanca, se encuentra en
los rangos siguientes:
Media anual de 22o C.
Promedio de máxima 26º C.
Promedio de mínima 18º C.
Absoluta máxima 24º C.
Absoluta mínima 19o C.
Orografía:
Los suelos en Agua Blanca en su mayoría son áridos, poco profundos, escasos de
agua y pedregosos, otros son franco arcilloso de topografía regular, aunque existen
áreas significativas, que cuentan con terrenos regular y plano.
De acuerdo con información proporcionada por el Ministerio de Agricultura
Ganadería y Alimentación, el municipio cuenta con tierras cultivables en granos
básicos (maíz, fríjol, maicillo). Además de tierras cultivables solo con arroz, hay otras,
donde se pueden cultivar hortalizas: tomate, cebolla, chile pimiento, chile picante,
sandia y maíz dulce (elotillo).
4
Accidentes geográficos:
El municipio de Agua Blanca, Jutiapa, posee 17 cerros, siendo éstos: Cerro Las
Iguanas, Colorado, Guayabillas, Brujo, Zacarías, Montoso, El Matazano, Los Cedros,
La Llorona, Gordo, De Pinos, Panalvía, La Bandera, Monte Riquito y Cerro Las Flores.
(Sandoval, 2003)
Aspectos hidrográficos:
El municipio de Agua blanca, Jutiapa, únicamente cuenta con un río el cual inicia en la
montaña el socorro concepción las minas, departamento de Chiquimula, a lo largo de
su trayectoria va recogiendo riachuelos entre los más importantes el río loco ubicado
en la ermita concepción las minas, río del sillón aldea los limones y desemboca en
Laguna de Güija. Aproximadamente 55.7 kilómetros. (Sandoval, 2003)
Recursos naturales:
Dentro de sus recursos naturales cuenta con una flora y fauna variada.
Fauna Silvestre: La poca diversidad de especies silvestres se debe a la degradación
de los bosques de la subcuenta, ya que básicamente se ha deteriorado el hábitat de
los animales, destruyendo los ecosistemas naturales y convirtiéndose en semi
artificiales.
Dentro de las especies identificadas se tienen las siguientes:
1. Reptiles: serpientes, sapos, rana, iguanas, garrobos, polvorines y tortugas.
2. Aves: palomas de castillas, tórtolas (Columbina inca), buitre, gavilanes, colibrís
y pájaro carpintero
3. Mamíferos: cerdo de monte, tacuazín, zorrillo, gato de monte, armadillo, ardilla,
mapache y taltuza.
Fauna Doméstica: La fauna doméstica es esencial dentro de las comunidades de la
subcuenca; aportan a las familias ingresos económicos por excedentes obtenidos de
la venta de animales de corral, además complementan la dieta alimenticia basada en
maíz y frijol. Algunas de las especies identificadas son las siguientes:
5
Animales de Corral: gallinas, patos, pavo, cerdos, vacas, caballos.
Flora: El municipio de Agua Blanca, tiene gran diversidad de especies vegetales, por
lo que se considera un municipio rico en flora. Dentro de las especies de flora se
pueden mencionar:
En la parte alta del municipio hay especies de Zarza, Yaje, Madre cacao,
Quebracho, Ixcanal, Roble, Pino, Paraíso, Morro, Aceituno, Mora, Guapinol,
Caulote, Espino blanco, Palo Blanco, Laurel y Chacte.
Plantas ornamentales: bromélias, chinas, chatas, crotos, hojas de la suerte,
arbustos de pascua, y algunos tipos de grama, entre las especies silvestres que
se usan como alimentos están: hierba mora, chipilin, blanco, tomate criollo y
loroco.
Dentro de las especies medicinales que utilizan las comunidades del municipio
son: eucalipto, chacte, hierba del toro, limón, naranja, te de limón, ruda, morro,
apazote, sábila, hierba buena, albahaca, salvia, mango, manzanilla y bejuco de
jarcia.
En cuanto a las áreas protegidas están: La Laguna de Candelaria en la aldea Monte
Rico, declarada como área protegida según decreto 7-98. (volcán y Laguna de Ipala)
Laguna de Obrajuelo, Finca Ojos de Agua, Vertiente La Cueva de la Iglesia en aldea
Las Cañas, vertiente El Paterno, La Bomba y El Pinal.
1.1.2. Composición Social
Descripción de la Población.
Agua Blanca, Jutiapa, cuenta con una extensión territorial de 340 Km2, cuenta con
una Cabecera Municipal la cual consta de un casco Urbano y un Área Rural y con un
total de 14 aldeas y 84 caseríos, siendo estos: (Sandoval, 2003)
Agua Blanca, cabecera Municipal con sus barrios y colonias:
Barrio el Altillo
Barrio la Federal
6
Barrio el Llano
Barrio Arriba
Barrio el Centro
Barrio la Felicidad
Barrio Ojo de Agua
Barrio Tecuán
Colonia Barrio Arriba
Colonia Las casitas
Colonia Linda Vista
Colonia 1º. De Mayo
Colonia Tecuán
Colonia Villa Clara.
Aldea Lagunilla, con sus caseríos:
Cerro Gordo, Dorador, Hacienda Santiago, La cima, Las Lajas, Lomitas,
Llano Santiago, Majadas, Rincón Grande, Santa Bárbara, Santa Victoria,
Tablón de Mesas y Tabloncito.
Aldea Papalhuapa, con sus caseríos:
El Tobòn y Estación Papalhuapa.
Aldea El Quequesque, con sus caseríos:
Llano Chinchilla
Aldea Obrajuelo, con sus caseríos:
El Carrizo
Aldea Talquezal, con sus caseríos:
El Salitre, Finca Agua Caliente, Laurelón, Rancho de Cuero y Tecusiate.
7
Aldea el Chile, con sus caseríos:
Caserío Calderas
Aldea Mote Rico, con sus caseríos:
La Laguna, La Parada, El platillo y San Cayetano.
Aldea Piñuelas, con sus caseríos:
El Morral
Aldea el Tempisque, con sus caseríos:
Chagûite, El Pinal, Panalvia, San Patricio y Tres Ceibas.
Aldea el carrizal, con sus caserío:
Las Arrayanas, El Jobo, Llano Hondo, Los pozos, Los Encuentros, Santa
Anita y Las Marías.
Aldea las cañas, con sus caseríos:
Cañas Abajo, Las Majaditas, El Encuentro, Llano Grande, Pueblo Viejo,
Aguaje y Santa Bárbara.
Aldea Santa Gertrudis, con sus caseríos:
Ojo de Agua y La Torera.
Aldea Platanar, con sus caseríos:
Carrizalillo, Espinalito, La Soledad, Las Rodajas, Santa Cruz, Santa Teresa
y Tablón.
Aldea La Tuna, con sus caseríos:
Guayabillas
8
Instituciones Educativas:
El sector educativo del municipio de Agua Blanca, Jutiapa; está bajo la jurisdicción de
la Supervisión Educativa, Distrito Escolar No. 22-04-12, ubicado en su cabecera
municipal; la cual atiende los niveles Preprimario, Primaria y Media. (Sandoval, 2003)
Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy
En el año 1963, fue construida la Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy, y se
apertura la Educación Primaria, en Agua Blanca en el año 1964, y lleva el nombre de
John F. Kennedy, en honor al presidente de Estados Unidos de Norte América, por el
aporte dado a la construcción, con la organización Alianza para el Progreso, con un
plan trifinio: Aporte de Gobierno 1963-1966, Q. 6,000.00. El Presidente de Estados
Unidos, en ese entonces John F. Kennedy, con $6,000.00 y la población de Agua
Blanca, con Q. 6,000.00 comenzándola el Alcalde Rodolfo Aguirre y la terminó el
Alcalde Octaviano Castañeda Sandoval de ese entonces.
La Escuela Oficial Urbana John F. Kennedy, funcionó con 6 grados, con salones
separados a los estudiantes. Con jornadas Matutina y Vespertina, por lo que los niños
asistían por el mismo grado las dos jornadas, con una estadística aproximada de 175
niños.
A la presente fecha la Escuela Oficial Urbana Mixta John F. Kennedy cumple 52 años
de dar educación al municipio de Agua Blanca, estudiantes egresados de este
maravilloso centro educativo son hoy por hoy grandes profesionales orgullo de esta
tierra y han desfilado grandes docentes y directores, que han cultivado grandes
sabidurías a los educandos haciéndolos hombres de bien a la sociedad guatemalteca.
Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Barrio Arriba, Barrio El Llano.
En el año 1971, se impartían las clases a los estudiantes del barrio arriba, en una casa
particular. Por ese motivo nació la idea de un grupo de personas para el desarrollo
educativo de dicho caserío. En 1974 fue construida la Escuela por el Lic. Celestino
Sandoval, con la ayuda del Ministerio de Educación y el Comité de Pro mejoramiento,
cuando surge la idea en el casco Urbano no podían haber dos Escuelas Urbanas,
entonces el comité Pro construcción la registro con el nombre de: Escuela Oficial
9
Rural Mixta caserío barrio Arriba, barrio el llano, el Ministerio de Educación, autorizó el
funcionamiento de la Escuela, siendo el primer Director el Lic. Narciso Morales,
Segundo Celestino Sandoval y actualmente el Lic. Rudy Castañeda. En el 2004 se
brindaban los servicios de primero y cuarto grado de primaria, quinto y sexto primaria,
a partir del año 2005 hasta la fecha se imparte quinto y sexto primaria, en el año 2006
se apertura la Educación Parvulario, el plantel educativo está a cargo del Lic. Rudy
Castañeda, la escuela cuenta con dos maestras de párvulos en el renglón 011, y dos
docentes de primaria. La Escuela ha tenido una magnifica cobertura Educativa en los
barrios cercanos, ha sido de beneficio a todo el alumnado estudiantil. (Sandoval,
2003)
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica con Orientación Agropecuaria.
El génesis del Instituto se da en 1964 cuando directores de la Escuela Urbana,
Profesores Gilberto López y Rosa Pinto, tienen la inquietud de solicitar la creación de
un Instituto Particular de Educación Básica para nuestro municipio Agua Blanca.
Las gestiones surten en efecto hasta el primero de abril de 1966, cuando el Ministerio
de Educación, autoriza el funcionamiento del Instituto bajo la dirección de los
profesores Javier Lemus Salazar y Roberto Enrique Sandoval Q.E.P.D. se inscriben
26 alumnos de ambos sexos.
El Instituto Nacional Mixto de Educación Básica con Orientación Agropecuaria, fue
creado según acuerdo ministerial No. 103 de fecha 20 de enero de 1970, inicia sus
labores el primero de febrero de ese año.
Es el Ministerio de Educación de esa época el ilustre Doctor Carlos Martínez Duran,
dos veces rector magnífico de la Universidad de San Carlos, quien firma el acuerdo
correspondiente en el periodo presidencial del Lic. Julio Cesar Méndez Montenegro.
Este Instituto tiene como su primer director al Prof. Roberto Enrique Sandoval, en
forma ad honorem, ya que su plaza es como catedrático sirviendo principalmente la
cátedra de Matemática.
En el año 1980 El Ministerio de Educación nombra como Director pos primaria al
profesor Fredy Salguero Teo, de gratos recuerdos siendo el primer Director en
propiedad.
10
Los grados del Instituto se fueron nacionalizando paulatinamente, en 1970 primer
grado con 35 estudiantes, en 1971 se nacionaliza segundo grado y se inscriben 94
estudiantes y en 1972 se nacionaliza tercer grado básico y se inscribe un total de 115
estudiantes.
En 1972 se inicia la construcción del Instituto, en los terrenos comunales del Jicaral
cedidos por la municipalidad, se construyen seis aulas, servicios sanitarios, fosas
sépticas bomba de agua y cancha de basquetbol, se inaugura en 1975 por el
Ministerio de Educación Licenciado Guillermo Putzeys Álvarez. Ese año se traslada al
nuevo edificio a los estudiantes, personal docente, administrativo y de servicio.
En marzo del año 2004, fue entregada a la Dirección a cargo del profesor Byron René
Hernández Escobar, catedráticos, personal Administrativo y de servicio, la obra de
remodelación de seis aulas, corredor y servicios sanitarios ejecutados por la Unidad
de Construcción de Edificios del Estado.
En el año 2005 y el establecimiento, empieza una nueva etapa de administración al
dejar el cargo de Director por Jubilación el profesor Byron René Hernández Escobar y
recae la responsabilidad de administrar el establecimiento en base a elección del
personal Docente, Administrativo y de servicio y con el Visto Bueno de las Autoridades
en el profesor Juan Carlos Montenegro Matta. (Sandoval, 2003)
Dentro de las gestiones más importantes está la de autorización, implementación y
habilitación de un Laboratorio de computación para el establecimiento el cual fue
autorizado y habilitado para el beneficio de todos los alumnos contando con 17
maquinas para el uso de los alumnos.
Uno de los sueños ha sido la construcción de un salón de Usos Múltiples dentro del
Centro Educativo y si evitar la intemperie y clima a la hora de los actos públicos, con
grandes esfuerzos se empieza la construcción del mismo y se termina en el año 2012,
con el financiamiento solamente con fondos de la tienda escolar y gratuidad, para
luego con la ayuda del 50% de promoción de ex alumnos la colocación de piso y el
otro 50% resto con fondos propios y otros grandes ayudas de ex alumnos con pintura
y ventilación. Actualmente se atienden nueve secciones, se cuenta con 15
catedráticos, un Director, cuatro secretarias oficinistas y un trabajador operativo,
llegando la inscripción a 278 estudiantes.
11
Instituto Diversificado Por Cooperativa I.D.P.C
EI Instituto Diversificado por Cooperativa, IDPC, del Municipio de Agua Blanca,
Departamento de Jutiapa, es una Institución no lucrativa al servicio de la población
estudiantil, especialmente para los municipios de Agua Blanca, Jutiapa, San Manuel
Chaparrón, Jalapa y Santa Catarina Mita, Jutiapa, provenientes en forma mayoritaria
con el 80% del área rural y un 20% del área urbana. Por la naturaleza de la
Institución de ser por Cooperativa, cuenta con el apoyo económico en un plan
tripartito: subsidio municipal, cuota de padres de familia y subsidio Gubernamental.
(Sandoval, 2003)
El Edifico donde funciona el Instituto Diversificado por Cooperativa IDPC, del
Municipio de Agua Blanca, Jutiapa en jornada vespertina es propiedad exclusivamente
de la Cooperativa de Padres y Madres de Familia. El terreno fue donado por el
Bachiller Tito Leonel Montoya, alcalde Municipal en el período 2000-2004 bajo la
administración del profesor Jorge Luis López Sandoval (Director del Centro) y
construido bajo la administración del Perito Contador Ramiro Guerra, alcalde
Municipal en el periodo 2004-2008, bajo la administración del profesor José David
Folgar (Director del centro); Fué en el período del Señor Julio César Guerra Cameros,
alcalde municipal, donde toma posesión la actual Directora Licda. Miriam Araceli
Sandoval Guerra el día dos de febrero del 2018. Toda esta administración trabajo
bajo el techo del glorioso Instituto Nacional Mixto de Educación Básica con
Orientación Agropecuaria, el cual prestaba sus instalaciones para albergar 175
estudiantes. El 10 marzo se traslada al nuevo centro educativo gestionando
alumbrado eléctrico, agua potable, adoquinamiento y jardinización en el mismo año
2010. Actualmente el Instituto cuenta con 323 estudiantes de los cuales se han
retirado al momento 13 de ellos.
El edificio se encuentra ubicado en la cabecera municipal de Agua Blanca, Jutiapa,
colindando al norte con este instituto, al sur con Centro de Salud, al oeste con la
carretera principal (balastera) y al este con terreno baldillo del Jicaral. Brinda las
carreras de Perito en Administración de Empresas y Maestros de Educación Primaria
y Bachilleres en Ciencias y Letras con Orientación en Educación.
12
Aspecto Legal
El Ministerio de Educación autorizó el funcionamiento del Instituto Diversificado por
Cooperativa a partir del Ciclo Escolar 2001, según Resolución No. 051-2001 de fecha
21-09-2001. En el año 2002 se inicia la carrera de Magisterio de Educación Primaria
Urbana, bajo el Acuerdo de Ampliación No. 014-2002 de fecha 22-01-2002 y
derogada según dictamen (085-2008) de DEGEACE de fecha 17-06-2008. (Sandoval,
2003)
Dirección
Tito Leonel Montoya Castañeda
Alcalde Municipal 2000-2004
En su plan de trabajo Tito Leonel Montoya, incluyó como obra prioritaria la creación de
un Instituto Diversificado por Cooperativa IDPC. Conforme estudio hecho
previamente, se constató que muchos padres de la cabecera municipal y sus aldeas,
no podían poner a estudiar a sus hijos e hijas por razones económicas como gasto de
colegiatura, transportes, cuotas, etc.
Fue así como al tomar posesión como Alcalde Municipal, Tito Leonel Montoya y su
corporación se lanzó a la noble y culta tarea de crear el mencionado instituto, que no
sería una competencia comercial, sino una ayuda sociocultural del municipio y aldeas
vecinas.
Así fue como se organizó la Comisión de Educación de la municipalidad, presidida por
el profesor sindico Julio Adolfo Hernández Orellana.
Las gestiones se iniciaron con la colaboración del Diputado Aguablanquense Lic.
Santiago Nájera Sagastume, se logró una audiencia especial con el Ministro de
Educación de aquella época Lic. Mario Torres. En dicha audiencia estuvo el alcalde
Tito Montoya, Prof. Julio Hernández, el Prof. Roberto Sandoval y el diputado Santiago
Nájera, el Ministro Mario Torres aplaudió la idea que se presentaba y dio el aval para
iniciar los trámites ofreciendo al Alcalde y a sus acompañantes todo el apoyo
necesario.
De regreso en Agua Blanca, Jutiapa, se formó una comisión coordinada por Julio
Hernández, Wendy Montoya, profesora Consuelo Morán Palma, Prof. Jorge Luis
López y otros para tramitar la papelería, contando siempre con la ayuda de Tito Leonel
13
Montoya.
