SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA ÁREA: ESPAÑOL ADMÓN.FED. DE SERV. EDUC. EN EL DISTRITO FEDERAL GRADO: 1° ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. 66 “FRANCISCO J. MÚGICA” GUÍA DE EXTRAORDINARIO NOMBRE:_______________________________________________________ CICLO ESCOLAR: 2016-2017 PROFRA. ADRIANA MARTÍNEZ MARTÍNEZ FECHA:_____________________ GRUPO: 1° __________

Contesta la siguiente guía en un cuaderno forrado con tus datos personales, la guía debe ser presentada en el día y la hora establecida. Para tener derecho al examen es necesario presentar la guía completa. La resolución de la guía es a mano, deberás transcribir cada texto con su pregunta y su respectiva respuesta. En la clase de español la profesora les pidió a sus alumnos que investigarán el tema de la cultura romana, para ello

plantearon las siguientes preguntas guía.

1) ¿Qué conflictos se desarrollaron en la cultura romana? 2) ¿Dónde surge la cultura romana? 3) ¿De qué época son los gladiadores? 4) ¿Cómo eran los baños públicos en la cultura romana? 5) ¿Qué religión tenía la cultura? 6) ¿De dónde provenían los medicamentos que utilizaban? 7) ¿Cómo se bañaban los romanos? 1. ¿Cuáles preguntas les permitirán realizar la investigación y obtener información relevante de esta cultura? A) 1, 3 y 7 B) 2, 3 y 5 C)3, 4 y 6 D) 1, 5 y 6 Al elegir las preguntas que les permitirán hacer la búsqueda de información sobre la cultura romana, los alumnos consultaron las siguientes fuentes bibliográficas. 2. ¿En cuál libro los alumnos podrán obtener mayor información? A) B) C) D)

Posteriormente los alumnos recabaron la siguiente información y a partir de ella realizaron la paráfrasis del tema investigado. La cultura de este pueblo que extendió su historia a través de XII siglos, si tomamos el período desde su fundación el 21 de abril del año 753 a. C. al año 565 en que falleció el emperador Justiniano, se basó fundamentalmente en una economía agrícola, con una incipiente actividad comercial, no muy bien vista, y producción artesanal de manufacturas, aunque esta actividad manual también era menospreciada, al igual que otras profesiones liberales como la de los médicos, ejercida fundamentalmente por esclavos y libertos. La economía se apoyaba en el trabajo esclavo como mano de obra prevaleciente, aunque los romanos privilegiaron las actividades rurales, sin embargo les requería mucho tiempo el servicio de las armas como tarea fundamental de los ciudadanos para engrandecer a la patria, que de una pequeña aldea se convirtió en un imperio floreciente y de enorme extensión. La vida urbana también se desarrolló con mucha magnificencia, siendo Roma la ciudad con más población del Imperio. La sociedad romana se dividía en patricios y plebeyos, estos sin derechos políticos ni religiosos, los que poco a poco fueron conquistando a partir de la época republicana. En el arte, al principio no fueron muy destacados. Adoptaron por ejemplo el arco de los etruscos, y la forma de construir sus templos; y sus monumentos fueron muy austeros. Sin embargo tanto en el arte como en la Filosofía asimilaron en muchos aspectos la cultura griega, luego de su conquista en el siglo II a. C. (helenización). Sus propios dioses eran los mismos que los griegos a los cambiaron su denominación. Fue en el Imperio Romano donde nació Cristo, durante la época del emperador Augusto, y en el siglo IV, durante el reinado de Teodosio, se adoptó el cristianismo oficialmente como religión del Imperio. Su lengua fue el latín, aunque con la expansión territorial mucha parte de la población hablaba el griego. Sus monumentos arquitectónicos fueron numerosos y colosales, edificaron termas o baños públicos, teatros, circos, anfiteatros, basílicas, tumbas, y muchas obras públicas como puentes, acueductos, termas, cloacas, etcétera. La cultura romana | La guía de Historia http://www.laguia2000.com/edad-antigua/la-cultura-romana#ixzz2V6JesOTT 3. ¿En cuál de las siguientes opciones se realizó la paráfrasis? A) B)

La cultura de este pueblo que extendió su historia a través de XII siglos, si tomamos el período desde su fundación el 21 de abril del año 753 a. C. al año 565 en que falleció el emperador Justiniano. La economía se apoyaba en el trabajo esclavo como mano de obra prevaleciente. La sociedad romana se dividía en patricios y plebeyos. En el

arte, adoptaron por ejemplo el arco de

los etruscos, y la forma de construir sus templos; y sus monumentos fueron muy austeros. Fue en el Imperio Romano donde nació Cristo, durante la época del emperador Augusto, y en el siglo IV, durante el reinado de Teodosio, se adoptó el cristianismo oficialmente como religión del Imperio. Su lengua fue el latín, aunque con la expansión territorial mucha parte de la población hablaba el griego.

La economía se apoyaba en el trabajo esclavo como mano de obra prevaleciente. La sociedad romana se dividía en patricios y plebeyos, estos sin derechos políticos ni religiosos, los que poco a poco fueron conquistando a partir de la época republicana. En el arte, al principio no fueron muy destacados. Adoptaron por ejemplo el arco de los etruscos, y la forma de construir sus templos; y sus monumentos fueron muy austeros. Sin embargo tanto en el ate como en la Filosofía asimilaron en muchos aspectos la cultura griega, luego de su conquista en el siglo II a. C. (helenización). Sus propios dioses eran los mismos que los griegos a los cambiaron su denominación. Fue en el Imperio Romano donde nació Cristo, durante la época del emperador Augusto, y en el siglo IV, durante el reinado de Teodosio, se adoptó el cristianismo oficialmente como religión del Imperio. Su lengua fue el latín, aunque con la expansión territorial mucha parte de la población hablaba el griego.

C) D) Durante el desarrollo del proyecto la profesora de español les leyó a los alumnos la siguiente narración.

APOLO Y DAFNE Apolo quiso competir con Eros en el arte de lanzar flechas. Eros, molesto por la arrogancia de Apolo, ideó vengarse

de él. Para ello lanzó al hermoso dios una flecha de oro, que causa un amor inmediato a quien hiere; por el contrario,

hirió a la ninfa Dafne con una flecha de plomo, que causa el rechazo amoroso. Así que cuando Apolo vio un día a

Dafne se sintió herido de amor y se lanzó en su persecución. Pero Dafne, que sufría el efecto contrario, huyó de él. Y

la ninfa corrió y corrió hasta que agotada pidió ayuda a su madre, la cual determino convertir a Dafne en laurel.

Cuando Apolo alcanzó a Dafne, ésta iniciaba la transformación: su cuerpo se cubrió de dura corteza, sus pies fueron

raíces que se hincaban en el suelo y su cabello se llenó de hojas. Apolo se abrazó al árbol y se echó a llorar. Y dijo:

"Puesto que no puedes ser mi mujer, serás mi árbol predilecto y tus hojas, siempre verdes, coronarán las cabezas de

las gentes en señal de victoria".

