SEMANA DE LA CULTURA LABORAL 2006

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Encuentro de Directivos de Educación Básica

Nuestro Proyecto Educativo: Retos y Perspectivas

Puerto Vallarta, Jalisco., Octubre-Noviembre 2006

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O BJETI VO GENERAL:

Conso l i da r lo s e lementos de oper ac ión pa ra f o r t a lec e r e l t r aba j o Técn i co –

Pedagóg i co que pe rm i t a e leva r l a ca l i dad de la educac ión y ub ic a r a l

Es tado de T laxc a la den t ro de los p r imer os c inco lugares a n i ve l nac iona l

en mat e r ia de ap r ovec ham ien to esc o la r .

RETO:

Ub ic a r a l Es tado de T laxca la den t ro de los p r imer os c inco lugar es a n i ve l

Nac iona l en mate r ia de ap r ovec ham ien t o esc o la r .

PERSPECTI VA:

E levar la c a l idad de l a Educac ión en e l Es t ado .

EJES TEM ÁTI CO S:

CONFERENCI AS:

I n t e l igenc ias Mú l t ip l es

Nuevos Esquem as de la G es t ión Educa t i va .

La Educac ión en Cuba

TALLERES:

Cons t rucc ión de ind i cador es de eva luac ión

Eva luando la eva luac ión , qué h i c imos en un año

D i señando la Esc ue la I dea l

DEBATE:

Cóm o avanzar en la Re f o rma Educ a t i va .

CONFERENCI ST AS:

L i c . Héc t o r I s rae l O r t í z Or t íz , Gober nador Cons t i t uc iona l d e l Es tado .

P ro f r . M igu e l Ánge l I s l as Ch ío , Sec r e ta r i o de Educac ión en e l Es t ado .

D r . Samue l Sc hm id t Nedvedov i ch

Mt ra . Te r es a Mon te ro .

S i x to J im enes , Pr imer Sec re t a r io de la Emba jada d e Cuba .

L i c . Ben j am ín Mendoza Ar r r egu ín .

L i c . A le j andro Rodr íg uez Vázquez.

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CURRICULUM S DE PONENTES

HÉCTO R I . ORTIZ O RTIZ

Pro f es ión : L i cenc iado e n Der ec ho

Sexo : Mas c u l i no

Nac iona l idad : Mex i c ana

Fec ha De Nac im ien to : 28 de J u l i o d e 1950

Es tado C i v i l : Casado

Nom bre De Su Es posa : L i c . Guada lupe Lozano Tovar

Dom ic i l i o Par t i cu la r : Ezequ ie l M. Grac ia Num. 23 , Oc o t lan ,

T l ax .

L I C . HÉCTOR I SRAEL O RT IZ ORT IZ

Rea l i zó sus es t ud ios en es cue las púb l i c as de T laxc a la , p ro f es iona lm en te se

f o rmó en e l I n s t i t u t o de Es tud ios S uper i o res de l Es t ado y en la Es cue la de

Der ec ho , que con t r ibuyen j un to con la Un i ve r s idad Au t ónoma de Méx i c o , en su

f o rmac ión académ ic a de abogado .

Dur an t e s u t r ayec t o r ia , ha des empeñado ca rgos en e l s ec to r púb l i c o y

des ar ro l l ando labor es c omo: académ ic o , leg is lador y d i r ig en t e po l í t i co , adem ás

de haber s i do en e l año de 1998 , p r ecand ida t o po r e l p r oceso in t e rno de

s e lecc ión de l PRI a l a G uberna tu r a de l Es t ado de T laxca la , hab iendo ocupado l a

s egunda pos i c ión de en t re s i e te asp i r an t es , de l año 2002 a l 2004 , se

des empeño c omo P res iden te Mun i c ipa l de T laxca la . Ac tua lmen te es Gobernador

po r e l Es t ado de T laxc a la .

Sector Públ ico:

Se ha des empeñado com o:

De legado Feder a l de l T raba jo en e l Es t ado , 1975 -1979 .

Rec to r de la Un i ve rs i dad Au tónom a de T laxc a la , 1983 - 1987 .

P roc urador de Jus t i c i a en e l Es tado , 1989 -1990 .

Sec r e ta r i o de Educac ión Púb l i c a en e l Es tado , 1990 - 1991 .

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D i rec t o r de l os Ser v i c i os Coord inados de Educac ión en e l Es tado , 1990 -

1991 .

D i rec t o r de Coor d inac ión Po l í t i ca con los Poder es de l a Un ión en la

Sec r e ta r ía de Gobe rnac ión , 1994 -1995 .

Rec to r de la Un i ve rs i dad Au tónom a de T laxc a la , 1999 - 2000 .

P res iden te Mun ic i pa l de T laxca la , 2002 -2004 .

Ac tua lmen te Gobernador de l Es tado de T laxca la , en f unc iones 2005 -2011 .

Académico:


P ro f eso r u n i ve rs i t a r i o , des de 1974 a l a f echa en e l Depar t amento de

Der ec ho de la Un i ve rs idad Au t ónoma de T laxc a la .

D i rec t o r f undador de l Depa r tamento de I d iom as de la U . A . T . , 1977 -1980 .

D i rec t o r de l Depar tam ent o de Derecho de la U . A . T . , 1980 -1983 .

Fundador de l a D i v i s ión de Es tud ios de Pos tg rado de la Esc ue la de

Der ec ho de la U . A . T . , 1983 .

Fundador de l Depar tam ent o de Ag rob io l og ía de la U . A . T . , 1983 .

Fundador de l as L i cenc ia t u ras de Ec onom ía , C ienc ias Po l í t i cas y

Adm in i s t rac i ón Púb l i ca , F i l os o f ía y Le t ras , I ngen ie r ía en Computac ión ,

I ngen ie r ía Mec án ic a , Ve t e r ina r ia y Zoo tecn ia , B io log ía Ag ropec uar ia ,

Soc io log ía y Ma temát i cas Ap l i cadas y Nu t r i c ión en l a U . A . T . , 1983 -1987 .

Fundador de l a Facu l t ad L ib r e de Derec ho en T laxca la , 1998 .

Fundador de l Campus Ca lpu la lpan y de l Cam pus de San Pab lo de l Mon te

de la U . A . T .

En l a ac tua l i dad ; Pr es iden t e de l Pa t rona to de la Un i ve rs idad Au tónoma de

T laxca la y Ca ted rá t i c o de l a Fac u l t ad de Der echo de la U . N . A . M. y de l

Depar t ament o de De rec ho de l a U . A . T .

Legi s lador :


En la LV Leg i s la t u r a de l Cong reso de l a Un ión , D ipu tado Federa l po r e l

P r imer D i s t r i t o E lec t o ra l po r e l Es t ado , 1997 - 1994 .

