PROFESORA: María José Pérez Román

CURSO: 5 años de Educación Infantil

AREA DE CONOCIMIENTO: Las Plantas

ADAPTACION CURRICULAR: ninguna

Nº de ALUMNOS: 25

DURACION: 1 Semana ( 9 horas)

PRODUCTO FINAL

Representación de “La primavera de Vivaldi”, escenificando la llegada de la primavera. Se dividirá el aula en 4 grupos de niños, que tendrán que imitar al adulto que se les indique. Para esta actividad podemos realizarla junto a algún padre que quiera colaborar, y sirva de modelo para la representación. Cada adulto irá vestido de flor, gota de agua, pájaro y mariposa. La representación será la siguiente: Con el empiece, los elementos de la naturaleza irán despertando, muy lentamente abrirán sus ojos, se estirarán, y se pondrán de pie poco a poco. Con el cambio de intensidad, las gotas de agua se dirigirán a las flores, representando el rocío de la mañana, acariciándolas y dejándolas húmedas. Mientras las mariposas, tan presumidas se preparan, tienen que ponerse guapas, la primavera ya está aquí. Los pájaros al mismo tiempo agitan sus alas y alimentan a las crías. Con el siguiente cambio de intensidad, las gotas se dirigirán a su lugar inicial, y la flores se agitarán para quitarse el agua que tienen encima. Ahora aparecen las mariposas, revolotean alrededor de las flores, esperando el momento para posarse sobre ellas para saborear el dulce néctar. Ya posadas, los pájaros vuelan, y ven de lejos a las mariposas, en el momento más intenso de la audición irán a la caza de las mariposas, estas vuelan rápido para escapar. Las flores asustadas y aterrorizadas por lo que están viendo, se encuentran nerviosas, pero aparece la lluvia, y los pájaros se dirigen a refugiarse. Ya la tensión a pasado, y las flores sonríen y toman el sol tranquilamente. En el final, todos los elementos de la primavera, hacen un corro y bailan juntos al compás de la música. Se llega el fin, estos vuelven a dormir, el día a acabado.

JUSTIFICACION

Por medio de la observación de lo que sucede a su alrededor y de la manipulación y experimentación de los materiales que ponemos a su alcance, el niño irá desarrollando sus sentido de la curiosidad y de la observación, lo que le ayudará a comprender mejor los fenómenos naturales, físicos y técnicos. Con la experimentación libre o con actividades de aprendizaje concretas propuestas por el maestro, el niño aprenderá a deducir, formular hipótesis, prever los resultados, generalizar o, simplemente, a entender cuanto ocurre a su alrededor. Las acciones que se pueden programar en torno a un tema tan atractivo y sugerente como es el de las plantas, pueden ser propuestas sin problemas para ser llevadas a cabo, sin dificultades, por los niños de Educación Infantil. Estos alumnos mostrarán una curiosidad enorme y una implicación total en el desarrollo de las actividades, guiados por el maestro. Con ellas, será más fácil la construcción de los conocimientos y la planificación de acciones posteriores de aplicación de los mismos, o

lo que es lo mismo, fomentar en los niños la construcción de un aprendizaje significativo. El tema de las plantas se va a trabajar de manera muy diversa a través de diferentes actividades. Una de las más completas es la actuación directa sobre el jardín del colegio, donde los niños pueden manipular elementos varios, herramientas. Deseamos que descubran cómo fructifica la semilla y crecen las plantas. Los trabajos y descubrimientos que se observen, nos pueden dar la oportunidad de participar directamente en actividades planificadas e influir, con su acción, en una serie de cambios directos, interesantes y observables. Con la puesta en práctica de este trabajo, pretendemos conseguir de los niños lo siguiente: La curiosidad que experimentan los niños hacia el mundo de las plantas, tal vez, les incite a buscar información más allá de las paredes de la escuela y tal vez lo compartan con el resto de la clase. Después de la información obtenida, el niño va a producir todo tipo de mensajes, tendentes a convencernos sobre los mejores usos de las semillas, sobre los más eficaces cuidados y los más atractivos usos de las plantas, sobre los más eficaces cuidados y los más atractivos quehaceres, sobre lo que nos permite obtener más rendimientos con actividades más entretenidas. Con la presentación de temas es fácil estimular y desarrollar en el niño hábitos de respeto y cuidado a las plantas. Ellos mismos se convierten en portadores de una serie de valores ecológicos que van a transmitir a todos los que es rodean, con su palabra, con su conducta y con su acción.

