Sec. Didactica Calculo

INSTRUCCIONES DE LLENADOINSTRUCCIONES DE LLENADO

PARA COMPLETAR ESTE FORMATO EL DOCENTE PODR APOYARSE EN LA DESCRIPCIN QUE SE IDENTIFICA CON EL NMERO EN CADA CAMPO

No.EXPLICACIN1Insertar el logotipo de su escuela. 2Escribir el nmero de supervisin escolar a la que pertenece el plantel. 3Escribir el nombre completo del bachillerato conforme al oficio de creacin o autorizacin del plantel.4Escribir la clave del centro de trabajo .IMPORTANTE: A partir de esta celda es indispensable: 1) Verificar que todos los campos esten en blanco. 2) Seguir el orden numrico para su llenado.5En esta celda se encuentran dos mens desplegables. Seleccionar con el primer botn: A (primer semestre del ciclo escolar) o B (segundo semestre del ciclo escolar), segn corresponda y seleccionar con el segundo botn el semestre de la asignatura a impartir. 6Seleccionar el ciclo escolar correspondiente en el men desplegable.7Escribir el (los) grupo (s) a los que hace referencia la secuencia (por ejemplo: A; A y B ; A, C y D; etc.).8Elegir el componente de acuerdo a la asignatura (ejemplos: si la asignatura es lgebra entonces pertenece al componente de formacin bsico; si la asignatura es Contabilidad Bsica entonces pertenece al componente de formacin para el trabajo o si la asignatura es Razonamiento Verbal entonces pertenece al componente de formacin propdeutico). 9Esta celda aparecer solo en caso de elegir en la celda No. 8 la opcin de formacin para el trabajo o propedutico. En caso de haber elegido en la celda No. 8 la opcin de formacin para el trabajo esta celda aparecera con el nombre de CAPACITACIN. Elegir la que corresponda. En caso de haber elegido en la celda No. 8 la opcin de propedutico, esta celda aparecer con el nombre de CAMPO_DISCIPLINAR. Elegir el que corresponda.10Seleccionar en el men desplegable la asignatura que corresponda a la secuencia. Es importante seleccionar correctamente las celdas 5 y 8 para que aparezca la asignatura correspondiente.11Escribir el nombre de la unidad del programa de estudios de la asignatura.12Seleccionar del men desplegable el nmero de la unidad.13En este apartado aparecer el total de sesiones que se llevarn a cabo para desarrollar los contenidos (Competencias, atributos, horizontes de busqueda, actividades de aprendizaje, evaluacin, etc.) de cada unidad (no capture ningn dato).14Escribir el periodo de ejecucin del desarrollo de la unidad (indicar la fecha de inicio y trmino de la unidad).15En las celdas siguientes escribir los resultados de aprendizaje de la unidad de acuerdo a los niveles (atender, entender, juzgar y valorar) segn corresponda como lo indica el Programa de Estudios de la asignatura.16En el apartado siguiente se encuentran las competencias genricas con su eje (17), nombre (18) y atributos (19). El formato da la opcin de elegir tres ejes con sus competencias y atributos.17Elegir el eje de la competencia a desarrollar en esta unidad del men desplegable. 18Elegir la competencia a desarrollar en esta unidad del men desplegable. 19Elegir los atributos de la competencia a desarrollar en esta unidad del men desplegable. 20En el apartado siguiente se encuentran las competencias disciplinares con su campo (21) y nombres (22). El formato da la opcin de elegir tres competencias a desarrollar en la unidad.21Elegir del men desplegable el campo disciplinar que corresponde a la asignatura.22Elegir del men desplegables las competencias a desarrollar. El formato da la opcin de escoger tres competencias. 23En el apartado siguiente se encuentran las capacitaciones para el trabajo (24), campo (25) y competencias profesionales (26). Estas celdas solo se llenarn en caso de que la asignatura sea del componente de formacin para el trabajo. Si no lo es deber dejarlo en blanco o eliminarlo.24Elegir del men desplegable el nombre de la capacitacin para el trabajo (P/T). 25Elegir del men desplegable el campo profesional de la capacitacin para el trabajo (P/T). 26Elegir del men desplegables las competencias profesionales a desarrollar. El formato da la opcin de escoger tres competencias. 27En el apartado siguiente se encuentran las competencias disciplinares extendidas con su campo (28) y sus competencias (29). Estas celdas solo se llenarn en caso de que la asignatura sea del componente propedutico. Si no lo es deber dejarlo en blanco o eliminarlo.28Elegir del men desplegable el campo propedutico. 29Elegir del men desplegable las competencias disciplinares extendidas. El formato da la opcin de escoger tres de ellas.30Escribir el nombre del Horizonte de Bsqueda de la unidad.31Escribir el nmero de sesiones que se llevarn a cabo para desarrollar los contenidos del Horizonte de busqueda mencionado de esta unidad.32, 33, 34, 35En la celda inmediata inferior, se despliegan las sugerencias de las tcnicas o estratgias para desarrollar la actividad en este nivel. Elegir del men desplegable la que considere adecuada. En caso de que no exista la estratgia o tcnica que se adecue a su contexto, elegir la palabra "otros". Una vez seleccionada la tcnica o estratgia en la fila siguiente aparecera una breve descripcin de ella.*36En este nivel deber desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: Ver, or, oler, gustar, tocar, recordar, imaginar, observar, sentir o describir. Puede considerar la taxonoma de Marzano. No olvidar que cada actividad deber tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno recuerde), un contenido, un contexto y un producto. NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los resultados de aprendizaje del Horizonte de Bsqueda. 37En este nivel deber desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: formular, comprender, concebir, conceptualizar, definir, precisar, delimitar, o especificar. Puede considerar la taxonoma de Marzano. No olvidar que cada actividad deber tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno defina), un contenido, un contexto y un producto. NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los resultados de aprendizaje del Horizonte de Bsqueda. 38En este nivel deber desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: comprobar, demostrar, ponderar evidencias, razonar, reflexionar, analizar, comparar, verificar, constatar, justificar o argumentar. Puede considerar la taxonoma de Marzano. No olvidar que cada actividad deber tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno analice), un contenido, un contexto y un producto. las actividades debern estar orientadas al anlisis de la informacin, ventajas, desventajas, existencia y veracidad.NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los resultados de aprendizaje del Horizonte de Bsqueda. 39En este nivel deber desarrollar actividades que impliquen operaciones conscientes de: deliberar, valorar, elegir, decidir, actuar, redactar, concluir, producir, ejecutar, optar, confeccionar, o armar. Puede considerar la taxonoma de Marzano. No olvidar que cada actividad deber tener un verbo (en presente del subjuntivo; ejemplo: que el alumno concluya), un contenido, un contexto y un producto. NOTA: En este nivel puede desarrollar tantas actividades como crea conveniente para lograr los resultados de aprendizaje del Horizonte de Bsqueda. 40En esta celda se escribe el (los) producto (s) que se espera obtenga el estudiante como resultado de las actividades. Pueden ser la resolucin de un problema matemtico, un ensayo sobre temas muy especficos, un cartel, un collage, un resumen, una prctica, etc. Pero siempre en esta parte debe quedar claro lo que queremos (evidencia) que haga u obtenga el estudiante para su evaluacin. No se describe cmo lo va a hacer sino qu es lo que va a hacer.41En este celda describir todos los recursos materiales que el docente utilizar para llevar a cabo cada actividad.42Este espacio debe quedar en blanco para escribir las observaciones que desee aclarar posteriormente. stas pueden ser del siguiente tipo: a) La actividad fue exitosa, b) La actividad no surti los efectos esperados, c) No se llev a cabo la actividad por la siguiente razn, etc.; para que en su prximo curso considere sus propias observaciones. IMPORTANTE: Si no utiliza los 8 horizontes de bsqueda elimine las filas , EXCEPTO las celdas que estan protegidas (donde aparece la breve descripcin de las estratgias o tcnicas) esas puede ocultarlas posicionandose al inicio de la fila y reduciendo el alto de fila hasta que no se vea.43El recurso para realizar la evaluacin bajo este enfoque, son las evidencias; las cuales pueden ser de tipo conceptual,(conocimientos) procedimental (Procesos y productos)y actitudinal-valoral. (Desempeo actitudinal consciente), por lo que en sta celda solo se enlistan las evidencias de logros que se desea desarrollen los estudiantes, del listado de la celda de evidencias de cada horizonte. 44Enlistar los instrumentos adecuados para valorar los niveles de logro, para lo cual es conveniente elegir el (los) instrumento(s) en funcin del aprendizaje por evaluar de cada evidencia de la celda anterior.**45En esta celda se anota la bibliografa que utilizar el Profesor para su Proceso de Enseanza de cada Unidad. Puede incluir pginas de internet.

