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Semana de la Docencia de Pregrado
Universidad de Chile
Del 23 al 27 de julio de 2018Casa Central
LugarCasa Central de la Universidad de ChileAv Libertador Bernardo O’Higgins 1058, Santiago de Chile
Sitio webwww.plataforma.uchile.cl/semanadeladocencia/2018/
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Desafíos de la docencia universitaria en contexto de diversidad
La Semana de la Docencia de Pregrado es una iniciativa anual
de la Vicerrectoría de Asuntos Académicos de la Universidad
de Chile que tiene el propósito de promover la valoración de
la docencia de pregrado a través de la generación de espa-
ÏĜŅŸ�Úå�ųåāåƻĜņĹ�Úå�Ĭ±�ÏŅĵƚĹĜÚ±Ú�ƚĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜ±�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�ĬŅŸ�
diferentes desafíos que tensionan la práctica docente en la
educación superior.
En su versión 2018, abordará como tema central los desafíos
Úå�Ĭ±�ÚŅÏåĹÏĜ±�Úå�Şųåčų±ÚŅ�åĹ�ÏŅĹƋåƻƋŅ�Úå�ÚĜƴåųŸĜÚ±ÚØ�ÚåŸÚå�
la perspectiva de las interacciones que se producen en los
espacios formativos y las aulas universitarias.
Ū}ƚæ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�Úå�ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ�åÚƚϱƋĜƴ±�ŞųŅĵƚåƴåĹ�Ĭ±�
interacción de un estudiantado diverso con el propósito de
enriquecer su formación? o ¿qué estrategias de enseñanza
y evaluación favorecen el aprendizaje de estudiantes que
aprenden con ritmos y estilos diferentes? son algunas de las
preguntas que orientarán la discusión y las actividades que se
desarrollarán durante esta semana, a la que se invita a las y
los miembros de todas las comunidades universitarias de las
instituciones de educación superior del país.
Agenda
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Lunes 23 de julioLa docencia universitaria se debiera caracterizar, entre otros
aspectos, por el compromiso con el aprendizaje de las y los
estudiantes, la responsabilidad en la gestión y monitoreo del
ŞųŅÏåŸŅ�üŅųĵ±ƋĜƴŅ�Ƽ�Ĭ±�ųåāåƻĜņĹ�ŸĜŸƋåĵ´ƋĜϱ�ŸŅÆųå�Ĭ±Ÿ�Şų´ÏƋĜϱŸţ�
)Ĺ�åŸƋå�ÏŅĹƋåƻƋŅØ�Ĭ±�ÏʱųĬ±�ĵ±čĜŸƋų±Ĭ�ŧƚå�Ĝűƚčƚų±�Ĭ±�ŸåčƚĹÚ±�
versión de la Semana de la Docencia de Pregrado La docencia
universitaria inclusiva: desafíos actuales y tendencias interna-
cionales, viene a enriquecer la discusión sobre los aspectos
característicos del quehacer docente, desde una mirada de la
inclusión educativa, analizando los principales retos y tenden-
cias que se están desarrollando en la educación superior a
nivel internacional.
Por otra parte, la creciente complejidad de la formación de
pregrado, caracterizada por el aumento del tamaño del sis-
Ƌåĵ±Ø�Ĭ±�ÚĜƴåųŸĜĀϱÏĜņĹ�Úå�Ĭ±Ÿ�±ƚĬ±Ÿ�Ƽ�Ĭ±�Úåĵ±ĹÚ±�Úå�ĵ±ƼŅų�
vinculación con el medio, ha hecho necesario desarrollar me-
canismos e instrumentos que permitan entender, de manera
ϱڱ�ƴåDŽ�ĵ´Ÿ�ų´ŞĜÚ±�Ƽ�ŅŞŅųƋƚűØ�ÏņĵŅ�åŸƋ´�ŸĜåĹÚŅ�Ĭ±�åƻŞå-
riencia de los y las estudiantes. En este escenario, la presen-
tación ¿Quiénes son -y qué esperan- nuestros estudiantes hoy?
Aprendizajes desde la investigación institucional de la formación
de pregrado,�åƻŞĬŅų±�ĬŅŸ�±ƴ±ĹÏåŸ�Úå�Ĭ±��ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú�Úå��ĘĜĬå�
en materia de investigación institucional de la formación de
pregrado, y discute sobre los desafíos que las nuevas cohortes
de estudiantes imponen a los procesos formativos.
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Lunes 23 de julio
09:00 hrs.Acreditación.
09:30 a 11:00 hrs.Charla magistral del Dr. José Luis Medina de la Universidad de Barcelona.La docencia universitaria inclusiva: desafíos actuales y tendencias internacionales
�ʱųĬ±�ŧƚå�ÆƚŸÏ±�ųåāåƻĜŅűų�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�ĬŅŸ�Ú埱üĝŅŸ�±ÏƋƚ±ĬåŸ�Ƽ�tendencias internacionales sobre una docencia universitaria inclu-siva, analizando distintas propuestas curriculares y metodológicas que aporten un carácter inclusivo a las prácticas docentes para atender a la diversidad del aula universitaria.