Coord inador de la D ipu tac ión de T laxc a la , 1992 .

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M iem bro de la Gr an Comis ión de l a H . Cámara de D ipu t ados , 1993 .

M iem bro de la Comis i ón de Rég imen In t e rno y Conc er tac i ón Po l í t i ca , 1993 .

P res iden te de l a Com is i ón de adm in is t r ac i ón , 1993 - 1994 y m iem bro de la

Com is i ón pe rmanen t e de l H . Cong reso de l a Un ión 1994 .

En l a LVI I I Leg i s la tu r a de l Cong reso de l a Un ión D ipu t ado Feder a l po r e l

Segundo D is t r i t o E lec to r a l Federa l po r e l Es t ado 2000 -2001

Coord inador de la D ipu t ac ión Fede ra l de T laxca la , Sec re t a r i o de l a

Com is i ón de Educac ión y M iem bro de l a Com is ión de Jus t i c ia y De rechos

Hum anos .

Pol í t i co:


M i l i t an t e de l Par t ido Revo luc iona r i o I ns t i t uc iona l des de 1967 .

D i r igen te Juven i l Es t a ta l de la C . N . C . 1969 .

D i r igen te j uven i l de l P . R . I . en e l Es tado 1969 - 1972 .

P res iden te de l Com i té Mun ic i pa l de l P . R . I . de T laxca la 1980 .

Sec r e ta r i o Gener a l de la C . N . O . P . en e l Es tado 1988 - 1989 .

P res iden te de l Com i té D i rec t i vo Es t a ta l de l P . R . I . 1989 .

Pr imer Pres iden te de la Fundac ión “ Co los io ” T laxc a la 1990 - 1995 .

Com is i onado Espec ia l C . E . N . de l P . R . I . en e l Es tado de Mic hoac án

1992 .

D i rec t o r de l Depar tam e nt o J u r íd ic o de la C . N . C . 1995 - 1998 .

P res iden te de l Cons e jo Consu l t i vo de l I ns t i t u to de Capac i t ac ión y

Desar r o l l o Po l í t i co de l P . R . I . 1992 .

P res iden te de l M iembr o de l Conse j o Po l í t i c o de l P . R . I . 1998 .

M iem bro de l Conse j o Po l í t i co Nac iona l de l P . R . I . , Represen tan te a los

p res iden tes Mun ic ipa les de l Es t ado de T laxca la .

P res iden te Mun ic i pa l Cons t i t uc iona l de T laxca la , de 2002 -2004 .

Coord inador Gener a l de la As oc iac ión de Pres iden tes Mun i c i pa les de l

Es tado de T laxca la .

Com is i onado de re l ac iones c on e l Cong res o de la Un ión po r pa r t e de la

Federac ión Nac iona l de Mun ic i p io de Méx i c o A . C.

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Sam uel Schmidt Nedvedovi ch

Pro f esor t i t u la r de c i enc ias soc ia les , Un i ve rs i dad Au tónom a de C iudad Juár ez .

I n ves t igador nac iona l , s i s t ema nac iona l de i nves t igadores .

Ex d i r ec to r de l c en t ro de es tud ios in te ramer i canos y f r on t e r i zos de Un i ve rs i t y o f

Texas a t e l Pas o .

Pos doc to r ado en h is t o r ia , Un i ve rs i dad de Ca l i f o rn i a en l os Ánge les y c on g rados

de las un i ve r s idades Nac iona l Au tónoma de Méx i c o y Heb rea de Je r us a lén .

Au t o r de 15 l i b ros en t re l os q ue des tacan : Los g randes p roblem as nac i ona les

( Agu i l a r nuevo s ig l o 2003) , La nueva cr is i s de Méx ico ( Agu i la r nuevo s ig lo

2003) , Méxi co encadenado ( Co l i b r í 2001) , La r ed po l í t i ca en M éx ico (UNAM-

L im ass 1999) , La capac i dad de goberna r en M éx i co . ( Ed i t o r i a l Agu i l a r nuevo

s ig lo ) 1997 . Am enaza y opor t un i dad. Los re t os de la democrac ia mexicana .

( Ed i t o r i a l Agu i l a r , 1997) y Hum or en ser i o (ed i t o r ia l Agu i l a r , 1996) .

D i rec t o r genera l de l sem anar i o El re to , c onduc to r y d i r ec t o r de l p r og rama Al

f i lo de l a nava ja . Cana l 5 , C iudad J uá rez . Esc r ibe s emana lmen te en Cont ex tos

de Mi len io Dia r io , en La op in i ón ( l os Ánge les ) , y e l Hera ldo de Ch ihuahua .

Ha impar t ido c on f e r enc ias en I s r ae l , España , Venezue la , y a lo l a rgo de es tados

Un idos y Méx i co .

Mar ía Ter esa Monte ro Mendoz a

Nac iona l idad : Mex i c ana

Fec ha de nac im ien to : 25 de f eb r e ro de 1957

Ins t i t uc i ón de ads c r ipc ión : Un i ve r s idad Au tónoma de C iudad Juárez .

P rog ram as :

Maes t r ía en educ ac ión de l Cen t ro de Es t ud ios Reg iona les de l a D i r ecc ión

de I nves t igac ión y Posg rado y Depar tam ent o de C ienc ias Soc ia les .

Nom bram ien to en la I ns t i t uc ión : Pr o f es o r de t iempo c omp le to ; PTA .

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Esc o la r i dad , g rados ac adémicos :

1964- 1976 Pr im ar ia , secundar i a y p repara t o r ia , Un i ve r s idad Mo to lon ía .

1976-1980 L i cenc ia t u ra en Pedag og ía , Un i ve r s idad In te rcon t inen t a l , Cd .

Méx i c o .

T i t u lac i ón de l n i ve l l i c enc ia tu r a .

1986-1988 Maes t r ía en I nves t igac ión Educa t i va , Un i v e rs i dad Au tónoma de

Cd . J uár ez , Ch ihuahua .

1995 T i t u lac i ón de l n i ve l maes t r ía .

2000-a l a f ec ha Es tud ios de doc to rado en Educ a t i ona l Though t and

Soc ioc u l t u ra l S tud ies Ph . D. Un i ve r s idad de Nuevo Méx i co , EUA .

Li c . Ben jamí n Mendoz a Ar r eguí n Cargo Ac t ua l :

Subd i rec to r de Desa r ro l lo y Man t en im ien to de l S is t ema de I nd i cador es .

D i rec c ión Gener a l de Eva luac ión de Po l í t i cas , S i s tema de Eva luac ión de la Po l í t i c a Educa t i va .

