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SEMESTRE: Segundo N° de HORAS a la SEMANA: 3

Vigencia: Semestre Par 2020.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO

PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

1. Identificación de la asignatura:

2. Presentación:

Este programa tiene un sustento en el Plan de Estudios del Bachillerato Universitario de 2 años 2013, así como en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), el cual se integra Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) el cual propone tener un Marco Curricular Común (MCC) basado en el desarrollo integral del estudiante con un perfil de egreso común apoyado en el desarrollo de la metodología constructivista de competencias genéricas y disciplinares con el fin de mejorar la cobertura, calidad y la equidad. Por ello, la Universidad Autónoma del Estado de Morelos (UAEM), ante el contexto mundial educativo se ha preocupado por ofrecer una mejora en la educación y ajustar sus planes de estudio con este enfoque por competencias y transformar el proceso de enseñanza aprendizaje, de acuerdo al plan de estudios de bachillerato de dos años, teniendo como característica fundamental el ser un bachillerato propedéutico, el cual ampliara la cobertura de la demanda educativa y abrirá una nueva opción para el estudiante de este nivel. En este sentido el plan de estudios de Bachillerato de 2 años de la U.A.E. M. tiene como propósito Ofrecer una Educación Media Superior de calidad a través de un plan de estudios propedéutico de dos años que brinde a los estudiantes: conocimientos, habilidades, actitudes, valores y otros elementos necesarios que le permitan el ingreso a la Educación Superior. Promoviendo una educación integral que dé cumplimiento a las expectativas y requerimientos que la sociedad demanda.

Es por ello que el presente programa está alineado a la necesidad de concentrar los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que le permitan al estudiante aspirar al nivel superior. En lo que respecta al área de las Ciencias Sociales, es importante que para la formación integral del estudiante de bachillerato propedéutico conciba a la Historia en un pensamiento crítico y reflexivo, comprendiendo que el ser humano trasciende históricamente, por ello en este programa la enseñanza de la Historia de México además de los conocimientos declarativos, se propone promover destrezas, habilidades y actitudes, que le permitan ingresar al estudiante al nivel superior.

CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Sociales FECHA DE REVISIÓN: Octubre del 2014 Historia de México

Asignatura: Obligatoria

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La Historia muestra y promueve aprendizajes que refieren al acto de vivir momentos, episodios de personas que se ubicaron en un tiempo y espacio determinado logrando resolver con aciertos y desaciertos las situaciones, sin embargo, dejaron huella en nuestro presente, por ello, la historia se convierte en un suceso vivo, al darle vida a esos momentos pasados y traerlos con estrategias que permitan ver a la historia interesante, por ello, no es repetir datos y fechas, la enseñanza de la historia va mas allá, es abrir una ventana a los distintos continentes del planeta para analizar e interpretar algunos momentos históricos. Por lo tanto, el perfil de egreso de esta materia es que el alumno se asuma como individuo reflexivo y crítico de su entorno social como mexicano, considerando la historia una parte atractiva y necesaria en su vida, pues brinda la oportunidad de dar significado a su tiempo, ya que la Historia es el resultado del presente y legitima a los individuos dando identidad individual y colectiva en los distintos aspectos: políticos, ideológicos, sociales y culturales de una sociedad, en la que es parte de ella y puede trasformar e innovar su humanidad. Esta materia tiene relación de apoyo con las asignaturas de Comunicación oral y escrita I, Tecnologías aplicadas al aprendizaje I e Introducción a las Ciencias Sociales, correspondientes al primer semestre del plan de estudios a dos años 2013. Además de la relación que establece en los subsecuentes semestres con las asignaturas del área de conocimiento como: Historia Universal e Historia del Estado de Morelos, ya que es importante comprender los fenómenos sociales y políticos que han afectado o involucrado con la historia nacional y local. Psicología I y II, Estructura Socioeconómica de México, Metodología de la investigación y Ciencias jurídicas. Así como las asignaturas de Comunicación oral y escrita II, Tecnologías Aplicadas al aprendizaje II, coadyuvan a formar habilidades que se requieren en el área, como son: Deducción, planeación, inducción, interpretación, inferencia, comparación, indagación, etc.

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RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.

Introducción a las Ciencias

Sociales

Historia de

México

1er.

Semestre

4to.

Semestre

3er.

Semestre

2do.

