SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN INSTITUCION … naturales.pdf · 2015-07-28 · PLANES DE ESTUDIO AREA: CIENCIAS NATURALES CICLO: 4 CICLOS Ciclo 4 (8-9 META El estudiante al terminar

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE CIENTIFICO

AREA: CIENCIAS NATURALES

CICLO: 4

GRADO: 8-9

2014

PLANES DE ESTUDIO

AREA: CIENCIAS NATURALES

CICLO: 4

CICLOS Ciclo 4 (8-9

META El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de: Desarrollar en el estudiante la capacidad crítica y analítica en las ciencias naturales como parte importante del mundo que le rodea, siendo este una herramienta para su vida social e integral, mediante el uso racional del proceso de investigativo, llevándolo a la transformación de su medio que le permite mejorar su calidad de vida.

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

GRADO: 8 Adquirir la capacidad de análisis e interpretación mediante el trabajo práctico, que le permita desarrollar habilidades y destrezas para establecer relaciones entre las estructuras y sistemas vivientes.

GRADO: 9 Desarrollar las potencialidades del pensamiento lógico mediante el estudio teórico- práctico del conocimiento y la realización de actividades que orienten al estudiante a contraponer, discutir y confrontar sus ideas científicas, ambientales y tecnológicas como recurso en su formación personal.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN EQUIPO

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LOGICO MATEMATICO

INVESTIGACIÓN CIENTIFICA.

PLANTEAMIENTO Y SOLUCION DE PROBLEMAS

MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS E INFORMÁTICAS.

DESARROLLO DEL LENGUAJE EPISTEMOLÓGICO.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos N1: Identifica las funciones que cumple cada miembro del equipo para el cumplimiento de los objetivos.

Resuelve una situación problema por medio del razonamiento lógico, aplicando la teoría manejada en clase y utilizando herramientas de laboratorio, de acuerdo a parámetros establecidos. N1 Selecciona las variables asociadas a un fenómeno científico para el estudio y comprensión de

situaciones.

Investiga por cuenta propia contenidos relacionados con la temática tratada, utilizando el laboratorio y los medios tecnológicos apropiados N1: Identifica procesos de fenómenos físicos y naturales para el desarrollo investigativo.

Es la habilidad que se tiene para proponer soluciones a situaciones que se presentan en la vida diaria y buscar otros caminos para complementar las soluciones. N1: Identifica los conceptos básicos de la ciencia para entender los procesos científicos.

Utiliza en forma correcta las herramientas tecnológicas y los equipos trabajados en el laboratorio como un medio para adquirir conocimientos y aplicarlos en diferentes campos de la ciencia. N1: Localiza la información utilizando herramientas tecnológicas necesarias para el manejo teórico y práctico del área.

Aplica, de forma adecuada el lenguaje epistemológico, adquirido durante el proceso académico. N1: Propone un lenguaje apropiado para la explicación del desarrollo de las ciencias naturales.

.

.

.

N2 Interpreta las ideas propuestas mediante el desarrollo de las actividades en el trabajo de grupo para cumplir con los objetivos.

N2 Organiza conceptos relacionados con fenómenos naturales para el análisis del conocimiento.

N2:Discute sobre algunas aplicaciones científicas para contribuir al desarrollo y formación del conocimiento

N2: Discute sobre posibles soluciones a problemas planteados en los ámbitos científicos y tecnológicos.

N2 Asocia la información tecnológica para el desarrollo del trabajo científico

N2: Describe los términos y conceptos propios de las ciencias en la búsqueda de nuevas experiencias.

N3 Transfiere sus conocimientos en

N3 relaciona los conocimientos de

N3 Explica fenómenos

N3Emplea el lenguaje de la

N3 Aplica las tecnologías en la

N3: Comprueba la información obtenida

forma crítica y debate sus ideas en el desarrollo de una investigación científica.

una situación dada con el proceso de investigación para entender los fenómenos de la ciencias.

científicos mediante la solución de problemas relacionados con fenómenos naturales.

ciencias adquirido en forma adecuada para el desarrollo de diferentes situaciones relacionadas con el contexto social

adquisición de los conceptos para entender el avance de las ciencias naturales.

en el estudio de los fenómenos físicos y químicos con las aplicaciones industriales de los mismos.

N4 Descubre nuevos conocimientos debatidos en el grupo de trabajo y los comparte en forma eficaz.

N4 Interpreta la

información

adquirida durante el

proceso de

investigación para

confrontar sus ideas

y la de los demás.

N4 Analiza las características de las pruebas científicas para entender los fenómenos

N4Descubre la pertinencia del lenguaje técnico para compartir su propio conocimiento.

N4 Experimenta con herramientas tecnológicas para adquirir habilidades del pensamiento crítico.

N4 Diferencia los términos apropiados mediante la implementación de técnicas para el conocimiento de la química.

N5 Crea nuevas estrategias para dar cumplimiento al trabajo desarrollado en equipo.

N5 define los conceptos básicos para establecer relaciones entre la ciencia y la tecnología aplicada.

N5 Construye hipótesis de investigación basado en fenómenos naturales para la solución de problemas.

N5 Construye situaciones problemáticas utilizando un lenguaje científico apropiado.

N5 Crea espacios de intercambio conceptual Para demostrar apropiación de los contenidos del área

N5 Expone situaciones y modelos científicos necesarios para el desarrollo de la ciencia.

PERIODO ESTANDARES

N6 Sustenta con argumentos lo aprendido y da testimonio de los objetivos académicos propuestos.

N6 Interpreta los conocimientos pertinentes al objeto de estudio con las cuales establece relaciones de los diferentes conceptos abordados en el

N6 Defiende las ideas y métodos científicos que se suceden en el ámbito humano, científico y tecnológico con sentido crítico.

N6 Plantea soluciones, ideas y métodos científicos que se suceden en el ámbito humano, científico y tecnológico con sentido crítico.

N6 Descubre temas referidos a las ciencias y la tecnología para el uso adecuado de la información y la ampliación del conocimiento.

N6 Descubre Información apropiada para el entendimiento del lenguaje de la ciencia.

área.

GRADO: 8°

PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4

PERIODOS ESTANDARES

Comparo diferentes sistemas de Reproducción. Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad. Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana. Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones. Describo factores culturales y tecnológicos que inciden en la sexualidad y reproducción humanas. Identifico y explico medidas de prevención del

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus Características celulares. Propongo alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica. Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie. Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Explico la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de motores. Explico las aplicaciones de las ondas Estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales. Identifico aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales. Comparo sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electroestáticas. Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas. Establezco relaciones cuantitativas entre los componentes de una solución. Comparo los modelos que explican el comportamiento de gases ideales

embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad.

y reales.

GRADO: 9°

PERIODO: 1 PERIODO: 2 PPERIODO: 3 PERIODO: 4

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.

Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humano. Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico. Indago sobre aplicaciones de la microbiología en la industria. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales

Formulo hipótesis acerca del origen y evolución de un grupo de organismos. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos. Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el

Establezco relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente. Comparo los modelos que sustentan la definición ácido-base. Relaciono las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación

Establezco la importancia de mantenerla biodiversidad para estimular el desarrollo del país.

que estoy viviendo y que viven las demás personas. Tomo decisiones responsables y compartidas sobre mi sexualidad. Tomo decisiones sobre alimentación y práctica de ejercicio que favorezcan mi salud.

consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

de vientos.

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO

GRADO: OCTAVO TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO:1 Reproducción en los organismos. La mitosis y la meiosis Enfermedades y cuidados del sistema reproductor.

Identificación de las diferentes formas de reproducción de los organismos. Diferenciación de mitosis y meiosis Clasificación de las diferentes enfermedades del sistema reproductor

Utilización de términos claves en el proceso de reproducción. Comparación entre mitosis y meiosis Análisis comparativo

de las enfermedades

y cuidados del

sistema reproductor

Demuestra responsabilidad en el estudio de la reproducción. Comparte las ideas estudiadas con sus compañeros. Hace aportes

importantes del

conocimiento en el

grupo de trabajo

PERIODO:2 Taxonomía de las especies. Grupos taxonómicos de organismos.

Diferenciación de los organismos vivos que habitan el planeta. Distribución taxonómica de los diferentes seres vivos.

Análisis cualitativo de la taxonomía de los seres vivos. Comparación de las diferentes organizaciones taxonómicas de los seres vivos.

Demuestra compromiso en la investigación de las diferentes características taxonómicas de los seres vivos. Explica las principales diferencias de los grupos taxonómicos los seres vivos.

Clasificación de plantas y animales. Sistema de soporte y locomoción en los organismos. Estructuras y funcionamiento del tejido óseo y muscular del ser humano. Enfermedades del sistema óseo y muscular de los seres humanos.

Diferenciación de los diferentes métodos de clasificación plantas y animales Identificación de las principales estructuras de locomoción en los seres vivos. Diferenciación de las estructuras y funciones del sistema óseo y muscular en el hombre. Identificación y diferenciación de las enfermedades del sistema óseo y muscular humano.

Utilización de esquemas conceptuales determinando los conceptos básicos. Interpretación de las características del sistema de soporte y locomoción de los organismos Utilización de conceptos para determinar las funciones y las estructuras del sistema óseo y muscular. Análisis comparativo de las enfermedades del sistema oso y muscular.

Demuestra interés en la clasificación de plantas y animales- Demuestra compromiso en la investigación de los órganos de soporte y locomoción. Analiza críticamente el funcionamiento y la estructura de los sistemas óseo y muscular. Hace aportes importantes del conocimiento en el grupo de trabajo.

PERIODO: 3 Los ecosistemas.

Diferenciación de los diferentes ecosistemas terrestres.

Utilización de conceptos para identificar los ecosistemas.

Explica los conceptos y define el término ecosistema.

Ciclos biogeoquimicos Cambios en los diferentes ecosistemas terrestres

Identificación de los diferentes ciclos biogeoquimicos. Identificación de los cambios ocasionados en los ecosistemas por efecto del hombre.

Interpretación de las características de los ciclos biogeoquimicos Análisis de los cambios en los diferentes ecosistemas terrestres.

Demuestra interés en la investigación de los ciclos biogeoquimicos. Plantea alternativas

de solución a los

cambios en los

ecosistemas

PERIODO:4 Materia y energía Tabla periódica de los elementos químicos. Características físicas de los cuerpos.

Diferenciación de los conceptos de materia y energía. Identificación de los elementos que conforman la tabla periódica. Identificación de las características físicas de los cuerpos.

Comparación de los términos de materia y energía. Utilización de conceptos para analizar los elementos químicos. Observación de materiales y determinación de sus propiedades físicas.

Demuestra los conceptos de materia y energía. Demuestra interés en el estudio de los elemento de la tabla periódica. Hace aportes para mejorar el aprovechamiento de las propiedades físicas de los materiales.

GRADO: NOVENO

TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO: 1

Genética. La base molecular de la genética. Genética de los organismos. Transmisión de la herencia en los seres vivos. Alteraciones genéticas. La genética actual. Los genes y las proteínas. Cromosomas en virus y bacterias. Ingeniería genética. Mutaciones aberraciones cromosómicas Clonación

Identificación de la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario. Establecimiento de relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares. Conocimiento de la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumentación de las ventajas y desventajas de la manipulación genética. Identificación de conceptos relacionados con la genética molecular. Diferenciación de bases nitrogenadas, nucleótidos y nucleosidos. Análisis del código genético en la estructuración de modelos. Diseño experimental y formulación de explicaciones de la construcción de genes, síntesis de proteínas y la alimentación. Análisis de la importancia de los alimentos para la síntesis de

Elaboración de código genético. Elaboración de talleres de investigación. Elaboración de talleres de aplicación y experimentación. Representación de problemas genéticos. Planteamiento de soluciones de problemas. Observación y descripción de fenómenos específicos. Formulación de preguntas sobre las observaciones, las experiencias y las teorías científicas. Formulación de hipótesis con relación al conocimiento cotidiano. Planteamiento de problemas con relación a las teorías y modelos científicos. Confrontación de observaciones y resultados mediante la utilización de esquemas, gráficos y tablas.

