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SEGUNDO CONCURSO IBEROAMERICANO DE BUENAS PRÁCTICAS EN PROMOCIÓN DE LA SALUD EN EL ÁMBITO ESCOLAR

Formulario de Inscripción y Descripción de Experiencias 1. INFORMACIÓN GENERAL

Identificación Nombre de la Experiencia: Programa Escolar Ambiental Institución o Centro Educativo: Escuela Renovación de Guía Técnica No. 10, Danli, Honduras País: Honduras, Centro America

Persona de contacto o responsable de la experiencia Descripción de la institución educativa

Nombre completo Gustavo Adolfo Avila Montes Cargo Coordinador Programa Escolar Ambiental

Institución o Centro Educativo Secretaria de Salud

Dirección Col. Lomas Toncontin, II Etapa, Bloque 31-A, Casa 1, Comayaguela

Teléfono c (504)234-0969 m (504)9702 4878 Correo Electrónico avilag1@yahoo.es

Ciudad/municipio/localidad Comayaguela, Distrito Central Departamento/provincia/estado Francisco Morazan

Pública X Privada

Tipo de institución educativa

Urbana X

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2. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Rural Educación Inicial

Educación Preescolar Educación Primaria x

Nivel educativo en el que se ha desarrollado principalmente la experiencia de promoción de la salud en la escuela. Educación Secundaria

¿Qué situación o situaciones en concreto llevaron a desarrollar la experiencia en su institución? (Haga una breve descripción informativa, en no más de 300 palabras, a espacio sencillo, letra Arial 11, sobre las condiciones, contexto o circunstancias que llevaron al desarrollo de la experiencia en su institución.)

La escuela Guía Técnica de la ciudad de Danli, Departamento de El Paraíso, ejecuta un modelo experimental implementando iniciativas pioneras en el campo de la educación con el objeto de mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje utilizando un enfoque constructivista. Se ha destacado en la ciudad de Danli por llevar a cabo nuevas experiencias educativas que han respondido a las realidades de la comunidad adaptando el currículo nacional para incorporar nuevos contenidos que les permitan a los educandos adquirir una perspectiva global del entorno que les rodea, y que tengan la capacidad de adoptar practicas para la vida que les capacite para ser mejores ciudadanos. El cuerpo docente consideró que era necesario desarrollar actividades de educación ambiental con el propósito de sensibilizar a maestros, educandos, padres de familia y la comunidad en general sobre la importancia de proteger el medio ambiente y realizar procesos de movilización social para relevar la importancia del tema. La escuela está ubicada en La Colonia La Reforma, comunidad urbana de nivel socioeconómico medio bajo, con calles de tierra, cuyas familias se dedican al comercio informal y los principales problemas son el saneamiento básico: recolección de basura en forma irregular y suministro de agua en forma intermitente que ocasiona la práctica de almacenamiento de agua sin protección convirtiéndose en criaderos potenciales de Aedes aegypti. Siendo esta situación conocida por el personal de salud local se les presentó en octubre del 2006 el paquete pedagógico: Modulo de Higiene Doméstica y Salud Ambiental el cual estaba siendo implementado en Tegucigalpa en un distrito escolar y el cuerpo docente concluyó que respondía a la realidad ambiental de la comunidad, por lo que se acordó poner en marcha este programa en grados superiores con el acompañamiento del personal de salud y el Comité de Gestión Ambiental (296 palabras).

¿Duración de la experiencia? Inicio: Año: 2006 Mes: Marzo

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Objetivos (¿Qué se busca o se buscaba con el desarrollo de la experiencia?) Describa los objetivos de la experiencia, en no más de 200 palabras. General: Desarrollar una experiencia piloto en materia de saneamiento ambiental que permita la incorporación del cuerpo docente, escolares, padres de familia con el propósito de responder a la realidad ambiental de la comunidad, y generando a la vez practicas de autocuidado que incidan en el entorno familiar disminuyendo los daños a la salud por enfermedades de transmisión hídrica y dengue. Específicos:

1. Reducción de los índices de infestación de vivienda a menos del 5 % por Aedes aegypti en los domicilios de los escolares participantes.

2. Incrementar el conocimiento de escolares, maestros y padres de familia sobre saneamiento ambiental y dengue.

3. Determinar la idoneidad del material educativo como instrumento pedagógico para la generación de cambios de comportamiento en educandos y padres de familia.

4. Establecer las ventajas y limitantes de este abordaje con el fin de realizar los

Finalización: Año 2009: En proceso Docentes: _XX Estudiantes: ____ Madres y Padres de familia:____

Gobierno Nacional: Programa Nacional de Dengue XX Ministerio de Educación ____ Gobierno Local: Municipalidad Danli Región Departamental de Salud de El Paraíso XX Región Departamental de Educación de El Paraíso XX

¿Quién promovió el desarrollo de la experiencia?

