SEMANA 22 DÍA 2 Expresamos a través del juego lo ......5 EDUCACIÓN PRIMARIA 5.° grado-¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?-¿El proceso de investigación te ayudó a

5.° grado

Expresamos a través del juego lo investigado sobre las estaciones

SEMANA 22

¿Por qué se producen las estaciones del año y qué las caracteriza? (Parte 2)Actividad

Queridas familias:Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Cuaderno u hojas de reúso

• Lápiz o lapicero

• Anexo: "¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)", disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

¡Hola!

En días anteriores, leíste los poemas de "Las cuatro estaciones" de Antonio Vivaldi y reflexionaste sobre las características de cada estación y su influencia en la vida de los seres humanos. También, hiciste un experimento sencillo sobre el eje de la Tierra para explicar que las estaciones se producen debido a las variaciones del ángulo de inclinación del eje terrestre en su movimiento de traslación alrededor del Sol, y que eso genera las zonas climáticas de la Tierra.

En esta oportunidad, continuarás investigando por qué se producen las estaciones del año y cómo se distribuye la energía solar sobre la corteza terrestre.

#APRENDOENCASA

Educación Primaria

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

DÍA 3

#APRENDOENCASA

Educación Primaria

Actividad Etapas del crecimiento

4.o grado

Un recuerdo especial de mi familia y mi comunidad

DÍA 2

SEMANA 20

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora personal, laptop o tablet con conexión a internet

• Ficha: “Los periodos y las fases del crecimiento” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)

• Hojas de reúso o cuaderno

• Lápiz o lapicero

Queridas familias:Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en el cuaderno o en las hojas de reúso.

¡Recuerda!

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

ILUSTRACIÓN PARA LA SECCIÓN DE RECURSOS (4 cm x 4 cm)

Nuestras metas:

Explicar que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra.

Explicar que las estaciones implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra.

2

EDUCACIÓN PRIMARIA 5.° grado

¡Ahora, a empezar!

- Una lista de acciones a realizar para responder la pregunta. Las acciones deben estar presentadas según el orden de prioridad: qué harás primero, qué harás después, etc. De ese modo, al realizarlas, podrás obtener las ideas y la información que necesitas para responder, científicamente, las preguntas.

• En el experimento que realizaste en la actividad anterior, observaste que la pelota, al ser alumbrada con una linterna, quedaba más iluminada en una parte que en la otra. En el primer caso, era en la parte inferior y en el segundo caso, la superior.

• Si relacionas el experimento con la pelota y lo que sucede con la Tierra, te darás cuenta de que la linterna representaba al Sol; la pelota, a la Tierra; los sorbetes eran el eje de la Tierra; y la línea que pintaste, la línea ecuatorial terrestre. Como debes suponer, la Tierra no tiene un eje real. Su eje es imaginario, da vueltas como la pelota que algunos malabaristas hacen girar sobre uno de sus dedos alrededor de un eje imaginario. En el experimento, la linterna alumbró directamente y con luz intensa el hemisferio inferior de la pelota (parte inferior de la línea trazada) y alumbró indirectamente y poco el hemisferio superior. En el caso 2 fue al revés: alumbró directa e intensamente el hemisferio superior y poco el hemisferio inferior, pero inclinado cerca de 23°. Esta experiencia te enseñó que la intensidad de la luz no llega uniformemente a las dos mitades de la pelota. En el caso de la Tierra ya sabes que la luz solar tampoco las alumbra uniformemente.

• La luz que llega a la Tierra se distribuye así: una parte va directamente a la región central de la Tierra, a otra parte superior e inferior con menor intensidad porque la luz cae en ángulo, y a una tercera parte apenas alcanza un extremo de la Tierra (un polo) con muy poca ntensidad, mientras que el otro polo queda a oscuras.

• Hasta aquí tienes una idea acerca de por qué se forman las estaciones. Si observas los dibujos que hiciste en la actividad del día 2, reforzarás tus ideas.

