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PIIE
Ministerio de Educación
Gobierno Ciudad Buenos Aires
Capacitación 1er. ciclo: “Las plantas y los cambios en la vegetación a lo largo
del año”
Cambios en la vegetación a lo largo del año1
Contenidos2: Uno de los aspectos que se enfatiza es el estudio de la diversidad; se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad. Otro de los aspectos que se priorizan en el ciclo está relacionado con la variedad de cambios que experimentan, en particular las plantas: todas cambian, pero no todas lo hacen de la misma manera. El abordaje de estos contenidos requiere instancias en las cuales los alumnos tengan oportunidades para observar, comparar, clasificar.
IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS
− Las plantas, los animales y
las personas son seres vivos. Nacen de otro ser vivo, se desarrollan, mueren. Los seres vivos tienen diferentes características externas y diferentes comportamientos.
− Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas (necesidad de luz, agua, sustrato)
− Reconocimiento de que las plantas nacen de otras plantas: a partir de una semilla o de un gajo
− Las plantas también se mueven, ya sea por movimientos autónomos, ya sea por transporte
− Identificación de movimientos transportados (semillas y frutos de plantas que son transportados por algún agente: abrojo/animales, “helicópteros”/viento, etcétera)
− Relación entre las características de las semillas y los frutos con el medio de transporte (por ejemplo, que se adhieren, flotan en el aire o el agua)
− Las plantas, como otros seres vivos, cambian a lo largo del año y de los años. Estos cambios son diferentes en los distintos tipos de plantas.
− Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del año: crece, brota, cambian sus hojas, florece, fructifica
− Comparación de cambios entre diferentes plantas (por ejemplo: plantas que florecen y otras que no, momento del año en que florecen o fructifican, época del año en que pierden las hojas)
− Uso e interpretación de cuadros de registro para el seguimiento de los cambios.
− Identificación de la secuencia flor-fruto-semilla en el ciclo de vida de las plantas con flor.
1 Compilación y adaptación de distintos textos: Pág. 192 a 196: Prediseño Curricular 1999. Documento Curricular Las plazas de la ciudad de Buenos Aires. 2 Diseño Curricular de Primer Ciclo. Área Conocimiento del Mundo .Bloque: Fenómenos Naturales
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Capacitación 1er. ciclo: “Las plantas y los cambios en la vegetación a lo largo
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Este tema combina dos ejes de trabajo alrededor de las plantas: la diversidad y el cambio. A pesar de que los chicos conocen una cierta variedad de plantas, el estudio escolar de éstas suele reducirse a un tipo estándar de “árbol con frutos como el manzano” o de plantas con flores como la rosa”. A través de este tema se intenta ampliar dicho panorama poniendo atención en que no sólo los árboles dan frutos o en que no sólo las plantas de jardín tienen flores o en que hay plantas como los helechos que no tienen flores ni frutos. Por lo general, los cambios estacionales más destacados en el estudio escolar de las plantas son aquellos vinculados a la caída de las hojas: “las plantas en general (y especialmente los árboles) pierden las hojas en el otoño y florecen en primavera”. En este tema, proponemos ampliar esta visión del mundo vegetal, apuntando fundamentalmente a diversos tipos de cambios (la brotación, la floración, el nacimiento y crecimiento a partir de las semillas o de gajos, y la relación temporal entre la aparición de la flor y la del fruto) y a la comparación de estos cambios en diferentes plantas. El trabajo con la diversidad implica también aproximase a un cierto grado de generalización. En el segundo año, se espera que los alumnos puedan aproximarse a la idea de que las plantas, como todos los seres vivos, nacen, se desarrollan –y que para ello tienen una serie de requerimientos- y que también mueren. También que las plantas con flores desarrollan frutos y que estos frutos albergan semillas a partir de las cuales nacerá una nueva planta.
Las plantas de la plaza. Las siguientes actividades apuntan a que los alumnos analicen algunos cambios que ocurren en los vegetales a lo largo de cierto tiempo. Los alumnos podrán aproximarse a la idea de que todas las plantas cambian, pero no lo hacen todas de la misma manera.
• ANTES DE LA SALIDA Anticipaciones sobre los cambios posibles en las plantas: El maestro comenzará comentando a los alumnos que van a realizar distintas salidas a la plaza para observar los cambios de la vegetación a lo largo del año. Luego, y con el fin de ayudar a los alumnos a que pongan en relación lo que van a trabajar con lo que saben sobre las plantas les preguntará:
- ¿Todas las plantas tienen hojas al comenzar las clases? ¿de qué color son las hojas?, ¿son todas del mismo color?, ¿tienen flores?, ¿y frutos?, ¿pueden verse brotes?
