Capítulo IV

*Aportaciones de la psicología educativa a la tecnología de la educación: algunos enfoques y

desarrollos prevalentes.

*La formación del profesorado en el uso de medios y recursos didácticos.

*Los valores de la pedagogía de la interacción.

Conceptualización del campo de la tecnología educativa

Según Clarke(1982) la introducción de los avances tecnológicos se ha realizado en cuatro campos, en los métodos

1.- De impresión (textos, manuales, ilustraciones etc.)

2.- En los mecánicos o electrónicos de la reproducción del sonido.

3.-En los fotográficos o electromagnéticos y electrónicos de registro de imágenes estáticas y móviles.

4.-En la concepción y usos de las máquinas lógicas para cómputo y procesamiento de la información.

Es importante resaltar que los recursos tecnológicos cualesquiera que estos sean, se utilicen en forma creativa e innovadora

Coll (1988) nos dice que la Psicología de la Educación es una disciplina puente aplicada-tecnológica, que tiene tres dimensiones

A) Teórico explicativa: elaboración de modelos y teorías.

B) Tecnológica instrumental: construcción de diseños psicoeducativos.

C) Técnico práctica: intervención directa sobre las prácticas educativas.

ENFOQUE COGNOSCITIVO

Los comportamientos no son regulados por el medio externo, sino por las representaciones mentales que el sujeto ha elaborado, las organiza dentro de su sistema cognitivo, las cuales utiliza en sus intercambios e interpretaciones de lo real.

Para obtener un aprendizaje significativo es necesario organización lógica de los contenidos y el uso de recursos que faciliten el enlace entre la información nueva con el conocimiento previo.

El uso de recursos o “estrategias instruccionales”: textos, mapas conceptuales, etc.

Informática educativa: Programas tutoriales, hipertexto, cd-rom interactivos etc.

Enfoque Psicogenético

La postura epistemológica es constructivista,-interaccionista y relativista.

Constructivismo psicogenético:

El sujeto transforma al objeto al actuar sobre él y al mismo tiempo construye y transforma sus estructuras y esquemas conceptuales.

Cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto y los conflictos cognitivos permiten una reconstrucción o descubrimiento conceptual de los conocimientos, la meta es autonomía moral e intelectual, el profesores un guía.

Evaluación: clínico-critico.

Enfoque sociocultural

El desarrollo de los procesos y funciones psicológicos en el ser humano, depende sobre todo de los factores socioculturales.

Vygotski (1979) “Buen aprendizaje” actividad constructiva realizada por el aprendiz responsable de la construcción cognitiva, promovida y apoyada por un enseñante (docente) a través de la creación conjunta de zonas de desarrollo próximo.

Evaluaciones: dinámicas y en contexto que permitan valorar procesos de comprensión y composición en usos significativos y funcionales.

Críticas y perspectivas de desarrollo de la Tecnología de la Educación

Algunos factores que restringen la innovación tecnológica en el ámbito educativo son:

-La poca dotación de recursos en las escuelas.

-Utilización poco creativa de los existentes.

-La inexistencia de equipos multidisciplinarios de trabajo.

-La falta de formación y reflexión de parte del docente.

-La didáctica del diseño y producción de la tecnología para la educación.

La formación del profesorado en el uso de medios y recursos didácticos

La enseñanza de Nuevas tecnologías aplicadas a la Educación conllevan dos conocimientos: “ cómo se hace “ y el “saber hacerlo”.

Los procesos de transformación social y tecnológica que acontecen en el mundo están provocando cambios en los sistemas educativos y estos a su vez necesitan modificaciones en los curriculums y los planes de formación de los docentes para responder a los nuevos retos que la sociedad plantea.

Conocimientos y destrezas que sobre los medios deberían poseer los profesores

*Conocimiento sobre las diferentes formas de trabajar las nuevas tecnologías en las distintas disciplinas.

*Conocimientos organizativos y didácticos sobre el uso de N.T. en la planificación de aula y de centro.

*Conocimiento teórico práctico para analizar, comprender y tomar decisiones en los procesos de enseñanza-aprendizaje con las N.T.

*Dominio y conocimiento del uso de estas tecnologías para la comunicación entre los centros y la formación permanente.

* Criterios válidos para la selección de materiales, así como conocimientos técnicos para rehacer y estructurar de nuevo los materiales existentes para adaptarlos a sus necesidades.

Lo realmente difícil en la formación en recursos tecnológicos no es la adquisición técnica sino el cambio de mentalidad en el docente y en el curriculum.

Pedagogía en sus contextos educativos

A la pedagogía le compete determinar el problema educativo brinda estrategias de intervención más adecuadas establecidas por las teorías científicas, construir con ellas un cuerpo coherente de conocimientos, inferir de ellos proposiciones, elaborar modelos de acuerdo a estas proposiciones y generar programas de intervención en los que se plasmen estos modelos.

El pedagogo como tecnólogo de la educación, necesita y usa de una imagen global del hombre desde la que proyecta su actividad tecnológica, desde la que es influido en la selección de teorías, modelos y estrategias por las que opta.

Nos dice y propone lo que puede hacerse con el hombre desde una perspectiva científica a través de técnicas concretas realizadas en secuencia de acciones precisas con una delimitación de tiempo y recursos.