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Santa Fe construye Educación y Futuro Diálogos para la Ley Provincial de Educación Jornada institucional para la construcción participativa de la Ley de Educación Provincial Dispositivo para Nivel Superior. “Santa Fe construye Educación y Futuro. Diálogos para la Ley Provincial de Educación” es una propuesta que recoge los sentidos del encuentro, el diálogo, la participación y el compromiso por parte de la ciudadanía, como forma de construcción y transformación de la educación para incidir en el presente y el futuro con igualdad de oportunidades para el desarrollo individual y colectivo. La participación ciudadana es fundamental para la toma de decisiones que puedan desarrollar y transformar la educación. De esta manera, se constituyen espacios de participación, que convocan a actores estatales, sociales, comunitarios para dialogar, debatir y acordar los fundamentos de un proyecto de Ley Provincial de Educación para las actuales y las nuevas generaciones, garantizando la transmisión de las herencias culturales. La búsqueda de consensos, en torno a la educación democrática y emancipadora se sostiene en la igualdad como principio, en la medida en que los sujetos sociales se reconocen y se tratan como iguales. La construcción de una Ley de Educación Provincial, supone plasmar grandes acuerdos flexibles, que contengan y contemplen la diversidad de miradas que componen una sociedad plural. Estas jornadas participativas se suman a las diversas instancias de consulta desarrolladas desde el Ministerio de Educación en la provincia de Santa Fe que recogen las voces de ciudadanos de todo el territorio provincial, en particular: de legisladores de las Cámaras de Diputados y Senadores, adolescentes, jóvenes, niños y niñas, actores institucionales de diversas áreas del Estado, representantes de organizaciones de la sociedad civil, de diferentes asociaciones gremiales, docentes, directivos, supervisores y especialistas en educación. Objetivo general:

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Santa Fe construye Educación y Futuro

Diálogos para la Ley Provincial de Educación

Jornada institucional para la construcción participativa de la Ley de Educación Provincial

Dispositivo para Nivel Superior.

“Santa Fe construye Educación y Futuro. Diálogos para la Ley Provincial de Educación” es una

propuesta que recoge los sentidos del encuentro, el diálogo, la participación y el compromiso por

parte de la ciudadanía, como forma de construcción y transformación de la educación para incidir

en el presente y el futuro con igualdad de oportunidades para el desarrollo individual y colectivo.

La participación ciudadana es fundamental para la toma de decisiones que puedan desarrollar y

transformar la educación. De esta manera, se constituyen espacios de participación, que

convocan a actores estatales, sociales, comunitarios para dialogar, debatir y acordar los

fundamentos de un proyecto de Ley Provincial de Educación para las actuales y las nuevas

generaciones, garantizando la transmisión de las herencias culturales.

La búsqueda de consensos, en torno a la educación democrática y emancipadora se sostiene en la

igualdad como principio, en la medida en que los sujetos sociales se reconocen y se tratan como

iguales. La construcción de una Ley de Educación Provincial, supone plasmar grandes acuerdos

flexibles, que contengan y contemplen la diversidad de miradas que componen una sociedad

plural.

Estas jornadas participativas se suman a las diversas instancias de consulta desarrolladas desde el

Ministerio de Educación en la provincia de Santa Fe que recogen las voces de ciudadanos de todo

el territorio provincial, en particular: de legisladores de las Cámaras de Diputados y Senadores,

adolescentes, jóvenes, niños y niñas, actores institucionales de diversas áreas del Estado,

representantes de organizaciones de la sociedad civil, de diferentes asociaciones gremiales,

docentes, directivos, supervisores y especialistas en educación.

Objetivo general:

Promover la construcción participativa de la Ley de Educación provincial a partir de instancias

democráticas de diálogo y consenso que permitan contemplar la diversidad de miradas de los

ciudadanos santafesinos.

Objetivos específicos:

● Recuperar las voces de docentes, estudiantes, no docentes y asistentes escolares

santafesinos, actores claves del sistema educativo, plasmadas en acciones y valores a partir

de las diferentes instancias participativas.

● Promover espacios de diálogo y debate sobre los diez derechos planteados con el propósito

de construir la Ley de Educación Provincial para las actuales y nuevas generaciones.

Momento 1: Apertura de la Jornada.

Modalidad sugerida: En plenario.

