ScoutCoach con dos tizones

SCOUTCOACH con dos tizones

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Vanesa Babón Molina

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EQUIPO REDACTOR Y DE DISEÑO Vanesa Babón Molina (Grupo Scout Németon Cristo Rey, Scouts Valladolid mSc)

AGRADECIMIENTOS A todos los que han leído las versiones previas y han aportado su granito de arena, por sus

revisiones, puntos de vista y con ello su contribución a las mejoras del documento. A Samu y Alicia por pensar en mí y creer que era capaz de aportar algo diferente.

Al Equipo “Con dos tizones” por su confianza y por apostar por el futuro y la mejora con una visión global de hermandad.

A los lectores, que sólo por interesarse, ya es de agradecer.


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Índice

1. Introducción al Coaching .......................................................................................... 4

¿Qué es el coaching? .................................................................................................... 4

2. Perfil del ScoutCoach................................................................................................ 5

3. Diferentes roles del educador .................................................................................... 8

4. Coaching / Escultismo como generador de espacios de desarrollo ................................. 9

5. Estructura interna de las personas ............................................................................ 10

6. Cómo se relaciona el coaching con la pedagogía del proyecto .................................... 14

7. Herramientas ......................................................................................................... 16

a. GROW .............................................................................................................. 16

b. SMART .............................................................................................................. 17

c. La rueda de la vida .............................................................................................. 18

d. DAFO ................................................................................................................ 20

e. Preguntas Poderosas ........................................................................................... 20

8. Bibliografía ............................................................................................................ 22

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1. Introducción al Coaching ¿Qué es el coaching?

El coaching parte de mucho tiempo atrás, seguramente con un origen sorprendente, desde los

siglos XV y XVI, fue en la ciudad húngara de Kocs donde comenzó a utilizarse el término “kocsi

szekér” o “carruaje de Kocs”, símbolo de la excelencia en aquella época.

Este término fue evolucionando a kocsi que pasó al alemán como kutsche, al italiano como

cocchio, al inglés como coach y al español como coche, siendo a mediados del s XVI cuando

se escucha por primera vez el término en nuestro país como coche. Años más tarde aparecerá

el término coche integrado en el léxico español en una obra de Fonseca (1569), según atestigua

el Diccionario de Autoridades (1729, s.v.).

De igual manera que un coche, la función de un coach es la de transportar a las personas del

lugar en el que se encuentran actualmente a otro donde quieren llegar. Y es el conductor/cliente

el responsable del volante, quien define el rumbo, las decisiones y por tanto las consecuencias

de las mismas. El coche /coach es sólo una herramienta que permite llegar antes al destino

deseado.

El coach acompaña en el descubrimiento y la toma de decisiones, ayudando a elevar la

consciencia. Re-descubriendo o clarificando quién eres, qué haces, qué quieres, para qué lo

quieres y hacia dónde deseas encaminar tu vida a partir de ahora sin dar consejos, dejando

espacio al cliente y con una escucha activa.

Un relato Zen habla de un hombre que buscaba atentamente bajo la luz de un farol. Un

caminante se detuvo a ayudarle.

“¿Qué estás buscando?”-- le preguntó.

“Mi llave” -- replicó el hombre.

“¿Dónde la perdiste?” -- preguntó el caminante con la intención de concentrar su búsqueda.

“Oh, la perdí en mi casa!!” -- replicó el hombre.

Repuso el amable desconocido: “Me confundes. Si la perdiste en tu casa, ¿por qué la estás

buscando aquí?”

“Porque en mi casa está oscuro -- le explicó el hombre -- Aquí fuera hay más luz, por eso la

busco aquí”


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2. Perfil del ScoutCoach El liderazgo se encuentra ante un cambio de paradigma. Las viejas prácticas, basadas en

relaciones autoritarias y paternalistas (castigo-recompensa), que eran vigentes hace tan solo

unas décadas, no resultan suficientes para enfrentar los grandes retos del siglo XXI.

El nuevo líder actúa desde este nuevo paradigma, se pone al servicio de sus equipos para

fomentar su desarrollo profesional y para la obtención de resultados extraordinarios

y cultiva las competencias necesarias como la comprensión interpersonal, la empatía, la

escucha activa, la gestión de conflictos, etc

¿Te resulta familiar esta definición?

