SECRETARÍA DE DOCENCIA ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

SECRETARÍA DE DOCENCIA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR

ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

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Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Rector

M. en S. P. María Estela Delgado Maya Secretario de Docencia

M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz Coordinación e integración de programas de

asignatura Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio

Superior

Programa de estudios de: Segundo semestre

Versión 2017 Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela

Preparatoria el 31 de enero de 2017.

Elaboración:

Sofía Sandoval Trejo

Terexana Noyola Onofre

Beatriz Moreno Guzmán

Mónica Garduño Suárez Antonia Mendoza Martínez



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Campo disciplinar: Ciencias Sociales

Academia: Orientación Educativa

Asignatura: Orientación Educativa II

Semestre: Segundo Horas teóricas 0

Créditos: 1 Horas prácticas 1

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 1

Asignaturas

simultáneas

Álgebra

Biología

Historia de México

Filosofía

Lenguaje y Comunicación

Inglés I

Desarrollo Social del Adolescente

Cultura y activación física II

Fase en la

estructura

curricular

Introductoria



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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

Docente

Desarrollar la función docente con base en el Currículo del Bachillerato y el programa de asignatura vigente y cumplir cabalmente con los propósitos y contenidos de aprendizaje en cada módulo.

Tomar el curso de actualización del programa.

Presenta a los alumnos el programa de la asignatura en la primera sesión de clase.

Cumplir oportunamente con los propósitos de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.

Asistencia y puntualidad.

Entregar el material necesario para el alumno.

Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior.

Establecer los lineamientos de evaluación de la asignatura.

Llevar un registro continuo de las actividades del alumno para cumplir con las evidencias y criterios de evaluación.

Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.

Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de las y los estudiantes con los objetivos de aprendizaje.

Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, efectivo, que promueva la confianza, seguridad y autoestima de las y los alumnos y motiva su interés al proponer tópicos actuales y significativos que los llevan a usar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir con el aprendizaje del alumnado.

Alumno

Asistir puntualmente a clase, observando una tolerancia de 10’ por hora de clase.

Entregar en tiempo y forma las tareas y trabajos requeridos.

Participar activamente y de manera responsable en el desarrollo de evidencias y proyectos individuales y colectivos.

Mostrar disposición al trabajo individual y colaborativo.

Participar de forma crítica y reflexiva.

Mostrar respeto y tolerancia en las relaciones interpersonales en el aula.

Cumplir con los recursos y materiales solicitados.

Deberá tener un 80% mínimo de asistencias para tener derecho a evaluación parcial, del 70% para la evaluación extraordinario y del 60% para evaluación a título.

Cumplir y hacer válido lo establecido en el Reglamento de la Educación Media Superior.

Lo no previsto en este apartado estará sujeto a lo establecido en la Legislación Universitaria, y en los acuerdos de la Academia de Orientación Educativa.



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PRESENTACIÓN

El presente programa de orientación educativa de segundo semestre se orienta a favorecer las relaciones interpersonales de los adolescentes dentro y fuera del hogar

y la escuela; al mismo tiempo le proporciona al alumno herramientas que contribuyen a mejorar su rendimiento académico, así como los elementos necesarios para

que elabore o ajuste su plan de vida y carrera.

Por lo anterior el programa de orientación educativa de segundo semestre está encaminado al desarrollo de las siguientes competencias genéricas y atributos.

1.Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

3.3 Cultiva relaciones que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y

obstáculos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

El presente semestre está conformo por los siguientes cuatro módulos que incluyen aspectos relevantes para otorgar prioridades a los ámbitos que acompañan los

procesos de formación académica para actuar con disciplina y responsabilidad. Para el segundo se genera un diagnóstico de las habilidades académicas que emplea

para el estudio y de las estrategias que deberá determinar las estrategias que le permitan obtener mejores resultados en su aprovechamiento académico. Y por último

en el módulo cuatro, continua con el diseño de un plan de vida y carrera: Importancia de mis elecciones.