. Interpreta y argumenta los procesos genéticos e inmunológicos y los relaciona con la salud humana. Trabajo adecuadamente la producción de ideas y respeto las de los demás. Me informo para participar en los debates y temas de interés. Importancia de los diferentes sistemas del cuerpo humano al funcionar de manera articulada.

proteínas y la salud humana. Explicación de conceptos sobre la genética mendeliana Realización de cruces mono híbridos y dihibridos.

Búsqueda y análisis de información utilizando diversas fuentes. Planteamiento de preguntas y respuestas para la creación de un nuevo conocimiento. Elabora esquemas explicativos sobre los temas tratados. Organiza y clasifica información en esquema y gráficos. .

GRADO: NOVENO PERIODO: 2

Sistema nervioso Sistema endocrino

Diferenciación del Sistema nervioso: La Neurona. La sinapsis. Evolución del sistema nervioso en animales: Vertebrados e invertebrados. Identificación del Sistema nervioso humano: Anatomía y Fisiología. Diferenciación de Las drogas y su repercusión en el sistema nervioso. Caracterización de las Enfermedades del sistema nervioso. Cuidados del sistema nervioso. Comprensión del funcionamiento de las partes que hacen del sistema nervioso un proceso. Funcionamiento del Sistema Endocrino. Diferenciación de Sistemas de regulación en plantas. Descripción de la Evolución del sistema endocrino en animales: vertebrados e invertebrados. Diferenciación de la Anatomía y fisiología del sistema endocrino humano.

Construcción de modelos sobre la transmisión del impulso nervioso. Elaboración de mapa conceptual sobre el sistema endocrino. Explicación del funcionamiento de las partes que conforman el sistema sensorial y endocrino. Establecer la relación entre el sistema nervoso y otros sistemas de los seres vivos. Descripción de estructuras y funciones relacionadas con el sistema endocrino. Elaboración de mapas conceptuales relacionados con el sistema endocrino. Elaboración de esquemas relacionados con el proceso de evolución del sistema endocrino. Ubicación de las glándulas endocrinas en el cuerpo y descripción de la función.

Pone en practica el auto cuidado del sistema nervioso. Valora los aportes de la ciencia en el campo de la coordinación nerviosa regulación endocrina que han ayudado a mejorar la calidad de vida de los seres vivos. Tomar conciencia del efecto nocivo de la utilización de sustancias psicoactivas. Importancia que tiene el sistema inmunológico en la conservación de la salud. Uso de medidas de prevención para evitar alteraciones en los aportes visual y auditivo. Plantea alternativas de solución frente al manejo de las drogas y su impacto en el sistema nervioso

Comprensión del funcionamiento de las partes que conforman el sistema sensorial y endocrino. Reconocimiento de las principales glándulas endocrinas del cuerpo humano sus funciones y las hormonas que produce. Observación de estructuras y funciones relacionada con el sistema endocrino.

Esquematización y representación de los diversos sistemas endocrinos Explicación de la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Diferenciación de la estructura y función de la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto. Representación a través de modelos de la transmisión nerviosa y la sinapsis Representación de Estímulos y respuestas. Participación en prácticas de laboratorio para realizar disecciones de cerebros de animales. Elaboración de gráficas y esquemas sobre el proceso de evolución del sistema nervioso.

Reconocimiento del proceso evolutivo que ha experimentado el sistema nervioso desde organismos sencillos a los más complejos.


Origen y evolución de la vida Las ondas

Reconocimiento de las Teorías sobre el origen de la vida y de la diversidad. Identificación del Mecanismos de evolución: Adaptaciones Selección natural Selección artificial Especiación Evolución humana Diferenciación de la Genética de las poblaciones. Diferenciación de las especies y la forma de evolucionar. Caracterización de las formas de adaptación. Conocimiento de la Selección natural

Análisis descriptivo de las formas de evolución y adaptación de las especies. Representación de la selección natural y artificial. Construcción de ecosistemas artificiales para la investigación y adaptación de estos. Construcción y análisis de teorías. Elaboración de cuadro comparativo con las diferencias entre mezclas y soluciones. Preparación de soluciones.

Plantea la Importancia que tienen algunas soluciones en la vida diaria y en el cuerpo humano. Promoción del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua y el suelo. Valora y cuida los recursos naturales y mejora las condiciones de vida saludable. Analiza situaciones concretas de problemas ambientales.

Vs Selección artificial, el clima, las extinciones y las adaptaciones. Diferenciación de las Características y clases de ondas. Reconocimiento de la importancia de la Naturaleza y comportamiento de la luz.

Interpretación de gráficas sobre solubilidad. Determinación de la concentración de soluciones. Práctica de laboratorio sobre factores que afectan las soluciones.


Materia y energía Trabajo y energía

Diferenciación de Mezclas: homogéneas y heterogéneas. Diferenciación de los componentes de las soluciones. Identificación de los Factores que afectan las soluciones. Identificación de las Unidades de concentración de las soluciones.

Clasificación de compuestos de acuerdo a los grupos funcionales. Descripción de sustancias químicas y sus combinaciones. Solución de ejercicios aplicando fórmulas y

Valoración de los cambios que ocurren en la naturaleza como mecanismo de conservación del equilibrio. Valoración y uso racional de las diferentes formas de energía. El reciclaje y manejo integral de residuos

Mezclas y soluciones Termodinámica

Soluciones presentes en la atmósfera, el agua y el suelo. Conceptualización de Trabajo y transferencia de energía. Identificación de la Ley de la conservación de la energía. Descripción de Termodinámica. Explicación de las Variables de estado. Clasificación de los Cambios físicos y químicos.

conceptos relacionados con materia y energía Elaboración de mapas conceptuales sobre termodinámica. Prácticas de laboratorio sobre cambios físicos y químicos. Elaboración de gráficas sobre variables de estado. Solución de ejercicios aplicando fórmulas y conceptos relacionados con termodinámica. Práctica de laboratorio sobre ondas. Elaboración e interpretación de gráficas sobre ondas. Solución de ejercicios aplicando conceptos de ondas. Explicación de la relación entre ciclos termodinámicos y el funcionamiento de artefactos. Explicación de las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo

sólidos como estrategia para garantizar la circulación de la materia y las transformaciones de ésta. Valoración del trabajo en equipo y desarrollo de la capacidad para cumplir las funciones dentro de éste.

de instrumentos musicales. Aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: 8 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

P1

Identifica y utiliza excepcionalmente términos y diferentes formas de reproducción, demostrando responsabilidad en el trabajo. Identifica y utiliza excepcionalmente términos y diferentes formas de reproducción, demostrando responsabilidad en el trabajo. Diferencia y compara excepcional la mitosis y

Identifica y utiliza ampliamente los términos y diferentes formas de reproducción, demostrando responsabilidad en el trabajo. Identifica y utiliza ampliamente los términos y diferentes formas de reproducción, demostrando responsabilidad en el trabajo. Diferencia y compara ampliamente la mitosis y

Identifica y utiliza en lo mínimo términos y diferentes formas de reproducción, demostrando alguna responsabilidad en el trabajo. Identifica y utiliza en lo mínimo términos y diferentes formas de reproducción, demostrando alguna responsabilidad en el trabajo. Diferencia y compara en lo mínimo la mitosis y meiosis compartiendo algunas ideas con sus

Se le dificulta identificar y utilizar términos y diferentes formas de reproducción, demostrando poca responsabilidad en el trabajo. Se le dificulta diferenciar y comparar mitosis y meiosis y no comparte ideas con sus compañeros Se le dificulta clasificar y analizar las enfermedades del sistema reproductor sin hacer aportes al grupo de trabajo

P2 P3

meiosis compartiendo ideas con sus compañeros Clasifica y analiza excepcional las enfermedades del sistema reproductor haciendo aportes al grupo de trabajo Diferencia y analiza excepcional la taxonomía de las especies demostrando compromiso en la investigación

Distribuye y compara excepcional los grupos taxonómicos explicando las diferencias entre los grupos. Diferencia y utiliza excepcional los métodos y esquemas conceptuales demostrando interés en la clasificación de plantas y animales. Identifica e interpreta excepcional las

meiosis compartiendo ideas con sus compañeros Clasifica y analiza ampliamente las enfermedades del sistema reproductor haciendo aportes al grupo de trabajo Diferencia y analiza ampliamente de forma cualitativa la taxonomía de las especies demostrando compromiso en la investigación

Distribuye y compara ampliamente los grupos taxonómicos explicando las diferencias entre los grupos. Diferencia y utiliza ampliamente los métodos y esquemas conceptuales demostrando interés en la clasificación de plantas y animales.

compañeros Clasifica y analiza en lo mínimo las enfermedades del sistema reproductor haciendo algunos aportes al grupo de trabajo Diferencia y analiza en lo mínimo la taxonomía de las especies demostrando algún compromiso en la investigación

Distribuye y compara en lo mínimo los grupos taxonómicos explicando algunas diferencias entre los grupos. Diferencia y utiliza en lo mínimo los métodos y esquemas conceptuales demostrando algún interés en la clasificación de plantas y animales Identifica e interpreta en lo mínimo las características del sistema de soporte y locomoción demostrando

Se le dificulta diferenciar y analizar de forma cualitativa la taxonomía de las especies demostrando poco compromiso en la investigación

Se le dificulta distribuir y comparar los grupos taxonómicos sin explicar las diferencias entre los grupos. Se le dificulta diferenciar y utilizar métodos y esquemas conceptuales demostrando poco interés en la clasificación de plantas y animales Se le dificulta Identificar e interpretar las características del sistema de soporte y locomoción demostrando poco compromiso en la investigación Se le dificulta diferenciar y utilizar los conceptos para determinar funciones de los sistemas óseo y muscular sin explicación y sin análisis críticos

P4

características del sistema de soporte y locomoción demostrando compromiso en la investigación Diferencia y utiliza excepcional los conceptos para determinar funciones de los sistemas óseo y muscular explicándolos con análisis críticos Identifica y analiza excepcional entre las enfermedades del sistema óseo y muscular con aportes al conocimiento a su grupo de trabajo. Diferencia y utiliza excepcional los conceptos sobre ecosistemas definiendo y explicando el término. Identifica e interpreta excepcional las características de los ciclos biogeoquimicos demostrando interés en su estudio. Identifica y analiza

Identifica e interpreta ampliamente las características del sistema de soporte y locomoción demostrando compromiso en la investigación Diferencia y utiliza ampliamente el conceptos para determinar funciones de los sistemas óseo y muscular explicándolos con análisis críticos Identifica y analiza ampliamente entre las enfermedades del sistema óseo y muscular con aportes al conocimiento a su grupo de trabajo. Diferencia y utiliza ampliamente los conceptos sobre ecosistemas definiendo y explicado el término. Identifica e interpreta ampliamente las características de los ciclos biogeoquimicos demostrando interés en su estudio.

algún compromiso en la investigación Diferencia y utiliza en lo mínimo los conceptos para determinar funciones de los sistemas óseo y muscular haciendo algunas explicaciones con análisis críticos Identifica, analiza y compara en lo mínimo entre las enfermedades del sistema óseo y muscular con algunos aportes al conocimiento a su grupo de trabajo. Diferencia y utiliza en lo mínimo los conceptos sobre ecosistemas con algunas definiciones y explicaciones del término. Identifica e interpreta en lo mínimo las características de los ciclos biogeoquimicos demostrando algún interés en su estudio.