4. De acuerdo a la historia que la profesora le leyó a su grupo, a qué tipo de texto pertenece.

A) Narrativo B) Científico C) Literario D)

Descriptivo

5. al terminar la narración la profesora pregunto a sus alumnos si el texto “Apolo y Dafne” era una leyenda o mito y

cuatro alumnos respondieron lo siguiente. ¿Cuál de ellos respondió correctamente?

A) Antonio respondió: es una leyenda porque los personajes poseen características sobrenaturales-

B) Fernando dijo: es un mito porque presenta hechos ficticios

C) Ángeles dijo: es una leyenda porque presenta hechos sobrenaturales y reales.

d) Alberto contesto: es un mito porque el personaje principal es un dios y porque explica como la ninfa Dafne se

convirtió en un árbol y el origen de que sus hojas serían símbolo de coronación de una victoria.

6. Finalmente la profesora les plantea la siguiente pregunta al grupo la narración que acontecimiento o hecho

explica… ¿Quién de los siguientes alumnos respondió correctamente.

El imperio Romano dominó la mayor parte de la Europa moderna y otras regiones durante los primeros cuatro Siglos de nuestra Era. El imperio comprendía a más de 50 millones de habitantes que hablaban más de cien lenguas, además del Latín. Las mayores contribuciones que Roma ha hecho a la cultura han sido el derecho y el latín, origen de muchas lenguas modernas, y de muchas palabras en lenguas no románicas. Durante la república, y tras la conquista de Grecia, la cultura romana sufre una profunda transformación, caracterizada por la introducción de la civilización helenística. De esta forma, entran en Roma las últimas tendencias de la filosofía griega, como los estoicos de la mano de Panecio y Posidonio. , Nervio, Lucrecio, etc.

La cultura romana fue un pueblo que se

extendió durante doce siglos, su

economía la soportaba principalmente la

actividad del comercio y la mano de obra

de los esclavos. La sociedad romana

estaba dividida en dos clases: los

patricios que eran las personas de la

sociedad más alta de esa época,

mientras que a la clase baja se le

denominaban plebeyos. En cuanto a su

arte muchos de sus monumentos y

obras son resultados de una inspiración

griega. Su lengua formal fue el latín, a

pesar de que muchos habitantes

hablaban el griego debido a la extensión

territorial.

A) Ana responde: explica el amor que Apolo sentía por Dafne.

B) Julio dijo: la historia nos narra que Apolo es mejor lanzando flechas.

C) Luis contesta: Nos explica la transformación que Dafne sufre convirtiéndose en un laurel y que

simboliza la victoria

D) José responde: nos explica la venganza de Eros hacia Apolo.

Durante su estancia en la escuela Alberto y varios de sus compañeros han observado que las faltas de respeto durante los períodos de receso, por parte de los alumnos de tercer grado son muy graves, además se han percatado que dentro de su salón de clase ocurre lo mismo y no sólo eso sino le faltan al respeto a los profesores, no entran a clases y por si fuera poco no cumplen con las tareas, se la pasan jugando dentro del salón de clases y no les importa interrumpir la clase del profesor (a). Ante la necesidad de evitar conductas inapropiadas, redactaron el siguiente reglamento. Los alumnos de la “Escuela Secundaria No. 65 del turno matutino, presentamos el siguiente reglamento que deberá cumplirse dentro del horario escolar. El reglamento se plantea para mejorar la convivencia entre compañeros alumnos y profesores dentro de la escuela y en las aulas. Dicho reglamento entra en vigor a partir de su publicación el día 22 de septiembre hasta finalizar el ciclo escolar 2012-2013. I. OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS:

Los alumnos deberán mostrar respeto hacia sus compañeros y maestros durante su estancia en la escuela.

Todo alumno cumplirá con los materiales y tareas que sean encomendadas por los profesores para llevar a cabo un trabajo de calidad.

Los alumnos deberán cumplir con el 80 % de las asistencias para tener derecho a una calificación aceptable.

II. DERECHOS DE LOS ALUMNOS: Recibir un trato digno y decoroso durante su estancia en la escuela. Ser atendido por sus maestros cuando tenga dudas con relación al tema visto en la clase. Entregar un justificante de su falta para que se le acepten trabajos extemporáneos.

7. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona el propósito del reglamento? A) Los alumnos de la “Escuela Secundaria No. 65 del turno matutino, presentamos el siguiente reglamento que deberá cumplirse dentro del horario escolar. B) El reglamento se plantea para mejorar la convivencia entre compañeros alumnos y profesores dentro de la escuela y en las aulas. C) Dicho reglamento entra en vigor a partir de su publicación el día 22 de septiembre hasta finalizar el ciclo escolar 2012-2013. D) I. OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS: Los alumnos deberán mostrar respeto hacia sus compañeros y maestros durante su estancia en la escuela. 8. Al revisar el reglamento la profesora les pregunto en qué tiempo verbal se encontraban las palabras remarcadas en negrita. Y algunos alumnos contestaron lo siguiente. ¿Cuál respondió correctamente? A) Luis contesto: En tiempo presente B) Juan dijo: En tiempo futuro C) Alicia respondió: En tiempo pretérito D) Eloisa dijo: En tiempo copretérito

9. Durante la redacción del reglamento la profesora les subrayo algunas palabras y les preguntó qué tipo de palabras eran y cuatro alumnos respondieron lo siguiente. ¿Cuál de ellos contesto correctamente? A) Manuel expreso que eran verbos porque era una acción que tenían que realizar B) Jaime dijo: son órdenes porque están en modo imperativo. C) María respondió: Son verboides por su terminación ar, er, ir y por eso son gerundios D) Antonio dijo: son palabras escritas en infinitivo porque su terminación es ar, er, ir 10. Para finalizar su proyecto se dieron cuenta de que les hacía falta una parte para que la estructura de su reglamento estuviera completa. De la siguientes opciones. ¿ Cuál les hizo falta? A) Obligaciones de los alumnos:

Seguir cumpliendo con las normas establecidas de los maestros. B) Derechos de loa alumnos:

Sigue cumpliendo con las normas establecidas. C) Sanciones de los alumnos:

Todo alumno que no cumpla con las normas establecidas será acreedor a una sanción. D) Obligaciones de los alumnos:

Cumplir con las normas establecidas en el reglamento La profesora les presentó a su grupo la siguiente información recuperada de una monografía que elaboraron sus compañeros de grupo, les pidió que se percatarán si esta correctamente redactada de acuerdo a los criterios establecidos. Lee la información y contesta las siguientes preguntas

La música la llevamos dentro.

Para empezar el ritmo es algo natural en el ser humano; cada uno tenemos una forma peculiar de andar, mover los brazos, hablar. Este sentido rítmico podemos emplearlo como punto de partida de la educación musical.

Dentro de la enseñanza musical, el ritmo ocupa un papel importante porque ayuda a desarrollar capacidades motrices como caminar, correr, saltar; actividades motrices especiales ( juegos de imitación, destreza, precisión rítmica de los movimientos); la formación del sistema nervioso (ayuda a la toma de conciencia del cuerpo como instrumento de expresión lo cual proporciona una mayor adaptación al medio sociocultural) y la educación auditiva (el oído se adapta al ritmo y posteriormente el cuerpo lo traduce en movimiento).