Semestre

Estructura Socioeconómica de

México

Ciencias Jurídicas

Historia del estado

de Morelos

Psicología I

Historia Universal

Contem

Psicología II

Metodología de la

Investigación

Cultura Física

Humanidades

Ciencias Experimentale

s

Matemáticas

Comunicación

Ciencias

Sociales

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3. Propósito de la asignatura, de acuerdo a nuestro Plan de estudios 2013:

Lograr niveles de desempeños sobre los saberes de la Historia de México demostrados en un contexto determinado, mediante una

valoración específica que impulse su ingreso a la Educación Superior.

4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura:

CATEGORÍA COMPETENCIAS GENÉRICAS B1 B2 B. Se expresa y se comunica B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere

conclusiones a partir de ella. ✓ ✓

B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

✓ ✓

C piensa crítica y reflexivamente. C.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones ✓ ✓ C.6.3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. ✓ ✓ E. Trabaja en forma colaborativa. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y

habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. ✓ ✓

F. Participa con responsabilidad en la sociedad.

F.9 .6 Adv ier te que los fenóm enos que se desar ro l l an en los ám bi tos loca l , nac iona l e in te rnac iona l ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

✓ ✓

Las competencias disciplinares de ciencias sociales están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio. Dichas competencias enfatizan la formación de los estudiantes en una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás. Para el desarrollo de esta asignatura las competencias 7, 9 y 10 no se promueven ya que estas corresponden de forma más puntual a las asignaturas de Introducción a las Ciencias Sociales e Historia de México específicamente.

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES DE LAS CIENCIAS SOCIALES Competencias disciplinares básicas B1 B2

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. ✓

2. Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

✓

3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

✓ ✓

4. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

✓ ✓

5. Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo. ✓ ✓

6. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida. ✓ ✓

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES

Competencias Disciplinares Extendidas de Historia de México B1 B2

1. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han

dado lugar al entorno socioeconómico actual. ✓ ✓

2. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales,

mediante procedimientos teórico-metodológicos. ✓ ✓

3. Valora y promueve el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su

contribución para fundamentar la identidad del México de hoy. ✓ ✓

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5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias:

Este programa tiene como principal propósito formar al estudiante de bachillerato de manera propedéutica para su ingreso al nivel

superior por lo que el proceso de aprendizaje tiene la característica de ser flexible y adecuarse a las necesidades de aprendizaje del

estudiante, por lo tanto, el podrá desarrollar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores en el aula, como fuera de ella, ya

sea en visitas a museos, exposiciones, foros, debates, mesas de trabajo, conferencias, etc.; utilizando diversos recursos

audiovisuales, impresos o TIC.

Con ello se propicia un aprendizaje interactivo de estudiante – estudiante ya sea en pares o en trabajo colaborativo, analizando y

compartiendo opiniones, criticas, ideas, aportando también propuestas, desarrollando así el saber conocer, hacer y ser.

En la interacción del estudiante - docente, este último es guía de todo el proceso de aprendizaje, planificando, retroalimentando,

coordinando, siendo tolerante y evaluando de manera formativa, para lograr el perfil de egreso establecido en el Plan de Estudios de

2 años.

6. Naturaleza de la competencia:

El estudiante lograra los conocimientos básicos de la historia (conocimientos) para aplicarla en su contexto con base a sus intereses

y necesidades que le permitan participar de manera informada para la resolución de problemas (habilidades) y se identifique como

parte de una sociedad global asumiendo su identidad nacional para valorar su patrimonio cultural con un enfoque internacional

(actitudes y valores).

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7. Estructura de los Bloques.

BLOQUE 2

Explica el panorama nacional en el

aspecto político y social de los

Modelos Económicos de 1940 al 2012 y

la posición de México en el contexto

internacional con la implementación

del neoliberalismo.

BLOQUE I

Evalúa el mundo

prehispánico y colonial,

como raíces históricas de

los mexicanos.

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8. Situaciones Didácticas (SD).

BLOQUE 1. Evalúa el mundo prehispánico, colonial, revolución y el porfirismo como raíces históricas de los mexicanos.

Tiempo: 25 Sesiones de 50 min.

PROPÓSITO: Analizar la conformación de la sociedad actual a partir de las raíces indígenas y españolas para valorar el proceso de nuestra identidad nacional en la actualidad.

Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones C.6.3 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. E.8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Conocimiento, datos específicos, universales y abstracciones)

1. Menciona las culturas prehispánicas (destacando la Mexica y Maya) según su ubicación en el tiempo y el espacio, así como sus características políticas, económicas y sociales.

4. Refiere la estructura política prevaleciente durante la Colonia a partir de la estructura monárquica (Rey, Virrey, Gobernador, Alcalde, etc.).