11:30 a 12:30 hrs.Presentación de Carlos Rilling, jefe del Área de Gestión Académica del Departamento de Pregrado de la Universidad de Chile.¿Quiénes son -y qué esperan- nuestros estudiantes hoy? Aprendizajes desde la investigación institucional de la formación de pregrado
Presentación que busca compartir los principales hallazgos de las investigaciones institucionales que se han realizado entre 2015 y 2018 desde el Departamento de Pregrado, sobre las característi-ϱŸØ�åƻŞåÏƋ±ƋĜƴ±Ÿ�Ƽ�ųåŸƚĬƋ±ÚŅŸ�Úå�ĬŅŸ�åŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸ�Úå�Şųåčų±ÚŅ�Úå�la Universidad de Chile.
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Martes 24 de julioSin duda, uno de los grandes desafíos actuales de la docencia,
tanto escolar como universitaria, tiene que ver con cómo cons-
ƋųƚĜĵŅŸ�ƚű�åÚƚϱÏĜņĹ�ĹŅ�ŸåƻĜŸƋ±�ŧƚå�ĹŅ�ŸņĬŅ�ÏŅĹŸƋĜƋƚƼ±�ƚĹ�
espacio seguro y libre de violencia, sino que también cuestione
las lógicas tradicionales de la docencia y el aprendizaje en un
ÏŅĹƋåƻƋŅ�Úå�ÚåŸĜčƚ±ĬÚ±ÚåŸ�Úå�čæĹåųŅţ
En este sentido, la mesa ¿Qué es la educación sexista y cómo
construimos una que no lo sea?,�ÆƚŸÏ±�±ųƋĜÏƚĬ±ų�ƚű�ųåāåƻĜņĹ�
åĹ�ƋŅųĹŅ�±Ĭ�ŸåƻĜŸĵŅ�åĹ�Ĭ±�åÚƚϱÏĜņĹØ�±�Ƌų±ƴæŸ�Úå�ÚĜ±čĹņŸƋĜÏŅŸ�
ŸŅÆųå�ÏņĵŅ�Ÿå�åƻŞų埱Ĺ�Ĭ±Ÿ�ÚåŸĜčƚ±ĬÚ±ÚåŸØ�ÚĜŸÏųĜĵĜűÏĜņĹØ�
estereotipos y violencia de género en la educación secundaria
y superior desde una perspectiva global, así como en los casos
particulares de las carreras matemáticas y de medicina.
Asimismo, se presentarán las propuestas que se han articulado
y acordado en los últimos meses de movilización feminista,
con el objetivo de construir una educación superior que incor-
pore la perspectiva de género en sus diversos quehaceres,
ÚåŸÚå�Ĭ±�åųų±ÚĜϱÏĜņĹ�ÚåĬ�±ÏŅŸŅ�Ÿåƻƚ±Ĭ�ʱŸƋ±�Ĭ±�Ƌų±ĹŸüŅųĵ±ÏĜņĹ�
de las prácticas educativas.
09:00 hrs.Acreditación.
09:30 a 13:00 hrs.Mesa: ¿Qué es la educación sexista y cómo construimos una que no lo sea?
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Martes 24 de julio
)ŸŞ±ÏĜŅ�ŧƚå�ÆƚŸÏ±�ųåāåƻĜŅűųØ�åĹ�ƱŸå�±�ĜĹƴåŸƋĜč±ÏĜŅĹåŸ�ŸĜƋƚ±Ú±Ÿ�Ƽ�Ĭ±�åƻŞåųĜåĹÏĜ±�Úå�Ĭ±Ÿ�åŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸØ�±Ïåųϱ�ÚåĬ�ŸåƻĜŸĵŅ�åĹ�Ĭ±�åÚƚ-cación, sus diversas manifestaciones y consecuencias, además de debatir sobre alternativas para avanzar hacia una educación no ŸåƻĜŸƋ±ţ
Presentación de la Dra. Patricia Soto.“Educación sexista en educación escolar y currículum oculto de género”
Presentación de la Ph.D. Darinka Radovic.“El sexismo en el aula matemática: dificultades para que las mujeres desarrollemos identidades matemáticas positivas”
Presentación de Daniela Reyes, Juan Villagrán y Loreto Von Mareés.“Experiencias en la docencia médica de pregrado en la U. de Chile: caso Ginecología – Obstetricia, una perspectiva desde los derechos de las mujeres”
Presentación de Javiera Pérez, integrante de la Asamblea de Mujeres de la Universidad de Chile.“Propuestas y acuerdos para avanzar hacia una educación superior no sexista”
ModeranMg. Carmen Andrade, directora de Igualdad de Género de la Universidad de Chile.MSc. Camila Vega, profesional Dirección de Igualdad de Género de la Universidad de Chile.
