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SEMESTRE: Sexto N° de HORAS a la SEMANA: 3 No. CRÉDITOS: 6
Formación: Propedéutica Asignatura: Optativa Vigencia: Semestre Par 2015
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR PROGRAMA DE ESTUDIOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura
2. Presentación
Tópicos de Psicología se agrupa en la disciplina de los ejes formativos de Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Humanidades, se considera a la
psicología como una ciencia formal en donde explica las cosas por sus causas teniendo como antecedentes importantes al ser humano desde el inicio de
la humanidad y en la edad media, así como los alcances científicos que ha demostrado en el presente ciclo , por ello en este programa la enseñanza
además de los conocimientos, se requiere promover destrezas habilidades y actitudes , por lo que este programa va enfocado para que el alumno se
interese como actor de su propia instrucción, investigue su proceso informativo, pero también tome un papel integrador de su entorno, con una actitud
responsable hacia los demás. El docente será el mediador, que conduzca, apoye, valore y evalúe, el desarrollo formativo y procedimental de los jóvenes.
El perfil del egresado, es que el alumno se asuma como individuo analítico crítico y reflexivo de la psicología, considerando su entorno social una parte
atractiva y necesaria en su vida, pues brinda la oportunidad de experimentar diferentes teorías que dan la importancia a la psicología, la cual está inmersa
en todos los acontecimiento y comportamientos que tiene el ser humano en la actualidad ya que es el resultado del presente y legitimiza a los individuos,
dando identidad individual y colectiva en los distintos aspectos: políticos, ideológicos, sociales y culturales.
Esta materia tiene relación de apoyo con las asignaturas de Filosofía, Historia, Economía, Física, Química, Matemáticas, Derecho, entre otras, porque la
Psicología es en su esencia el estudio del comportamiento del ser humano relacionado en forma individual y social en una sociedad en constante
transformación, además permite formar habilidades que requieren en la materia como son: deducción, planeación, inducción, interpretación, inferencia,
comparación.
CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Sociales FECHA DE REVISIÓN: Febrero de 2014 Tópicos de
Psicología II
Plan de Estudios 2013
2
Relación con otras asignaturas
Anteriores
Presentes
TOPICOS DE
PSICOLOGIA II TOPICOS DE
PSICOLOGIA I
TOPICOS DE
FILOSOFIA II
TOPICOS DE
FILOSOFIA I
TALLER DE LECTURA
Y REDACCION I, II, III
Y IV
INTRODUCCION
A LAS CIENCIAS
SOCIALES II
ANATOMIA Y
FISIOLOGIA
INTRODUCCION A
LAS CIENCIAS
SOCIALES I
BIOLOGIA I Y II
FISICA
MATEMATICAS
FILOSOFIA I Y II
HISTORIA DEL
ESTADO DE
MORELOS
HISTORIA DE
MEXICO I Y II
HISTORIA
UNIVERSAL
CONTEMPORANEA
3
El constructivismo es una posición compartida por diferentes tendencias de la investigación psicológica y educativa: Piaget, Vygotsky, Ausubel y la
actual psicología cognitiva.
El enfoque constructivista de la enseñanza sostiene que el conocimiento que el individuo adquiere no es un mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino que es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción
entre los factores sociales y cognitivos que rodean al individuo. El aprendizaje constructivo se concibe entonces como no sólo el nuevo conocimiento
adquirido, sino la posibilidad de construir ese conocimiento. Se afirma así que cada conocimiento nuevo es un nuevo eslabón que se “engancha” al
eslabón del conocimiento previo.
El profesor debe crear situaciones de aprendizaje que permitan al alumno pensar pues se concibe que el conocimiento es una construcción que
será posible desde la consideración de los saberes previos y la interacción social con los pares y el docente.
Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje escolar, se propone que el conocimiento es un proceso dinámico e interactivo a través del cual
la información es interpretada y resinificada a la luz de nuestras experiencias previas.