Los educadores Scout de ayer y de hoy son líderes-coach de sus educandos, líderes que guían

y acompañan a los educandos para crecer, saber qué quieren potenciando el desarrollo de sus

habilidades.

Al igual que el método Scout, el coaching es una herramienta que los educadores pueden

utilizar para mejorar la educación y el acompañamiento de sus educandos y así poder potenciar

las habilidades personales de los chavales trabajando para que ellos sean los protagonistas de

su propia educación sin necesidad de dar consejos, dando espacio al educando y escuchando

para acompañarles en su educación.

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A continuación podemos ver la relación entre el perfil de un coach y de un Educador Scout:

Según el organismo regulador Internacional , ICF, un coach debe tener las siguientes

habilidades:


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Si se traducen al ámbito scout podríamos decir que un ScoutCoach debe tener:

A. ESTABLECER LOS CIMIENTOS

1. Adherirse al método Scout.

2. Establecer un compromiso con el escultismo.

B. CREAR CONJUNTAMENTE LA RELACIÓN

3. Establecer confianza con el educando

4. Estar presente en las actividades educativas (aquí y ahora).

C. COMUNICAR CON EFECTIVIDAD

5. Escuchar activamente.

6. Realizar actividades potentes.

7. Comunicar directamente.

D. FACILITAR APRENDIZAJE Y RESULTADOS

8. Crear conciencia.

9. Diseñar acciones

10. Planificar y establecer metas.

11. Gestionar progreso y responsabilidad.

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3. Diferentes roles del educador Hay que saber diferenciar las herramientas que utilizan los educadores en el desarrollo se su

actividad. Podemos distinguir entre 4 conceptos que pueden parecer muy semejantes.

Mentoring, Formación y Coaching y Consultoría muy utilizados en el mundo empresarial,

aplicables al escultismo.

Mentoring: Trabajo que puede realizar una persona que ya ha pasado por una experiencia

para ayudar y aconsejar a alguien que empieza en una tarea. Por ejemplo: monitores antiguos

son los mentores de los nuevos monitores que acaban de comenzar.

Formación: Consiste en la transmisión de conocimientos. El formador suele ser facilitador del

proceso de aprendizaje. Por ejemplo: Enseñar legislación a los coordinadores o monitores de

ocio y tiempo libre.

Consultoría: Profesionales a los que pedir un servicio, altamente capacitados que

proporcionan información y apoyo en temas específicos. Por ejemplo: La solicitud de un

servicio de Correduría de Seguros para tramitar un seguro Internacional.

Coaching: El cliente o coachee es el experto, quien tiene las respuestas dentro de sí.

Mientras que en la formación el alumno, orientado por el facilitador, adquiere habilidades

generales y específicas a través del estudio y la práctica, en el coaching el cliente es el experto

y quién tiene las respuestas, no el formador. Es el cliente quien decide a dónde quiere dirigirse,

y la tarea del coach es orientarlo en la dirección que él señales.

El educador, durante la formación del educando, pasa por los diferentes roles sin perder el foco

en el protagonismo del educando en su propia educación. Siendo siempre la persona

que acompaña (Coaching) aunque a veces también puede exponer su propia experiencia y dar

consejos (Mentoring) así como explicar conocimientos concretos (Formación tradicional) e

incluso dar soluciones y desarrollarlas si fuera necesario ( Consultoría).

COACHING MENTORING

FORMACIÓN

TRADICIONALCONSULTORÍA

CREA

TIVID

AD

URGENCIA


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4. Coaching / Escultismo como

generador de espacios de

desarrollo

Uno de los objetivos del escultismo es que los educandos sean los protagonistas de su propio

desarrollo. Este objetivo lo comparte de alguna forma con el coaching, un coach no decide, no

opina, no dirige… deja que el cliente / chaval elija por sí mismo.

Se realiza una escucha activa acerca del interés del educando por el Escultismo, busca una

integración dentro del grupo, investiga si ha tenido alguna experiencia anterior con el

escultismo. Se le explica la metodología, forma de trabajo, que se utiliza en el escultismo.

El trabajo en pequeños grupos, la referencia de una grupo medio, el sentimiento de pertenencia,

la hermandad… son algunas de las herramientas que el escultismo utiliza para generar un

espacio adecuado para el crecimiento personal del educando.

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Benjamin Franklin

Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí.