Su diseño está en función de los propósitos de la asignatura y de los contenidos de cada módulo:

Módulo I: Estableciendo prioridades en mis relaciones interpersonales

Módulo II Desarrollando habilidades y estrategias para el aprovechamiento académico

Módulo III Sana convivencia escolar

Módulo IV Diseñando mi plan de vida y carrera: importancia de mis elecciones.

El semestre conduce hacia el fortalecimiento de las relaciones interpersonales; a la utilización de estrategias que favorezcan el aprovechamiento escolar, y la creación

de un plan de vida y carrera que garantice la permanencia y culminación de los estudios del bachiller.



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PROPÓSITO GENERAL

Emplea técnicas para establecer prioridades, desarrollar habilidades intelectuales y la sana convivencia que le permitan el

establecimiento de metas y planes en la construcción de su plan de vida y carrera.



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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades. La que promueve el desarrollo de las siguientes competencias:

Ciencias Sociales

Utiliza los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepción dinámica, cambiante y compleja, para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos diversos; tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas cívicas basadas en el respeto mutuo.

C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

Participa de manera constructiva en las actividades de la comunidad, así como la toma de decisiones para ejercer una ciudadanía con una conciencia cívica responsable para promover la construcción de una sociedad justa y equitativa que favorezca la sostenibilidad.



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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ESTABLEZCO PRIORIDADES EN MIS RELACIONES INTERPERSONALES.

Sesiones previstas

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Propósito: Establece prioridades en sus relaciones interpersonales, reconociendo la importancia que tiene la familia para su formación académica; actúa con responsabilidad y compromiso para el uso de las redes sociales, en su interacción con los demás, sin afectar su aprovechamiento.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA

GENÉRICA

1.1 La familia, un pilar para mi formación académica.

Reconoce que la influencia de su familia sigue siendo importante para su formación académica

Analiza las experiencias en su relación familiar como soporte en su vida académica.

Interioriza el valor descubierto hacia su familia y lo que ésta brinda para su formación académica.

1. Se conoce y valora a

sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las

dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos

Trabajo colaborativo

Debate

Carta de amor

Ilustraciones

Jerarquización

Planificación de actividades

1.2 Mis relaciones interpersonales en el uso de redes sociales:

Identifica en las

redes sociales

formas de interacción

con los demás, así

como vocabulario,

imágenes, y las

formas de adquirir

conocimientos.

Hace uso de redes sociales de manera apropiada para prevenir situaciones que afecten las relaciones interpersonales. (Ciberbullying,

sexting, Phubbing,

Selfie).

Valora la importancia de actuar con respeto ante el uso redes sociales en la interacción con los demás.



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1.3 ¿Cómo establezco prioridades en el uso de redes sociales y en interacción con los demás?

Define criterios para

establecer relaciones

interpersonales,

estableciendo

prioridad la

convivencia familiar y

su formación

académica.

Enlista los elementos para jerarquizar las prioridades en sus relaciones interpersonales sin afectar su formación académica.

Valora la importancia de establecer prioridades en el uso de las redes sociales, la familia y lo académico.

resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.



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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de secuencia didáctica

Evidencias de aprendizaje

Evaluación

Tipo de evaluación

Quien evalúa Instrumentos

Apertura:

Identifica conocimientos previos

Problematiza

Cuestionario Diagnóstica

Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación

El agente de evaluación se define en la planeación con base en las evidencias de

aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:

Adquiere información

Organiza y procesa información

Aplica

Carta de amor

Agenda de actividades

escolares

Formativa Lista de cotejo

Rúbricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 1: Indagación referencial:

Reporte de administración del tiempo

Sumativa Lista de cotejo

Rúbricas



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MÓDULO II DESARROLLANDO HABILIDADES Y ESTRATEGIAS

PARA EL APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Sesiones previstas 4

Propósito: Identifica habilidades académicas que requieren acciones de mejora, como administración del tiempo y estrategias de estudio para favorecer su formación escolar.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

2.1 Acciones para promover las habilidades intelectuales.

Identifica las

habilidades

intelectuales que

posee, para establecer

acciones remédiales en

caso necesario

Elabora plan de acción tomando en cuenta las acciones remédiales de acuerdo a su perfil de habilidades intelectuales que le permitan mejorar su desempeño académico.