El profesor debe conocer los diferentes estilos de aprendizaje y los conocimientos previos de sus alumnos. En el proceso de aprendizaje escolar, al
alumno deben brindársele diversas oportunidades para aprender donde el profesor más que centrase en la asignación de una calificación debe emitir
juicios de valor, ponderando así la necesidad de formular actividades que le permitan evaluar de manera formativa a los alumnos y brindándole entonces
oportunidades diversas para aprender.
La acción educativa supone entonces que se debe tratar de incidir sobre la actividad mental constructiva del alumno creando las condiciones favorables
para que los esquemas de conocimiento y, consecuentemente, los significados asociados a los mismos, sean los más correctos y ricos posibles y se
orienten en la dirección marcada por las intenciones que presiden y guían la educación escolar.
El alumno debe desarrollar la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias,
es decir, que el alumno “aprenda a aprender”. El conflicto y la resolución del conflicto son unos de los factores que intervienen a menudo en la modificación
de esquemas pero también está la importancia de la confrontación de puntos de vista divergentes, ya sea entre esquemas iniciales del alumno y la nueva
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situación de aprendizaje, ya sea entre esquemas iniciales del alumno y a nueva situación de aprendizaje, ya entre esquema presentados alternativamente
ya sea entre esquemas de diferentes alumnos a propósito de la misma situación o tarea.
Por supuesto el proceso de enseñanza-aprendizaje referido al enfoque constructivista establece que todo tratamiento educativo es
necesariamente multidimensional; es decir, hace referencia a múltiples factores (por ejemplo, material didáctico, tipo de tareas, tipo de organización social
de actividades de aprendizaje, distribución del espacio en el aula, priorización de objetivos, tipos de incentivos motivacionales, modos de evaluación entre
otros elementos.
En este sentido se consideran como principios relativos a la manera de impartir la enseñanza en una perspectiva constructivista los siguientes
aspectos:
1. La verdadera individualización de la enseñanza consiste en ajustar la cantidad de la ayuda pedagógica a las necesidades que t ienen los alumnos
en la realización de las actividades de aprendizaje.
2. Lo que un alumno es capaz de aprender en un momento determinado depende de sus características individuales (nivel de desarrollo, aptitudes
intelectuales, personalidad, conocimientos previos, etc.) pero también del tipo de ayuda pedagógica que se le proporcione.
3. Las propuestas curriculares no deben prescribir un método de enseñanza determinado. Más bien, lo que deben hacer es proporcionar criterios
generales de ajuste de la ayuda pedagógica y ejemplificarlos mediante propuestas concretas de actividades de enseñanza –aprendizaje bajo
determinados supuestos.
De esta forma se considera entonces que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso
dinámico e interactivo a través del cual la información externa es interpretada y reinterpretada por la mente que va construyendo progresivamente modelos
explicativos cada vez más complejos y potentes. Así entonces, todo conocimiento se construye en estrecha interrelación con los contextos en los que se
usa, y que, por lo tanto, no es posible separar los aspectos cognitivos, emocionales y sociales, presentes en el contexto en el que se aprende.
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3. Propósito de la Asignatura
Interpreta las principales aplicaciones de la psicología en sus distintas disciplinas, así como sus características en los campos de acción y sus
posibilidades de especialización.
4. Categorías, competencias genéricas y disciplinares básicas y extendidas que el programa desarrolla.
CATEGORÍAS. COMPETENCIAS GENÉRICAS Y SUS ATRIBUTOS B1 B2 B3 B4 B5
Se autodetermina y cuida de sí
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
Se expresa y se
comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y
reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de
conocimiento.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y
su vida cotidiana.
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Trabaja en forma
colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con
responsabilidad
en la sociedad
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de
igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma
de discriminación.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Bloques Competencias disciplinares básicas
B1 B2 B3 B4 B5
1.-Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
5. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un
acontecimiento.
10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un
sistema cultural, con una actitud de respeto.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Bloques Competencias disciplinares extendidas
B1 B2 B3 B4 B5
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
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4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante
procedimientos teórico-metodológicos.
8. Propone alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su
contexto ideológico, político y jurídico.