NOTA 1: Los campos 1,2,3 proponemos que sean descritos unicamente al Inicio de la Secuencia didctica.NOTA 2: Dependiendo de cada Horizonte de Bsqueda el Docente llevar a cabo tantas actividades como lo crea pertinente. Por esta razn en el Formato se abrimos los espacios hasta para cuatro actividades por Horizonte de Bsqueda. Si el docente considera que con menos actividades logra los aprendizajes esperados de cada horizonte de bsqueda, l podr omitir los espacios de las actividades que no utilice. De esta manera si una Unidad contiene varios Horizontes de Bsqueda, las actividades se describirn segn lo planee el docente.NOTA 3: Los campos del 17 al 20 proponemos que se consideren al final de cada Unidad.NOTA 4: La parte de las firmas proponemos que solamente vayan al final de la secuencia didctica.*En las actividades para cada nivel: atender, entender, juzgar y valorar escriba la nomenclatura de la competencia y atributo a la que refiera su desarrollo. Por ejemplo: CG1,A1.1. que significa que estamos atendiendo a la competencia genrica 1. Se conoce y valora as mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue y el Atributo 1.1 Enfrenta las necesidades que se le presenta y es consciente de sus fortalezas y debilidades.CD para competencias disciplinares, CP para las competencias profesionales, CDE competencias disciplinares extendidas.Al concluir cada unidad se registrar en el formato "Formato para el Registro de Competencias" donde se llevar el registro de seguimiento de las competencias.**Adjuntar a la secuencia en un anexo el instrumento elegido para evaluar cada producto/evidencia. PARA SU IMPRESIN UTILICE HOJAS TAMAO OFICIO, SI DESEA PUEDE QUITAR LOS COLORES DE LAS CELDAS.