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Miércoles 25 de julio
En la medida en que los equipos docentes cuenten con las
ŅŞŅųƋƚĹĜÚ±ÚåŸ�ޱų±�ųåāåƻĜŅűųØ�Ƌ±ĹƋŅ�±Ïåųϱ�Úå�Ĭ±�ÚĜƴåųŸĜÚ±Ú�
estudiantil presente en su aula como de sus propias prácticas,
podrán ir adquiriendo una mirada de la actividad docente que
esté en armonía con la enseñanza centrada en el logro del
aprendizaje de cada estudiante, independiente de su género,
origen, capacidades o cualquier otra condición. Al respecto,
la charla magistral %ŅÏåĹÏĜ±�ųåāåƻĜƴ±×�±ŞŅųƋåŸ�Ƽ�ĬĝĵĜƋåŸ�ޱų±�
espacios formativos libres de discriminación, permite analizar
críticamente los procesos formativos desde una perspectiva
inclusiva, a partir de una concepción del desarrollo docente
ÏŅĵŅ�ƚĹ�ŞųŅÏåŸŅ�Şåųĵ±ĹåĹƋå�Úå�ųåāåƻĜņĹ�ŸŅÆųå�Ĭ±�Şų´ÏƋĜϱţ
{Ņų�ŅƋųŅ�Ĭ±ÚŅØ�ĬŅŸ�±ÏƋƚ±ĬåŸ�Ƽ�ŞųņƻĜĵŅŸ�Ú埱üĝŅŸ�åĹ�Ĭ±�åÚƚϱÏĜņĹ�
superior, requieren de actores capaces de liderar, gestionar y
transformar positivamente los entornos y ambientes educa-
tivos en donde están inmersos. En este sentido, el programa
de Formación en Educación Superior FES-UChile, que se
lanza durante la Semana de la Docencia, es una iniciativa que
pretende acompañar, desarrollar y potenciar a profesionales,
académicos, académicas y estudiantes, en el desarrollo de ha-
bilidades y competencias vinculadas con la docencia y la ges-
tión de la formación terciaria. Por lo mismo, el programa inicia
poniendo a disposición de la comunidad y de las universida-
des estatales, tres diplomas sobre: Investigación en Docencia
Universitaria; Innovación y Docencia Universitaria; y, Gestión y
Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior.
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Miércoles 25 de julio
09:00 hrs.Acreditación.
09:30 a 11:00 hrs.Charla magistral del Dr. José Luis Medina de la Universidad de Barcelona.Docencia reflexiva: aportes y límites para espacios formativos libres de discriminación
�ʱųĬ±�ŧƚå�ƋĜåĹå�ÏŅĵŅ�ŞųŅŞņŸĜƋŅ�ųåāåƻĜŅűų�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�Ĭ±�ÚŅÏåĹÏĜ±�ųåāåƻĜƴ±Ø�ŸƚŸ�ŞŅŸĜÆĬåŸ�åĹüŅŧƚåŸ�Ƽ�±ŞŅųƋåŸ�±�ƚű�åÚƚϱÏĜņĹ�ĬĜÆųå�Úå�discriminaciones de cualquier tipo.
11:30 a 12:30 hrs.Presentación del Dr. Óscar Jerez.Potenciando y desarrollando a la comunidad educativa universitaria: programa de Formación en Educación Superior (FES-UChile)
Espacio en el que se presentará el programa de Formación en Educación Superior (FES) de la Universidad de Chile.
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Jueves 26 de julioPara enfrentar los desafíos que plantean los nuevos escenarios
educativos en educación superior, la innovación docente viene
a ser un medio para transformar las prácticas y contribuir en el
fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
jugando además un rol fundamental en el desarrollo docente.
La charla magistral que inicia la jornada del jueves, viene a
aportar a la discusión uno de los retos que están tensionando
la formación en educación superior, esto es, conformar un
proceso educativo basado en la equidad y la inclusión de la
diversidad.
a´Ÿ�±ÚåĬ±ĹƋåØ�Ĭ±�åƻĘĜÆĜÏĜņĹ�Úå�ŞņŸƋåųåŸ�ŧƚå�ųåƜĹå�Ŏí�åƻŞåųĜåĹ-
cias de innovación docente de diversas carreras y programas
de la Universidad de Chile, presenta innovaciones que versan
sobre la atención a la diversidad en el aula; el desarrollo de
competencias genéricas sello; el primer año de formación
universitaria; la vinculación temprana con el medio o con la
investigación; el proceso de titulación y/o ciclo profesional; y
åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�ŧƚå�ü±ƴŅųåÏåĹ�åĬ�±ŞųåĹÚĜDŽ±ģå�ŸĜčĹĜĀϱƋĜƴŅ�Ƽ�ŞųŅ-
fundo a través de metodologías activas de enseñanza, aprendi-
zaje y evaluación.
Así, este espacio se constituye en un lugar de diálogo e
ĜĹƋåųϱĵÆĜŅ�Úå�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�åĹƋųå�ĬŅŸ�ÚĜüåųåĹƋåŸ�±ÏƋŅųåŸ�
educativos, en torno a los desafíos docentes para la forma-
ción universitaria; y aspira a conformarse en una instancia de
colaboración que impulse una mirada de la formación, basada
en los principios formativos institucionales.
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X±�ŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ�Úå�ŞŅĹåĹÏĜ±ŸØ�åĹ�Ƌ±ĹƋŅØ�ųåƜĹå�Ŏƅ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�
de innovación docente de diversas carreras y programas de
la Casa de Bello, que se organizan en seis mesas temáticas
vinculadas con innovaciones docentes que versan sobre: el
desarrollo de competencias genéricas sello; el primer año
de formación universitaria; el proceso de titulación y/o ciclo
ŞųŅüåŸĜŅűĬſ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�ÏŅĹ�üŅÏŅ�åĹ�Ĭ±�ƴĜĹÏƚĬ±ÏĜņĹ�ÏŅĹ�åĬ�
ĵåÚĜŅſ�Ƽ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�ŧƚå�ü±ƴŅųåÏåĹ�åĬ�±ŞųåĹÚĜDŽ±ģå�ŸĜčĹĜĀϱƋĜ-
vo y profundo a través de metodologías activas de enseñanza,
aprendizaje y evaluación.