OJETIVOS DIDÁCTICOS.

ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1. Tener una imagen y positiva de sí mismo, identificando sus características

y cualidades personales.

2. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones.

3. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y

expresivas, adecuadas a las diversas actividades que emprende en su vida

cotidiana.

4. Adquirir la coordinación viso manual necesaria para manejar y explorar

objetos con un grado de precisión mayor en la realización de actividades de

la vida cotidiana y de tareas relacionadas con las distintas formas de

representación gráfica.

5. Tomar la iniciativa y secuenciar la propia acción para resolver tareas

sencillas o problemas de la vida cotidiana.

6. Desarrollar capacidades cognoscitivas superiores como la atención, la

escucha, la memoria, etc.

ÁREA DEL CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO.

1. Participar en los diversos grupos con los que se relaciona en el transcurso

de las diversas actividades, tomando progresivamente en consideración a

los otros.

2. Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos.

3. Observar y explorar su entorno físico social.

4. Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los

elementos del entorno, pudiendo identificar algunos factores que influyan

sobre ellos.

5. Mostrar interés y curiosidad hacia la comprensión del medio físico y

social, formulando preguntas, interpretaciones y opiniones propias sobre

algunos acontecimientos relevantes que en se producen, desarrollando su

espontaneidad y originalidad.

6. Estimular los sentidos con los elementos del entorno.

7. Adquirir conocimientos sobre el cuidado y respeto a las plantas.

8. Conocer elementos propios de la estación de primavera.

ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar

situaciones, acciones, deseos y sentimientos, sean de tipo real o imaginario.

2. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de

representación y expresión, para aumentar posibilidades comunicativas.

3. Memorizar canciones y reproducirlas, vocalizando con precisión

CONTENIDOS

SESIÓN 1.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “La Primavera ya está aquí”.

INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos donde aparecen distintos elementos de la naturaleza mediante videos, como flores, animales, (conejos, zorros, pájaros) , sol y nubes. Presentamos a una nueva inquilina en el aula, una margarita, a la que deberemos cuidar. Se ocupará de ello el encargado del día. http://www.youtube.com/watch?v=C19hxEPugL8

o DESARROLLO: Cantamos la canción de “La Primavera ya está aquí”. LA PRIMAVERA

Pra pre pri, la primavera, la primavera.

Pra pre pri, la primavera ya está aquí.

Pra pre pri, salen las flores cantan los grillos.

Pra pre pri Ya es primavera en jardín,

La primavera ya está aquí,

La primavera ya llego.

Después pintamos la cara de los niños de algún elemento de la primavera, tienen que elegir entre flor, mariposa y mariquita. Una vez las caras pintadas, volvemos a cantar la canción acompañándola de gestos y palmas.

MATERIALES: Flor: Margarita. Pinturas para la cara. Una pequeña regadera.

DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 30 minutos y tercera 5 minutos.

SESIÓN 2.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Margarita ha nacido”.

LA ACTIVIDAD: o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos donde aparecen

distintos elementos de la naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día anterior, “La primavera ya está aquí”.

o DESARROLLO: Contaremos un cuento que tratará sobre el cuidado de una planta y la estación de primavera. Erase una vez, una mañana de primavera, Sara salió a pasear con su abuelo. Se dirigieron a una pradera muy cercana donde había muchísimas flores, amapolas, margaritas, tulipanes, etc. La mariposas revoloteaban alrededor de ellas, para saborear y degustar dulce néctar. Sara sintió curiosidad por como nacía una flor, y se lo pregunto a su abuelo: ¿Abuelo, de donde vienen las flores?

