SEGUNDO CURSO · 2020-04-03 · c.f.g.s. integraciÓn social segundo curso procedimientos de evaluaciÓn de mÓdulos profesionales departamento servicios socioculturales y a la comunidad

C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL

SEGUNDO CURSO

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE MÓDULOS PROFESIONALES

Departamento Servicios Socioculturales y a la Comunidad

CURSO 2019-2020

MÓDULO PROFESIONAL: MEDIACIÓN COMUNITARIA

MÓDULO PROFESIONAL: ATENCION A LAS UNIDADES DE CONVIVENCIA

MÓDULO PROFESIONAL: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

MÓDULO PROFESIONAL: HABILIDADES SOCIALES

MÓDULO PROFESIONAL: HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

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C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL-SEGUNDO CURSO

MÓDULO: MEDIACIÓN COMUNITARIA

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

MÓDULO PROFESIONAL: MEDIACIÓN COMUNITARIA

PROFESORA: CELIA VELASCO

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para atender a los criterios de evaluación nos remitimos a lo establecido en la Orden 28 de julio de 2015 por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.

En dicha norma, encontramos los criterios de evaluación a la luz de los resultados de aprendizaje que el alumno/a debe alcanzar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

RA1. Planifica intervenciones de mediación, relacionándolas con los contextos en los que se desarrollan.

Los criterios de evaluación para el Resultado 1:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han seleccionado los objetivos de la intervención, partiendo de las características del contexto y del marco legislativo en el que se desarrolla. b) Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención c) Se han diseñado actividades o talleres favorecedores de la comunicación d) Se han diseñado actividades de encuentro, atendiendo a las necesidades detectadas en las potenciales personas usuarias. e) Se ha identificado a los mediadores naturales como agentes posibilitadores de intercambio de comunicación. f) Se han creado o revitalizado espacios de encuentro entre los individuos, grupos y entidades cuyas relaciones sean susceptibles de derivar en conflicto g) Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades con los objetivos previstos en la intervención. h) Se han detectado las situaciones de la violencia de género, derivando a las interesadas a los recursos específicos en este ámbito

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RA2. Organiza actuaciones para la prevención de conflictos, seleccionando las estrategias de intervención


CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han interpretado los principios que fundamentan los diferentes modelos de intervención. b) Se han identificado las principales estrategias de intervención en la gestión de conflictos. c) Se han seleccionado los modelos que se van a emplear en el proceso de mediación, de acuerdo con el conocimiento de la situación previa d) Se han seguido criterios de confidencialidad y respeto en el tratamiento de la información sobre el conflicto. e) Se ha planificado el encuentro inicial con las partes, potenciando el diálogo y la confianza f) Se han seleccionado los espacios, atendiendo a las características de los participantes y las participantes. g) Se ha ofertado el servicio de mediación voluntaria como una opción en la gestión de conflictos. h) Se ha valorado el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias de todos los participantes y las participantes en la organización de la intervención.

RA3. Realiza actividades que favorecen los procesos de mediación, describiendo el desarrollo de los mismos.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Se han adecuado o modificado los espacios, adaptándose a las necesidades de la intervención. b) Se ha comunicado la localización del lugar de encuentro a todas las personas usuarias potenciales c) Se han empleado las técnicas de comunicación, favoreciendo el diálogo y la relación de las partes implicadas. d) Se han aplicado técnicas para mantener un clima de serenidad en el proceso de mediación e) Se ha informado a las partes implicadas en el proceso de mediación sobre las fases del mismo para su conocimiento y aceptación. f) Se ha derivado, en caso preciso, a las partes en conflicto a otros servicios de la comunidad. g) Se han redactado los acuerdos por escrito y se le han facilitado a las partes para su posterior confirmación.

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RA4. Realiza actividades de evaluación, comparando los resultados de la intervención con los objetivos previstos.



a) Se han establecido los criterios e indicadores para llevar a cabo la evaluación. b) Se han definido las estrategias para comprobar los resultados de la intervención realizada. c) Se han seleccionado las técnicas e instrumentos para evaluar la intervención realizada. d) Se ha comprobado sistemáticamente que la intervención se está realizando de manera correcta. e) Se ha comprobado la funcionalidad y adecuación de los espacios y recursos empleados f) Se ha implicado a las personas que han participado en la intervención en la comprobación de los resultados de la misma. g) Se ha comprobado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos. h) Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio

2.- MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes será continua. Para ello, se requerirá la asistencia regular del

alumnado a clase y su participación en las actividades programadas por el Departamento de Servicios

Socioculturales y a la Comunidad.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de

evaluación y contenidos del módulo profesional Mediación Comunitaria, así como las competencias y

objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior Integración Social.

Se considerarán los criterios recogidos en la normativa, así como los marcados específicamente para

cada una de las unidades de trabajo; los resultados de aprendizaje y contenidos, las competencias y

objetivos generales del ciclo formativo asociados al módulo.

Se tendrán en cuenta tres momentos diferenciados:

- Evaluación inicial: realizada al comienzo del curso (Evaluación Inicial según Orden de 29 de

septiembre de 2010) y de cada unidad de trabajo, cuando se estime conveniente, con la

finalidad de detectar los conocimientos previos del alumnado.

- Evaluación continua o formativa: realizada a lo largo de todo el proceso de enseñanza-

aprendizaje, con el fin de obtener información permanente sobre si dicho proceso se adapta al

nivel y posibilidades del alumnado y, si no fuese así, modificar los aspectos que producen disfunciones

en el proceso

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- Evaluación sumativa o final: realizada al final de cada evaluación (Evaluación Parcial según Orden

de 29 de septiembre de 2010) y del curso (Evaluación Final según Orden de 29 de septiembre de 2010),

para constatar las respuestas y comportamientos del alumnado ante cuestiones y situaciones que exijan

la utilización de los contenidos aprendidos. Para la evaluación final del alumnado en el módulo se

realizará la media aritmética entre las notas finales obtenidas en las evaluaciones parciales.

1. Instrumentos para la evaluación del alumnado:

- Pruebas escritas de evaluación: serán pruebas individuales destinadas a la resolución de cuestiones

según los contenidos temporalizados por trimestre. Las pruebas estarán diseñadas de forma que

puedan contener diferentes tipos de cuestiones:

De ensayo o respuesta libre

De respuestas breves

Objetivas:

De verdadero falso

De alternativa múltiple

En cualquier caso, será la profesora del módulo profesional quien decida, atendiendo a las

características del alumnado, las particularidades del proceso de enseñanza-aprendizaje y la naturaleza

de los contenidos, el formato final de la prueba. No existiendo, por tanto, un modelo determinado para

las evaluaciones parciales

- Tareas, casos prácticos, trabajos de grupo, talleres y dossiers. Para su evaluación utilizaremos una

hoja de registro diseñada especialmente para tal fin.

- Cuestionarios, escalas o inventarios para la autoevaluación del alumnado.

2. Instrumentos para la recogida de los datos extraídos a través de los instrumentos de evaluación:

- Hojas de registro adaptadas a cada actividad evaluable (cuaderno de la profesora)

- Rúbricas

- Registros anecdóticos o de hechos significativos. Su objetivo es dejar constancia escrita de un

hecho o situación para no olvidarla, por tanto, su valor es el que adjudiquemos a la hora de disponer

información suficiente y útil para evaluar, programar o tomar decisiones sobre la enseñanza.

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- Hoja de control de asistencia a clase.

Como se ha comentado más arriba, la evaluación del módulo profesional se realizará de forma continua.