Existen diversos elementos fundamentales del ritmo musical que se pueden ir descubriendo: el pulso o tiempo (sucesión periódica de pulsaciones iguales), el acento (fuerza con la que se ejecuta uno de los pulsos), el compás o ritmo musical (división del tiempo en partes iguales).

El pulso es el latido de la música; es como un movimiento que se repite de forma regular y constante. Cuando un pulso tiene mayor intensidad, se dice que lleva acento musical. Se pueden relacionar el pulso con los pasos al caminar, el tic-tac del reloj, los latidos del corazón en tanto el acento se puede ejemplificar con el ejercicio que todos hemos hecho alguna vez de caminar al ritmo de una canción determinada y dar un golpe fuerte con el pie donde sentimos que es más intenso el pulso.

El ritmo tiene una importancia extraordinaria dentro del desarrollo integral del adolescente. Las actividades musicales rítmicas, vocales, instrumentales y de movimiento tienden a desarrollar la belleza, el equilibrio, la armonía… Esta percusión corporal tiene una gran importancia dentro de la coordinación motriz. Es aconsejable ejercitarse para desarrollar el ritmo de un modo gradual y consciente a través del movimiento, la expresión del cuerpo, los juegos musicales…

Para desarrollar el ritmo se pueden utilizar instrumentos naturales (pies, rodillas, manos y dedos) o musicales (tambores, cajones, baquetas).

Abromont, Claude, Teoría de la música,

Fondo de Cultura Económica, México,

2ª Edición, 2005.

11. Las oraciones que se encuentran subrayadas representan el uso de: A) El uso de la tercera persona B) El uso de verbos copulativos C) el uso de adjetivos D) el uso de la voz pasiva 12. La frase remarcada en negrita en el texto anterior se refiere a un nexo que: A) que indica tiempo B) que introduce ideas C) que detalla el tema D) indica espacio 13. la información anterior se obtuvo de una fuente bibliográfica. ¿En cuál de las siguientes opciones se presenta la ficha bibliográfica correcta. A) B) C) D)

14. En las oraciones que están en letra cursiva se encuentra el empleo de:

A) De la voz pasiva B) De la forma impersonal C) De los nexos D) De la tercera persona

En la clase de español la profesora les pidió a sus alumnos que buscarán un cuento de ciencia ficción para leerlo en

voz alta y compartirlo con sus compañeros. Léelo con atención y responde enseguida las preguntas.

Cuento de Navidad Ray Bradbury

El día siguiente sería Navidad y, mientras los tres se dirigían a la estación de naves espaciales, el padre y la madre estaban preocupados. Era el primer vuelo que el niño realizaría por el espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo más agradable posible. Cuando en la aduana los obligaron a dejar el regalo porque pasaba unos pocos kilos del peso máximo permitido y el arbolito con sus hermosas velas blancas, sintieron que les quitaban algo muy importante para celebrar esa fiesta. El niño esperaba a sus padres en la terminal. Cuando éstos llegaron, murmuraban algo contra los oficiales interplanetarios. -¿Qué haremos? -Nada, ¿qué podemos hacer? -¡Al niño le hacía tanta ilusión el árbol! La sirena aulló, y los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los últimos en entrar. El niño iba entre ellos, pálido y silencioso. -Ya se me ocurrirá algo -dijo el padre. -¿Qué...? -preguntó el niño. El cohete despegó y se lanzó hacia arriba al espacio oscuro. Lanzó una estela de fuego y dejó atrás la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no había tiempo, donde no había meses, ni años, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer "día". Cerca de medianoche, hora terráquea según sus relojes neoyorquinos, el niño despertó y dijo:

Claude, Abromont, Teoría de la música,

Fondo de Cultura Económica, México,

2ª Edición, 2005.

Abromont, Claude, Teoría de la música,

México, 2ª Edición Fondo de Cultura

Económica, 2005

Claude, Abromont, 2005 Teoría de la

música Fondo de Cultura Económica,

México, 2ª Edición

-Quiero mirar por el ojo de buey. -Todavía no -dijo el padre-. Más tarde. -Quiero ver dónde estamos y a dónde vamos. -Espera un poco -dijo el padre. El padre había estado despierto, volviéndose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de Navidad, en los regalos y en el árbol con sus velas blancas que había tenido que dejar en la aduana. Al fin creyó haber encontrado una idea que, si daba resultado, haría que el viaje fuera feliz y maravilloso. -Hijo mío -dijo-, dentro de medía hora será Navidad. La madre lo miró consternada; había esperado que de algún modo el niño lo olvidaría. El rostro del pequeño se iluminó; le temblaron los labios. -Sí, ya lo sé. ¿Tendré un regalo? ¿Tendré un árbol? Me lo prometieron. -Sí, sí. Todo eso y mucho más -dijo el padre. -Pero... -empezó a decir la madre. -Sí -dijo el padre-. Sí, de veras. Todo eso y más, mucho más. Perdón, un momento. Vuelvo pronto. Los dejó solos unos veinte minutos. Cuando regresó, sonreía. -Ya es casi la hora. -¿Puedo tener un reloj? -preguntó el niño. Le dieron el reloj, y el niño lo sostuvo entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego, el silencio y el momento insensible. -¡Navidad! ¡Ya es Navidad! ¿Dónde está mi regalo? -Ven, vamos a verlo -dijo el padre, y tomó al niño de la mano. Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los seguía. -No entiendo. -Ya lo entenderás -dijo el padre-. Hemos llegado. Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llamó tres veces y luego dos, empleando un código. La puerta se abrió, llegó luz desde la cabina, y se oyó un murmullo de voces. -Entra, hijo. -Está oscuro. -No tengas miedo, te llevaré de la mano. Entra, mamá. Entraron en el cuarto y la puerta se cerró; el cuarto realmente estaba muy oscuro. Ante ellos se abría un inmenso ojo de vidrio, el ojo de buey, una ventana de metro y medio de alto por dos de ancho, por la cual podían ver el espacio. El niño se quedó sin aliento, maravillado. Detrás, el padre y la madre contemplaron el espectáculo, y entonces, en la oscuridad del cuarto, varias personas se pusieron a cantar. -Feliz Navidad, hijo -dijo el padre. Resonaron los viejos y familiares villancicos; el niño avanzó lentamente y aplastó la nariz contra el frío vidrio del ojo de buey. Y allí se quedó largo rato, simplemente mirando el espacio, la noche profunda y el resplandor, el resplandor de cien mil millones de maravillosas velas blancas. 15. ¿En cuál de los siguientes fragmentos se reflejan las características de un cuento de ciencia ficción? A) El padre había estado despierto, volviéndose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de Navidad, en los regalos y en el árbol con sus velas blancas que había tenido que dejar en la aduana. B) Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llamó tres veces y luego dos, empleando un código. La puerta se abrió, llegó luz desde la cabina, y se oyó un murmullo de voces. C) Resonaron los viejos y familiares villancicos; el niño avanzó lentamente y aplastó la nariz contra el frío vidrio del ojo de buey. D) Era el primer vuelo que el niño realizaría por el espacio, su primer viaje en cohete, y deseaban que fuera lo más agradable posible.