Así fue como venciendo dificultades se logró la autorización del IDPC, a finales del
año 2000, comenzando a funcionar en el año 2001 con todo el apoyo de la
municipalidad precedida por Tito Montoya, concediendo becas a todos los estudiantes
y pagando a todos los catedráticos, Director, Secretaria, Conserje y Guardián, con
fondos municipales y logrando el subsidio estatal de la primera carrera de Peritos en
Administración de Empresas, dejando encaminada gestiones con el fondo de
Inversión Social FIS para la construcción de otros servicios con los que actualmente
cuenta el edificio. (Sandoval, 2003)
Este fue Tito Leonel Montoya, líder innato de este pueblo, que desde la alcaldía se
dedicó a favorecer a la gente más pobre proyectándose con la educación del pueblo.
Colegio Particular Mixto Aguablanquense
Corrían finales de los años ochenta y principios de los noventa, un grupo de
profesores en el desempeño de su labor como docentes en el área rural y urbana
deciden ingresar a la Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de
Humanidades, Sección Santa Catarina, para profesionalizarse más.
En el trascurso de los años estos profesores unen esfuerzos y gestionan ante las
autoridades educativas en ese momento, siguiendo los lineamientos y pasos que el
Ministerio de Educación, exige para poder autorizarse la creación de la carrera de
diversificado.
Se hizo una encuesta a nivel de estudiantes egresados de tercero básico durante los
años ochenta y cuatro y los ochenta y nueve y se pudo determinar que los estudiantes
que continuarían su carrera de acuerdo al medio y también por la falta de centros de
estudios de este nivel para poder estudiar una carrera de acuerdo a sus necesidades,
este establecimiento nació como una necesidad, pidiéndole sus expedientes como lo
pide el Ministerio de Educación y según la encuesta fue la carrera de Perito Contador,
dando inicio el primer día hábil del año mil novecientos noventa en cuarto grado
con un personal altamente capacitado y autorizado, de creación, autorización y
finalmente por Resolución No. 044-90 de fecha 28 de agosto de mil novecientos
noventa, con personal docente y administrativo el profesor Javier de Jesús Lemus
14
Alarcón, bajo el nombre de Instituto de Educación Diversificada de Ciencias
Comerciales, Jornada Vespertina. Trascurriendo diez años de labores con la carrera
de perito contador, con su cumpliendo de servicios a las autoridades educativas
específicamente lectura de mejoramiento y adecuación curricular (SIMAC) para que
nos autorizaran cambiar el nombre y la carrera de Magisterio de Educación Primaria
Urbana y fue autorizado bajo Resolución No. 007- 2000 de fecha 26 de enero del año
dos mil, llamándose desde ese entonces Colegio Particular Mixto Aguablanquense.
Posteriormente se solicitó nuevamente ampliación de servicios y fueron autorizados
de carrera de Magisterio de Educación Preprimaria y de Secretariado Bilingüe,
Bachillerato en Ciencias y letras, Perito en Administración Pública, bajo Resolución
No. 156-2002.
Actualmente cuenta con Bachillerato por Madurez y Bachillerato y las carreras de
Perito Contador, Magisterio de Educación Preprimaria, Secretariado Bilingüe,
Bachillerato en Ciencias y Letras con orientación en Educación y la última promoción
de Magisterio de Primaria, hasta la presente fecha.
Academia de Mecanografía Monja Blanca. (Rosalinda Orellana), Barrio El centro.
Autorizado por Acuerdo Ministerial No. 202 de fecha 6 de Agosto de 1984.
Academia y Centro de Aprendizaje de Tecnología de la Información y Comunicación
“SABIDURIA”. Barrio El Centro. Resolución No. 164-2006. Herberth Isaí Lemus y
Lemus.
Escuela Privada para Formación de Auxiliares de Enfermería “Santa Lucia” No. De
Resolución Ministerial 904-2013 de fecha 3 de Octubre de 2013 Oscar Danilo Ortiz
Castro. Barrio el Altillo.
Centro de Aprendizaje de Tecnología de la Información y Comunicación “MONSA” No.
De Resolución 196-2013 de Fecha 2 de Diciembre de 2013. Josué Elí Montoya
Sandoval, Barrio El Centro. (Sandoval, 2003)
Liceo Juan Pablo II. (2015) Barrio el Centro, es una institución Educativa Privada.
Agencias Sociales de Salud:
Para brindar asistencia médica a sus habitantes, el municipio de Agua Blanca, Jutiapa;
cuenta con un Centro de Salud tipo “B”, en la cabecera municipal, funcionando con el
15
personal mínimo necesario para brindar asistencia médica a sus habitantes; así
mismo cuenta con seis puestos de salud, en las siguientes comunidades del área
rural, aldea El Tempisque, La Cima, Obrajero, Papalhuapa, Las Cañas y Santa
Gertrudis. Asimismo con cinco centros de Convergencia en Monte Rico, Piñuelas,
Llano Hondo, Santa Teresa y la Soledad; cuatro clínicas privadas, que son atendidas
por médicos particulares y cuatro farmacias.
Mencionaremos algunas Clínicas y Farmacias del área urbana.
Clínicas Públicas:
Centro de Salud (1974) Barrio Las Casitas. Encargado Dr. Ángel Esteban Sandoval.
Clínicas Privadas:
Clínica Médica Medicina General Dr. Antonio Vásquez.
Martínez (1990.)
Clínica Médica Doctora Nora Bojórquez (1998)
Centro Clínico Santa Lucia Dr. Oscar Danilo Castro (2010).
Clínica Integral de la Mujer Dra. Marisol Orellana Lemus.(2011)
Clínica del Doctor Jorge Luis Sandoval (2016)
Farmacia Estatal:
Farmacia PROAM. María Otilia Bojórquez.(2001)
Farmacia de la comunidad, Yulissa Sandoval. (2007)
Farmacia PROAM, Cristóbal Palma (2009).
Farmacia PROAM, Loidy Duarte (2013)
Farmacias Privadas:
Farmacia Central. Florinda Viuda de Montoya(1964)
Farmacia Medina, Adela Concepción Palma (1998)
Farmacia Eva. Propietarios, Eva Alarcón y Estuardo Alarcón (1998)
Farmacia La Guadalupana, Ingrid Yesenia Aguirre(2008)
Farmacia EBEN-EZER, Evelyn Pineda (2011)
Farmacia Batres, propietaria S.A. (2014)
16
Farmacia Cruz Verde, propietaria S.A. (2015)
Farmacias del Ahorro, propietaria S.A. (2017)
Mencionaremos algunas enfermedades comunes en el municipio. (Sandoval, 2003)
Morbilidad:
Las principales causas de morbilidad en niños y adultos en todo el municipio de Agua
Blanca, Jutiapa; son las siguientes:
Parasitismo intestinal
Enfermedades de la piel
Enfermedades de las vías respiratorias
Anemia
Diarrea
Amebiasis
Artritis
Infección urinaria.
Causas de Mortalidad:
Principales causas de mortalidad en niño y adultos, en todo el municipio de Agua
Blanca, Jutiapa; son las siguientes:
Neomenias y Bronconeumonías
Cirrosis hepática
Diabetes mellitus
Hipertensión arterial
Infarto Agudo al Miocardio
Accidente Cerebro Vascular
Traumatismo/politraumatismo todos
Heridas por arma de fuego
Homicidios
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Tipos de vivienda:
En la cabecera municipal de Agua Blanca, Jutiapa, las viviendas reúnen las
condiciones mínimas necesarias en aspecto habitacional, salud y de seguridad; las
cuales son construcciones formales y sólidas, elaboradas de block, ladrillo de barro o
adobe; con techo de teja de barro, lámina de zinc, lámina asbesto o concreto fundido;
piso de cemento líquido, ladrillo de cemento, ladrillo de barro o mosaico; sin embargo
en algunas comunidades del área rural; en su mayoría, la vivienda es de condición
humilde; éstas no llenan las normas mínimas necesarias en aspecto habitacional y de
seguridad; estando construidas de adobe, bajareque o palo pique; con piso de ladrillo
de barro, cemento líquido o tierra; con techo de teja de barro, lámina de zinc o paja.
Según el censo realizado en 1994 por el Instituto Nacional de Estadística, las
características generales habitacionales son: Casa formal 43%, Palomar 10%, Rancho
12%, Improvisada 15% y otro tipo 20%.
Centros de Recreación:
Entre los centros de recreación de Agua Blanca mencionaremos.
Parques.
Parque María Enma Sandoval. Barrio el Centro
Parque 10 de Mayo. Barrio el centro
Parque 3 de Mayo. Barrio Tecuán
Parque Infantil Barrio el centro.
Balnearios.
Turicentro Agua Blanca
Turicentro Villas de Mamira.
Canchas deportivas.
Cancha de futbol Roquelino Escobar, Barrio Las Casitas.
Cancha de futbol El Jicaral
Cancha de basquetbol, Barrio el Centro
Cancha de basquetbol, Barrio Arriba
Cancha sintética, Barrio Las Casitas.
18
Transporte:
El transporte del servicio extraurbano en el municipio de Agua Blanca, Jutiapa; lo
cubren siete empresas de la iniciativa privada, con un total de 14 unidades, de las
cuales su totalidad son corrientes (de parrilla); cubriendo el servicio de ésta población
a la cabecera departamental y la ciudad capital de Guatemala y viceversa.
Agua Blanca a Chiquimula transportes Monroy y Morales
Agua Blanca a Jutiapa transporte Aguirre y Gutiérrez
Agua Blanca a Ciudad Capital: San Luiseñas y Alisson.
Además se presta el servicio de microbuses con quince unidades, los cuales hacen su
recorrido hacia las diferentes comunidades del área rural.
Agua Blanca a Papalhuapa y Tobón transporte Sagastume y Urrutia.
Agua Blanca al Rincón transporte García.
El servicio urbano lo cubren treinta y ocho unidades de moto taxi.
Vías de Comunicaciones:
El municipio de Agua Blanca, Jutiapa, se comunica desde su cabecera departamental
por carretera asfaltada, de su cabecera municipal se comunica con sus comunidades
del área rural a través de caminos vecinales, veredas.
Además dentro de los medios de comunicación, El municipio de Agua Blanca, Jutiapa,
cuenta con el servicio telefónico domiciliar y público proporcionado por la Empresa
Telecomunicaciones de Guatemala, en la cabecera municipal; en el área rural se
cuenta con los servicios de telefonía móvil de Tigo y Claro. (Sandoval, 2003)
Templos Cristianos
En el municipio de Agua Blanca, Jutiapa, se desarrollan actividades religiosas en un
gran número de grupos denominados protestantes, una minoría de grupos católicos y
de otras denominaciones:
Iglesia Católica Nuestra Señora del Rosario. (1816) Barrio el Centro. (José
Alberto Gómez)
Iglesia Centro Americana (1902) Barrio el Centro (Eddy Pozuelos)
Iglesia de Dios Evangelio Completo. (1966), Barrio Tecuán. (Jorge Mario
19
Herrera)
Iglesia Evangélica Príncipe de Paz (1979), Barrio el Llano.
Capilla de Nuestra Señora del Rosario. (2009).
Asamblea Cristo es la Roca. (2011) Barrio el Centro. (encargado Cristian
Minot)
Iglesia Redentor Pentecostés (2013) Barrio Tecuán (Rogelio Recinos)
Clubes o asociaciones sociales:
Asociación de Ganaderos
Comité de la Feria está a cargo de la municipalidad.
Comité de Feria de los diferentes barrios están a cargo de los Consejos Comunitarios
de Desarrollo, los barrios que celebran feria cada año son:
Barrio Tecuán del 01 al 03 de Mayo
Barrio el Altillo 13 y 14 de Febrero
Barrio Arriba 31 de Octubre y 01 de Noviembre.
Barrio el Llano en tiempo de cuaresma.
Barrio la Federal para el sábado de gloria.
Asociación de Estudiantes
Asociación de Agricultores
Asociación de Bomberos Municipales.
Composición étnica:
En Agua Blanca no hay capas sociales marcadas ya que por naturaleza todos son
ladinos porque descienden de un tronco común de origen Español. Algunos indígenas
han hecho acto de presencia, lo cual se debe que son atraídos por el movimiento
comercial que caracteriza a la población.
En su mayoría los aguablanquenses, principalmente en el área rural, son de
complexión alta y altos de talla, su físico es perfecto sus ojos son azules, además, son
hospitalarios, aunque un poco propensos a la pelea cuando algo no les gusta. Se dice
que hubo asentamientos de húngaros, gitanos en la población y toltecas al sureste en
una aldea llamada Papalhuapa. Se ha comprobado que existió este asentamiento
20
tolteca porque dejaron vestigios que consisten en pirámides construidas con lajas pero
como han sido víctimas de algunos depredadores, ahora son montículos y próximos a
desparecer. A estas ruinas, o lo que queda de ellas les llaman: El palacio de
Moctezuma. (Sandoval, 2003)
Agencias Bancarias:
Banco de Desarrollo Rural inició labores 1998. Cuenta con 15 empleados
Banco Agromercantil, inició labores Junio de 2007, cuenta con 8 empleados.
Banco Grupo Financiero Continental, inicio labores 2008, cuenta con 7
empleados.
Cooperativa Tonantel (MICOPE) inicia labores Mayo de 2013, cuenta con 6
empleados.
Subestaciones de Policía
Policía Nacional Civil (PNC) inicia en 1997 surge como resultado de los Acuerdos de
Paz. Cuenta con 8 agentes y 2 patrullas.
Policía Municipal de Transito PMT: está a cargo de la municipalidad e inicia en el
periodo 2012, bajo el mando de Alcalde Emilio García.
Área Recreativa:
Campo de Futbol “El Jicaral”, Roquelino Escobar
Estaciones de Servicio (Gasolineras)
Gasolinera Montoya, Barrio Tecuán
Gasolinera los Dos, Salida a Ipala
Gasolinera Scott, Barrio las Casitas
Gasolinera el Llano, Barrio el Llano.
Cementerios
Cementerio General, Salida de Jutiapa
Cementerio el Cerrito, Barrio el Llano
Cementerio la Joya, Barrio el Altillo.
21
1.1.3. Desarrollo Histórico.
Historia Primeros Pobladores.
En el año de 1910, fue fundado el municipio de Agua Blanca, el nombre se origina
debido a que en la mayoría de sus manantiales el agua que brota es blanquecida y
especialmente se llamo así por el viejo Ojo de Agua (fuente de agua) existente en el
pueblo. (Sandoval, 2003)
Según diagnóstico realizado en 1998 y la Monografía existente del municipio de Agua
Blanca, éste municipio, fue poblado por los pipiles que se asentaron en dos
comunidades rurales, siendo éstas, aldea El Chile, además se ha comprobado que
hubo asentamiento de húngaros, gitanos y toltecas en aldea Papalhuapa. Después
por los españoles, más tarde vinieron los chinos de apellido Lau que habitan
actualmente en el municipio.
Personajes que se han destacado en este municipio:
María Enma Sandoval, Alcaldesa y Creadora de la Monografía de Agua Blanca,
Arnulfo Montoya, pionero de la Calzada Arnulfo Montoya
Sonia Palma Lau, creadora de la Biblioteca
Florinda Lau, sobresaliente en la Educación
Roberto Sandoval, Profesor distinguido
Roquelino Escobar, donador del terreno para el Estadio el Jicaral.
Tradiciones y costumbres.
Se celebra la feria patronal en honor a los Reyes Magos del 4 al 8 de enero.
Día Cariño 14 de Febrero
Semana Santa Marzo y Abril
Día de la Madre 10 de Mayo
Día del Maestro 25 de junio
Día de la Independencia 15 de Septiembre
Día del Niño 01 de Octubre
Se celebra la feria en honor a la Virgen del Rosario los días del 6 al 8 de
22
octubre.
Día de los difuntos 02 de Noviembre
Navidad y Año Nuevo 25 y 31 de Diciembre
Sucesos históricos importantes:
Se sabe que por estas tierras pasó don Pedro de Alvarado, camino a El Salvador y
que a la vez dió de beber agua a sus caballos de la vertiente el cual aún se conserva.
Este municipio tiene categoría de pueblo desde 1886. También se dice que la
cabecera de éste municipio estuvo funcionando primero en una de sus aldeas
conocida como Las Cañas, una de las más grandes, tanto en territorio como en
población, más tarde en el Barrio Arriba, en la actualidad éste barrio es parte del área
urbana, mientras que lo que hoy se conoce como la cabecera municipal
anteriormente era una gran finca conocida con el nombre de Nuestra Señora del
Rosario, la cual fueron poblando poco a poco, siendo las primeras familias los
Montoya, Lau hijo, entre otros. (Sandoval, 2003)
Lugares de orgullo local.
Lugares Turísticos:
Entre los lugares turísticos de mayor importancia en el municipio de Agua Blanca:
Laguna de Candelaria en el Cráter del Volcán de Ipala, Laguna de Obrajuelo, Río El
Carrizal, Cueva de la Iglesia, Cueva del Venado, Finca Ojos de Agua.
En la cabecera municipal se encuentra el Turicentro “Agua Blanca”, su propietario es
el señor Armando Escriba y fué creado en el año de 2002. Además turicentro “Villas
de Mamira”, su propietario es el señor Arnoldo Nájera y su creación fué en el año de
2012.
Parques:
Una plaza central ubicada frente al edificio municipal, otro en Barrio Tecuán de la
cabecera municipal, dos parques más en aldeas Papalhuapa y Piñuelas.
Sitios Arqueológicos:
Agua Blanca, contó en un tiempo con sitios arqueológicos en aldea El Chile siendo
23
este, Vestigios Mayas y en Papalhuapa, Ruinas Toltecas (Palacio de Moctezuma) de
éste último aún quedan pequeños restos.
Sitios Culturales:
Casa de la Cultura y Biblioteca Municipal,
1.1.4. Situación Económica
Productividad y comercialización.
El Comercio: Ha sido parte fundamental en la economía de éste pueblo. Debido a que
se encuentra ubicado estratégicamente, se encuentra fronterizo con la República de El
Salvador; puede decirse que cumple con su objetivo, que es satisfacer la demanda
que su gente exige; el consumo de productos de primera necesidad, mercancías,
materiales para la industria, productos químicos para la agricultura, la ganadería,
servicios bancarios y otros, que al final cumplen su cometido.