- ¿Todas las hojas cambian de color? Si camban de color, ¿a qué colores pueden cambiar?, ¿todos los árboles pierden sus hojas?, ¿todos lo hacen en la misma época? Cuando caen las hojas, ¿siempre quedan “pelados”?, ¿puede haber árboles sin hojas pero con flores o frutos?, ¿todos los árboles tienen flores (frutos) en algún momento?, ¿todas las flores (frutos) aparecen en la misma época?
El docente organizará una puesta en común en la cual los chicos podrán comentar lo que saben sobre las plantas. También intervendrá para orientar con preguntas las futuras observaciones que realizarán los chicos. Se registrarán las ideas que hayan expresado los alumnos. Quedará planteada, entonces, la necesidad de observar, registrar y comparar las plantas de la plaza en diferentes momentos del año.
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Observaciones y registros para identificar cambios en los vegetales. El docente organizará las visitas a la plaza cercana a la escuela donde los alumnos observarán las plantas. Como ya dijimos, este tema está centrado en las diversas maneras en que cambian las plantas a lo largo del año. Puesto que se trata de una tarea comparativa que implica trabajar simultáneamente con distintas plantas y diferentes rasgos, es importante que el docente (sea cual fuere el tipo de actividad que proponga) haga una selección previa de cuáles serán las plantas que se estudiarán, qué rasgos se van a comparar, en qué momentos del año se harán las observaciones, etcétera. (consultar en http://www.plazaspiie-cba.blogspot.com/)el material Fichas de información sobre los árboles de nuestra ciudad ) El tema se presta para más de un tipo de actividad, algunas de ellas, necesariamente, incluirán salidas por los alrededores de la escuela, destinadas, por ejemplo, a realizar un primer reconocimiento de diferentes tipos de plantas (hierbas, árboles, arbustos, helechos) según sus rasgos más salientes o a observar con cierto detalle algunos rasgos de interés (si tienen hojas o flores o frutos; el color de las hojas, etc.), o, más avanzada la tarea, a registrar cambios en los rasgos observados en las salidas anteriores. Recomendaciones Antes de realizar la salida es importante que el maestro conozca el lugar de la visita para poder analizar las posibilidades que el lugar ofrece. Seleccionará y diferenciará previamente las plantas que allí se encuentran con el fin de planificar con mayor claridad las consignas que guiarán la observación. Los alumnos deberán tener conocimiento, antes de la salida, de adónde van, para qué, cuáles son las normas de comportamiento que deberán tener en cuenta para poder desarrollar la salida, qué materiales necesitan llevar y prepararlos con anticipación; se organizarán las parejas de trabajo y se dividirán responsabilidades y tareas. Con el fin de favorecer la organización de las salidas y cuidado de los niños en la plaza será importante contar con el acompañamiento de adultos (personal de la escuela o padres). Estos deberán tener en claro el para qué van y cuál es su función durante la salida. Si van a estar con un subgrupo en particular tendrán que tener conocimiento de la tarea que les ha tocado y, si es posible, tener presente la actividad general. Si se contara con suficientes adultos como colaboradores, es aconsejable que el maestro no tenga ningún grupo a cargo para atender las cuestiones más generales o cualquier inconveniente que pudiera surgir en uno u otro grupo. MATERIALES
- Anotador para registrar y para calcar la textura de los troncos, la figura de las hojas. - Lápiz, goma - Bolsitas de nailon para recolectar (hojas sueltas, ramas, frutos, etc.) - Lupas. - Cámara de fotos
• DURANTE LA SALIDA
En la plaza el docente nucleará a los alumnos y establecerá las pautas de organización: lugar de encuentro, tiempos para realizar cada tarea, normas de convivencia y de cuidado del ambiente, delimitación del lugar a observar.