16. ¿A qué tipo de texto pertenece el cuento que presentaron los alumnos? A) Expositivo B) Narrativo C) Argumentativo D) Descriptivo 17. ¿Qué tipo de narrador presenta el cuento? A) Narrador Testigo B) Narrador protagonista C) Narrador autodiegético D) Narrador Omnisciente Para comenzar el siguiente proyecto la profesora les pidió a sus alumnos que llevarán a la clase una misma noticia de diferentes periódicos.

18. En ambas noticias el tema central que trata es: A) Resaltar que el equipo de fútbol América jugó desde el minuto trece sólo con 10 hombres. B) Hacer hincapié que el equipo del América es mejor que el Equipo del Cruz Azul. C) La obtención del campeonato por parte del equipo del América. D) Presentar que el equipo dl Cruz Azul ha perdido durante cinco finales. 19. ¿A qué tipo de texto pertenece la noticia anterior? A) Periodístico B) Argumentativo C) Informativo D) Narrativo

20. El siguiente fragmento de la noticia se refiere a una opinión. ¿Cuál de las siguientes opciones es? A) El América logra su campeonato once, epopeya azulcrema. B) La máquina sufrió la quinta final perdida en forma consecutiva en un torneo de liga. C) El éxito fina llega a través de los penaltis… D) El América resurge cual Ave Fénix… para encender a un estadio que ya estaba resignado con la coronación del Cruz Azul Un grupo de alumnos están preparando una exposición con el tema El agua como recurso. Se dieron a la tarea de investigar y encontraron la siguiente información.

El Agua

El agua, al mismo tiempo que constituye el líquido más abundante en la Tierra, representa el recurso natural más importante y la base de toda forma de vida.

El agua puede ser considerada como un recurso renovable cuando se controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De lo contrario es un recurso no renovable en una localidad determinada.

No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el laboratorio puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos constituyentes, que son el hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada molécula de agua está formada por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.

En nuestro planeta las aguas ocupan una alta proporción en relación con las tierras emergidas, y se presentan en diferentes formas:

mares y océanos, que contienen una alta concentración de sales y que llegan a cubrir un 71% de la superficie terrestre;

aguas superficiales, que comprenden ríos, lagunas y lagos; aguas del subsuelo, también llamadas aguas subterráneas, por fluir por debajo de la superficie terrestre.

Aproximadamente 97% del agua del planeta es agua salina, en mares y océanos; apenas 3% del agua total es agua dulce (no salina) y de esa cantidad un poco más de dos terceras partes se encuentra congelada en los glaciares y casquetes helados en los polos y altas montañas.

Desde los mares, ríos, lagos, e incluso desde los seres vivos, se evapora agua constantemente hacia la atmósfera, hasta que llega un momento en que esa agua se precipita de nuevo hacia el suelo. De esta agua que cae, una parte se evapora, otra se escurre por la superficie del terreno hasta los ríos, lagos, lagunas y océanos, y el resto se infiltra en las capas de la tierra, y fluye también subterráneamente hacia ríos, lagos y océanos. Esta agua subterránea es la que utilizan los vegetales, los cuales la devuelven después de nuevo a la atmósfera.

Como observamos, al volver el agua a la atmósfera se completa un ciclo, que se denomina ciclo hidrológico o del agua. De esta manera la naturaleza garantiza que el agua no se pierda y pueda volver siempre a ser utilizada por los seres vivos.

Importancia del agua para la vida. La vida en la Tierra ha dependido siempre del agua. Las investigaciones han revelado que la vida se originó en el agua, y que los grupos zoológicos que han evolucionado hacia una existencia terrestre, siguen manteniendo dentro de ellos su propio medio acuático, encerrado, y protegido contra la evaporación excesiva.

El agua constituye más del 80% del cuerpo de la mayoría de los organismos, e interviene en la mayor parte de los procesos metabólicos que se realizan en los seres vivos. Desempeña de

forma especial un importante papel en la fotosíntesis de las plantas y, además, sirve de hábitat a una gran parte de los organismos.

Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido al aumento de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de la humanidad, el hombre está en la obligación de proteger este recurso y evitar toda influencia nociva sobre las fuentes del preciado líquido.

El agua dulce es un recurso renovable pero la disponibilidad de agua fresca limpia, no contaminada, está disminuyendo de manera constante. En muchas partes del mundo, la demanda de agua ya excede el abastecimiento; a medida que aumenta la población mundial, así también aumenta la demanda de agua limpia.

Es una práctica acostumbrada el ubicar industrias y asentamientos humanos a la orilla de las corrientes de agua, para utilizar dicho líquido y, al mismo tiempo, verter los residuos del proceso industrial y de la actividad humana.

Esto trae como consecuencia la contaminación de las fuentes de agua y, por consiguiente, la pérdida de grandes

volúmenes de este recurso.

Actualmente, muchos países que se preocupan por la conservación, prohíben esta práctica y exigen el tratamiento de los residuos hasta llevarlos a medidas admisibles para la salud humana.

Es un deber de todos cuidar nuestros recursos hidrológicos, así como crear la conciencia de que el agua es uno de los recursos más preciados de la naturaleza, por el papel que desempeña en la vida de todos los seres vivos.

21. ¿En cuál de las siguientes listas se pueden identificar los subtemas del texto anterior?

A) 1. Concepto de hidrosfera B) 1. Qué es el agua

2. Importancia del agua 2. De qué está conformada el agua

3. Cantidad de agua en la escuela 3. Ciclo del agua

4. Ciclo del agua 4. Importancia del agua

5. Crisis mundial del agua 5. Cuidado del agua

C) 1. Importancia del agua D) 1. Que es la hidrosfera

2. Ciclo del agua 2. Que es el agua

3. Contaminación del agua 3. Ciclo del agua

4. Crisis mundial del agua 4. Importancia del agua

5. Cuidado del agua 5. Contaminación del agua

22. En cuál de las siguientes opciones se elaboró correctamente un guión para su exposición.

A)

B)

TEMA: El agua como recurso

Introducción

1. Conceptos fundamentales

La hidrosfera es el agua que forma una gran capa sobre la superficie terrestre.

Cubre aproximadamente el 75 % de la superficie terrestre, lo que equivale a 510 millones de Km2.

Desarrollo

2. Importancia del agua

El agua es indispensable para la vida. Tenemos problemas con el mantenimiento del agua.

El agua es indispensable para los procesos ambientales y sociales.

Aguas continentales y aguas oceánicas

Ciclo del agua

Cierre

3. Hay una crisis mundial del agua.

TEMA: EL agua como recurso

Introducción

1. Definición

El agua forma una gran capa sobre la superficie terrestre.

Cubre aproximadamente el 75 % de la superficie terrestre, lo que equivale a 510 millones de Km2.

Desarrollo

2. Importancia del agua

El agua es indispensable para la vida. Tenemos problemas con el mantenimiento del agua.