ONG XX ¿Cual? Instituto de Promoción Social y Desarrollo de Honduras (IPESH)

Otro, ¿Cuál? 2007-fondos provenientes de t-gestiona Telefónica (España). 2008-fondos provenientes del Premio Nacional del Ambiente 2007. 2009-Fondos aportados por UNICEF.

¿Esta experiencia continúa realizándose?

Sí: En forma permanente incorporando más escuelas del casco urbano de la ciudad de Danli

No ____

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ajustes correspondientes para el mejoramiento de la experiencia. 5. Promover procesos de movilización social a nivel escolar y comunitario que

contribuyan a relevar la importancia del saneamiento ambiental urbano incorporando otros actores locales y extraregionales.

6. Establecer alianzas estratégicas con otros sectores interesados en el saneamiento ambiental que se conviertan en socios solidarios que contribuyan a la implementación permanente del programa escolar. (201 palabras)

Descripción general de la experiencia (Describa la experiencia, en no más de 300 palabras, haciendo énfasis en los aspectos más significativos de la misma.) La experiencia consiste en la implementación de un curso escolar denominado: “Modulo Escolar Higiene Domestica y Salud Ambiental” que comprende tres áreas temáticas: agua (nueve lecciones), basura (tres lecciones) y dengue (13 lecciones), organizadas en un libro de texto (para el maestro) y tres fascículos de trabajo (para el alumno) provistos de múltiples ilustraciones en blanco y negro para facilitar la comprensión del educando.

La aplicación de este manual ha probado ser efectiva en la adopción de prácticas mejoradas y cambios de comportamiento a nivel escolar y domiciliar por educandos y padres de familia habiendo logrado el Premio Nacional del Ambiente 2007 y el Reconocimiento como mejor experiencia en Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar a nivel de educación primaria en el 1er Concurso iberoamericano 2007.

Incluye lecciones en las aulas y prácticas comunitarias para la adquisición de conocimientos acerca del manejo racional del agua, clasificación y disposición adecuada de la basura, y las medidas de eliminación y control de criaderos del Aedes aegypti. Se realizan prácticas complementarias en el huerto escolar para enfatizar la relación armónica que debe de existir con el medio ambiente. Se imparte un número de una lección por semana durante siete meses. El curso culmina con la creación de clubes de Vigilantes Ambientalistas, cuya misión es la de mantener el entorno escolar y domiciliar ambientalmente saludable.

Como esfuerzo complementario, se llevan a cabo actividades de movilización social en el ámbito de la escuela y la comunidad. El comité de Gestión Ambiental Municipal de Danli es responsable del seguimiento y evaluación de la experiencia en la que también se han incorporado 5 escuelas adicionales del casco urbano. La actividad central es la visita de inspección ambiental efectuada por los escolares, supervisados por los maestros y personal de salud a sus viviendas. (300 palabras)

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Características generales de la experiencia, articulación con la misión y actividades de la institución o centro educativo, e impacto en la calidad educativa.

Experiencia circunscrita principalmente al aula Experiencia que involucra a toda la comunidad educativa X

¿En qué ámbito(s) se desarrolla la experiencia?

Experiencia que abarca a miembros de la comunidad local X

Escuela indígena o en comunidad indígena Escuela con migrantes o población en contexto de desplazamiento interno Escuela en zona urbana pauperizada y con población vulnerable ¿Cuál es el eje de equidad de la

experiencia? ¿Otro? Por favor describa: comunidad urbano marginal con problemas de saneamiento ambiental

X

¿Cuál es el impacto de la experiencia en la calidad educativa?

Mejoramiento de la calidad educativa de los contenidos pedagógicos impartidos ya que las enseñanzas son incorporadas a la práctica observándose mayor apropiación del conocimiento, desarrollo de habilidades y destrezas en los educandos y transferencia del aprendizaje al interior del hogar. La metodología de “aprender haciendo”, ha probado ser muy efectiva para elevar la motivación e interés de los educandos en la temática ambiental de tal manera que los escolares esperan con ansiedad el día que se imparte la lección para realizar las practicas en el salón de clases o las visitas domiciliarias de inspección ambiental. En el grado de concientización de los escolares y padres de familia que se han involucrado en el desarrollo de las actividades: revisión de las lecciones y tareas de investigación que los maestros asignan a los escolares estableciéndose un flujo de comunicación entre padre de familia y maestro a través del escolar para conocer el grado de avance que el niño va adquiriendo. Los maestros se han sensibilizado ante la realidad ambiental urbana y se han preocupado por obtener recursos didácticos complementarios para exponer mejor al educando la importancia de proteger el medio ambiente y de organizar giras educativas donde puedan apreciar el entorno natural y reflexionen sobre las acciones a tomar para preservar la naturaleza.

