SEGMENTO: Fundamental ANO/CICLO: 4 Semana: 28/09 a ...educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments/article...Conto de acumulação A CASA QUE PEDRO FEZ. Lembrando que o conto de

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034

EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected]

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

EMEB: Anita Catarina Malfatti

SEGMENTO: Fundamental ANO/CICLO: 4º ano Semana: 28/09 a 02/10/2020

ESTUDANTES E FAMÍLIAS DO ANITA:

DESEJAMOS QUE TODOS ESTEJAM BEM!

ESTA SEMANA, ESTAMOS FINALIZANDO NOSSO CADERNO CONSTRUINDO

APRENDIZAGENS. MAIS UMA ETAPA QUE PERCORREMOS. IREMOS RECOLHER

ESTE CADERNO IMPRESSO, PARA ACOMPANHAR AS ATIVIDADES QUE FORAM

REALIZADAS PELOS ALUNOS. O MATERIAL, DEVERÁ SER DEVOLVIDO , QUANDO

O REPONSÁVEL, VIER À ESCOLA, NA PRÓXIMA ENTREGA DO KIT ALIMENTAÇÃO.

NA PRÓXIMA SEMANA, ENTRAREMOS EM UMA NOVA FASE EM NOSSOS ESTUDOS. INICIAREMOS COM OS LIVROS: LER E ESCREVER & EMAI E OS DEMAIS LIVROS DIDÁTICOS, ENTREGUES PELA ESCOLA NO MÊS ANTERIOR.

AS ATIVIDADES, CONTINUARÃO SENDO ORIENTADAS, ATRAVÉS DE ROTEIROS, E PUBLICADAS PELOS PROFESSORES NO PORTAL.

CONTINUAMOS COM A MESMA DETERMINAÇÃO, PEDINDO A PARCERIA E ENVOLVIMENTO DE TODOS VOCÊS!

mailto:[email protected]






Componente Curricular: Português

25ª Aula: Continuação da sequência do conto de acumulação: A casa que Pedro fez.

Olá, crianças!

Na aula anterior realizamos atividade de compreensão, localização de palavras que representam ações, completar tabela e relacionar informações aos personagens do conto. Nesta aula vamos continuar a atividade da página 17 da apostila Construindo Aprendizagens. Conto de acumulação A CASA QUE PEDRO FEZ.

Lembrando que o conto de acumulação é uma história narrada em que os fatos são repetidos e acrescentados novos elementos na história.

Leia uma nova versão do conto A casa que Pedro fez, realizada por Hermes Bernardi Jr.

Dez casas e um poste que Pedro fez Esta é a rua cheia de casa que Pedro fez. Esta é a casa amarela que Pedro fez, onde mora uma vaca chamada Flor Isbela. Se

ela faz cocô ninguém fala nada. Nem tu. Nem eu. Nem ela. E se alguém mete a mão na panela... Eca!

Esta é a casa vermelha que Pedro fez, onde mora o peixe vivo debaixo de uma sacada. Ele adora fazer chamego na rosa despedaçada. A Rosa, tirana, atirou um peixe para o cravo. E o peixe coitadinho, pobrezinho, ô lá, lá, foi nadar noutro lugar.

Ah, que dó. Esta é a casa verde que Pedro fez, onde mora um sapo da beira do rio, feliz, ele mete

o dedo no nariz, tira meleca faz bolinha pra enfeitar a torta que dá pra vizinha. Ninguém sabe, ninguém viu.

Eita, sapo pestinha.

Srs. pais e responsáveis:

Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:

: LER

: COPIAR EM SEU CADERNO.

: RESPONDER EM SEU CADERNO

: COM AUXÍLIO DE UM ADULTO.







Esta é a casa preta que Pedro fez, onde mora um boi quando chove, não dorme o coitado, pois tem medo de careta. Atravessa a madrugada escondido embaixo do rabo com um olho fechado e o outro arregalado.