Confucio

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5. Estructura interna de las

personas

El bambú es un árbol muy interesante.

El bambú tarda 7 años para salir a la superficie de la tierra.

Durante este tiempo sus raíces están creciendo y se

fortaleciendo en interior del suelo, formando una base

sólida que garantiza su existencia. Lo más increíble es que

el bambú una vez terminado este periodo, brota y crece

hacia fuera, hasta 32 metros en un mes. Es un crecimiento faraónico y si es cortado, renace otra

vez. Esta enseñanza acerca del bambú, hace acordar la importancia de tener bases sólidas para

crecer. Un edificio por ejemplo, sin bases sólidas, se desmorona y lo mismo se aplica al ser

humano.

Es en la niñez que buena parte o casi toda la

estructura interna de una persona es formada. Los

principios, valores, emociones, carácter,

creencias, personalidad, etc… van creando sus

raíces en el interior de un niño, a medida que se

adapta a su entorno y a él mismo.

En PNL (Programación Neurolingüística) se habla

de niveles lógicos e igual que en la metáfora del

bambú se utiliza la metáfora del iceberg.

“Lo que se lleva adentro, influencia en lo que se

hace afuera”

El dibujo del Iceberg es muy representativo pues muestra claramente cómo es mucho menor el

contenido de lo que sabemos (la parte por encima del agua) comparada con aquello que

desconocemos (debajo del agua). Es por ello que determinar cómo es una persona valiéndose


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de la información de su entorno, sus actitudes y hábitos es insuficiente, pues son sus niveles

más profundos los que determinan su comportamiento.

Las creencias y los valores como puede verse en la fotografía están casi al mismo nivel, aunque

en realidad son más profundos nuestros valores (entre nuestra identidad y nuestras creencias).

Para identificar unos u otros en un primer paso se puede observar lo siguiente, los valores son

más bien conceptos (amor, valentía, respeto, familia, orden, limpieza…) mientras que las

creencias son afirmaciones, muchas de ellas acompañadas de generalizaciones o “deberías” (los

hombres no lloran, las niñas deben comer poco, la casa debe limpiarse todos los días,…)

Los valores están asociados a la motivación, representan el motor que nos hace movernos.

Forman nuestra representación interna del mundo, aquello que es importante para cada uno de

nosotros. Están organizados en una lista jerarquizada, pues cada persona tiene un orden de

importancia diferente, incluso varían dependiendo del contexto. En función de ellos

determinamos si las cosas son “buenas” o “malas” para nosotros. Parten de sistemas de

creencias profundas, conscientes e inconscientes. Son generados primeramente en nuestro

entorno más cercano. Al revisar la situación de una persona es muy importante confirmar si

está actuando alineada con sus valores, pues de lo contrario la situación le llevará a sentir

malestar y desmotivación.

Las creencias representan nuestra aceptación de verdad acerca de algunas cosas, partiendo de

los valores creados anteriormente. Están en un nivel por encima subiendo a la superficie, más

cerca de las habilidades y capacidades, influyendo directamente sobre ellas en mayor medida

que los valores. Cuando se quiere cambiar o modelar una conducta es necesario descubrir las

creencias asociadas a la misma para trabajar sobre ellas. Están relacionadas con el permiso, es

decir en función de aquello que crees te das permiso para hacer o no alguna cosa. Están basadas

en nuestras presuposiciones acerca de ciertas cosas. Vienen inculcadas por nuestro entorno

social y nuestra educación. Una persona se basa en estas “verdades” a la hora de tomar

acciones, de ahí que puedan limitar o potenciar en la consecución de metas.

“El escultismo educa y forma en valores”

Javier Olaso (miembro de honor Scouts MSC 2012)

El Movimiento invita a los jóvenes a adherir a un sistema de valores basado en principios

espirituales, sociales y personales, que se expresan en la Ley y la Promesa.

“Instruye al niño en su camino, y aun cuando fuere viejo no se apartará de él”. Pv 22:6

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Podemos ver en la figura siguiente cómo las tres opciones en las que se basa el escultismo

cuadran con la teoría del iceberg. Donde el Escultismo se encuentra en el nivel de las creencias

y valores pudiendo subir a la superficie viéndose reflejado en las habilidades y capacidades de

los scout así como en sus actitudes y hábitos. También se transfiere a la parte más interior del

iceberg/de la persona a través de la opción Fe donde se trabaja la teoría de los 3 círculos para

esta opción:

El más exterior es el círculo de los Valores:

Aquí está recogido todo el trabajo para transmitir a nuestros chavales y vivir en el grupo valores

evangélicos (también llamados universales) como la bondad, la sinceridad, la generosidad, la

misericordia. Es el círculo que comparte un área mayor con las otras opciones.