Se realizarán sesiones parciales en las que el alumnado podrá conocer su progreso académico. En el

caso de no obtener una calificación positiva en un parcial podrá presentarse a una prueba de

recuperación que se realizará siempre que la profesora lo considere oportuno atendiendo al calendario

escolar y a las particularidades del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Se establecerán actividades de refuerzo o mejora para aquel alumnado que se identifique con

dificultades para alcanzar los resultados de aprendizaje, del tipo: trabajos de investigación, análisis de

textos, resolución de casos prácticos, realización de resúmenes y esquemas y actividades del libro de

texto.

Para aquellos que no hayan superado las evaluaciones parciales o que deseen mejorar los resultados

obtenidos, tendrán la obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha

de finalización del régimen ordinario de clases. El calendario de estas clases las fijará el departamento

en el momento oportuno.

3.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Sistema de calificación: Aspectos generales

El sistema de calificación, tendrá como referente fundamental, los criterios de evaluación de cada

resultado de aprendizaje, así como la descomposición de los mismos en distintos indicadores (mediante

rúbricas), con el fin de valorar el grado de adquisición de las competencias y objetivos generales del

título.

La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumnado en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. La calificación del módulo profesional se expresará en valores

numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las

restantes.

Para la evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las notas

finales obtenidas en las evaluaciones parciales, y éstas notas finales de evaluaciones parciales serán la

media aritmética de las notas obtenidas en cada unidad de trabajo de las estudiadas y en los talleres en

el periodo de tiempo evaluado.

Para que un/a alumno/a pueda tener evaluación positiva en cada parcial, la suma de la ponderación de

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los criterios asociados a cada UT y talleres deberá ser al menos del 50%/calificación numérica de 5.

El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente (calificación numérica de 5) en la

evaluación parcial podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre, optar a mejorar su

calificación, de acuerdo a un “plan de mejora” diseñado por el departamento para cada uno de los

módulos profesionales. Por otra parte, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las

actividades lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al

día 22 de junio de cada año. Del mismo modo, y en el mismo período el departamento, diseñará un

“plan de recuperación” para aquel alumnado que no haya superado de manera positiva las distintas

evaluaciones parciales.

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MÓDULO: ATENCIÓN A UNIDADES DE CONVIVENCIA


MÓDULO PROFESIONAL: ATENCION A LAS UNIDADES DE CONVIVENCIA

PROFESORAS: CELIA VELASCO, MAITE PINTO, TERESA IGLESIAS


1.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Para atender a los criterios de evaluación nos remitimos a lo establecido en la Orden 28 de julio de 2015

por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social.

En dicha norma, encontramos los criterios de evaluación a la luz de los resultados de aprendizaje que el

alumno/a debe alcanzar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Resultado de aprendizaje 1 “Planifica la intervención en la unidad de convivencia, relacionando los

modelos de intervención con los aspectos generales de la metodología de intervención social.”

Se establecen los siguientes criterios de evaluación:

o Se han identificado los diferentes modelos de intervención en unidades de convivencia.

o Se han analizado los recursos destinados a la intervención en unidades de convivencia en el ámbito

estatal y autonómico.

o Se han identificado las características de la intervención en el servicio de ayuda a domicilio, programa

de familia, teleasistencia y recursos residenciales para colectivos específicos.

o Se han definido los objetivos que hay que conseguir en una intervención en una unidad de

convivencia.

o Se han descrito las principales estrategias y técnicas para la intervención en unidades de convivencia

o Se han definido las actividades dentro del proyecto de intervención en la unidad de convivencia.

o Se han determinado las pautas para la intervención directa en las unidades de convivencia.

o Se ha valorado el trabajo en equipo para la planificación de la intervención.

Resultado de aprendizaje 2 “Organiza la intervención en unidades de convivencia, analizando las

necesidades de las mismas en el ámbito doméstico, personal y relacional.”


o Se han descrito los factores que intervienen en la adquisición de competencias necesarias para la

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autonomía de las unidades de convivencia.

o Se han identificado los niveles de autonomía en las distintas unidades de convivencia.

o Se han identificado las necesidades de las unidades de convivencia en el ámbito doméstico, personal

y relacional. Se han determinado las necesidades de formación, información, supervisión y

acompañamiento de la unidad de convivencia.

o Se han relacionado los objetivos y estrategias de intervención social con las necesidades que presenta

la unidad de convivencia.

o Se han organizado el espacio, los recursos y los tiempos necesarios para la puesta en práctica de la

intervención en las unidades de convivencia, teniendo en cuenta la generación de entornos seguros.

o Se han relacionado las carencias y alteraciones en la vida cotidiana de las unidades de convivencia con

la intervención del técnico superior en Integración Social.

o Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones de cada miembro de la unidad de

convivencia.

Resultado de aprendizaje 3 “Diseña actividades del proyecto de intervención en las unidades de

convivencia, analizando las estrategias de intervención.


o Se han identificado los protocolos de actuación, teniendo en cuenta las características de la unidad

de convivencia.

o Se han planificado las actividades de organización de las tareas de mantenimiento del domicilio,

teniendo en cuenta el proyecto de intervención.

o Se han determinado estrategias y técnicas de apoyo social y emocional en la unidad de convivencia.

o Se ha previsto el apoyo a la gestión doméstica de la unidad de convivencia.

o Se han descrito los apoyos de comunicación y las ayudas técnicas necesarias en la unidad de

convivencia

o Se han diseñado itinerarios para la participación de las personas usuarias en los espacios y actividades

de ocio y tiempo libre.

o Se han establecido procesos y actividades de educación afectivo-sexual

o Se ha definido el asesoramiento a la unidad de convivencia sobre las responsabilidades y acciones que

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deben asumir.

o Se ha simulado la resolución de las contingencias en la intervención en unidades de convivencia.

o Se ha valorado la importancia de que el trato dispensado a las personas de la unidad de convivencia

se ajuste a los criterios y normas de atención establecidas.

Resultado de aprendizaje 4 “Organiza estrategias de intervención en el ámbito de la prevención de

violencia doméstica, analizando los factores personales y sociales.”


o Se han identificado los factores de riesgo en diferentes colectivos

o Se han identificado los diferentes niveles de prevención en la intervención social.

o Se han descrito diferentes acciones preventivas para evitar que se produzcan o agraven situaciones

de violencia doméstica.

o Se han diseñado estrategias que promuevan la prevención de acciones violentas.

o Se han seleccionado instrumentos y materiales que ofrezcan información y formación.

o Se han determinado acciones de sensibilización para las situaciones de violencia doméstica y el

entorno de las mismas.

o Se han elaborado actividades de sensibilización sobre el problema de la violencia doméstica para

todos los sectores de la población.

o Se ha valorado la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la realización

de acciones preventivas.

Resultado de aprendizaje 5 “Desarrolla estrategias de intervención en violencia doméstica,

relacionando las características de la situación con el protocolo establecido.”


o Se han definido las características de posibles situaciones de violencia doméstica.

o Se han descrito los factores de riesgo en situaciones de violencia doméstica.

o Se han analizado las prestaciones de los servicios existentes relacionados con la detección y atención

de situaciones de violencia

o Se han seleccionado los indicadores de violencia doméstica.

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o Se han identificado los protocolos existentes para actuar en situaciones de violencia doméstica.

o Se ha simulado el acompañamiento personal, social y emocional en situaciones de violencia

doméstica.

o Se han aplicado técnicas de atención psicosocial para las personas que han sufrido una situación de

violencia doméstica.

o Se ha valorado el cumplimiento de los criterios y las normas establecidas en el protocolo de actuación,

según el marco de la legislación vigente, en cuanto al trato dispensado a las personas que han sufrido

violencia doméstica

Resultado de aprendizaje 6 “Realiza actividades para el control y seguimiento de la intervención en

la unidad de convivencia, justificando la selección de las estrategias, técnicas e instrumentos de

evaluación.


o Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervención en

unidades de convivencia.

o Se han seleccionado las diferentes técnicas, instrumentos y protocolos para la realización del

seguimiento de la intervención en las unidades de convivencia.

o Se han elaborado los instrumentos de evaluación que valoren interna y externamente la intervención

en la unidad de convivencia.

o Se han aplicado técnicas y procedimientos de evaluación para valorar el nivel de satisfacción de las

necesidades de las unidades de convivencia.

o Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.

o Se ha transmitido la información a las personas implicadas en la intervención tanto directa como

indirectamente.

o Se ha valorado la necesidad de que el técnico superior de Integración Social reflexione sobre sus

propias intervenciones.

o Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervención en las unidades de

convivencia.