8. Describe los acontecimientos más importantes del inicio, desarrollo y factores que dieron pauta a la decadencia del porfiriato.

HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,) SABER HACER

2. Menciona las diferencia entre la conquista espiritual y militar.

5. Especifica las causas internas y externas del movimiento de independencia (1810). 6. Analiza la Guerra de Reforma (1858-1860) con la intervención Francesa y el imperio de Maximiliano.

9. Explica la revolución mexicana, enfatizando los objetivos políticos del Plan de San Luis y Plan de Ayala.

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación) SABER SER

3. Justifica las acciones de la sociedad actual como producto del pasado.

7. Compara el comportamiento social y su transformación moral entre las sociedades prehispánicas y la actual.

10. Evalúa la situación económica, política y social de México al inicio de la Revolución Mexicana.

9.EVALUACIÓN

SUGERENCIAS DE PRODUCTOS

1. Realiza una línea de tiempo ubicando las culturas prehispánicas, con la ayuda del anexo 1. 2. Elabora una ilustración señalando la estratificación social de los grupos sociales y del gobierno de la colonia. 3. Realiza un mapa conceptual de las etapas de independencia, ubica en un mapa las batallas más importantes de los insurgentes 4. Desarrolla un cuadro comparativo de las diferencias entre los gobiernos de: Agustín de Iturbide, Guadalupe Victoria y Antonio López de Santa Ana. 5. Mapa conceptual del inicio, auge y decadencia del porfiriato. 6. Cuadro contrastante del Plan de San Luis y Plan de Ayala.

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Actividad Integradora: Elabora un cuadro comparativo de las transformaciones políticas, económicas, sociales y culturales de la época prehispánica, colonial, México independiente y actual.

INDICADORES

PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)

1. Investiga una línea de tiempo ubicando las culturas prehispánicas, con la ayuda del anexo 1. 2. Señala en una ilustración señalando la estratificación social de los grupos sociales y del gobierno de la colonia. 3. Señala las diferencias entre los gobiernos de: Agustín de Iturbide, Guadalupe Victoria y Antonio López de Santa Ana. 4. Analiza las etapas de independencia, ubica en un mapa las batallas más importantes de los insurgentes 5. Identifica el inicio, auge y decadencia del porfiriato. 6. Investiga el impacto del Plan de San Luis y Plan de Ayala durante la revolución mexicana.

1. Presenta una línea de tiempo ubicando las culturas prehispánicas, con la ayuda del anexo 1. 2. Entrega una ilustración señalando la estratificación social de los grupos sociales y del gobierno de la colonia. 3. Expone las diferencias entre los gobiernos de: Agustín de Iturbide, Guadalupe Victoria y Antonio López de Santa Ana. 4. Expone las etapas de independencia, ubica en un mapa las batallas más importantes de los insurgentes 5. Entrega un escrito del inicio, auge y decadencia del porfiriato. 6. Expone la importancia del Plan de San Luis y Plan de Ayala Actividad Integradora. Entrega un cuadro comparativo de las transformaciones más importantes en la política, la económica, social y cultural, de la época prehispánica, colonial, México independiente y actual.

Instrumentos de evaluación del aprendizaje

Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales, Exámenes de opción múltiple en línea.

Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.

Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa, Portafolio de evidencias.

Variantes de la evaluación. Autoevaluación, Co evaluación y Heteroevaluación. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Exámenes Parciales, Colegiados, Extraordinarios, Solvencia Académica y a Título de Suficiencia

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, líneas del tiempo, fuentes orales, objetos, mapas, gráficas,

esquemas, TIC, museos, monumentos, entre otras.

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BLOQUE 2. Explica el panorama nacional en el aspecto político y social de los Modelos Económicos de 1940 al 2012 y la posición de México en el contexto internacional con la implementación del neoliberalismo.

Tiempo: 25 Sesiones de 50 min.

PROPÓSITO: Contrastar las políticas de gobierno y las implicaciones sociales de los modelos económicos nacionales para comprender el proceso histórico de México de 1940 al 2012. Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ella. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. F .9 .6 Adv ier te que los fenóm enos que se desar ro l lan en los ám bi tos loca l , nac iona l e in te rnac iona l ocurren dentro de un contexto global interdependiente. TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS: CONOCIMIENTOS. (Conocimiento, datos específicos, universales y abstracciones) SABER

1. Conoce la trayectoria política del Modelo Estabilizador

1940 – 1970.

5. Conoce el impacto social que probó el Modelo Compartido 1970 – 1982 y la aplicación de las medidas de López Portillo. 6. Conoce la trayectoria política del Modelo Neoliberal 1982 – 2012.