¿Cómo han articulado la

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promoción de la salud con el proceso educativo?

Los contenidos del programa se han incorporado a las asignaturas mas afines a las lecciones que se imparten en el Programa Escolar Ambiental, siendo estas Ciencias Naturales y Artística (música, dibujo, plástica). Sin embargo, se auxilian de otras asignaturas cuyos conocimientos son requeridos para el desarrollo de las actividades practicas: matemáticas, español. La adopción de hábitos de autocuidado es reforzado por el docente en forma continua a fin de que el escolar incorpore estas prácticas como parte de su estilo de vida: disposición adecuada de la basura, inspección semanal de la pila y el barril, lavado de la pila y el barril con “La Untadita”.

¿Quién o quiénes lideran el desarrollo de la experiencia? En la Escuela Guía Técnica se ha creado un comité ambiental el cual es responsable de liderar, programar y conducir las actividades del Programa. Este comité está integrado por: Hector Alfredo Castellanos (Director de la Escuela), Martina Mendoza (Sub- Directora), Consuelo Lazo, Ana Recinos y Alba Luz Mairena (Maestras de Ambiente Laboratorio). Este comité planifica semanalmente las lecciones a ser impartidas y participa en las reuniones de seguimiento que realiza el Comité de Gestión Ambiental. El Comité incorpora además al resto del cuerpo docente en las actividades de proyección comunitaria que se han programado en el plan de trabajo: desfiles ambientales, ferias científicas, operativos de limpieza entre otros. Este comité mantiene comunicación permanente con el Técnico en Salud Ambiental Gabriel Orellana de la Región de Salud Departamental que actúa como enlace con el Comité de Gestión Ambiental de la ciudad de Danli y el Nivel Central del Programa Nacional de Dengue informando de los avances y necesidades que se requieren para el desarrollo de las actividades gestionando: materiales educativos, gorras y camisetas con mensajes alusivos para los maestros, chalecos ambientalistas para escolares y maestros. El Dr. Gustavo Avila Montes, coordinador general de los programas ambientales escolares para el control del dengue y la Licda Mercedes Martínez realizan el acompañamiento técnico, supervisión y evaluación de la experiencia.

Docentes: Son los responsables de implementar y organizar a nivel escolar las actividades del programa escolar ambiental tanto intramuros como extramuros. Padres y Madres de Familia: realizan acompañamiento de las actividades de los escolares

¿Cómo participan cada uno de los siguientes actores?

Estudiantes: receptores de las lecciones y ejecutores de las practicas de autocuidado a nivel escolar y domiciliario.

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Gobierno Local: brinda acompañamiento técnico a través de la UMA (Unidad Municipal Ambiental) que forma parte del Comité de Gestión Ambiental. ONG: otorgan recursos económicos para financiar las actividades de capacitación, refrigerios para reuniones de seguimiento, compra de insumos mínimos. Otro, ¿Cuál? UNICEF está destinando recursos económicos para el presente año 2009 Comité de Gestión Ambiental: brinda el acompañamiento técnico de la experiencia gestionando con las organizaciones locales la resolución de las necesidades Sí XX ¿Existe o existió un plan de

trabajo para el desarrollo de la experiencia? No

Adjunte copia del último plan de trabajo realizado. Se adjunta la jornalización del año lectivo actual 2009.

¿Qué recursos (humanos, económicos, etc.) se han desti-nado para el desarrollo de la experiencia?

Propios ¿Cuáles? Padres de familia Escuela Guía Técnica Renovación (Compra de útiles escolares para elaboración de murales)

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Acciones principales previstas en el desarrollo de la experiencia (Describa de manera clara y precisa, en no más de 300 palabras, espacio sencillos, letra Arial 11, las principales fases y actividades de la experiencia). Actividades de capacitación:

• Seminario de capacitación a cuerpo docente sobre el manejo e implementación del Modulo Higiene Domestica y Salud Ambiental que se realiza a inicios de cada año.