• Después de la reflexión anterior, lee y copia en tu cuaderno o en una hoja de reúso las preguntas de investigación de hoy: ¿Las estaciones tienen relación con los climas? ¿Qué factores, además de las estaciones, hacen que existan diferentes climas?

• Ahora, también en tu cuaderno o en una hoja de reúso, escribe una o dos posibles respuestas para las preguntas de investigación. Añade al lado de cada respuesta una idea con que puedas fundamentarla. Ordena tus pensamientos antes de escribir.

¡Tus respuestas son muy interesantes! Sin embargo, recuerda que estas respuestas son tus hipótesis. Ya sabes que necesitas investigar más para dar respuestas basadas en investigación científica y con argumentos sustentados en evidencias.

• A fin de que puedas brindar respuestas con base en la ciencia, elabora un plan sencillo para hacer una investigación. La investigación que has realizado hasta ahora está basada en documentos científicos; por ello, se trata de una investigación documental. Esta sigue un proceso de consulta documental.

• Escribe el plan en tu cuaderno. Recuerda que los elementos básicos de un plan de investigación son los siguientes:


3

• Para ayudarte a ejecutar el plan y responder las preguntas de investigación, te invitamos a leer el texto "¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma. Al leerlo, te sugerimos que analices lo que sigue y escribas tus respuestas en tu cuaderno.

- ¿Cuáles son las estaciones del año?

- ¿Cómo se distribuye en la Tierra la energía que viene del Sol en forma de luz y se transforma en calor?

- ¿Qué tipos de climas se producen por efecto de las estaciones?

- ¿Cómo influyen los vientos para que un lugar tenga cierto tipo de clima?

- ¿Qué ocurre cuando el aire atmosférico se calienta?

- ¿Qué ocurre cuando se enfría?

- ¿Qué otros factores intervienen en la formación de los climas?

- ¿Cuándo es invierno y cuándo verano en Perú?

- ¿En qué fechas se presentan las estaciones en el hemisferio sur, dentro del cual nos encontramos en el Perú?

- La región Piura se encuentra en la parte norte del Perú. ¿Cómo es el clima de la parte de Piura que se encuentra en la costa?

- ¿Cómo es el clima en tu región? ¿Frío, templado o cálido?, ¿por qué?

¡Ya tienes nuevas ideas sobre las estaciones y las zonas climáticas de la Tierra!

- Una lista de los materiales o recursos que necesitarás (en este caso, documentos impresos que pueden encontrarse en bibliotecas, centros de documentación, libros digitales, etc.).

- Si has elegido una lectura para tu investigación documental, recuerda que la información que obtengas de esa fuente debe ser confiable. Anota los tres criterios de confiabilidad que te presentamos y, cuando ejecutes el plan, coloca un visto ( ✓) si la información obtenida los cumple.

- Criterio 1. ¿El autor del texto pertenece a una entidad de prestigio académico (universidad, Gobierno, empresa)? _____

- Criterio 2. ¿El autor es citado en libros, estudios, investigaciones o tesis universitarias? _____

- Criterio 3. ¿La información ha sido publicada en…

• una revista de divulgación científica? _______

• un libro académico (universitario, dirigido a especialistas del tema)?

• otro medio? _______



4

Reflexiona

• Recuerda las metas:

• Ahora, reflexiona y responde las siguientes preguntas:

- ¿Lograste la meta?

- ¿Qué logros tuviste? ¿Qué te falta mejorar?


¡Seguimos aprendiendo!

• Para completar tu investigación, analiza la información que te proporcionó el experimento que hiciste el día 2 y la lectura del documento que hemos seleccionado para ti. También, analiza las respuestas que has dado a las preguntas.

• Ahora sí, estás en condiciones de complementar o brindar mejores respuestas a las preguntas de investigación: ¿Las estaciones tienen relación con los climas? ¿Qué factores, además de las estaciones, hacen que existan diferentes climas?

• Escribe tus respuestas. No olvides añadir uno o dos argumentos que las sustenten.

¡Felicitaciones! Desarrollaste con éxito la actividad que te propusimos. Tenemos la seguridad de que hoy aprendiste algo muy importante. Este aprendizaje te servirá para, tal vez, modificar algunas ideas, por ejemplo, respecto a que en el invierno siempre cae nieve o en el verano siempre hay sol intenso.