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El docente pedirá a los alumnos que se agrupen por parejas ya establecidas antes de la salida y asignará una planta a cada pareja. Para registrar los cambios a lo largo del año, presentará la siguiente planilla que permitirá comparar las variaciones a lo largo del año de una misma planta (una planilla para cada). Planta: Paraíso Fecha Rasgo Hojas Color de las
hojas frutos flores
… de junio
… de agosto
… de septiembre
… de octubre
También será necesario que los niños reúnan documentación variada (fotografías, dibujos, calcos, muestras, descripción escrita) Durante las salidas, o cualquier otro tipo de actividad, es primordial que el docente esté atento a los comentarios o a las respuestas de los alumnos, ya que éstos pueden estar dando cuenta de lo que los niños saben y de lo que es necesario profundizar. Por ejemplo, es probable que, en las primeras observaciones, piensen que una hierba es, en realidad, un árbol pequeño y que, en algún momento, alcanzará el porte de los árboles que ellos conocen, o que los helechos no tienen frutos pero que luego los tendrán. Al realizar las comparaciones en diferentes épocas del año o al realizar actividades de investigación sobre algún aspecto particular, se podrá volver sobre estas cuestiones para revisarlas, modificarlas o ampliarlas.
• DESPUÉS DE LA SALIDA Los alumnos se juntarán por grupos y reunirán el material recogido durante la salida: fichas con información, fotografías, dibujos, muestras de vegetales, calcos. Organizarán la presentación para la puesta en común al resto de sus compañeros, en la que expondrán los cambios observados en cada una de las especies. Los datos de cada grupo podrán volcarse en un afiche que permita comparar los rasgos de distintas plantas en una época del año:
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Fecha: Planta Rasgo Tiene hojas Color de las
hojas Tiene frutos Tiene flores
Fresno Paraíso Magnolia Tipa Ceibo Nandina Pasto Es necesario organizar, a lo largo del desarrollo del tema, instancias que permitan ordenar los datos y realizar agrupamientos. Luego de realizada las observaciones a lo largo del año, el docente promoverá instancias para analizar en conjunto la información que se obtiene de los distintos afiches. De esta manera, se realiza una aproximación a aquello que tiene en común dentro de lo diferente y se podrá llegar a elaborar algunas generalizaciones del tipo:
• Todas las plantas cambian a lo largo del año (porque crecen, porque se les caen las hojas, porque les salen brotes nuevos, flores o frutos).
• La época en que brotan o caen las hojas (o en que aparecen las flores o los frutos) es diferente para los distintos tipos de plantas. En las plantas con flores, éstas dan origen a los frutos.
• OTRAS ACTIVIDADES
Si se desea profundizar en algún aspecto particular, se pueden realizar por ejemplo, experiencias destinadas a comparar la germinación de distintos tipos de semillas o la germinación de un mismo tipo de semilla o el crecimiento de una misma planta en diferentes condiciones; también se pueden desarrollar actividades que impliquen la búsqueda de información en diversas fuentes. En ambos casos, irán acompañadas de tareas que apunten al conocimiento de manera de registrar la información y de organizar los datos, ya sea que éstos provengan de la observación, de la experimentación, ya sea de la información bibliográfica. Algunas preguntas que se pueden proponer en esta instancia: Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de las plantas (necesidad de luz, agua, sustrato):
- Cuando las plantas se “secan”, ¿pueden volver a crecer?, ¿qué necesitan las plantas para crecer?
Identificación de movimientos transportados (semillas y frutos de plantas que son transportados por algún agente):
- ¿cómo es que pueden aparecer plantas donde antes no había?, ¿cómo pueden ser transportadas las semillas o frutos de un lugar a otro, ¿cómo debería ser un fruto o una
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semilla para que pueda ser transportado por el viento?, ¿y por el agua?, ¿y por los animales?, ¿por qué a veces no encontramos plantas donde antes había?
Para registrar los resultados de experiencias de laboratorio se recomienda que sea el docente quien elabore el registro y que comunique a los alumnos los criterios que tuvo en cuenta para hacerlo, y que favorezca el intercambio de opiniones alrededor de la utilidad de esos tipos de registro y la relación entre cada uno y el tipo de datos que se van a recoger. Por ejemplo, para registrar los resultados de estas experiencias de laboratorio se podrían utilizar:
1. Gráficos que permitan comparar el ritmo de crecimiento de distintas plantas germinadas en la escuela
2. Cuadros para que los alumnos dibujen lo observado:
Primera semana Segunda semana Tercera semana Germinador con luz Germinador sin luz Los chicos pueden arribar a las siguientes generalizaciones:
Dentro de los frutos se encuentran las semillas de las cuales nacerán nuevas plantas. Las personas pueden hacer que crezcan nuevas plantas sembrando sus semillas. En otros casos, se puede desplantar una planta con la raíz y trasplantarla a otro lugar. Las plantas son seres vivos y, por lo tanto, crecen y se reproducen.
Para crecer, las plantas necesitan aire, luz y agua que toman del suelo, etcétera.
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