De este modo, se aspira a conformar un espacio de comuni-
ϱÏĜņĹ�Ƽ�ųåāåƻĜņĹ�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�ĬŅŸ�Ú埱üĝŅŸ�Úå�Ĭ±�ÚŅÏåĹÏĜ±�Úå�
pregrado para la formación universitaria.
Jueves 26 de julio
09:00 hrs.Acreditación.
09:30 a 11:00 hrs.Charla magistral del Dr. José Luis Medina de la Universidad de Barcelona.Innovación docente para atender la diversidad en el aula universitaria
�ʱųĬ±�ŧƚå�ÆƚŸÏ±�ųåāåƻĜŅűų�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�ĵŅÚŅŸ�Úå�åĹƋåĹÚåų�Ĭ±�innovación docente y sus posibles aportes hacia el logro de apren-dizajes efectivos de todas y todos los estudiantes.
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11:30 a 12:30 hrs.Exhibición de pósteres sobre innovación docente
)ƻĘĜÆĜÏĜņĹ�Úå�Ŏí�ŞņŸƋåųåŸ�Úå�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�Úå�ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ�ÚŅÏåĹƋå�desarrolladas en la Universidad de Chile, seleccionados con el objetivo de generar un espacio de intercambio y discusión entre los distintos actores educativos de la comunidad universitaria, en ƋŅųĹŅ�±�Ĭ±Ÿ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�Úå�ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ�ÚŅÏåĹƋå�ŧƚå�Ÿå�åŸƋ´Ĺ�Ú埱-rrollando en la Institución.
14:30 a 18:00 hrs.Ponencias sobre innovación docente
{ųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ�Úå�Ŏƅ�ŞŅĹåĹÏĜ±Ÿ�Úå�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�Úå�ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ�ÚŅ-cente desarrolladas en la Universidad de Chile, distribuidas en dos bloques de tres mesas paralelas, que busca generar un espacio de intercambio y discusión entre los distintos actores educativos de la ÏŅĵƚĹĜÚ±Ú�ƚĹĜƴåųŸĜƋ±ųĜ±Ø�åĹ�ƋŅųĹŅ�±�Ĭ±Ÿ�åƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�Úå�ĜĹĹŅƴ±ÏĜņĹ�docente que se están desarrollando en la Institución.
16
Viernes 27 de julioLos procesos formativos que se promueven al interior de la
Universidad de Chile tienen como protagonistas a las y los
åŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸţ�)Ĺ�åŸƋå�ŸåĹƋĜÚŅ�ƚĹ�ÏŅĹƋåƻƋŅ�±ÚåÏƚ±ÚŅ�Ÿåų´�ÏĬ±ƴå�
para potenciar sus logros, por ello una docencia que promueva
±ŞųåĹÚĜDŽ±ģåŸ�ŸĜčĹĜĀϱƋĜƴŅŸ�ųåŸƚĬƋ±ų´�üƚĹÚ±ĵåĹƋ±Ĭ�åĹ�Ÿƚ�ޱŸŅ�
por las aulas universitarias.
En este escenario, la mesa de discusión Fortalecimiento de la
docencia de pregrado: visión y proyecciones desde la experien-
cia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile, busca
indagar en la visión que tienen las y los estudiantes sobre los
procesos formativos y la enseñanza universitaria, generando
ƚű�ųåāåƻĜņĹ�ŧƚå�ŞåųĵĜƋ±�±ƴ±ĹDŽ±ų�ʱÏĜ±�ƚű�ÚŅÏåĹÏĜ±�Úå�Şųå-
grado más pertinente y situada.
09:00 hrs.Acreditación.
09:30 a 11:00 hrs.Mesa: Fortalecimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones desde la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile
)ŸŞ±ÏĜŅ�ŧƚå�ÆƚŸÏ±�čåĹåų±ų�ƚű�ĜĹŸƋ±ĹÏĜ±�Úå�ųåāåƻĜņĹ��åĹ�ƋŅųĹŅ�±Ĭ�üŅųƋ±ĬåÏĜĵĜåĹƋŅ�Úå�Ĭ±�ÚŅÏåĹÏĜ±�Úå�Şųåčų±ÚŅ�ÚåŸÚå�ÚĜŸƋĜĹƋ±Ÿ�åƻŞå-riencias del estudiantado.
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Exponen Miguel Letelier, estudiante de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile.Francisca Ochoa, estudiante de la Facultad de Economía y Negocios de la Universidad de Chile.Valentina Ortíz, estudiante del Instituto de la Comunicación e Imagen de la Universidad de Chile.{±ĬŅĵ±��åƻØ�åŸƋƚÚĜ±ĹƋå�Úå�Ĭ±�8±ÏƚĬƋ±Ú�Úå�eųƋåŸ�Úå�Ĭ±�Universidad de Chile.Luis Felipe Zúñiga, estudiante de la Facultad de Derecho de la Universidad de Chile.
ModeraRosa Devés, vicerrectora de Asuntos Académicos de la Universidad de Chile.
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Dr. José Luis Medina
Académico de la Facultad de Pedagogía de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica y Organización Edu-cativa, cuyo trabajo docente e investigador se desarrolla en los ámbitos de la formación del profesorado, la educación superior, la investigación cualitativa y la metodología de la enseñanza.