Externos ¿Cuáles? Premio Nacional del Ambiente 2007 (financiamiento para capacitación y giras de supervisión) Instituto de Promoción Social y Desarrollo de Honduras (IPESH) (financiamiento para reunión de evaluación y refrigerios para reuniones del Comité de Gestión Ambiental) Alcaldía Municipal de Danli (financiamiento para refrigerios de participantes en Desfiles Ambientales) Cámara de Comercio de Danli (Premios para ganadores de concursos ambientales) Dirección Departamental de Educación de El Paraiso (un recurso para acompañamiento técnico) Fondo de las Naciones Unidas para la infancia (financiamiento para capacitación, seguimiento, evaluación, materiales educativos, confección de chalecos en año 2009) Región Departamental de Salud de El Paraíso (Acompañamiento con el equipo de técnicos en salud ambiental de la ciudad: 6 recursos).

Temas Duración¿Qué acciones de educación continua o de capacitación se han llevado a cabo con el equipo de docentes en el marco del desarrollo de la experiencia?

Seminario de capacitación sobre el manejo e implementación del Modulo Higiene Domestica y Salud Ambiental. Capacitación sobre fabricación de composteras Capacitación sobre cultivos hidropónicos

2 días 5 días 15 días

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Actividades de seguimiento: • Desarrollo de las lecciones en el aula de clase por el maestro. • Celebración a nivel intramuros de fechas relevantes en el calendario escolar

alusiva al área ambiental: Día de la Tierra, Día del Agua, Día del Ambiente, etc. • Reuniones de seguimiento con los representantes del comité de Gestión Ambiental

de la ciudad de Danlí para coordinar la prestación de apoyo técnico y dar a conocer los avances del programa.

• Realización de acciones de movilización social a nivel comunitario para hacer trascender el tema medio ambiental, sensibilizar a la sociedad en general y motivar la participación de escolares, cuerpo docente y padres de familia: estas actividades incluyen desfiles escolares; concursos culturales de poesía, canto, murales, maquetas; ferias científicas; presentaciones en medios de comunicación local, etc.

• Visitas domiciliarias de inspección pre y post-intervención realizadas por los escolares (Vigilantes Ambientalistas) con el acompañamiento de maestros, personal de salud y miembros del comité de gestión ambiental.

• Giras educativas a pilas de abastecimiento de agua, cuencas naturales de agua, parque ecológico San Sebastián (centro de la ciudad) con el propósito de sensibilizar a los escolares sobre la importancia de proteger estas áreas.

• Visitas de supervisión externa de medio término realizadas por personal de Nivel Central de la Secretaria de Salud a fin de conocer los avances y determinar los ajustes correspondientes.

• Campañas de reforestación a nivel del perímetro escolar y comunitario. Actividades de Evaluación

• Realización de jornada anual de evaluación con la participación del cuerpo docente de las escuelas participantes en el Programa Escolar Ambiental determinando las lecciones aprendidas de este abordaje.

(299 palabras).

Resultados (Describa de manera clara y precisa los resultados más importantes que se han alcanzado mediante esta experiencia).

En el periodo 2007-2008 se han obtenido los siguientes resultados: Se han capacitado 589 escolares como Vigilantes Ambientalistas. Se han entrenado 27 maestros de educación primaria que se han convertido en maestros ambientalistas. Se han involucrado además 5 escuelas de educación primaria de la ciudad implementando el proyecto escolar ambiental. 589 familias han sido beneficiarias de los conocimientos recibidos por los Vigilantes Ambientalistas para un estimado de 2,945 habitantes. El índice de infestación de vivienda se redujo de 24,3 a 3,4 durante la implementación del proyecto en el año 2008, en una muestra de las viviendas de los escolares participantes. Los actores locales de la ciudad de Danli se han apropiado de esta metodología de educación ambiental, consolidándola con aportes realizados de su propia experiencia e incorporándola al programa escolar regular, lo que ha convertido en un valor agregado a

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la enseñanza que reciben los educandos que atienden estas escuelas.

Evaluación (Describa si la experiencia ha sido evaluada o no. Si la respuesta es afirmativa, resuma los objetivos de la evaluación, la metodología utilizada, cuándo se hizo, quién fue el evaluador o los evaluadores y los resultados cualitativos o cuantitativos de manera clara y precisa). Objetivos: Determinar el grado de avance del programa escolar, las limitantes y sus ventajas para realizar los ajustes que sean correspondientes y las lecciones aprendidas de este abordaje. Se realizan dos tipos de evaluaciones:

1. Una visita de supervisión a medio término utilizando un instrumento pre validado y pre codificado que es aplicado por el coordinador general de los programas escolares y supervisores de campo (Dr. Gustavo Avila Montes) al docente responsable de grado y al director de la escuela. Asimismo, se realiza una discusión grupal con los alumnos para determinar el nivel de conocimientos adquiridos y las reacciones de ellos al programa escolar ambiental. Se adjunta el instrumento de supervisión en los anexos. Esta evaluación fue realizada en el mes de agosto de 2008.