El segundo círculo es el de la Espiritualidad:

Palabro muy discutido en cuestión de significado. Con "Espiritualidad" trato de hacer referencia

a lo relacionado con el mundo interior sin necesidad de tener el enfoque que da la religión:

aspectos como la libertad, la confianza, el amor, apreciar la belleza, la gestión de emociones, la

ilusión, la esperanza... están dentro de todas las personas y es vital cultivarlos en nuestros

grupos scout.

El tercer círculo, el central, es Cristo:

Mas allá que tratar de transmitir una lista de dogmas y realizar un conjunto de ritos, los grupos

Scout (del Movimiento Scout Católico) debemos ser un lugar donde se promueva un encuentro


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personal con Cristo en nuestros chavales. Tenemos una gran potencia para generar experiencias

de todo tipo... no nos olvidemos de esta o dejaremos el mayor tesoro enterrado sin haber

dibujado antes un mapa.

Dentro de este círculo entran las celebraciones y oraciones que tienen que partir del "mundo

interior" del que hablábamos antes y del "mundo real" para que sean realmente vividas... o si

no serán solo rutinas para cumplir. También entra el sentimiento de identidad con la Iglesia.

La unión de las tres opciones confluyen en ESCULTISMO, en las creencias y valores del

movimiento y la identidad de ¡¡SER SCOUT!!

Buscando un desarrollo integral de la persona, según las áreas de desarrollo se pueden relacionar

de la siguiente forma:

La unión de las tres opciones y las áreas de desarrollo aportan una visión completa de la persona.

Pudiendo trabajar de forma global todos los ámbitos del educando, siendo conscientes de la

profundidad en la que se encuentran cada una de ellas es más fácil utilizar unas herramientas u

otras para trabajarlas.

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6. Cómo se relaciona el coaching

con la pedagogía del proyecto El coaching es un conjunto de técnicas y herramientas que suponen un gran desarrollo en todas

las áreas de desarrollo de para la persona que lo recibe. En el proceso se afirma la autoconfianza,

aumenta el autoconocimiento, se fijan objetivos y acciones.

Estas son algunas de las razones por las que el coaching complementa las habilidades y

herramientas para la educación a través del método scout.

● Educación a través de la acción → El coaching crea un plan de acción hacia la mejora.

● La Promesa. → El coaching trabaja en la responsabilidad y el compromiso partiendo de

uno mismo.

La responsabilidad individual es el más alto

valor que debemos desarrollar para generar

productividad en personas, organizaciones y

empresas. Líderes y responsables deben

prestar la máxima atención y energía para

potenciar el equilibrio del sentir, pensar ser

y actuar de personas, equipo y

organizaciones para la consecución de resultados sostenibles.

La Ley scout es el conjunto de valores en los que educa el escultismo.

1. El scout es digno de confianza.

2. El scout es leal.

3. El scout es útil y ayuda a los demás.

4. El scout es hermano de todos.

5. El scout es respetuoso.

6. El scout reconoce en la naturaleza la obra de Dios y la protege.

7. El scout termina lo que empieza.

8. El scout afronta las dificultades con alegría.


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9. El scout es austero y trabajador.

10. El scout es sano, sincero y honrado.

El Coach ve el árbol que puede llegar a ser la pequeña semilla que tiene delante.

El Educador Scout ve la persona que puede llegar a ser el educando.

Posiblemente Aristóteles fue el primer coach, ya que el coaching se ha alimentado de la filosofía

práctica (Teorías de Sócrates, Platón y Aristóteles). Se puede remontar al método de Sócrates

y su diálogo socrático: técnica para adquirir conocimiento por medio de la conversación. Se

trata de un método para alcanzar “la verdad” cuestionando los conceptos formados, transferidos

o adquiridos.

De alguna forma también de alguna forma BP también fue un coach, que a través del

escultismos potenció el crecimiento de los educandos, con una educación completa para formar

personas integras.

El educador ve el Rey que hay dentro del chaval.