5. Ambientes de aprendizaje en los que se desenvolverán las competencias.
La mayor parte del proceso enseñanza aprendizaje se llevara a cabo en el aula escolar.
La recreación del tiempo-espacio, dentro de la sala audiovisual, en donde se proyectarán películas o documentales que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Trabajo de campo para conocer las diferentes áreas de la psicología en su aplicación
Visitas a las diferentes instituciones o campos de trabajo de cada una de las áreas que abarca la psicología.
6. Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo general.
Se considera que el estudiante es conceptualizado como receptor de conocimiento, lo cual significa que deberá jugar un papel activo y
protagónico en el proceso de construcción del conocimiento y desarrollo de los aprendizajes. Esto implica, que el docente se convierte en el facilitador de
la enseñanza de aprendizajes, ya que por medio de la construcción del escenario el estudiante se involucra en su formación con las diferentes
construcciones didácticas, en lo individual, conquistando la independencia y autonomía en el aprendizaje.
De igual manera, el respeto a la libertad de ideas, estilos de aprendizaje y los conocimientos previamente construidos por el estudiante, son
fuentes de riqueza cognitiva que deben formar parte de las estrategias didácticas, al igual que las relaciones personales que se establecen en el contexto
escolar.
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7. Estructura de los bloques
BLOQUE I APORTES DE LA
PSICOLOGIA Y SUS APLICACIONES EN
ACTIVIDADES DIARIAS
EL QUEHACER DEL PSICOLOGO
PROYECTO PLAN DE VIDA
INTERVENCION DE LA PSICOLOGIA EN
LA VIDA DIARIA
PARAPSICOLOGIA
BLOQUE II LA PSICOLOGIA EN LA
SALUD
PSICOLOGIA CLINICA
FUNCIONES DE LAS DISTINTAS
DISCIPLINAS EN LA SALUD
PSICOTERAPIAS
PSICOPATOLOGIA
BLOQUE III LA PSICOLOGIA
EN LA EDUCACION
PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION EDUCATIVA
EDUCACION ESPECIAL
PSICOMETRIA
DOCENCIA
BLOQUE IV LA PSICOLOGIA EN
EL TRABAJO
PSICOLOGIA LABORAL
DERECHOS HUMANOS Y LABORALES
PRODUCTIVIDAD LABORAL
RECURSOS HUMANOS
BLOQUE V LA PSICOLOGIA
EN LOS MOVIMIENTOS
FENOMENOS SOCIALES
(MOVILIZACIONES HUMANAS)
MEDIOS DE COMUNICACION
IDENTIDAD CULTURAL
DESARROLLO COMUNITARIO
TOPICOS DE
PSICOLOGIA II
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8. Situaciones didácticas
BLOQUE I APORTES DE LA PSICOLOGIA AL CONOCIMIENTO GENERAL Y SUS APLICACIONES EN ACTIVIDADES
DIARIAS
No. DE HORAS 6
PROPOSITO DEL BLOQUE
Identificar en actividades de la vida diaria, información, prácticas y situaciones donde interviene la Psicología.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. 7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS: (Comprensión, Factual, conceptual,
declarativo, preestructural,
Uniestructural, Uniestructural y saber)
1. Identificar las
funciones del
psicólogo
4. Comprende que
es un proyecto de
vida
7. Analiza la
necesidad de la
intervención
psicológica en tu
entorno
10. Distingue los
diferentes
campos de la
parapsicología
HABILIDADES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, procedimental,
multiestructural, relacional, abstracto
ampliado y saber hacer)
2. Observar en que
situaciones
acude la gente al
psicólogo
5. Clarifica sus
metas tanto
personales como
profesionales
8. Discrimina
situaciones
críticas en tu
entorno con la
intervención de la
psicología
11. Expresa las
opiniones
empíricas y
científicas de la
comunidad hacia
la parapsicología
ACTITUDES Y
VALORES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber ser)
3. Asumir en que
situaciones de tu
vida acudirías al
psicólogo
6. Aceptar tu
responsabilidad
para llevar a cabo
tu proyecto de
vida
9. Reconoce en que
situaciones de tu
vida puede
intervenir la
psicología
12. Asume una
posición personal
sobre los
diferentes puntos
de vista
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9. EVALUACION
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Elabora y aplica una entrevista a un psicólogo y expone el resultado 2. Proyecta un plan de vida y carrera a 1, 3, 5 y 10 años 3. Presenta un Power Point de alguna situación crítica donde interviene la psicología 4. Expone de manera colaborativa la diferencia entre parapsicología y psicología
INDICADORES
PROCESO PRODUCTO
1. Planteamiento previo sobre el conocimiento del quehacer del psicólogo
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la psicología, con su vida cotidiana.