Es autor del libro La profesión docente y la construcción del co-
nocimiento profesional, reconocido en España como un punto de referencia para la transformación del currículum de formación del profesorado; coordinador del grupo consolidado de investi-gación FODIP (Formación Docente e Innovación Pedagógica) de la Universidad de Barcelona y delegado del rector, de la misma casa de estudios, para la investigación, innovación y mejora de la docencia y del aprendizaje.
En la Semana de la Docencia 2018 está a cargo de las charlas:- La docencia universitaria inclusiva: desafíos actuales y
tendencias internacionales.
- Docencia reflexiva: aportes y límites para espacios formativos
libres de discriminación.
- Innovación docente para atender la diversidad en el aula
universitaria.
Carlos Rilling
Sociólogo de la Universidad de la Frontera con estudios de postgrado en políticas públicas en la Universidad de Chile y jefe de Gestión Académica de Pregrado de la Casa de Bello, posi-ción desde la que es responsable por el desarrollo sinérgico de los procesos de admisión, registro académico, análisis de la åƻŞåųĜåĹÏĜ±�åŸƋƚÚĜ±ĹƋĜĬ Ø�ŸåčƚĜĵĜåĹƋŅ�Úå�čų±Úƚ±ÚŅŸ�Ƽ�čåŸƋĜņĹ�ÚåĬ�proceso formativo.
�ƚŸ�´ĵÆĜƋŅŸ�Úå�åƻŞåųƋĜÏĜ±�åŸƋ´Ĺ�±ŸŅÏĜ±ÚŅŸ�±�Ĭ±�±ÚĵĜĹĜŸƋų±-ción de instituciones universitarias, la admisión de estudiantes
20
universitarios y la instalación y monitoreo de programas para la profundización de la equidad en la formación de pregrado.
En la Semana de la Docencia 2018 está a cargo del espacio ¿Quiénes son –y qué esperan– nuestros estudiantes hoy? Apren-
dizajes desde la investigación institucional de la formación de
pregrado.
Dra. Patricia Soto
Académica del Departamento de Estudios Pedagógicos y del Centro de Investigación en Género y Cultura de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Casa de Bello, profesora de Estado en Filosofía, magíster en Educación con mención en Currículo y Comunidad Educativa de la Universidad de Chile; y doctora en Desarrollo Psicológico, Aprendizaje y Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.
Ha conducido investigaciones sobre género y educación; cu-rrículum oculto y discursos de género de docentes y estudian-tes en la educación secundaria y sus efectos en la educación superior.
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa ¿Qué
es la educación sexista y cómo construimos una que no lo sea?,
ÏŅĹ�Ĭ±�ŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ�Ů)ÚƚϱÏĜņĹ�ŸåƻĜŸƋ±�åĹ�åÚƚϱÏĜņĹ�åŸÏŅĬ±ų�Ƽ�
currículum oculto de género”.
Ph.D. Darinka Radovic
Investigadora postdoctoral del Centro de Modelamiento Mate-mático de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile, psicóloga y máster en Psicología Educa-cional de la Universidad Católica de Chile y Ph.D. en Educación de la Universidad de Manchester.
Sus áreas de investigación son la relación de género y mate-ĵ´ƋĜϱŸ�åĹ�åÚ±Ú�åŸÏŅĬ±ų�Ƽ�ĬŅŸ�ŞųŅÏåŸŅŸ�ŧƚå�åƻŞĬĜϱĹ�ŞŅų�ŧƚæ�
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las mujeres eligen y persisten en carreras académicas mate-máticas. En particular, se ha enfocado en la comprensión de las ÚĜüĜÏƚĬƋ±ÚåŸ�ÏŅĹƋåƻƋƚ±ĬåŸ�å�ĜĹŸƋĜƋƚÏĜŅűĬåŸ�ŧƚå�ÚåÆåĹ�åĹüųåĹƋ±ų�mujeres de diversas edades para desarrollar relaciones positi-vas con las matemáticas.
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa ¿Qué es
la educación sexista y cómo construimos una que no lo sea?, con Ĭ±�ŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ�Ů)Ĭ�ŸåƻĜŸĵŅ�åĹ�åĬ�±ƚĬ±�ĵ±Ƌåĵ´ƋĜϱ×�ÚĜüĜÏƚĬƋ±ÚåŸ�para que las mujeres desarrollemos identidades matemáticas positivas”.
Daniela Reyes, Juan Villagrán y Loreto Von Mareés
)ŸƋƚÚĜ±ĹƋåŸ�Úå�ŸåƻƋŅ�±ŃŅ�Úå�aåÚĜÏĜű�Úå�Ĭ±��ĹĜƴåųŸĜÚ±Ú�Úå�Chile. Realizaron, con el apoyo de la prof. Pamela Eguiguren Bravo, la investigación “Experiencias en la docencia médica de
pregrado en la U. de Chile: Caso Ginecología – Obstetricia, una
perspectiva desde los derechos de las mujeres”, que aborda las åƻŞųåŸĜŅĹåŸ�ÚåĬ�ÏƚųųĝÏƚĬƚĵ�ŅÏƚĬƋŅ�åĹ�åĬ�ų±ĵŅ�Úå�:ĜĹåÏŅĬŅčĝ±�Ƽ�Obstetricia de la Universidad de Chile, evidenciando cuestiones como el paternalismo médico y la negación a las mujeres de los derechos sobre sus cuerpos.