Tiempo sugerido: 45 minutos.

Sugerimos que esté a cargo de los Equipos Directivos

Se propone realizar el momento de apertura donde se presentarán los objetivos para la Jornada

Institucional y los ejes de debate para la construcción participativa de la Ley de Educación

Provincial.

Se sugiere dividir a los docentes, estudiantes, no docentes y asistentes escolares en grupos de

trabajo (según los distintos derechos) y luego establecer los momentos de la jornada y tiempos

asignados a los mismos.

Materiales sugeridos: Video institucional.

Link https://www.youtube.com/watch?v=3AAItT5mmZY

Power Point Institucional.

Momento 2: Desarrollo.

Modalidad Sugerida: En grupos.

Tiempo sugerido: 80 minutos.

Presentación del DERECHO 8:

“Derecho al acceso, uso y recreación de las tecnologías”

Las instituciones educativas fortalecen el acceso, apropiación y uso de las tecnologías actuales y la

posibilidad de crear nuevas, para intervenir en contextos complejos.

Consigna 1:

Se propone la lectura de los siguientes Artículos de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206:

ARTÍCULO 2°.-

La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por

el Estado.

ARTÍCULO 4°.-

El Estado Nacional, las Provincias y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires tienen la responsabilidad

principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as

los/as habitantes de la Nación, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad en el ejercicio de este

derecho, con la participación de las organizaciones sociales y las familias.

Consigna 2:

¿Qué representa para los ciudadanos santafesinos el Derecho a la Educación?

Se propone registrar las respuestas en una pizarra, afiches, etc. que queden a la vista de todos.

Consigna 3: Concretar el ejercicio de los derechos.

Relato:

Ramona es una Estudiante del Vuelvo a Estudiar Virtual que se encuentra cursando sus estudios

desde el año 2015. Cuando se la interroga sobre las dificultades y/o desafíos que le presentó la

tecnología, ella responde:

_Yo sé moverme “re-bien” por la Plataforma Educativa, leo el Material, participo de los Foros,

entrego las Tareas, consulto por Chat, hago todo… Mis nietos se sorprenden porque ellos usan la

compu para entrar en las redes sociales y no entienden cómo yo puedo estudiar por acá. Para mí,

al principio, fue un desafío, pero hoy me preguntás y la tengo “re-clara”. Yo no estudio para

conseguir un trabajo, ya tengo 63 años, lo hago porque este fue otro desafío en mi vida: terminar

la escuela secundaria...

Ramona, Estudiante del Plan Vuelvo a Estudiar- Vuelvo Virtual. Reconquista- Santa Fe.

Septiembre de 2016.

“— ¿Qué rol le otorga a la multimedialidad en los procesos de adquisición y construcción de

conocimientos?

—Siempre se habla en términos muy generales. Si nos dicen, por ejemplo, ¿qué opinás de la

incorporación de la radio educativa, o de la televisión y las nuevas tecnologías?, ¿qué vas opinar?

Que son herramientas que pueden ser maravillosas bien usadas, pero también que pueden perder

su valor si contienen material que no sirve para la enseñanza. El problema no es la herramienta. El

problema es la herramienta en relación con el contenido y con el proyecto que le da sentido. O

sea, si se concibe en un proyecto en el que tiene sentido la utilización de la herramienta, ésta

puede potenciar la propuesta educativa o enmarcarla. Si es la herramienta la que se impone a un

contenido, con independencia del tratamiento que requiere ese contenido, puede aplastar al

contenido poniéndole la marca que tiene el soporte. Por supuesto, estoy hablando en sentido

metafórico. Y, en este caso, se banaliza el contenido por el mal uso de la herramienta. El ejemplo

más sencillo es el de PowerPoint. Hay profesores que lo usan para escribir todo lo que piensan

comunicar, otros para sintetizar una exposición, pero le otorgan a la síntesis una estructura que la

disciplina no contiene y banalizan la presentación de un contenido. Con independencia de los

malos usos, existen otros usos que mejoran el tratamiento de un tema. Deberíamos contemplar

que, en primera instancia, los contenidos no sean obsoletos o estén desactualizados. Por ejemplo,

cuando uno está pensando en la geometría reconoce, sin lugar a dudas, el valor de la visualización

y el movimiento. Por ello la televisión provee una excelente herramienta. O, si se piensa en un

hecho histórico, el recurso que brinda un film como El nombre de la rosa, hace posible conocer

una época y un modo de vida favoreciendo de manera sustantiva la comprensión. En realidad,

siempre estás pensando en la herramienta relativa al tratamiento de un contenido, y de este

contenido en relación con el proyecto educativo en que se enmarca”.