Académ ico :

Eg r esado de la Fac u l t ad de Econom ía de l a Un ive rs i dad Nac iona l Au t ónoma de Méx i co .

Exper ienc ia :

D i seño de l s i s tema de ind i cador es pa ra e l S is tem a de Eva luac ión de la Po l í t i c a Educa t i va .

Au t o r de l l i b ro “ Me todo log ía pa r a la Cons t rucc ión de I nd i cador es y Mode lo de Segu im ien to ” . ISBN970 - 980 -0 0 -0

Aud i t o r de i nd icadores y mode lo de segu im ien to pa ra e l S is t ema de Eva luac ión de l a Po l í t i ca Educa t i va (SEPE) .

Ap l i c ac ión de mode los mat emát i c o -es tad ís t i c os ú t i l e s p a r a da r segu im ien to y eva lua r e l P r og rama Nac iona l de Educac ión 2001 - 2006 .

Capac i t ac i ón de equ ipos t écn ic os c en t r a les y es t a ta l es en l a cons t r ucc ión de ind icador es r e levan t es de s egu im ien t o e im pac t o .

I n t e reses :

S i s tem as de Ind i c adores , Mode los Ma t emát i c o -Es tad ís t i c os , Po l í t i ca Económ ica y Soc ia l .

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Lic. Juan Alejandro Rodríguez Vázquez

Cargo Actual:

Jefe de Departamento de desarrollo Estadístico.

Dirección General de Evaluación de Políticas, Sistema de Evaluación de la Política Educativa,

SEP.

Académico:

Egresado de la Facultad de Estadística de la Universidad Veracruzana.

Experiencia:

E laborac ión de un m anua l es t ad ís t i c o sobre l as p r i nc i pa les p ruebas y t écn ic as es tad ís t i cas que s e ap l i can pa ra los ensayos c l ín i cos que se r ea l i zan en e l Cen t ro de Es pec i a l i dades Méd ic as “D r . Ra f ae l Luc io ” ( CEMEV) .

Aux i l i a r de i nves t igador en ensayos c l ín i cos e inves t igac iones med icas y ep idem io lóg ic as de s e r v ic i os de s a lud .

Asesor es tad ís t i co en l os p r o toco los de i nves t igac ión pa r a r es i den te e i n t e rnos en e l Cen t ro de Esp ec ia l i dades Méd ic as , “D r . Ra f ae l Luc io ” ( CEMEV) .

Ac tua lmen te :

Co laborac ión en la i n t eg rac ión y va l idac ión en e l s i s t ema de ind icador es pa ra e l S i s tema de Eva luac ión de l a Po l í t i ca Educa t i va .

Ap l i c ac ión de m ode los es t ad ís t i cos pa ra e l segu im ien to y eva luac ión de l P rog ram a nac iona l de Educac ión 2001 - 2006 .

Rea l i zac ión en aná l i s i s de encues tas pa ra l a me t a -eva luac ión de l SEPE.

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PROG RAM A G ENER AL DE ACTI V ID ADES

HORA DÍA 1 DIA 2 DÍA 3 DÍA 4 DÍA 5

7:00 - 9:00

Viaje Tlaxcala - Puerto Vallarta

DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO DESAYUNO

9:00 - 10:00 Taller sobre el tema

"Construcción de Indicadores de

evaluación"

Benjamín Mendoza Arregin

Secretaría de Educación Pública

Taller: Evaluando la evaluación,

¿Que hicimos en un año?

Continua Taller

Intervención del Gobernador del Estado,

del Secretario de Educación Pública del Estado y Clausura del

Encuentro

10:00 - 11:00

11:00 - 12:00

Mesas de Trabajo "Diseñando la Escuela

Ideal"

12:00 - 12:15 Receso

12:15 - 13:00

Continúa Taller

CONFERENCIA "La Educación en

Cuba"

Sixto Jimenes, Primer Secretario

Embajada de Cuba

Tiempo para desocupar habitaciones y entregar

llaves en la administración 13:00 - 14:00

Registro de participantes, ubicación en

habitaciones y comida 14:00 - 16:00 COMIDA COMIDA COMIDA COMIDA

16:00 - 16:30 INAUGURACIÓN

Taller sobre el tema "Construcción de Indicadores de

evaluación"

Lectura de conclusiones"

Taller - Conferencia, Ponente por

confirmar

Continúan mesas de trabajo

Tiempo libre 16:00 - 17:00

CONFERENCIA "Inteligencias

Múltiples"

LIC. MA. ANTONIETA MARTÍN DEL CAMPO

17:00 - 18:00 Plenaria, lectura de

conclusiones

Abordaje de autobuses y salida a la ciudad de

Tlaxcala

18:00 - 19:00 CONFERENCIA

“Nuevos esquemas de gestión educativa”

TERESA MONTERO

Debate "Cómo avanzar en la reforma

educativa"

(presentación de resultados Delphi)

Viaje Puerto Vallarta - Tlaxcala

19:00 - 20:00

20:00 - 22:00 CENA CENA CENA CENA

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PRESENTACI ÓN

La educ ac ión es un as pec to de g ran impor t anc ia pa r a e l desar r o l l o de l as

pe rs onas y de la s oc iedad m ism a. E l ap rend i za je de l os se r es humanos es

i l im i t ado , e l conoc im ien to s e va adqu i r i endo d ia a d i a y no so lamente en l as

au las , ex i s ten t an t os cam inos pa ra ap render que s omos noso t r os m ismos

qu ienes , f ue ra de l en to r no es co la r , dec id imos qué ap rendemos y que nó .

E l pas o po r l a esc ue la no es l a ún ic a f o rma para desa r ro l la r c ompet enc ias y

hab i l i dades . E l se r humano es capaz de t rans f o rmar p rác t i cam ente t oda

e xper ienc ia de v ida en una exper i enc ia de ap r end iza je , s in embargo , l a

o rgan i zac ión es co la r ha demos t rado s e r l a f ó rmu la más e f i c az pa ra asegur a r e l

ap rend i za j e s i s temát i co de las pe rs onas .

La educ ac ión no s o lam ente b r inda acc eso a l conoc im ien to y hac e pos i b le

adqu i r i r hab i l i dades de pensam ien t o , t amb ién des ar ro l l a c ompetenc ias

em oc iona les y l os d i ve r sos as pec tos de l a in t e l igenc ia que dan f o r t a leza e

i n t eg r i dad a los ind i v i duos y l es pe rm i te v i v i r una v i da p lena y s a t i s f ac to r ia .