En la Semana de la Docencia 2018 participarán de la mesa ¿Qué
es la educación sexista y cómo construimos una que no lo sea?,
ÏŅĹ�Ĭ±�ŞųåŸåĹƋ±ÏĜņĹ�Ů)ƻŞåųĜåĹÏĜ±Ÿ�åĹ�Ĭ±�ÚŅÏåĹÏĜ±�ĵæÚĜϱ�Úå�pregrado en la U. de Chile: caso Ginecología-Obstetricia, una perspectiva desde los derechos de las mujeres”.
Javiera Pérez Cortés
Estudiante de Trabajo Social de la Universidad de Chile. Fue ƴŅÏåų±�åƻƋåųű�Úå�Ĭ±�8±ÏƚĬƋ±Ú�Úå��ĜåĹÏĜ±Ÿ��ŅÏĜ±ĬåŸ�Úƚų±ĹƋå�Ĭ±Ÿ�movilizaciones feministas y participó en la redacción del capí-tulo de Educación No Sexista del petitorio de la Asamblea de Mujeres de la Universidad de Chile.
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Actualmente es parte de la Comisión Interfacultad de la Asam-ÆĬå±�Úå�aƚģåųåŸ�Ƽ�Úå�Ĭ±��ŅĵĜŸĜņĹ�Úå�:æĹåųŅØ��åƻƚ±ĬĜÚ±ÚØ�%Ĝƴåų-sidad y Disidencia de la carrera de Trabajo Social. Además, será Ş±ųƋå�Úå�Ĭ±�a埱��ųĜåŸƋ±ĵåĹƋ±Ĭ�Úå�)ÚƚϱÏĜņĹ�cŅ��åƻĜŸƋ±�Úå�Ĭ±�Universidad de Chile a partir de este año.
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa ¿Qué es
la educación sexista y cómo construimos una que no lo sea?, con la presentación “Propuestas y acuerdos para avanzar hacia una åÚƚϱÏĜņĹ�ŸƚŞåųĜŅų�ĹŅ�ŸåƻĜŸƋ±Űţ
Dr. Óscar Jerez
Investigador, docente y asesor educativo, doctor en Psicología y Educación de la Universidad de Granada y magíster en Educa-ción, con mención en Informática Educativa de la Universidad de Chile; miembro del comité consultivo de Acreditación Institu-cional; par acreditador institucional de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA); y Consultant in Higher Education para los programas en toda América Latina y el Caribe de LASPAU, afi-liado a la Universidad de Harvard. Asesor de múltiples universi-dades en iberoamérica.
Actualmente es investigador principal del FONDECYT nº11150794: ¿Qué hacen los mejores profesores universitarios en
clases de mayor tamaño?: Un estudio de Casos Múltiples; y coin-vestigador del FONDECYT nº1161200 Simultaneous development
of “21st Century ICT Skills” and curriculum content through mobile
devices, using microblogging and geocollaboration.
Además, trabaja junto a la Unión Europea en proyectos de apoyo a la educación superior en África y ha trabajado fuerte-mente como cocreador de Centros de Enseñanza y Aprendizaje o Teaching and Learning Centre en distintas universidades de América Latina.
En la Semana de la Docencia 2018 presenta el programa de For-mación en Educación Superior (FES) de la Universidad de Chile.
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Miguel Letelier
Estudiante de quinto año de Licenciatura en Física de la Fa-cultad de Ciencias Físicas y Matemáticas de la Universidad de Chile, participante de la Asamblea de Física y Astronomía, y miembro de la comisión de bienestar. Proveniente de la ciudad Úå�eĹčŅĬØ�Ƌų±Æ±ģ±�ÏŅĵŅ�ŞųŅüåŸŅų�±ƚƻĜĬĜ±ų�åĹ�ÏƚųŸŅŸ�ÚĜÏƋ±ÚŅŸ�ŞŅų�el Departamento de Física de su Facultad desde el año 2016 y desde el semestre de primavera de 2017 se desempeña como coordinador de programas de acompañamiento tutorial (TIP y LEA) en la FCFM.
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa Fortale-
cimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones desde
la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile.
Francisca Ochoa
Estudiante de cuarto año de Ingeniería Comercial, mención Eco-nomía de la Universidad de Chile, proveniente de Curicó. Actual secretaria de Comunicaciones de la FECH, desde donde trabaja junto a los Hogares Universitarios y participante activa tanto de la Asamblea de Mujeres de la Facultad de Economía y Negocios de la Casa de Bello como del Tejido Feminista de la Coordina-dora 8 de Marzo.
Participante del Consejo Asesor del Departamento de Pregrado para la actualización del Modelo Educativo de la Universidad de Chile, fue parte del Centro de Estudiantes del Colegio Rau-quén y de la mesa ejecutiva de la Coordinadora de Estudiantes Secundarios de Curicó (Cescu) en 2011, ha sido delegada de generación (2014) y de bienestar en la FECH (2017), además de trabajar en MAPAU (Organización de madres y padres universi-tarios) y en las mesas de trabajo de la Dirección de Igualdad de Género de la Universidad de Chile, en distintas instancias, revi-sando el protocolo contra el acoso y los módulos de atención.