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2.- MOMENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes será continua. Para ello, se requerirá la asistencia regular del

alumnado a clase y su participación en las actividades programadas por el Departamento de Servicios

Socioculturales y a la Comunidad.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los

criterios de evaluación y contenidos del módulo profesional Atención a unidades de convivencia, así

como las competencias y objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior Integración Social.

Se considerarán los criterios recogidos en la normativa, así como los marcados específicamente para

cada una de las unidades de trabajo; los resultados de aprendizaje y contenidos, las competencias y

objetivos generales del ciclo formativo asociados al módulo.

Se tendrán en cuenta tres momentos diferenciados:

- Evaluación inicial: realizada al comienzo del curso (Evaluación Inicial según Orden de 29 de septiembre

de 2010) y de cada unidad de trabajo, cuando se estime conveniente, con la

finalidad de detectar los conocimientos previos del alumnado.

- Evaluación continua o formativa: realizada a lo largo de todo el proceso de enseñanza- aprendizaje,

con el fin de obtener información permanente sobre si dicho proceso se adapta al nivel y posibilidades

del alumnado y, si no fuese así, modificar los aspectos que producen disfunciones en el proceso

- Evaluación sumativa o final: realizada al final de cada evaluación (Evaluación Parcial según Orden de

29 de septiembre de 2010) y del curso (Evaluación Final según Orden de 29 de septiembre de 2010),

para constatar las respuestas y comportamientos del alumnado ante

cuestiones y situaciones que exijan la utilización de los contenidos aprendidos. Para la

evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las notas

finales obtenidas en las evaluaciones parciales.

1. Instrumentos para la evaluación del alumnado:

- Pruebas escritas de evaluación: serán pruebas individuales destinadas a la resolución

de cuestiones según los contenidos temporalizados por trimestre. Las pruebas estarán diseñadas de

forma que puedan contener diferentes tipos de cuestiones:

De alternativa múltiple

En cualquier caso, será la profesora del módulo profesional quien decida, atendiendo a las

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características del alumnado, las particularidades del proceso de enseñanza-aprendizaje y la naturaleza

de los contenidos, el formato final de la prueba. No existiendo, por tanto, un modelo determinado para

las evaluaciones parciales

- Tareas, casos prácticos, trabajos de grupo, talleres y dossiers. Para su evaluación

utilizaremos

una hoja de registro diseñada especialmente para tal fin.

- Cuestionarios, escalas o inventarios para la autoevaluación del alumnado.

2. Instrumentos para la recogida de los datos extraídos a través de los instrumentos de evaluación:

- Hojas de registro adaptadas a cada actividad evaluable (cuaderno de la profesora)

- Rúbricas

De ensayo o respuesta libre

De respuestas breves

Objetivas:

De verdadero falso

- Registros anecdóticos o de hechos significativos. Su objetivo es dejar constancia escrita de

un hecho o situación para no olvidarla, por tanto, su valor es el que adjudiquemos a la hora de

disponer información suficiente y útil para evaluar, programar o tomar decisiones sobre la

enseñanza.

- Hoja de control de asistencia a clase.

Como se ha comentado más arriba, la evaluación del módulo profesional se realizará de forma continua.

Se realizarán sesiones parciales en las que el alumnado podrá conocer su progreso académico. En el

caso de no obtener una calificación positiva en un parcial podrá presentarse a una prueba de

recuperación que se realizará siempre que la profesora lo considere oportuno atendiendo al calendario

escolar y a las particularidades del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Se establecerán actividades de refuerzo o mejora para aquel alumnado que se identifique

con dificultades para alcanzar los resultados de aprendizaje, del tipo: trabajos de

investigación, análisis de textos, resolución de casos prácticos, realización de resúmenes y

esquemas y actividades del libro de texto.

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Para aquellos que no hayan superado las evaluaciones parciales o que deseen mejorar los

resultados obtenidos, tendrán la obligación de asistir a clases y continuar con las actividades

lectivas hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clases. El calendario de estas

clases las fijará el departamento en el momento oportuno.


Sistema de calificación: Aspectos generales

El sistema de calificación, tendrá como referente fundamental, los criterios de evaluación de cada

resultado de aprendizaje, así como la descomposición de los mismos en distintos indicadores (mediante

rúbricas), con el fin de valorar el grado de adquisición de las competencias y objetivos generales del

título.

La evaluación conllevará una calificación que reflejará los resultados obtenidos por el alumnado en su

proceso de enseñanza-aprendizaje. La calificación del módulo profesional se expresará en valores

numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las

restantes.

Para la evaluación final del alumnado en el módulo se realizará la media aritmética entre las notas

finales obtenidas en las evaluaciones parciales, y estas notas finales de evaluaciones parciales serán la

media aritmética de las notas obtenidas en cada unidad de trabajo de las estudiadas y en los talleres en

el periodo de tiempo evaluado.

Para que un/a alumno/a pueda tener evaluación positiva en cada parcial, la suma de la ponderación de

los criterios asociados a cada UT y talleres deberá ser al menos del 50%/calificación numérica de 5.

El alumnado que obtenga, al menos, la calificación de suficiente (calificación numérica de 5) en la

evaluación parcial podrá, en virtud de la Orden de 29 de septiembre, optar a mejorar su calificación, de

acuerdo a un “plan de mejora” diseñado por el departamento para cada uno de los módulos

profesionales. Por otra parte, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas

hasta la fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 22 de junio de

cada año. Del mismo modo, y en el mismo período el departamento, diseñará un “plan de recuperación”

para aquel alumnado que no haya superado de manera positiva las distintas evaluaciones parciales.

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DISTRIBUCIÓN DE LA NOTA DE CALIFICACIÓN RESPECTO AL DESDOBLE:

La distribución de la nota por evaluaciones quedará repartida de la siguiente manera:

• Celia Velasco 33,33 % de la nota

• Teresa Iglesias 33,33 %

• María Teresa Pinto el 33,33 % de la nota

Para aprobar la evaluación tendrá que tener todas las partes superadas.

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MÓDULO: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA


MÓDULO PROFESIONAL: APOYO A LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

PROFESORAS: ELENA MARTÍN BAZ


Para el desarrollo del proceso de evaluación se tendrá en cuenta la ORDEN de 29 de septiembre de 2010,

por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que

cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

La evaluación de los aprendizajes será continua. Para ello, se requerirá la asistencia regular del alumnado

a clase y su participación en las actividades programadas por el Departamento de Servicios Socioculturales

y a la Comunidad.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de

evaluación y contenidos del módulo profesional Contexto de la intervención social, así como las

competencias y objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Superior Integración Social.

1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje 1. Caracteriza el apoyo a la intervención educativa, relacionándolo con las

competencias y el ámbito de actuación del técnico en el centro escolar.

Criterios de evaluación

a) Se han identificado las personas susceptibles de intervención por parte del técnico, en el contexto

educativo.

b) Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo

c) Se ha analizado la legislación vigente en relación con la atención a la diversidad en los centros

educativos.

d) Se han identificado los diferentes niveles de concreción curricular y los elementos básicos del

currículo.

e) Se ha relacionado la intervención educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de

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apoyo educativo, con el proyecto educativo y los documentos de programación del centro.

f) Se han identificado las características, objetivos, organización y funcionamiento de los programas de

atención a la diversidad.

g) Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

h) Se ha identificado el ámbito de actuación del técnico en el contexto de la atención a la diversidad en

los centros educativos.

i) Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de intervención

educativa.