Se le dificulta identificar y analizar comparativamente entre las enfermedades del sistema óseo y muscular sin realizar aportes al conocimiento a su grupo de trabajo. Se le dificulta diferenciar y utilizar los conceptos sobre ecosistemas sin definir y explicar el término. Se le dificulta identificar e interpretar las características de los ciclos biogeoquimicos sin demostrar interés en su estudio. Se le dificulta identificar y analizar los cambios en los ecosistemas sin plantear soluciones al problema. Se le dificulta diferenciar y comparar entre materia y energía. Se le dificulta identificar y

excepcional los cambios en los ecosistemas planteando soluciones al problema. Diferencia y compara excepcional entre materia y energía con demostración de los conceptos. Identifica y utiliza excepcional los conceptos sobre los elementos químicos demostrando interés en su estudio. Identifica y observa excepcional las características físicas de los cuerpos haciendo aportes para su mejor aprovechamiento.

Identifica y analiza ampliamente los cambios en los ecosistemas planteando soluciones al problema. Diferencia y compara ampliamente materia y energía con demostración de los conceptos. Identifica y utiliza ampliamente los conceptos sobre los elementos químicos demostrando interés en su estudio. Identifica y observa ampliamente las características físicas de los cuerpos haciendo aportes para su mejor aprovechamiento.

Identifica y analiza en lo mínimo los cambios en los ecosistemas planteando algunas soluciones al problema. Diferencia y compara en lo mínimo entre materia y energía con alguna demostración de los conceptos. Identifica y utiliza en lo mínimo los conceptos sobre los elementos químicos demostrando algún interés en su estudio. Identifica y observa en lo mínimo las características físicas de los cuerpos haciendo algunos aportes para su mejor aprovechamiento.

utilizar los conceptos sobre los elementos químicos sin demostrar interés en su estudio. Se le dificulta identificar y observar las características físicas de los cuerpos sin hacer aportes para su aprovechamiento.

GRADO :9 SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

P1

Identifica, construye y valora excepcionalmente la importancia y reconocimiento del código genético para la solución de problemas. Establece, interpreta y argumenta excepcionalmente los procesos genéticos e inmunológicos y los relaciona con la salud humana.

Identifica, construye y valora ampliamente la importancia y reconocimiento del código genético para la solución de problemas. Establece, interpreta y argumenta ampliamente los procesos genéticos e inmunológicos y los relaciona con la salud humana.

Identifica, construye y valora en lo mínimo la importancia y reconocimiento del código genético para la solución de problemas. Establece, interpreta y argumenta en lo mínimo los procesos genéticos e inmunológicos y los relaciona con la salud humana.

Se le dificulta Identificar, construir y valorar la importancia del código genético para la solución de problemas. Se le dificulta Establecer, interpretar y argumentar los procesos genéticos e inmunológicos y los relaciona con la salud humana.

P2

Conoce y representa excepcionalmente la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumenta, representa y produce excepcionalmente ideas de problemas genéticos. Excepcionalmente Identifica, observa y toma consciencia los aportes de la ciencia en el campo de la ingeniería genética. Organiza y clasifica excepcionalmente la información sobre el funcionamiento del sistema nervioso. Plantea y reconoce excepcionalmente los procesos evolutivos que ha experimentado el sistema nervioso desde los organismos sencillos

Conoce y representa ampliamente la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumenta, representa y produce ampliamente ideas de problemas genéticos. Ampliamente Identifica, observa y toma consciencia los aportes de la ciencia en el campo de la ingeniería genética.

Organiza y clasifica ampliamente la información sobre el funcionamiento del sistema nervioso. Plantea y reconoce ampliamente los procesos evolutivos que ha experimentado el sistema nervioso desde los organismos sencillos a los más complejos.

Conoce y representa en lo mínimo la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Argumenta representa y produce ideas de problemas genéticos. Identifica, observa y toma consciencia en lo mínimo los aportes de la ciencia en el campo de la ingeniería genética.

Organiza y clasifica en lo mínimo información sobre el funcionamiento del sistema nervioso. Plantea y reconoce en lo mínimo los procesos evolutivos que ha experimentado el sistema nervioso desde los organismos sencillos a los más complejos. Diferencia, representa y demuestra en lo mínimo

Se le dificulta Conocer y representar la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético. Se le dificulta Argumentar, representar y producir ideas de problemas genéticos. Se le dificulta Identificar, observar y tomar consciencia de los aportes de la ciencia en el campo de la ingeniería genética.

Se le dificulta Organizar y clasificar información sobre el funcionamiento del sistema nervioso. Se le dificulta Plantear y reconocer los procesos evolutivos que ha experimentado el sistema nervioso desde los organismos sencillos a los más complejos. Se le dificulta Diferenciar, representar y demuestra

a los más complejos. Diferencia, representa y demuestra excepcionalmente el auto cuidado del sistema nervioso. Identifica y explica excepcionalmente la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Describe y elabora excepcionalmente modelos para representar la evolución del sistema endocrino. Comprende y explica excepcionalmente el funcionamiento de las partes que conforma el sistema sensorial y endocrino. Observa y ubica excepcionalmente las glándulas endocrinas en el cuerpo y describe su función.

Diferencia, representa y demuestra ampliamente el auto cuidado del sistema nervioso. Identifica y explica ampliamente la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Describe y elabora ampliamente modelos para representar la evolución del sistema endocrino. Comprende y explica ampliamente el funcionamiento de las partes que conforma el sistema sensorial y endocrino. Observa y ubica ampliamente las glándulas endocrinas en el cuerpo y describe su función.

el auto cuidado del sistema nervioso. Identifica y explica en lo mínimo la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Describe y elabora en lo mínimo modelos para representar la evolución del sistema endocrino. Comprende y explica en lo mínimo el funcionamiento de las partes que conforma el sistema sensorial y endocrino. Observa y ubica en lo mínimo las glándulas endocrinas en el cuerpo y describe su función.

Reconoce y analiza en

lo mínimo la descripción

de las formas de

evolución y adaptación

de las especies.

auto cuidado del sistema nervioso. Se le dificulta Identificar y explicar la forma como se estructura el sistema nervioso humano. Se le dificulta Describir y elaborar modelos para representar la evolución del sistema endocrino. Se le dificulta Comprender y explicar el funcionamiento de las partes que conforma el sistema sensorial y endocrino. Se le dificulta Observar y ubicar las glándulas endocrinas en el cuerpo y describe su función.

Se le dificulta Reconocer

y analizar

descriptivamente las

formas de evolución y

adaptación de las

P3

Reconoce y analiza

excepcionalmente

descriptivamente las

formas de evolución y

adaptación de las

especies.

Identifica y representa excepcionalmente los mecanismos de evolución de las especies. Diferencia e investiga excepcionalmente la adaptación de las poblaciones mediante el trabajo de equipo. Selecciona y construye excepcionalmente el hábitat natural y artificial. Excepcionalmente

Reconoce y analiza

ampliamente en forma

descriptiva las formas

de evolución y

adaptación de las

especies.

Identifica y representa ampliamente los mecanismos de evolución de las especies. Diferencia e investiga ampliamente la adaptación de las poblaciones mediante el trabajo de equipo. Selecciona y construye ampliamente el hábitat natural y artificial.

Diferencia y prepara

ampliamente mezclas

homogéneas y

heterogéneas haciendo

aplicación de algunas

soluciones en la vida

diaria.

Identifica e interpreta

Identifica y representa en lo mínimo los mecanismos de evolución de las especies. Diferencia e investiga en lo mínimo la adaptación de las poblaciones mediante el trabajo de equipo. Selecciona y construye en lo mínimo el hábitat natural y artificial.

Diferencia y prepara en

lo mínimo mezclas

homogéneas y




diaria.

Identifica e interpreta en lo mínimo las unidades de concentración de las soluciones haciendo promoción del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua, y el suelo.

especies.

Se le dificulta Identificar y representar los mecanismos de evolución de las especies. Se le dificulta Diferenciar e investigar la adaptación de las poblaciones mediante el trabajo de equipo. Se le dificulta Seleccionar y construir el hábitat natural y artificial.

Se le dificulta

Diferenciar y preparar

mezclas homogéneas y




diaria.

Se le dificulta Identificar e interpretar las unidades de concentración de las soluciones haciendo promoción del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua, y

P4

Diferencia las

características y elabora

graficas de las clases de

ondas haciendo uso

adecuado del material de

trabajo.

Reconoce y explica

excepcionalmente la

importancia de la luz en

la vida del hombre

Excepcionalmente Hace

uso racional del reciclaje

y manejo integral de

residuos sólidos como

estrategia para

garantizar la circulación

de la materia y las

transformaciones de

ésta.

ampliamente las unidades de concentración de las soluciones haciendo promoción del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua, y el suelo. Conceptualiza y elabora ampliamente mapas conceptuales sobre trabajo, energía y termodinámica teniendo en cuenta la valoración de los cambios que ocurren en la naturaleza. Identifica y soluciona ampliamente ejercicios aplicando conceptos de la ley de conservación de la energía. Ampliamente Diferencia las características y elabora graficas de las clases de ondas haciendo uso adecuado del material de trabajo. Reconoce y explica ampliamente la importancia de la luz en

Conceptualiza y elabora en lo mínimo mapas conceptuales sobre trabajo, energía y termodinámica teniendo en cuenta la valoración de los cambios que ocurren en la naturaleza. Identifica y soluciona en lo mínimo ejercicios aplicando conceptos de la ley de conservación de la energía. en lo mínimo Diferencia las características y elabora graficas de las clases de ondas haciendo uso adecuado del material de trabajo. Reconoce y explica en lo mínimo la importancia de la luz en la vida del hombre Hace uso racional en lo mínimo del reciclaje y manejo integral de residuos sólidos como estrategia para garantizar la circulación

el suelo. Se le dificulta Conceptualizar y elaborar mapas conceptuales sobre trabajo, energía y termodinámica teniendo en cuenta la valoración de los cambios que ocurren en la naturaleza. Se le dificulta identificar y solucionar ejercicios aplicando conceptos de la ley de conservación de la energía. Se le dificulta Diferenciar las características y elaborar graficas de las clases de ondas haciendo uso adecuado del material de trabajo. Se le dificulta Reconocer y explicar la importancia de la luz en la vida del hombre Se le dificulta Hacer uso racional del reciclaje y manejo integral de residuos sólidos como

Diferencia y prepara

excepcionalmente

mezclas homogéneas y




diaria.

Identifica e interpreta excepcionalmente las unidades de concentración de las soluciones haciendo promoción del no uso de ciertas soluciones que afectan el aire, el agua, y el suelo. Conceptualiza y elabora excepcionalmente mapas conceptuales sobre trabajo, energía y termodinámica teniendo en cuenta la valoración de los cambios que ocurren en la naturaleza. Identifica y soluciona excepcionalmente ejercicios aplicando conceptos de la ley de conservación de la energía.

la vida del hombre Ampliamente Hace uso racional del reciclaje y manejo integral de residuos sólidos como estrategia para garantizar la circulación de la materia y las transformaciones de ésta.

de la materia y las transformaciones de ésta.

estrategia para garantizar la circulación de la materia y las transformaciones de ésta.