UNIDAD 1SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIORDIRECCIN DE PLANEACIN APOYO Y EVALUACIN ACADMICA

SUPERVISIN ESCOLAR (2):8BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):BACHILLERATO GRAL. MATUTINO DEL C.E.P.G.V.CLAVE (4): 21EBH0858R

SEMESTRE (5):BCUARTOCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):A,B ,CCOMP3Y4COMPONENTE DE FORMACIN (8):BSICOCUARTOASIGNATURA (10):CLCULOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):Limites y ContinuidadUNIDAD (12):130PERIODO DE EJECUCIN (14):26 de Enero al 6 de Marzo 2015RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:Identificar distintas graficas de funciones continuas y discontinuas .ENTENDER:Conceptualizar lmite, tipos de lmites y sus propiedades. Comprender la continuidad de una funcin en un punto.JUZGAR:Demostrar las propiedades, tipos de lmites y continuidad de una funcin. Comprobar la continuidad de una funcin.VALORAR:Deliberar sobre la importancia de los lmites y la continuidad de una funcin en la solucin de problemas cotidianos.COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_piensa_critica_y_reflexivamente COMPETENCIA (18)_5._Desarrolla_innovaciones_y_propone_soluciones_a_problemas_a_partir_de_mtodos_establecidos.

ATRIBUTOS (19):5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.6. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

EJE (17):Eje_se_expresa_y_comunica COMPETENCIA (18)_4._Escucha_interpreta_y_emite_mensajes_pertinentes_en_distintos_contextos_mediante_la_utilizacin_de_medios_cdigos_y_herramientas_apropiados.

ATRIBUTOS (19):4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.

EJE (17):Eje_trabaja_en_forma_colaborativa COMPETENCIA (18)_8._Participa_y_colabora_de_manera_efectiva_en_equipos_diversos.

ATRIBUTOS (19):8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR (20)CAMPO (21):MATEMTICASCOMPETENCIAS (22):1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NOCIN INTUITIVA DE LMITENMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36):Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad: Lleve en equipo al aula de clases 4 manzanas, algn utensilio para cortarla y realice lo siguiente:a) Reparta en partes iguales una manzana entre 10 compaeros y anote en su libreta la porcin que le toca a cada uno.b) Reparta otra manzana en partes iguales a 20 compaeros, observe y anote que sucede

con porcin que les toca.

c) Reparta la tercera manzana en partes iguales a 30 compaeros y anote que sucede con la porcin que le toca a cada uno.d) Reparta la cuarta manzana en partes iguales a 40 compaeros, observe y anote que sucede con la porcin que le toca a cada uno de ellos.Imagine que tiene otras dos manzanas y que las distribuye en partes iguales a 100 y a 200 personas, comente con su equipo las observaciones que realiz al repartir las manzanas y que sucede con las porcionescuando se incrementa el nmero de personas, anote en su libreta de apuntes a qu nmero o cantidad se acercan los trozos de manzana. El proceso se realizar auxiliandose con el mtodo de POLYA. C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37):Indague en distintas fuentes bibliogrficas o en la web, informacin acerca de: la nocin, aproximacin grfica lateral y definicin de lmite de una funcin, registre la informacin en una tabla.

Comente en equipo al resto del grupo la tabla de la actividad anterior, analizando la aproximacin de lmites laterales por medio de tabulacin, complemente su tabla con las aportaciones argumentadas de sus compaeros. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra, el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5Que el alumno (39):Resuelve en equipo lo siguiente:Estimar un lmite en forma numrica y grfica Deduzca el valor y Compruebe con una grfica

Observe que la funcin no est definida cuando x = 1 , pero esto no importa porque la definicin de limite dice que se consideran valores de x prximos a pero diferentes a . Las siguientes tablas proporcionan valores de (correctos hasta seis decimales) para valores de que se aproximan a 1 ( pero que son distintos de 1). A partir de la solucin, comente la ventaja que representa la presencia del concepto de limite en fenomenos naturales que le rodean.C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario.RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): PROPIEDADES DE LOS LMITESNMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36): Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad: Considere en equipo la funcin f(x) = x2-5x+6 grafquela en el intervalo [0,4], comente el proceso para encontrar analticamente el lmite de esta funcin

cuando x tiende a 3, anote en su libreta de apuntes. C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37):Describe los principales elementos de los limites, mediante la siguiente actividad: Busque en distintas fuentes bibliogrficas o en la web las propiedades de los lmites de funciones, regstrelas en un cuadro sinptico.Compare en equipo la informacin del cuadro sinptico al resto del grupo, para formar un cuadro nico. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5Que el alumno (39):Delibere de manera grupal la utilidad de las propiedades de los lmites en la resolucin de problemas de funciones, resuelva el siguiente problema:

Se propone utilizar el mtodo de POLYA para su resolucin.C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario y Portafolio de evidencias.RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): LMITES AL INFINITO Y LMITES EN EL INFINITONMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36): Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad: Considere que en equipo salen en la noche a observar el cielo, una noche sin luna, totalmente despejado, cuenten el total de estrellas, comente con sus compaeros si fue

posible contarlas, argumentando sus opiniones y anotndolas en su libreta. C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37):Describe los principales elementos de los limites al infinito , mediante la siguiente actividad : Busque en distintas fuentes bibliogrficas o en la web, los teoremas de lmites al infinito, lmites en el infinito, asntotas verticales y horizontales; elabore con la informacin recabada una tabla descriptiva.

