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Grupo 2 de PEI conformado por Eidis Díaz y Cristina Agressoth.
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Proyecto Resignificación PEI-SIEE
AVANCESINSTITUCIONES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN SOCIAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F KENNEDY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTHA GEDEON DE BALADI
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUCAS
FACILITADORAS
EIDIS DIAZ TORRES
CRISTINA AGRESSOTH MORENO
YENIS ROCHA NORIEGA
BALANCE GENERAL
LO POSITIVO La recepción de los talleres por
parte de los docentes y directivosen las instituciones educativas fuepositiva y surgieron reflexionesque permiten la mejora continuaen los procesos de resignificación.
En algunas instituciones tenemoscronograma programado hasta elmes de noviembre.
La buena disposición de losdocentes de las instituciones; quefueron escogidos para conformarlos equipos de trabajo.
LO NEGATIVO En la institución Bertha
Gedeón de Baladí, solo se harealizado dos visita atendidas yel diligenciamiento deldiagnóstico inicial.
En la institución educativa SanLucas se hizo la visita depresentación del proyecto.Asignaron unas fechas para larealización de un taller sobre lasocialización del proyecto conlos docentes para la semanainstitucional y llegado el díacancelaron la cita.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PROMOCIÓN
SOCIAL
ACTIVIDADES
Socialización de aspectos
generales sobre elementos de
un modelo pedagógico.
Presentación en forma
sintetizada de las características
generales del modelo
COGNITIVO, SOCIAL E
INVESTIGATIVO, de la
Institución Educativa Promoción
Social.
Participación en reunión de
consejo académico.
EN EQUIPOS
Comparar las características del
modelo pedagógico con la
realidad institucional.
Proponer líneas de acción que
permitan la articulación del
modelo existente con la
realidad institucional.
Reflexiones I E Promoción
Social.docx
matriz diagnostica para determinar
conocimiento y apropiación de
modelo pedagógico.xlsx
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL, COGNITIVO E INVESTIGATIVO
IEO PROMOCIÓN SOCIALTEORICOS Piajet Jean, Vigotsky Lev, Aussubel David Dewey John,
Kilpatrick William H; David, Novak
METAS Conocimiento del individuo para la producción social; desarrollo
intelectual, Construcción, producción y administración del evento
educativo. Busca movilizar los currículos de cada uno de los programas
académicos.
METODO Énfasis en el trabajo productivo.
A través de procesos formación de estructuras mentales cognitivas.
Proceso espontaneo de investigación escolar.
DESARROLLO Progresivo y secuencial, impulsado por el aprendizaje de las ciencias.
Enriquecimiento del conocimiento hacia modelos más complejos.
CONTENIDOS Científico- Técnico.
Experiencias de los estudiantes.
Conceptuales, procedimentales y actitudinales.
RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE La relación entre estudiante-profesor y estudiante-estudiante es
bidireccional, horizontal, existe un aprendizaje colectivo e individual.
Se goza de un ambiente agradable, creativo, libre, autónomo.
ESTUDIANTE Es el protagonista de su aprendizaje `autodidacta' construye su propio
conocimiento, participa en el aula, toma decisiones y se responsabiliza de
su aprendizaje personal, actúa autónomamente.
Su obligación es buscar información para contrastar las hipótesis con las
del profesor.
PROFESOR El profesor presenta un papel activo, que coordina y facilita el aprendizaje
del alumno actuando como filtro entre la teoría y la práctica, su
currículum está planificado y diseñado, teniendo en cuenta la evaluación
de los contextos y de la teoría.
Se encuentra en continua formación.
Al igual que el estudiante, el profesor es un investigador en el aula.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS
CARLOS LÓPEZ
EN EQUIPOS
ACTIVIDAD PREVIA Diagnosticar la situación real
institucional en lo que respecta almodelo pedagógico y sucontextualización.
Matriz grupo 2 luis carlos lopez.xlsx
DESPUÉS DE LA PRESENTACIÓN DEL MODELO
Comparar las características delmodelo pedagógico con la realidadinstitucional.
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS DE LA MATRIZ DIAGNOSTICAINSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ.docx
Proponer líneas de acción quepermitan la articulación del modeloexistente con la realidad institucional.
lineas de acción generales ie luis carlos lópez2015.docx
ACTIVIDADES DE FORTALECIMIENTO
Socializar aspectos generales delos elementos de un modelopedagógico.
Presentación característicasgenerales del modelo SOCIALCOGNITIVO, de la InstituciónEducativa Luis Carlos López.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL COGNITIVO
IEO LUIS CARLOS LÓPEZ
TEORICOS Piaget, Vigotsky, Brunner, Gardner, Aussubel, Feuerstein.
METAS Estructuras mentales cognitivas, desarrollo de competencias
mentales, acceso a niveles intelectuales superiores, resolución de
problemas sociales.
METODO Experiencias de los estudiantes.
Variado según el nivel de desarrollo y contenidos, con estrategias
flexibles; confrontación social y colectiva.
DESARROLLO Progresivo y secuencial.
Estructuras jerárquicamente diferenciadas. Impulsa el desarrollo de
la ciencia y la tecnología. Competencias laborales
CONTENIDOS Acceso a estructuras mentales investigativas
Aprendizaje significativo.