Resultado de aprendizaje 2. Organiza el apoyo a la intervención educativa, aplicando las directrices del

equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización.

Criterios de evaluación:

a) Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular.

b) Se han relacionado las necesidades educativas específicas de apoyo educativo con las

adaptaciones curriculares requeridas.

c) Se han identificado las actividades que hay que realizar con el alumnado, analizando las

adaptaciones curriculares individuales.

d) Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a la intervención

educativa, atendiendo a los principios de inclusión e individualización.

e) Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, el

marco curricular y las necesidades e intereses del alumnado.

f) Se han identificado las medidas de acceso al currículo establecidas en una adaptación

curricular.

g) Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar.

h) Se han descrito las funciones del técnico para promover la participación en las actividades

complementarias de las personas destinatarias.

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Resultado de aprendizaje 3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa, adecuando

los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y las necesidades del alumnado.


a) Se ha organizado el espacio y el mobiliario, atendiendo a los criterios establecidos en la

programación y a las características de los destinatarios.

b) Se ha secuenciado la actividad, atendiendo a la temporalización establecida en la

programación.

c) Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el

equipo interdisciplinar.

d) Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o alumna.Se han

aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y de mobiliario que garantizan la

accesibilidad y el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene.

e) Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula.

f) Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la adaptación

de materiales curriculares a las características del alumnado.

g) Se ha sensibilizado a todos los que intervienen en el proceso educativo de la importancia de

generar entornos seguros.

Resultado de aprendizaje 4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención

educativa, transmitiendo la información al equipo interdisciplinar o al tutor o tutora del alumnado por

los cauces establecidos.


a) Se han descrito las técnicas e instrumentos para el control y seguimiento del apoyo a la

intervención educativa.

b) Se han identificado las actividades de evaluación del programa educativo.

c) Se han seleccionado las estrategias y técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la


d) Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de la


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e) Se ha valorado la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.

f) Se han utilizado instrumentos de evaluación en la aplicación de técnicas de prevención de

accidentes en el aula.

g) Se ha interpretado la información obtenida de los diferentes instrumentos.

h) Se ha argumentado sobre la importancia del proceso de seguimiento de la actividad del

técnico y de la eficacia de la intervención educativa.

2.- MOMENTOS DE EVALUACIÓN

A lo largo del presente curso, estableceremos tres grandes momentos desde el punto de vista de la

evaluación:

1º Evaluación Inicial o Diagnóstica.

Se llevará a cabo al principio del proceso de aprendizaje para determinar los niveles iniciales del grupo.

La haremos mediante una prueba escrita inicial sobre los contenidos fundamentales de los bloques

temáticos que desarrollaremos a lo largo del curso. Se considerará normal que el alumnado carezca de

una base de conocimientos previos.

2º Evaluación Formativa o Continua.

La evaluación del alumnado será un hecho continuado a lo largo del curso y servirá para proporcionar al

docente la información adecuada para valorar el conjunto del proceso formativo. Mediante ella se

informará al estudiante de sus progresos y la consecución de los objetivos. Como puntos de inflexión y

reflexión apuntamos tres momentos importantes que coinciden con la finalización de los trimestres.

3º Evaluación Sumativa o Final.

Se realizará al final del periodo académico. Poseerá un valor sumativo de todo el proceso y no aislado y

puntual, considerándose como final y resultado del largo camino recorrido.

El alumnado tiene derecho a tres evaluaciones parciales y a una evaluación final.

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3.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación que, en cada caso, se podrán utilizar en base a la metodología

propuesta son:

-Al finalizar cada unidad de trabajo, se indicará a los alumnos la realización de actividades que se

realizarán en el aula o en su domicilio. Se valorará positivamente la tarea bien hecha y el interés por parte

de los alumnos en aclarar dudas exponiendo sus dificultades.

-De forma permanente, se evaluará en clase las actitudes y el comportamiento correcto de los alumnos

en la relación con sus compañeros y con el profesor.

-Se valorará positivamente a aquellos alumnos que tomen iniciativas en relación al desarrollo de los

contenidos del módulo y que participen activamente en las tareas que se propongan y en los debates que

se realicen.

-El profesor puede proponer la realización de trabajos individuales, o en grupo, sobre aspectos concretos

de los contenidos estudiados, o sobre temas de actualidad relacionados con estos. Se valorará

positivamente la calidad del contenido del trabajo y de la documentación encontrada, la buena

presentación, el esfuerzo por aportar ideas personales y la claridad en la exposición de las conclusiones.

-Se efectuarán pruebas o controles objetivos al finalizar cada bloque de contenidos homogéneos, con una

doble finalidad: por un lado, evaluar el nivel de conocimientos de cada alumno y, por otro, inducir a los

alumnos a que pregunten sus dudas, lo cual les permitirá interiorizar y relacionar los principales

conceptos.

Las pruebas serán:

Contenidos teóricos: pruebas tipo test y de respuestas abiertas.

Contenidos prácticos: realización de actividades prácticas y teórico-prácticas.

*En ambos casos como se ha recogido anteriormente, se valorará positivamente además de la calidad del

contenido del trabajo, la documentación encontrada, la investigación y aporte de ideas, la iniciativa y

claridad en la exposición tanto oral como escrita.

Teniendo en cuenta estos instrumentos de mi centro educativo yo utilizaré los siguientes:

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INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAMOS?

• La observación. • El cuaderno de clase.

• Registro directo de las actuaciones del alumno. • Registros anecdóticos. Diarios de clase.

• El material elaborado por el alumno. • Trabajos de simulación o proyectos

en grupo.

• Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en trabajos de grupo y su capacidad para relacionarse con los miembros del mismo.

• Se evalúa la utilización de sistemas de organización y planificación de tareas dentro del grupo en el desarrollo del trabajo propuesto y en la búsqueda soluciones adecuadas.

• Se evalúa el nivel de comunicación entre los miembros del grupo y la capacidad de decisión dentro del grupo.

• Se evalúa el nivel y calidad del desarrollo de las actividades propuestas.

• Se evalúa la utilización de aplicaciones informáticas más adecuadas y la búsqueda de información en fuentes diversas.

• Exposiciones orales.

• Se evalúa la creatividad y el diseño de una idea original del problema y su resolución.

• Asimismo se evalúa la exposición ante los compañeros de las conclusiones, investigaciones y disertaciones sobre temas planteados y coordinados por el profesor.

• Autoevaluación

• Fichas de autoevaluación. • Se evalúa la capacidad de crítica y autocrítica, de inferir de los

argumentos de otros compañeros y de valorar el proceso de aprendizaje.

• Ejercicios prácticos en el aula.

• Se evalúa la actitud, motivación y participación del alumno en la clase, con preguntas y situaciones planteadas por el profesor y por los propios alumnos, relacionadas con el trabajo bien hecho y la búsqueda de la solución más adecuada.

• Otras actividades: • Debates. • Mesas redondas. • Puestas en común

• Se evalúa la expresión oral y la capacidad de formular propuestas acertadas y con actitud de ética y profesionalidad sobre los temas tratados.

• Pruebas teóricas y escritas objetivas individuales.

• Se evalúa los conocimientos adquiridos. • Se evalúa la expresión escrita.

• Pruebas prácticas individuales. • Se evalúa los conocimientos autónomos aplicados y las habilidades desarrolladas en el proceso de enseñanza del módulo, en ejercicios prácticos planteados por el profesor.

____________________________________________________________





Al término de cada unidad didáctica el alumno/a conseguirá una calificación, fruto de la evaluación

continua y final de acuerdo a la consecución de los criterios de evaluación.