ESTRATEGIAS Y METODOLOGIA

METODLOGÍA INSTITUCIONAL

El docente debe hacer un proceso de Inducción previa al iniciar conceptos nuevos, que serán asimilados por el estudiante, y

este a su vez realiza una previa lectura sobre el tema a tratar. También se le motiva para estudiar y comprender el tema,

preparándolo para la clase siguiente. El docente aclara las dudas que ellos traigan a la clase. En la metodología general de la

institución se tendrán en cuenta en todas las áreas, a demás de las propuestas antes citadas, las siguientes estrategias

metodológicas: planteamiento y solución de situaciones problema, aprendizaje colaborativo (trabajo en equipo), trabajo individual,

consulta, investigación, evaluación, auto evaluación y coevaluación, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, razonamiento lógico,

desempeño del lenguaje en forma oral, escrito y corporal, aplicación de la técnica de la pregunta, exposiciones del docente y del

estudiante.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA

Motivación, retroalimentación, explicaciones previas, ubicación en el tema, propiciación del momento de aprendizaje.

Explicación del tema, aplicación de contenidos, análisis y síntesis, preguntas y respuestas, sustentación de talleres, consulta proyectos de investigación, responsabilidad con tareas, relación de contenidos. Toma de apuntes, presentación de trabajos, integración de grupo, desarrollo de tareas, manejo de conceptos, investigación, desarrollo de competencias, aplicación en la cotidianidad, prácticas experimentales, revisión de tareas. Esquematización de contenidos, lectura y análisis de problemas, proposición de situaciones problema, identificación de conceptos básicos, construcción de ideas en grupo. Realización de talleres, refuerzos, revisión de notas, talleres, consultas y sustentaciones, sustentaciones individuales.

Indagación de ideas previas, a través de preguntas problematizadoras, herramienta que le permite al estudiante cuestionarse

acerca de los diversos contenidos previstos para el estudio de la ciencias permitiendo una visión más amplia de los saberes

empíricos que ellos ya conciben de su contexto, afianzando y replanteando conceptos y conocimientos para adquirir nuevos

saberes.

Planteamiento de preguntas y actividades que ayuden a la construcción del conocimiento, haciendo de esto un aprendizaje

significativo en la medida de sus posibilidades y necesidades para el estudiante, de aquí la importancia de conocer lo que traen en

su estructura cognitiva.

Estrategias para la aplicación de conocimientos que le permita al estudiante poder hacer uso de lo aprendido y llevarlo a

situaciones de la vida real, las cuales ayudarán a fortalecer las competencias planteadas necesarias para su formación.

Elaboración de mapas conceptuales donde el alumno puede representar y resumir el esquema conceptual.

Realizar evaluaciones formativas durante el desarrollo de una unidad o proyecto, como elemento que sirva al docente para el

juzgamiento de aciertos, dificultades, logros alcanzados, tanto por él como por los estudiantes, y a partir de allí reorientar las

acciones pedagógicas y didácticas.

Efectuar evaluaciones durante el proceso académico a través de evaluaciones cortas individuales y en grupos de interés, trabajos

de consultas individuales y grupales, salidas al tablero, presentación de informes, realización de trabajos de investigación,

realización de proyectos, entre otras.

Oobservación y seguimiento permanente, de los trabajos prácticos de campo y/o laboratorio, el esfuerzo, dedicación para el

desarrollo de los procesos de los mecanismos utilizados como por ejemplo: reporte sobre investigaciones, biografías de científicos

y sus descubrimientos, procedimientos utilizados en la solución de situaciones problema etc.

EVALUACION GRADO OCTAVO Y NOVENO

CRITERIO PERIODO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

1. Retroalimentación para detectar

las ideas previas.

2. Identificación y adquisición de

conceptos nuevos.

3. Identificación del progreso en

el logro de unos objetivos

propuestos.

P1 formulación de peguntas

Debates

Plenarias y confrontación de ideas.

Desarrollo de la clase magistral

Desarrollo de guías de trabajo.

Lectura de temas

Taller grupal

Exposición

Experimentos

Evaluaciones

Presentación de los

temas mediante

preguntas

problematizadoras.

Plenarias y confrontación

de ideas planteadas en

grupo o en equipo.

Desarrollo de talleres con

base en preguntas.

Trabajo por equipo para

el análisis de lecturas

propuestas.

Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

semana

4. Evaluación Identificando las

fortalezas de los estudiantes

con el fin de mantener un clima

permanente de estímulo a las

cualidades personales y a las

capacidades intelectuales, de

tal manera que se fortalezca el

aprendizaje.


dificultades que tengan los

estudiantes en los diversos

campos de su formación, a fin

de buscar formas de trabajo

que les faciliten superar esas

dificultades.

escritas.

Evaluaciones orales.

Presentación de

informes.

Evaluación

diagnóstica

Dinámicas grupales

Evaluaciones

formativas

Trabajo individual

Trabajo en equipos

Evaluaciones

innovadoras, bancos

de preguntas,

intercambio de

experiencias.

Trabajo de

investigación

Practica de

laboratorio

Estudio y preparación de

los temas estudiados

para ser confrontados y

retroalimentados.

Los estudiantes en forma

individual participaran

sobre los conocimientos

previos que tienen sobre

un tema específico.

Preparación y análisis de

temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y

justificaran los trabajos

realizados y luego serán

socializados en el grupo.

Participación activa de los

estudiantes durante la

clase.

Los estudiantes

realizaran prácticas de

Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clases.

laboratorio que

complemente el trabajo

en clase.

Observación de videos

que complementen lo

aprendido en la clase.

Elaboración de mapas

conceptuales donde

represente y resuma lo

aprendido en clase.

Elaboración de informes

de laboratorio haciendo

cuestionamiento frente a

lo aprendido.

Una práctica por

semana de

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.


las ideas previas.


conceptos nuevos.



P2 formulación de peguntas Debates Plenarias y confrontación de ideas. Desarrollo de la clase magistral Desarrollo de guías de trabajo. Lectura de temas Taller grupal Exposición Experimentos Evaluaciones escritas.


temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.


base en preguntas.


Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

propuestos.








aprendizaje.







dificultades.


Presentación de informes.

Evaluación diagnóstica

Dinámicas grupales

Evaluaciones formativas

Trabajo individual

Trabajo en equipos

Evaluaciones innovadoras,

bancos de preguntas,

intercambio de experiencias.

Trabajo de investigación

Practica de laboratorio


propuestas.




retroalimentados.







temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y



socializados en el grupo



semana

Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clase.

Los estudiantes


laboratorio que


en clase.


que complementen lo

aprendido en la clase


conceptuales donde


aprendido en clase.




lo aprendido.

clases.

Una práctica por

semana de

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.


las ideas previas.


conceptos nuevos.

P3

formulación de peguntas Debates Plenarias y confrontación de ideas. Desarrollo de la clase magistral Desarrollo de guías de trabajo. Lectura de temas Taller grupal Exposición


temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.


Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

3. Identificación del progreso en el

logro de unos objetivos

propuestos.








aprendizaje.





Experimentos Evaluaciones escritas.




Dinámicas grupales


Trabajo individual

Trabajo en equipos






base en preguntas.



propuestas.




retroalimentados.







temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y



periodo

Una vez por

semana

Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.



dificultades.




clase

Los estudiantes


laboratorio que


en clase.


que complementen lo



conceptuales donde


aprendido en clase.




lo aprendido.

En todas las

clases.

Una práctica por

semana de

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.

P4 formulación de peguntas Debates Plenarias y confrontación de ideas. Desarrollo de la clase magistral Desarrollo de guías de trabajo. Lectura de temas Taller grupal Exposición Experimentos Evaluaciones escritas.




Dinámicas grupales


Trabajo individual

Trabajo en equipos




temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.


base en preguntas.



propuestas.




retroalimentados.



Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

semana

Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo








temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y






clase.

Los estudiantes


laboratorio que


en clase.


que complementen lo



conceptuales donde


académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clases.

Una práctica por

semana de

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

aprendido en clase.




lo aprendido.

termine un tema.

Una práctica por

semana.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADOS PERIODOS PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

PLANES DE APOYO PARA

NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO

PARA

PROFUNDIZACIÓN

OCTAVO P1 Elaboración de Talleres teóricos.

Elaboración de Talleres prácticos.

Realización de consultas empleando

las TIC

Desarrollo de Trabajos individual y en

Lectura introductoria (socialización

y análisis), revisión de conceptos

previos.

Taller, sustentación y evaluación

con asesoría del docente.

Exposición del profesor, talleres

Realización de

actividades

extracurriculares.

vocabulario y lecturas

introductorias

Orientaciones para el

equipo.

Sustentaciones y exposiciones de

investigaciones y de temas propuestos.

Lectura y análisis.

Elaboración de preguntas.

Informes escritos.

Manejo del cuaderno de apuntes.

Tareas de refuerzo extra clase con

objetivos claros y que complementen

lo trabajado en clase.

Trabajo complementario con

explicaciones adicionales.

Realización de trabajos escritos, y

sustentación

Actividades y trabajos extra clase.

Evaluaciones orales y escritas.

grupales e individuales.

Construcción de mapas

conceptuales, desarrollo de

ejercicios individuales, exposición

de los estudiantes.

Rastreo bibliográfico, exposiciones

y taller individual.

Sustentación oral y escrita

Resolución de ejercicios

estudio independiente

Trabajos de consulta e

investigación para ser

expuestos en el grupo.

Ser monitor del área.

Colaborar con los

estudiantes que

evidencian un ritmo de

aprendizaje más lento.

Realizar producciones

audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de

modelos explicativos

P2 Elaboración de Talleres teóricos.



las TIC



previos.



Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias


equipo.





Informes escritos.








sustentación








de los estudiantes.











Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de






previos.

Realización de

actividades

extracurriculares.


las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación










de los estudiantes.






introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


P4 Elaboración de Talleres teóricos. Lectura introductoria (socialización


Realización de

actividades



las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación



previos.








de los estudiantes.





extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


GRADO

NOVENO




las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación




previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de






las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación



previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de







las TIC


equipo.





Informes escritos.










previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


sustentación






las TIC


equipo.





Informes escritos.









previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


sustentación




RECURSOS

HUMANOS Docentes, estudiantes, comunidad educativa, personal administrativo, padres de familia.

AUDIO Emisora, grabadora,

IMPRESOS Textos bibliográficos, talleres, revistas, periódicos.

AUDIO VISUAL Video vean, televisión, DVD, proyector de acetato.

IMÁGENES FIJAS

Laminas, acetato

LABORATORIO

Lugar para la práctica de procesos biológicos y químicos

BIBLIOTECA

Lugar de consulta de textos

SALA DE

INFORMATICA

Lugar de acceso a la investigación y el trabajo con las TIC. recursos didácticos en internet

MEDIO NATURAL.

Materiales del medio biótico y abiótico.

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA FE Y ALEGRIA EL LIMONAR

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS COMPONENTE CIENTIFICO

AREA: CIENCIAS NATURALES (QUIMICA)

CICLO: 5

GRADO: 10-11

2014

PLANES DE ESTUDIO POR CICLOS

AREA: QUIMICA

CICLOS CICLO 5 (10-11

META POR CICLO

El estudiante al terminar el ciclo está en capacidad de: Desarrollar la capacidad crítica y analítica en las ciencias naturales

como parte importante del mundo que le rodea, siendo este una herramienta para su vida social e integral, mediante el uso

racional del proceso de investigativo, llevándolo a la transformación de su medio que le permite mejorar su calidad de vida.

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

GRADO: 10 Adquirir un aprendizaje eficaz de carácter

explicativo en el desarrollo de la química

mediante el planteamiento de problemas y el

trabajo investigativo, para entender su medio

desde el punto de vista transformador y

cambiante.

GRADO: 11

Potencializar las capacidades interpretativas de las ciencias naturales

mediante la documentación y solución de problemas científicos para

establecer las relaciones ciencia y sociedad.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

trabajo en equipo Pensamiento y razonamiento lógico matemático.