Hoy, nues t ro s i s t ema educa t i vo nac iona l es tá en p roces o de t rans ic i ón , con un

p royec t o educ a t i vo q ue f o r t a lece la v i da democr á t i c a de nues t ro pa ís , p royec t o

que es tá enc aminado a ga r an t i za r m ayor c ober tu r a y o f rece r educac ión c on

c a l idad , c on p rocesos de ges t ión q ue nos pe rmi tan f o r t a lec e r nues t ras

i ns t i t uc i ones .

Po r o t ro lado , l os p r oc es os g l oba l i zador es nos ponen an te nuevos re t os en

mat e r ia educ a t i va ; una s oc iedad en t r ans i c i ón c omo l a nues t ra en f ren ta e l r e to

de empezar a cons t r u i r l a educ ac ión de l m añana , la c ua l debe res po nder a los

r ezagos que s e han ven ido ac umu lando .

La po l í t i ca educ a t i va ac tua l pe rm i t e a t ender de m anera i n t eg ra l l as neces i dades

educa t i vas de nues t r o es t ado ; con la ap l i c ac ión de l os d i f e ren tes p r og ram as

nac iona les que en m ate r ía educa t i va s e han es tab l ec ido ( opo r tun idades ,

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p ronabes , educ ac ión i n te rc u l t u r a l , p rog ram as com pensa to r i os , hac ia una cu l t u ra

de l a eva luac ión y l a rend ic i ón de cuen t as ) , se g a ran t i za l a equ idad y l a c a l i dad

educa t i va , as í c omo la búsqueda de nuevas t endenc ias de f inanc iam ien to a la

educac ión .

Es es te t em a, e l f i nanc iam ien to educa t i v o , e l de mayor re t o . E l es tado t iene la

ob l igac ión cons t i t u c iona l de im par t i r l a ens eñanza bás i ca y de a tender y

p romover l os demás t ipos y moda l idades educ a t i vas . La ap l i c ac ión de recu rsos

en educac ión no debe cons ide ra r se com o un gas t o , s ino c omo una i nve rs ión .

Con ta r con recu r sos c r ec ien tes pa r a l a educac ión es una cond i c ión necesar ia

pa ra log ra r lo s n i ve les de c ober tu r a , equ idad , re l evanc ia , e f i c i enc ia y

pe r t inenc ia de los s e r v ic i os educa t i vos pa r a asp i ra r a una educ ac ión de c a l idad .

Los nuevos esquemas de f inac iam ien t o educa t i vo han l l e vado a l a s ec re t a r ía

deeducac ión púb l i c a f eder a l a l d i seño de p rog ram as que a l ien ten la

pa r t i c i pac ión de las en t i dades con l a ap l i c ac ión de p r esupues t o concur r e n te

( pes o a peso en educ ac ión super i o r , p r og rama es cue las de ca l i dad , p ronabes ,

e t c . ) . Es tos nuevos esquemas perm i ten que las dec is iones s e f undamente en

es tud ios t éc n icos t rans par en t es , a l margen de com prom is os po l í t i cos , con e l

f i rme p r opós i t o de t rans i t a r hac ia p r og ramas educ a t i vos con l a v i s ión de que la

educac ión deber se r una po l í t i ca de es tado y no una po l í t i ca s exena l .

En t la xc a la , e l p lan es t a ta l de des ar ro l l o y e l p rog ram a educa t i vo es ta t a l no se

a l e j an de es t as po l í t i c as educa t i vas d i c t adas a n i ve l nac iona l .

Ve r a l a educac ión c on la v i s i ón de una po l í t i c a de es t ado , ap l i c a r p resupues to

c oncur r en t e , pa r t i c i pa r en los nuevos esquem as de f inanc iam ien to educa t i vo ,

o f rec e r educ ac ión c on c a l idad , f o rma r a lumnos c on c ompetenc ias pa ra t oda la

v i da , son aspec tos que s e t oman en cons ide r ac ión den t ro de los documentos

r ec to r es de la educac ión en e l es tado .

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Con l a v i s ión de f u t u ro de nues t r o es tado y enmarc ados en una po l í t i ca c on

s en t i do hum ano , e l p l an es ta t a l de des ar ro l l o , en e l ámb i to educa t i vo c ons ide ra

5 ob j e t i vos espec í f i c os :

Me j o ra r la c a l i dad de l os p r ocesos educ a t i vos y amp l i a r su c ober tu ra

i nc rem entando los n i ve les de educac ión en la pob lac ión .

En e l mar co de l p roceso de desc en t ra l i zac ión de la educ ac ión , c ons er va r y

da r man ten im ien to a la i n f raes t r uc t u ra educ a t i va ex i s ten t e , am p l ia r ,

me j o ra r y m odern i za r lo s espac ios e i ns ta l ac iones , y c r ea r la

i n f raes t ruc t u ra necesar i a pa ra amp l ia r l a cober t u ra .

En e l marc o de l p r oceso de des cen t r a l i zac ión de l a educ ac ión y con e l

apoyo de l gob ie rno f ede r a l , p romove r y es t im u la r a lo s es t ud ian tes que

te rm inan la secunda r i a y a sus f am i l i a s , pa ra q ue con t inúen s us es t ud ios

en los n i ve les de educ ac ión med ia s uper io r y med ia s upe r i o r t e rm ina l .

En e l m arc o de l p r oceso de desc en t r a l i zac ión de l a educ ac ión , c on

f undamento en l o es t ab lec ido en e l a r t í cu l o 25 de la l e y g enera l de

educac ión , c on e l apoyo de l g ob ie rno f eder a l y en es t recha y respe tuosa

c oor d inac ión c on los rep resen tan t es de l mag i s te r i o , f omen ta r un p rog rama

permanen te de m e jo r am ien to de l a ca l i dad de l a educ ac ión desar ro l lando

l as c u r r íc u las m ás necesar i as pa r a adec uars e a las neces idades de l

mundo ac tua l y de l mer cado de t r aba jo .

Conso l i da r un s i s tem a educa t i vo es ta t a l p l enament e a r t i c u lado en t re sus

c omponen t es , v i ncu lando l a educac ión bás i ca c on la educac ión med ia

s uper io r y super i o r .

E l p rog rama de me jo r am ien to de l a c a l i dad de l a educ ac ión que p r omoverá

e l g ob ie rno de l es t ado es t imu la rá la c apac i t ac ión de l os m aes t ros , l a

moder n i zac ión de l as t éc n icas pedagóg i cas , e l equ ipam ien to ac tua l i zado

de labor a to r ios c ien t í f i c os y de computac ión , as í c omo los i ns t r umentos

aud iov is ua les de ap rend i za j e de lenguas ex t r an j e ras , además de que

2do




12

c ons ide ra r á las acc iones neces ar ias pa ra e l m an t en im ien t o y l a m e jo ra de

l a i n f raes t ruc tu r a educ a t i va .