3. Realiza lecturas previas para la aplicación de conocimientos, formulándose preguntas.
4. Investiga 5. Trabaja de manera colaborativa,
mostrando una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas.
6. Trabaja de manera autodidacta y autónoma
7. Participa desarrollando su creatividad
1. Entregar resultado de la entrevista al psicólogo 2. Proyecto del plan de vida y carrera 3. Power Point sobre alguna situación crítica donde
interviene la psicología. 4. Exposición sobre las diferencias entre Parapsicoloigía
y Psicología.
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BLOQUE II LA PSICOLOGIA EN LA SALUD
No. DE HORAS 6
PROPOSITO DEL BLOQUE Identifica el papel de la psicología en el ámbito de la salud y participa en los ejercicios prácticos relacionados
con esta
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS: (Comprensión, Factual, conceptual,
declarativo, preestructural,
Uniestructural, Uniestructural y saber)
1. Define el
concepto de
psicología clínica
4. Identifica las
funciones de las
distintas
disciplinas en la
salud (psicólogo,
psiquiatra,
medico)
7. Conoce los
diferentes tipos de
psicoterapia
10. Define el
concepto de
psicopatología
HABILIDADES: (Aplicación, análisis, síntesis y evaluación,
procedimental, multiestructural, relacional,
abstracto
ampliado y saber hacer)
2. Reconoce las
actividades del
psicólogo en el
ámbito de la salud
5. Orienta las
situaciones
críticas de
acuerdo a la
disciplina que
corresponda
8. Expresa las
diferencias de las
psicoterapias
11. Explica el
quehacer del
psicólogo en la
psicopatología
ACTITUDES Y
VALORES: (Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
conductas, relacional,
abstracto ampliado y
saber ser)
3. Asume el papel
del psicólogo en
al ámbito de la
salud
6. Comparte tus
conocimientos
sobre las
diferentes
disciplinas de la
salud
9. Aprecia la
importancia de
sus aportaciones
en la resolución
de conflictos
12. Interioriza los
conocimientos
sobre las
diferentes
enfermedades
mentales
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9. EVALUACION
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Investigación documental sobre el quehacer del psicólogo clínico 2. Elaborar un cuadro comparativo de funciones de las distintas disciplinas de la salud (psicólogo, psiquiatra, medico) 3. Elaborar un cuadro comparativo de las diferentes psicoterapias 4. Sociodrama sobre alguna de las enfermedades mentales
INDICADORES
PROCESO PRODUCTO
1. Planteamiento previo sobre el conocimiento del quehacer del psicólogo clínico
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la psicopatología
3. Realiza lecturas previas para la aplicación de conocimientos, formulándose preguntas.
4. Investiga 5. Trabaja de manera colaborativa, mostrando una
actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas.