Presente en equipo al grupo la tabla descriptiva de la actividad anterior, analice la interpretacin y obtencin de los lmites en donde interviene el infinito, complemente su tabla con las aportaciones de los dems equipos. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

Que el alumno (39):Resuelve en equipo lo siguiente: Considere el caso en que su Mam se informa que la dieta de la familia debe incluir cierta cantidad de grasa determinada por f(x) = 3x/(x+2)-(x-1)/(2x+6)

encuentre el lmite de la cantidad de grasa expresada en gramos que debe contener la dieta cuando x tiende al infinitoA partir de ello comente al grupo sobre la posibilidad de utilizar los lmites al infinito y en el infinito para resolver problemas de su entorno, elabore una sntesis al respecto (se propone resolver, utilizando el mtodo POLYA). C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario y Portafolio de evidencias.RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!EVALUACINMOEVA (43):Actitudinal Consciente (30%) Participacin activa en trabajo en equipo e individual, asistencia y puntualidad (Gua de observacin)Procesos y productos (30%) l, formularios, grficos en geogebra, , ejercicios y problemas.Conocimientos (40%) Examenes parciales y de corte (Prueba objetiva)INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (44):Gua de observacin para actitudinal,Portafolios de productos para procesos y productos y Prueba objetiva para conocimientos.BIBLIOGRAFA (45):Bibliografa Bsica ZILL, D. G. (1987). Clculo con Geometra Analtica. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica BALABASQUER, G. (1994). El concepto de derivada y sus aplicaciones, Madrid, Espaa: Torrejn de Ardoz LARSON, R. y HOSTETLER, R. (1995). Clculo. Bogot., Colombia: Mc Graw Hill LEHMAN, M. (1986). Lecciones de Clculo I, Mxico D. F., Mxico: Fondo Educativo Interamericano. LEITHOLD, L. (1999). El Clculo. 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Oxford. LEITHOLD, L. (2004). Clculo con Geometra Analtica, 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Editorial Harla. PURCELL, E. J. (2001). Clculo. 2. Ed., Mxico D. F., Mxico: Pearson Educacin. STEWART, J. (1999). Clculo Diferencial e Integral. Mxico D. F., Mxico: Internacional Thomson Editores. STEWART, J. y RAMOS, J. (2006). Clculo Conceptos y Contextos. 3. Ed. Mxico D. F., Mxico: Thomson SWOKOWSKI, E. W. (1982). Clculo con Geometra Analtica. 2. Ed. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.Chignahuapn, Pue. A 30 de Enero del 2015ElaborRevisVo.Bo.Ing. Guillermo Corts RojasMtra. Gloria Lidia Marn RveraMtro. Juan David Conde SnchezMtra. Susana Olvera TrejoDocente ClculoDirectora del B.G.MSubdirector Gral. TcnicoSupervisora Zona 08 C. Escolares

(9)Logotipo de la escuela (1)



SEMESTRE (5):BCUARTOCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):A,B ,CCOMP3Y4COMPONENTE DE FORMACIN (8):BSICOCUARTOASIGNATURA (10):CLCULOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):La DerivadaUNIDAD (12):230PERIODO DE EJECUCIN (14):9 de Marzo al 1o de Mayo 2015RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER: Observar distintas rectas secantes y tangentes a una funcin. Identificar el signo de las diferentes pendientes de las rectas tangentes.ENTENDER: Comprender el concepto geomtrico de la derivada. Conocer la definicin de la derivada, as como las reglas para su clculoJUZGAR: Reflexionar el concepto de derivada, el mtodo de los cuatro pasos y las reglas de derivacin. Comprobar que el mtodo de los cuatro pasos y las reglas de derivacin son compatibles en el clculo de derivadasVALORAR:Valorar la trascendencia de la derivada en la solucin de problemas cotidianos en distintas reas del quehacer humanoCOMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_piensa_critica_y_reflexivamente COMPETENCIA (18)_5._Desarrolla_innovaciones_y_propone_soluciones_a_problemas_a_partir_de_mtodos_establecidos.










HORIZONTE DE BSQUEDA (30): Calculas, Interpretas y Analizas Razones de CambioNMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36):*

C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37):*Indague en distintas fuentes de informacin o en la web sobre la interpretacin geomtrica de derivada (recta, curva, secante, tangente, pendiente), el mtodo de los cuatro pasos para calcularla y elabore un reporte de investigacin.Relacione grupalmente los conceptos encontrados y determine si con ellos se interpreta o no geomtricamente la derivada, comparndola con el mtodo de los cuatro pasos. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8

Que el alumno (38):*Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:a) Encuentre por el mtodo de los cuatro pasos la derivada de los siguientes funciones:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5Que el alumno (39):*Debata de manera grupal la importancia de interpretar geomtricamente la derivada as como la aplicacin del mtodo de los cuatro pasos. En equipo resuelva lo siguiente: Se lanza una pelota desde el nivel del suelo y su movimiento est regido por s(t) = -16t2 + 256t, en donde s se mide en pies y t en segundos, determine:

1. La altura que alcanza la pelota en t=2, t=6, t=9, t=10 2. Cul es la velocidad media del proyectil entre t=2 y t=5?3. En qu instante de tiempo choca la pelota contra el suelo?4. Cul es la velocidad de impacto?5. Cul es la altura mxima que alcanza la pelota?A partir de los resultados obtenidos concluya la utilidad de la derivada en la solucin de problemas de su entorno, anote en una ficha de sntesis.Se propone utilizar el mtodo de POLYA para su resolucin. C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, formulario y ficha de sintesis.RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): Reglas y calculo de DerivadasNMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Lluvia de ideasProyectoSimulacros DiarioMediante una lluvia de ideas mencione cules pueden ser las ventajas y desventajas de conocer la funcionalidad de los elementos del circuito de la comunicacin. Estructure un esquema de proyecto enfocado a las actividades artsticas. Establezca los siguientes puntos del proyecto:- Problema.- Objetivo general.- Sujetos.- Acciones.- Recursos.- Beneficios que se esperan alcanzar.- Limitaciones y obstculos.- Cronograma de actividades.- Formas de evaluacin.En binas intercambie su proyecto y mediante una lista de cotejo, elaborada por el docente, analice el proyecto de gestin de actividades artsticas.Simule una prescripcin mdica donde sugiera a su compaero lo que debe hacer para mejorar su salud fsica y mental, considerando aspectos que contribuyen al cuidado del cuerpo humano.Elabore grupalmente el diario de grupo: Registre alternadamente, con sus compaeros, en un cuaderno tamao collage, las actividades de un da, alguna experiencia personal, cancin o poema de su autora, etc. Peridicamente, a lo largo del semestre, lea en voz alta alguna parte del diario y comente su contenido. Que el alumno (36):Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad:Trabaje en equipo determinando la derivada de las siguientes funciones

C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37):Describe los principales elementos de la derivada , mediante la siguiente actividad :Consulte en equipo distintas fuentes bibliogrficas o en la web sobre las reglas de derivacin, registre su informacin a manera de formulario en una tabla.Presente en equipo al grupo el formulario de la actividad anterior analizando la utilidad de las reglas de derivacin en la solucin de ejercicios y problemas matemticos,

complemente su formulario con las aportaciones argumentadas de los dems equipos. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5Que el alumno (39):Considere en equipo que un atleta sigue una trayectoria definida por s(t) = (3t2 - 2t)(t+1)determine la velocidad y la aceleracin del atleta en dicho movimiento para t=5 minutos, considerando que s est dado en metros. A partir de ello dialogue de manera grupal sobre la importancia

de conocer y aplicar las reglas de derivacin, concluya sobre su utilidad como herramienta para resolver problemas tales como hallar las ecuaciones de las rectas tangente y normal de una funcin y en el campo de la fsica con problemas de movimiento, anote en su libreta de apuntes. Se propone utilizar el mtodo de POLYA para su resolucin. C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): Derivadas de funciones trigronomtricas, logartmicas y exponencialesNMERO DE SESIONES (31):10ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!Que el alumno (36):Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad:Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad:Determine en equipo la derivada de las siguientes funciones utilizando la regla de los 4 pasos:a) f(x) = Senx b) f(x) = Cosx Intercambie opiniones con los otros equipos a cerca del grado de dificultad para encontrar la derivada de dichas funciones, registre los comentarios ms relevantes en su libreta de apuntes C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 3Que el alumno (37)::Describe los principales elementos de la derivada trigonomtrica, logartmica y exponencial , mediante la siguiente actividad :Busque en distintas fuentes de informacin sobre las derivadas de funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales, registre su informacin en una tabla a manera de formulario.Presente en equipo al resto del grupo el formulario de la actividad anterior, analizando las reglas que se utilizan para obtener las derivadas de funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales, complemente su informacin con las aportaciones de sus compaeros. C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 8Que el alumno (38):Muestre en forma individual, luego en equipo y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5Que el alumno (39):Comente de manera grupal la importancia de conocer las derivadas de las funciones trigonomtricas, logartmicas y exponenciales, valorando su aplicacin en la solucin de problemas matemticos, como la siguiente:En ciertas condiciones, un rumor se esparce siguiendo la ecuacin

la poblacin que conoce el rumor en el momento t, a y k son constantes positivas. Encuentra la rapidez de esparcimiento del rumor. C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario .RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!EVALUACINMOEVA (43):Actitudinal Consciente (30%) Participacin activa en trabajo en equipo e individual, asistencia y puntualidad (Gua de observacin)Procesos y productos (30%) l, formularios, grficos en geogebra, , ejercicios y problemas.Conocimientos (40%) Examenes parciales y de corte (Prueba objetiva)INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (44):Gua de observacin para actitudinal,Ejercicios para para procesos y productos y Prueba objetiva para conocimientos.BIBLIOGRAFA (45):Bibliografa Bsica ZILL, D. G. (1987). Clculo con Geometra Analtica. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica BALABASQUER, G. (1994). El concepto de derivada y sus aplicaciones, Madrid, Espaa: Torrejn de Ardoz LARSON, R. y HOSTETLER, R. (1995). Clculo. Bogot., Colombia: Mc Graw Hill LEHMAN, M. (1986). Lecciones de Clculo I, Mxico D. F., Mxico: Fondo Educativo Interamericano. LEITHOLD, L. (1999). El Clculo. 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Oxford. LEITHOLD, L. (2004). Clculo con Geometra Analtica, 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Editorial Harla. PURCELL, E. J. (2001). Clculo. 2. Ed., Mxico D. F., Mxico: Pearson Educacin. STEWART, J. (1999). Clculo Diferencial e Integral. Mxico D. F., Mxico: Internacional Thomson Editores. STEWART, J. y RAMOS, J. (2006). Clculo Conceptos y Contextos. 3. Ed. Mxico D. F., Mxico: Thomson SWOKOWSKI, E. W. (1982). Clculo con Geometra Analtica. 2. Ed. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.Chignahuapn, Pue. A 13 de Febrero del 2015ElaborRevisVo.Bo.Ing. Guillermo Corts RojasMtra. Gloria Lidia Marn RveraMtro. Juan David Conde SnchezMtra. Susana Olvera TrejoDocente ClculoDirectora del B.G.MSubdirector Gral. TcnicoSupervisora Zona 08 C. Escolares