HABILIDADES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,) SABER HACER

2. Precisa las consecuencias sociales en los contextos: laboral, educativo (educación socialista), social (Mov. 68, voto de la mujer), agrícola y de infraestructura (obras públicas) del Modelo Estabilizador 1940 – 1970.

3. Analiza la trascendencia del “milagro mexicano” en el contexto social.

7. Explica las características del Modelo Neoliberal en México: fraudes electorales (88´ y 2006) TLC, error de diciembre, EZLN, privatización de empresas públicas (Telmex), CEMEX, ferrocarriles, outsourcing(laboral).

ACTITUDES Y VALORES. (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación) SABER SER

4. Justifica las ventajas y desventajas de la sustitución de importaciones y su trascendencia en la actualidad.

8. Evalúa las acciones que implementaron los gobiernos, para enfrentar las crisis económicas y políticas. 9. Sustenta las consecuencias económicas y sociales del fin del Priismo en la transición política de México a partir del año 2000.

9.EVALUACIÓN

SUGERENCIAS DE PRODUCTOS

1. Cuadro comparativo de los Modelos: Estabilizador, Compartido y Neoliberal. 2. Diseña una línea del tiempo en la que manifieste el periodo de gobierno de los presidentes que forman parte de la trayectoria política del Modelo Estabilizador 1940 – 1970, Compartido 1970 – 1982 y Neoliberal 1982 – 2012. 3. Presenta un cuadro comparativo en el que clasifique las características del Modelo Estabilizador en los contextos: laboral, educativo (educación socialista), social (Mov. 68, voto de la mujer), agrícola e infraestructura (obras públicas). 4. Elabora una reflexión sobre la trascendencia del “milagro mexicano” en el contexto social. 5. Crea un cuadro sinóptico en el que clasifica las características económicas, políticas y sociales del Modelo Neoliberal en México. 6. Presenta en power point imágenes que representen los sucesos que caracterizan al Modelo Neoliberal en México: fraudes electorales (88´ y 2006) TLC, error de diciembre, EZLN, privatización de empresas públicas (Telmex), CFE, outsourcing.

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Actividad Integradora: Diseña una línea del tiempo en la que integre: periodos, presidentes y características sobresalientes de cada modelo económico (apoyarse con imágenes). Anexo 2.

INDICADORES

PROCESO (apertura y desarrollo) PRODUCTO (cierre)

1. Investiga las deferencias del Modelo: Estabilizador, Compartido y Neoliberal. 2. Indaga sobre el periodo de gobierno de los presidentes que forman parte de la trayectoria política del Modelo Estabilizador 1940 – 1970, Compartido 1970 – 1982 y Neoliberal 1982 – 2012. 3. Concreta las características del Modelo Estabilizador en los contextos: laboral, educativo (educación socialista), social (Mov. 68, voto de la mujer), agrícola e infraestructura (obras públicas). 4. Comprende la importancia de la trascendencia del “milagro mexicano” en el contexto internacional. 5. Investiga las características económicas, políticas y sociales del Modelo Neoliberal en México. 6. Indaga los sucesos que caracterizan al Modelo Neoliberal en México: fraudes electorales (88´ y 2006) TLC, error de diciembre, EZLN, privatización de empresas públicas (Telmex), CFE, outsourcing.

1. Entrega las deferencias del Modelo: Estabilizador, Compartido y Neoliberal. 2. Presenta el periodo de gobierno de los presidentes que forman parte de la trayectoria política del Modelo Estabilizador 1940 – 1970, Compartido 1970 – 1982 y Neoliberal 1982 – 2012. 3. Expone las características del Modelo Estabilizador en los contextos: laboral, educativo (educación socialista), social (Mov. 68, voto de la mujer), agrícola e infraestructura (obras públicas). 4. Entrega la importancia de la trascendencia del “milagro mexicano” en el contexto internacional. 5. Expone características económicas, políticas y sociales del Modelo Neoliberal en México. 6. Expone los sucesos que caracterizan al Modelo Neoliberal en México: fraudes electorales (88´ y 2006) TLC, error de diciembre, EZLN, privatización de empresas públicas (Telmex), CFE, outsourcing. Actividad Integradora: Entrega una línea del tiempo en la que integre: periodos, presidentes y características sobresalientes de cada modelo económico (apoyarse con imágenes).

Instrumentos de evaluación del aprendizaje

Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales,

Exámenes de opción múltiple en línea.