Xô boizinho assustado! Esta é a casa branca que Pedro fez, onde mora uma girafa chamada Josi Éfina. Tem

uma perna grossa e a outra que desafina, despetala margarida prá saber que é querida. Ao cair da última pétala fica nervosa, a pescoçosa comprida.

Ô girafa sofrida! Esta é a casa laranja que Pedro fez, onde mora um boneco Todo requebrado. Em vez

de cabelo tem flor na cabeça por todo lado. Dizem que ele não tem coração. Quando abre a boca faz bolhas de sabão perfumado.

Que impressionante! Esta é a casa azul que Pedro fez, onde moram Manuel e seu irmão Joel. Se Joel vai

no Itororó, sai nuvem pela janela. Se Manoel sai de marré, entra chuva pela tramela. Se numa queda Joel vai ao chão, vasa sol pela chaminé. Se Manuel fica pasmado...

Xi, a casa fede a chulé! Esta é a casa rosa que Pedro fez, onde mora um macaco listrado. Ele usa pijama Poá

E um sinhô amarrado no rabo. À noite come feijão misturado com queijo tipo parmesão tem pesadelo, acorda assustado, soltando pum prá todo lado.

Aviso: o banheiro está trancado! Esta é a casa marrom que Pedro fez, onde mora Dona Cobra exibida e colorida. Ela

se dobra, se enrola, se embola e rola na lama. Come casca de ferida misturada com banana. Usa fralda tamanho ENORME prá não fazer xixi na cama.

Vixe, que cobra mijona! Esta é a casa roxa que Pedro fez, onde mora uma perereca. Ana Cleta Roda Roda

pela rua de bicicleta. Ela diz adeus e vai simbora com a Isbela na garupa. No caminho, diz um verso bem bonito em troca de um pedaço de fruta. Hum aí tem truta!

Esta é uma rua muito engraçada: casas sem chaves, bem habitadas. Todos podem pinta o chão com tinta da imaginação.

Todos podem sonhar na rede porque poesia não tem parede. MAS... ... e o poste/ E o poste hein? O poste acende a luz para dez elefantes fazer xixi, porque penico não tem ali! Dez casas feitas com muito esmero do número nove ao número zero.

E o endereço? Sabe? Alguém aí sabe o endereço? O endereço, Pedro não é bobo (é poeta) e vai lhes contar:

- Avenida Cores, por todo lugar! Hermes Bernardi Jr.

Atividade

Responder em seu caderno. : Copiar no caderno. 1) Você gostou dessa versão do conto?

___________________________________________________________________

2) Os últimos parágrafos desse conto, faz você se lembrar de alguma música? Qual ___________________________________________________







3) Podemos analisar que no conto de acumulação, ao mesmo tempo que surge novos

acontecimentos recontamos toda a história. Leia o trecho do conto A casa que Pedro fez.

Agora é sua vez de produzir uma versão de sua autoria desse trecho. Você poderá

mudar os personagens e os acontecimentos do modo que desejar. Faça um rascunho depois

passe para uma folha a limpo. Esse trabalho deverá ser entregue a sua professora.

Este é o fazendeiro, que colheu o milho,

Para dar ao galo, que cantou de manhã,

Para acordar o padre de barba feita,

Que casou o moço todo rasgado

Com a moça mal vestida,

Que ordenhava a vaca de chifre torto,

Que atacou o cão,

Que espantou o gato,

Que matou o rato,

Que comeu o trigo,

Que está na casa que Pedro fez.







Referência

Atividade complementar realizada com base na atividade 7. Conto de acumulação – A casa que Pedro fez, para ampliar os estudos da apostila Construindo aprendizagens: Secretaria de Comunicação e Educação de Diadema.

https://pt.slideshare.net/SheilaSantos15/dez-casas-e-um-poste-que-pedro-fez.

Componente curricular: Matemática

25ª aula: Resolução de situações problema e operações aritméticas

: LER

Olá turma! Tudo bem?