Par a poder a l canza r es t os c inco ob j e t i vos , e l p lan c on t emp la 27 l íneas de

acc ión , en las c ua les quedan pe r f ec t amente es tab lec idos t r es pun tos

f undamenta les :

La ap l i c ac ión de p res upues to concur r en te a l a educac ión po r pa r te de l

gob ie rno es ta t a l y de los gob ie r nos mun i c i pa les .

La pa r t i c ipac ión de t odos l os ac to res de l hec ho educ a t i vo (gob ie r no

es ta t a l , gob ie rno mun ic ipa l , padres de f am i l i a , au to r i dades educ a t i vas ,

doc en t es , a l umnos , soc iedad en gene ra l ) en e l p roceso educa t i vo de l a

en t idad , r es pe tándo e l ám b i t o de res pons ab i l i dad de cada uno de e l l os .

La a r t i cu lac ión de l s i s tema educ a t i vo es ta t a l .

Con es tos t r es p r i nc i p i os bás ic os podem os g aran t i za r l a c onso l i dac ión de

nues t ro s i s t ema educa t i vo es t a ta l y e l avance de nues t ro es t ado hac ia nuevos y

me j o res ho r i zon tes .

2do




13

La Educac i ón en Cuba

Dur an t e m ás de cua t r o s ig l os las mayo r ías es tuv ie ron exc lu idas de l acc es o a la

educac ión y a l a cu l t u ra en genera l , ba jo un rég imen que sos t uvo l a deg radan t e

i ns t i t uc i ón de l a es c lav i t ud y gobernó c on un b r azo de h ie r ro ensang ren t ado ,

c omo d i j e ra e l Pad re de la Pa t r ia de la nac ión c ubana , Car l os Manue l de

Céspedes .

J os é Ma r t í , e l Héroe Nac iona l de Cuba t razó un p rog rama par a l a l uc ha po r la

i ndependenc ia y apor tó un idear i o en de f ens a de los va lo res c u l t u r a les y de l a

Educac ión , que hoy c ons t i t u yen re fe renc ias de p lena v i g enc ia pa r a la g ran

pa t r ia l a t i noamer i cana .

Dur an t e la Repúb l i c a Neoco lon ia l que se i ns t au r ó en 1902 , la i n f luenc ia

no r teamer i cana en e l ám b i to educ ac iona l f ue un ma l que acompañó a o t r o peor :

e l c rec ien t e aband ono de la es cue la y l a des a tenc ión de los se rv i c i os

educac iona les po r pa r t e de l os d is t in t os gob ie r nos a t r avés de l os cua les

oper a ron mecan i smos de dominac ión f o ránea

En 1953 , año en q ue los cubanos d i r ig i dos po r F ide l Cas t r o se lanza ron

nuevam ent e a la s a rm as pa ra camb ia r aque l i ns opor tab le es tado de cosas ,

donde s o lo e l 56 .4% de l os n iños pod ía as i s t i r a l a escue la p r imar i a y

ún ic ament e e l 28 % de los n iños y j ó venes en t re lo s 13 y l os 19 años de edad

l og raba c on t i nuar sus es t ud ios en l os c en t r os de e nseñanza med ia y e l acceso a

l a enseñaza s uper io r e ra ex t r emadamente l im i t ado .

En e l año de l as a l t o a l Monc ada , c on una pob lac ión de 6 .5 m i l l ones de

hab i t an t es , hab ía en Cuba :

Más de med io m i l l ón de n iños s i n escue las

Más de un m i l l ón de ana l f abe t os

Una enseñaza Pr imar i a que l l egaba s o lo a l a m i t ad de la pob lac ión

esc o la r

Una ens eñanza Med ia y Super i o r pa ra m inor ías , o f rec i da so lament e en

g randes núc leos de pob lac ión u rbana .

2do




14

10 m i l maes t ros s in t r aba jo .

P r inc ip i os Bás icos de l a Educac ión Cubana

E l Es tado Cubano c on l a pa r t i c i pac ión y r es pa ldo de l as o rgan i zac iones po l í t i cas

y de m as as , es e l enc argado de la es t r uc t u rac ión y f unc ionamien t o de l S is t ema

Nac iona l de Educac ión o r ien tado a l desar r o l l o y f o rmac ión de l as nuevas

generac iones en un p roces o docen t e educa t i vo i n teg ra l , s i s temát i co ,

pa r t i c i pa t i vo y en c ons t an t e desar ro l l o , que se apoya en un c on jun to de

p r i nc i p i os , que f o rman un s is tem a ín t imam ent e re l ac ionado y en t r e lo s c ua les s e

pueden s eña la r lo s s igu ien tes :

E l p r inc ip io de l ca rác te r m as i vo y c on equ idad de la educ ac ión .

E l p r inc ip io de Es tud io - T raba j o

La pa r t i c ipac ión democrá t i c a de t oda la soc iedad

La c oeducac ión y de l a escue la ab ie r ta a la d i ve r s idad

E l p r inc ip io de l a a tenc ión d i f e renc iada y la in t eg rac ión es co la r

La g ra tu i dad de la ens eñanz a .

La Educac i ón y l a Cul t ura en l a Cons t i tuc i ón de l a Repúbl i ca de Cuba

En Cuba , p r imer o se h i zo una Revo luc ión que log ró hacer rea l i dad de i dea les de

j us t i c ia soc ia l e igua ldad en t r e lo s se res hum anos y , con e l pueb lo c onso l i dado

c omo gobernan t e , t uv imos después Cons t i t uc ión en cump l im ien to a l l egado de l

Maes t r o José Mar t í , qu ién ya nos hab ía s eña lado . “ Yo qu ie ro que l a le y p r imera

de nues t ra r epúb l i ca sea e l c u l t o de los cubanos a la d ign idad p lena de l hombr e ”

Veamos a con t inuac ión los p r inc ipa les a r t í c u los que t r a tan e l t em a educ ac iona l

en nues t r a cons t i t u c ión : Ar t í c u lo 39b La enseñanza en f unc ión de l Es t ado y l a

g ra tu i dad de l a educc ión ; a r t í c u lo 39c La educac ión pa t r ió t i ca y la f o rmac ión de

va lo r es ; a r t í c u lo 42 , La igua ldad de ac ces o de todos l os c i ud adanos ; a r t í c u lo

43 , E l de r ec ho de todos a cua lqu ie r n i ve l educ ac iona l

La Est r uct ura de l S is t ema Nac iona l de Educac i ón .