La Agricultura. Se puede decir que es la base fundamental en la economía de
éste pueblo, el trabajo de la tierra se ha aprovechado especialmente en el
cultivo de granos básicos.
La Ganadería. Forma parte del crecimiento económico de éste pueblo.
Remesas familiares. Se ha convertido en una palanca de apoyo económico de
algunas familias en la construcción de viviendas, ampliación y apertura de
empresas, obtención de vehículos, maquinaria, vestuario y todo lo que
necesiten, las remesas familiares representan los ingresos de moneda
extranjera del país y en especial al pueblo de Agua Blanca, Jutiapa” Según el
Instituto Nacional de Estadística, censo de 1994, las actividades con mayor
proporción del Población Económica Activa ocupada son: la agricultura un 65%,
el comercio con 1.5%, la ganadería con 25% los servicios comunales, sociales
y personales con 8% y la construcción con 2%. (Sandoval, 2003)
24
Producción, distribución de productos:
Agrícola:
La principal actividad económica es el cultivo de maíz, frijol y arroz.
La producción anual de los granos básicos en un 30% es para consumo familiar y un
70% es comercializado en los municipios vecinos de Guatemala y El Salvador.
Agua Blanca produce en época de invierno un promedio de 60,000 quintales de frijol,
100,000 quintales de maíz y 450,000 quintales de arroz. Existe buen porcentaje de
cabezas de ganado, por lo que produce carne, leche y sus derivados.
Industria:
Los productos generados por la industria de la panadería, estructuras metálicas y
carpintería, son comercializados en la cabecera municipal de Agua Blanca y sus
comunidades.
1.1.5. Vida Política
Gobierno Local
Corresponde con exclusividad al Alcalde y Concejo Municipal el ejercicio del gobierno
del municipio que goza de autonomía.
El alcalde y corporación municipal fueron electos democráticamente por los habitantes
del municipio en las elecciones electorales 2015, siendo electos por un período de 4
años, que inició el 15 de enero del 2016 y finaliza el 15 de enero de 2020.
No. Nombre completo Cargo
1 Julio César Guerra Cameros Alcalde
2 Romeo Augusto Montoya Carpio Concejal I
3 Jorge Arturo Morales Sandoval Sindico I
4 Oscar Rolando Aquino Aguirre Concejal II
5 Oscar Joel Escobar Tejada Concejal III
6 Loidy Adalberto Duarte Noguera Sindico II
7 Carlos Osmin Orellana Vicente Concejal IV
25
Organización administrativa:
La organización administrativa de la municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa; está
integrada por el alcalde, 3 síndicos y 6 concejales, que en conjunto forman el
Concejo Municipal; y ejercen el gobierno del municipio, dentro de sus atribuciones
están: velar por la integridad de su patrimonio, garantizar sus intereses con base en
los valores, cultura y necesidades planteadas por los vecinos, con forme a la
disponibilidad de los recursos.
El alcalde: representa a la municipalidad y al municipio, es el jefe del órgano
ejecutivo del gobierno municipal; miembro del Consejo Departamental de
Desarrollo respectivo y presidente del Concejo Municipal de Desarrollo,
actualmente es el Señor Julio César Guerra Cameros.
Los Concejales y Síndicos, al igual que el Alcalde, son electos popularmente en
proporción al número de votos obtenidos por los comités cívicos y partidos
políticos legalizados; como miembros del órgano de deliberación y de decisión,
fiscalizan la acción administrativa del alcalde y exigir el cumplimiento de los
acuerdos y resoluciones del Concejo Municipal.
Secretario Municipal: Además de sus funciones y atribuciones; participa de las
sesiones del Concejo Municipal, con voz pero sin voto.
Tesorero Municipal: en cuyo cargo recae la recaudación, depósito y custodia de
los fondos y valores municipales, así como la ejecución de los pagos.
Registrador Civil: Estas funciones fueron trasladadas al Registro Nacional de las
Personas –RENAP-, en cumplimiento al Decreto No. 90-2005.
Oficina Municipal de Planificación: Encargada de coordinar y consolidar los
diagnósticos, planes, programas y proyectos de desarrollo del municipio.
Organizaciones Políticas:
Partido Líder.
Unidad Nacional de la Esperanza (UNE)
Partido TODOS
Partido Patriota
26
Organizaciones Civiles Apolíticas:
Asociación de Ganaderos
Asociación de Mototaxis
Asociación de Productores
Asociación de Futbolistas
Asociación del Magisterio aguablanquense.
Parroquia Nuestra Señora del Rosario.
Organizaciones Evangélicas.
Cooperativa Tonantel R.L.
Asociación de Estudiantes
1.1.6. Concepción Filosófica
Enuncia las ideas y prácticas generalizadas de espiritualidad (Religión)
En el Municipio de Agua Blanca se profesa la Religión Católica y Evangélica Casi en
todas las aldeas existen un Templo Católico y una Iglesia Evangélica.
La Parroquia Católica del Municipio está regida por un sacerdote y en las Aldeas por
Catequistas. (Sandoval, 2003)
En la Iglesia Evangélica el liderazgo es rígido por los Pastores.
Cuenta además con iglesia de los testigos de Jehová.
1.1.7. Competitividad
Lamentablemente no se cuenta con sedes universitarias para atender a la
población.
27
1.2. Institucional
1.2.1. Identificación institucional
1.2.1.1. Nombre de la Institución Beneficiada
Instituto Diversificado por Cooperativa /IDPC/ (Instituto Diversificado por
Cooperativa, 2014)
1.2.1.2. Localización Geográfica
Barrio Tecuán, Agua Blanca, Jutiapa.
1.2.1.3. Visión
“Ser una institución educativa responsable, basada en una educación
humana integral; que brinde a los nuevos una preparación sólida, que
responda a la diversidad cultural nuestra y a la necesidad emergente de
cuidar lo nuestro. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.1.4. Misión
“Somos una institución no lucrativa al servicio de la población
estudiantil, formadora de ciudadanos conscientes y responsables con
principios de valores auténticos fundamentales del ser humano.
Basados en un Estado de Derecho como plataforma para cimentar una
Cultura de Paz. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.1.5. Objetivos
Mejorar la calidad educativa.
Promover actitudes hacia el desarrollo de una educación científica y
democrática al servicio de la comunidad educativa.
Establecer estrategias de convivencia que fomenten las relaciones
interpersonales y vinculación a todos los miembros de la comunidad
educativa. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
28
1.2.1.6. Principios
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el
cumplimiento efectivo de los derechos humanos.
Tiene el educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano
a través de un proceso permanente gradual y progresivo.
En ser un instrumento coadyuve a la conformación de una sociedad justa
y democrática.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural
en función de las comunidades que la conforman.
Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y
transformador. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.1.7. Políticas
Políticas educativas basadas en leyes establecidas por el gobierno de la
república de Guatemala.
Formar ciudadanos con carácter, principios y valores. (Instituto
Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.1.8. Metas
Prestar un servicio eficiente de calidad de supervisión en la educación de
nuestros estudiantes. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
29
1.2.1.9. Organigrama
Organigrama
Instituto Diversificado por Cooperativa Agua Blanca, Jutiapa
Ministerio de Educación
Padres de Familia Municipalidad
Directiva de padres de familia
Director Técnico Administrativo
Claustro de Catedráticos
Alumnado en General
Personal Operativo Secretaría
30
Fuente: Tomado literalmente de la direccion del Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014.
1.2.1.10. Servicios que presta
Brinda un servicio educativo idóneo, que contribuya permanentemente
a la formación integral de nuestros educandos
Estimula al individuo para que construya y perfeccione su modo de
vida.
Fomenta en el estudiante la comprensión de conceptos que le permitan
participar de manera crítica, analítica, reflexiva y científica en la
búsqueda de soluciones al problema de su entorno.
Contribuye a la difusión de habilidades y destrezas para el mejor
desarrollo integral del educando.
Despierta la creatividad artística y científica del discente como forma
de innovar y transformar su comunidad proyectándose hacia un cambio
social.
Fortalece la calidad del servicio educativo prestado en la Institución.
Orienta al estudiante en sus aptitudes y aspiraciones en las diferentes
áreas del saber. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.2. Desarrollo histórico
El Instituto Diversificado por Cooperativa, del municipio de Agua Blanca,
departamento de Jutiapa, es una institución no lucrativa al servicio de la
población estudiantil, especialmente para los municipios de Agua Blanca,
Jutiapa, san Manuel Chaparrón, Jalapa y Santa Catarina Mita, Jutiapa,
proveniente en forma mayoritaria con el 80% del área rural y un 20% del área
urbana.
El edificio donde funciona el Instituto Diversificado por Cooperativa, del
municipio de Agua Blanca, Jutiapa en jornada vespertina es propiedad
exclusivamente de la Cooperativa de Padres de Familia.
El terreno fue donado por el Bachiller Tito Leonel Montoya, alcalde Municipal
31
en el período 2000- 2004, bajo la administración del profesor Jorge Luis López
Sandoval (Director del Centro) y construido bajo la administración del Perito
Contador Ramiro Guerra, alcalde municipal en el periodo 2004- 2008; bajo la
administración del profesor José David Folgar (Director del Centro) fue en el
período del señor Emilio García, alcalde municipal, donde toma posesión el
Director Lic. Ottoniel Sandoval Palma, el día 2 de febrero del año 2010, en el
período del señor Julio César Guerra, alcalde municipal, donde toma posesión
la actual directora Licda. Miriam Aracely Sandoval Guerra, el día 2 de febrero
de 2018.
Toda la administración anteriormente mencionada se trabajó bajo el techo del
Instituto Nacional Mixto de Educación Básica con Orientación Agropecuaria, el
cual prestaba sus instalaciones para albergar 175 estudiantes. El 10 de marzo
se traslada al nuevo centro educativo, gestionando alumbrado público, agua
potable y adoquinamiento el mismo año 2010, actualmente el establecimiento
cuenta con 250 estudiantes.
El edificio se encuentra ubicado en la cabecera municipal de Agua Blanca,
Jutiapa, colindando al norte con dicho Instituto, al sur con el Centro de Salud, al
oeste carretera Principal, y al este con terreno baldío del Jicaral.
ASPECTO LEGAL
El Ministerio de Educación autorizó el funcionamiento de este Instituto a partir
del ciclo escolar 2001, según Resolución, No. 051-2001. En el año 2002 se
inicia la carrera de Magisterio de educación Primaria de Educación Primaria
Urbana bajo el Acuerdo de Ampliación No. 014-2002 de fecha 22-01-2002 y
derogada según dictamen 085-2008 de DIGEACE de fecha 17-06-2008.
(Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
1.2.3. Los Usuarios
En el establecimiento se atiende a estudiantes de todas las aldeas y caseríos
del municipio, también algunas comunidades de santa Catarina Mita y San
Manuel Chaparrón. (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
32
1.2.4. Infraestructura
Características del edificio:
Características de las aulas: Son de block y cemento, estructura metálica, techo
de dura lita, persianas de vidrio, buena ventilación e iluminación, energía
eléctrica, piso de granito.
Hay tiendas pero de personas de la comunidad que llevan sus ventas al
instituto
Instalaciones deportivas
Se cuenta con una cancha de basquetbol y se utiliza para jugar futbol a su vez.
Posee 8 aulas, una sala de catedráticos, baños para los alumnos (as).
Tiene 2 oficinas administrativas una para el director y la otra para secretaría.
Salón de usos múltiple.
1.2.5. Proyección Social
El establecimiento brinda las carreras de Perito en Administración de Empresas
y Bachiller en Ciencias y Letras con Orientación en Educación, los jóvenes de
último año realizan su seminario visitando escuelas del área rural para detectar
deficiencias y poder ofrecer su apoyo en la solución de problemas.
1.2.6. Finanzas
Por ser una institución de carácter cooperativa, cuenta con el apoyo económico
en un plan tripartito: subsidio municipal, cuota de padres de familia y subsidio
del Ministerio de Educación.
33
1.2.7. Política Laboral
Los docentes que imparten cátedras en el establecimiento cuentan con un
perfil académico muy elevado. A continuación se presenta el listado de
docentes del establecimiento.
No. Nombre del Docente sexo Profesión
1 Yeslin María Espino
Méndez
F PEM. en Pedagogía y Administración
Educativa
2 Willie Armando
Monroy Lemus
M PAE, Lic. en Pedagogía y Administración
Educativa
3 Sulma Irasema
Monroy Lemus
F Licenciada en Pedagogía y
Administración Educativa.
4 Jaime Oswaldo López
Argueta
M MEPU y Periodista Profesional
5 Zonia Consuelo
Moran Palma
F MEPU y pensum cerrado de Profesora de
Enseñanza Media
6 Antonio Vásquez
Martínez
M MEPU y Médico y Cirujano.
7 Rosa Carmina
Vásquez de Sandoval
F Trabajadora Social
8 Julio René Rodríguez
Sandoval
M Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
9 Rudy Saúl Castañeda
Espino
M MEPU y Pensum Cerrado en Ingeniería
Ambiental. Título de Agro Ecólogo
10 José Margarito Duarte
Miranda
F P.C y Lic. en Administración de
Empresas.
11 Sandra Patricia Ticas
Ortega
F MEPU y estudiante del onceavo
semestre Licenciatura en Administración
de Empresas.
12 Byron René Monroy
Argueta
M MEPU, Lic en Ciencias Jurídicas y
Sociales, Cierre de pensum de magister
en scientis. M.S.
13 Paola Paticia
Colindres Morales
/Profa. Auxiliar/
F Bachillerato en Educación
14 Erika Piedad Guerra Méndez /Auxiliar/
F Perito Contador /Trabajador Municipal/
No. Personal Operativo sexo Profesión
1 Mario de Jesús Flores Colindres /Guardián/
M -------------------------------------------------------
2 José Rogelio Castañeda Espino /Conserje/
M ------------------------------------------------------
No. Personal Administrativo
sexo Profesión
34
1.2.8. Administración
Para su debida administración cuenta con el siguiente personal:
1 director
1 Secretaria administrativa
1 Secretaria contadora
14 docentes
1 conserje
1 Guardián
Gestion Administrativa
La administración es el conjunto de organismos encargados de cumplir las
funciones dentro de un centro educativo, para poder llevar a cabo las
actividades programadas durante el ciclo escolar, dentro de la administración
cuenta con diferentes libros como: libro de asistencia del personal, libro de
actas. Libros de conocimiento, libro de gratuidad, libro de finanzas, libro de
tienda, libro de inscripciones etc.
Fuente: (Instituto Diversificado por Cooperativa, 2014)
Dentro de algunas fases administrativas que se ejecutan están:
Planeación. Es una función administrativa que comprende el análisis de una
situación dentro del establecimiento. La determinación de los objetivos y
elección de los cursos de acción para lograrlos, con base en la investigación y
elaboración de un esquema detallado que habrá de realizarse en un futuro.
Dentro del establecimiento se realizan varias planificaciones para poder llevar
a cabo durante el ciclo escolar actual, desarrollándose cuatro unidades de
trabajo desarrolladas por los catedráticos, asignado tareas y obligaciones para
que las actividades se realicen con éxitos y que los estudiantes al igual que
35
ellos puedan disfrutar de un momento agradable.
Programación.
Dentro del establecimiento cuenta con un organigrama, detallado con las
personas que interviene para llevar un mejor control dentro del
establecimiento y también se cuenta con un cronograma y presupuesto
anual.
Dirección.
Se encarga de impulsar, coordinar y vigilar las acciones de cada miembro
dentro del centro educativo, con el propósito de que el conjunto de todas
ellas realice del modo más eficaz, los planes Escogidos.
Comprende, por lo tanto, las siguientes etapas:
Mando o autoridad: Es el principio del que se deriva toda la
administración y, por lo mismo, su elemento principal, que es la
dirección.
Comunicación: lleva al centro el director todos los elementos que
deben conocerse, y de este, hacia cada órgano siguiendo las órdenes
de coordinación.
Supervisión: La función última de la administración es el ver si las cosas
se están haciendo tal y como se habían planeado
La institución tiene diferentes comisiones de trabajo, son las encargadas de
desarrollar las actividades programadas durante el ciclo escolar, decidiendo
cada comisión las actividades a realizar.
Control
Su objetivo es localizar los puntos débiles y los errores para rectificarlos y
evitar su repetición.
Consiste en el establecimiento de sistemas que nos permitan medir los
resultados actuales y pasados en relación con los esperados, con el
propósito de saber si se ha obtenido lo que se esperaba, corregir, mejorar y
36
formular nuevos planes.
Comprende etapas que son:
Establecimiento de normas: Llevan control del comportamiento.
Operación de los controles: Funciones de técnicos y especialistas.
Interpretación de resultado: Retroalimentación en la administración.
Evaluación. Tiene como propósito, lograr con éxitos todas aquellas
actividades planeada durante el ciclo escolar, con la ayuda de cada una de las
comisiones elegidas y seleccionadas por cada uno de los miembros que
coordina las diferentes comisiones para llegar con éxitos las actividades
establecidas dentro y fuera del centro educativo.
La evaluación en el establecimiento es constante, también se realiza una
evaluación al final de cada unidad de estudio realizado.
Legislación Concerniente de la institución.
El establecimiento educativo maneja reglamentó interno la cual favorece para
llevar a cabo un mejor control sobre los estudiantes, como el reglamento de
evaluación, reglamento de disciplina, reglamento a los padres de familia los
derechos y obligaciones que los estudiante tienen dentro del establecimiento,
para poder lograr llevar un trabajo con éxito.
Condiciones Éticas.
Dentro del establecimiento educativo se maneja un reglamento de
convivencia, la cual cada uno de los catedráticos, tienen conocimiento sobre
las responsabilidades y derechos sobre su función dentro del centro educativo
como: la puntualidad al ingresar al establecimiento, la responsabilidades de
llevar un buen trato tanto a los estudiantes como su profesionalismo, también
tienen conocimiento del reglamento interno de la institución para poder lograr
un ambiente pasivo con los estudiantes y con todo el personal docente,
administrativo y operativo , al igual que los estudiantes y padres de familia que
ingresa en dicho establecimiento.