Valora el desarrollo de su perfil de habilidades para la mejora de su desempeño académico.

1. Se conoce y valora a sí

mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. 1.2 Identifica sus emociones,

las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Cuestionario

Expositiva



Test de actividades intelectuales

Graficas

Planificación de actividades

2.2 Optimización del tiempo.

Identifica estrategias para el uso adecuado del tiempo.

Planifica actividades para optimizar tiempo libre en el uso de técnicas para estudiar y aprender

Valora el uso adecuado del tiempo, para otorgar importancia a las actividades académicas.



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Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

2.3 ¿Cuáles de

las acciones

favorecen mi

formación

académica?

Analiza las estrategias necesarias para hacer uso del tiempo y verlo reflejado en su aprovechamiento académico

Aplica las

estrategias para

optimizar el tiempo

libre en actividades

académicas.

Aprecia la utilidad

de contar con un

horario de

actividades

planificadas.

7.2 Identifica las actividades

que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.



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Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Reporte escrito

Planificador de

actividades Formativa

Lista de cotejo

Rúbricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 2: Organización y planeación:

Plan de acción


Rúbricas



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MÓDULO III SANA CONVIVENCIA ESCOLAR Sesiones previstas 3

Propósito: Reconoce la importancia de la sana convivencia escolar para elaborar un plan de acción, que se refleje en su aprovechamiento académico.

TEMÁTICA


SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

3.1 ¿Qué hago yo por fomentar una sana convivencia escolar?

Identifica los factores que fortalecer las relaciones interpersonales con los demás

Redacta las normas y principios para convivir con los demás en una sana convivencia.

Muestra una actitud de respeto ante las diferencias y las formas de convivir.

1. Se conoce y valora a sí mismo y

aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores

que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida

saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la

valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales

que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera

efectiva en equipos diversos.

Cuestionario

Expositiva



Dinámicas vivenciales

Actividad lúdica 3.2 Hacia una

convivencia escolar sana y pacífica.

Identifica los

criterios, normas

y principios

establecidos

para la

convivencia

escolar

Define acciones para convivir sana y pacíficamente de manera cotidiana.

Actúa con respeto y tolerancia ante la convivencia que se presenta en el ámbito escolar



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8.3 Asume una actitud constructiva,

congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto.

Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.



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Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Reporte

Ilustración Formativa Lista de cotejo

Rúbricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 3: Integración de información y elaboración del producto:

Reporte escrito


Rúbricas



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MÓDULO IV DISEÑANDO MI PLAN DE VIDA Y CARRERA: IMPORTANCIA DE MIS ELECCIONES

Sesiones previstas 4

Propósito: Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera

TEMÁTICA


SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA GENÉRICA

4.1 Identifico mis intereses aptitudes, valores, habilidades, destrezas y rasgos de personalidad.

Reconoce sus intereses, aptitudes, habilidades y valores como parte integral y dinámica de su personalidad joven.

Genera su proyecto de vida y carrera a partir de la identificación de sus características personales.

Aprecia los elementos de su trayectoria vocacional.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Cuestionario

Expositiva



Test de intereses

Grafica

Cuadro comparativo

Boletín 4.2 ¿Qué

profesiones puedo estudiar con mi trayectoria vocacional?

Identifica y compara los perfiles de ingreso de las carreas de su interés con su perfil vocacional

Analiza la información necesaria de las carreras de su interés, así como sus características personales para intégralas a su plan de vida y carrera

Valora la importancia de considera su perfil vocacional al momento de elegir una carrera.