E l S i s tem a Nac iona l de Ec uac ión de l a Repúb l i c a de Cuba es t á c onceb ido c omo

un con jun to de subs is tem as o rgán icam ent e a r t i c u l ado en t od os l os n i ve les y

t i pos de ens eñaza . Los subs is t emas que lo i n teg ran son :

2do




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Educac i ón Preescol ar

Educac ión Genera l Po l i t é cn ic a y Labor a l ( Que in t eg r a l a Pr imar ia , l a

Sec undar i a y e l P reun i ve r s i t a r io )

Educac ión Espec ia l

Educac ión Técn i ca y Pro f es iona l

Fo rmac ión y Per f ecc ionamien t o de l Pers ona l Pedagóg ic o

Educac ión de Adu l t os

Educac ión Super io r

P rec i sem os a con t inuac ión l as p r inc i pa les l íneas de acc ión de l S i s tema Nac iona l

de Educac ión en Cuba :

Hacer de la esc ue la e l c en t r o cu l t u ra l más im por t an t e de la Com u n idad

Per f ecc ionar la labor de las es t r uc tu ras de d i recc ión de los cen t ros en

t odas s us i ns t i t uc iones y l og ra r l a idone idad de los cuadr os , m aes t ros y

p ro f eso r es en s u labor .

Log ra r e l dom in io de l am b ien te esc o la r y e l conoc im ien t o de l as

c a rac te r ís t i cas de los es tud ian t es .

F i na lm en te en es t a pa r te i n t roduc to r i a de l mode lo educa t i vo c ubano qu ie ro

r e f e r i rme aun g rupo de f ac t o res que a nues t r o j u i c i o s on l os que s us ten tan es t e

mode lo :

En p r imer lugar es ta e l r econoc im ien to soc ia l que se b r i nda a los más d e

270 m i l docen tes ex i s ten tes en t odo e l pa ís , r ec o rdemos que cuba pos ee

e l más a l t o ind ic ado r en cuan t o a l a re l ac i ón pob lac ión -maes t r o que es de

42 hab i t an t es po r cada docen te .

La eva luac ión p r o f eso r a l es un e lemento es t im u lador y va ac om pañada

s i empr e a la superac ión de l m aes t ro .

La a tenc ión que b r i nda e l es tado a l s ec t o r educac iona l , l o q ue se

ev idenc ia en e l 18 % de los gas tos de l pa ís des t i nados a la educ ac ión .

2do




16

De f o rma m as i va , pese a las d i f i c u l t ades ec onómic as de l pa ís , se han

i nco r por ado a t odas l as esc ue las de los d i f e ren tes n i ve les , l as nuevas

tecno log ías de la TV , e l v i deo y l a c omputac ión . Has t a la m ás apar t ada esc ue la

l l egan es t os r ec u rsos .

De igua l f o rma o t ro im por t an t e sus ten to lo c ons t i t u ye , l a a t enc ión p r io r i zada a la

s a lud esco la r y l a educac ión amb ien ta l , as í c omo, l a c o labor ac ión en e l cam po

i n t e rnac iona l .

Todo es tos es f ue rzos r ea l i zados po r l a r evo luc ión c ubana en es tos más de 40

años , lo vemos de f o rma ev iden te en l as c i f r as de lo ex is t en t e a l año an te r i o r a l

t r i un f o de l a Revo luc i ón (1958) y lo que s e a lc anza ac tua lm en t e .

E l pe rs ona l doc en te ha c rec ido 12 vec es de 22 ,800 a 274 , 000 ; l a esc o la r i zac ión

de los n i ños de 6 a 11 años de un 55% a l 100%; e l ana l f abe t i smo en mayor es de

15 años y más de un 23 ,%, a só lo e l 0 , 2 %. Es te i nd ic ad or es tá m uy po r deba jo

de l o que la UNESCO, c ons ide r a l i b re de ana l f abe t i smo (4 %) . Por ú l t imo e l

p res upues to des t inado a l a educ ac ión de 79 ,4 m i l l ones de pesos a l os más de

3 , 800 m i l l ones ac tua les , o s ea 46 vec es más .

Son m uc hos l os f ac to r es que han inc id i do en e l desa r ro l lo de la Educac ión

Cubana , pe ro hay t res p i la r es bás ic os que han pe rm i t ido e l desar r o l lo y e l

avanc e de f o rma pe rmanen t e y s i empr e en as censo , e l los son :

La Campaña de A l f abe t i zac ión ( 1961)

La mas i v i dad de la s ec undar ia bás ica (1972)

La Cu l t u r a Gener a l e I n teg ra l de nues t ro pueb lo

Por es o , no hay me j o r de f in i c ión de l a as p i rac ión soc ia l que l a que d i j e ra

nues t ro hé r oe nac iona l Jos é Mar t í :

“ No hay igua l dad soc i a l p os i b le s in igua l dad de cu l tur a”

2do




17

Veamos a c on t i nuac ión de f o rma b reve l as ca r ac te r ís t i c as de l os d i f e ren tes

s ubs is tem as que con f o rman e l S is t ema Nac iona l de Educac ión .

Educac i ón Preescol ar :

Cons t i t uye e l es labón in i c i a l de t odo e l S is tem a Nac iona l Educac ión , c uyo f i n es

l og ra r e l máx imo des ar ro l l o pos ib le pa ra cada n iña y n i ño l o que resu l t a una

c ond ic ión ind ispens ab le pa ra e l pos te r io r éx i t o es co la r .

La educ ac ión Pr ees co la r c ompr ende l a a t enc ión educa t i va a t odos los n iños y

n i ñas des de e l nac im ien to has t a los 5 años de v i da , t an to en l as i ns t i t uc i ones

educac iona les , como e l P r og rama Educa a t u H i j o , po r v ías no ins t i t uc iona les .

Hem os log rado la a t enc ión de l 99 ,5 % de l os n i ños de 0 -5 años a pa r t i r de l as

d i f e ren tes f o rmas de inco r por ac ión , t an to en C í r cu los I n f an t i l es , como e l

P rog ram a Educ a a t u H i j o .

Educac i ón Pr imar i a :

La educac ión Pr imar i a es la base de l a Educac ión Gener a l . Comprende 6

g rados , es t ruc t u rados en 2 c i c los : En e l p r ime r c i c l o se impar ten c onoc im ien tos

esenc ia l es de las mat e r ias i ns t r umenta les , Lengua Españo la y Ma temát i ca ,

enc argadas de do ta r a l es co la r de l as hab i l i dades i nd is pensab les pa r a e l

ap rend i za j e . Además , e l n i ño rec i be noc iones e lem ent a les r e l ac i onadas con la

na tu r a leza y l a s oc iedad y r ea l i za ac t i v i dades de educ ac ión f ís i c a , l abor a l y

es té t i c a que c on t r ibuyen a su f o rmac ión m u l t i l a te r a l y com pr enden los g rados de

P r imero a Cuar to .