En esta escena el

Mono no le dice a Simba qué debe hacer, le hace

pensar, reflexionar y eleva su conciencia. El

ScoutCoach , el educador, acompaña al educando para

que vea más allá …

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7. Herramientas A continuación se explican una serie de herramientas que sirven para trabajar como

ScoutCoach

a. GROW

El modelo GROW forma parte de los métodos más reconocidos y exitosos para el trabajo en la

mejora personal que se utiliza en el coaching.

El modelo GROW es un acrónimo de GOAL (meta), Reality (realidad), Options (opciones) y

Will (plan de acción). El modelo GROW aumenta la conciencia del cliente, aporta una mayor

comprensión de su situación actual, aumento de las posibilidades que se les abren, y las

acciones que podrían llevar a cabo para alcanzar sus metas personales y profesionales.

La estructura del modelo GROW

1. ¿Cuáles son sus Objetivos?

• Identifica y explica el tipo de objetivo a través de la comprensión de los objetivos finales,

metas y objetivos de progreso en el camino.

• Proporciona la comprensión de los principales objetivos y aspiraciones.

• Clarifica el resultado deseado de la sesión.

2. ¿Cuál es la Realidad?

• Evalúa la situación actual en cuanto a las medidas adoptadas hasta el momento.


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• Explica los resultados y efectos de las acciones realizadas con anterioridad.

• Facilita la comprensión de los obstáculos internos y los bloques actuales, que impiden o

limitan la progresión.

3. ¿Cuáles son sus Opciones?

• Identifica las posibilidades y alternativas.

• Esquemas y preguntas: una variedad de estrategias para la progresión.

4. ¿Qué acciones se llevarán a cabo?

• Proporciona una comprensión de lo que se ha aprendido y lo que se puede cambiar para lograr

los objetivos iniciales.

• Realiza un resumen y un plan de acción para la implementación de los pasos identificados.

• Describe los posibles obstáculos en el futuro.

• Considera el logro continuo de los objetivos, y con el apoyo y desarrollo que puedan ser

necesarios.

• Las estimaciones de la certeza de compromiso con las acciones acordadas.

• Destaca la forma de rendición de cuentas y el logro de los objetivos.

b. SMART

El Metodo SMART nos sirve para fijar los objetivos y metas de un emprendimiento, (Specific,

Measurable, Achievable, Realistic,Time-based) según la cual los objetivos deben ser:

Especificos, Medibles, Alcanzables, Realistas y basados en un Tiempo definido.

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Específicos

Es decir deben definirse de manera que estos sean claros y precisos, que se pueda saber

exactamente qué es lo que se busca lograr. Como regla general, debemos determinar con

exactitud qué, dónde, cuándo, cuánto y cómo de lo que pensamos alcanzar.

Medibles

Debemos asegurarnos de establecer la meta y el indicador que se va a utilizar para medirlo.

También debemos determinar la fuente de donde se obtendrán los datos, donde se va a reportar

el análisis de estos datos y quien o quienes serán los responsables de estas actividades.

Debemos elaborar un Tablero de control que nos permitirá medir la evolución con respecto a

nuestros objetivos.

Alcanzables

Si nuestros objetivos son alcanzables significa que los mismos son realizables. Para fijar

correctamente objetivos debemos conocer cuales son nuestras fortalezas y debilidades,

identificando los recursos disponibles, tanto a nivel humano, como técnico y financiero de los

cuales disponemos para alcanzar los objetivos propuestos.

Realistas

Si bien es necesario ser ambicioso a la hora de definir los objetivos, también se debe ser realista.

Los objetivos de calidad deben de ser tal que puedan cumplirse de acuerdo a los recursos

asignados en materia de: tiempo, presupuesto, carga de trabajo, etc. Esta característica es

fundamental, el objetivo debe estar totalmente alineado a la meta, misión y visión de lo que se

quiere lograr.

Basados en un Tiempo definido

El plan tiene que tener fecha límite de cumplimiento, debemos determinar con exactitud el

momento en que se debe cumplir dicha meta basandonos en un Tiempo Definido

c. La rueda de la vida Un círculo dividido en secciones donde cada sección representa un área de la vida. El número

y las etiquetas de cada una de las secciones del círculo también varían. Lo normal viene siendo

de ocho a doce áreas, dependiendo del estilo de Coaching. Las etiquetas que yo utilizo son:


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Salud, Situación Económica, Carrera Profesional, Pareja, Entorno Social, Diversión, Desarrollo

Personal y Espiritual.