El agua es indispensable para los procesos ambientales y sociales.

Contaminación del agua

Cierre

3. Hay una crisis mundial del agua.

C)

TEMA: EL agua como recurso

Introducción

1. Definición

El agua forma una gran capa sobre la superficie terrestre.

Cubre aproximadamente el 75 % de la superficie terrestre, lo que equivale a 510 millones de Km2.

Desarrollo

2. Importancia del agua

Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido al aumento de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de la humanidad, el hombre está en la obligación de proteger este recurso y evitar toda influencia nociva sobre las fuentes del preciado líquido.

Cierre

3. Hay una crisis mundial del agua.

Consecuencias de la contaminación.

D) Finalmente para presentar su exposición los alumnos retomaron las siguientes recomendaciones que les hizo su maestra:

hablar frente al público a una velocidad normal hablar claro y fuerte para que todos escuchen, pero sin gritar pronunciar claramente ver al auditorio para mostrarse seguro y captar la atención del auditorio hacer la presentación de pie para llamar la atención de la audiencia no hacer gestos que distraigan al público mover las manos de manera natural para hacer énfasis en los puntos importantes. Incluir formas de cortesía: saludo, despedida y agradecimientos Pedir al auditorio que haga preguntas al final si quedaron dudas

TEMA: EL agua como recurso

Introducción

1. Definición

Es el líquido más abundante en la Tierra, representa el recurso natural más importante y la base de

toda forma de vida.

Es un recurso renovable cuando se controla cuidadosamente su uso, tratamiento, liberación, circulación. De lo contrario es un recurso no renovable en una localidad determinada.

2. De qué se conforma el agua

No es usual encontrar el agua pura en forma natural, aunque en el laboratorio puede llegar a obtenerse o separarse en sus elementos constituyentes, que son el hidrógeno (H) y el oxígeno (O). Cada molécula de agua está formada por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, unidos fuertemente en la forma H-O-H.

Desarrollo

3. Ciclo del agua

Desde los mares, ríos, lagos, e incluso desde los seres vivos, se evapora agua constantemente hacia la atmósfera, hasta que llega un momento en que esa agua se precipita de nuevo hacia el suelo. De esta agua que cae, una parte se evapora, otra se escurre por la superficie del terreno hasta los ríos, lagos, lagunas y océanos, y el resto se infiltra en las capas de la tierra, y fluye también subterráneamente hacia ríos, lagos y océanos. Esta agua subterránea es la que utilizan los vegetales, los cuales la devuelven después de nuevo a la atmósfera.

Cierre

4. importancia del agua

Dada la importancia del agua para la vida de todos los seres vivos, y debido al aumento de las necesidades de ella por el continuo desarrollo de la humanidad, el hombre está en la obligación de proteger este recurso y evitar toda influencia nociva sobre las fuentes del preciado líquido.

23. ¿A dichas sugerencias se les considera? A) Recursos orales para la exposición B) Recursos prosódicos y discursivos C) Recursos visuales para la exposición D) Recursos materiales para la exposición Para adentrarse más en el proyecto, la profesora les pidió a sus alumnos que buscaran poemas vanguardistas para leerlos en la clase. Algunos alumnos llevaron los siguientes.

1. ¡Dios vehemente de una raza de acero,

automóvil ebrio de espacio,

que piafas de angustia, con el freno en los dientes estridentes!

¡Oh formidable monstruo japonés de ojos de fragua,

nutrido de llamas y aceites minerales,

hambriento de horizontes y presas siderales

tu corazón se expande en su taf-taf diabólico

y tus recios neumáticos se hinchen para las danzas

que bailen por las blancas carreteras del mundo! 2. Único amor, ya tan mío

que va sazonando el tiempo;

¡qué bien nos sabe la ausencia

Cuando nos estorba el cuerpo!

Mis manos te han olvidado

pero mis ojos te vieron

y cuando es amargo el mundo

para mirarte los cierro.

No quiero encontrarte nunca,

que estás conmigo y no quiero

que despedace tu vida

lo que fabrica mi sueño.

3. Anoche soñando estaba

que dos negros me mataban

y eran tus hermosos ojos

que enojados me miraban.

Los ojos de mi morena

tienen una mirada extraña

que matan en una hora

como la muerte en un año.

Dizque dices que nos queremos

yo no se si desearlo

la risa de amor es dulce

pero su llanto es amargo.

4. -¡Abenámar, Abenámar, moro de la morería,

el día que tú naciste grandes señales había!

Estaba la mar en calma, la luna estaba crecida,

moro que en tal signo nace no debe decir mentira.

Allí respondiera el moro, bien oiréis lo que diría:

-Yo te lo diré, señor, aunque me cueste la vida,

porque soy hijo de un moro y una cristiana cautiva;

siendo yo niño y muchacho mi madre me lo decía

que mentira no dijese, que era grande villanía:

por tanto, pregunta, rey, que la verdad te diría.

-Yo te agradezco, Abenámar, aquesa tu cortesía.

¿Qué castillos son aquéllos? ¡Altos son y relucían!

24. ¿Cuál de los siguientes fragmentos representa un poema vanguardista?

A) 1 B) 2 C) 3 D) 4

Después la profesora llevo a la clase el siguiente texto para analizar sus características. Léelo con atención. LOS SAPOS 25. ¿A qué tipo de texto pertenece?

A) Canción Trozos de barro, B) Caligrama Por la senda en penumbra C) Poema Saltan los sapos. D) Haikú 26. ¿Cuántas sílabas tiene cada verso? 27. ¿Qué interpretación resulta al leer el texto? A) 4, 7, 5 A) En un camino tranquilo y obscuro los sapos brincan B) 5, 8,7 B) Bajo la noche obscura los sapos saltan C) 7, 5, 7 C) Los sapos saltan en un trozo de barro D) 5, 7, 5 D) Los sapos saltan diariamente 28. ¿Qué significa la palabra senda en el poema? 29. ¿Cuál es el sinónimo de penumbra? A) acceso A) obscuridad B) camino B) claridad C) misterio C) espejismo D) vereda D) crepúsculo La profesora les pidió a sus alumnos que escribieran una carta formal donde expusieran el problema de obesidad que existe en el país, con el propósito de que en su escuela se tomen medidas preventivas para dicho problema. Cuatro alumnos redactaron las siguientes. 30. ¿Quién de ellos escribió una carta formal? A) José escribió lo siguiente:

México D.F., a 03 de junio de 2013.

Estimado Lic. Chertorivsky:

Los alumnos de primer grado de la escuela secundaria No. 21 “Heróes de la Independencia”, queremos que nos visite para que haga una conferencia a nuestra escuela como parte de la “Semana por la salud”, que se llevara a cabo del 06 al 10 de junio del presente año.