SEMESTRE (5):BCUARTOCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):A,B ,CCOMP3Y4COMPONENTE DE FORMACIN (8):BSICOCUARTOASIGNATURA (10):CLCULOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):Aplicaciones de la DerivadaUNIDAD (12):330PERIODO DE EJECUCIN (14):4 de Mayo al 12 de JunioRESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:Observar que la grfica de una funcin presenta puntos superiores e inferioresENTENDER:Conocer los conceptos de puntos crticos y valores extremosJUZGAR:Ubicar los puntos crticos y valores extremos en la grfica de una funcin.Determinar el valor mnimo o el valor mximo de la funcin de una variable.VALORAR:Utilizar los mximos y mnimos en la solucin de problemas de optimizacin.COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_piensa_critica_y_reflexivamente COMPETENCIA (18)_5._Desarrolla_innovaciones_y_propone_soluciones_a_problemas_a_partir_de_mtodos_establecidos.










HORIZONTE DE BSQUEDA (30): Razn de CambioNMERO DE SESIONES (31):15ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36):Propicie una lluvia de Ideas en los que se aborden los procesos algebraicos y su relacin con diversos fenmenos que cambian a travs del tiempo.C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 1Que el alumno (37):Valore el uso de las TICS en el modelado y simulacin de situacionoes problemticas de razn de cambio, en la interpretacin de su valor a travs del tiempo en diferentes tipos de problemas.C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 1Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra el resultado de los siguientes ejercicios:El espacio recorrido por un mvil viene dado por la funcin e(t) = 3t - t +1. El espacio se mide en metros y el tiempo en segundos.

1. Hallar la ecuacin de la velocidad.

v(t)= e(t) = 6t 1

2.Hallar la velocidad en el instante t = 0.

v(0)= 6 0 1= 1 m/s

3.Hallar la ecuacin de la aceleracin.

a(t) = v(t) = e(t) = 6 m/s2C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:2,8Que el alumno (39)Resuelve en equipo lo siguiente:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario .RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): Problemas de OptimizacinNMERO DE SESIONES (31):15ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): OtrosOtrosOtrosOtros::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Que el alumno (36):Destaque la importancia de lo observado mediante la realizacin de la siguiente actividad:

C.G: 4,6, 8, Atributos: 4.1, 4.5,6.1, 8.3 C.D: 1Que el alumno (37):Represente la adquisicin de los conceptos, mediante la realizacin de la siguiente actividad

C.G: 4,6,8 Atributos:4.1, 4.5, 6.1,8.3 C.D: 1

Que el alumno (38):Muestre en forma individual y apoyandose en Geogebra, el resultado de los siguientes ejercicios:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:2,8

Que el alumno (39):Resuelve en equipo lo siguiente:

C.G:4,6,7 Atributos: 4.1, 6.1,7.1 C.D:4,5

EVIDENCIAS (40): Resolucin de ejercicios y problemas, Graficos en geogebra, Formulario .RECURSOS DIDCTICOS (41):Pintarrn, plumones, libro de texto, libreta de apuntes, caon, software geogebra,laboratorio virtual, calculadora.OBSERVACIONES (42):ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!ERROR:#REF!Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Lluvia de ideasSubrayado de textoExposicin oral de temasInformesMediante una lluvia de ideas mencione cules pueden ser las ventajas y desventajas de conocer la funcionalidad de los elementos del circuito de la comunicacin. En equipos, realice diferentes configuraciones electrnicas, ubique y subraye el ltimo nivel de energa para identificar al periodo.En equipo comente la relacin que existe entre las sensaciones y los colores, posteriormente lo exponga al grupo y escriba sus conclusiones. Delibere sobre la importancia de la gestin de actividades artsticas en su comunidad, Estado y pas. Redacte sus conclusiones.Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): RecorridosOtrosEnsayoPeridico muralRealice un recorrido por la escuela e identifique los espacios deportivos para analizar lo siguiente: las condiciones actuales, la ubicacin y la capacidad de funcionalidad que tienen.::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::Escriba un ensayo donde explique para qu debe practicar la danza y lo exponga a sus compaeros.Arme el peridico mural con la informacin de los grupos tnicos investigados, exhortando a la comunidad educativa a la tolerancia, respeto y solidaridad como base de la convivencia pacfica entre los seres humanos.Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*


EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Lluvia de ideasProyectoEnsayoPeridico muralMediante una lluvia de ideas mencione cules pueden ser las ventajas y desventajas de conocer la funcionalidad de los elementos del circuito de la comunicacin. Estructure un esquema de proyecto enfocado a las actividades artsticas. Establezca los siguientes puntos del proyecto:- Problema.- Objetivo general.- Sujetos.- Acciones.- Recursos.- Beneficios que se esperan alcanzar.- Limitaciones y obstculos.- Cronograma de actividades.- Formas de evaluacin.En binas intercambie su proyecto y mediante una lista de cotejo, elaborada por el docente, analice el proyecto de gestin de actividades artsticas.Escriba un ensayo donde explique para qu debe practicar la danza y lo exponga a sus compaeros.Arme el peridico mural con la informacin de los grupos tnicos investigados, exhortando a la comunidad educativa a la tolerancia, respeto y solidaridad como base de la convivencia pacfica entre los seres humanos.Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):EVALUACINMOEVA (43):Actitudinal Consciente (30%) Participacin activa en trabajo en equipo e individual, asistencia y puntualidad (Gua de observacin)Procesos y productos (30%) l, formularios, grficos en geogebra, , ejercicios y problemas.Conocimientos (40%) Examenes parciales y de corte (Prueba objetiva)INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (44):Gua de observacin para actitudinal,Ejercicios para para procesos y productos y Prueba objetiva para conocimientos.BIBLIOGRAFA (45):Bibliografa Bsica ZILL, D. G. (1987). Clculo con Geometra Analtica. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica BALABASQUER, G. (1994). El concepto de derivada y sus aplicaciones, Madrid, Espaa: Torrejn de Ardoz LARSON, R. y HOSTETLER, R. (1995). Clculo. Bogot., Colombia: Mc Graw Hill LEHMAN, M. (1986). Lecciones de Clculo I, Mxico D. F., Mxico: Fondo Educativo Interamericano. LEITHOLD, L. (1999). El Clculo. 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Oxford. LEITHOLD, L. (2004). Clculo con Geometra Analtica, 7. Ed. Estado de Mxico, Mxico: Editorial Harla. PURCELL, E. J. (2001). Clculo. 2. Ed., Mxico D. F., Mxico: Pearson Educacin. STEWART, J. (1999). Clculo Diferencial e Integral. Mxico D. F., Mxico: Internacional Thomson Editores. STEWART, J. y RAMOS, J. (2006). Clculo Conceptos y Contextos. 3. Ed. Mxico D. F., Mxico: Thomson SWOKOWSKI, E. W. (1982). Clculo con Geometra Analtica. 2. Ed. Mxico D. F., Mxico: Grupo Editorial Iberoamrica.Chignahuapn, Pue. A 4 de Mayo del 2015ElaborRevisVo.Bo.Ing. Guillermo Corts RojasMtra. Gloria Lidia Marn RveraMtro. Juan David Conde SnchezMtra. Susana Olvera TrejoDocente ClculoDirectora del B.G.MSubdirector Gral. TcnicoSupervisora Zona 08 C. Escolares



SUPERVISIN ESCOLAR (2):BACHILLERATO GENERAL ESTATAL (3):CLAVE (4):

SEMESTRE (5):AQUINTOCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):COMPONENTECOMPONENTE DE FORMACIN (8):PROPEDUTICOCAMPO_DISCIPLINAR:HABILIDADES DEL PENSAMIENTO (HP)HP_QUINTOASIGNATURA (10):DESARROLLO HUMANOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):UNIDAD (12):50PERIODO DE EJECUCIN (14):RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:ENTENDER:JUZGAR:VALORAR:COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_se_autodetermina_y_cuida_de_siCOMPETENCIA (18)_2._Es_sensible_al_arte_y_participa_en_la_apreciacin_e_interpretacin_de_sus_expresiones_en_distintos_gneros.

ATRIBUTOS (19):2.3. Participa en prcticas relacionadas con el arte.

1.4. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

EJE (17):Eje_participa_con_responsabilidad_en_la_sociedad COMPETENCIA (18)_11._Contribuye_al_desarrollo_sustentable_de_manera_crtica_con_acciones_responsables.

ATRIBUTOS (19):9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.


ATRIBUTOS (19):10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.


COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR (20)CAMPO (21):HUMANIDADESCOMPETENCIAS (22):4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de su comunidad con fundamentos filosficos.

12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de la identidad, considerando elementos objetivos de apreciacin esttica.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A DESARROLLAR (23)CAPACITACIN (24):Para_el_trabajo_en_AlimentosCAMPO (25):_1.Campo_Produccin_de_prtesis_y_rtesis_MD

COMPETENCIAS (26):1.4.Elabora prtesis dentales, mediante la combinacin de diferentes tipos y la integracin de tcnicas especiales.

4.5.Determina las consecuencias de un hecho delictivo.

4.2.Explica la conformacin del delito en el mbito jurdico.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS A DESARROLAR (27)CAMPO (28):__HUMANIDADES__COMPETENCIAS (29):5. Valora la influencia de los medios de comunicacin en los sujetos, la sociedad y la cultura.

2. Propone soluciones a problemas del entorno social y natural mediante procesos argumentativos, de dilogo, deliberacin y consenso.