Investigación científica.

Planteamiento y solución de problemas.

Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas.

Desarrollo del lenguaje epistemológico.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

Capacidad que tiene cada persona para trabajar con su

Resuelve una situación problema por medio del razonamiento

Investiga por cuenta propia contenidos relacionados con

Es la habilidad que se tiene para proponer soluciones a

Utiliza en forma correcta las herramientas tecnológicas y

Aplica, de forma adecuada el lenguaje epistemológico,

par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos N2 Deduce alternativas de soluciones a un problema mediante el trabajo en equipo. N3 Construye su propio conocimiento mediante la recopilación de ideas en el trabajo en equipo. N4 Categoriza los roles de las personas que integran el trabajo en equipo. N5 Valora la participación de los integrantes de un equipo de trabajo. N6

Valora las

opiniones y

lógico, aplicando la teoría manejada en clase y Utilizando herramientas de laboratorio, de acuerdo a parámetros establecidos. N2 Justifica procesos de pensamiento y razonamiento lógico matemático en la explicación de situaciones cotidianas a partir de la utilización de modelos. N3 Relaciona los fenómenos físicos y químicos con las aplicaciones industriales y los desarrollos tecnológicos a través del pensamiento lógico matemático N4 Diferencia situaciones problema aplicando el pensamiento y razonamiento lógico matemático

la temática tratada, utilizando el laboratorio y los medios tecnológicos apropiados N2 Desarrolla algunos pasos de la investigación científica en el análisis crítico de modelos físicos, Y químicos. N3 Interpreta fenómenos y formular hipótesis. N4 Identifica los distintos fenómenos naturales que se presenta en el entorno N5 Clasifica y tabula datos de ecuaciones Y las representa gráficamente N6

situaciones que se presentan en la Vida diaria y buscar otros caminos para complementar las soluciones. N2 Aplica diferentes modelos biológicos, físicos y químicos en el planteamiento y resolución de problemas. N3

Demuestra los

fenómenos

físicos y

químicos

mediante el

planteamiento y

la solución de

problemas.

N4 Analiza la

incidencia que

puede tener el

hombre en la

los equipos trabajados en el Laboratorio como un medio para adquirir conocimientos y aplicarlos en diferentes campos de la ciencia. N2 Clasifica diferentes herramientas tecnológicas e informáticas en la búsqueda y procesamiento de la información N3 Aplica los conocimientos científicos y tecnológicos necesarios para la investigación. N4 Selecciona las herramientas adecuadas para desarrollar procesos industriales y tecnológicos que requieren de los fenómenos

adquirido durante el proceso académico. N2 Propone el lenguaje epistemológico para la explicación del desarrollo de las ciencias naturales. N3

Comprueba la

información

obtenida en el

estudio de los

fenómenos

físicos y

químicos con

las

aplicaciones

industriales

de los

puntos de vista

que plantean sus

compañeros en la

construcción y

experimentación

de fenómenos

físicos y químicos

mediante la utilización de herramientas tecnológicas e informáticas. . N5 Construye sus propios modelos de la naturaleza y aprende a cuestionarlos sistemáticamente N6 Demuestra habilidades lógico matemáticas en la aplicación del conocimiento

Descubre

diferentes

fenómenos

físicos y

químicos al

aplicar los

métodos de

investigación

científica

manifestación de

los fenómenos

naturales.

N5 Propone la construcción de proyectos y trabajos experimentales que posibiliten la toma de decisiones argumentadas de los problemas de su entorno. N6 Elige y propone soluciones a situaciones que se presentan en el laboratorio y en el aula de clase.

fisicoquímicos. N5 Elige herramientas tecnológicas e informáticas como un medio para adquirir conocimientos y aplicarlos en diferentes campos. N6 Identifica en forma correcta las herramientas tecnológicas e informáticas como un medio para adquirir conocimientos y aplicarlos en diferentes campos de la ciencia.

mismos.

N4 Diferencia los términos apropiados para el conocimiento de la química. N5 Expone situaciones y modelos científicos necesarios para el desarrollo de la ciencia. N6 Descubre Información apropiada para el entendimiento del lenguaje de la ciencia.

PERIODOS ESTANDARES

P1 P2 P3 P4

GRADO: 10 Explico, la importancia de la química en la vida

Trabajo las propiedades físicas de las sustancias

Identifico, Los diferentes tipos de nomenclatura

Diseño, estrategias para identificar el reactivo en exceso

del planeta ( c1) Explico las propiedades de las sustancias. Físicas y Químicas ( c1) Identifico, las mezcla homogéneas y heterogénea, suspensiones y coloides. Relaciono, propiedades físicas como densidad de los sólidos, líquidos. Analizo, los diferentes métodos para hallar las densidades de los sólidos y los líquidos. Indaga, los tipos de separación de mezclas sólidos, líquidos-sólidos, líquidos. Identifico, la química Inorgánica como parte de la vida del planeta y su desarrollo desde la alquimia. Identifico los diferentes sistemas de unidades y los aplica a los problemas de conversión.

para sólidos y líquidos o sus mezclas. Utilizo Herramientas del laboratorio para la separación de dichas mezclas. Identifico los diferentes tipos de enlace (iónico y covalente). Analizo los diferentes tipos de fuerzas intermoleculares según el tipo de enlace. Analizo la mejor simetría para las estructura de Lewis. Indago sobre las tablas periódicas desde las más antiguas hasta las más modernas y compara dichas informaciones. Identifico la organización de la tabla periódica por

según IUPAC para las sustancias Inorgánicas.

Identifico óxidos, bases, ácidos y sales según la combinación de los elementos de la tabla periódica.

Identifico mol, gramos masa molar.

Relaciono diferentes tipos balanceo en las reacciones químicas (balanceo por tanteo y oxido reducción).

Explico diferentes tipos de reacciones e identifica reactivo límite, reactivo en exceso, pureza y eficiencia de la reacción. Identifico los diferentes tipos de nomenclatura inorgánica para

y limite a nivel de laboratorio.

Describo en una reacción química la presencia de bases, sales, ácidos y óxidos.

Participo En discusiones relacionadas con las aplicaciones en la industria y la vida cotidiana.

Identifico Los tipos de reacciones existentes, los métodos de balanceo y los reactivos en exceso y limite en los diferentes reacciones.

Soluciono en sus diferentes estados de agregación con sus diferentes tipos de concentración.

Indago los Problemas a resolver con disoluciones, para aumentar o disminuir sus

Identifico, unidades del sistema Internacional y aplica sus equivalencias. Relaciono, propiedades físicas y química de las sustancias y aplica a la separación de mezclas tanto homogéneas como heterogéneas Describo, los factores físicos que contribuyen al análisis de diferentes tipos de sustancias Explico, la importancia de la teoría cinética molecular en los diferentes estados de agregación. Explico la teoría atómica y sus partículas fundamentales. Identifico las cargas de partículas fundamentales. Participo En discusiones

sus leyes y propiedades físicas y químicas. Utilizo las propiedades de la tabla para ubicar los elementos y pronosticar propiedades físicas y químicas de estos elementos. Utilizo la tabla periódica para proponer tipos de enlace y estructuras de Lewis con mejor simetría posible. Actúo, en la aplicación de las normas de seguridad de laboratorio e industrial. Selecciono, Instrumentos de laboratorio y tecnológicos para medir, interpreto y analizar las sustancias problemas .

óxidos, ácidos y sales. Analizo, los diferentes tipos reacciones existente y sus reactivos y productos Identifico los términos moles, átomos, iones, moléculas, elementos sustancias y compuestos. Realizo diferentes prácticas en laboratorio identificando reactivo límite y reactivo en exceso. Interpreto en una reacción química sus productos y la eficiencia de la reacción desde la pureza de sus reactivos. Propongo Soluciones a un mismo problema, explicando su

diferentes concentraciones y ser utilizadas en la comunidad como efecto real. Identifico las leyes que rigen los gases ideales. Identifico los gases en reacciones químicas y aplica las ecuaciones necesarias. Planteo prácticas de laboratorio relacionadas con el tema. Analizo diferentes tipos de soluciones y sus concentraciones. Diseño diferentes estrategias para trabajar con los diferentes tipos de concentraciones y las diluciones aplicadas al laboratorio.

relacionadas con las aplicaciones de las teorías atómicas en las ciencias modernas

origen, ventajas y dificultades en el uso cotidiano de la alimentación como fuente de energía y sustento de nuestro cuerpo. Diseño, estrategias de trabajo en equipo que contribuyen a la protección del medio ambiente.

Evalúo propuestas a nivel de laboratorio y desarrolla proyectos.

ESTÁNDARES GRADO: 11

Explico, el comportamiento de los gases utilizando un comportamiento ideal. Aplico las leyes que rigen los gases ideales. Identifico velocidad de reacción, pH en las soluciones aplicado a la vida cotidiana. Identifico, los órdenes de reacción

Diseño, prácticas de laboratorio para comprobar la teoría relacionada con la problemática planteada en la vida cotidiana. Utilizo Herramientas tecnológicas como perímetros en los laboratorios para comprobar sus teorías. Analizo la teoría del carbono como

Identifica los enlaces carbono carbono en la cadena principal. Diseño y explico modelos de los enlaces simples dobles y triples de las hidrocarburos alifáticos. Detecto de acuerdo a la nomenclatura orgánica los hidrocarburos alifáticos y

Diseño, Las estrategias de trabajo en equipo que contribuyan a la información acumulada para aplicarla a mi comunidad. Describo. Los factores que afectan a la comunidad y al ambiente desde la mala utilización de los hidrocarburos alifáticos y aromáticos .en su

en una reacción química. Describo, procesos de reacciones químicas en equilibrio aplicando el principio de lechatelier a favor o en contra del proceso. Identifico, la química orgánica como fuente de vida y del desarrollo energético del mundo. Identifico el carbono y su estructura tetraedro en los enlaces covalentes. Explico el cracking del petróleo y sus diferentes componentes tanto aromáticos como alifáticos. Identifico el sistema de IUPAC para los derivados del petróleo. Participo en discusiones relacionadas con las

fuente de energía para la humanidad y sus diferentes ramas de la química orgánica. Utilizo la nomenclatura de IUPAC para diferenciar los diferentes tipos de hidrocarburos provenientes del cracking del petróleo. Identifico los diferentes tipos de grupos funcionales de la química orgánica. Analizo los diferentes tipos s de reacciones orgánicas Identifico, la química orgánica como fuente de vida y del desarrollo energético del mundo. Identifico el carbono y su estructura tetraedro

aromáticos Identifica por reacciones químicas hidrocarburos alifáticos y aromáticos. Propongo Soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades haciendo uso de las tecnologías y los laboratorios. Argumento, la importancia de la química orgánica en nuestro cuerpo y la naturaleza. Indago, sobre las diferentes reacciones orgánicas de los hidrocarburos alifáticos y aromáticos. Analizo, la nomenclatura de los compuestos aromáticos

entorno. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones tecnológicas en los diferentes ámbitos de la química industrial. Identifico Las necesidades y potencialidades del país para lograr su desarrollo científico y tecnológico. Indago los problemas que afectan directamente a mi comunidad, como consecuencia del mal uso de los productos orgánicos. Desarrollo Estrategias de trabajo en equipo que contribuyan al desarrollo de la comunidad mediante la participación en los proyectos de:

aplicaciones e innovaciones desde la química orgánica y la vida cotidiana. Trabajo los proyectos de investigación en el área de química orgánica.

en los enlaces covalentes. Explico el cracking del petróleo y sus diferentes componentes tanto aromáticos como alifáticos. Identifico el sistema de IUPAC para los derivados del petróleo. Participo en discusiones relacionadas con las aplicaciones e innovaciones desde la química orgánica y la vida cotidiana. Trabajo los proyectos de investigación en el área de química orgánica.