Na semana passada encerramos as atividades de Matemática da apostila

Construindo Aprendizagens. Hoje faremos uma revisão resolvendo algumas situações

problemas e operações matemáticas.

: RESPONDER em seu caderno:

1.João e Pedro moram na mesma rua. João

começou o jogo com 27 bolinhas de gude. Ao jogar

ele ganhou algumas e ficou com 50. Quantas

bolinhas de gude ganhou ao jogar?


https://pt.slideshare.net/SheilaSantos15/dez-casas-e-um-poste-que-pedro-fez






2. Os meninos devem dividir 48 bolinhas igualmente pelos 4 triângulos abaixo. Quantas

bolinhas vão ficar em cada triângulo?

Cálculo:

R: _____________________________________________________________________

3. Pedro vai fazer uma viagem para

a casa de seus avós.

Quanto dinheiro Pedro tem?

________

O valor de cada passagem é R$ 152,00. Qual o valor das passagens de ida e volta? _____

Pedro tem o dinheiro suficiente para pagar suas passagens de ida e volta? ___________

Vai sobrar ou faltar dinheiro? _________________. Quanto? _______________.

Se ele tivesse o dobro da quantia inicial, ele teria __________ reais.

E o triplo, quanto seria? __________________.







Cálculos:

4. Calcule:

1 7 4 2

+ 3 9 5

7 1 7 1

+ 2 4 3 9

1 7 0 0

- 4 5 1

1 3 5 2

x 5

2 3 9 0

+ x 6

5 6 8

6 2 5 5

4 8 6 2

Referências:

http://www.rio.rj.gov.br/dlstatic/10112/1410057/DLFE-215201.pdf/1.0

Bem-me-quer. Matemática. 4º ano. Editora do Brasil. 2008.







Componente Curricular: Ciências Humanas

5º aula: Espaços Públicos e Espaços Privados

(Ler)

Na aula dessa semana, encerraremos as atividades da Apostila Construindo

Aprendizagens. Iremos estudar sobre os tipos de espaços de vivência presentes na

sociedade: espaços públicos, privados, e os particulares. Na página 31 da apostila vocês

encontrarão o conteúdo.

Para começarmos, leiam o pequeno texto da página e respondam as três questões:

1ª Identifique cada imagem a que tipo de espaço se refere marcando com um x;

2ª Escreva os espaços públicos que você gosta de frequentar;

3ª Cite nas colunas, locais do seu bairro que pertencem aos espaços citados.

Sistematizando:

Espaços privados são os

espaços que pertencem a alguém.

São cuidados e mantidos pelo

proprietário

Espaços públicos são aqueles que

pertencem a população.

São cuidados e mantidos pelo

governo e pela população.

A importância dos Espaços Públicos

Os espaços públicos são lugares criados para proporcionar o bem-estar

individual e coletivo permitindo que a vida da comunidade aconteça, a diversidade

cultural se expresse e forme assim a identidade do povo.

Vejam como esses espaços são importantes.







Imagem disponível em:

http://www.tiberio.com.br/blog/cidades-e-

bairros/lazer-em-diadema

CARTÃO-POSTAL

As praças, avenidas, parques,

museus, bibliotecas se configuram como

cartões-postais da cidade.

Igualdade Social

Os espaços públicos podem

gerar igualdade social onde permite a

participação ativa e a troca entre as

pessoas diferente de sua classe

social.

Imagem disponível em: https://www.scielo.br/pdf/cm/v19n39/2236-

9996-cm-19-39-0635.pdf

Imagem disponível em: https://diariodamanha.com/noticias/especialistas-afirmam-que-revitalizacao-de-espacos-publicos-reforca-a-seguranca-em-passo-fundo/

Segurança

Quando esses

espaços são bem cuidados

reduzem a taxa de violência e

proporciona espaço para

atividades formais e informais.