2. Una reunión de evaluación anual al final del periodo escolar involucrando maestros seleccionados de las escuelas participantes en el programa. En el año 2007, se llevo a cabo en el Valle del Yeguare con la participación de las escuelas de las ciudades de Tegucigalpa, Danli y Choluteca. Las lecciones aprendidas fueron los siguientes:

i. El Programa escolar Ambiental ha demostrado ser una herramienta fundamental para la adopción de hábitos de autocuidado conducentes al mejoramiento del medio ambiente urbano.

ii. El establecimiento de alianzas con instituciones del sector público (Región de Salud) y gobierno local (Comité de Gestión Ambiental) ha contribuido a fortalecer la experiencia y estas alianzas deben ser consolidadas.

iii. El involucramiento del cuerpo directivo docente es crucial para impulsar y dar sostenibilidad a la experiencia.

iv. Se debe propiciar la creación de una red local de Escuelas promotoras de la salud en la ciudad de Danli utilizando como modelo aglutinador el Programa Escolar Ambiental.

Publicación de Resultados: ¿Los resultados de la experiencia han sido publicados? SÍ X NO___ ¿Dónde? Fueron presentados en el Congreso Medico Nacional realizado en la ciudad de Tegucigalpa, Honduras del 8 al 11 de julio de 2008 y publicados en un suplemento especial de la Revista Medica Hondureña. Avila Montes GA. Implementación de un programa escolar ambiental para el control del Aedes aegypti. Revista Medica Hondureña 2008;Vol76(S1):S58.

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Fortalezas (Describa en no más de 200 palabras a espacio sencillo, letra Arial 11, los aspectos más significativos que puedan considerarse como fortalezas de la experiencia). Equidad e inclusión: la experiencia ha sido diseñada para promover la equidad, participación y mayor inclusión posible de niños, niñas, adolescentes y jóvenes de los grupos más vulnerables (por ejemplo, estudiantes con discapacidades u otras necesidades especiales, minorías étnicas, migrantes, desplazados internos, etc.).

La experiencia se implementa en una comunidad urbana marginal de la ciudad de Danli donde acuden escolares de hogares de escasos recursos económicos donde tienen igualdad de oportunidades para participar en las diferentes actividades intra y extramuros. Las maestras responsables están pendientes de que ningún escolar sea excluido por carecer de medios económicos para la compra de determinados materiales. Al presentarse el caso particular de un escolar que no puede adquirir alguno de los útiles escolares, la Administración aporta los suministros que hacen falta. Para los niños especiales se ha creado el Aula Integradora que es atendida por una maestra con formación en Educación Especial donde reciben reforzamiento en las áreas débiles y poder continuar la formación educativa en las aulas regulares. Tanto las niñas como los niños tienen igualdad de oportunidades de participación. Los escolares con necesidades especiales se les incentiva su participación de tal manera que ninguno es excluido.

Empoderamiento y capacidad de transformación: ¿Con la experiencia se ha promovido la participación social y el empoderamiento de las comunidades, de forma tal que le permita a los individuos y al colectivo desarrollar acciones orientadas a transformar el entorno, con el fin de mejorar sus condiciones de vida?

El objetivo final de la experiencia es la transferencia de los conocimientos impartidos por los escolares a las madres de familia y la incorporación de hábitos de autocuidado. Esto se refleja a través de los Indicadores entomológicos y los relatos de los escolares y madres de familia que mencionan que a través de este curso escolar se han dado cuenta de la importancia de cuidar y mantener saludable el entorno domiciliar sobre todo libre de criaderos del mosquito transmisor del dengue. La experiencia ha generado la participación social de Instancias representativas de la sociedad civil de Danli, entre ellas, Corporación Municipal, Dirección

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Departamental de Educación, Cámara de Comercio, Región Departamental de Salud y Comité de Gestión Ambiental estableciéndose alianzas estratégicas para el acompañamiento de la experiencia.

Eficacia de las acciones: se pueden mostrar resultados verificables.

El índice de infestación de vivienda se redujo de 24,3 a 3,4 durante la implementación del proyecto en el año 2008, en una muestra de las viviendas de los escolares participantes. Este indicador relaciona el número de viviendas con presencia de criaderos de Aedes aegypti en el domicilio (pilas, barriles, latas, botellas, etc) sobre el número total de viviendas inspeccionadas. Si es menor de 5% se considera que no hay riesgo de transmisión del dengue.

Potencial de réplica: se han desarrollado actividades o metodologías que podrían aplicarse en otras instituciones o centros educativos.