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En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa Fortale-
cimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones desde
la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile.
Luis Felipe Zúñiga
Estudiante de quinto año de Derecho de la Universidad de Chile, delegado generacional 2012-2013, consejero de Facultad 2016-2017, comisionado estudiantil para el proceso de innovación curricular de su facultad desde el año 2016 a la fecha, además de militante y encargado de formación de “Contra-Corriente: organización de estudiantes en lucha”.
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa Fortale-
cimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones desde
la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile.
Paloma Rex
Tesista de Teoría e Historia del Arte de la Universidad de Chile. Formó parte del comité editorial de la Revista Punto de Fuga de los estudiantes de su carrera, fue ayudante de escuela en el curso de formación básica transversal de Historia del Arte y el Taller Interdisciplinario. También fue ayudante del Departamen-to de Danza en el Laboratorio de Composición II y del Centro de Creación Artística e Investigación Interdisciplinaria de la Di-rección de Creación Artística de la Facultad de Artes. Además, fue asesora teórica y encargada de redacción y producción del material escrito en los proyectos: Núcleo Territorio: paisajes y
acciones en torno a la idea de territorio y territorialidad (2016), y Audios Coreográficos (2017).
En la Semana de la Docencia 2018 participa de la mesa Fortale-
cimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones desde
la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de Chile.
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Valentina Ortiz
Estudiante de tercer año de Periodismo, interesada en temas de åÚƚϱÏĜņĹ�ĹŅ�ŸåƻĜŸƋ±ţ��ŅĬ±ÆŅų±ÚŅų±�Úå�Ĭ±��åƴĜŸƋ±��åĬĬŅ�{ƜÆĬĜÏŅ�y monitora de la Escuela de Comunicaciones Alicia Vega, pro-yecto ganador del Fondo de Desarrollo Institucional, a realizar-Ÿå�åĹ�ĬŅŸ�ŞųņƻĜĵŅŸ�ĵåŸåŸţ
En la Semana de la Docencia 2018 participará de la mesa For-
talecimiento de la docencia de pregrado: visión y proyecciones
desde la experiencia de las y los estudiantes de la Universidad de
Chile.
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Ponenciasseleccionadassobre innovacióndocente
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Aprender y Estudiar en la UniversidadMónica Osorio, Carlos Caamaño, Katherin Quintana, Felipe Bustamante, Natalia Álvarez, Fernanda Lois y Constanza Llinás
Diseño y presentación de un alimento saludable innovador como estrategia docente para la integración y movilización de los aprendizajes adquiridos en las asignaturas de la línea básica de alimentos en la carrera de Nutrición y Dietética de la Universidad ChilePaola Cáceres, Paula García, Paula Jimenez y Andrés Bustamante
Escribir y comunicarse en los primeros años de Ingeniería y Ciencias: El ‘curso basal’ de competencias comunicativas como una estrategia innovadora en el proceso de enseñanza-aprendizaje de habilidades de comprensión y producción de textos académicos y disciplinaresEnrique Sologuren, Carmen Gloria Nuñez, Nelson Becerra y María Pilar Mai
Estadística en primer año de Psicología: Implementación de metodologías de enseñanza activa mediante integración curricular de TICsAndrés Antivilo-Bruna, Victoria Sánchez-Gómez, Juan Amaro, Mirko Martinic, Nikoll Uribe, Diego Fernández, Nicolás Morales, Rodrigo Beltrán, Carolina Benavides, Gustavo Munro y Luis Pardo
Estudio de caso, como estrategia de aprendizaje activo, para promover la profesionalización temprana en estudiantes de la carrera de Medicina VeterinariaPedro Ábalos, Raúl Alegría, Fernando Fredes, Galia Ramírez y Patricio Retamal
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Flipped Classroom como estrategia para fortalecer la aplicabilidad e interacciones de aprendizaje en el curso masivo de Química de primer semestre de la FCFMMónica Soler, Franck Quero, Isadora Berlanga, Cristian Salgado, Ziomara Gerdtzen, Diana Bermejo y Ricardo Mancilla
Flujograma de atención para la resolución de un problema de salud bucal en el contexto del Sistema de Salud ChilenoMarco Cornejo Ovalle, Madeleine Urzúa Gajardo, Lorena Moraga Aros y Verónica Morris Novoa
Implementación de laboratorio de simulación en planificación dosimétrica para RadioterapiaeĬåƻĜŸ��ųŅĹÏŅŸŅ��ĜÏåĹÏĜŅ�Ƽ�%åĹĜŸŸå�U±ųĬ��´åDŽ
Incidencia en la Política de Reinserción Social desde el Seminario de Estudios Aplicados de la Escuela de Gobierno y Gestión Pública (INAP)Olga Espinoza y Rodrigo Villegas
Inglés Conversacional en la FCFM: Una respuesta al llamado de nuestros/as estudiantesCarolina Santander Gómez y María Pilar Mai Villalobos
Innovación para el desarrollo de habilidades comunicativas y lenguaje disciplinar con énfasis en las competencias sello para la formación del Ingeniero/a en AlimentosAndrea Bunger y Jocelyn Reinoso
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Innovador sistema de repasos teóricos para el curso de Biología Celular y Molecular de la carrera de Medicina de la Universidad de ChileYerak Aguilera Gálvez, Solange Camejo Santibañez, Sebastián Castro Galaz, Fernando García Martínez, Javiera Saavedra Morales, Gustavo Vásquez Loyola e Ignacio Vega Vásquez
Itinerarios terapéuticos para fomentar la reflexividad sobre la práctica médica: experiencia del Internado Rural de Medicina –Sede NorteKaren Pesse-Sorensen y Soledad Burgos de la Vega
Tutoría por pares para la elaboración de una revisión bibliográficaMaría Casanova, Carla Gorrina y Valeria Sabaj
Una Propuesta de Aprendizaje y Servicio para la formación de estudiantes de pregrado en el Ámbito del Trabajo Comunitario en SaludLisseth Barra, Jame Rebolledo, Álvaro Besoain, Mónica Manríquez y Mauro Tamayo
Uso de la simulación clínica como metodología de evaluación para optar al título profesional de Terapia Ocupacional en un currículum por competenciasAlejandra González Moreno, Vivian Villarroel Encina, Diego Cifuentes Lucero y Sebastián Gallegos Berríos
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Pósteresseleccionadossobre innovacióndocente
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Acercamiento al mundo laboral farmacéutico para estudiantes de primer año de Química y FarmaciaMaría Teresa Andonaegui, María Nella Gai, María Cristina Melendo, Karina Valdés y Elena María Vega.