Atentamente Los alumnos

B) Anita la escribió así

Estimado Lic. Chertorivsky: Los alumnos de primer grado de la escuela secundaria No. 21 “Heróes de la Independencia”, estamos interesados en conocer e investigar acerca de la obesidad que actualmente aqueja a nuestro país. Por lo anterior solicitamos a usted una visita y una conferencia a nuestra escuela como parte de la “Semana por la salud”, que se llevara a cabo del 06 al 10 de junio del presente año. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas soluciones. Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud. Atentamente Los alumnos de primer grado C) Ariadne la redacto asi:

México D.F., a 03 de junio de 2013.

Estimado Lic. Chertorivsky: Los alumnos de primer grado de la escuela secundaria No. 21 “Heróes de la Independencia”, estamos interesados en conocer e investigar acerca de las medidas que su dependencia realiza para atender la alerta sobre la epidemia de obesidad que actualmente aqueja a nuestro país. De manera particular, deseamos tener mayor conocimiento con relación a los “Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar, de los planteles de educación básica”, emitidos por la secretaría a su cargo. Por lo anterior solicitamos a usted una visita y una conferencia a nuestra escuela como parte de la “Semana por la salud”, que se llevara a cabo del 06 al 10 de junio del presente año. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas soluciones. Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud. Atentamente Los alumnos de primer grado de la escuela Secundaria No. 21 “Héroes de la Independencia” D) Alberto la escribió de esta manera:

México D.F., a 03 de junio de 2013.

LIc. Salomón Chertorivsky Woldenberg Secreatrio de Salud

Presente Estimado Lic. Chertorivsky: Los alumnos de primer grado de la escuela secundaria No. 21 “Heróes de la Independencia”, estamos interesados en conocer e investigar acerca de las medidas que su dependencia realiza para atender la alerta sobre la epidemia de obesidad que actualmente aqueja a nuestro país. De manera particular, deseamos tener mayor conocimiento con relación a los “Lineamientos generales para el expendio o distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar, de los planteles de educación básica”, emitidos por la secretaría a su cargo. Por lo anterior solicitamos a usted una visita y una conferencia a nuestra escuela como parte de la “Semana por la salud”, que se llevara a cabo del 06 al 10 de junio del presente año. Nuestro evento no tiene fines publicitarios ni lucrativos, solamente deseamos difundir las causas del problema y plantear algunas soluciones. Agradecemos de antemano la atención que le brinde a nuestra solicitud.

Atentamente

Los alumnos de primer grado de la escuela Secundaria No. 21

“Héroes de la Independencia” 31. En las cartas anteriores se utilizó la palabra “estimado” y a esta se le llama: A) Saludo B) Fecha C) Abreviatura D) Vocativo 32. ¿A qué tipo de texto pertenece una carta? A) Argumentativo B) Explicativo C) Descriptivo D) Informativo Como proyecto final los alumnos deberán presentar un informa de investigación relacionado con un tema de su

clase de Ciencias I. El siguiente texto fue elaborado por uno de los alumnos del grupo. Léelo con atención

LA RESPIRACIÓN

Comenzamos a respirar desde que nacemos y lo hacemos durante toda la vida, pero ¿estamos seguros que sabemos

cómo es el proceso de la respiración? ¿Estamos seguros de saber cómo funciona el aparato respiratorio?

En primer lugar el aire que penetra por la nariz atraviesa los cornetes, donde es entibiado y humedecido,

reteniéndose los gérmenes y las partículas extrañas. Después pasa a la faringe, que comunica con el esófago y con la

laringe. La laringe es un tubo corto que contiene las cuerdas vocales y que se continúa con la tráquea, cuya primera

porción podemos palpar en la garganta. La tráquea penetra en el tórax y se divide en dos ramas

llamadas bronquios (derecho e izquierdo) que se dirigen a los pulmones. Estos están divididos en lóbulos (tres el

derecho y dos el izquierdo). Cada lóbulo está formado por numerosos lobulillos, que le dan el aspecto de un

mosaico. Los bronquios se subdividen en ramas cada vez más pequeñas hasta terminar en conductos delgadísimos

llamados bronquiolos, formados por anillos musculares que, al contraerse (broncoconstricción), dificultan el

pasaje del aire. Cada bronquiolo termina en una serie de conductos cortos, que se abren en bolsas con forma de

pera, los lobulillos, cuya superficie está dividida en celdillas, como un panal de abejas, llamadas alvéolos. Los alvéolos

están formados por una membrana delgadísima (4 milésimmas de milímetro), en contacto por un lado con el aire

que viene de los bronquios, y por el otro con una red de vasos capilares sanguíneos en donde los glóbulos rojos

hacen el intercambio gaseoso. La superficie del conjunto de los alvéolos se calcula entre 80 y 100 metros cuadrados.

Para entender cómo es el proceso de la respiración es necesario saber cómo es el aparato respiratorio y cómo se

vinculan sus diferentes partes. A cada pulmón llegan ramas de la arteria pulmonar, que traen del corazón la sangre

venosa (con anhídrido carbónico), y se subdividen hasta terminar en una red capilar al nivel de los alvéolos. Desde

aquí parte otra red de capilares que por su unión llegan a formar las gruesas venas pulmonares que llevan la sangre

oxigenada al corazón.

Los pulmones están envueltos por una especie de bolsa doble, la pleura, cuya membrana interna los recubre,

mientras que la externa está adherida a la caja torácica. Entre ambas membranas está el líquido pleural, que permite

el fácil deslizamiento en los movimientos respiratorios. Cuando penetra aire en la cavidad pleural se produce la

retracción del pulmón (neumotórax).

Aunque podamos controlar la respiración por cortos períodos el proceso de la respiración no depende de la

voluntad. Está regulada por el centro respiratorio, situado en el bulbo raquídeo, (entre el cerebro y la médula

espinal, a la altura de la nuca). De allí parten los nervios que actúan sobre el diafragma (músculo que separa la

cavidad torácica de la abdominal) y demás músculos de la respiración. Una lesión en el bulbo raquídeo puede

producir la muerte por paro respiratorio. El centro respiratorio reacciona a diversos estímulos, por ejemplo al

aumentar la concentración de anhídrido carbónico en la sangre (como cuando se respira aire viciado) se acelera el

ritmo respiratorio. Otros estímulos provocan el estornudo o la tos.

El proceso de la respiración propiamente dicha se realiza en los alvéolos pulmonares. Allí la sangre y el aire están

separados por una membrana cuyo espesor es poco más de la mitad del diámetro de un glóbulo rojo (4 milésimas de

milímetro), en contacto por un lado con el aire que viene de los bronquios, y por el otro con una red de vasos

capilares sanguíneos, donde los glóbulos rojos hacen el intercambio gaseoso. El oxígeno, que está en mayor

concentración en el alvéolo que en la sangre pasa a ésta; a la inversa, el anhídrido carbónico (más concentrado en la

sangre) pasa al aire alveolar. Los encargados de llevar el oxígeno a cada célula del cuerpo son los glóbulos rojos, que

también recogen el anhídrido carbónico que ellas producen. Para eso cuentan con una sustancia, la hemoglobina,

sustancia roja que les da su color y tiene la propiedad de combinarse con el oxígeno o con el anhídrido carbónico,

según su concentración. En el alvéolo, donde predomina el oxígeno, éste se combina con la hemoglobina

desplazando al anhídrido carbónico que es liberado. Lo contrario sucede en el resto del organismo, donde

predomina el anhídrido carbónico. Con cada movimiento respiratorio se renueva la provisión de oxígeno del aire

alveolar y se elimina el exceso de anhídrido carbónico. Una persona cada día introduce unos 10.000 litros de aire en

sus pulmones, y en el mismo período circulan por la red capilar sanguínea adyacente a los alvéolos unos 8.000 litros

de sangre.