Se han incorporado a la fecha cinco escuelas del casco urbano de la ciudad de Danli utilizando el mismo paquete pedagógico obteniéndose resultados similares: participación del cuerpo docente, involucramiento de padres de familia, proyección a nivel comunitario, aceptabilidad de la comunidad a las acciones escolares. Las escuelas son: Mirian Sevilla, Teresa Mata, Presentación Centeno, Rodolfo Rojas y Francisco Morazán; todas ubicadas en el casco urbano de la ciudad de Danli

Sostenibilidad: permanencia en el tiempo, capacidad institucional, socioeconómica y política, etc.

La iniciativa ha probado ser sostenible siendo este el tercer año de implementación habiéndose además transferido la experiencia a cinco escuelas de la ciudad que posteriormente solicitaron participar en este programa escolar ambiental. La creación del Comité Ambiental Escolar presidido por el Director y la Sub-directora ha permitido que este proceso sea considerado una prioridad dentro del programa curricular y se destine el tiempo y los docentes para impartir los contenidos pedagógicos cada año lectivo. La Dirección Escolar destina recursos económicos propios de la escuela para la

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compra de útiles escolares y papelería que se necesitan para la confección de materiales demostrativos (murales, maquetas, pancartas, etc. También los padres de familia contribuyen con recursos propios para la compra de los materiales educativos que no pueden ser sufragados totalmente por la administración escolar y apoyan las actividades en la que participan los escolares

Participación activa de la comunidad educativa: equipo líder o gestor conformado, encuentros de docentes, etc.

El cuerpo docente de la escuela presidido por el director ha conformado un equipo gestor que es el responsable de la implementación del programa escolar ambiental. Además del Director lo integran tres maestras auxiliares que se encargan de impartir las lecciones a los escolares. Además, se programan reuniones con el cuerpo docente de la escuela para informar sobre el avance de las actividades y solicitarles el apoyo e involucramiento cuando se programan actividades de proyección comunitaria intra o extramuros. De esta manera toda la comunidad educativa se encuentra informada del avance de este proceso y participa de las actividades programáticas con mucho entusiasmo. Cabe destacar que esta escuela es reconocida en la ciudad de Danli por liderar procesos innovadores en materia educativa.

Alianzas con otras organizaciones: cuentan con uno o más convenios o acuerdos firmados con otras instituciones o actores en la comunidad local.

Se han establecido alianzas estratégicas con el Comité de Gestión Ambiental de la ciudad de Danli y con el Programa Nacional de Dengue de la Secretaria de Salud a fin de obtener el acompañamiento técnico y el apoyo económico para las etapas de implementación, seguimiento y evaluación. Para el año 2009 se cuenta con un convenio de apoyo firmado con el UNICEF que ha asignado fondos para financiar las actividades de capacitación, seguimiento y evaluación en Danli, y en 6 ciudades

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endémicas de Honduras por el monto de 36,000 dólares USA.

Producción de materiales didácticos y pedagógicos: se han concebido, diseñado y probado materiales para apoyar los procesos de de enseñanza-aprendizaje.

La experiencia utiliza como material de referencia: Modulo de Higiene Domestica y Salud Ambiental del cual se adjunta un ejemplar del libro de texto y de los cuadernos de trabajo. Materiales auxiliares: trifolios, afiches, calcomanías y hojas volantes elaboradas por el Programa Nacional de Dengue para ser distribuidas entre escolares y maestros y de esta manera apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se destaca un cuaderno de tarea diseñado con recomendaciones básicas para evitar la presencia del vector del dengue de las viviendas, calcomanía de “La Untadita” que es colocado en la pila durante la visita domiciliar, hojas volantes con mensajes alusivos. El Departamento de Entomología Regional de la Región de Salud desplaza al equipo de entomólogos a la escuela para que realicen demostraciones con especímenes vivos de las fases del ciclo de vida del Aedes aegypti. Los escolares aprenden a reconocer los huevos, larvas y pupas y sus diferentes características. Posteriormente los escolares son instruidos en la recolección de huevos de Aedes para reproducir el ciclo de vida en el salón de clases.

Otras fortalezas.

1. Contar con maestros comprometidos y motivados con el tema ambiental.

2. Contar con el apoyo total del cuerpo docente de la escuela y autoridades educativas regionales.

3. Tener el apoyo del Comité de Gestión Ambiental de la ciudad de Danli.

4. Contar con el apoyo de organizaciones privadas (iPESH, Cámara de Comercio de Danli), Corporación Municipal de Danli, Programa Nacional de Dengue, Dirección Departamental de Salud y el UNICEF para la implementación,

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seguimiento y evaluación de la experiencia.