Fragmento tomado de:

Litwin, E. (2003). “Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación”.

Diciembre 2003. En: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=120640

“Desde hace ya varios años y a partir de una preocupación por el problema del fracaso escolar y

social, advertimos la existencia de una escuela y una sociedad que no visualizaban ni

aprovechaban las diferencias colectivas y generacionales. Por el contrario, las propuestas

educativas implementadas tendieron a la generación de políticas compensatorias basadas en las

teorías de déficit, creando profecías e instalando a los niños, jóvenes y adultos en situaciones cada

vez de mayor discriminación. Tanto ayer como hoy, la riqueza cognitiva de las culturas no

académicas es ignorada. Quizá se pueda entender, por ello, la atracción que ejercen los programas

de entretenimiento de la televisión. Se constituyen en el único espacio de la cultura popular a la

que grandes sectores poblacionales puedan acceder”.

“Desde nuestra perspectiva, la igualdad es un objetivo que incluye la diversidad, el derecho de las

personas a ser diferentes en tanto la exclusión de este principio conlleva a pensar que se

resuelven las desigualdades si todas las personas tienen las mismas oportunidades de acceder a

una cultura homogénea. En esos casos, en pro de la igualdad se reproduce y mantiene el conjunto

de las desigualdades sociales. Se trata, en definitiva, de que nadie ocupe una posición inferior por

no poseer determinados elementos culturales. Nos interesa analizar, entonces, cuáles son esos

nuevos desarrollos culturales que impartan las formas de vida de nuestras sociedades”.

“Hace ya muchos años las investigaciones en el campo de la tecnología intentaron demostrar los

efectos nocivos de la permanente exposición de niños y jóvenes a largas horas de programas

televisivos. Hoy, frente a los nuevos desarrollos tecnológicos, nos volvemos a encontrar con

quienes se proponen estudiar los efectos de la utilización de las tecnologías, especialmente en

relación con los últimos desarrollos, los efectos negativos de las experiencias de realidad virtual,

por la dificultad para generar un posicionamiento crítico. Sin embargo, lo importante es advertir

que, en todos los casos, nos estamos preguntando acerca del residuo cognitivo, esto es, lo que

queda en la mente como nueva capacidad después de hacer, pensar y actuar en las sociedades

contemporáneas. El residuo cognitivo o resto que queda adquirido como una nueva capacidad se

constituye, por una parte, en el desafío de la escolarización en cualquiera de sus niveles. Refiere a

un nivel que supera el conocimiento de determinados contenidos y se pregunta respecto de si

pensar de determinada forma dichos contenidos genera también una nueva forma de pensar. Nos

preguntamos, entonces, si la forma en que se plantean los problemas incide en el razonamiento.

Entendemos que cada generación de individuos hereda los productos de la historia cultural que

incluye determinadas tecnologías destinadas a apoyar la resolución de problemas. Las tecnologías

se constituyen también en instrumentos para manejar información tales como los sistemas

lingüísticos que organizan las categorías de la realidad y estructuran el modo de aproximarse a las

situaciones; las actividades que, como resultado de la alfabetización, permiten recoger

información y transformarla mediante la escritura; los sistemas matemáticos, que posibilitan

acercarse a problemas numéricos y espaciales y los instrumentos que permiten mantener la

información en la memoria a través del tiempo. Algunas de estas tecnologías poseen soportes

materiales tales como el lápiz, la calculadora, el procesador de textos, las reglas de cálculo o los

ábacos. En todos los casos reconocemos maneras renovadas de acceder y producir conocimiento”.

Fragmento tomado de:

Litwin, E. (Coord.) (1997). “La tecnología y sus desafíos en las nuestras propuestas para el aula”.

En: Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Argentina: El Ateneo.

Luego de la lectura de los fragmentos y relatos se sugerirá a los integrantes del grupo que, de

manera individual, completen en una tarjeta los siguientes ítems:

− Escribir en el margen superior el nombre del derecho sobre el cual está trabajando.