Al final de cada unidad didáctica se realizará una prueba sobre los contenidos de la unidad que

representará el 60% de la calificación. Esta prueba tendrá múltiples formatos, realización de un

supuesto práctico, análisis de caso, prueba objetiva tipo test, etc.

La entrega y calidad en la realización de las actividades de desarrollo y profundización de la unidad

didáctica, realización de un mapa conceptual de la unidad didáctica, una exposición en clase, la

presentación de un proyecto de intervención en inserción ocupacional, supondrá el 40% restante de la

calificación final.

El instrumento que recoge todas las calificaciones son las fichas individuales de los alumnos que

componen el cuaderno del profesor.

También podremos utilizar el cuaderno digital de Séneca o bien unas fichas en Excel para realizar los

cálculos.

Para algunos criterios de evaluación podemos establecer unos contenidos mínimos que se deben

manejar para la adquisición de los resultados de aprendizaje relacionados. Intentaré, como dije en la

metodología, realizar muchas actividades y variadas que me permitan medir y compensar la adquisición

de los resultados de aprendizaje según los criterios establecidos.

Para evaluar las competencias profesionales, personales y sociales, igualmente utilizaremos el cuaderno

del profesor que puede estar formado por cuaderno digital de fichas de observación individuales o

fichas Excel.

Mediante esta ficha de observación obtendremos el nivel de desarrollo de las competencias

profesionales, personales y sociales, que junto con los objetivos generales asociados en la tabla de

objetivos de esta programación servirán para obtener la calificación final.

El alumnado que quiera subir nota se podrá presentar a un examen final con toda la materia dada

durante el trimestre. Este examen tendrá una parte teórica y un supuesto práctico. La nota final de la

evaluación será la nota del examen.

____________________________________________________________




RECUPERACIONES

Las recuperaciones de una evaluación parcial no superada se realizarán en las primeras semanas del

siguiente trimestre. En el caso del tercer trimestre se hará en el tercer trimestre o en junio, según

criterio del profesorado.

Si se produce el suspenso del módulo en la calificación parcial o trimestral, el profesorado estipulará

la viabilidad o no de pruebas de recuperación, escritas o no, y/o de actividades adicionales impuestas

por el profesorado del módulo en cuestión, el cual valorará si dichas actividades superan o no las

capacidades terminales marcadas para ese trimestre.

La realización o no de dichas pruebas parciales está sujeta a la consideración del profesorado.

Si después de realizar la recuperación el trimestre aún queda pendiente, el alumnado tendrá derecho

a una evaluación final en junio de la totalidad del trimestre.

Para obtener la calificación final (junio) se hará la media aritmética de las calificaciones sin redondear

de cada trimestre.

____________________________________________________________ C.F.G.S. INTEGRACIÓN SOCIAL-SEGUNDO CURSO

MÓDULO: HABILIDADES SOCIALES


MÓDULO PROFESIONAL: HABILIDADES SOCIALES

PROFESORA: ANABEL GÓMEZ GIL Y BEGOÑA CUADRADO REYES


El proceso de evaluación en Formación Profesional Específica se desarrolla según la ORDEN de 29 de septiembre

de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa

enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de

Andalucía.

La evaluación de los aprendizajes será continua. Para ello, se requerirá la asistencia regular del alumnado a clase

y su participación en las actividades programadas por el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación

y contenidos del módulo profesional de Habilidades Sociales, así como las competencias y objetivos generales del Ciclo

Formativo de Grado Superior de Integración Social.

1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

R.A .1.- Implementación de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.

b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional.

c) Se han caracterizado las distintas etapas de un proceso comunicativo.

d) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones.

e) Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación tanto verbal como no verbal en las relaciones interpersonales.

f) Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.

g) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural.

h) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: Emociones, sentimientos, personalidad.

i) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y a aprender de todo lo que sucede.

j) Se ha valorado la importancia de la autocrítica y la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.




R.A .2.- Dinamiza el trabajo del grupo, aplicando las técnicas adecuadas y justificando su selección en función de las características, situación y objetivos del grupo.


a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y dinámica así como los factores que pueden modificarlas.

b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.

c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.

d) Se han diferenciado los diversos roles que pueden darse en un grupo y las relaciones entre ellos.

e) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.

f) Se han planteado diferentes estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los roles en la estructura y funcionamiento del grupo.

g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo grupo.

h) Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.

i) Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.

j) Se han respetado las opiniones diferentes a la propia y los acuerdos de grupo.

R.A .3.- Conduce reuniones analizando las distintas formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de los destinatarios y el contexto.


a) Se han descrito los diferentes tipos y funciones de las reuniones.

b) Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión.

c) Se han aplicado técnicas de moderación de reuniones, justificándolas.

d) Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de manera clara y concisa.

e) Se han descrito los factores de riesgo, los sabotajes posibles de una reunión, justificando las estrategias de resolución.

f) Se ha valorado la necesidad de una buena y diversa información en la convocatoria de reuniones.

g) Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas, para conseguir la participación en las reuniones.

h) Se han aplicado técnicas de recogida de información y evaluación de resultados de una reunión.

i) Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.




R.A. 4.- Implementa estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas seleccionándolas en función de las características del contexto y analizando los diferentes modelos.


a) Se han analizado e identificado las principales fuentes de los problemas y conflictos grupales.

b) Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.

c) Se han identificado y descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y resolución de problemas.

d) Se han descrito las diferentes fases del proceso de toma de decisiones.

e) Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.

f) Se han respetado las opiniones de los demás respecto a las posibles vías de solución de problemas y conflictos.

g) Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.

h) Se ha tenido en cuenta a las personas (usuarios), sea cual sea su edad o condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones.

i) Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la autoevaluación del proceso.

j) Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.

R.A. 5.- Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, identificando los aspectos susceptibles de mejora.


a) Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

b) Se han aplicado técnicas de investigación social y sociométricas.

c) Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del profesional.

d) Se han diseñado instrumentos de recogida de información.

e) Se han registrado los datos en soportes establecidos.

f) Se ha interpretado los datos recogidos.

g) Se han elaborado informes coherentes con la información a trasmitir y el receptor de la misma.

h) Se han identificado las situaciones que necesiten mejorar.

i) Se han marcado las pautas a seguir en la mejora.

j) Se ha realizado una autoevaluación final del proceso trabajado por el profesional.




2.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación en Formación Profesional se considera criterial, es decir, el alumnado superará los criterios de

evaluación correspondientes a cada resultado de aprendizaje, mediante la aplicación de instrumentos de

evaluación propuestos, principalmente en el aula.

El módulo está desdoblado a tiempo completo. Para llevar a cabo el proceso de la evaluación, cada profesora

evaluará sus unidades de trabajo por separado y posteriormente se hará la media aritmética, puesto que

impartimos el mismo número de horas. Así pues, cada una de las profesoras aportará el 50% de la calificación

trimestral. Ambos bloques de contenidos tendrán que ser superados para proceder a realizar la nota media en

cada uno de los trimestres.

Los procedimientos de evaluación que, en cada caso, utilizaremos serán:

Las competencias profesionales se valorarán a través de la búsqueda y aplicación de diferentes técnicas

de dinámica de grupos (TDG), la elaboración de un dossier de las TDG, la realización de actividades prácticas en

clase sobre los contenidos trabajados, la búsqueda de información teórica y práctica, las exposiciones individuales

y grupales y la realización de supuestos prácticos.

La evaluación se realizará a través de una prueba escrita de los contenidos tratados en clase durante cada uno de

los trimestres.

Se efectuarán pruebas o controles objetivos al finalizar cada bloque de contenidos homogéneos, con una doble

finalidad: por un lado, evaluar el nivel de conocimientos de cada alumno y, por otro, inducir a los alumnos a que

pregunten sus dudas, lo cual les permitirá interiorizar y relacionar los principales conceptos.