Cualitativos/docente-alumno/Directos: Exámenes de respuesta abierta escritos u orales, mapa conceptual, referencial y mental, ensayo, estudio de un caso, demostración, portafolio, diario, solución de un problema, proyecto, representación, cartel, friso, exposición oral, debate, dramatización, entre otros.

Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa, Portafolio de evidencias.

Variantes de la evaluación. Autoevaluación, Co evaluación y Heteroevaluación. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Exámenes Parciales, Colegiados, Extraordinarios, Solvencia Académica y a Título de Suficiencia.

10. Recursos generales a emplear: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, líneas del tiempo, fuentes orales, objetos, mapas, gráficas, esquemas, TIC, museos, monumentos, entre otras.

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11. Fuentes de información.

Bibliografía para el docente: BÁSICA.

Arturo Ortíz Wadgymar. “Política económica de México 1982 – 1995, Los sexenios neoliberales”. Editorial Nuestro tiempo Siglo XX La vida en México, CONACULTA,S.A. J. de Jesús Nieto López. (2000). Historia Recreativa. Quinto Sol. México. Pp.123-124. COMPETENCIAS.

Perrenoud Philippe; (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México: Graó. Perrenoud Philippe; (2004). Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar. Barcelona: Editorial Graó. (Crítica y Fundamentos 1). Saint O. Michel; (2000). Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? México: Fondo de Cultura Económica. Biggs, J. Calidad del Aprendizaje universitario, Narcea, S.A. Ediciones, 2005 Chan, Tiburcio (2000), Guía para la elaboración de materiales orientados al aprendizaje autogestivo,Innova,U de G. Díaz Barriga, Frida y Hernández Rojas, Gerardo, (2004), Estrategias docentes para un aprendizaje Significativo. Fuentes de información para el estudiante: WEB. Bloque I El Sentido de la Historia en las Ciencias Sociales.

www.alangarcia.net/ensa Qué es la Historia.

www.muldia.com/historia/ Civilización Azteca.

www.historiauniversal.com/2010/civilizacion_cultura_azteca Los Mayas.

www.monografias.com>Historia

Bloque II Visita a museos. http://www.inah.gob.mx www.cableducacion.org.mx/micrisitos/IndependenciaM/¡3.htm http://www.museosdemexico.org/ Recurso para el maestro, juegos para el alumno. http://www.fm.coe.uh.edu/resources_spa.html Época de la Revolución. www.youtube.com/watch?v=GtGwZp5HmFU

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Virreinato de Maximiliano, Gobierno de Juárez, paseo por el castillo de Chapultepec. www.youtube.com/watch?v=AJ_Gg88tog Decena Trágica http://www.youtube.com/watch?v=cQfhfdozfX0 La Guerra de Reforma. http://www.youtube.com/watch?v=ZHkbP2LwklI Bloque III Línea del tiempo: http://www.slideshare.net/carolinarubitellezhernandez/linea-de-periodos-presidenciales-de-mxico Periodos presidenciales: http://www.presidentesdemexico.com.mx/ http://presidentes.mx/ Modelos económicos: http://contexto-socioeconomico-de-mexico.blogspot.mx/2012/09/unidad-3-fundamentos-historicos-para-el.html http://delfos.mty.itesm.mx/Articulos/modeloseco.html 12. Diseño. Tanya Espín Segura.

Catalina Vázquez León.

Yadira Hernández Gómez.

Edith Muñoz Vega.

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DIRECTORIO

DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ

Rector

DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA

Secretario General

DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA

Secretaria Académica

M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA

Directora General de Educación Media Superior

DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS

COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR

“Por una humanidad culta”

Universidad Autónoma del Estado de Morelos”

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ANEXO 1

REGION ETAPA

OCCIDENTE CENTRO GOLFO OAXACA MAYA

POSTLÁSICO 800 a 1521

MEXICAS

TLAXCALTECAS

TOLTECAS

MAYAS DE YUCATAN

CLASICO 400 a 800

TARASCOS

TEOTIHUACAN

IV III II I

TOTONACAS

MIXTECOS

ZAPOTECAS

MAYAS DE PALENQUE Y BONAMPAK

NACIMIENTO DE CRISTO

AÑO 0

PRECLASICO 3.500 ac. - 200 dc

CULTURAS DE

COPILCO Y CUICUILCO

OLMECAS DE TABASCO Y VERACRUZ

Se colocan los nombres de las culturas en su tiempo y espacio; por otro lado, en un mapa se explican la ubicación de las regiones y

su área de influencia, que de acuerdo al cuadro también coinciden. Agrego un ejemplo