37
1.2.9. Ambiente Institucional
Para promover un ambiente institucional que facilite el cambio y las buenas
relaciones en un centro educativo se debe responder a los continuos
complejos y relevantes cambios que producen en el contexto social y
educativo. Entre las características fundamentales para que se dé un clima
institucional favorable en una institución educativa se tiene que dar la
disposición a realizar un trabajo conjunto en equipo. Dispuesto a incorporar
innovaciones atento a los cambios internos y externos. Las personas y
ambiente de trabajo se basan en la previsión y la planificación. Todo esto es
facilitado por la comunicación, la participación, la confianza y el respeto, para
mantener un adecuado ambiente institucional es necesario que la
organización y el funcionamiento de una institución educativa.
Prácticas Educativas para la promoción de un adecuado ambiente
institucional.
En la organización y funcionamiento de la institución educativa: promover una
organización participativa, estructura flexible y permeable a los cambios, tener
coherencia en el cumplimiento de su misión educativa.
En la organización del aula: incluir a los alumnos en la toma de decisiones de
la vida del aula.
En el desarrollo curricular: integrar los contenidos y actividades pertinentes a
las características sociales y culturales de los estudiantes.
Integrar habilidades para la convivencia y la democracia, en la metodología.
38
1.3. Lista de carencias
De acuerdo a la investigación del diagnóstico institucional surgieron las
siguientes carencias.
1. Falta de aplicación de estrategias de aprendizaje para promover la
docencia innovadora en el aula.
2. Servicio de agua potable deficiente
3. Falta de ambientes para ejercer la docencia.
4. No se cuenta con prestaciones para el personal.
5. Carece de ampliación de carreras.
6. Falta de manejo de desechos sólidos.
7. No se cuenta con ambiente recreativo.
8. Inexistencia de un programa sobre educación vial.
9. Carece de información sobre el acoso escolar “Bullying”
10. No se cuenta con programas de educación en valores.
39
1.4. La problematización
No. Carencias Problemas
1. Falta de aplicación de estrategias
de aprendizaje para promover la
docencia innovadora en el aula.
¿Cómo aplicar estrategias de
aprendizaje para promover la docencia
innovadora en el aula?
2. Servicio de agua potable
deficiente.
¿Qué hacer para mejorar el servicio
del agua potable deficiente?
3. Falta de ambientes para ejercer la
docencia.
¿Cómo hacer para la implementación
de más aulas para ejercer la
docencia?
4 No se cuenta con prestaciones
(IGGS, Bono 14, Aguinaldo) para
el personal.
¿De qué manera se pueden obtener
las prestaciones (IGGS, Bono 14,
Aguinaldo) para el personal?
5 Carece de ampliación de carreras. ¿Cómo se puede conseguir en el
centro educativo la ampliación de
carreras?
6 Falta de manejo de desechos
sólidos.
¿Cómo contrarrestar el poco
conocimiento sobre el manejo de
desechos sólidos?
7 No se cuenta con ambiente
recreativo.
¿Qué hacer para implementar
ambiente recreativo?
8 Inexistencia de un programa sobre
educación vial.
¿Cómo implementar en el centro
educativo un programa de educación
vial?
9 Carece de información sobre el
acoso escolar “Bullying”.
¿Qué acciones realizar para
contrarrestar en el centro educativo el
acoso escolar Bullying?
10 No se cuenta con programas de
educación en valores.
¿Cómo implementar con la comunidad
educativa programas de educación en
valores?
40
1.5. La hipótesis-acción
Problemas (pregunta) Hipótesis- acción
¿Cómo aplicar estrategias de
aprendizaje para promover la
docencia innovadora en el aula?
Si, se diseña un manual de estrategias de
aprendizaje, entonces los docentes aplicaran
procesos innovadores en el aula.
¿Qué hacer para mejorar el
servicio del agua potable
deficiente?
Si se gestiona un tinaco, entonces se
mejorara el servicio de agua deficiente.
¿Cómo hacer para la
implementación de más aulas
para ejercer la docencia?
Si se realizan las gestiones necesarias,
entonces se pueden obtener los fondos para
la construcción de nuevas aulas para ejercer
la docencia.
¿De qué manera se pueden
obtener las prestaciones (IGGS,
Bono 14, Aguinaldo) para el
personal?
Si se realizan los trámites requeridos para las
prestaciones, entonces se podrá asegurar en
el establecimiento al personal.
¿Cómo se puede conseguir en el
centro educativo la ampliación de
carreras?
Si se realizan las solicitudes necesarias ante
el Ministerio de Educación, entonces podría
ser posible la ampliación de otras carreras.
¿Cómo contrarrestar el poco
conocimiento sobre el manejo de
desechos sólidos?
Si, se implementa un proyecto sobre la
clasificación de los desechos sólidos en el
centro educativo, entonces de lograra conocer
y aplicar el manejo correcto de los desechos
sólidos.
¿Qué hacer para implementar
ambiente recreativo?
Si, se realizan las gestiones necesarias,
entonces se pueden obtener los fondos para
la construcción de un ambiente recreativo.
¿Cómo implementar en el centro
educativo un programa de
educación vial?
Si se redacta o diseña un módulo de
educación vial, entonces los estudiantes
tomaran conciencia de la importancia de
educación vial.
41
¿Qué acciones realizar para
contrarrestar en el centro
educativo el acoso escolar
Bullying?
Si, se redacta un módulo educativo para
prevenir el acoso escolar Bullying, entonces
se daría solución a esta problemática y se
evitara entre la comunidad educativa el acoso
escolar Bullying.
¿Cómo implementar con la
comunidad educativa programas
de educación en valores?
Si de diseña un manual sobre educación en
valores, entonces se lograra formar,
concientizar y despertar el interés en los
estudiantes dentro y fuera del centro
educativo, para la práctica de los valores.
Problema Priorizado:
El problema que se detectó en el Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa IDPC, Agua Blanca, Jutiapa es: ¿Cómo aplicar estrategias de
aprendizaje para promover la docencia innovadora en el aula?
Solución del problema
Manual de estrategias de aprendizaje para promover la docencia innovadora
en el aula, dirigido a catedráticos del Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa IDPC, Agua Blanca, Jutiapa.
42
1.6. Análisis de Viabilidad y factibilidad
La viabilidad.
INDICADOR SI NO
¿Se tiene, por parte de la Institución, el permiso para
hacer el proyecto?
X
¿Se cumple con los requisitos necesarios para la
autorización del proyecto?
X
¿Existe alguna oposición para la realización del
proyecto?
X
La factibilidad.
El estudio técnico
INDICADOR SI NO
¿Está bien definida la ubicación de la realización del
proyecto?
X
¿Se tiene exacta idea de la magnitud del proyecto? X
¿El tiempo calculado para la ejecución del proyecto es el
adecuado?
X
¿Se tiene claridad de las actividades a realizar? X
¿Existe disponibilidad de los talentos humanos
requeridos?
X
¿Se cuenta con los recursos físicos y técnicos
necesarios?
X
¿Está claramente definido el proceso a seguir con el
proyecto?
X
¿Se ha previsto la organización de los participantes en la
ejecución del proyecto?
X
¿Se tiene la certeza jurídica del proyecto realizar? X
43
El estudio económico
INDICADOR SI NO
¿Será necesario el pago de servicios profesionales? X
¿Es necesario contabilizar gastos administrativos? X
¿El presupuesto visualiza todos los gastos a realizar? X
¿En el presupuesto se contempla el renglón de
imprevistos?
X
¿Los pagos se harán con cheque? X
¿Los gastos se harán en efectivo? X
¿Es necesario pagar impuestos? X
44
Capítulo II
Fundamentación teórica.
2.1. Elementos teóricos. Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios
que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van
dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto
con el propósito de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Ejemplos:
Lluvia de ideas
Cuadro sinóptico
Debate
Mesa redonda
Correlación
Mapa mental
Mapa conceptual.
Las estrategias cognitivas. Es lo que el estudiante realiza en el momento de
aprender y que está relacionado con una meta. Son conductas observables (directa o
indirectamente) durante el aprendizaje.
Estrategias de apoyo. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce.
Consisten en los diversos recursos de que se sirve el aprendiente para planificar,
controlar y evaluar el desarrollo de su aprendizaje. A diferencia de las cognitivas,
estas estrategias permiten al estudiante observar su propio proceso, son externas al
mismo y comunes a todo tipo de aprendizaje.
En un primer lugar, habría que distinguir entre lo que son técnicas y
estrategias de aprendizaje. Las técnicas serían actividades específicas que llevan
a cabo los estudiantes cuando aprenden: esquematizar, realizar preguntas, deducir,
inducir, etc.
45
Qué son y para qué sirven las estrategias de aprendizaje. Las estrategias de
aprendizaje son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Los
procesos de pensamiento complejo como el usar las analogías para relacionar el
conocimiento previo con la nueva información.
Estrategias de apoyo: son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se
planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y cuyo objetivo es un
efectivo proceso de aprendizaje.
Estrategias para indagación de información.
Lluvia de ideas
¿Qué es?
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que
un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas
acerca de un tema específico o dar solución a un problema. (Prieto, 2012)
SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)
¿Qué significa SQA?
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero,
indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después,
cuestionarse acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha
aprendido. (Prieto, 2012)
Preguntas
¿Qué son?
Constituyen cuestionamientos que impulsan la comprensión en diversos campos del
saber.
En la enseñanza son un importante instrumento para desarrollar el pensamiento
crítico. La tarea del docente será propiciar situaciones en las que los estudiantes se
cuestionen acerca de elementos esenciales que configuran los objetos, eventos,
procesos y conceptos. (Prieto, 2012)
46
Existen dos tipos de preguntas:
a. Limitadas o simples. Tienen una respuesta única o restringida, generalmente
breve.
b. Amplias o complejas. Su respuesta es amplia, ya que implica analizar, inferir,
expresar opiniones y emitir juicios.
Las clases magistrales se pueden enriquecer a través del planteamiento de
preguntas, ya sea para recuperar conocimientos previos de los estudiantes, suscitar
el interés y motivación, o para generar la comprensión en relación con un tema.
Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la
información
Cuadro sinóptico
¿Qué es?
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar
y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo
particular y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la información
se utilizan llaves. (Prieto, 2012)
Correlación
¿Qué es?
La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan
entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema. (Prieto, 2012)
Analogía
¿Qué es?
La analogía es una estrategia de razonamiento que permite comparar elementos o
situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan
semejanza. (Prieto, 2012)
47
Diagramas
¿Qué son?
Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases
dentro de un proceso informativo.
Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino
también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un
orden lógico. (Prieto, 2012)
Diagrama de árbol
¿Cómo se realiza?
a) No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se
extiende hacia los extremos.
b) Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
c) El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada
concepto está unido a un solo y único predecesor.
d) Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o
derivados de un mismo concepto. (Prieto, 2012)
Mapas cognitivos
¿Qué son?
Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus
relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama. (Prieto, 2012)
Mapa mental
¿Qué es?
El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en
función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación
permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente
nuestras ideas. (Prieto, 2012)
48
Mapa conceptual
¿Qué es?
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de
conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y
están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la
relación que hay entre ellas.
Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del
cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos. (Prieto, 2012)
Mapa cognitivo tipo sol
¿Qué es?
Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u
organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o concepto. (Prieto,
2012)
Mapa cognitivo de cajas
¿Qué es?
Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o
cajones; de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central. En
el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas. (Prieto,
2012)
Estrategias que promueven la comprensión
Resumen
¿Qué es?
El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un
texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la
compresión de lectura. (Prieto, 2012)
49
Síntesis
¿Qué es?
La síntesis es una composición que permite la identificación de las ideas principales
de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.
Ensayo
¿Qué es?
El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario.
El ensayo nos permite identificar el pensamiento de su autor, quien se expresa con
una gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito
en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea
filosófico, científico, histórico o literario. (Prieto, 2012)
Estrategias grupales
Debate
¿Qué es?
El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate.
Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo
defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una
investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.
Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los estudiantes dentro del salón
de clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con
la profesión. (Prieto, 2012)
Simposio
¿Qué es?
En el simposio (también conocido con el término latino simposium), un equipo de
expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El discurso
50
se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones. Al final se
destina un lapso para plantear preguntas. (Prieto, 2012)
Mesa redonda
¿Qué es?
Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un
moderador, y su propósito es obtener información especializada y actualizada sobre
un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista. (Prieto, 2012)
Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases; también es posible
asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.
Foro
¿Qué es?
El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un
estudiante), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la
formalidad que caracterizan al debate y al simposio. (Prieto, 2012)
Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del
uso de Internet. El profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar
ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.
51
2.2. Fundamentos legales.
Constitución política de la república de Guatemala
(Sección cuarta educación)
Articulo 71. Derecho a la Educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de
criterio docente. Es obligación del Estado propiciar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad publica la
fundación y mantenimiento de centros educativos, culturales y museos.
Articulo 72. Fines de la Educación. La educación tiene como fin primordial el
desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura
nacional y universal.
Se declara de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y
la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y los derechos
humanos. (República, 1985)
Articulo 73. Libertad de Educación y Asistencia Económica Estatal. La familia es
frecuente de la educción y los padres tienen derecho a escoger la que ha de
impartirse a sus hijos menores. El Estado podrá subvencionar a los centros
educativos privados gratuitos y la ley regulará lo relativo a esta materia. Los centros
educativos privados funcionarán bajo la inspección del Estado. Están obligados a
llenar, por lo menos, los planes y programas oficiales de toda clase de impuestos y
arbitrios.
La enseñanza religiosa es optativa en los establecimientos oficiales y podrá
impartirse dentro de los horarios ordinales, sin discriminación alguna.
El Estado contribuirá al sostenimiento de la enseñanza religiosa sin discriminación.
Articulo 74. Educación Obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación
de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de
edad que fije la ley.
La educación impartida por el Estado es gratuita.
El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
La educación científica, la tecnología y la humanística constituyen objetivos
que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.
El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra escolar.
52
Capítulo III
Plan de acción o de la intervención (proyecto)
3.1. Título del proyecto
Manual de estrategias de aprendizaje para promover la docencia innovadora en el
aula, dirigido a catedráticos del Instituto de Educación Diversificada por
Cooperativa IDPC, Agua Blanca, Jutiapa.
3.2. Problema seleccionado
¿Cómo aplicar estrategias de aprendizaje para promover la docencia innovadora
en el aula?
3.3. Hipótesis-acción
Si, se diseña un manual de estrategias de aprendizaje, entonces los docentes
aplicaran procesos innovadores en el aula.
3.4. Ubicación geográfica de la intervención
Barrio Tecuán, Agua Blanca, Jutiapa. 3.5. Unidad ejecutora
Universidad de San Carlos de Guatemala
Municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa “IDPC”, Agua Blanca,
Jutiapa.
3.6. Justificación de la intervención
El propósito de este proyecto, es ofrecer soluciones a cerca de la falta de
estrategias de aprendizaje que actualmente aqueja al personal docente del
Instituto por Cooperativa del municipio de Agua Blanca, donde se ha detectado
que desconocen la diversidad de procesos innovadores en el aula que promueva
la docencia innovadora.
Razón por la cual se trata de solucionar esta problemática a través de la
53
implementación de un manual de estrategias de aprendizaje que les permita a los
docentes aplicar estas actividades, técnicas y medios innovadores en el aula que
se planifican de acuerdo con las necesidades de los estudiantes y cuyo objetivo
es la adquisición de procesos de aprendizaje significativos.
3.7. Descripción de la intervención
Se busca la creación de un manual de estrategias de aprendizaje dirigido a
docentes para mejorar su labor educativa en el aula, logrando en ellos que
identifiquen la variedad de técnicas que se pueden aplicar previo, durante y
después su accionar educativo. Con ello se pretende facilitar el proceso
educativo y alcancen resultados favorables.
3.8. Objetivos de la intervención
General
Contribuir a la implementación de un manual de aprendizaje para una
docencia innovadora en el aula.
Específicos
Proporcionar un manual de estrategias de aprendizaje a los docentes con
diversidad de técnicas que le facilite su labor docente.
Socializar a docentes a cerca de la diversidad de estrategias de aprendizaje
que se pueden aplicar en el proceso de innovación docente.
3.9. Metas
Se contribuyó con la implementación de 1 manual de aprendizaje para una
docencia innovadora en el aula.
Se logro dar 1 manual de aprendizaje para una docencia innovadora en el
aula para 1 director, 14 docentes y 2 secretarías del Instituto con el propósito
de actualizarlos en la diversidad de técnicas para que las apliquen en su
accionar docente.
Se socializo el manual de estrategias de aprendizaje a través de 1
capacitación impartida a los 14 docentes a cargo de 1 capacitador M.A. Willy
Armando Monroy, especializado en el tema, como un apoyo a la educación
del municipio de Agua Blanca, Jutiapa.
54
3.10. Beneficiarios
Directos
14 docentes
1 director
2 secretarias
Indirectos
Comunidad educativa en general.
3.11. Actividades para el logro de objetivos
Solicitud al Alcalde Municipal.
Observación y diagnóstico de la institución avaladora y avalada.
Solicitud al Director del Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada,
Agua Blanca Jutiapa, para la realización de la práctica de EPS.
Observación y diagnóstico de la Institución patrocinada.
Entrevista al personal docente y administrativo de la institución.
Identificación y priorización del problema
Diseño y elaboración del manual de estrategias de aprendizaje
Revisión y corrección del manual
Capacitación y socialización del manual con docentes
Evaluación del proceso de ejecución
55
3.12. Cronograma
No Actividades
Año 2017 Año 2018
Mes abril Mayo Junio Abril Mayo
semana 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1 Elaborar la solicitud de EPS en la institución Avaladora y Avalada.
P E R
2 Realizar diagnóstico en las instituciones
P E R
3 Identificación y priorización del problema
P E R
4
Buscar información suficiente sobre estrategias de aprendizaje
P E R
5 Elaborar manual de estrategias de aprendizaje.
P E R
6 Visita al Director del centro educativo para programación de ejecución del manual.
P E R
7 Revisión del manual por asesor.
P E R
8 Socialización del manual de estrategias de aprendizaje con director y docentes.
P E R
9
Entrega de manuales de estrategias de aprendizaje a director y docentes.