Saúde e Meio Ambiente Locais para caminhadas,

ciclismo e práticas esportivas é uma

forma de diminuir os gastos com a

saúde e diminuir a poluição do meio

ambiente. Imagem disponível em: https://www.mobilize.org.br/noticias/12167/recife-reabre-praias-e-parques-e-volta-com-ciclofaixa-de-lazer.html

Além de diminuir também a criminalidade e valorizar os imóveis da região.







Imagem disponível em: https://www.cianorte.pr.gov.br/

Cultura e Arte A cultura tem um papel

fundamental para a prosperidade e o

crescimento de um ser humano, pois

amplia seu conhecimento e o leva a

transformação.

Os artistas de rua são uma parte essencial da experiência de identidade do espaço

público. Eles dão vida a ruas, praças, parques, tornam o lugar acolhedor e agradável.

A rua como palco para a arte atrai pessoas e as estimulam a permanecer mais tempo

neste lugar.

: COPIAR as perguntas em seu caderno RESPONDER em seu caderno.

1) Para você qual é o melhor espaço para ser frequentado: público ou privado? Explique.

R:_________________________________________________________________

2) Você acha que deveria ter mais espaços públicos? Explique

R:________________________________________________________________

REFERÊNCIA:

CIDADES:ESPAÇOS PÚBLICOS E PRIVADOS: https://escolakids.uol.com.br/historia/cidades-espacos-publicos-

e-privados.htm

Afinal, o que são espaços públicos? http://www.casasbacanas.com/o-que-sao-espacos-publicos/


https://escolakids.uol.com.br/historia/cidades-espacos-publicos-e-privados.htm

https://escolakids.uol.com.br/historia/cidades-espacos-publicos-e-privados.htm






EMEB: Anita Catarina Malfatti

SEGMENTO: Fundamental ANO/CICLO: 4ºano Semana: 28/09 a 02/10

Componente Curricular: Arte

Objetivos: Conhecer a linguagem da história em quadrinhos; Apropriar-se dos

elementos que são usados para a construção da narrativa de uma HQ.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Iremos estudar alguns elementos que ajudam a construir a

narrativa de uma história em quadrinhos, o primeiro a ser estudado será o balão, assim como

as suas diferentes funções que reforçam a intencionalidade de cada quadro.

Componente Curricular: Arte

Objetivos: conhecer a função da Onomatopeia.

ATIVIDADES DA APOSTILA CONSTRUINDO APRENDIZAGENS.

IREMOS UTILIZAR COMO SUPORTE A ATIVIDADE PAG. 16

CONTEXTUALIZAÇÃO: Em conexão com a atividade de português, iremos estudar

alguns elementos que ajudam a construir a narrativa de uma história em quadrinhos, o

primeiro a ser estudado foi a onomatopeia e para finalizar o nosso assunto da apostila,

falaremos sobre os balões, assim como as suas diferentes funções que reforçam a

intencionalidade de cada quadro.

Olá minha cara e meu caro estudante! Tudo bem com você? Espero que esteja se cuidando.

Srs. pais e responsáveis:

Para facilitar a realização das atividades, preparamos a seguinte legenda:

: o que o aluno deve LER

: o que o aluno deve RESPONDER em seu caderno.

: no que é importante o AUXÍLIO de um adulto.







Hoje vamos finalizar com as atividades da apostila e concluir os nossos estudos

sobre os elementos das histórias em quadrinhos. Na sua apostila na atividade 5 da página

16, trata sobre as tirinhas e os elementos que a compõe. Vamos investigar um outro

elemento usado para construir uma HQ que são os balões.

ATIVIDADES: Histórias em quadrinhos

Na aula passada falamos um pouco sobre as onomatopeias, que são os escritos que

representam os sons da história das HQs. Nessa atividade iremos estudar a função dos

balões.