E l s egundo c ic l o , g r ados 5 to y 6 to , c on t i nua e l des ar ro l l o de hab i l i dades

i n i c i ado en e l p r imer o y en e l m ism o se c om ienza e l es tud io de nuevas

as igna t u ras : H is t o r ia de Cuba , Geog ra f ía de Cuba , C ienc ias Na tu r a les y

Educac ión C ív i c a .

En es ta enseñanza s e ha log rado que e l 84% de la m at r íc u la es tá f o rmado por

g rupos de 20 a l umnos , cons t i t u yendo es te l og ro , un es labón dec is i vo pa ra la

e l evac ión de la c a l i dad de l a educ ac ión .

2do




18

De es ta f o rma, nues t ros n iños ap render án 3 veces m ás de l o q ue

t rad ic i ona lm en t e se l og ra .

Educac i ón Espec ia l :

La Educ ac ión Espec ia l se conc ibe como un s is t ema de esc ue las , moda l idades de

a t enc ión , r ec u rsos , ayudas , s e r v ic i os de o r i en t ac ión y c apac i t ac i ón pues t os a

d i spos ic i ón de l os a l umnos , con neces idades educa t i vas espec ia l es en g rupos

de r ie sgos , s us f am i l i as , educ ado res y en t o rno en gener a l .

En l a ac tua l i dad todos los n i ños con de f i c i enc ias f ís i cas o r e t ras o men ta l

c ompat i b le con l a pos ib i l i dad de es t ud ia r es tán esc o la r i zados , 51 , 595 a lumn os

en 426 es cue las .

Secundar ia bás ica :

Se s i s temat i za la enseñanza de l as d is t i n tas as igna t u ras c omprende los g rados

de 7m o a l 9no , l o c ua l ga r an t i za que l os a l umnos r ec iban l os c onoc im ien tos

nec es ar ios de l n i ve l bás ic o c omún, pa ra c on t inuar l a educac ión g enera l Med ia

( Bac h i l l e r a to ) o rea l i za r es tud ios t écn i cos p ro f es iona les y de o f i c ios .

Es ta enseñanza p resen ta en l a ac tua l i dad p r o f undas t r ans f o rmac iones , con e l

p ropós i t o de en fa t i za r en e l t r aba j o educ a t i vo y en la f o rmac ión de la

pe rs ona l idad de los a do lesc en tes , s i n de t r im en t o de s u i ns t rucc ión , lo que

c ons t i t u ye un c amb io s in p rec eden t es en es tas edades .

Lo que ya se ap l i ca es que c ada p ro feso r im par t a t odos l os con ten idos , exc ep t o

I d i omas y Educ ac ión F ís i ca y que responda por la educ ac ión in teg ra l de 15

a l umnos .

De igua l m odo se t raba ja po r l a ap l i c ac ión de la dob le s es ión en t odas las

esc ue las y s e posee l os r ec u rsos de TV, V ideos y Computac ión pa ra su us o en

es te n i ve l .

P re t endemos con es tas m ed idas que l os a lumnos ap rendan 4 vec es más que lo

q ue se ha l og rado has t a e l p res en t e .

2do




19

Preuni ver s i ta r io :

Este n i ve l abarc a l os g rados de l 10 a l 12m o y s e c u rs a en l os I ns t i t u tos

P reun i ve rs i t a r i os en e l Campo y Urbanos .

En los g rados de l P reun i ve rs i t a r i o se amp l ían y p r o f und i zan los conoc im ien t os y

s e en r iq uecen las capac idades y hab i l i dades i nd i spens ab les pa ra l a

i n co r por ac ión a es tud ios s uper io r es o a l os c en t r os de l a Educ ac ión Técn i cas y

P ro f es iona l o a la ac t i v idad l abora l .

En Preun i ve rs i t a r io s e p r oduc en t amb ién impor tan te t r ans f o rmac iones c omo l as

d e : G rupos de 30 a l um nos c on un Pr o f esor I n teg ra l , T V y V ideos y Computadora

en c ada au la , y so f t war e educ a t i vos y de apoyo .

Educac i ón Técnica y Prof es i ona l :

La educac ión Técn i c a Pr o f es iona l t i ene e l encargo s oc ia l de f o rmar t r aba jador es

ap tos pa r a un mund o l abo ra l en c on t inuo c amb io , donde se requ ie r e

pe r iód ic ament e rec i c l a r , r ec onver t i r o ac t ua l i za r las hab i l i dades es pec i f i cas . En

c ump l im ien to de es e ob j e t i vo o r i en t a , coo rd ina , s uper v is a y eva lúa ac t i v idades

c oncer n ien t es a l a ens eñanza med ia espec ia l i zad a en l as ramas i ndus t r i a l es ,

ag ropecuar ias , económ icas y de Se r v ic ios . Además , as esor a y c on t ro l a lo s

c u rs os de f o rmac ión o rgan i zados po r o t r os o rgan ism os no es pec ia l i zados en

educac ión .

Tamb ién aqu í s e ap l i c an im po r tan t es t rans f o rmac iones d i r ig i das a l

p e r f ecc ionam ien t o y adecuac ión de es t a enseñanza a las neces idades ac tua les

de la soc iedad .

Educac i ón de Adu l tos:

La f unc ión p r i nc i pa l de l a educ ac ión de adu l t os es asegur a r la educac ión

pe rmanen te de los t r aba jador es , c ampes inos , amas de cas a , y adu l t os

s ubesc o la r i zados .

La educac ión de adu l t os es t á es t ruc tu rada en los n i ve les s igu ien t es :

2do




20

Educac ión O bre r a y Cam pes ina ( EOC) : Enseñanza e lementa l o p r imar ia

c on 4 c u rsos s emes t r a les .

Sec undar i a Obr e ra y Cam pes ina (SOC) : N i ve l med io bás i co , c on 4 c u rsos

s emes t r a les .

Fac u l t ad Obre r a y Campes ina ( FOC) : N i ve l med io s upe r i o r c on 6 cu r sos

s emes t ra les .

Es ta Educ ac ión cob ra s ingu la r impor tanc ia en l a ac t ua l i dad en nues t ro pa ís ,

dada la po l í t i ca ex i s t en t e de c ons ide r a r la s uperac ión de los t r aba j adores y de

j óvenes de s v incu lados como nueva f uen te de emp leo .