5. Tener reconocimientos nacionales e internacionales lo que indica que es una experiencia certificada como buena práctica en promoción de la salud en el ámbito escolar: Premio Nacional del Ambiente 2007 (Honduras) y Premio iberoamericano en Buenas Prácticas en Promoción de la Salud en el Ámbito Escolar 2007.

6. Disponer de un huerto escolar donde los educandos realizan prácticas agrícolas manteniendo contacto con la naturaleza y obteniendo recursos económicos adicionales por las cosechas obtenidas: el año 2008 como producto de la venta de vegetales y hortalizas se recaudaron 16,000 Lps. (800.00 USD).

Evidencia (Adjuntar documentos, fotografías [en formato JPEG], materiales didácticos y pedagógicos o cualquier otro documento que contribuya a comprender de una mejor manera la experiencia que se ha desarrollado en promoción de la salud en el ámbito escolar.) Se adjuntan fotografías de la experiencia de varias actividades intramuros y de proyección comunitaria realizada por los maestros, escolares y padres de familia con el acompañamiento del personal de salud y miembros del Comité de Gestión Ambiental. A través de la oficina de la Organización Panamericana de la Salud se envía una copia del Modulo de Higiene Domestica y Salud Ambiental. Materiales auxiliares: trifolios, afiches, calcomanías y hojas volantes elaboradas por el Programa Nacional de Dengue para ser distribuidas entre escolares y maestros y de esta manera apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje. Se destaca un cuaderno de tarea diseñado con recomendaciones básicas para evitar la presencia del vector del dengue de las viviendas, calcomanía de “La Untadita” que es colocado en la pila durante la visita domiciliar, hojas volantes con mensajes alusivos que son distribuidos por los escolares en las visitas domiciliarias de inspección. Obstáculos (Describa los obstáculos principales que han encontrado en el desarrollo de la experiencia.)

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1. La reproducción del material educativo en cantidad suficiente ha sido una limitante que los maestros han resuelto mediante el préstamo entre docentes de los cuadernos de trabajo y adecuando las jornadas de clases de tal manera que cada docente disponga de la cantidad necesaria de ejemplares al momento de impartir las lecciones. Se provee a los educandos de un cuaderno de tarea de 100 páginas para que ellos copien las lecciones y no tengan que escribir sobre los cuadernos de trabajo.

2. Falta de materiales y útiles escolares necesarios para la elaboración de murales, pancartas, maquetas que este año 2009 ha sido solventado mediante el apoyo del UNICEF.

Uso de nuevas tecnologías (Describa las tecnologías utilizadas en el desarrollo de la experiencia)

1. Plan de maestros asociados: la maestra responsable de impartir el Programa Escolar Ambiental puede auxiliarse de otro maestro que tiene fortalezas en determinadas áreas y que esa experiencia es provechosa para desarrollar un contenido especifico: ej, los maestros con habilidades en manualidades, prácticas agrícolas apoyan a la maestra responsable para ilustrar y capacitar a los escolares en estas actividades.

2. Sala de innovación: los escolares hacen uso de recursos tecnológicos disponibles en este ambiente que dispone de treinta computadoras personales para realizar investigaciones haciendo uso de CDs conteniendo información técnica. En este año se abrirá otra sala que dispondrá de servicios de internet para realizar consultas en línea.

¿Qué se requiere para fortalecer la sostenibilidad de la experiencia? (Describa los requerimientos necesarios para fortalecer la sostenibilidad de la experiencia)

1. Garantizar la disponibilidad del material educativo de tal manera que cada clase cuente con los ejemplares necesarios para el número de educandos matriculados.

2. Consolidar el involucramiento de las organizaciones de la sociedad civil que actualmente participan activamente en la conducción de la experiencia a nivel local.

3. Establecer en el corto plazo la Red de Escuelas Promotoras de la Salud en la ciudad de Danli con los centros educativos que actualmente están implementando el Programa Escolar Ambiental.