Balões: são as molduras das falas dos personagens; os diferentes balões aumentam

a expressão do que está sendo dito. Veja o exemplo abaixo:

Imagem: http://www.ecokidsecoteens.mpba.mp.br/entenda-os-diferentes-tipos-de-balao-nas-historias-em-quadrinho/

Para essa atividade faça em seu caderno ou em uma folha. Não se esqueça de

colocar o nome, série e data.

Você irá reproduzir cada um dos balões condizentes com cada uma das

imagens abaixo.

Em seguida vai escrever nos balões desenhados as falas dos personagens

de acordo com cada cena. (Observe as expressões dos personagens).


http://www.ecokidsecoteens.mpba.mp.br/entenda-os-diferentes-tipos-de-balao-nas-historias-em-quadrinho/






Imagem 1. Imagem 2.

Ilustração: Cris Lima Ilustração: Cris Lima

Para essa atividade faça em seu caderno ou em uma folha. Não se esqueça de

colocar o nome, série e data.

Em seguida você vai transformar em tirinha, a história que você criou na aula

passada, lembra? . Nessa tirinha você deverá incluir os modelos balões que reforce o que

você pretende comunicar e também, as onomatopeias.

Não se esqueça de incluir as falas nos balões.

Os meios de comunicação que estão indicados abaixo servirão para você tirar dúvidas sobre as atividades ou outros assuntos das aulas.

E – mail: [email protected]

Whtasapp: (11)9 8974-5050

Boa aula!

Professora de Arte!








PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

E.M. ANITA CATARINA MALFATTI

RUA ARI BARROSO 290 – DIADEMA - TEL: 40443530

SEMANA DE 28/09 A 02/10

PROFESSOR: ALAN

COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA – 4º ANO

Leia o texto a seguir:

Atletismo

Já trabalhamos o Atletismo em aulas anteriores e vimos que as Corridas, assim como

Saltos e Arremessos/Lançamentos compõem os tipos de prova do Atletismo. Hoje vamos

nos aprofundar um pouco mais e conhecer as Corridas.

Considerando a distância, as corridas dividem-se em:

Corridas rasas: curta distância (velocidade), que nas competições oficiais temos as de 100,

200 e 400 metros;

Corridas de meio-fundo: 800 metros e 1500 metros, que são consideradas de resistência;

Corridas de fundo: longa distância, 5000 metros, 10000 metros, chegando até as ultra

maratonas de 100 quilometros, que também são consideradas de resistência.

Temos ainda:

Corridas de revezamento: 4×100 metros e 4×400 metros, que consistem em 4 atletas

correndo, sendo um de cada vez, percorrendo uma determinada distância.

Corridas com barreiras: são provas do atletismo olímpico e consistem em corridas de

velocidade que têm no percurso várias barreiras que os atletas têm que ultrapassar. Os 100

metros com barreiras é uma prova realizada por mulheres, o equivalente masculino é a prova

dos 110 metros com barreiras. As barreiras podem ser (e quase sempre são) derrubadas,

pois sua função é apenas dificultar a corrida dos atletas. Tanto a prova masculina como a


https://pt.wikipedia.org/wiki/Atletismo

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ol%C3%ADmpico

https://pt.wikipedia.org/wiki/Barreira

https://pt.wikipedia.org/wiki/Atleta

https://pt.wikipedia.org/wiki/100_metros_com_barreiras


https://pt.wikipedia.org/wiki/Mulher







feminina têm 10 barreiras no percurso. Os 400 metros com barreiras são efetuados por

ambos os sexos, os atletas também têm que ultrapassar 10 barreiras.

Corridas com obstáculos: são provas que fazem parte do programa olímpico. As provas

com obstáculos surgiram na Grécia. Tem como prova padrão 3000 metros com obstáculos,

sendo uma prova olímpica masculina e feminina. Cada volta na pista terá 4 obstáculos

(barreiras) e 1 fosso de água. No total o atleta terá que saltar 28 vezes sobre os obstáculos

e 7 vezes sobre o fosso de água.