P E R
10 Revisión de capítulos del informe final.
P E R
11 Entrega del
informe final.
P E R
56
3.13. Técnicas metodológicas
Encuesta
Entrevista
Observación
Análisis documental
3.14. Recursos
Humanos:
Director de Centro Educativo
Epesista
Asesor
Materiales:
Computadora
Celular
Hojas de papel bond
Lapicero
Impresora
Cañonera
Fotocopias
Equipo de sonido
Escritorios
Mesas y sillas
57
3.15. Presupuesto
El financiamiento del proyecto lo realizaron a través de gestiones de la Epesista,
que se detallan a continuación.
No.
Descripción Cantidad Valor unitario
Sub totales
1 Alquiler de retroproyector 2 horas Q. 150.00 Q. 300.00
2 Alquiler de sonido 2 horas Q. 100.00 Q. 200.00
4 Botes de agua 4 botes Q. 3.00 Q. 12.00
5 Material visual 1 presentación Q. 30.00 Q. 30.00
6 Impresiones 600 impresiones Q. 0.50 Q. 300.00
7 Empastados 10 ejemplares Q. 15.00 Q. 150.00
T O T A L Q. 992.00
3.16. Responsables
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades, Sede
Santa Catarina Mita, Jutiapa.
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
Estudiante Epesista: Sandy Yanira Arroyo Palacios.
Instituto de Educación Diversificada por Cooperativa IDPC, Agua Blanca,
Jutiapa.
Municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa.
58
3.17. Formato de instrumentos de control o evaluación de la intervencion
Para verificar el logro de objetivos del proyecto, se diseñó una lista de cotejo que
permite evaluar todos los aspectos del plan de acción.
No. Aspectos SI NO
1 Se justificó la realización del proyecto.
X
2 Se establecieron metas.
X
3 Se diseñó una lista de actividades.
X
4 Se estableció beneficiarios con el proyecto.
X
5 Se definió con claridad el nombre del proyecto.
X
6 Se eligió recurso humano y material para realizar el
proyecto.
X
7 Se elaboró un presupuesto general del proyecto.
X
8 Se contó con instituciones que apoyan el proyecto.
X
9 Se diseñó la propuesta en base a objetivos generales y
específicos.
X
59
Capítulo IV
Ejecución, sistematización de la experiencia y evaluación.
4.1. Descripción de las actividades realizadas
Actividades realizadas Resultados obtenidos
Elaborar la solicitud de Ejercicio
Profesional Supervisado en la institución
Avaladora y Avalada.
Se redacto y entrego solicitud al Alcalde
Municipal y Supervisor Educativo,
quienes amablemente autorizaron
realizar el Ejercicio Profesional
Supervisado en las instituciones que
tienen a su cargo.
Realizar diagnóstico en las instituciones Se observó minuciosamente las
condiciones físicas de las
instituciones.
Se recopiló información de la guía
contextual e institucional a cerca del
municipio.
Identificación y priorización del problema Se logró la detención de problemas
para buscarle solución.
Se priorizaron los problemas de mayor
a menor urgencia, con el propósito de
solucionar el más necesario,
adecuado y viable.
Buscar información suficiente sobre
estrategias de aprendizaje
Se consiguió información necesaria y
puntual sobre la diversidad de
estrategias de aprendizaje existentes.
60
Elaborar manual de estrategias de
aprendizaje.
Se logro la redacción y corrección del
manual de estrategias de aprendizaje,
dirigido a docentes del Instituto
Diversificado por Cooperativa.
Visita al Director del centro educativo
para programación de ejecución del
manual.
Se logró aceptación y autorización por
parte del Director para la ejecución y
socialización del módulo.
Asignación de fecha y horario de la
capacitación sobre el manual.
Revisión del manual por asesor. Fue revisado minuciosamente por
parte del Asesor quien brindo
recomendaciones para su corrección.
Socialización del manual de estrategias
de aprendizaje con director y docentes.
Se organizó y elaboró el programa a
desarrollar con los tiempos adecuados
para ejecutar eficientemente el
manual.
Se logró obtener la coordinación con
capacitador para mejor
aprovechamiento del tiempo.
Entrega de manuales de estrategias de
aprendizaje a director y docentes.
Se logró la reproducción de 10
manuales para su respectiva
distribución al personal docente y
administrativo del Instituto de
Educación Diversificada por
Cooperativa “IDPC”.
Revisión de capítulos del informe final. Luego de su respectiva revisión, se
escucho atentamente las
recomendaciones dadas por el asesor
para corregirlo.
61
Entrega del informe final. Se logró la revisión del informe y
brindaron lineamientos para realizarle
las correcciones necesarias.
4.2. Productos, logros y evidencias.
Productos Logros Evidencias
Manual de estrategias de
aprendizaje para promover
la docencia innovadora en
el aula, dirigido a
catedráticos del Instituto
de Educación
Diversificada por
Cooperativa IDPC, Agua
Blanca, Jutiapa
Se diseño un manual de
estrategias de
aprendizaje, dirigido a
docentes del IDPC de
Agua Blanca, Jutiapa.
Elaboración de un Manual
de estrategias de
aprendizaje para promover
la docencia innovadora en
el aula.
Socialización del manual
con docentes.
Se capacitó a docentes,
orientándolos sobre
diversidad de estrategias
existentes para que ellos
las aplique en su accionar
educativo y obtengan
resultados positivos.
62
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
SEDE, SANTA CATARINA MITA, JUTIAPA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ASESOR: LIC. HENRY DAVID CAMPOS HERNÁNDEZ
COMPILADORA:
SANDY YANIRA ARROYO PALACIOS
AGUA BLANCA, JUTIAPA, ABRIL DE 2018.
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64
Introducción i
Presentación ii
Justificación iii
Competencias de aprendizaje iv
ESTRATEGIAS PARA INDAGAR SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS 1
Lluvia de Ideas 1
¿Qué es? 1
¿Cómo se realiza? 1
¿Para qué se utiliza? 1
Ejemplo 2
SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí) 3
¿Qué significa SQA? 3
¿Cómo se realiza? 3
¿Para qué se utiliza? 3
Ejemplo 4
ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN MEDIANTE
LA ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN 5
Cuadro sinóptico 5
¿Qué es? 5
¿Cómo se realiza? 5
¿Para qué se utiliza? 5
Ejemplo 6
65
Correlación 7
¿Qué es? 7
¿Cómo se realiza? 7
¿Para qué se utiliza? 7
Ejemplo 8
Analogía 9
¿Qué es? 9
¿Cómo se realiza? 9
¿Para qué se utiliza? 9
Ejemplo 9
Diagramas 10
¿Qué son? 10
Diagrama de árbol 10
¿Cómo se realiza? 10
Ejemplo 10
Mapas cognitivos 11
¿Qué son? 11
¿Para qué se utilizan? 11
Ejemplo 11
Mapa mental 12
¿Qué es? 12
Características de los mapas mentales 12
¿Cómo se realiza? 12
¿Para qué se utiliza? 13
Ejemplo 14
Mapa conceptual 15
¿Qué es? 15
¿Cómo se realiza? 15
66
¿Para qué se utilizan? 16
Ejemplo 16
Mapa cognitivo tipo sol 17
¿Qué es? 17
¿Cómo se realiza? 17
Ejemplo 17
Mapa cognitivo de cajas 18
¿Qué es? 18
¿Cómo se realiza? 18
Ejemplo 18
OTRAS ESTRATEGIAS QUE PROMUEVEN LA COMPRENSIÓN LECTORA 19
Resumen 19
¿Qué es? 19
¿Cómo se realiza? 19
¿Para qué se utiliza? 19
Ejemplo 19
Síntesis 20
¿Qué es? 20
¿Cómo se realiza? 20
¿Para qué se utiliza? 20
Ejemplo 21
Ensayo 22
¿Qué es? 22
Características 22
Pueden distinguirse dos tipos generales de ensayos 22
¿Cómo se realiza? 23
¿Para qué se utiliza? 23
Ejemplo 23
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ESTRATEGIAS GRUPALES 24
Debate 24
¿Qué es? 24
¿Cómo se realiza? 24
¿Para qué se utiliza? 25
Normas para su realización 25
Simposio 26
¿Qué es? 26
Es una estrategia que puede usarse en tres vertientes 26
¿Para qué se utiliza? 26
Mesa redonda 27
¿Qué es? 27
¿Cómo se realiza? 27
¿Para qué se utiliza? 28
Reglas de participación 28
Foro 28
¿Qué es? 28
¿Cómo se realiza? 28
¿Para qué se utiliza? 28
Ventajas y desventajas de un foro 30
Evaluación 31
Conclusiones 32
Recomendaciones 33
Bibliografía 34
E grafía 34
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La educación es un proceso sistemático y continuo que enfrenta retos significativos
en la enseñanza, por tal motivo se implementa un manual de estrategias de
aprendizaje para promover la docencia innovadora dirigido a catedráticos que
promueva un aprendizaje significativo en los estudiantes.
La incorporación de este manual va mejorar la calidad educativa proporcionando
diversidad de técnicas con la finalidad de lograr un conocimiento concreto y así
obtener una calidad en la educación.
En él se encontraran estrategias para indagar información, promover la comprensión
para organizar la información, diagramas, mapas mentales, analogías, correlación,
estrategias que promueven la comprensión, estrategias grupales como: debate,
simposio, mesa redonda, foro, que enriquecerán y mejoraran el proceso educativo.
i
69
Las estrategias de aprendizaje son instrumentos proporcionan al docente una forma
de facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje, por lo cual se presenta un manual
para la implementación de nuevas técnicas para el logro de un aprendizaje cognitivo,
en el se encontrara acciones y herramientas que servirán para el logro de
competencias planteadas en base a contenidos.
Con base al proceso de incorporar diversas estrategias como foros, debates,
simposios, diagramas, mapas mentales, mapas conceptuales y cognitivos que se
deben de implementar en las actividades propuestas para la ejecución de una mejora
manera los conocimientos que se van a enseñar al educando y así lograr un
aprendizaje significativo y enriquecedor para lograr una educación de calidad.
ii
70
Con el conocimiento de las estrategias de aprendizaje utilizadas por los docentes
que facilitan los procesos metacognitivos, se busca mejorar las condiciones y el
rendimiento académico de los estudiantes. Así mismo se pretende
proporcionar alternativas de exploración de modelos pedagógicos acordes con el
desarrollo cognitivo, generando la autorregulación del propio aprendizaje es decir
planificar, qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el
proceso, evaluarlo para detectar posibles fallas, y como consecuencia transferir todo
ello en un nuevo proceso cognitivo.
Se debe establecer una relación armónica entre el conocimiento y las estrategias de
aprendizaje, para impulsar a los estudiantes, el aprendizaje autónomo y trabajo en
grupo, que fortalezca su desempeño académico y sobre todo el conocimiento sobre
su propia cognición que implica el reconocimiento del funcionamiento del proceso
que se lleva a cabo para aprender y comprender.
La importancia de este manual es que permite conocer la aplicabilidad de las
estrategia de aprendizaje que los docentes utilizan en el proceso de su función
laboral, y a partir de los resultados, generar alternativas que faciliten el desarrollo de
estrategias de aprendizaje, contribuyendo para el proceso de formación sea
realmente significativo con respecto al aprendizaje del conocimiento a través de
estos instrumentos.
iii
71
Proporcionar un manual de estrategias de aprendizaje a docentes con
variedad de técnicas que le faciliten el proceso de educación y así logar
resultados de calidad.
Promover estrategias de enseñanza en el proceso educativo al docente
para obtener una educación de calidad y resultados positivos.
Identificar la variedad de técnicas que se pueden aplicar en las diversas
etapas de la educación para verificar el proceso previo, durante y
después de su accionar educativo.
Practicar estrategias que promuevan una comprensión de conocimiento y
lograr un aprendizaje significativo.
iv
72
Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos
Lluvia de ideas ¿Qué es?
Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que
un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas
acerca de un tema específico o dar solución a un problema. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema.
b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el
número de intervenciones).
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento.
d) Todas las ideas expresadas son válidas.
e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve: no más de 15 minutos.
f) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas y
promover un ambiente de respeto, creatividad y relajación.
g) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.
h) Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos.
i) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, es
conveniente realizar una síntesis escrita de lo planteado. (Prieto, 2012)
¿Para qué se utiliza?
La técnica clásica de la lluvia de ideas (brainstorming en inglés) permite:
• Indagar conocimientos previos.
• Favorecer la recuperación de información.
• Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Resolver problemas.
• Desarrollar la creatividad.
• Obtener conclusiones grupales.
• Propiciar una alta participación de los alumnos.
1
73
UN BUEN MAESTRO DEBE SER/SABER…
Ejemplo
Fuente: epesista
2
74
SQA (qué sé, qué quiero saber, qué aprendí)
¿Qué significa SQA?
Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero,
indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después,
cuestionarse acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha
aprendido. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a. Se presenta un tema, un texto o una situación y posteriormente se solicita
a los estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema.
b. Los alumnos tendrán que responder con base en las siguientes
afirmaciones:
c. Lo que sé: Son los organizadores previos; es la información que el alumno
conoce.
d. Lo que quiero saber: Son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el
tema.
e. Lo que aprendí: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
f. El último aspecto (lo que aprendí) se debe responder al finalizar el proceso
de enseñanza y aprendizaje, en la etapa de evaluación.
g. Se pueden organizar las respuestas en un organizador gráfico; sin
embargo, tradicionalmente
h. se utiliza una tabla de tres columnas.
¿Para qué se utiliza?
La estrategia SQA permite:
• Indagar conocimientos previos.
• Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya
poseen y los que van a adquirir. (Prieto, 2012)
• Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentados
por el profesor.
• La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.
3
75
Ejemplo QUE ES UN METODO.
¿Qué SE? ¿Qué quiero saber? ¿Qué aprendí?
(S) (Q) (A)
Es un método Para que lo puedo utilizar Esta sustentando
Se puede utilizar en
cualquier ámbito.
Quien lo invento Francis Bacon
Se lleva una metodología Técnicas que puedo utilizar Se realiza una pregunta
Hay una justificación Hay tipos Utiliza métodos
exploratorios.
Hipótesis En donde lo puedo aplicar Es una investigación en
una teoría o en una
ciencia.
Solución al problema En donde puedo obtener más
información.
Generar teoría a través de
una hipótesis.
Utiliza técnicas Etapas Observación, introducción,
hipótesis.
Se obtienen resultados Características Se realiza un informe
Fuente: epesista
4
76
Estrategias que promueven la comprensión mediante la organización de la información.
Cuadro sinóptico
¿Qué es?
El cuadro sinóptico es un organizador gráfico muy utilizado, ya que permite organizar
y clasificar información. Se caracteriza por organizar los conceptos de lo general a lo
particular, y de izquierda a derecha, en orden jerárquico; para clasificar la
información se utilizan llaves. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los conceptos generales o inclusivos.
b) Se derivan los conceptos secundarios o subordinados.
c) Se categorizan los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.
d) Se utilizan llaves para señalar las relaciones.
¿Para qué se utiliza?
El cuadro sinóptico permite:
• Establecer relaciones entre conceptos.
• Desarrollar la habilidad para clasificar y establecer jerarquías.
• Organizar el pensamiento.
• Facilitar la comprensión de un tema. (Prieto, 2012)
5
77
Ejemplo
CLÁSICA
FÍSICA
MODERNA
Fuente: epesista
Mecánica
Termodinámica
Óptica
Acústica
Estadística
Hidrodinámica.
Mecánica cuantifica
Particular
elementales
Relatividad general
Gravitación
Física atómica
Física molecular.
6
78
Correlación ¿Qué es?
La correlación es un diagrama semejante a un modelo atómico donde se relacionan
entre sí los conceptos o acontecimientos de un tema. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a. La principal característica de este diagrama es la jerarquía de los conceptos.
b. En el círculo central marcado se anota el tema o concepto principal.
c. En los círculos de la parte inferior se anotan los conceptos subordinados al
tema principal.
d. En los círculos de la parte superior se anotan los conceptos supraordenados.
¿Para qué se utiliza?
La correlación permite:
• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar y comprender la lectura realizada.
• Promover el pensamiento lógico.
• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
• Indagar conocimientos previos.
• Organizar el pensamiento.
• Llevar a cabo un estudio eficaz.
7
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SÍLABA
ORIUNDO
TRIUNFO
BUITRE
RUIN
HARAPIENTO
COMEDIA
NUEVO
PIOJO
MOSTRUO
Ejemplo
Fuente: epesista
DIPTONGO
LETRA I CON U LETRA I, U, CON A, E, O
8
80
Analogía ¿Qué es?
La analogía es una estrategia de razonamiento que permite relacionar elementos o
situaciones (incluso en un contexto diferente), cuyas características guardan
semejanza. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) Se eligen los elementos que se desea relacionar.
b) Se define cada elemento.
c) Se buscan elementos o situaciones de la vida diaria con los cuales se puede
efectuar la relación para que sea más fácil su compresión.
¿Para qué se utiliza?
La analogía permite:
• Comprender contenidos complejos y abstractos.
• Relacionar conocimientos aprendidos con los nuevos.
• Desarrollar el pensamiento complejo: analizar y sintetizar. (Prieto, 2012)
Ejemplo LA ANALOGIA DENTRO DEL RAZONAMIENTO VERBAL.
SAL es a ALIMENTO asi como BROMA es a PLATICA.
Asi como la sal es el ingrediente que da sabor al
alimento, tambien la broma es el ingredinte que da gusto
a la platica. Fuente: epesista
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81
Diagramas ¿Qué son?
Los diagramas son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases
dentro de un proceso informativo.
Esto induce al estudiante a organizar esta información no solo en un documento, sino
también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un
orden lógico. (Prieto, 2012)
Diagrama de árbol ¿Cómo se realiza?
e) No posee una estructura jerárquica; más bien, parte de un centro y se
extiende hacia los extremos.
f) Hay un concepto inicial (la raíz del árbol que corresponde al título del tema).
g) El concepto inicial está relacionado con otros conceptos subordinados, y cada
concepto está unido a un solo y único predecesor.
h) Hay un ordenamiento de izquierda a derecha de todos los “descendientes” o
derivados de un mismo concepto. (Prieto, 2012)
EJEMPLO VESTUARIO
ZAPATOS
FALDA
TENIS
VESTUARIO
ZAPATOS
PANTALON
TENIS
Fuente: epesista
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Mapas cognitivos
¿Qué son?
Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y sus
relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama. (Prieto, 2012)
¿Para qué se utilizan?
Los mapas cognitivos:
• Sirven para la organización de cualquier contenido escolar.
• Auxilian al profesor y al estudiante a enfocar al aprendizaje sobre actividades
específicas.
• Ayudan al educando a construir significados más precisos.
• Permiten diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y
organizar gran cantidad de documentos. (Prieto, 2012)
Características:
a) En la nube central se coloca el tema.
b) Alrededor de la nueve dl centro, se colocan otras nubes que contienen
subtemas.
Ejemplo
Fuente: epesista
Animales
herbívoros
Jirafa
Vaca
Gusano
Conejo
Hipopótamo
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Mapa mental ¿Qué es?
El mapa mental (Buzan, 1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en
función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación
permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más fácilmente
nuestras ideas. (Prieto, 2012)
Características de los mapas mentales:
a) El asunto o concepto que es motivo de nuestra atención o interés se expresa
en una imagen central.
b) Los principales temas del asunto o concepto se desprenden de la imagen
central de forma radial o ramificada.
c) Las ramas tienen una imagen y/o una palabra clave impresa sobre la línea
asociada.
d) Los aspectos menos importantes también se representan como ramas
adheridas a las ramas de nivel superior.
e) Las ramas forman una estructura conectada.
¿Cómo se realiza?
He aquí algunas sugerencias para realizar un mapa mental.
1. Hay que dar énfasis; para ello, se recomienda:
Utilizar siempre una imagen central.
Usar imágenes en toda la extensión del mapa.
Utilizar tres o más colores por cada imagen central.
Emplear la tercera dimensión en imágenes o palabras.
Variar el tamaño de las letras, líneas e imágenes.
Organizar bien el espacio. (Prieto, 2012)
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84
2. Es necesario destacar las relaciones de asociación entre los elementos. Para ello,
es conveniente:
Utilizar flechas para conectar diferentes secciones del mapa.
Emplear colores y códigos.
3. Para que el mapa mental sea claro se recomienda:
Emplear una palabra clave por línea.
Escribir todas las palabras con letra script.
Anotar las palabras clave sobre las líneas.
Procurar que la longitud de la línea sea igual a la de las palabras.
Unir las líneas entre sí, y las ramas mayores con la imagen central.
Tratar de que las líneas centrales sean más gruesas y con forma orgánica
(natural).
Tratar de que los límites enlacen con la rama de la palabra clave.
Procurar tener claridad en las imágenes.
No girar la hoja al momento de hacer el mapa.
4. El mapa mental debe reflejar un estilo personal:
Esto permitirá manifestar la creatividad del autor.
¿Para qué se utiliza?
Los mapas mentales permiten:
• Desarrollar y lograr la metacognición.
• Desarrollar la creatividad.
• Resolver problemas.
• Tomar decisiones.
• Integrar las partes de un todo o desglosar el todo en sus partes.
• Incrementar la capacidad para asimilar, procesar y recordar información.
• Realizar una planeación eficiente de una situación dada.
• Llevar a cabo un estudio eficaz. (Prieto, 2012)
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NEGRO
Muerte, negatividad,
formalidad
ROJO
Energía, fuerza,
calor BLANCO Pureza
Numérico.
AMARILLO Iluminación,
creatividad, idea optimismo.
AZUL Dinero,
pensamiento, profundidad,
control.
VIOLETA Armonía, magia,
fantasía, espiritualidad.
VERDE Esperanza, equilibrio,
crecimiento.
Ejemplo
Fuente: epesista
Significado
de los
colores
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Mapa conceptual ¿Qué es?
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de
conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden jerárquico y
están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la
relación que hay entre ellas.
Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión), del
cual se derivan ramas que indican las relaciones entre los conceptos. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) El primer paso es leer y comprender el texto.
b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las
palabras clave).
Se recomiendan 10 como máximo.
c) Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.
• Se identifica el concepto más general o inclusivo.
• Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto
general o inclusivo.
d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello, es conveniente
utilizar líneas para unir los conceptos.
e) Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no son
conceptos para facilitar la identificación de las relaciones.
Se utiliza correctamente la simbología:
• Ideas o conceptos.
• Conectores.
• Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones).
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g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos
particulares).
¿Para qué se utilizan?
Los mapas conceptuales ayudan a:
• Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
• Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
• Promover un pensamiento lógico.
• Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
• Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
• Indagar conocimientos previos.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
• Organizar el pensamiento.
• Llevar a cabo un estudio eficaz.
• Visualizar la estructura y organización del pensamiento. (Prieto, 2012)
Ejemplo
Está formada por…
Puede electrizarse ganando o perdiendo
Formados por…
Contiene alrededor del cual giran
Fuente: epesista
La materia
Átomos
Núcleo
Corteza
Protones Neutrones Electrones
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Mapa cognitivo tipo sol
¿Qué es?
Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para introducir u
organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o concepto. (Prieto,
2012)
¿Cómo se realiza?
a) En la parte central (círculo del sol) se anota el título del tema a tratar.
b) En las líneas o rayos que circundan al sol (círculo) se añaden ideas obtenidas
sobre el tema. (Prieto, 2012)
EJEMPLO PARTES DE UNA COMPUTADORA
Fuente: epesista
COMPUTADORA
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Mapa cognitivo de cajas
¿Qué es?
Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas o
cajones; de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea central. En
el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los subtemas. (Prieto,
2012)
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los conceptos más generales e inclusivos del tema.
b) En las siguientes cajas se describe el tema o idea central. (Prieto, 2012)
EJEMPLO
Fuente: epesista
Consecuencias de la hipertensión en ciertos órganos.
Corazón Cerebro
Riñones
Es el que utiliza más energía y el musculo crece y aumenta de tamaño, por lo tanto, necesita más oxigeno y si no se satisface la demanda, se desarrolla angina de pecho o un infarto.
Produce accidente vascular cerebral, tensión severa en las arterias que irrigan al cerebro.
Estas arterias ya debilitadas pueden romperse y provocar hemorragia cerebral.
Se dañan lar arterias que los irrigan, la presión que ejerce hace que se hagan más gruesas, adelgazando el paso de luz y reduciendo el apote sanguíneo.
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El amor puede hacer que una persona tenga una vista muy positiva de la vida, puede cambiar la
forma de actuar, hasta la forma de pensar. Puede determinar las personas a hacer cosas
inimaginables. Es el sentimiento más profundo de la vida y la experiencia más bonita que una
persona puede experimentar. Phil Bostmans afirma que el amor hace lo imposible, posible en su
libro “Reflexiones y máximas”. El amor le da color a la vida y sin él, todo parece gris y sin sentido.
Hay muchos tipos de amor, las personas se enamoran de los objetos, de música, de películas, de
un estilo de vida, y claro, de otras personas. Pero cuando tenemos familia, amigos, es obvio que el
amor intervenga porque es algo natural que sale del fondo del corazón. Es el sentimiento que nos
da felicidad, pero también hay personas que no creen en él, por unas u otras razones. Por eso Phil
afirma lo de arriba, porque se demostró que el amor tiene muchos caminos y se expresa de varias
formas, pero sobre todo que el amor verdadero tiene fuerza, fe, y es indestructible, por lo tanto
hace lo imposible, posible.
Otras estrategias que promueven la comprensión Lectora.
Resumen
¿Qué es?
El resumen es un texto en prosa en el cual se expresan las ideas principales de un
texto (respetando las ideas del autor). Es un procedimiento derivado de la
compresión de lectura. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) El primer paso es leer de manera general el tema o texto.
b) Se seleccionan las ideas más importantes.
c) Se busca el significado de las palabras o los términos desconocidos.
d) Se elimina la información poco relevante.
e) Se redacta el informe final conectando las ideas principales.
¿Para qué se utiliza?
El resumen permite:
• Desarrollar la comprensión de un texto.
• Presentar un texto o una lección.
• Concluir un tema.
• Desarrollar la capacidad de síntesis. (Prieto, 2012)
EJEMPLO EL AMOR
Fuente: epesista
19
91
Síntesis
¿Qué es?
La síntesis es una composición que permite la identificación de las ideas principales
de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.
¿Cómo se realiza?
a) Primero se lee de manera general el tema o texto.
b) Se seleccionan las ideas principales.
c) Se elimina la información poco relevante.
d) Se redacta el informe final con base en la interpretación personal (parafraseada,
estructurada y enriquecida).
¿Para qué se utiliza?
La síntesis sirve para:
• Desarrollar la comprensión.
• Favorecer la expresión escrita.
• Desarrollar la capacidad de identificar causas y efectos.
• Distinguir las ideas principales de las secundarias. (Prieto, 2012)
20
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El deporte
El deporte es una disciplina que está continuamente presente en nuestra sociedad. E
hecho, en muchos de nosotros es capaz de forjar o modelar nuestro carácter tal y
como sentencia el conocido escritor y periodista deportivo Heywood Hale al afirmar
que “el deporte no construye el carácter. Lo revela”. Todo el mundo conocerá que
vivimos en una sociedad globalizada y competitiva y el deporte no hace nada más
que corroborar dicha competitividad, una competitividad que puede enfocarse desde
diferentes perspectivas.
Por una parte hay que decir que el deporte fomenta en aquellos que lo practican una
excelente oportunidad de llevar una vida saludable. Muchos son los beneficios que
aporta el deporte a nuestro organismo. Además de una vida saludable, el deporte
permite relacionarse con otras personas y hacer nuevas amistades. Otro argumento
a favor del deporte es que nos ayuda a tener una mayor disciplina, espíritu de
sacrificio y cooperación cuando se trata de un deporte en equipo como el
baloncesto. Pero no todo son aspectos positivos al referirnos al deporte,
desgraciadamente, la violencia se hace cada vez más visible en muchas disciplinas
deportivas, tanto en aquellas personas que practican un deporte como los
espectadores que presencian ese deporte.
En definitiva, debemos ver el deporte como algo que aporta un valor positivo a la
sociedad, está demostrado que practicar deporte de forma responsable siempre ira
en beneficio de nuestra persona y mejorara nuestra calidad de vida.
Si somos capaces de encontrar un equilibrio entre lo saludable y lo competitivo,
muy probablemente los beneficios del deporte superaran con creces sus
inconvenientes.
EJEMPLO
Fuente: epesista
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Ensayo
¿Qué es?
El ensayo es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario.
El ensayo nos permite conocer el pensamiento de su autor, quien se expresa con
una gran libertad, pero sobre bases objetivas de información. El ensayo es un escrito
en prosa, generalmente breve, que expone sin rigor sistemático, pero con hondura,
madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea
filosófico, científico, histórico o literario. (Prieto, 2012)
Características:
a) La estructura del ensayo es libre; sin embargo, debe cubrir tres aspectos (no
necesariamente en el orden en que se indica):
• Introducción
• Desarrollo
• Conclusiones
b) Redacción libre.
c) Trata un solo tema.
d) Tiene forma sintáctica.
e) Su extensión es relativamente breve.
f) Variedad temática.
g) Estilo cuidadoso y elegante (sin llegar a la extravagancia).
h) Tono variado (profundo, poético, didáctico, satírico, etcétera).
i) Ameno en la exposición. (Prieto, 2012)
Pueden distinguirse dos tipos generales de ensayos:
1. De carácter personal: El escritor habla de sí mismo y de sus opiniones sobre los
hechos, con un estilo ligero, natural, casi conversacional.
2. De carácter formal: Es más ambicioso, más extenso y de carácter formal y
riguroso. Se aproxima al trabajo científico, pero siempre debe contener el punto de
vista del autor. Requiere la consulta de diversas fuentes bibliográficas para
fundamentar las ideas expuestas.
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94
Las redes sociales.
Las redes sociales entre las que se destacan Facebook y Twitter se han convertido en todo un
fenómeno social, pues están revolucionando la forma de comunicarse y de interactuar. Su
capacidad de hacer llegar información a cualquier parte del mundo en un tiempo record y la
posibilidad de establecer relación con mas personas de manera sencilla, han hecho de este tipo de
comunicación una de las más conocidas y aclamadas en todo el mundo.
En primer lugar tengo que decir que soy usuario de Facebook desde hace varios años y me parece
una extraordinaria herramienta. Todas ellas permiten compartir información con millones de
personas de forma muy sencilla, una gran parte de la población usa las redes sociales porque
permiten desarrollar acciones, además permite acudir a acontecimientos y participar en actos y
conferencias. En mi caso en una herramienta muy útil porque me sirve para mantenerme en
contacto con amigos y familiares especialmente con los que viven lejos.
Pero las redes sociales no solo tienen ventajas, según el reciente informe de la agencia española de
protección de datos el 40% de los usuarios tienen configurado su perfil de forma que todo el
mundo pueda verlo.
En definitiva, yo creo que las redes sociales son un magnifico instrumento para comunicarse e
intercambiar opiniones e imágenes con personas cercanas, socializarse y hacer llegar la
información a cualquier parte de forma rápida y sencilla, pero no debemos usarlas sin ningún
control, porque pueden volverse un peligro contra nuestra privacidad y nuestra seguridad
¿Cómo se realiza?
a) Se selecciona un tema a comunicar sobre el cual se tenga conocimiento o sobre el
que se realice una investigación documental para expresar una opinión.
b) Se redacta de manera libre y siguiendo una estructura personal.
c) Se redacta una introducción, el desarrollo y las conclusiones.
¿Para qué se utiliza?
El ensayo permite:
• Desarrollar el pensamiento crítico: analizar, sintetizar, emitir juicios y valoraciones.
• Desarrollar la metacognición.
• Desarrollar la capacidad de búsqueda rigurosa de información.
• Desarrollar la capacidad de comunicación escrita. (Prieto, 2012)
EJEMPLO
Fuente: epesista
23
95
Estrategias grupales
Debate ¿Qué es?
El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de
libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la
presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate.
Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo
defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una
investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos.
Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de
clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la
profesión. (Prieto, 2012)
¿Cómo se realiza?
a) El debate se prepara considerando preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde,
quién será el moderador, quiénes participarán en el debate y quiénes conformarán el
público, y cuáles serán las reglas).
b) Se presenta la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir.
c) Se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de
defensores o estar en contra de la afirmación planteada.
d) Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros (se consideran al
menos tres roles: líder, secretario y comunicador).
e) Los equipos realizan una investigación documental para establecer sus
argumentos a favor o en contra de la afirmación (se requieren sesiones previas al día
del debate para preparar los argumentos).
f) Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un
equipo frente al otro.
g) El moderador presenta y comienza el debate pidiendo a los comunicadores de
cada equipo que presenten sus argumentos en torno a la afirmación. (Prieto, 2012)
24
96
Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario.
i) Cuando ya se han presentado los argumentos iníciales, el moderador puede
plantear nuevas preguntas a los equipos. Desde luego, también los integrantes de
los equipos pueden plantear más preguntas a los opositores o simplemente rebatir
los argumentos expuestos.
j) Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores
argumentos propuestos por los equipos.
k) La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes generados en torno
al tema.
¿Para qué se utiliza?
El debate permite:
• Desarrollar el pensamiento crítico.
• Buscar información en fuentes primarias y secundarias.
• Analizar información.
• Desarrollar la habilidad argumentativa. (Prieto, 2012)
Normas para su realización
Durante el debate el moderador debe:
Poner en consideración el objetivo del tema.
Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
Describir la actividad.
Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.
Terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las
conclusiones. (http://www.edukativos.com/apuntes/archives/2015)
Fuente: www.google.com
25
97
Simposio ¿Qué es?
En el simposio (también conocido con el término latino simposium), un equipo de
expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El discurso
se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones. Al final se
destina un lapso para plantear preguntas. (Prieto, 2012)
El objetivo es obtener información actualizada.
Es una estrategia que puede usarse en tres vertientes:
a) Asistencia a un congreso organizado por instancias externas a la universidad.
b) Participación de los alumnos en un congreso presentando alguna ponencia.
c) Organización de un congreso.
¿Para qué se utiliza?
El simposio nos ayuda a:
• Obtener información actualizada.
• Plantear preguntas en torno a un tema.
• Analizar información.
• Desarrollar la capacidad de argumentación y convencimiento.
A continuación, se presenta un ejemplo de la organización de un simposio.
Fuente: www.google.com
26
98
Mesa redonda
¿Qué es?
Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista
divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un
moderador, y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre
un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista. (Prieto, 2012)
Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases; también es posible
asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.
¿Cómo se realiza?
a) Fase de preparación, la cual consiste en:
• Organizar un equipo de no más de siete integrantes.
• Seleccionar a un moderador.
• El resto del grupo fungirá como espectador, pero podrá realizar preguntas
escritas para tratar al finalizar la mesa redonda.
• Se presenta una temática de actualidad y se solicita a los equipos que realicen
una investigación exhaustiva del tema.
• Se establecen las reglas de operación de la estrategia.
b) Fase de interacción:
• El moderador presenta el tema a tratar y la importancia del mismo.
• Los expertos presentan sus puntos de vista organizados en rondas (se
establece un tiempo breve para cada uno, entre 10 y 20 minutos).
• Al finalizar las rondas, el moderador realiza una reseña de lo expuesto por los
expertos.
• Se concluye el tema con la participación de los expertos.
27
99
c) Fase de valoración:
• El grupo realiza un ejercicio de metacognición en relación con el desarrollo de
la mesa redonda y los aprendizajes que se dieron durante la misma.
¿Para qué se utiliza?
La mesa redonda ayuda a:
• Desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la
expresión oral.
• Desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones
de los demás.
• Presentar un tema por parte de los estudiantes, para lo que deberán estudiar
materiales y mostrarse como expertos; es una forma de simulación. (Prieto,
2012)
Reglas de participación:
• Es recomendable que revise toda la información en la mesa redonda antes de
aportar información.
• Es recomendable que publique su árbol genealógico en esta sección para
mejor resultados.
• NO utilizar esta sección para comercializar o anunciar servicios o productos de
ningún tipo.
• NO dar información personal como número telefónico o dirección de su hogar
u oficina.