33. Las palabras subrayadas en el texto son:

A) preposiciones B) conjunciones C) verbos D) nexos 34. La siguiente oración “La laringe es un tubo corto que contiene las cuerdas vocales” presenta una concordancia

entre:

A) El sujeto y el pronombre B) El verbo y la conjunción C) El sujeto y el verbo D) El sustantivo y el sujeto La profesora le sugirió a su alumno que le agregara a su informe un recurso gráfico que lo ilustre

35. ¿Cuál de los siguientes esquemas podría utilizar el alumnos para representar el proceso de la respiración? A) B)

C) D)

36. En el siguiente fragmento “Para eso cuentan con una sustancia, la hemoglobina, sustancia roja que les da su color y tiene la propiedad de combinarse con el oxígeno o con el anhídrido carbónico, según su concentración” se identifica una oración coordinada. ¿Qué tipo de oración es? A) Oración coordinada disyuntiva B) Oración coordinada adversativa C) Oración coordinada copulativa D) Oración coordinada distributiva 37. En el texto se encuentran unas palabras remarcadas con letra negrita. ¿Para qué son empleadas en el texto? A) Para coordinar el texto B) Para inferir el texto C) Para abreviar el texto D) Para dar cohesión al texto Durante el proyecto la profesora les presento a sus alumnos el siguiente texto. Léelo con atención y contesta posteriormente las preguntas.

BREVE ROMANCE DE AUSENCIA

38. ¿Cuántos versos tiene el poema?

Único amor, ya tan mío a) 12

que va sazonando el tiempo; b) 3

¡qué bien nos sabe la ausencia c) 13

Cuando nos estorba el cuerpo! d) 10

Mis manos te han olvidado

pero mis ojos te vieron y cuando es amargo el mundo para mirarte los cierro. No quiero encontrarte nunca, que estás conmigo y no quiero que despedace tu vida lo que fábrica mi sueño. 39. ¿Qué tipo de rima presenta el poema? A) Rima alterna B) Rima Pareada C) Rima consonante D) Rima asonante 40. De acuerdo al número de sílabas. ¿Qué nombre recibe el poema? A) Soneto B) Endecasílabo C) Romance D) octosílabo La profesora les presento el siguiente texto a sus alumnos con el fin de hacer comentarios argumentando sus ideas. Léelo con atención El impacto de las telenovelas Iliana Colocho “Las telenovelas gozan de gran popularidad en el continente americano. Y en países como Portugal, España, Italia, Grecia, Europa del Este , Asia Central, El Cáuscaso, Turquía, China, Indnesia y en el Continente africano. De acuerdo con un reportaje de la UNESCO, en Costa de Marfil muchas mezquitas adelantaron sus horarios de oraciones durante 1999 para permitir a los televidentes disfrutar de la telenovela Marimar protagonizada por la mexicana Thalía. Dos años antes, la misma actriz fue recibida en Filipinas con honores reservados para jefes de estado. En una población al sur de Serbia, los televidentes solicitaron al gobierno venezolano que se retiraran los cargos contra Kasandra, el personaje de la novela del mismo nombre. Una copia de la carta fue enviada al entonces presidente Slodoban Milosevic. Kasandra tiene el premio de Mundial de Guiness por ser la telenovela vista en 128 países. En Rusia, hubo planes de solicitar a las actrices mexicanas Verónica Castro y Victoria Ruffo actuar en comerciales para las elecciones de 1993. Estas dos actrices eran consideradas entonces las más populares de toda la historia de Rusia. En este país, la novela Los ricos también lloran (quizás la telenovela más exitosa de la historia) atrajo a más de 100 millones de televidentes. En china la telenovela brasileña La esclava Isaura fue vista por más de 450 millones de televidentes. Recientemente la actriz y cantante uruguaya Natalia Oreiro es admirada en Rusia e Israel, por las telenovelas que protagonizó en la década de los 90´s y en la de los últimos años. De hecho es más exitosa en los países de Europa del Este que en la propia Argentina. Marimar y Kasandra son, entre las miles de telenovelas que América Latina ha producido a lo largo de cuatro décadas (un promedio de cien al año), exponentes clásicos del género. Con pocos enredos y un ritmo ágil ponen en escena historias de amor que deben superar miles de obstáculos –diferencias sociales, lazos de sangre, conflictos de intereses- para triunfar, sobreviviendo a todas las asechanzas del destino. Al igual que en todas sus congéneres, la moral termina por imponerse, el bien triunfa y los malos son castigados en un final feliz que reconcilia a los personajes entre sí con el mundo.

Un pasatiempo El esquema narrativo de las telenovelas incluye una dosis considerable de suspenso, el “gancho” al final de cada episodio, para que los telespectadores renueven su cita noche tras noche. Ante un éxito mundial cabe preguntarse si las telenovelas son algo más que un conjunto bien orquestado de golpes bajos y emociones fáciles. Con sus fórmulas repetitivas no llegan a menudo al gran arte, pero los guiones no siempre son pueriles y los diálogos y los personajes menos previsibles de lo que podría suponerse. 41. El texto que acabas de leer es un… A) Texto informativo B) Texto Literario C) Texto de entretenimiento D) Texto argumentativo 42. El siguiente fragmento “El esquema narrativo de las telenovelas incluye una dosis considerable de suspenso, el “gancho” al final de cada episodio, para que los telespectadores renueven su cita noche tras noche. Ante un éxito mundial cabe preguntarse si las telenovelas son algo más que un conjunto bien orquestado de golpes bajos y emociones fáciles. Con sus fórmulas repetitivas no llegan a menudo al gran arte, pero los guiones no siempre son pueriles y los diálogos y los personajes menos previsibles de lo que podría suponerse.” Se puede considerar: A) Un mensaje B) Un argumento C) Una opinión D) Un anuncio 43. En el texto sobresalen tres palabras que están remarcadas en color negro. ¿A qué tipo de palabras pertenecen? A) Adjetivos B) Verbos C) Sustantivos D) Conectores

Lée con atención el siguiente texto.

Acto I

ESCENA I

TRES BRUJAS

BRUJA 1.ª. - ¿Cuándo volvemos a juntarnos, cuando relampaguee, cuando truene o cuando llueva?

BRUJA 2.ª. - Cuando acabe el estruendo de la batalla, y unos la pierdan y otros la ganen.

BRUJA 3.ª. - Entonces será antes de ponerse el sol.

BRUJA 1.ª. - ¿Dónde hemos de encontrarnos?

BRUJA 2.ª. - En el yermo.

BRUJA 3.ª. - Allí toparemos con Macbeth.

BRUJA 1.ª. - Me llama Morrongo.