4. Sistematizar los resultados de la experiencia local para que sean publicados a nivel nacional.

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ANEXOS PROGRAMA ESCOLAR AMBIENTAL

INSTRUMENTO DE SUPERVISION PROYECTO DENGUE t-gestiona/Telefónica

Escuela: ____________________________ Fecha:_____________________________

Maestro (s) Auxiliar:_____________________________________________________ Maestro(s) Auxiliar: ______________________________________________________ Grado/Secc: ______________________Lugar:_________________________________ A.- JORNALIZACION DE LECCIONES 1. Qué componente y lección se está revisando? Lección 2. El nivel de avance está acorde con el calendario programado? SI NO 3. El maestro elabora un plan de clase para cada lección (Revisar plan de clase) SI NO 4. Las lecciones son evaluadas mediante pruebas escritas en alguna asignatura? SI NO 5. Que obstáculos se ha tenido para no cumplir con el calendario de clases ( si el

calendario está desfasado)? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. El maestro ha incorporado otros materiales audiovisuales, impresos, etc; para

enriquecer las lecciones: Video Rotafolio Afiches Otros:

B. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A NIVEL ESCOLAR 1. Se ha socializado el programa escolar ambiental con las madres de familia? SI NO 2. Se ha socializado el programa escolar con la comunidad educativa? SI NO 3. Se han realizado ferias ambientales alusivas o relacionadas al programa? SI NO 4. Componente Agua: se realizo alguna gira a cuencas, fuentes, pilas abastecimiento de

agua? SI NO 5. Componente Basura: se realizo alguna visita a basurero, ecoparque, etc? SI NO 6. Se han realizado minicharlas educativas de los escolares a los otros grados?SI NO 7. Se han realizado actos cívicos alusivos al tema:

Sociodramas Canciones Poesías Otros 8. Se han elaborado murales alusivos al tema? SI NO 9. Los escolares han visualizado las formas inmaduras de Aedes al estereoscopio? SI NO 10. Se han elaborado álbumes con temas alusivos al dengue? (Revisar álbumes) SI NO C. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS A NIVEL COMUNITARIO 1. Se ha realizado desfiles ambientales? SI NO 2. Se han realizado visitas domiciliarias a los escolares? SI NO

Escuela:

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3. Se tienen los índices de infestación de vivienda PRE de las secciones? SI NO (Esta pregunta hacerla al Coordinador Regional del Programa Escolar) 4. Se han realizado operativos de limpieza a nivel comunitario con la participación escolar? SI NO 5. El personal de salud ha participado en el acompañamiento técnico de las lecciones? SI NO 7. Se han formado grupos de madres (GSI) a nivel comunitario? SI NO D. MONITOREO Y EVALUACIÓN 1. Se realizan reuniones de seguimiento con el personal de salud, IPESH y Municipalidad para dar seguimiento al programa escolar? SI NO 2. Periodicidad de las reuniones? Semanal______ Quincenal______ Mensual_____ 3. El personal de salud ha colaborado con materiales educativos para complementar las lecciones? SI NO 4. Qué tipo de materiales se han proveído a los maestros: Trifolios Afiches Calcomanías Otros E. VALORACIÓN DEL SUPERVISOR: 1. Cómo considera el nivel de compromiso del docente con el programa escolar ambiental? a. Bajo b. Medio c. Alto d. Notable 2. Cuáles fortalezas podría enumerar del docente (s) supervisados? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3. Cuáles debilidades podría enumerar del docente (s) supervisados? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 4. En su opinión cómo calificaría la implementación del programa escolar ambiental en la escuela supervisada? a. Mala b. Regular c. Buena d. Excelente F.OBSERVACIONES 9. NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

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IMÁGENES DE LA EXPERIENCIA

Maestros y miembros del Comité de Gestión Ambiental capacitados de la ciudad de Danli en el Programa Escolar Ambiental. Octubre de 2006.

Docentes de Danli, Choluteca y Tegucigalpa en la clausura de la Reunión de Evaluación Anual del Programa Escolar Ambiental 2007. Valle del Yeguare, Diciembre del 2007.

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Escolares de la ciudad de Danli mostrando los fascículos del Agua en el salón de clases.

Niños de quinto grado de la Escuela Presentación Centeno de Danli realizando visita a fuente de abastecimiento de Agua (2007).

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Desfile escolar ambiental en la ciudad de Danli en celebración del Dia del Ambiente. Junio 2008.

Vigilantes Ambientalistas de la Escuela Guía Técnica con la maqueta ganadora del Primer Lugar en el Desfile Escolar Ambiental en la ciudad de Danli.

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Vigilantes ambientalistas de la Escuela Presentación Centeno preparándose para realizar visitas domiciliarías de inspección ambiental, Danli (2007).

Escolares de la Escuela Guía Técnica de Danli participando con sociodrama sobre la basura en la Plaza San Sebastián (junio 2008).

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Personal De la Región Sanitaria Departamental de El Paraíso acompañando el Desfile Escolar Ambiental junto a escolares y maestros (junio 2008).

Dr. Gustavo Avila en visita de supervisión explorando conocimientos y prácticas de los escolares en materia ambiental en la Escuela Guía Técnica de Danli (agosto 2008).