Indago, la importancia de los aromáticos en la industria en general. Interpreto las diferentes reacciones de los compuestos aromáticos. Propongo Soluciones a un mismo problema, explicando su origen, ventajas y dificultades.

Servicio Social a la comunidad.

. Evalúo el impacto de los hidrocarburos alifáticos y aromáticos en el medio ambiente. Propongo soluciones para mejorar la contaminación provocada por los hidrocarburos. Discute la problemática de los recursos no renovables. Diseño prácticas de laboratorio aplicando la teoría vista. Desarrollo estrategias de trabajo en equipo que contribuyan al desarrollo de la comunidad mediante la participación en los proyectos de Emprendimiento

CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERÍODO

GRADO:

DIEZ

TEMAS Y

CONTENIDOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

PERIODO: 1

EL TRABAJO

CIENTÍFICO

MATERIA Y

ENERGÍA

LA

ESTRUCTURA

DE LA

MATERIA

Identificación de las características

del trabajo científico

Reconocimiento de las propiedades

de la materia.

Descripción de los experimentos

que contribuyeron a la elaboración

del modelo atómico actual.

Diferenciación de las clases de

materia.

Clasificación de los elementos de la

tabla periódica.

Formulación de preguntas y respuesta

específicas sobre el estudio de la

química.

Demostración práctica de las

propiedades de la materia.

Explicación de la estructura de la

materia a partir de diferentes modelos.

Ejemplificación de sustancias tomadas

del entorno.

Realización de configuraciones

electrónicas y predicción de propiedades

de los átomos.

Demuestra Interés por

participar en forma activa

Valora la responsabilidad

en la realización de tareas

individuales y grupales.

Valora el intercambio de

ideas como fuente de

aprendizaje

Demuestra Curiosidad,

apertura y duda como

base del conocimiento

científico

PERIODO: 2

LA TABLA

PERIÓDICA

MOLES, MASA

Y FORMULAS

ENLACE

QUÍMICO

NOMENCLATU

RA QUIMICA

Identificación de masa, moléculas y

formulas.

Diferenciación de los enlaces

químicos.

Diferenciación de reacciones y ecuaciones químicas.

Conceptualización de la ley de la

conservación de la materia y la

energía para balancear

ecuaciones.

Análisis de compuestos e Interacciones

de los Elementos.

Aplicación de función química y grupo

funcional

Solución de problemas utilizando el

empleo de formulas.

Representación de los enlaces presentes

en los compuestos.

Representación de los números de

oxidación

Aplicación de las diferentes reglas de

nomenclatura

Demuestra Interés y

disposición relacionar los

elementos de la tabla

periódica con nuestra vida

cotidiana

Cumple con la realización

de las actividades

propuestas.

Adquisición de destrezas

en el uso de materias de

laboratorio

Utiliza adecuadamente los

implementos del

laboratorio

Valoración de la

importancia de la química

en la vida diaria

Reflexión crítica para la

Interpretación de textos

científicos.

Participación activa en los

trabajos en equipo.

Actúa de acuerdo con las

nomas de seguridad para

el trajo o la química.

Trabaja en forma

organizada y metódica.

Acepta las sugerencias

que se le hacen y las

decisiones que se toman

en grupo.

Pregunta e investiga

información adicional a la

desarrollada en clase.

Valora la importancia de

las soluciones en el

organismo.

Valora las aplicaciones de

la electroquímica en las

actividades cotidianas.

Demuestra interés por el

conocimiento

Disposición favorable para

el trabajo

Demuestra una posición

reflexiva y crítica.

Demuestra perseverancia

para encontrar la solución

de las actividades

PERIODO: 3 REACCIONES

Y

ECUACIONES

QUIMICAS

ESTEQUIOMET

RIA

GASES

Reconocimiento por el nombre o la

formula de los diferentes

compuestos

Identificación de reactivos y

productos

Identificación de reactivo limite,

reactivo en exceso, pureza y

eficiencia de una reacción.

Identificación de la Ley de la

conservación de la materia.

Determinación de cálculos de

reacciones y ecuaciones químicas

Representación de las clases de

reacciones químicas.

Formulación de reacciones químicas que ocurren en el contexto.

Predicción de resultados de reacciones químicas utilizando fórmulas matemáticas.

Medición de cantidad de reactivos y productos de una reacción química utilizando diferentes instrumentos.

Aplicación de rendimiento y pureza

mediante la realización de problemas.

Comprobación experimentalmente la ley

de la conservación de la materia.

Solución de situaciones problema aplicando conversiones y cálculos estequiométricos. Determinación en forma experimental del

rendimiento de una reacción química

Demuestra Curiosidad por

ampliar los conocimientos

Valorar el uso del lenguaje

claro como expresión y

organización del

pensamiento

Valoración del trabajo en

equipo como estrategia

para lograr el bien común.

Reconocimiento de la

importancia de cada

material en nuestra vida.

Valoración de un espacio

de investigación que

contribuya al desarrollo del

conocimiento científico

PERIODO: 4 LIQUIDOS Y

SOLIDOS

EL AGUA, EL

OXINO Y EL

HIDROGENO.

SOLUCIONES

Y COLOIDES

EQUILIBRIO

QUIMICO

Reconocimiento de las propiedades

físicas y químicas de los sólidos y

de los líquidos.

Diferenciación de las propiedades

de los gases

Clasificación de las soluciones.

Identificación de soluciones

observadas en el entorno.

Explicación de ecuaciones

químicas.

Equilibrio de ecuaciones químicas.

Diferenciación de las teorías sobre

los ácidos y sobre las bases

Comprobación de las reacciones

químicas de acuerdo a su equilibrio

químico.

Identificación de las variables que

afectan el comportamiento de los gases.

Comprobación experimentalmente

algunas de las propiedades de los

gases.

Prepara soluciones en el laboratorio.

Diferenciación de las propiedades físicas

y químicas del agua, del hidrogeno y del

oxígeno.

Resolverá con fluidez problemas de

concentración de disoluciones.

Solución de problemas a partir del

estudio de la química.

Valoración de avances

tecnológicos que

posibilitaron la

transformación de las

actividades humanas.

Reflexión crítica sobre las

actitudes frente al cuidado

de los recursos y del

medio ambiente

Interés por conocer los

avances de la ciencia con

respecto al

aprovechamiento de la

energía

Valoración de la

experimentación científica

como motor de avance de

la ciencia

Compromiso con los

problemas de la sociedad

Curiosidad, apertura y

duda como base del


GRADO TEMAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

ONCE

PERIODO: 1

La química del

carbono

Diferenciación del carbono como

elemento importante en la química

Conocimiento de orbitales híbridos.

Conocimiento de cadenas

carbonadas

Clasificación de estructuras en

forma de isómeros

Diferenciación de grupos

funcionales

Descripción de la estructura de

enlace sigma y enlace Pi

Identificación de Formulas de

química orgánica

Elaboración de mapa conceptual sobre

las generalidades del carbono.

Representación de cadenas carbonadas. Elaboración de estructuras sobre isómeros. Representación de estructuras con grupos funcionales y nomenclatura. Ejecución de experimentos para verificar propiedades de los diferentes grupos funcionales. Preparaciones magistrales de productos

que contienen grupos funcionales.

Formación de una estructura con enlace

sigma y enlace Pi.

Aplicación de reglas para denominar

compuestos

Distingue experimentalmente sustancias

Analiza experimentalmente parámetros

de sistemas orgánicos naturales.

Concienciación de la

importancia del carbono en

la química.

Actitud reflexiva ante la

enorme importancia que

tiene la química orgánica

en el desarrollo

tecnológico actual.

Adquiere lenguaje para

interactuar con

profesionales del área de

la salud.

Cumple favorablemente

con los trabajos

propuestos.

Ejercita el conocimiento

mediante un trabajo

permanente.

Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos productos.

PERIODO:2 Carbono,

funciones

químicas y

nomenclatura

Hidrocarburos

saturados,

alcanos.

Hidrocarburos

insaturados,

alquenos y

alquinos.

Reacciones de

los alcanos, los

alquenos y

alquinos.

Hidrocarburos

aromáticos, el

benceno.

Formación de hidrocarburos

insaturados

Clasificación de hidrocarburos

insaturados

Conocimiento de Hidrocarburos

aromáticos, el benceno.

Diferenciación de hidrocarburos

insaturados y saturados.

Identificación de hidrocarburos.

Explicación de estructuras

carbonadas

Comprobación de formulas estructurales

para compuestos químicos saturados

Construcción de reacciones de alcanos,

alquenos y los alquinos.

Ejemplificación de hidrocarburos

saturado e insaturados

Análisis de estructuras de acuerdo a la

formula molecular y de sus estados

híbridos.

Representación de estructuras

carbonadas haciendo uso de la

simbología química.

Muestra valoración y

respeto por los aportes de

sus compañeros

Consulta otras fuentes

donde complementa sus

conocimientos.



sus compañeros.

Asume responsablemente

su trabajo mostrando

interés y gusto por los

temas que trabaja.

Diseña modelos

estructurales denotando

buen manejo del espacio y

sentido estético.

PERIODO:3

Los alcoholes

Los éteres

Los aldehídos y

las cetonas.

Los ácidos

carboxílicos.

Las aminas

Las amidas

Identificación de alcoholes, éteres,

aldehídos y cetonas.

Caracterización de ácidos

carboxílicos, aminas y amidas.

Diferenciación de los compuestos

orgánicos.

Interpretación del mecanismo

como se da una reacción química.

Clasifica reacciones orgánicas.

Definición de términos propios de la

química orgánica.

Resuelve problemas de alcoholes,

éteres, aldehídos y cetonas,

Aplicación de las normas IUPAC para

nombrar Ácidos carboxílicos, aminas,

amidas determinando sus

características.

Explicación de funciones orgánicas a

través de sus grupos funcionales.

Análisis del mecanismo por medio del

cual ocurre una reacción orgánica.

Describe las reacciones orgánicas por

medio de los nombres de las sustancias

que intervienen en ellas.

Utilización del vocabulario y terminología

Habilidad de organizarse

uno mismo sus propias

tareas.

Interpreta textos

propuestos mostrando

capacidad lecto-escritura.



sus compañeros.

Se integra y asume

responsabilidades dentro

de su grupo de trabajo.

Da ejemplos de cómo la

ciencia puede afectar a la

sociedad.

Conocimiento preciso de los

conceptos y fundamentos objeto de

estudio en la química.

específica.

Relación de la información que se

aprende con conocimientos ya

existentes.

Comunicación estructurada del

conocimiento.

PERIODO:4 Moléculas de

los seres vivos:

Bioelementos Biocompuestos Carbohidratos. Lípidos Proteínas. Propiedades físicas y químicas. Metabolismo.

Conocimiento de las moléculas de

los seres vivos.

Diferenciación de bioelementos y

biocompuestos

Elaboración de modelos para explicar la

estructura de los carbohidratos, lípidos,

proteínas.

Diseño de diapositivas relacionadas con biocompuestos. Diseño y ejecución de experimentos para verificar las propiedades de los biocompuestos. Visitas a empresas destinadas a la manufactura de productos de uso cotidiano.