6. Ejerce sus derechos y obligaciones sustentado en la reflexin tico-poltica.

HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Escuchar cancionesSubrayado de textoSimulacros Ficha de conclusionesEscuche una cancin en la que se plantee un conflicto moral (de preferencia, que se escuche en la regin) y responda un cuestionario con las siguientes preguntas: Cul es el conflicto moral que plantea la cancin?, Cul es la parte positiva o negativa a la que hace mencin?, Cmo se puede resolver ese conflicto?, Quines participan o deben participar en la resolucin del conflicto?.En equipos, realice diferentes configuraciones electrnicas, ubique y subraye el ltimo nivel de energa para identificar al periodo.Simule una prescripcin mdica donde sugiera a su compaero lo que debe hacer para mejorar su salud fsica y mental, considerando aspectos que contribuyen al cuidado del cuerpo humano.Conteste las siguientes preguntas: Cul es la importancia de la revisin de fuentes de consulta en la tarea de investigacin?, Qu actitud tica debe mantenerse en la consulta de estas fuentes?, Qu influencia tiene la postura objetiva del investigador en la interpretacin de las mismas? Redacte en una ficha sus conclusiones personales.Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Lluvia de ideasProyectoSimulacros DiarioMediante una lluvia de ideas mencione cules pueden ser las ventajas y desventajas de conocer la funcionalidad de los elementos del circuito de la comunicacin. Estructure un esquema de proyecto enfocado a las actividades artsticas. Establezca los siguientes puntos del proyecto:- Problema.- Objetivo general.- Sujetos.- Acciones.- Recursos.- Beneficios que se esperan alcanzar.- Limitaciones y obstculos.- Cronograma de actividades.- Formas de evaluacin.En binas intercambie su proyecto y mediante una lista de cotejo, elaborada por el docente, analice el proyecto de gestin de actividades artsticas.Simule una prescripcin mdica donde sugiera a su compaero lo que debe hacer para mejorar su salud fsica y mental, considerando aspectos que contribuyen al cuidado del cuerpo humano.Elabore grupalmente el diario de grupo: Registre alternadamente, con sus compaeros, en un cuaderno tamao collage, las actividades de un da, alguna experiencia personal, cancin o poema de su autora, etc. Peridicamente, a lo largo del semestre, lea en voz alta alguna parte del diario y comente su contenido. Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*

EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): RecorridosReportes escritosSimulacros DiarioRealice un recorrido por la escuela e identifique los espacios deportivos para analizar lo siguiente: las condiciones actuales, la ubicacin y la capacidad de funcionalidad que tienen.Recopile informacin sobre el panorama general de los perodos en las artes plsticas: prehistrico, prehispnico, medieval, renacentista, arte moderno y contemporneo, en los mbitos universal, nacional y regional. Elabore un reporte en su cuaderno.Simule una prescripcin mdica donde sugiera a su compaero lo que debe hacer para mejorar su salud fsica y mental, considerando aspectos que contribuyen al cuidado del cuerpo humano.Elabore grupalmente el diario de grupo: Registre alternadamente, con sus compaeros, en un cuaderno tamao collage, las actividades de un da, alguna experiencia personal, cancin o poema de su autora, etc. Peridicamente, a lo largo del semestre, lea en voz alta alguna parte del diario y comente su contenido. Que el alumno (36):*Que el alumno (37):*Que el alumno (38):*Que el alumno (39):*






EVIDENCIAS (40):RECURSOS DIDCTICOS (41):OBSERVACIONES (42):EVALUACINMOEVA (43):INSTRUMENTOS DE EVALUACIN (44):BIBLIOGRAFA (45):LUGAR Y FECHA DE ELABORACINELABORREVISVo. Bo.______NOMBRE DEL DOCENTE____________NOMBRE DEL DIRECTOR__________NOMBRE DEL SUPERVISOR____FIRMASELLO Y FIRMASELLO Y FIRMA




SEMESTRE (5):APRIMEROCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):BSICOCOMPONENTE DE FORMACIN (8):PROPEDUTICOCAMPO_DISCIPLINAR:PRIMEROASIGNATURA (10):PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):UNIDAD (12):50PERIODO DE EJECUCIN (14):RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:ENTENDER:JUZGAR:VALORAR:COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_se_autodetermina_y_cuida_de_siCOMPETENCIA (18)_2._Es_sensible_al_arte_y_participa_en_la_apreciacin_e_interpretacin_de_sus_expresiones_en_distintos_gneros.


































SEMESTRE (5):APRIMEROCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):BSICOCOMPONENTE DE FORMACIN (8):BSICOPRIMEROASIGNATURA (10):TALLER DE LECTURA Y REDACCIN ITOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):UNIDAD (12):50PERIODO DE EJECUCIN (14):RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:ENTENDER:JUZGAR:VALORAR:COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_se_autodetermina_y_cuida_de_siCOMPETENCIA (18)_2._Es_sensible_al_arte_y_participa_en_la_apreciacin_e_interpretacin_de_sus_expresiones_en_distintos_gneros.


































SEMESTRE (5):AQUINTOCICLO ESCOLAR (6): 2014-2015 GRUPO (7):COMPONENTECOMPONENTE DE FORMACIN (8):PROPEDUTICOCAMPO_DISCIPLINAR:QUINTOASIGNATURA (10):PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVOTOTAL DE SESIONES POR UNIDAD (13):NOMBRE DE LA UNIDAD (11):UNIDAD (12):50PERIODO DE EJECUCIN (14):RESULTADOS DE APRENDIZAJE (15): ATENDER:ENTENDER:JUZGAR:VALORAR:COMPETENCIAS GENRICAS A DESARROLLAR (16)EJE (17):Eje_se_autodetermina_y_cuida_de_siCOMPETENCIA (18)_2._Es_sensible_al_arte_y_participa_en_la_apreciacin_e_interpretacin_de_sus_expresiones_en_distintos_gneros.






















HORIZONTE DE BSQUEDA (30): NMERO DE SESIONES (31):ATENDER (32):ENTENDER (33):JUZGAR (34):VALORAR (35): Escuchar cancionesSubrayado de textoSimulacros Ficha de conclusionesEscuche una cancin en la que se plantee

Documents

Sec. Didactica Calculo