• NO está permitido utilizar lenguaje inadecuado y ofensivo.
(http://heraldicablog.com/2008/05/28/reglas-de-las-mesas-redondas)
Fuente: www.google.com
28
100
Foro
¿Qué es?
El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un
alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la
formalidad que caracterizan al debate y al simposio. (Prieto, 2012)
Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del
uso de Internet. El profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar
ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.
¿Cómo se realiza?
a) Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o un problema sin
resolver.
b) El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo.
c) Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir el tema a través
de preguntas abiertas.
d) Se consideran todas las preguntas que realicen los alumnos.
e) Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos.
f) Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso planteen nuevas
preguntas.
g) Se realiza un cierre para llegar a conclusiones.
¿Para qué se utiliza?
El foro contribuye a:
• Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, pensamiento hipotético, evaluación
y emisión de juicios.
• Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación con un tema.
• Indagar conocimientos previos.
• Aclarar concepciones erróneas.
29
101
• Desarrollar competencias comunicativas, sobre todo de expresión oral y
argumentación. (Prieto, 2012)
Ventajas y Desventajas de un Foro.
Ventajas de un foro:
Se comparten opiniones, experiencias y dudas sobre un tema.
Expresan y responden opiniones.
Se conocen opiniones de un tema de diferentes personas.
Aunque uno entre después se puede entender el tema.
Desventajas de un foro:
Debes de conocer desde el principio el tema del foro para no perderte.
Para participar en el foro debes tener una cuenta de e-mail y no todos tienen o
saber crearla.
Fuente: www.google.com
30
102
LISTA DE COTEJO
Aplicada a los docentes del Instituto Diversificada por Cooperativa del municipio de
Agua Blanca, Jutiapa.
No. Aspecto a calificar SI NO
1 ¿Cree que las estrategias de enseñanza aprendizaje ayuda a
desarrollar el pensamiento crítico como: análisis, pensamiento
hipotético, evaluación y emisión de juicios?
2 ¿El manual proporciona al docente una forma de facilitar el
proceso de enseñanza aprendizaje?
3 ¿Considera que las estrategias de apoyo, son actividades,
técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las
necesidades de los estudiantes y cuyo objetivo es un efectivo
proceso de aprendizaje?
4 ¿Cree que el conocimiento de las estrategias de aprendizaje,
utilizadas por los docentes facilita los procesos
metacognitivos, mejora las condiciones y el rendimiento
académico de los estudiantes?
5 ¿Considera que las estrategias cognitivas, permite en el
estudiante realizar en el momento de aprender y que está
relacionado con una meta?
31
103
Se proporciona un manual de estrategias de aprendizaje para mejorar la tarea
docente.
Los docentes obtienen un manual de estrategias de aprendizaje con que le
faciliten el proceso de educación y así logre resultados de calidad.
Las estrategias de aprendizaje facilitan el proceso de en enseñanza en la
acción docente, puesto que los enriquece en su material de trabajo.
El aprendizaje de las diversas estrategias que se pueden aplicar con los
educandos en el proceso tanto previo, durante y después proporciona mejoras
en el proceso educativo.
Se logra la práctica de estrategias de comprensión y análisis de conocimientos
adquiridos, verificando un aprendizaje significativo.
32
104
Los docentes beneficiados con el Manual de estrategias de aprendizaje para
promover la docencia innovadora en el aula, hagan uso de él dentro de sus
aulas para lograr resultados positivos en los educandos.
Los docentes centren sus expectativas de trabajo en la búsqueda de nuevas
estrategias de enseñanza para facilitar el proceso educativo en el educando.
Hacer uso de las diversas técnicas de aprendizaje para mejorar la educación y
así identificar el grado de conocimiento que poseen los educandos.
Practicar en el aula estrategias de comprensión para promover y lograr un
aprendizaje significativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
33
105
Prieto, J. H. (2012). Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México: Pearson.
www.google.com
http://www.edukativos.com/apuntes/archives/2015
http://heraldicablog.com/2008/05/28/reglas-de-las-mesas-redondas
https://forodediskusion.wordpress.com/2013/09/28/ventajas-y-desventajas-de-
un-foro-de-discusion/
34
106
Evidencias fotográficas.
Epesista PEM. Sandy Arroyo Palacios, dando la bienvenida al personal
docente del establecimiento y presentando al Lic. Willie Monroy quien tuvo
a cargo la socialización del Manual de estrategias de aprendizaje.
Fuente: Sandra Guerra
Fuente: Sandra Guerra Fuente: Sandra Guerra
El Lic. Willie Monroy inicia con la socialización del Manual de estrategias de aprendizaje al personal docente del IDPC.
Se inicia con la capacitación a
Fuente: Sandra Guerra
107
Entrega de ejemplares de manuales al personal docente del
IDPC del municipio de Agua Blanca, Jutiapa.
Fuente: Sandra Guerra
Fue entregado el manual a Directora Licda. Miriam Sandoval y al Asesor de
EPS Lic. Henry David Campos Hernández.
Fuente: Sandra Guerra Fuente: Sandra Guerra
108
4.3. Sistematización
4.3.1. Actores
Municipalidad de Agua Blanca, Jutiapa
Instituto por Cooperativa de Educación Diversificada, Agua Blanca Jutiapa.
Docentes
Vecinos de la comunidad (Proyecto de reforestación)
Epesista
Asesor
4.3.2. Acciones
Diagnostico institucional
Plan del proyecto
Fundamentación teórica
Aporte pedagógico (Manual de estrategias de aprendizaje)
Capacitación a cerca de las diversas estrategias.
Socialización del manual.
Proyecto de Voluntariado
4.3.3. Resultados
Capacitación sobre el manual estrategias de aprendizaje.
Socialización del manual de estrategias de aprendizaje.
Informe de diagnóstico
Informe de ejecución, sistematización de experiencias y evaluación
Informe final.
4.3.4. Implicaciones
Falta de información institucional
Falta de recursos económicos para la elaboración del proyecto.
Falta de conocimiento sobre estrategias de aprendizaje.
109
4.3.5. Lecciones aprendidas
Proyecto de Voluntariado “Reforestación en un terreno ubicado a las
orillas del río grande Ostúa del municipio de Asunción Mita, Jutiapa”.
El poco interés en la educación ambiental y la falta de equilibrio entre el
hombre y la naturaleza, traen como consecuencia que el ecosistema se
vea modificado por las migraciones de fauna, variaciones en la flora
debido al cambio climático provocado especialmente por la deforestación.
En los últimos años la tala inmoderada de árboles ha sido uno de los
problemas más serios a tratar, y esto se intensifica con el crecimiento
urbano, la extensión de las fronteras agrícolas y la explotación capitalista
de la madera, dejando secuelas de deterioro en las comunidades urbanas
y rurales a veces irreversibles.
Es por ello que la Universidad de San Carlos de Guatemala, de la sección
Santa Catarina Mita, departamento de Jutiapa, promueve la realización de
proyectos que coadyuven a conservar el medio ambiente como un aporte
al planeta.
Los estudiantes Epesista previo a someterse al examen privado de la
carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, deben
realizar un proyecto individual y un voluntariado donde dejen un beneficio
para una comunidad, como aporte al beneficio de nuestro entorno
ecológico.
Por tal razón como estudiante Epesista es sensibilizar a los vecinos de la
comunidad ubicada a orillas del río grande Ostúa del municipio de
Asunción Mita, departamento de Jutiapa, sobre la importancia de conservar
nuestro entorno natural; y se plantaron 600 árboles de la especie Moringa,
Matilisguate , Madre de Cacao, a en una extensión de manzana y media de
terreno. El proyecto beneficiará a los pobladores de la aldea y
comunidades circunvecinas
110
Presentación del manual de estrategias de enseñanza aprendizaje
Durante la presentación del manual de estrategias de aprendizaje; con
todos los docentes del establecimiento, se logro darles a conocer la
variedad que existe, con el fin principal de que ellos las apliquen en las
aulas con los educandos para que su accionar educativo sea más
favorable y consigan resultados positivos.
Este tipo de técnicas permiten a los educandos facilitar su aprendizaje,
ya que se pueden aplicar previos, durante y después de las etapas de la
educación, sabemos que el aprendizaje es constante y debemos contar
con formación actualizada para mejorar la educación de nuestros
estudiantes.
111
Capítulo V
5. Evaluación del proceso de Ejercicio Profesional Supervisado
5.1. Del diagnóstico.
ACTIVIDAD/ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿Se presentó el plan del
diagnóstico?
X Se elaboró con el objetivo de
planificar y organizar la
información.
¿Los objetivos del plan fueron
pertinentes?
X Los objetivos son adecuados para
el desarrollo de las actividades.
¿Las actividades programadas
para realizar el diagnóstico fueron
suficientes?
X Suficientes y acordes al logro de
objetivos planteaos.
¿Los instrumentos diseñados y
utilizados fueron apropiados a las
técnicas de investigación?
X Porque permitieron la obtención de
información.
¿El tiempo calculado para realizar
el diagnóstico fue suficiente?
X Se programo el tiempo necesario
para la elaboración del
diagnostico.
¿Se obtuvo colaboración de
personas de la institución para la
realización del diagnóstico?
X Logró apoyo incondicional por
parte del personal de la institución.
¿Se obtuvo la caracterización del
contexto en que se encuentra la
institución?
X Aplicando las técnicas se logro
obtener toda esta información.
¿Se determinó el listado de
carencias de la institución?
X Se logró determinar el listado de
carencias correctamente.
¿Fue correcta la problematización
de las carencias?
X Los problemas fueron
correctamente priorizados.
¿La hipótesis acción es pertinente X La suposición de los problemas
112
al problema a intervenir? son oportunos.
¿Se presentó el listado de las
fuentes consultadas?
X Ya que son el soporte bibliográfico
de la información investigada.
5.2. De la fundamentación teórica.
ACTIVIDAD/ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿La teoría presentada corresponde
al tema contenido en el problema?
X Cada tema presentado es
acorde al contenido al
problema priorizado.
¿El contenido presentado es
suficiente para tener claridad
respecto al tema?
X Se cuenta con claridad
suficiente respecto al
contenido de cada tema.
¿Las fuentes consultadas son
suficientes para caracterizar el
tema?
X Se abarcaron fuentes
suficientes y adecuadas a
identificar el tema.
¿Se hacen citas correctamente
dentro de las normas de un
sistema específico?
X Se aplicó las citas con el
sistema APA en cada uno de
los capítulos del informe.
¿Las referencias bibliográficas
contienen todos los elementos
requeridos como fuente?
X Se elaboraron siguiendo las
normas del sistema utilizado.
¿Se evidencia aporte del epesista
en el desarrollo de la teoría
presentada?
X Existen aportes puntuales del
Epesita en el desarrollo de la
teoría presentada.
¿La teoría presentada corresponde
al tema contenido en el problema?
X Se cuenta con la teoría acorde
al contenido del problema.
113
5.3. Del diseño plan de acción de intervención.
ELEMENTO DEL PLAN SI NO COMENTARIO
¿Es completa la identificación
institucional del (la) Epesista?
X Se trató de identificar de forma
general la información institucional.
¿El problema es el priorizado
en el diagnóstico?
X En base al listado de carencias, se
logró priorizar los problemas para
poder solucionarlo.
¿La hipótesis-acción es la que
corresponde al problema
priorizado?
X Es una conjetura adecuada al
problema priorizado.
¿La ubicación de la
intervención es precisa?
X La ubicación es adecuada.
¿La justificación para realizar
la intervención es válida ante
el problema a intervenir?
X Se justificó convenientemente la
intervención ante el problema.
¿El objetivo general expresa
claramente el impacto que se
espera provocar con la
intervención?
X Es claro porque expresa
adecuadamente el impacto que se
espera obtener.
¿Los objetivos específicos son
pertinentes para contribuir al
logro del objetivo general?
X Son oportunos para favorecer el
logro de objetivo general.
¿Los beneficiarios están bien
identificados?
X Son ajustadas para llevar a cabo las
actividades.
¿El tiempo asignado a cada
actividad es apropiado para su
realización?
X Los responsables de cada acción
determinada.
¿Están claramente
determinados los
X Para ello se realizo un presupuesto
declarando cada uno de los gastos
114
responsables de cada acción? por actividad a realizar.
¿El presupuesto abarca todos
los costos de la intervención?
X Esta programado un costo para
imprevistos.
¿Se determinó en el
presupuesto el renglón de
imprevistos?
X Describe claramente las fuentes de
financiamiento.
5.4. De la ejecución y sistematización de la intervención.
ASPECTO SI NO COMENTARIO
¿Se da con claridad un
panorama de la experiencia
vivida en el EPS?
X Se describe todos sus participantes y
acciones por realizar e forma
vivencial.
¿Los datos surgen de la
realidad vivida?
X Claro, son los que conforman parte
de la historia del proyecto.
¿Es evidente la participación
de los involucrados en el
proceso de EPS?
X Se cuenta claramente con los
participantes en el proceso del
informe.
¿Se valoriza la intervención
ejecutada?
X Porque es fundamental la
intervención del proceso a ejecutar
se l brinda la importancia adecuada.
¿Las lecciones aprendidas
son valiosas para futuras
intervenciones?
X Claro, la elaboración de este informe,
no solo permite lecciones sino
también fortalece nuestra cultural
general y conocimiento histórico del
municipio y funcionamiento de las
instituciones.
115
5.5. Del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado:
ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿La portada y los
preliminares son los indicados
para el informe del EPS?
X
Son los sugeridos de acuerdo al
propedéutico y lineamientos dados
por la asesora.
¿Cada capítulo está
debidamente desarrollado? X
Siguiendo lo establecido en el
propedéutico del Ejercicio Profesional
Supervisado.
¿En los apéndices aparecen
los instrumentos de
evaluación aplicados?
X
Porque son el soporte de lo
investigado para conformar la
información del informe.
¿En el caso de citas, se
aplicó un solo sistema? X
Se aplicó el sistema de las normas
APA, siguiendo sus propios
lineamientos.
¿El informe está desarrollado
según las indicaciones
dadas?
X
Se siguieron adecuadamente los
lineamientos dados.
¿Las referencias de las
fuentes están dadas con los
datos correspondientes?
X
Están con sus respectivos datos.
116
Capítulo VI
Voluntariado
6.1. Plan del Proyecto de Voluntariado
I. Parte Informativa:
Lugar: Terreno ubicado a las orillas del río grande Ostúa del municipio de
Asunción Mita, Jutiapa.
Nombre del Proyecto: Reforestación.
Modalidad: Reforestación
Fecha de Evento: del 14 de mayo al 30 de junio de 2017.
Nombre del Asesor: Lic. Henry David Campos Hernández
Estudiante Epesista: Sandy Yanira Arroyo Palacios.
II. Parte de Desarrollo
Problema
¿Cómo influye la forestación en la mejora del medio ambiente del área urbana
de Santa Catarina Mita, Jutiapa?
Hipótesis – Acción
Las variaciones climáticas que incluyen altas temperaturas y el desinterés
humano han influido en el poco crecimiento de los bosques, lo que afecta al
ambiente de la población. Además, la falta de árboles provoca problemas de
erosión y deslaves cuando es época de lluvia.
Para evitar lo antes mencionado la solución más viable y factible es reforestar
un área determinada que este bajo protección de algún programa ambiental.
Ubicación
Orillas del río grande Ostúa del municipio de Asunción Mita, Jutiapa.
117
Justificación:
La falta de bosques en el municipio de Asunción Mita, Jutiapa, ha afectado
grandemente, no solo el ambiente de los pobladores, sino también permite
inundaciones y erosiones, además incrementan el calentamiento global y la
falta de oxígeno no contaminado. Por lo que es necesario reforestar áreas que
ayuden a resolver dicho problema apoyados por programas de protección
quienes serán los que sigan dándoles mantenimiento a los árboles plantados.
Objetivos:
General:
Contribuir al mejoramiento del medio ambiente a través de la
reforestación de 600 árboles en un terreno ubicado a las orillas del
río grande Ostúa del municipio de Asunción Mita, Jutiapa.
Específicos:
Concientizar a los vecinos de la importancia de la reforestación para
una mejor calidad de vida.
Plantar 600 árboles en un terreno ubicado a las orillas del río grande
Ostúa del municipio de Asunción Mita, Jutiapa, como un aporte a la
conservación del medio ambiente.
Metas
Metas Se logro Porcentaje
Gestionar área de terreno para reforestar Sí 100%
Gestionar árboles Sí 100%
Plantar 600 árboles Sí 100%
118
Tipo de árbol:
200 árboles de matilisguate
200 árboles de madrea Cacao
200 árboles de moringa
Beneficiarios:
Directos:
Habitantes de la comunidad ubicada a las orillas del río grande Ostúa
del municipio de Asunción Mita, Jutiapa.
Indirectos:
Población en General del área urbana del municipio de Asunción Mita,
Jutiapa.
Actividades:
Gestionar el área de terreno protegida.
Investigar si el terreno cumple con los requisitos para la plantación de
los árboles.
Gestionar árboles.
Selección árboles de acuerdo al clima.
Solicitar colaboración de personas.
Plantación de seiscientos (600) árboles.
Tiempo reforestación:
Del 14 de mayo al 30 de junio de 2017.
Responsables:
Epesista
Alcalde Municipal
Colaboradores.
119
Evaluación
ACTIVIDAD/ASPECTO/ELEMENTO SI NO COMENTARIO
¿Se logró gestionar el área a forestar? Si
¿Cumple el terreno seleccionado con
los requisitos establecidos por la
normativa del voluntariado del EPS?
Si
¿La gestión para obtener los árboles
fue exitosa?
Si
¿Los arboles seleccionados llenan las
características apropiadas para las
condiciones climatológicas del área
seleccionada?
Si
¿Se obtuvo la cantidad de árboles
establecida por el normativo del EPS
para la etapa del voluntariado?
Si
¿Se obtuvo la ayuda de otras personas
para la plantación de árboles?