− Seleccionar y escribir una palabra significativa surgida a partir del debate planteado en la

consigna 2: ¿Qué representa para los ciudadanos santafesinos el derecho a la Educación?

− Escribir otra palabra que exprese el sentido del Derecho que se está trabajando

grupalmente.

− Como actor del sistema educativo realizar aportes en relación a las siguientes preguntas:

⋅ ¿Qué acciones se podrían desarrollar para hacer posible el ejercicio de este

derecho?

⋅ ¿Qué valores se deberían priorizar para la construcción de la ley provincial de

educación?

⋅ ¿Qué desean de la educación en la provincia para lograr una sociedad más justa y

solidaria?

Luego se comparten en el grupo los aportes individuales promoviendo el diálogo entre sus

integrantes. El coordinador recupera todos los aportes en una tarjeta grupal, que luego será

expuesta en plenario.

Tarjeta Individual:

DERECHO:............................................................................................................................................................

¿Qué representa para los ciudadanos santafesinos el Derecho a la Educación?.........................................

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Palabra que exprese el sentido de este Derecho:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

VALORES ACCIONES

1…………………………………………………………..

2…………………………………………………………..

1…………………………………………………………..

2…………………………………………………………..

3…………………………………………………………..

DESEO:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Tarjeta Grupal:

DERECHO:..............................................................................................................................................................

¿Qué representa para los ciudadanos santafesinos el Derecho a la Educación?

...........................................................................................................................................................................

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Palabra que exprese el sentido de este Derecho:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

VALORES ACCIONES

1…………………………………………………………..

2…………………………………………………………..

1…………………………………………………………..

2…………………………………………………………..

3…………………………………………………………..

DESEO:....................................................................................................................................................

.............................................................................................................................................................

Momento 3: Elaboración de síntesis y registros

Se propone dividir este momento de trabajo en dos instancias:

Primera Instancia:

Modalidad: En plenario.

Tiempo sugerido: 60 minutos.

Consigna:

Compartir en plenario las conclusiones registradas en las tarjetas grupales desarrolladas sobre el

derecho asignado.

Segunda Instancia:

Modalidad: En grupos.

Tiempo sugerido: 60 minutos.

Luego del plenario se propone constituir grupos de trabajo para elaborar Registros del trabajo

desarrollado en la jornada.

Uno de los grupos estará integrado por los representantes que expusieron en el plenario el trabajo

desarrollado sobre cada derecho.

Consigna:

a) Elaborar una síntesis que recupere las voces de los actores institucionales que responda a las

consignas planteadas (por derecho):

⋅ ¿Qué acciones se podrían desarrollar para hacer posible el ejercicio de este

derecho?

⋅ ¿Qué valores se deberían priorizar para la construcción de la ley provincial de

educación?

Los docentes, estudiantes, no docentes y asistentes escolares santafesinos consideramos que las

acciones que hacen posible el ejercicio de este derecho son:

⋅ 1.

⋅ 2.

⋅ 3.

Los Valores que se deberían priorizar para la construcción de la ley de Educación Provincial son:

⋅ 1.

⋅ 2.

b) Elaborar una síntesis que recupere las voces de los actores institucionales que responda a la

consigna:

⋅ ¿Qué desean de la educación en la provincia para lograr una sociedad más justa y

solidaria?

Deseamos de la educación en la provincia para lograr una sociedad más justa y

solidaria………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

***

Se propondrá al resto de los actores institucionales constituir grupos por Carrera, si la institución

contara con más de una.

Consigna:

a) Diseñar por Carrera propuestas para socializar con la comunidad (barrio, comuna, municipio,

distrito, etc.) lo construido en esta jornada participativa sobre Ley de Educación.

Estas propuestas serán compartidas el día 28 de abril.

Bibliografía:

Ley Nacional de Educación N° 26.206. Ministerio de Educación de la Nación.

Fundamentos de Escuela Abierta. Ministerio de Educación. Año 2014.

Litwin, E. (2003). “Los desafíos y los sinsentidos de las nuevas tecnologías en la educación”.

Diciembre 2003. En: http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=120640

Litwin, E. (Coord.) (1997). “La tecnología y sus desafíos en las nuestras propuestas para el aula”. En:

Enseñanza e innovaciones en las aulas para el nuevo siglo. Argentina: El Ateneo.