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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.



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Evaluación

Tipo de evaluación


Apertura:


Problematiza


Autoevaluación

Coevaluación

Heteroevaluación


aprendizaje

Cuestionario

Desarrollo:



Aplica

Grafica de resultados

Formativa Lista de cotejo

Rúbricas

Cierre

Metacognición

Avance de elaboración de proyecto, fase 4: Entrega y evaluación:

Cuadro comparativo

Boletín Segunda evaluación parcial


Rúbricas

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan de estudios y el dominio de la competencia



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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación parcial Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

50%

Segunda evaluación parcial

Proyecto: 40%

Portafolio: 10%

50%

Ordinario

La calificación de Primera y Segunda evaluación parcial se sumará para obtener la evaluación ordinaria, misma que se reporta al departamento de control escolar al finalizar la segunda evaluación parcial.

Extraordinario Proyecto: 100%

100%

Título de suficiencia Proyecto: 100%

100%

La evaluación aprobatoria se reporta a control escolar como: Acreditado (ACR) La evaluación NO aprobatoria se reporta a control escolar como: No Acreditado (NACR)



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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 2°semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto

de acuerdo con la fase de

formación

Salud adolescente

Convivencia

Prevención de la violencia

Asignaturas que participan Álgebra

Biología

Historia Universal

Filosofía

Lenguaje y comunicación I

Inglés 1

Desarrollo social del adolescente

Cultura y activación física II

Competencias Genéricas 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y

debilidades. 1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un

proyecto de vida. 1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 3. Elige y practica estilos de vida saludables 3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo

y conductas de riesgo. 3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo

rodean.



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7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y

controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que

cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Fases del proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con:

Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información.

Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar. Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño.

Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura. Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto.

Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador. Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado.

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.



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Recursos Materiales, humanos y financieros

Herramientas tecnológicas Foro

Wiki

Blog

Redes sociales

Bases de datos electrónicas

Comunidad Seduca

Videos

Webquest

Test (pruebas)



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Fuentes

BÁSICA

Moreno, B. et. Al. (2017) Libro de Texto de Orientación educativa II. Editado por UAEM: México ISBN 9786074227918

COMPLEMENTARIA

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles.

México, 2014.

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México, 2014

Espino Espinoza J. R. et al. (2014). Diseño de Plan de vida. 2º edición. Editorial Umbral: México.

MESOGRAFÍA

Enseñar a la gente a aprender mejor y con la vocación de cambiar la forma en que se desarrollan los talentos. http://www.lexiumonline.com/

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.

Exporienta virtual UAEM: http://denms.uaemex.mx/exporientavirtual/ Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

Bibliografía sugerida para el docente

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para impulsar mejores hábitos de estudio en planteles. México, 2014.

SEP (Secretaría de Educación Pública). Yo no abandono. Manual para acompañar las decisiones de los estudiantes en planteles. México, 2014.

BERNARDO Carrasco, J. ¿Cómo aprender mejor?: estrategias de aprendizajes. Madrid 1995.

CASTAÑEDA, Luis. (2007) Un plan de vida para jóvenes, México: Poder.

CRESPO Alcocér, Cecilia, et.al. (2007) Eligiendo mi Carrera, un proyecto de vida. México: UNAM

DIAZ Barriga, B. Aprende a estudiar con éxito. México, 1990. Ed. Trillas.

HAYNES, M.E. (2014) Administración del Tiempo. México Ed. Trillas

RIVAS, E. ¿Qué quiero ser de grande?, ejercicios para elegir tu carrera. Ed. Colección Librería.

SELMES, I. La mejora de las habilidades para el estudio. Madrid, 1988. Ed. Paidós.

VELASCO Mendoza, Gloria. (2011) Orientación y Tutoría-Bachillerato. México: Kyron.

Documents

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