• Selecciona lo que crees que puedes incluir como producto final de tu trabajo y anota lo que presentarás a tu familia; por ejemplo, las preguntas de investigación, tus hipótesis, el plan de investigación que realizaste, la información que más te llamó la atención de la lectura y tus conclusiones.

Con tu familia

• Reúnete con tus familiares y explícales que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra. Además, diles que estas implican la aparición de zonas climáticas en el planeta.

• Coméntales qué proceso seguiste para responder con argumentos científicos las preguntas de investigación: ¿Las estaciones tienen relación con los climas? ¿Qué factores, además de las estaciones, hacen que existan diferentes climas? También, cuéntales las conclusiones a las que llegaste.

• Juntas y juntos investiguen y respondan la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las características del clima de nuestra región?

Explicar que las estaciones se producen debido a la inclinación del eje de la Tierra.

Explicar que las estaciones implican la aparición de zonas climáticas en la Tierra.


5


- ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?

- ¿El proceso de investigación te ayudó a lograr la meta?, ¿de qué manera?

- ¿Qué te permitió construir tus conclusiones respecto a las preguntas de investigación?, ¿por qué?

• Te invitamos a jugar:

- En una hoja de reúso, dibuja dos círculos del tamaño de una moneda de un sol. Córtalos y pégalos con cinta sobre una moneda. Escribe en un lado “Frío” y en el otro “Templado”. Luego, echa al aire la moneda y observa de qué lado cae. Si cae “Frío” , deberás escribir cuatro ideas sobre los climas fríos. Por el contrario, si cae “Templado”, deberás escribir cuatro ideas sobre los climas templados.

- Contrasta las ideas que has escrito con la información del texto "¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)”:

- Dibuja, por ejemplo, si las ideas que has escrito coinciden con la información.

- Dibuja, por ejemplo, si las ideas que has escrito no coinciden o coinciden muy poco con la información. En este caso, revisa y corrige lo que has escrito.

- Ahora, evalúa tus ideas. Deben contener información sobre...

- Los grados de latitud de la zona climática en donde predominan los climas acerca de los que has escrito.

- Las clases de clima que comprenden esos climas.

- Cómo son sus temperaturas.

Organiza en tu portafolio tus apuntes respecto a las preguntas de investigación, tus hipótesis, el plan de investigación que realizaste, la información que más te llamó la atención de la lectura y tus conclusiones, pues te serán de mucha utilidad en las próximas actividades. Al revisarlos, podrás evaluar tus logros y dificultades.

¡Recuerda!

• La niña o el niño con dislexia o con alguna dificultad para comprender lo que lee requiere que le brinden apoyos visuales. En ese caso, les recomendamos que, antes de que lea el texto “¿Por qué se producen las estaciones del año y las zonas climáticas? (Parte 2)”, la/lo inviten a observar detenidamente las imágenes que se presentan en ese material. Pídanle que les diga todo lo que observa de manera general y, luego, de manera detallada. Anímenla o anímenlo a imaginar qué ocurre con respecto a lo que observa en el texto.

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES


6

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.


• La niña o el niño con disgrafía o con dificultades para escribir suele agarrar el lápiz de manera inadecuada. Por ello, cuando le soliciten realizar un escrito o dibujo en la actividad, tengan presente que la forma correcta de sostener el lápiz es con los dedos pulgar e índice, y con soporte en el dedo medio. En caso de que la acción le demande mucho esfuerzo y se desanime, les sugerimos variar y pegar una imagen en lugar del dibujo, pues lo importante es que comprenda y aprenda.

• Es importante reforzar cada logro y darle ánimos en todo momento para que continúe aprendiendo, sobre todo, si ha logrado mantenerse más tiempo concentrada o concentrado desarrollando la actividad.


Documents

SEMANA 22 DÍA 2 Expresamos a través del juego lo ......5 EDUCACIÓN PRIMARIA 5.° grado-¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?-¿El proceso de investigación te ayudó a