Se valorará especialmente la exposición concreta y exacta de las cuestiones solicitadas y el conocimiento

exhaustivo de los contenidos. Asimismo, se valorarán las competencias lingüísticas: corrección en la expresión

escrita, y también la pulcritud en la presentación de los trabajos escritos.

En las pruebas orales se valorará la expresión oral y propiedad en el lenguaje, tanto la fluidez como la correcta

dicción, la presentación de la exposición oral propiamente dicha, el grado de profundidad de los contenidos

expuestos y el dominio que tiene el alumno/a del mismo, y el material de apoyo utilizado.

Se valorará positivamente a aquellos alumnos que tomen iniciativas en relación al desarrollo de los contenidos

del módulo y que participen activamente en las tareas que se propongan y en los debates que se realicen.




El profesor puede proponer la realización de trabajos individuales, o en grupo, sobre aspectos concretos de los

contenidos estudiados, o sobre temas de actualidad relacionados con estos. Se valorará positivamente la calidad

del contenido del trabajo y de la documentación encontrada, la buena presentación, el esfuerzo por aportar ideas

personales y la claridad en la exposición de las conclusiones.

Otros instrumentos de evaluación que se podrán utilizar serán comentarios de películas y vídeos, artículos

bibliográficos, documentales, y a través de debates.

Hemos dicho que el sistema de evaluación en Formación Profesional se considera criterial, por lo que lo

entendemos como superación de criterios de evaluación, es decir, consecución de los mismos.

Es por ello, por lo que no podemos conceptuarlo como susceptible de ser adquiridos únicamente mediante una

prueba escrita.

Las competencias personales y sociales se valorarán a través se valorarán a través de la participación, el respeto,

la empatía, la asertividad, la atención, la colaboración, la motivación y el interés en la dinámica dentro del aula

con el grupo de iguales.

De forma permanente, se evaluará en clase las actitudes y el comportamiento correcto del alumnado en la

relación con sus compañeros y con el profesor.

3.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación y las competencias profesionales, personales y sociales recogidas en la Orden de

28 de julio de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en

Integración social, se valorarán principalmente mediante la aplicación de los instrumentos de evaluación

citados en la tabla de la página siguiente:




INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN ¿QUÉ EVALUAMOS?

• La observación. • El cuaderno de clase.

• Registro directo de las actuaciones del alumno. • Registros anecdóticos. Diarios de clase.

• El material elaborado por el alumno. • Trabajos de simulación o proyectos

en grupo.




• Se evalúa el nivel y calidad del desarrollo de las actividades propuestas. • Se evalúa la utilización de aplicaciones informáticas más adecuadas y la

búsqueda de información en fuentes diversas.



• Asimismo, se evalúa la exposición ante los compañeros de las conclusiones, investigaciones y disertaciones sobre temas planteados y coordinados por el profesor.

• Autoevaluación

• Fichas de autoevaluación. • Se evalúa la capacidad de crítica y autocrítica, de inferir de los

argumentos de otros compañeros y de valorar el proceso de aprendizaje.



• Otras actividades: • Debates. • Mesas redondas. • Puestas en común



• Se evalúa los conocimientos adquiridos. • Se evalúa la expresión escrita.

• Pruebas prácticas individuales. • Se evalúa los conocimientos autónomos aplicados y las habilidades desarrolladas en el proceso de enseñanza del módulo, en ejercicios prácticos planteados por el profesor.

Se utilizará un instrumento u otro en función de las características del grupo y otros factores.




4.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.


continua y de acuerdo a la consecución de los criterios de evaluación.

Al final de cada unidad didáctica o al final del trimestre, se realizará una prueba sobre los contenidos

de la unidad que representará el 40% de la calificación en el BLOQUE B- LA DINAMIZACIÓN EN LOS

GRUPOS Y LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS, y el 50% para el BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL MOMENTO

COMUNICATIVO.

Esta prueba podrá tener múltiples formatos, realización de un supuesto práctico, análisis de caso,

prueba objetiva tipo test, etc.

La entrega y calidad en la realización de las actividades de desarrollo y profundización de la unidad

didáctica, realización de un mapa conceptual de la unidad didáctica, etc, supondrá el 40% restante

de la calificación final.

La puntualidad en la entrega de trabajos y la llegada a clase, la actitud proactiva, la participación

activa, las aportaciones en clase y la capacidad de trabajar en grupo, así como las actitudes de respeto

ante las compañeras /os supondrán un 20% en el BLOQUE B- LA DINAMIZACIÓN EN LOS GRUPOS Y

LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS, y el 10% para el BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA

COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL MOMENTO

COMUNICATIVO.

En resumen, las distintas competencias trabajadas ponderarán de forma distinta. Se definen a

continuación:

BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES

SOCIALES EN EL MOMENTO COMUNICATIVO.

• COMPETENCIAS PROFESIONALES:

SABER: 50%

SABER HACER: 40%

• COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES:

SABER ESTAR: 10%




El alumnado deberá superar los tres tipos de competencias: profesionales (saber y saber hacer) y las

competencias sociales y personales (saber estar) en cada bloque de contenido del módulo, para

proceder a aplicar los distintos porcentajes. Esta fórmula se aplicará para obtener cada calificación

trimestral o parcial.

BLOQUE B.- LA DINAMIZACIÓN EN LOS GRUPOS Y LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS.

• COMPETENCIAS PROFESIONALES:

• SABER: 40%

• SABER HACER: 40%

• COMPETENCIAS PERSONALES Y SOCIALES:

• SABER ESTAR: 20%

Es imprescindible para aprobar cada una de las evaluaciones parciales o la evaluación final, obtener

la mitad de la puntación de cada una de las competencias, un 20% en la competencia profesional del

saber, un 20% en la del saber hacer y un 10% en las competencias personales y sociales. Para obtener

la calificación final del curso se hará la media aritmética de las calificaciones de cada trimestre.




cálculos.

5.- SISTEMA DE RECUPERACIONES Y SUPERACIÓN DE CALIFICACIÓN.

BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES

SOCIALES EN EL MOMENTO COMUNICATIVO. LA SOCIALIZACIÓN.

El sistema de evaluación en Formación Profesional se considera criterial, por lo que lo

entendemos como superación de criterios de evaluación, es decir, consecución de los mismos.

Es por ellos, por lo que no podemos conceptuarlo como susceptible de ser adquiridos en una prueba

escrita.




Por lo tanto, si se produce el suspenso del módulo en la calificación parcial o trimestral, el

profesorado estipulará la viabilidad o no de pruebas de recuperación, escritas o no, y/o de

actividades adicionales propuestas para conseguir los resultados de aprendizaje. Los criterios de

evaluación asignados a cada resultado de aprendizaje según la orden que regula el Título, y que están

reflejados en el desarrollo de las unidades de trabajo, tendrán que ser adquiridos en su totalidad.

Se sumará la puntuación adquirida en la recuperación a la puntuación de las competencias superadas

en la evaluación oficial, obteniendo de esta forma la valoración del trimestre.


El alumnado que no alcance el 50% de cada uno de los porcentajes de cada una de las competencias,

no podrá aprobar el módulo por parciales o por evaluación final.

El alumnado que no supere algunas de las competencias del trimestre, realizará una recuperación

del contenido en el mismo trimestre o en el siguiente, obteniendo una puntuación máxima de un

50% del porcentaje de la competencia recuperada.

Se sumará la puntuación adquirida en la recuperación a la puntuación de las competencias superadas

en la evaluación oficial, obteniendo de esta forma la valoración del trimestre.

RECUPERACIÓN EN JUNIO

Si después de realizar la recuperación el trimestre aún queda criterios de evaluación no superados,

el alumnado tendrá derecho a una evaluación final en junio.

