Textualización Retroalimentación / Revisión

Producción final Producción oral Evaluación final

Cierre metacognitivo

Sirve para que el alumno/a se de cuenta de los errores de redacción,

conectores y/o puntuación

Se evalúa el proceso completo y se abren preguntas a los alumnos como lo que más les gustó, lo que más les

costó y lo que harían de nuevo

El Docente revisa los textos

Los y las estudiantes pueden participar con revisión entre pares

Reconocimiento socio-cultural que viven los estudiantes por

parte del Docente

Interacción Docente/estudiante para finalizar la actividad con retroalimentación mutua

El alumno termina sus actividades

Creación de borradores (puede ser más de uno dependiendo del docente y del tiempo) tomando en cuenta la planificación.

Luego del último borrador, se toman en consideración todas las retroalimentaciones para redactar el texto oficial.

Se entrega una calificación tomando en cuenta todo el proceso.

Cada borrador debe tener una retroalimentación, se puede realizar entre pares o solo por parte del docente.

Los y las estudiantes presentan sus escritos a los demás compañeros (o solo al docente) dependiendo del texto.

Se realiza una retroalimentación a los y las docentes de parte de los estudiantes.

Proceso recurrente �

�Acceso al conocimiento

Planificación

Se recopilan los conocimientos previos de los estudiantes y se modela el texto a trabajar.

El Docente preparala actividad

Se situía al estudiante dentro de un contexto, contenido y definición del texto a tratar

Proceso gradual, demenos a más

Repetición a criterio del Docente

Se da paso a

Contextualiza al

Momento gatillante para que el estudiante se motive con un

tema de su interés personal

Los estudiantes planifican su escrito a partir de diferentes actividades como lluvia de ideaso mapas conceptuales

Se sitúa al estudiante en contexto y se le hace ver que lo que hará es importante.

Propósito comunicativo: ¿Para qué escribo?Tema o tópico: ¿Qué escribo?Audiencia: ¿A quién le escribo?

��Vinculación

Socioemocional

Se llenan con contenido y reglas las habilidades lingüísticas de los alumnos y alumnas.

Se aplica la situación retórica

Modelaje

Se presentan ejemplos del texto a trabajar por medio de la clase, cápsulas, guías, textos, etc.

Estudiante Docente

Compañeros/as Docente y alumnos/as

Leer Hablar

Escribir Escuchar

¿Quién o quiénes actúan? ¿Qué habilidades lingüísticas usan los alumnos/as?

MO

MEN

TO

2

OR

GA

NIZA

CIÓN

Y JER

AR

QU

IZACIÓ

N

MO

MEN

TO

3

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ACCIÓ

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POSICIÓ

N

MO

MEN

TO

4

COM

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ILIDA

D

MO

MEN

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TO

1

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SERVACIÓ

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OCESO

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MO

MEN

TO

5

REFLEX

IÓN

IDEA

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EN CO

NJU

NT

O

el texto esta en su mejor versión, si el diseño lo amerita, se pasa a la oralidad

Termina la etapa de composición recurrente para dar paso a la producción final

Cuando el alumno se logra comunicar, ya sea de manera escrita u oral, es porque entendió y logró apropiarse del contenido

Dependiendo del diseño del texto, este puede darse en formato escrito, oral o ambos.