Desarrollo de una actitud propositiva frente al uso de ciertos productos. Valoración por los avances tecnológicos y el desarrollo de la ciencia. Valora la importancia de los procesos orgánicos como fuente generadora de nuevas sustancias. Consulta diferentes fuentes en donde complementa sus conocimientos de las reacciones orgánicas. Aporta a sus compañeros sus conocimientos y procura un ambiente adecuado de trabajo. Valora el trabajo de la

comunidad científica.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

GRADO: DIEZ

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

PERIODO: 1

Identifica y formula

excepcionalmente las

características del trabajo

científico demostrando interés

por participar activamente

Reconoce y demuestra


propiedades de la materia de

forma responsable en la

realización de tareas.

Describe y explica

excepcionalmente la

estructura de la materia a

partir de diferentes modelos,

valorando el intercambio de


aprendizaje.

Diferencia y ejemplifica



ampliamente las


científico demostrando interés

por participar activamente


ampliamente las práctica de

las propiedades de la materia

de forma responsable en la


Describe y explica

ampliamente la estructura de

la materia a partir de

diferentes modelos, valorando

el intercambio de ideas como

fuente de aprendizaje.


ampliamente las diferentes

clases de materia


mínimamente las


científico demostrando

interés por participar

activamente


mínimamente práctica de

las propiedades de la

materia de forma

responsable en la


Describe y explica

mínimamente la estructura

de la materia a partir de

diferentes modelos,

valorando el intercambio de


aprendizaje.

Se le dificulta identificar y

formular las


científico demostrando

interés por participar

activamente

Se le dificulta Reconocer y

demostrar de forma

práctica las propiedades

de la materia de forma

responsable en la


Se le dificulta describir y

explicar la estructura de la

materia a partir de

diferentes modelos,

valorando el intercambio

de ideas como fuente de

aprendizaje.

PERIODO: 2

diferentes clases de materia

demostrando curiosidad y

apertura con base al

conocimiento científico.

Clasifica y realiza


configuraciones electrónicas

teniendo en cuenta los


periódica demostrando

disposición e interés hacia el

trabajo.

Identifica y soluciona

excepcionalmente los

problemas aplicando los

conceptos de moles y formulas

químicas demostrando interés

por el conocimiento

Diferencia y representa

excepcionalmente enlaces

químicos en forma organizada

y metódica.

Aplica y representa

excepcionalmente números de

oxidación, función química y

grupo funcional, Reconociendo

la importancia de cada uno.

Analiza y aplica

excepcionalmente compuestos




Clasifica y realiza ampliamente





disposición e interés hacia el

trabajo.


ampliamente problemas

aplicando los conceptos de

moles y formulas químicas

demostrando interés por el

conocimiento


ampliamente enlaces químicos

en forma organizada y

metódica.

Aplica y representa

ampliamente números de

oxidación, función química y

grupo funcional, Reconociendo

la importancia de cada uno.

Analiza y aplica ampliamente

compuestos e interacciones de


mínimamente las diferentes

clases de materia




Clasifica y realiza

mínimamente





disposición e interés hacia

el trabajo.


mínimamente problemas




conocimiento


mínimamente enlaces

químicos en forma


Aplica y representa

mínimamente los números

de oxidación, función

química y grupo funcional,

Reconociendo la

Se le dificulta diferenciar y

ejemplificar las diferentes

clases de materia




Se le dificulta clasificar y

realizar configuraciones

electrónicas teniendo en

cuenta los elementos de la

tabla periódica

demostrando disposición e

interés hacia el trabajo.

Se le dificulta Identificar y

solucionar problemas




conocimiento


representar los enlaces

químicos en forma


Se le dificulta aplicar y

representar los números

de oxidación, función

química y grupo funcional,

Reconociendo la

importancia de cada uno.

e interacciones de los

elementos, demostrando

perseverancia para encontrar

la solución de las actividades.



reacciones y ecuaciones

químicas cumpliendo con la

realización de las actividades

Diferencia y formula


reacciones químicas que

ocurren en el contexto,

valorando el espacio de

investigación que contribuye al

desarrollo del conocimiento

científico

Reconoce y predice

excepcionalmente los

resultados de acuerdo a las

formulas y reacciones

químicas en la adquisición de

destrezas en el uso de

materiales del laboratorio.

identifica y mede


cantidades de reactivos y

productos de una reacción

química utilizando

adecuadamente los

los elementos, demostrando

perseverancia para encontrar

la solución de las actividades.


ampliamente reacciones y

ecuaciones químicas

cumpliendo con la realización

de las actividades


ampliamente reacciones

químicas que ocurren en el

contexto, valorando el espacio

de investigación que

contribuye al desarrollo del


Reconoce y predice

ampliamente resultados de

acuerdo a las formulas y

reacciones químicas en la

adquisición de destrezas en el

uso de materiales del

laboratorio.

identificación y medición

ampliamente de cantidades de

reactivos y productos de una

reacción química utilizando

adecuadamente los

instrumentos del laboratorio

Identifica y aplica

importancia de cada uno.

Analiza y aplica

mínimamente compuestos e

interacciones de los


perseverancia para

encontrar la solución de las

actividades.


mínimamente reacciones y

ecuaciones químicas

cumpliendo con la

realización de las

actividades


mínimamente reacciones


contexto, valorando el

espacio de investigación

que contribuye al desarrollo

del conocimiento científico

Reconoce y predice

mínimamente resultados de



adquisición de destrezas en

el uso de materiales del

laboratorio.

identifica y mede

Se le dificulta analizar y

aplicar los compuestos e

interacciones de los


perseverancia para

encontrar la solución de

las actividades.


representar las reacciones

y ecuaciones químicas

cumpliendo con la

realización de las

actividades.


formular las reacciones


contexto, valorando el

espacio de investigación

que contribuye al

desarrollo del


Se le dificulta reconocer y

predecir los resultados de



adquisición de destrezas

en el uso de materiales del

laboratorio.

Se le dificulta identificar y

medir las cantidades de

instrumentos del laboratorio

Identifica y aplica

excepcionalmente reactivo

límite, rendimiento y pureza,

valorando la importancia de la

química en la vida diaria.

Identifica y comprueba

excepcionalmente la ley de


Determina y soluciona

excepcionalmente situaciones

problemas aplicando

conversiones y cálculos

estequiometricos, mostrando

curiosidad por ampliar los

conocimientos.

Identifica y prepara

excepcionalmente soluciones

en el laboratorio, utilizando un

lenguaje claro propio de las

ciencias.

Explica y soluciona

excepcionalmente ecuaciones

químicas, valorando el trabajo

en equipo como estrategia

para el bien común.

Reconoce y diferencia


ampliamente reactivo límite,

rendimiento y pureza,

valorando la importancia de la

química en la vida diaria.


ampliamente la ley de



ampliamente situaciones

problemas aplicando


estequiometricos, mostrando

curiosidad por ampliar los

conocimientos.


ampliamente soluciones en el

laboratorio, utilizando un


ciencias.

Explica y soluciona

ampliamente ecuaciones

químicas, valorando el trabajo

en equipo como estrategia

para el bien común.


ampliamente las propiedades

físicas y químicas de los

sólidos y líquidos.

mínimamente cantidades de

reactivos y productos de

una reacción química

utilizando adecuadamente

los instrumentos del

laboratorio

Identifica y aplica

mínimamente reactivo

limite, rendimiento y pureza,

valorando la importancia de

la química en la vida diaria.


mínimamente la ley de



mínimamente situaciones

problemas aplicando


estequiometricos,

mostrando curiosidad por

ampliar los conocimientos.


mínimamente soluciones en

el laboratorio, utilizando un


ciencias.

Explica y soluciona

mínimamente ecuaciones

químicas, valorando el

reactivos y productos de

una reacción química

utilizando adecuadamente

los instrumentos del

laboratorio


aplicar el reactivo limite,

rendimiento y pureza,

valorando la importancia

de la química en la vida

diaria.


comprobar la ley de

conservación de la

materia.

Se le dificulta determinar y

solucionar situaciones

problemas aplicando


estequiometricos,

mostrando curiosidad por

ampliar los conocimientos.


preparar soluciones en el

laboratorio, utilizando un

lenguaje claro propio de

las ciencias.

Se le dificulta explicar y

solucionar ecuaciones

propiedades físicas y químicas

de los sólidos y líquidos.

trabajo en equipo como

estrategia para el bien

común.


mínimamente las

propiedades físicas y

químicas de los sólidos y

líquidos.

químicas, valorando el

trabajo en equipo como

estrategia para el bien

común.

Se le dificulta reconocer y

diferenciar las

propiedades físicas y

químicas de los sólidos y

líquidos.

.

GRADO ONCE SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Diferencia y aplica

excepcionalmente las reglas

para denominar compuestos

químicos, siendo consciente

de la importancia del carbono

en la química.

Diferencia y elabora

excepcionalmente mapas

conceptuales sobre las

generalidades del carbono

mediante una actitud reflexiva

ante la importancia que tiene

la química orgánica en el

desarrollo tecnológico

Clasifica y elabora

excepcionalmente estructuras

sobre isómeros cumpliendo

favorablemente con los

trabajos propuestos.



con grupos funcionales en el

cumplimiento de tareas y

ejercicios.

Describe y forma

excepcionalmente un enlace

sigma y un enlace Pi.

Asume excepcionalmente y

responsablemente su trabajo

Diferencia y aplica

ampliamente las reglas para

denominar compuestos


de la importancia del carbono

en la química.

Diferencia y elabora

ampliamente mapas



mediante una actitud reflexiva

ante la importancia que tiene

la química orgánica en el


Clasifica y elabora

ampliamente las estructuras

sobre isómeros cumpliendo




ampliamente las estructuras

con grupos funcionales en el


ejercicios.

Describe y forma ampliamente

un enlace sigma y un enlace

Pi.

Asume responsablemente y

ampliamente su trabajo

Diferencia y aplica

mínimamente las reglas

para denominar compuestos


de la importancia del

carbono en la química.

Diferenciación y elaboración

de mapas conceptuales

sobre las generalidades del

carbono mediante una

actitud reflexiva ante la

importancia que tiene la

química orgánica en el


Clasificación y elaboración

de estructuras sobre

isómeros cumpliendo



Diferenciación y

representación de

estructuras con grupos

funcionales en el


ejercicios.

Descripción y formación de

un enlace sigma y un enlace

Pi.


Diferenciación y aplicación

de las reglas para

denominar compuestos

químicos, siendo

consciente de la

importancia del carbono en

la química.

Diferenciación y

elaboración de mapas



mediante una actitud

reflexiva ante la

importancia que tiene la

química orgánica en el


Clasificación y elaboración

de estructuras sobre

isómeros cumpliendo



Diferenciación y

representación de

estructuras con grupos

funcionales en el


ejercicios.

Descripción y formación de

un enlace sigma y un

mostrando interés y gusto por

los temas trabajados.

Forma y comprueba

excepcionalmente formulas

estructurales de compuestos

saturados.


excepcionalmente compuestos

químicos de acuerdo con la

escritura del nombre y la

formula.

Identifica y analiza


estructuras de acuerdo a la

formula molecular y sus

estados híbridos.

Explica y representa


carbonadas haciendo uso de

la simbología química.

Muestra, valora y respeto

excepcionalmente por los

aportes de sus compañeros

Diferencia y explica


mostrando interés y gusto por

los temas trabajados.

Formación y comprobación de

formulas estructurales de

compuestos saturados.

Diferenciación y

ejemplificación de

compuestos químicos de

acuerdo con la escritura del

nombre y la formula.

Identificación y análisis de las

estructuras de acuerdo a la

formula molecular y sus

estados híbridos.

Explicación y representación

de estructuras carbonadas

haciendo uso de la simbología

química.

Muestra valoración y respeto

por los aportes de sus

compañeros

Diferenciación y explicación de

funciones orgánicas a través

su trabajo mostrando interés

y gusto por los temas

trabajados.