SISTEMA DE SUPERACIÓN DE CALIFICACIÓN YA ADQUIRIDA

El sistema que estableceré para aquel alumnado que desee superar su calificación será el siguiente:

- El alumnado tendrá derecho a realizar una prueba final en junio de todo el contenido trabajado

a lo largo del curso, para subir su calificación final.

- Asimismo, el profesorado elaborará una prueba en la que recogerá las cuestiones que considere,

así como pruebas prácticas que lo requieran.

- El alumnado lo comunicará a principios del mes de junio vía mail a la profesora. La recepción de

este correo electrónico y la confirmación de respuesta será condición para presentarse a examen.




- Se harán públicas las fechas y horas de las pruebas. El alumnado será responsable de personarse

en el lugar a la hora indicada.

A continuación, especificaremos, de cada unidad de trabajo. los criterios de calificación.




CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR UNIDADES DE TRABAJO

UNIDADES DE TRABAJO

PONDERACIÓN EN LA

CALIFICACIÓN TRIMESTRAL

PR

IME

R T

RIM

ES

TR

E

BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL MOMENTO COMUNICATIVO. LA SOCIALIZACIÓN.

Unidad 1.- La socialización y el proceso de comunicación. 50%

Unidad 2.- Las habilidades sociales. Su importancia en el contexto de interacción social. 50%


Unidad 1.-Aplicación de las técnicas de dinámica de grupos.

(U.D. transversal durante los dos trimestres). 50%

Unidad 2.- La dinamización grupal. 50%

SE

GU

ND

O T

RIM

EST

RE

BLOQUE L.- LA SOCIALIZACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL MOMENTO COMUNICATIVO. LA SOCIALIZACIÓN.

Unidad 3.- ¿Cómo podemos mejorar nuestras habilidades sociales? 50%

Unidad 4.- Programas de entrenamiento de las habilidades sociales. Mejora, fomento y desarrollo de las habilidades sociales. La evaluación de la competencia social.

50%


Unidad 3.- Intervención en el equipo de trabajo. 50%

Unidad 4.- Implementación de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones. 50%


MÓDULO: HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN


MÓDULO PROFESIONAL: HORAS DE LIBRE CONFIGURACIÓN

PROFESORA: ELENA MARTÍN BAZ / FRANCISCO CUEVAS NOA


Para el desarrollo del proceso de evaluación se tendrá en cuenta la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que

se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de

formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

La evaluación de los aprendizajes será continua. Para ello, se requerirá la asistencia regular del alumnado a clase y su

participación en las actividades programadas por el Departamento de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

La evaluación del alumnado se realizará de acuerdo con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación y

contenidos del módulo profesional Contexto de la intervención social, así como las competencias y objetivos generales

del Ciclo Formativo de Grado Superior Integración Social.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

A continuación, especificamos los resultados de aprendizaje conseguidos con la organización explicada arriba.

BLOQUE DE TRABAJO 1.- DISEÑO DE UN PROYECTO DE INTERVENCIÓN.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASIGNADO A CADA RESULTADO DE APRENDIZAJE

Cada RA tendrá un valor de un 25% del total del bloque 1

Resultado de aprendizaje 1. Identifica necesidades del sector productivo, relacionándolas con proyectos tipo que

las puedan satisfacer. (Cada CE tendrá un valor de 1,25 puntos sobre 10)

• Se han clasificado las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que

ofrecen.

• Se han caracterizado las empresas tipo, indicando la estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

• Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.

• Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.




• Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

• Se han determinado las características específicas requeridas en el proyecto.

• Se han identificado posibles ayudas o subvenciones para la incorporación de las nuevas

tecnologías de producción o de servicio que se proponen.

• Se ha elaborado el guión de trabajo que se va a seguir para la elaboración del proyecto.

Resultado de aprendizaje 2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en

el título, incluyendo y desarrollando las fases que lo componen. (Cada CE tendrá un valor de 1,25

puntos sobre 10)

• Se ha recopilado información relativa a los aspectos que van a ser tratados en el proyecto.

• Se han identificado las fases o partes que componen el proyecto y su contenido.

• Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para su diseño.

• Se han establecido los objetivos que se pretenden conseguir, identificando su alcance.

• Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizarlo.

• Se ha realizado el presupuesto económico correspondiente.

• Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del mismo.

• Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

Resultado de aprendizaje 3. Planifica la ejecución del proyecto, determinando el plan de

intervención y la documentación asociada. (Cada CE tendrá un valor de 1,42 puntos sobre 10)

• Se han secuenciado las actividades ordenándolas en función de las necesidades de desarrollo.

• Se han determinado los recursos y la logística necesaria para cada actividad.

• Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las

actividades.

• Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.

• Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos y los tiempos de ejecución.

• Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de su puesta en

marcha.

• Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la ejecución.




Resultado de aprendizaje 4. Define los procedimientos para el seguimiento y control en la

ejecución del proyecto, justificando la selección de variables e instrumentos empleados. (Cada CE

tendrá un valor de 1,42 puntos sobre 10)

• Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.

• Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

• Se ha definido el procedimiento para la evaluación de las incidencias que puedan

presentarse durante la realización de las actividades, su posible solución y registro.

• Se ha definido el procedimiento para gestionar los posibles cambios en los recursos y en las

actividades, incluyendo el sistema de registro de los mismos.

• Se ha definido y elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades

y del proyecto.

• Se ha establecido el procedimiento para la participación de los usuarios o clientes en la

evaluación y se han elaborado los documentos específicos.

• Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del

proyecto, cuando este existe.

Todos los criterios de evaluación se evaluarán mediante los instrumentos de la observación

sistemática y los trabajos grupales, consiguiéndose así el 100% de la nota del bloque 1.

BLOQUE DE TRABAJO 2.- TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ASIGNADO A CADA RESULTADO DE APRENDIZAJE

El RA 5 y 6 tendrá un valor de un 25% y el RA 7 un 50% del total del bloque 2

Resultado de aprendizaje 5.- Emplea herramientas, recursos y aplicaciones informáticas

existentes que favorezcan y optimicen la comunicación, así como el trabajo en equipo y en red

haciendo un uso responsable de acuerdo a la Ley de Protección de Datos. (Cada CE tendrá un

valor de 1,42 puntos sobre 10)

• Se han creado cuentas de correo electrónico en Google y conocen los mecanismos de




recuperación de contraseña seguridad.

• Se han identificado los programas y aplicaciones relacionados con su cuenta de Gmail.

• Se han creado cuenta en Edmodo y asignado a sus clases para gestionar la información y la

documentación en línea con el profesorado y sus compañeros/as.

• Se han creado grupos de contactos utilizando etiquetas para optimizar la comunicación y el

tiempo empleado.

• Se hace uso de las TICs para buscar información utilizando atajos y comandos, así como

compartirlos o difundirlos respetando la Ley de Protección de datos.

• Se han creado suscripciones a alertas de novedades en normativa en la web oficial del BOE

y alertas de google para temas generales.

• Se han concienciado de los riesgos de internet frente a la privacidad.

Resultado de aprendizaje 6.- Crea, edita y comparte archivos, ficheros y documentos a través de

diferentes opciones como la cuenta de correo, gestores de información en la nube o calendarios

compartidos. (Cada CE tendrá un valor de 1,66 puntos sobre 10)

• Se han descargado en su ordenador gestores de almacenamiento en la nube como Google

Drive, para crear, compartir, descargar y editar documentación.

• Se han creado, editado, compartido y difundido documentos de uso compartido para

trabajar en grupo: Documentos de google, presentaciones, hojas de cálculo y formularios.

• Se han dominado las herramientas de búsqueda en el documento e insertar índice

automático en documentos de google así como opciones generales de edición y formato.

• Se ha comprendido la diferencia de “mi unidad” y “compartido conmigo” a la hora de

trabajar en google Drive.