¿Cómo se aprende anatomía?: diagnóstico transversal para la enseñanza teórico y práctica de la anatomía en cursos de primer añoPablo Lovera Falcón y Sandra Arriagada Ríos
De la herramienta como sustento del cambio metodológico a la apropiación de prácticas docentes para enfrentar la diversidad del aula en la asignatura de matemáticas del Programa Académico de BachilleratoPablo Morales, Gabriela Cáceres, Ana Moraga y Julio Mella
Desarrollo y Evaluación de las Competencias Genéricas de Liderazgo y Toma de Decisiones en Estudiantes de segundo año de la carrera de Nutrición y Dietética, en el marco de la asignatura Técnicas CulinariasPaola Cáceres, Karen Basfi-fer y Claudia Lataste
Estrategias para la incorporación de criterios de logro de resultados de aprendizaje en la corrección y retroalimentación de controles masivos de cursos de matemáticasNatacha Astromujoff, Carolina Matheson y Felipe Célèry
Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) como metodología de evaluación para obtención de título en la carrera de FonoaudiologíaClaudia Arancibia, Juan Pablo Faúndez, M. Angélica Fernández, Rodrigo Jara, Josué Pino, Paulina Matus, Luis Romero, Lilian Toledo y Virginia Varela
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Examen de título de la carrera de Nutrición y Dietética: currículo innovado, basado en competenciasMaría Soledad Reyes, Karen Basfi-fer, Paola Cáceres, Gabriela Carrasco, Ricardo Cerda, Paulina Molina e Iluany Soto
Expectativas de los y las estudiantes de primer año en el Instituto de la Comunicación e Imagen: un proceso que favorece los aspectos formativos pedagógicos en las carreras de Periodismo y Cine y TelevisiónPaloma Pou Montenegro, Miguel Ramírez Sánchez y Carolina Rojas Durán
Experiencia de aprendizaje significativo de Biología Celular para FonoaudiologíaValeria Sabaj, Héctor Díaz, Luis Romero, Ximena Hormazabal y Natasha Kunakov
Fomentando un aula activa mediante el uso de herramientas tecnológicas y talleres en roles hipotéticosÁlvaro Aliaga Cerón y Patricia Corrales Carrasco
Innovación en la enseñanza de la estrategia para ingenieros(as)Jerko Juretic
La dramatización como recurso didáctico en el aula universitaria: su aplicación a la clase de Historia en la U. de ChileLuis Vicente Clemente Quijada
Programa Ayudantes docentes, docencia desde las bases de la educación universitaria en la Facultad de Ciencias de la SaludMarcos Rojas Pino, Ignacio Lalanne Segovia y Valeria Santander Pavez
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Programas de Orientación en la Educación Superior: La experiencia de la implementación del Taller de Aprendizaje Activo en Aula y su impacto en el rendimiento de los estudiantes en la Asignatura de Bases Moleculares de la carrera de Medicina VeterinariaMarco Galleguillos, Héctor Adarmes, Carlos Caamaño, Mónica Osorio, Natalia Álvarez, María Jesús Barbagelata, Paola González y Gabriel Manríquez
SOAP como metodología didáctica para la inclusión de los elementos sicológicos y sociales en los registros escritos de los estudiantes de MedicinaMónica Nivelo, Leonardo Urrutia, Reinaldo Muñoz y Ximena Cea
Taller de elaboración colaborativa de pautas de cotejo: efecto sobre la escritura de Posters de Biología Celular por estudiantes de primer añoAlejandro Roth, Federico Navarro, Julieta Orlando y Caren Vega
Uso de la bitácora reflexiva como instrumento de seguimiento y caracterización de los aprendizajes del curso Sociedad y Profesión I de la carrera de Tecnología MédicaDenisse Karl Sáez, Ana Cubillos Galdames y Patricio Riquelme Contreras
Uso de una segunda lengua a través del concepto “disposición a comunicarse” (Willingness to communicate): el caso del curso de Formación General Translations and BetrayalsDiego Vallejos y Simon Higginson