Científicos, técnicos y tecnológicos.
RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico,
ESTUDIANTE El estudiante es el centro de la acción educativa de la institución. Se
valora como una persona artífice de su propio desarrollo, ser social
(a través del trabajo en equipo), activo, singular, autónomo,
analítico, trascendente, crítico y con capacidad de contribuir en la
transformación de la realidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA
EN EQUIPOS
ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
En grupos los docentes respondieron lassiguientes preguntas dinamizadoras
¿Conoce e interpreta la realidad externa einterna de la Institución educativa?
¿Conoce los objetivos del modelopedagógico institucional?
¿Los contenidos se trazan de acuerdo a lasnecesidades del contexto institucional y lopropuesto en el modelo pedagógico?
¿Las estrategias metodológicas aplicadas enlas aulas son coherentes con lo planteadoen el modelo pedagógico?
¿La planeación diario contempla loselementos del modelo pedagógicoinstitucional?
Presentación de característicasgenerales del modeloCONSTRUCTIVISTA OCOGNITIVISTA, de la InstituciónEducativa de Ternera.
Los docentes proponen líneas deacción que permitan laarticulación del modelo existentecon la realidad institucional.
ternera ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS MATRIZDIAGNÓSTICA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.docx
Presentación de las característicasun enfoque autónomo que nospermita ampliar el modeloexistente y lograr procesos deMETACOGNICIÓN.
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
IEO TERNERA
TEORICOS Piaget, Vygotsky, Novak y Carlos Marx
METAS Estructuras mentales cognitivas, desarrollo intelectual, aprendizaje
técnico laboral y cultura del emprendimiento (ley 1014 2006)
METODO Creación de ambientes de aprendizaje, trabajo extramuros con
entidades como el SENA, CASD a través de alianzas
interinstitucionales.
DESARROLLO Progresivo y secuencial, estructuras mentales, formación de
competencias básicas laborales.
CONTENIDOS Experiencias de los estudiantes, apoyo creativo, científico-técnico.
RELACIÓN PROFESOR - ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico.
ESTUDIANTE El estudiante es el centro de la acción educativa de la
institución. Se valora como una persona artífice de su propio
desarrollo, ser social y activo, singular, autónomo, analítico,
trascendente, crítico y con capacidad de contribuir en la
transformación de la realidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F
KENNEDY
Realización primer taller sobre los
elementos generales del PEI.
Creación de grupos de trabajo por
gestiones para analizar coherencia,
pertinencia con respecto al contextoJHON F LISTA DE PARTICIPANTES POR GESTIONES.docx
MODELO PEDAGÓGICO SOCIO-COGNITIVO
IEO JHON F KENNEDY
TEORICOS Piaget, Vigotsky, Aussubel. Delors, Jacques (1994). "Los
cuatro pilares de la educación", en La Educación encierra
un tesoro. México: El Correo de la UNESCO, pp. 91-103.
METAS Aprendizaje constructivo y significativo.
Alianza de la escuela y la familia.
Lo que el estudiante aprende modifica los esquemas anteriores.
METODO Enseñanza por procesos.
Abierto y flexible.
DESARROLLO Procesos de pensamiento.
Desarrollo de capacidades y valores
Aprender a conocer: cada uno construye su conocimiento
Aprender a hacer: aplicación práctica de lo que se aprende
Aprender a vivir juntos: en comunidad, libremente, con igualdad de
oportunidades
Aprender a ser: desarrollar c/u su potencial
Aprender a Emprender y desarrollar el espíritu de iniciativa, tener
CONTENIDOS Experiencias de los estudiantes, apoyo creativo.
RELACIÓN PROFESOR – ESTUDIANTE Profesor- facilitador, motivador, dialógico, con sensibilidad social y
abierto al cambio.
ESTUDIANTE Protagonista del aprendizaje debe:
Aprender
Tengan claro qué deben aprender
Sepan cómo deben aprenderlo
Puedan comprobar si están aprendiendo y
Sepan aplicar sus aprendizajes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTHA
GEDEÓN DE BALADÍ
MODELO PEDAGÓGICO CRÍTICO
SOCIAL COGNITIVO
IEO BERTHA GEDEON DE BALADI
El modelo pedagógico de la institución es
Critico Social Cognitivo, cuenta con
programas de acompañamiento de
Comfenalco de jornada complementarias de
recreación . La orientación del PEI es
Humanística y científica.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN LUCAS
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO SOCIAL IEO SAN
LUCAS
Reflexion San Lucas - Cronograma de Actividades.docx
GALERIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS CARLOS LÓPEZ
GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA
PROMOCIÓN SOCIAL
GALERIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE TERNERA
GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA JHON F
KENNEDY
GALERIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BERTA GEDEÓN DE BALADÍ
GALERIAINSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN
LUCAS
«A VECES SENTIMOS QUE LO QUE
HACEMOS ES TAN SOLO UNA GOTA EN
EL MAR; PERO EL MAR SERÍA MENOS SI LE
FALTARA UNA GOTA»MADRE TERESA DE CALCUTA
GRACIAS