BRUJA 2.ª. - Y a mí el Sapo.

Las tres juntas. - El mal es bien, y el bien es mal: cortemos los aires y la niebla.

ESCENA II

Campamento

DUNCAN, MALCOLM, UN ESCUDERO, UN SARGENTO, LENNOX Y ROSS

DUNCAN. - ¿Quién es aquel herido? Quizá nos traiga nuevas del campamento.

MALCOLM. - Es el escudero que puso en peligro su vida por salvar la mía. ¡Buenas tardes, amigo! Cuenta tú al Rey el

estado del combate.

ESCUDERO. - Sigue indeciso, semejante a una lucha entre dos nadadores que quieren mutuamente sofocarse. Con el

traidor Macdonwald, en quien se juntan todas las infamias, van unidos muchos caballeros y gente plebeya de las

islas de Occidente. La fortuna, como ramera, les otorga sus favores, pero en vano, porque el fuerte Macbeth, hijo

predilecto de la victoria, penetra entre las filas hasta encontrarle, y le taja la cabeza, y la clava sobre nuestras

empalizadas.

DUNCAN. - ¡Bravo caballero, ornamento de mi linaje!

ESCUDERO. - Así como el sol de la mañana produce a veces tempestad y torbellinos, así de esta victoria resultaron

nuevos peligros. Óyeme, Rey. Cuando el valor, brazo de la justicia, había logrado ahuyentar a aquella muchedumbre

allegadiza, he aquí que se rehace el de Noruega, y arroja nuevos campeones a la lid.

DUNCAN . - ¿Y entonces no se desalentaron Macbeth y Banquo?

SARGENTO. - ¡Desalentarse! ¡Bueno es eso! Como el águila viendo gorriones, o el león liebres. Son cañones de doble

carga. Con tal ímpetu menudearon sus golpes sobre los contrarios, que pensé que querían reproducir el sacrificio del

Calvario. Pero estoy perdiendo sangre, y necesito curar mis heridas.

DUNCAN. - Tan nobles son como tus palabras. Buscad un cirujano. ¿Pero quién viene?

MALCOLM. - El señor de Ross.

LENNOX. - Grande es la ansiedad que su rostro manifiesta. Debe ser portador de grandes nuevas.

(Entra Ross)

ROSS. - ¡Salud al Rey!

DUNCAN. - ¿De dónde vienes, noble señor?

ROSS. - Poderoso monarca, vengo de Fife, donde el aire agita en mengua nuestra los estandartes noruegos. Su Rey,

con lucida hueste y con ayuda del traidor señor de Cawdor, renovó la lucha, pero el terrible esposo de Belona,

cubierto de espesa malla, les resistió brazo a brazo, y hierro a hierro, y logró domeñar su altivez y postrarla por

tierra. Al fin, logramos la victoria.

DUNCAN. - ¡Felicidad suprema!

ROSS. - El rey Swenon de Noruega quería capitular, pero no le permitimos ni aun enterrar sus muertos, sin que

pagara antes en la isla de Colme la contribución de guerra.

DUNCAN. - Nunca volverá el de Cawdor a poner en peligro la seguridad de mis Estados. Manda tú poner a precio su

cabeza, y saluda a Macbeth con el título que el otro tenía.

ROSS. - Cumpliré tu voluntad.

DUNCAN. - Macbeth goce desde hoy lo que Cawdor perdió.

ESCENA III

Un páramo

TRES BRUJAS, MACBETH Y BANQUO

BRUJA 1.ª. - ¿Qué has hecho, hermana?

BRUJA 2.ª. - Matar puercos.

BRUJA 3.ª. - ¿Dónde has estado, hermana?

BRUJA 1.ª. - La mujer del marinero tenía castañas en su falda, y estaba mordiéndolas. Yo le dije: «Dame alguna», y la

asquerosa, harta de bazofia, me contestó: «Vade retro, condenada bruja». Su marido se fue a Alepo, mandando el

Tigre. Yo, como rata sin cola, navegaré en una tela de cedazo, donde cabe bien mi cuerpo. Así lo haré, así lo haré.

BRUJA 2.ª. - Yo te ayudaré con un viento desfavorable.

BRUJA 1.ª. - Gracias.

BRUJA 3.ª. - Yo con otro.

BRUJA 1.ª. - De lo demás yo soy señora. ¿Qué puerta quedará segura, cuando de todos los puntos de la rosa soplen

los vientos? Ni una vez podrá conciliar el sueño. Su vida será la del condenado, y las tormentas agitarán sin cesar su

nave. ¡Ved!

BRUJA 2.ª. - ¿Qué es eso?

BRUJA 1.ª. - El dedo de un marinero, que se ahogó al volver de su viaje.

BRUJA 3.ª. - ¡Tambor, tambor! Ya llega Macbeth.

Las tres brujas. - Juntemos las manos, hagamos una rueda, como hermanas enviadas del cielo y de la tierra. Tres

vueltas por ti, tres por ti, tres por mí: son nueve, cuenta justa. ¡Silencio! Ya ha llegado el término del conjuro.

44. ¿De acuerdo al fragmento anterior, a que género pertenece?

A) Tragedia

B) Comedia

C) Tragicomedia

D) Obra de teatro

45. ¿El fragmento antes leído cuenta con la siguiente estructura?

A) 1 acto y 3 escenas

B) 1 acto

C) 3 escenas

D) 1 dialogo

46. Dentro de la obra hay indicaciones, o aclaraciones sobre cómo debe ser la escenografía y el ambiente de la

obra, como se tiene que mover los personajes, cuando entran y salen de escena, los gestos y movimientos

corporales que deben hacer. A esto se le llama…

A) Acotaciones

B) Trama

C) Diálogo

D) Guiones

47. Tomando en cuenta el fragmento anterior identifica qué papel desempeñan algunos personajes en la obra:

PERSONAJES

DUNCAN

MALCOLM,DONALBAIN

MACDUFF,LENNOX, ROSS, ANGUS,MENTETH CATHNESS

LADY MACBETH, LADY MACDUFF

MACBETH, BANQUO

48. Según la (ONU) aproximadamente cuántas lenguas indígenas se hablan en México.

A) 68

B) 58

C) 364

D) 6%

49. Algunas lenguas indígenas que se hablan en nuestro país no tienen escritura a éstas se les llama:

A) Lenguas ágrafas

B) Lenguas arcaicas

C) Lenguas monolingues

D) Lenguas sin riqueza

50. Se les llama así a las personas que hablan más de una lengua:

A) Plurilingues

B) Bilingues

C) Monolingues

D) Léxico

51. La palabra chocolate es un ejemplo de un indigenismo que no sólo se integró al español; trascendió nuestras

fronteras y ya es parte del inglés (chocolate), del francés ( chocolat), del alemán (schokolade), y del sueco(

choklad), entre otras lenguas.

Llena el siguiente cuadro con palabras indígenas y compleméntalas con la información que se te pide:

PALABRAS LENGUA SIGNIFICADO PALABRA EN ESPAÑOL DE MÉXICO PARA NOMBRAR LO MISMO