Form aci ón de Persona l Pedagógico:

A l subs is t ema de Formac ión y Per f ecc ionam ien t o de l Pers ona l Pedagóg ico ,

c o r responde g aran t i za r la e f i c i en t e p r epa rac ión de los doc en t es pa r a sa t i s f ace r

l a s ex igenc ias y nec es idades de la esc ue la cubana , la cua l demanda m aes t r os y

p ro f eso r es que man t engan una ac t i t ud , d inám ica y c r eadora hac ia su p ro fes ión ,

r e l ac i onen c ada vez más l a enseñanza con l a v ida y p reparen a sus a lum nos

pa ra res ponder po r s i m i smo, mas a l l á de l a esc ue la , a l o s requer im ien t os que

e l desar r o l l o impone en cada m oment o .

En l a ac tua l idad es t e s ubs is tem a t iene l a g ran res ponsab i l i dad de ga ran t i za r la

f o rmac ión emergen te de m aes t ros p r imar i os , pa ra cum p l imen ta r l as imper iosas

nec es idades de es t as esc ue las ; as í c om o la f o rmac ión de l os p r o f eso res

I n t eg ra les de la secundar ia bás ic a ; l a pe rm anen te ac tua l i zac ión de los

p ro f eso r es y la d i recc ión de l as i n ves t igac iones pedagóg i cas de t odo e l S is t ema

Educa t i vo .

La Educac i ón Super ior :

Las f unc iones sus tan t i vas de l s ubs is t em a de Educac ión Super io r han con t inuado

va r iando s u pes o p roporc i ona l en e l c on j un t a de la ac t i v i dad que se r ea l i za ; l a

t endenc ia i n i c ia l a f i nes de la déc ada de los 80 de l a d i sm inuc ión de la

ma t r íc u la de p r eg r ado ha c omenzado a r ec upera r se en l os ú l t imo s años , la

f unc ión de f o rmac ión en s u con jun to man t iene s u t rad ic i ona l impor tanc ia , en la

m isma s e des t ac a e l aumento de l as ac t i v idades de pos tg rado . La i nves t igac ión

c i en t í f i c a c on t i núa ganando espac ios en e l quehac er ac adém ico y l a ex tens ión

2do




21

un i ve rs i t a r i a man t iene un p r oc es o de amp l iac ión y r ed imens ión de sus ob je t i vos

hac ia ac t i v i dade4s de g ran im por tanc ia soc ia l . La un i ve rs idad además de

c on t i nuar t r aba jando en todas es as d i r ecc iones , en f ren ta nuevos y c omp le jos

r e tos asoc iados a l os nuevos c oncep t os d e j us t i c i a soc ia l que en e l pa ís se

d es ar ro l l an c omo resu l t ado de l a Bat a l l a de I deas ” , as um iendo l a

r esponsab i l i dad de l l e va r la Un i ve rs idad a c ada Mun ic ip i o de l pa ís , en lo que

hemos denominado , “ Un i ve rs a l i zac ión de la Educ ac ión Super i o r ” , que no es o t r a

c os a que una nueva y m as amp l ia e t apa de l a un i ve rs a l i zac ión de l a Un i ve rs i dad

bas ada en los concep tos an tes expues tos .

La un i ve r sa l i zac ión c uen ta c on s edes m un ic i pa les , en c en t r a les azucar e ros ,

esc ue las c onver t idas en m ic roun i ve rs idades , y l a c r eac ión de Pro fesor es

Ad jun tos , ap r ovechando las pos ib i l i dades de p r o f es iona les un i ve rs i t a r ios ( 850

m i l ) que ex is t en en t odos los r i nc ones de nues t ro pa ís .

Un aspec to impor tan te en l a educ ac ión cubana lo cons t i t u ye la c o laborac ión

i n t e rnac iona l . Es ta co laborac ión c on Méx i c o es un e j em p lo de l o que puede

l og ra r se en es te sen t ido . D i f e ren tes p rog ramas se desar r o l l an en la ac t ua l i dad

en va r ios Es t ados , donde s e l l e va a cabo l a co laborac ión en c ampos t a les c omo,

l a a l f abe t i zac ión , e l m e jo r am ien t o de l a Ca l idad Educa t i va en l a Ens eñanza

P r imar ia , en l a a tenc ión a los n i ños de 0 a 6 años y o t r os re l ac ionados a l

me j o ram ien to cons tan te de la c a l idad educa t i va . En es t e pa ís , ha hab ido

p rog ramas de c o labor ac ión de Cuba y Méx i co que han s ido eva luado s

pos i t i vamente po r la UNES CO.

En genera l hemos v i s to a l o l a rgo de es t a i n te r venc ión e l es f ue r zo de l os m ás

de 45 años de Revo luc ión que en nues t r o pa ís se han ded i cado a la Educac ión y

l o s res u l t ados a lcanzados has t a e l p r es en t e , que s i b i en son sa t i s f ac to r i os y

pos i t i vos , no ha cen más que c ompr omet e rnos a s egu i r p ro f und i zando y e levando

c ada d ía mas l a ca l i dad educa t i va en nues t ro pa ís .

Com o ha d ic ho nues t ro Pr es iden t e Dr . F i de l Cas t ro re f i r i éndos e a l o a lc an zado

en e l campo educac iona l : “ Est amos ya amp l iam ent e po r enc ima de l os pa ís es

mas des ar ro l lados , en l a mayor ía de l os índ ices educac iona les . . . . . . - No se t ra ta

2do




22

de sueños , n i f an tas ías ; Com ienz an A s e r v i s ib l es r ea l i dades . . . ¡B ien va le la

pena luchar po r e l la ! ” .

F i na lm en te , no que remos te rm inar , s i n an tes t r asm i t i r l e s , nues t r a in v i t ac i ón a

l os educador es y au to r i dades educa t i vas m ex ic anas , a l a déc ima ed i c ión de l

Cong reso “ Pedagog ía 2007” .

De l 29 de enero a l 2 de f eb r e ro de 2007 , s e ce leb ra rá es te even t o que s e

des ar ro l l a rá en e l Pa lac io de Convenc iones de la Habana , Cub a .

Esperam os , c omo en even t os an te r i o res , t ener una f ue r t e rep res en tac ión

mex i cana que j un to a l r es t o de l os pa ís es de nues t r o c on t inen t e nos pe rm i t a

l l e va r a c abo un f ruc t í f e r o i n te r camb io de ideas y exper i enc ias que f o r t a l ezc an

nues t ros s i s tem as educ a t i vos y que s i r van además , pa ra la nec es ar ia

i n t eg rac ión y desar r o l l o de nues t r as nac iones he rm anas .

Cuba les ab re sus puer t as y nues t r o pueb lo s u co r azón .

Muc has Grac ias

Emba j ada de Cuba

O f i c ina de Educac ión

Oc t ub r e de 2006

Documents

SEMANA DE LA CULTURA LABORAL 2006