Formación y comprobación

de formulas estructurales de

compuestos saturados.

Diferenciación y

ejemplificación de


acuerdo con la escritura del

nombre y la formula.

Identificación y análisis de

las estructuras de acuerdo a

la formula molecular y sus

estados híbridos.

Explicación y

representación de

estructuras carbonadas

haciendo uso de la




sus compañeros

enlace Pi.


su trabajo mostrando

interés y gusto por los

temas trabajados.

Formación y comprobación

de formulas estructurales

de compuestos saturados.

Diferenciación y

ejemplificación de


acuerdo con la escritura

del nombre y la formula.

Identificación y análisis de

las estructuras de acuerdo

a la formula molecular y

sus estados híbridos.

Explicación y

representación de

estructuras carbonadas

haciendo uso de la



funciones orgánicas a través

de sus grupos funcionales.

Interpreta y analiza

excepcionalmente el

mecanismo por el cual ocurre

una reacción orgánica.

Clasifica y describe


reacciones orgánicas por

medio de los nombres de las

sustancias que interviene en

ellas.

Define y utiliza

excepcionalmente el

vocabulario y terminología

especifica de química

mediante la búsqueda de

información útil para el

conocimiento.

Relaciona y valora

excepcionalmente la

importancia de los procesos

orgánicos como fuente

generadora de nuevas

sustancias.

Conoce y elabora

de sus grupos funcionales.

Interpretación y análisis del

mecanismo por el cual ocurre

una reacción orgánica.

Clasifica y describe las


medio de los nombres de las

sustancias que interviene en

ellas.

Definición y utilización del





conocimiento.

Relación y valoración de la




sustancias.

Conocimiento y elaboración de

moléculas representativas

para carbohidratos, lípidos y

proteínas.

Diferenciación y explicación

de funciones orgánicas a

través de sus grupos

funcionales.

Interpretación y análisis del

mecanismo por el cual

ocurre una reacción

orgánica.



medio de los nombres de

las sustancias que

interviene en ellas.






conocimiento.





sustancias.

Conocimiento y elaboración

de moléculas


sus compañeros

Diferenciación y

explicación de funciones

orgánicas a través de sus

grupos funcionales.

Interpretación y análisis

del mecanismo por el cual

ocurre una reacción

orgánica.



medio de los nombres de

las sustancias que

interviene en ellas.






conocimiento.


importancia de los

procesos orgánicos como

fuente generadora de


moléculas representativas

para carbohidratos, lípidos y

proteínas.

Diseña y ejecuta

excepcionalmente

experimentos para verificar las

propiedades de los productos

de uso cotidiano

Valora excepcionalmente los

avances tecnológicos y el

desarrollo de la ciencia para la

vida del hombre

Diseño y ejecución de

experimentos para verificar las

propiedades de los productos

de uso cotidiano

Valoración por los avances

tecnológicos y el desarrollo de

la ciencia para la vida del

hombre

representativas para

carbohidratos, lípidos y

proteínas.


experimentos para verificar

las propiedades de los

productos de uso cotidiano


tecnológicos y el desarrollo

de la ciencia para la vida del

hombre

nuevas sustancias.

Conocimiento y

elaboración de moléculas

representativas para

carbohidratos, lípidos y

proteínas.


experimentos para verificar

las propiedades de los

productos de uso cotidiano


tecnológicos y el desarrollo

de la ciencia para la vida

del hombre

METODOLOGIA Y ESTARTEGIAS

METODLOGÍA INSTITUCIONAL

El docente debe hacer un proceso de Inducción previa al iniciar conceptos nuevos, que serán

asimilados por el estudiante, y este a su vez realiza una previa lectura sobre el tema a tratar.

También se le motiva para estudiar y comprender el tema, preparándolo para la clase siguiente. El

docente aclara las dudas que ellos traigan a la clase. En la metodología general de la institución se

tendrán en cuenta en todas las áreas, a demás de las propuestas antes citadas, las siguientes

estrategias metodológicas: planteamiento y solución de situaciones problema, aprendizaje colaborativo

(trabajo en equipo), trabajo individual, consulta, investigación, evaluación, auto evaluación y

coevaluación, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, razonamiento lógico, desempeño del lenguaje

en forma oral, escrito y corporal, aplicación de la técnica de la pregunta, exposiciones del docente y

del estudiante.

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS DEL ÁREA

Motivación, retroalimentación, explicaciones previas, ubicación en el tema, propiciación del momento de aprendizaje. Explicación del tema, aplicación de contenidos, análisis y síntesis, preguntas y respuestas, sustentación de talleres, consulta proyectos de investigación, responsabilidad con tareas, relación de contenidos. Toma de apuntes, presentación de trabajos, integración de grupo, desarrollo de tareas, manejo de conceptos, investigación, desarrollo de competencias, aplicación en la cotidianidad, prácticas experimentales, revisión de tareas.

Esquematización de contenidos, lectura y análisis de problemas, proposición de situaciones problema, identificación de conceptos básicos, construcción de ideas en grupo. Realización de talleres, refuerzos, revisión de notas, talleres, consultas y sustentaciones, sustentaciones individuales.

Indagación de ideas previas, a través de preguntas problematizadoras, herramienta que le permite al estudiante cuestionarse

acerca de los diversos contenidos previstos para el estudio de la ciencias permitiendo una visión más amplia de los saberes

empíricos que ellos ya conciben de su contexto, afianzando y replanteando conceptos y conocimientos para adquirir nuevos

saberes.

Planteamiento de preguntas y actividades que ayuden a la construcción del conocimiento, haciendo de esto un aprendizaje

significativo en la medida de sus posibilidades y necesidades para el estudiante, de aquí la importancia de conocer lo que traen en

su estructura cognitiva.

Estrategias para la aplicación de conocimientos que le permita al estudiante poder hacer uso de lo aprendido y llevarlo a

situaciones de la vida real, las cuales ayudarán a fortalecer las competencias planteadas necesarias para su formación.

Elaboración de mapas conceptuales donde el alumno puede representar y resumir el esquema conceptual.

Realizar evaluaciones formativas durante el desarrollo de una unidad o proyecto, como elemento que sirva al docente para el

juzgamiento de aciertos, dificultades, logros alcanzados, tanto por él como por los estudiantes, y a partir de allí reorientar las

acciones pedagógicas y didácticas.

Efectuar evaluaciones durante el proceso académico a través de evaluaciones cortas individuales y en grupos de interés, trabajos

de consultas individuales y grupales, salidas al tablero, presentación de informes, realización de trabajos de investigación,

realización de proyectos, entre otras.

Oobservación y seguimiento permanente, de los trabajos prácticos de campo y/o laboratorio, el

esfuerzo, dedicación para el desarrollo de los procesos de los mecanismos utilizados como por

ejemplo: reporte sobre investigaciones, biografías de científicos y sus descubrimientos, procedimientos

utilizados en la solución de situaciones problema etc.

EVALUACION GRADO DIEZ Y ONCE

CRITERIO PERIODO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA


las ideas previas.


conceptos nuevos.



propuestos.





P1 formulación de peguntas Debates Plenarias y confrontación de ideas.

Desarrollo de la clase magistral Desarrollo de guías de trabajo. Lectura de temas Taller grupal Exposición Experimentos Evaluaciones escritas.





temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.

TALLERES TEORICOS.

Solución de preguntas y

elaboración de las mismas

con la ayuda de textos.

TALLERES PRACTICOS.

Solución de situaciones

problema y análisis de

esquemas de acuerdo al

tema visto.

Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

semana

Una vez por

semana




aprendizaje.







dificultades.

Dinámicas grupales


Trabajo en equipos






consultas

Trabajo individual


base en preguntas.

EVALUACIONES

ESCRITAS.

Se evidencia el aprendizaje

de conceptos en forma

textual.

EVALUACIONES ORALES.

Se evidencia el aprendizaje

de forma oral mediante la

indagación y exposición de

ideas.



propuestas.




retroalimentados.

CONSULTAS.

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clases.

Una práctica por

semana de

laboratorio

Manejo y búsqueda de la

información mediante textos

y consulta en internet.







temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y






clase

Los estudiantes


laboratorio que


en clase.


Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.

que complementen lo



conceptuales donde


aprendido en clase.




lo aprendido


las ideas previas.


conceptos nuevos.



propuestos.






temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.


base en preguntas.



propuestas.


Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

semana








aprendizaje.







dificultades.


Dinámicas grupales


Trabajo individual

Trabajo en equipos








retroalimentados.







temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y






clase

Los estudiantes


laboratorio que

Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clases.

Una práctica por

semana de


en clase.


que complementen lo



conceptuales donde


aprendido en clase.




lo aprendido

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.


las ideas previas.


conceptos nuevos.

8. Identificación del progreso en el

logro de unos objetivos

propuestos.





temas mediante

preguntas

problematizadoras.



grupo o en equipo.


base en preguntas.



Cuatro veces en el

periodo.

En todas las

clases

Cuatro talleres por

periodo

Una vez por

semana








aprendizaje.







dificultades.



Dinámicas grupales


Trabajo individual

Trabajo en equipos






propuestas.




retroalimentados.







temas científicos.

Los estudiantes

argumentaran y






Una vez por

semana

Las evaluaciones

se realizaran en

forma permanente

durante cada

periodo

académico.

Una vez por

semana.

Dos por periodo.

En todas las

clases.

clase

Los estudiantes


laboratorio que


en clase.


que complementen lo



conceptuales donde


aprendido en clase.




lo aprendido

Una práctica por

semana de

laboratorio

Tres por periodo.

Cada vez que se

termine un tema.

Una práctica por

semana.

PLANES DE APOYO POR GRADO Y PERIODO

GRADOS PERIODOS PLANES DE APOYO PARA

RECUPERACIÓN

PLANES DE APOYO PARA

NIVELACIÓN

PLANES DE APOYO

PARA

PROFUNDIZACIÓN

DECIMO P1 Elaboración de Talleres teóricos.



las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación




previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de






las TIC


equipo.





Informes escritos.








sustentación



previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de







las TIC


equipo.





Informes escritos.









previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


sustentación







las TIC


equipo.





Informes escritos.








previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.

Creación de blogs.



sustentación



Construcción de


GRADO

ONCE




las TIC


equipo.





Informes escritos.







previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que




audiovisuales.




sustentación



Creación de blogs.

Construcción de





las TIC


equipo.





Informes escritos.






previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que








sustentación



audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de





las TIC


equipo.





Informes escritos.





previos.








de los estudiantes.





Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que








sustentación




audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de





las TIC


equipo.





Informes escritos.




previos.








de los estudiantes.




Realización de

actividades

extracurriculares.


introductorias







Colaborar con los

estudiantes que








sustentación






audiovisuales.

Creación de blogs.

Construcción de


RECURSOS

MATERIALES

IMPRESOS

DIDACTICO REGISTRO

SONORO

AUDIOVISUALES IMÁGENES

FIJAS

FISICO PROGRAMAS

INFORMATICOS

Textos para los

diferentes grados

Periódico mural

Carteleras

Laminas

Equipos de

Microbiología

Equipos de Óptica

Equipo de

electricidad.

juegos

Grabadora

Emisora

Televisor

DVD

VH

Video vean

Proyector de opacas,

filminas y de acetato.

Laminas de

biología.

Pendones.

Laboratorio

Biblioteca

Manejo de las

TIC.

Cámara de video.

Cámara fotográfica.

Documents

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN INSTITUCION … naturales.pdf · 2015-07-28 · PLANES DE ESTUDIO AREA: CIENCIAS NATURALES CICLO: 4 CICLOS Ciclo 4 (8-9 META El estudiante al terminar