Y su abuelo, le comentó: La respuesta la tengo en casa, tú misma lo verás. Cuando llegaron a casa, el abuelo, dio una pequeña semilla a su nieta, y está le preguntó, que para que servía. _ Sí enterramos la semilla en arena con muchos nutrientes para que ella se alimente, crecerá una bonita flor._ Contesto el abuelo. _ ¿Abuelo como esto tan pequeño y tan feo nos dará una flor bonita y hermosa?_ Dijo Sara extrañada. _ ¿Quieres que la plantemos y veamos cómo crece?_ La propuso el abuelo a su nieta. _ ¡Sí! Que divertido abuelo, vamos a hacerlo._ Exclamó Sara muy ilusionada. _ Lo primero que tenemos que buscar es una maceta, donde poner la semilla junto el sustrato y arena, después lo pondremos en el jardín, donde reciba mucha luz del sol, y cada día la regaremos con un poquito de agua, y pronto verás la flor que contiene esta semilla._ Explicó el abuelo. Así lo hicieron, plantaron la semilla y al cabo de un tiempo una hermosa flor había nacido. _ Sara, ¿qué flor tenemos en la maceta?_ Preguntó el abuelo. _Abuelo es una margarita, como las que vimos en la pradera._ Respondió Sara. _ Muy bien Sara, y como has sido una chica muy responsable: has regado la margarita todos los días, has estado pendiente de que

recibiera luz del sol, estas preparada para que la margarita sea tuya._ Comentó el abuelo. _Muchas gracias abuelo, la cuidare y mimaré mucho, nunca la faltará agua ni luz. La pondré en la ventana de mi habitación, ¿qué te parece?_ Dijo ilusionada y feliz Sara. _ Sé que donde tú la pongas, seré el lugar correcto._ La dijo su abuelo. Sara abrazo a su abuelo con fuerza, le quería muchísimo. Les encantaba estar juntos, realizaban muchas actividades y se divertían. Igual que aquella margarita Sara creció, y en memoria de aquel día tan maravilloso que pasó con su abuelo, monto en su pueblo una floristería, donde todos los habitantes del lugar pudieran disfrutar de la hermosura de una flor. Después un juego: La educadora al tocar el pandero se convertirán en semilla, se tendrán que agachar y hacerse una bola, después sonará el triangulo, y crecerán, poniéndose de píe y levantando las manos hacia arriba.

o FINAL: Plantamos una semilla en un vaso de plástico, que llevarán a casa para seguir su proceso de crecimiento. Regar la flor.

o MATERIALES:

Flor: Margarita. Cuento: Margarita ha nacido. Vasos de plástico. Tierra. Semillas. Una pequeña regadera.

DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 20 minutos y tercera 15 minutos.

SESIÓN 3.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Recogida de flores”. . LA ACTIVIDAD:

o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos donde aparecen distintos elementos de la naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día anterior, “La primavera ya está aquí”.

o DESARROLLO: Salida al campo más cercano al centro, donde los niños tendrán que recoger flores. Al llegar al aula nos sentaremos en círculo y comentaremos las flores que han recogido cada uno. Lo que más encontraremos son margaritas, amapolas y tulipanes. Las oleremos, diferenciaremos sus partes: pétalo, tallo y hojas. Decoramos el aula con las flores recogidas. Después realizaremos una lámina, donde tendrán que colorear las partes de una flor, los pétalos, el tallo y las hojas.

o MATERIALES: Lámina. Ceras de colores.

DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 45 minutos y tercera 15 minutos.

SESIÓN 4.