Atividade prática:

Vamos usar a criatividade e tentar realizar algo parecido com uma Corrida com

obstáculos. Faça uma linha de largada com uma fita (barbante, corda, cadarço ou qualquer

outro objeto parecido) em algum lugar da sua casa. Agora espalhe alguns “obstáculos” pela

casa, esses obstáculos podem ser diversos objetos de variados tamanhos, desde que não

seja nada que possa te machucar, por exemplo: almofadas, travesseiros, baldes, cobertores

enrolados, mochilas, etc (use a criatividade e procure deixar alguns mais altos que os

outros). Agora que você já preparou a “pista de corrida”, vamos começar: Se posicione atrás

da linha de largada e peça para alguém falar “já”. Ao sinal comece a andar rápido (não

precisa correr, mas se tiver espaço pode fazer bem rápido) percorrendo sua casa passando

e saltando todos os obstáculos e depois retorne para a linha de largada (que agora é a linha

de chegada). Repita algumas vezes.

Sugestões para a atividade ficar mais motivante: Marque o tempo e tente melhorar de

uma rodada pra outra; mude os obstáculos; aumente a altura dos obstáculos; use a

criatividade e crie novas maneiras de realizar essa brincadeira. Mas ATENÇÃO: Se por

qualquer motivo não se sentir seguro, ou a atividade oferecer qualquer risco a sua saúde

não realize.



https://pt.wikipedia.org/wiki/Ol%C3%ADmpico

https://pt.wikipedia.org/wiki/3000_metros_com_obst%C3%A1culos






Preparação para a largada (início)

Foi dada a largada

Saltando as barreiras







Saltando a “fossa” (obstáculo)

Cruzando a linha de chegada (fim da corrida)

Como complemento e para conhecer um pouco mais dessas provas, assista os

vídeos abaixo, se puder. Em um deles você vai ver como essas corridas são emocionantes.

https://www.youtube.com/watch?v=DLXtIjEWaPw

https://www.youtube.com/watch?v=wrucgBqR0zk

https://www.youtube.com/watch?v=5eEyVFDFoS0

https://www.youtube.com/watch?v=HeCg7S9epn8

Divirta-se!!!


https://www.youtube.com/watch?v=DLXtIjEWaPw

https://www.youtube.com/watch?v=wrucgBqR0zk

https://www.youtube.com/watch?v=5eEyVFDFoS0

https://www.youtube.com/watch?v=HeCg7S9epn8






GABARITO DA SEMANA 21/09 a 25/09/2020

Gabarito da aula 24ª de Português

1) Resposta pessoal

2)

a) Matou. b) Espantou.

c) Atacou.

d) Colheu.

3) Verbos.

4)

Barba feita 1 Moço 5

Chifre torto 2 Pedro 6

Canta de manhã 3 Padre 1

Mal vestida 4 Vaca 2

Todo rasgado 5 Galo 3

Fez uma casa 6 Moça 4

5) Sugestão para assistir contação de conto de acumulação.







Gabarito Matemática – Aula 24 – Localização espacial

1) A - 3

2) Sugestão de resposta: Percebam o braço direito do bonequinho pintado de

vermelho e suas posições, elas servirão como guia.

Saindo do metrô a direita, siga pela Rua das Oliveiras até chegar a Rua do Tomate,

entre a direita na rua do Tomate e siga em frente até a Rua Doce. Chegando na rua

Doce, siga a esquerda. Você chegou na Escola Felicidade.

3) D – Direita, na prateleira do meio.







GABARITO DA 24º AULA DE CIÊNCIAS NATURAIS

1)

R:O lixo domiciliar pode ser descartado das seguintes formas: lixão a céu aberto, aterro

controlado, aterro sanitário e incineração.

2)

R: A forma mais usada é o aterro sanitário.

3)

R:Espera-se que o aluno que responda que é devido ao custo elevado da instalação, a

necessidade de instalação de filtros para reter cinzas e gases tóxicos que poluem o ar.

4)

R:Resposta Pessoal.


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