• Se han creado eventos, recordatorios y tareas, así como compartido con los demás.

• Se han creado, compartido, editado notificaciones en el Calendario de Google, así como

suscripciones a otros calendarios de interés.




Resultado de aprendizaje 7.- Investiga webs, programas y aplicaciones informáticas relacionadas con

el desarrollo del proyecto de intervención social y la integración social en general. (Cada CE tendrá un

valor de 2,50 puntos sobre 10)

• Se han suscrito a páginas web relacionadas con el proceso de intervención social.

• Se han descargado y gestionado aplicaciones gratuitas para el Sistema Operativo Android en

móviles o tabletas relacionadas con la intervención social.

• Se han identificado las características del SPAM y las “Fake news” así como sus riesgos en las

redes.

• Se ha valorado la importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) en el

ámbito de la intervención social.

Todos los criterios de evaluación se evaluarán mediante los instrumentos de la observación sistemática

y los trabajos grupales, consiguiéndose así el 100% de la nota del bloque 2.

2.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS, MOMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los procedimientos de evaluación que, en cada caso, se podrán utilizar en base a la metodología

propuesta son:

-Al finalizar cada unidad de trabajo, se indicará a los alumnos la realización de actividades que se

realizarán en el aula o en su domicilio. Se valorará positivamente la tarea bien hecha y el interés por

parte de los alumnos en aclarar dudas exponiendo sus dificultades.

-De forma permanente, se evaluará en clase las actitudes y el comportamiento correcto de los alumnos

en la relación con sus compañeros y con el profesor.

-Se valorará positivamente a aquellos alumnos que tomen iniciativas en relación al desarrollo de los

contenidos del módulo y que participen activamente en las tareas que se propongan y en los debates

que se realicen.




-El profesor puede proponer la realización de trabajos individuales, o en grupo, sobre aspectos concretos

de los contenidos estudiados, o sobre temas de actualidad relacionados con estos. Se valorará

positivamente la calidad del contenido del trabajo y de la documentación encontrada, la buena

presentación, el esfuerzo por aportar ideas personales y la claridad en la exposición de las conclusiones.

-Se efectuarán pruebas o controles objetivos al finalizar cada bloque de contenidos homogéneos, con una

doble finalidad: por un lado, evaluar el nivel de conocimientos de cada alumno y, por otro, inducir a los

alumnos a que pregunten sus dudas, lo cual les permitirá interiorizar y relacionar los principales

conceptos.

Las pruebas serán:

Contenidos teóricos: pruebas tipo test y de respuestas abiertas.

Contenidos prácticos: realización de actividades prácticas y teórico-prácticas.

*En ambos casos como se ha recogido anteriormente, se valorará positivamente además de la calidad del

contenido del trabajo, la documentación encontrada, la investigación y aporte de ideas, la iniciativa y

claridad en la exposición tanto oral como escrita.

Teniendo en cuenta estos instrumentos de mi centro educativo utilizaremos los siguientes:




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

¿QUÉ EVALUAMOS?

• La observación.

• El cuaderno de clase.

• Registro directo de las actuaciones del alumno.

• Registros anecdóticos. Diarios de clase.

• El material elaborado por el alumno.

• Trabajos de simulación o proyectos en grupo.




• Se evalúa el nivel y calidad del desarrollo de las actividades propuestas.

• Se evalúa la utilización de aplicaciones informáticas más adecuadas y la búsqueda de información en fuentes diversas.



• Asimismo se evalúa la exposición ante los compañeros de las conclusiones, investigaciones y disertaciones sobre temas planteados y coordinados por el profesor.

• Autoevaluación

• Fichas de autoevaluación.

• Se evalúa la capacidad de crítica y autocrítica, de inferir de los argumentos de otros compañeros y de valorar el proceso de aprendizaje.



• Otras actividades:

• Debates.

• Mesas redondas.

• Puestas en común



• Se evalúa los conocimientos adquiridos.

• Se evalúa la expresión escrita.

• Pruebas prácticas individuales.

• Se evalúa los conocimientos autónomos aplicados y las habilidades desarrolladas en el proceso de enseñanza del módulo, en ejercicios prácticos planteados por la profesora




MOMENTOS DE EVALUACIÓN

A lo largo del presente curso, estableceremos tres grandes momentos desde el punto de vista de la

evaluación:

1º Evaluación Inicial o Diagnóstica.

Se llevará a cabo al principio del proceso de aprendizaje para determinar los niveles iniciales del grupo.

La haremos mediante una prueba escrita inicial sobre los contenidos fundamentales de los bloques

temáticos que desarrollaremos a lo largo del curso. Se considerará normal que el alumnado carezca

de una base de conocimientos previos.

2º Evaluación Formativa o Continua.

La evaluación del alumnado será un hecho continuado a lo largo del curso y servirá para proporcionar

al docente la información adecuada para valorar el conjunto del proceso formativo. Mediante ella se

informará al estudiante de sus progresos y la consecución de los objetivos. Como puntos de inflexión

y reflexión apuntamos tres momentos importantes que coinciden con la finalización de los trimestres.

3º Evaluación Sumativa o Final.

Se realizará al final del periodo académico. Poseerá un valor sumativo de todo el proceso y no aislado

y puntual, considerándose como final y resultado del largo camino recorrido.

El alumnado tiene derecho a tres evaluaciones parciales y a una evaluación final.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


continua y final de acuerdo a la consecución de los criterios de evaluación.

El bloque 1 tiene un peso de un 60% del total del módulo y el bloque 2, un 40%.

Este módulo está asociado con el módulo de Apoyo a la intervención educativa, al que aportará un

15% de la nota en la evaluación final. En la primera y segunda evaluación cuentan como dos módulos

independientes, a modo informativo.




cálculos.




Para algunos criterios de evaluación podemos establecer unos contenidos mínimos que se deben

manejar para la adquisición de los resultados de aprendizaje relacionados. Intentaré, como dije en la

metodología, realizar muchas actividades y variadas que me permitan medir y compensar la adquisición

de los resultados de aprendizaje según los criterios establecidos.

Para evaluar las competencias profesionales, personales y sociales, igualmente utilizaremos el cuaderno

del profesor que puede estar formado por cuaderno digital de fichas de observación individuales o

fichasExcel.

Mediante esta ficha de observación obtendremos el nivel de desarrollo de las competencias

profesionales, personales y sociales, que junto con los objetivos generales asociados en la tabla de

objetivos de esta programación servirán para obtener la calificación final.

El alumnado que quiera subir nota se podrá presentar a un examen final con toda la materia dada

durante el trimestre. Este examen tendrá una parte teórica y un supuesto práctico. La nota final de la

evaluación será la nota del examen.

RECUPERACIONES

Las recuperaciones de una evaluación parcial no superada se realizarán en las primeras semanas del

siguiente trimestre. En el caso del tercer trimestre se hará en el tercer trimestre o en junio, según

criterio del profesorado.

Si se produce el suspenso del módulo en la calificación parcial o trimestral, el profesorado estipulará

la viabilidad o no de pruebas de recuperación, escritas o no, y/o de actividades adicionales impuestas

por el profesorado del módulo en cuestión, el cual valorará si dichas actividades superan o no las

capacidades terminales marcadas para ese trimestre.

La realización o no de dichas pruebas parciales está sujeta a la consideración del profesorado.

Si después de realizar la recuperación el trimestre aún queda pendiente, el alumnado tendrá derecho

a una evaluación final en junio de la totalidad del trimestre.

Para obtener la calificación final (junio) se hará la media aritmética de las calificaciones sin redondear

de cada trimestre.

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SEGUNDO CURSO · 2020-04-03 · c.f.g.s. integraciÓn social segundo curso procedimientos de evaluaciÓn de mÓdulos profesionales departamento servicios socioculturales y a la comunidad