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “La Primavera de Vivaldi”. LA ACTIVIDAD:

o INICIACIÓN: Durante en la asamblea, mostraremos donde aparecen distintos elementos de la naturaleza como flores, mariposa, mariquita, sol y nubes. Y cantamos la canción que comenzamos su aprendizaje el día anterior, “La primavera ya está aquí”.

o DESARROLLO: Representación de “La primavera de Vivaldi”, escenificando la llegada de la primavera. Se dividirá el aula en 4 grupos de niños, que tendrán que imitar al adulto que se les indique. Para esta actividad podemos realizarla junto a algún padre que quiera colaborar, y sirva de modelo para la representación. Cada adulto irá vestido de flor, gota de agua, pájaro y mariposa. La representación será la siguiente: Con el empiece, los elementos de la naturaleza irán despertando, muy lentamente abrirán sus ojos, se estirarán, y se pondrán de pie poco a poco. Con el cambio de intensidad, las gotas de agua se dirigirán a las flores, representando el rocío de la mañana, acariciándolas y dejándolas húmedas. Mientras las mariposas, tan presumidas se preparan, tienen que ponerse guapas, la primavera ya está aquí. Los pájaros al mismo tiempo agitan sus alas y alimentan a las crías. Con el siguiente cambio de intensidad, las gotas se dirigirán a su lugar inicial, y la flores se agitarán para quitarse el agua que tienen encima. Ahora aparecen las mariposas, revolotean alrededor de las flores, esperando el momento para posarse sobre ellas para saborear el dulce

néctar. Ya posadas, los pájaros vuelan, y ven de lejos a las mariposas, en el momento más intenso de la audición irán a la caza de las mariposas, estas vuelan rápido para escapar. Las flores asustadas y aterrorizadas por lo que están viendo, se encuentran nerviosas, pero aparece la lluvia, y los pájaros se dirigen a refugiarse. Ya la tensión a pasado, y las flores sonríen y toman el sol tranquilamente. En el final, todos los elementos de la primavera, hacen un corro y bailan juntos al compás de la música. Se llega el fin, estos vuelven a dormir, el día a acabado.

MATERIALES:

Disfraces de flor, gota de agua, pájaro y mariposa.

DURACIÓN: Primera actividad 10 minutos, segunda 10 minutos y tercera 5 minutos.

CRITERIOS DE EVAUACION

La evaluación será global y se trata de evaluar el proceso y las adquisiciones de

los niños, referidos a todas sus capacidades, entendiendo su evolución y desarrollo de

forma interrelacionada.

La evaluación será también de forma continua coma parte integrante del

proceso de enseñanza y aprendizaje. No es algo que se realiza en un determinado

momento del año, sino algo que se realiza constantemente.

Y por último también tendrá carácter formativo, un instrumento útil para

corregir y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.

ALUMNO: SI NO A VECES

¿Identifica la margarita?

¿Identifica la amapola?

¿Identifica el tulipán?

¿Identifica distintos insectos de la naturaleza?

¿Conoce las características de la Primavera?

¿Ha memorizado la canción La Primavera ya está aquí?

¿Conoce los cuidados y necesidades básicas de una flor?

¿Distingue las diferentes partes de una flor?

¿Diferencia el contraste fuerte-débil?

¿Reconoce el sonido emitido por el pandero y el triángulo?

¿Identifica la audición La Primavera de Vivaldi?

¿Representa con seguridad la audición?

¿Imita al adulto correspondiente?

¿Conoce los colores?

¿Muestra iniciativa en la realización de actividades?

OBSERVACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..........................................................................................................................................

EVALUAREMOS EL PROCESO DE ENSEÑANZA

SI/NO

¿El material ha sido motivador?..........................................................

¿Las actividades han implicado a todos los niños?..............................

¿Hemos conseguido nuestros objetivos?.............................................

¿Se ha favorecido las relaciones sociales?...........................................

¿La actividades han sido suficientes?..................................................

¿El material ha sido el apropiado?.......................................................

¿El espacio ha sido el adecuado?.........................................................

¿El papel del educador ha sido el apropiado?......................................

¿El tiempo dedicado ha sido correcto?................................................

¿He necesitado de atención a la diversidad?.......................................

¿La actividades han sido adecuadas respecto a los objetivos?............

Otros:……………………………………………………………………………………

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