Si
120
Fuentes de financiamiento proyecto de voluntariado “Reforestación”
Cantidad Descripción Tipo de gestión Precio
unitario
Precio
total
600 Arboles Alcalde de Asunción
Mita
Q.5.00 Q3000.00
1 Visita a la 3ra.
Brigada de Infantería,
Jutiapa
Asociación AMMA Q.100.00 Q100.00
50 Refacción Aporte de Epesista Q.10.00 Q.500.00
16 Herramientas Alcalde de Asunción
Mita
Q.62.50 Q1000.00
2 Viajes Fletes para traslado de
arboles
Q. 200.00 Q. 400.00
8 Bolsas de agua pura Miembros de la
comunidad
Q.11.00 Q.88.00
TOTAL Q.263.50 Q5,188.00
121
6.2. Sistematización
Informe circunstanciado del proyecto de voluntariado (reforestación de un
terreno ubicado a las orillas del río grande Ostúa del municipio de Asunción
Mita, Jutiapa).
La estudiante Epesista, hace el conocimiento al Alcalde Municipal sobre su
disponibilidad y deseo para realizar un proyecto de voluntariado, mismo que es parte
del informe final de EPS, el cual podía consistir en reforestar áreas del estado, o
remozamiento de un área del municipio; el proyecto de reforestación e desarrollar en
un terreno ubicado a las orillas del río grande Ostúa del municipio de Asunción Mita,
Jutiapa, por lo que se solicito el apoyo para la ejecución del proyecto.
Del 14 al 20 de mayo de 2017, se solicitó al Alcalde Municipal de Asunción Mita,
Arturo Rodríguez, la colaboración de 600 árboles, para reforestar un terreno en el
mismo municipio, el señor alcalde autorizo la entrega de los 600 arbolitos, cabe
mencionar que también se visito la asociación quienes amablemente nos
atendieron y prometieron en esa ocasión donar herramientas para la puesta en
marcha del proyecto.
Del 21 al 27 de mayo de 2017, se realizo visita al terreno donde se reforestaría,
se recogieron los árboles, los cuales fueron entregados por el Ingeniero
Agrónomo de la municipalidad, además nos dieron la herramienta para la
reforestación, en el transcurso de la semana visitamos de nuevo la asociación
AMMA, quien también entregaron herramientas a utilizar para la ejecución del
proyecto y amablemente proporcionaron el transporte de los arbolitos.
Semana del 28 de mayo al 03 de junio de 2017, se hizo el traslado de los
arbolitos, mismos que fueron llevados para el terreno donde serían plantados, se
procedió a limpiar el terreno (retirar la maleza) para que al momento de la
plantación contáramos con un terreno higiénico y listo para reforestar.
Del 04 al 17 de junio, se realizaron los agujeros y la plantación de los árboles
con la ayuda de elementos de la zona militar.
Semana del 18 al 24 de junio del 2017, se colocó tierra de abono a los árboles
llevada por los estudiantes epesistas, verificando que su estado fuera bueno,
además se retiro toda clase de basura a sus alrededores que impidiera su
crecimiento.
122
Semana del 25 al 30 de junio de 2017, entrega del proyecto de reforestación al
Alcalde municipal, como un aporte a la conservación de los recursos naturales,
además se logro la supervisión y aprobación del proyecto de voluntariado por el
asesor de EPS.
Cronograma de actividades proyecto de voluntariado “Reforestación”
No.
Actividad
AÑO 2017 MES MAYO JUNIO
SEMANA 3 4 5 1 2 3 4
1 Reunión con asesor del EPS P
2 Redactar solicitud al Alcalde
municipal Arturo Rodríguez,
Asunción Mita, sobre la donación
600 árboles y autorización del
terreno para reforestación.
P
3 Visita a la municipalidad y hacer
entrega de la solicitud.
P
4 Entrevista con el grupo no lucrativo
(AMMA)
P
5 Visita a la comunidad beneficiada
observación y del terreno
P
6 Recoger y trasladar los árboles. P
7 Entrega de herramientas a utilizar
por el señor alcalde Arturo
Rodríguez y asociación AMMA.
P
8 Limpieza del terreno (Corte de
malezas)
P
9 Hacer agujeros y plantar los arboles
con ayuda de los elementos de la
zona militar.
P
10 Abonar los arboles con apoyo de
vecinos de la comunidad
beneficiada
P
11 Supervisión del proyecto de
voluntariado por parte del asesor
del EPS
P
12 Aprobación del proyecto de
voluntariado por parte del asesor
del EPS
P
123
6.3. Evidencias
Fotográficas del proyecto de voluntariado “Reforestación ”
Se reforestó una extensión de terreno con 600 árboles de las especie Moringa,
Madre de Cacao, Matilisguate, en un terreno ubicado a las orillas del río
grande Ostúa del municipio de Asunción Mita, departamento de Jutiapa.
Fuente: Sandra Guerra
Fuente: Marilyn Alegría
Estudiante epesista haciendo los agujeros para
la plantación de árboles.
Fuente: Sandra Guerra Fuente: Sandra Guerra
124
Ser partícipe de una mejora a los recursos humanos
es satisfactorio.
Fuente: Sandra Guerra Fuente: Sandra Guerra
Epesista con elementos de la Zona Militar de Jutiapa, quienes apoyaron
en la plantación.
Fuente: Sandra Guerra
125
Conclusiones
1. Con la valoración de la utilización de las estrategias de aprendizaje por parte
de los docentes, se logró actualizarlos para el desarrollo de su accionar
educativo.
2. A través de proporcionar un manual de estrategias de aprendizaje los
docentes aplicaran procesos innovadores en el aula, logrando en los
estudiantes aprendizajes significativos.
3. A través de la socialización a docentes sobre las diversidad de estrategias de
aprendizaje que se pueden aplicar en los educandos previo, durante y
después del proceso de enseñanza aprendizaje para lograr mejoras en su
preparación académica.
126
Recomendaciones.
1. Qué los docentes pongan en práctica las nuevas estrategias de aprendizaje,
para lograr un mejor desarrollo en los educandos.
2. Qué el manual de estrategias de aprendizaje para promover la docencia
innovadora en el aula, sea un documento que se logre incorporar a la acción
educativa para la aplicación transformadora y lograr aprendizajes
significativos.
3. Que la diversidad de estrategias se pongan en práctica en los diferentes
momentos del proceso educativo, para logar una preparación académica
exitosa.
127
Referencias bibliográficas.
Instituto Diversificado por Cooperativa, A. B. (2014). PEI.
República, C. P. (1985). Seccion Cuarta Educación. Guatemala: Numero
Edición Guatemala, C.A.
Sandoval, M. E. (2003). Monografia del Municipio de Agua Blanca.
Decreto No.12-2012, A. 3. (2012). Código Municipal. En C. d. Guatemala,
Código Municpal (pág. 78).
E grafías
(http://www.monografias.com/trabajos12/proce/proce.shtml#ixzz4QSufXWwI, 2016)
128
APÉNDICE
129
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y PLANIFICACION CURRICULAR
PLAN GENERAL DEL EPS
I. Identificación:
1.1. Institución: Municipalidad.
1.2. Ubicación geográfica: barrio El Centro, municipio de Agua Blanca, departamento de Jutiapa.
1.3. Tipo de institución: Autónoma.
1.4. Autoridad: Julio Cesar Guerra Cameros.
2. Plan de diagnostico: 2.1. Parte informativa:
Institución: Municipalidad, barrio El Centro, Agua Blanca, Jutiapa.
Nombre del Epesista: P.E.M Sandy Yanira Arroyo Palacios Carne 201024405
2.2. Titulo: Plan General del EPS, Municipalidad
2.3. Ubicación: barrio El Centro, municipio de Agua Blanca, departamento de Jutiapa.
2.4. Objetivos:
General:
Diagnosticar la situación real de la institución, para poder priorizar sus fallas y carencias de una manera eficiente y eficaz y a si poder priorizar y accionar la hipótesis de mayor relevancia y poder contrarrestar la problemática existente, interviniendo y dejando una propuesta de planificación en la institución.
Específicos:
Conocer los diferentes programas que se manejan en la institución.
Utilizar diferentes métodos y técnicas para poder evidenciar las deficiencias internas y externas de la institución.
Priorizar y accionar a la carencia a contrarrestar.
130
Hacer factible y viable la carencia de mayor importancia institucional.
Realizar la fundamentación teórica correspondiente a la carencia a resolver.
Elaborar plan de acción para intervenir en la resolución del problema detectado
Elaborar la ejecución y sistematización de la intervención.
Elaborar los instrumentos para evaluar el proceso del EPS
2.5. Justificación: La municipalidad es una institución autónoma, que aporta el
mejoramiento de calidad de vida, bienestar y desarrollo social de la población, articulando con actores institucionales, sociales y comunitarios en una nueva cultura de desarrollo, que redunda en el progreso y perfeccionamiento general de la localidad, asumiendo el compromiso a trabajar por su población, ejecutando proyectos comunitarios urbanos y rurales en beneficio del desarrollo del municipio.
Como estudiante de la Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC) Facultad de Humanidades, de la carrera Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa; me encuentro en la fase final de la misma, realizando lo que es mi Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) lo cual es fundamental realizar un diagnóstico institucional de manera eficiente y eficaz a dicha institución, para poder obtener resultados de forma productiva, listando las fallas y carencias de mayor prioridad, seguidamente problematizando la deficiencia de mayor procedencia, para realizar una hipótesis – acción, elaborando un estudio de viabilidad y factibilidad; luego ejecutar una propuesta escrita de mejora a la deficiencia priorizada. Realizando los elementos teóricos de acuerdo a la problemática a resolver y los fundamentos legales que respalden dicho carencia. Consecutivamente se realizara el plan de acción o de la intervención para contrarrestar dicha falla en la institución; ejecutándola por medio de una capacitación. Posteriormente elaborando la ejecución y sistematización de la intervención, para así después de esta manera poder realizar y evaluar todo el proceso del EPS con los instrumentos pertinentes para cada actividad.
2.6. Actividades:
Redactar solicitud
Visitar la institución y entrega de la solicitud
Respuesta de la solicitud por medio de la institución
Realizar plan y descripción del voluntariado
131
Ejecución del voluntariado
Entrega y revisión del voluntariado
Elaborar plan de diagnostico del EPS
Elaborar diagnostico contextual
Elaborar análisis institucional
Elaborar lista de carencias identificadas
Problematización de las carencias
Elaborar Hipótesis – acción
Realizar Viabilidad y factibilidad de la propuesta de la intervención
Entrega y revisión del Capítulo I Diagnostico
Elaborar elementos teóricos de la intervención a trabajar
Elaborar fundamentos legales aplicables al problema seleccionado
Entrega y revisión del Capítulo II Fundamentación Teórica
Realizar plan de acción o de la intervención (proyecto)
Ejecución del plan de acción por medio de capacitación
Entrega y revisión del Capítulo III Plan de acción o de la intervención (proyecto)
Realizar la ejecución y sistematización de la intervención
Entrega y revisión del Capítulo IV Ejecución y Sistematización de la Intervención
Elaborar la evaluación del proceso del EPS
Entrega y revisión del Capitulo V Evaluación del Proceso de EPS
Elaborar conclusiones y recomendaciones
Realizar apéndice y anexo
Realizar introducción del EPS
Aprobación del EPS por parte del Asesor
Elaborar empastado del informe final del EPS
2.7. Tiempo:
8 de mayo del 2017 al 31 de marzo del 2018.
132
2.8. Cronograma:
No.
Actividad
Cronograma de actividades del Plan General del EPS
Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Enero Febrero Marzo
Semanas
4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1. Asignación de
asesor para el EPS
2. Reunión con el
asesor del EPS
3. Redactar
solicitudes para
instituciones
4. Visitar la institución
avaladora y
avalada y entregar
las solicitudes.
5. Respuesta de las
solicitudes por
medio de las
instituciones.
6. Realizar plan y
descripción del
voluntariado
133
7. Ejecución del
voluntariado
8. Entrega y revisión
del voluntariado
9. Elaborar plan de
diagnóstico del
EPS
10. Elaborar
diagnóstico
contextual
11. Elaborar análisis
institucional
12. Elaborar lista de
carencias
identificadas
13. Problematización
de las carencias
14. Elaborar Hipótesis
– acción
15. Realizar Viabilidad
y factibilidad de la
propuesta de la
intervención
16. Entrega y revisión
del Capítulo I
Diagnóstico
134
17. Elaborar elementos
teóricos de la
intervención a
trabajar
18. Elaborar
fundamentos
legales aplicables
al problema
seleccionado
19. Entrega y revisión
del Capítulo II
Fundamentación
Teórica
20. Realizar plan de
acción o de la
intervención
(proyecto)
21. Ejecución del plan
de acción por
medio de
capacitación
22. Entrega y revisión
del Capítulo III
Plan de acción o
de la intervención
(proyecto)
135
23. Realizar la
ejecución y
sistematización de
la intervención
24. Entrega y revisión
del Capítulo IV
Ejecución y
Sistematización de
la Intervención
25. Elaborar la
evaluación del
proceso del EPS
26. Entrega y revisión
del Capitulo V
Evaluación del
Proceso de EPS
27. Elaborar
conclusiones y
recomendaciones
28. Realizar apéndice
y anexo
29. Realizar
introducción del
EPS
30. Aprobación del
EPS por parte del
Asesor
136
31. Elaborar
empastado del
informe final del
EPS
137
2.9. Técnicas e instrumentos:
Técnica:
Observación
Entrevista
Instrumento
Lista de cotejo
Cuadros de registro
2.10. Recursos: - Materiales:
Computadora
Hojas bond
Lapiceros
Impresora
- Humanos:
Asesor del Ejercicio Profesional supervisado.
Alcalde Municipal
Epesista.
2.11. Responsable:
Epesista USAC Sandy Yanira Arroyo Palacios
138
PLAN DEL DIAGNÓSTICO
I. Identificación o parte informativa
Institución: Instituto Diversificado por Cooperativa IDPC (instituto
Diversificado por Cooperativa, 2014)
Alumno Epesista: Sandy Yanira Arroyo Palacios
II. Título
Diagnóstico Institucional del Instituto Diversificado por Cooperativa
IDPC
III. Ubicación física
Barrio Tecuán, Agua Blanca, Jutiapa.
IV. Objetivos
General
Adquirir información de la institución para detectar problemas que
necesiten ser atendidos.
Específicos
Priorizar la atención a deficiencias encontradas dentro de la
institución educativa.
Proponer soluciones viables a problemas detectados
V. Justificación
La elaboración del diagnóstico institucional se realiza con el fin principal
de detectar las necesidades más inmediatas de la institución educativa,
además para conocer su funcionamiento y la realidad actual tanto
físicamente como administrativa, razón por la cual se llevo a cabo en el
Instituto Nacional de Educación Diversificado por Cooperativa IDPC del
municipio de Agua Blanca, Jutiapa, donde se pudo conocer que su
función principal es proporcionar educación a los habitantes de esta
población y aldeas circunvecinas, pero como en toda institución, tiene
varias necesidades las cuales deben ser atendidas, por lo tanto nos
proponemos detectar esas carencias y proponer soluciones prácticas.
139
Por medio del diagnóstico institucional se obtendrá información
relevante que permita una perspectiva real de los problemas a atender.
VI. Actividades
Entrega de solicitud
Observación directa
Aplicación de entrevistas
Análisis de la información obtenida
Priorización de los problemas detectados
VII. Tiempo
Mes de Abril 2017
VIII. Cronograma
No.
Actividades
Responsable
MES DE ABRIL 2017
SEMANAS
1 2 3 4
1 Presentar solicitud para el EPS
Epesista
2 Elaborar el plan de diagnóstico
Epesista
3 Aplicar la guía de análisis contextual e institucional.
Epesista
4 Descubrir el problema y sus carencias
Epesista
5 Priorizar los problemas detectados
Epesista
6 Priorizar de las carencias Epesista
7 Describir el problema priorizado
Epesista
8 Elaborar el informe Epesista
140
IX. Técnicas e instrumentos
Dentro de las técnicas utilizadas para recopilar información de la
institución educativa, se utilizaron:
Observación Directa
Se realizó el análisis Institucional del Instituto de Diversificado
por Cooperativa IDPC, para investigar los diferentes problemas
utilizando fichas de apuntes y cuadernos de notas para
anotaciones necesarias.
Entrevista
Se entrevistó al Director, apoyándonos en un cuestionario de
preguntas cerradas y lista de cotejo, para obtener la información
necesaria.
X. Recursos
Humanos
Epesista
Directora
Personal Docente
Asesor
Materiales
Computadora
Impresora
Hojas papel bond
Cuaderno de notas
Lapiceros
XI. Responsable
Epesista Sandy Yanira Arroyo Palacios
XII. Evaluación
Lista de Cotejo
141
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENTREVISTA DEL DIAGNÓSTICO
Nombre del entrevistado___________________________________________
Lugar y fecha____________________________________________________
Cargo que ocupa en la institución:____________________________________
INDICACIONES: A continuación se le presentan algunas preguntas, léalas
detenidamente y conteste según su conocimiento.
1. ¿A qué se dedica la institución?
2. ¿Cuál es la base legal de la institución?
______________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las Políticas que se manejan dentro de la institución?
______________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los objetivos y metas de la institución?
______________________________________________________________
5. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento?
______________________________________________________________
6. ¿Qué organizaciones apoyan la institución?
______________________________________________________________
142
7. ¿Qué problemas afectan al establecimiento?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
8. ¿Cómo afecta la problemática a la institución?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9. ¿Qué soluciones sugiere aplicar para la solución de los problemas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10. ¿Qué ha hecho la institución para la resolución de la problemática?
______________________________________________________________
143
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
ENCUESTA
Nombre del entrevistado___________________________________________
Lugar y fecha____________________________________________________
INDICACIONES: A continuación se le presentan algunas preguntas, léalas
detenidamente y conteste según su conocimiento.
1. ¿Considera que hay falta de reforestación en el municipio?
Si No
2. ¿Crees que es suficiente los arboles existentes en el municipio?
Si No
____________________________________________________________
3. ¿Conoce las formas adecuadas para plantar árboles?
Si No
_____________________________________________________________
4. ¿Consideras que el cuido de los recursos naturales es obligación de todos los
habitantes?
Si No
_____________________________________________________________
5. ¿crees que un municipio deforestado perjudica la salud de sus habitantes?
Si No
______________________________________________________________
144
145
146
147
148
149
150
ANEXOS
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