Su utilización es muy sencilla, consiste en preguntarse a uno mismo o bien un Coach

profesional ¿Cómo está cada área de mi vida en este momento? y asignarle una puntuación de

1 a10. Luego se representa en la rueda de la vida y al final se conectan todos los puntos para

tener una representación gráfica. La puntuación de cada área la debes poner tú en función de

tus criterios y valores.

Se utiliza para tener una visión general de la vida de una persona. Sirve para identificar

desequilibrios. Una puntuación muy baja en un área respecto a otras, hace que la rueda no gire

bien, que se enganche y termine arrastrando el resto de áreas.

Cuando eres consciente de un área con una puntuación baja, te está diciendo donde conviene

que te pongas a trabajar. El paso siguiente sería definir un objetivo que contribuya a mejorar el

área más débil.

Adaptada a las áreas de desarrollo se podría servir como parte de las fichas de progresión del

educando.

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d. DAFO

El principal objetivo de un análisis DAFO es ayudar a realizar un análisis de la realidad:

consolidando las fortalezas, minimizando las debilidades, aprovechando las ventajas de las

oportunidades, y eliminando o reduciendo las amenazas.

Fortalezas:

Describe los recursos y las destrezas que ha adquirido, ¿en qué nos diferenciamos?, ¿Qué

sabemos hacer mejor?

Debilidades:

Describe los factores en los cuales poseemos una posición desfavorable. Para realizar el

análisis interno se han de considerar análisis de recursos, de actividades y de riesgos.

Oportunidades:

Describen las posibles áreas que siendo reconocidas a tiempo significa mejora.

Amenazas:

Describen los factores que pueden poner en peligro el objetivos, si dichas amenazas son

reconocidas a tiempo pueden esquivarse o ser convertidas en oportunidades.

e. Preguntas Poderosas

Es muy importante prestar atención al tipo de preguntas que nos

hacemos a menudo para encontrar los supuestos que hacemos de forma

inconsciente. Debemos recordar que las preguntas evocan estados

emocionales.


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Modificando la pregunta puede ser causa de una consecuencia muy diferente, aunque el

objetivo sea el mismo.

Ejemplos:

Preguntas débiles:

● ¿De quién es la culpa?

● ¿Por qué hicieron esto?

● ¿Por qué no puedo hacer esto?

● ¿Por qué me sucedió a mí?

Preguntas poderosas:

● ¿Cuál es la solución?

● ¿Qué les hizo actuar así?

● ¿Qué necesito para lograrlo?

● ¿Qué me aporta esta experiencia?

En resumen, las preguntas poderosas:

1. Están orientadas hacia el futuro.

2. Conducen a la acción.

3. Están orientadas hacia la meta y no hacia el problema.

4. Amplían la visión del objetivo y posibilidades.

5. Preguntan “Qué” en lugar de “Por qué”.

6. Contienen supuestos positivos y útiles acerca de la situación.

EJEMPLOS de PREGUNTAS PODEROSAS:

¿Qué no estoy dispuesto a cambiar?

¿Qué haré de diferente manera la próxima

vez?

¿Cuáles son mis expectativas aquí?

¿Cuáles son mis habilidades y talentos?

¿Qué hábitos me están deteniendo?

¿Qué me impide actuar?

¿Hasta qué punto estoy comprometido con

mi objetivo?

¿Cuáles son mis recursos en esta situación?

¿Qué es lo que más me motiva?

¿Qué otras opciones tengo?

¿Qué es lo mejor que podría suceder?

¿A qué me he comprometido?

¿Cómo y cuándo sabré que he alcanzado mi

meta?

¿Qué me impide conseguirlo?

¿Qué más voy a hacer?

¿Quién puede ayudarte?


8. Bibliografía

Películas

● Invictus

● El mayordomo

● El guerrero pacífico

● Una mente maravillosa

● El pianista en el océano

● Esencia de Mujer

Libros

● Ética para amador - Victor Frank

● Dirección por valores - Simon Dolar

● El hombre en busca de sentido - Victor Frank

● Resiliencia - Ana Forbes y Jordi Gravé

● Ética práctica - Peter Signer

● Ecología Emocional - Jauma Solé

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