6. Trabaja de manera autodidacta y autónoma 7. Participa desarrollando su creatividad
1. Entregar investigación documental sobre el quehacer del psicólogo clínico.
2. Entrega de cuadro comparativo sobre las funciones de las disciplinas de la salud (psicólogo, psiquiatra y médico).
3. Entrega de cuadro comparativo sobre las diferentes psicoterapias.
4. Escenificación grupal de alguna enfermedad mental.
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BLOQUE III LA PSICOLOGIA EN LA EDUCACION
No. DE HORAS 8
PROPOSITO DEL
BLOQUE
Identifica el papel de la psicología en el ámbito educativo y participa en los ejercicios prácticos relacionados con esta
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS:
(Comprensión, Factual,
conceptual, declarativo,
preestructural,
Uniestructural, Uniestructural y
saber)
1. Relaciona los
conceptos de
psicología y
educación
4. Relaciona el
papel del
orientador
educativo con
la psicología
7. Identifica el
quehacer del
psicólogo en
la educación
especial
10. Conoce
algunas
herramientas
de evaluación
psicológica
13. Diferencia
entre
psicología y
docencia
HABILIDADES: (Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
procedimental,
multiestructural,
relacional, abstracto
ampliado y saber
hacer)
2. Desarrolla los
conocimiento
s psicológicos
de las
diferentes
teorías
educativas
(Piaget,
Vigotsky,
Gessell y
Bruner)
5. Expresa los
problemas
emocionales
que
repercuten en
tu educación
8. Reconoce la
diversidad de
capacidades
diferentes
11. Analiza la
utilidad de las
pruebas
psicométricas
en la
educación
14. Organiza los
conocimiento
s sobre la
interacción
del psicólogo
en la
docencia
ACTITUDES Y
VALORES:
(Aplicación, análisis,
síntesis y evaluación,
conductas, relacional,
abstracto ampliado y
saber ser)
3. Muestra el
aporte de
estas teorías
a la
educación
6. Valora los
aportes del
orientador
educativo a la
resolución de
los problemas
emocionales
9. Acepta los
diferentes
tipos de
inteligencia
emocional
12. Comparte tus
conocimiento
s sobre el
coeficiente
intelectual
15. Asume la
importancia
del papel del
psicólogo
educativo
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9. EVALUACION
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Elaborar y aplicar una entrevista a un psicólogo educativo
2. Elabora un proyecto sobre problemas emocionales que repercuten en la educación
3. Elabora un ensayo sobre educación especial
INDICADORES
PROCESO
PRODUCTO
1. Planteamiento previo sobre el conocimiento del quehacer del psicólogo educativo
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la psicometría
3. Realiza lecturas previas para la aplicación de conocimientos, formulándose preguntas.
4. Investiga 5. Trabaja de manera colaborativa, mostrando
una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas.
6. Trabaja de manera autodidacta y autónoma 7. Participa desarrollando su creatividad
1. Entregar resultados de la entrevista a un psicólogo educativo 2. Proyecto sobre problemas emocionales que repercuten en el
aprendizaje 3. Entrega de ensayo sobre educación especial
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BLOQUE IV LA PSICOLOGIA EN EL TRABAJO
No. DE HORAS 6
PROPOSITO DEL BLOQUE Identifica el papel de la psicología en el ámbito laboral y participa en los ejercicios prácticos relacionados con esta
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS: (Comprensión, Factual, conceptual,
declarativo, preestructural,
Uniestructural, Uniestructural y saber)
1. Conoce las
funciones del
psicólogo laboral
4. Conoce los
derechos
laborales
7. Identifica los
elementos para
una mejor
eficiencia en los
procesos
productivos
10. Comprende lo
que es la
administración
de recursos
humanos
HABILIDADES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, procedimental,
multiestructural, relacional, abstracto
ampliado y saber hacer)
2. Distingue la
importancia de la
psicología en la
industria
5. Explica la
importancia de
los derechos
humanos en el
ámbito laboral
8. Adapta los
conocimientos
adquiridos en el
campo laboral
11. Analiza la
importancia del
proceso de
selección de
personal
ACTITUDES Y
VALORES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber ser)
3. Analiza la
importancia del
trabajo en la vida
del hombre
6. Comparte sus
conocimientos
9. Integra a su vida
laboral los
conocimientos
adquiridos
12. Valora el
desarrollo de
un trabajo
eficiente
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9. EVALUACION
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Elaborar y aplicar una entrevista a un psicólogo laboral
2. Exposición sobre el proceso de selección de personal
INDICADORES
PROCESO PRODUCTO
1. Planteamiento previo sobre el conocimiento del quehacer del psicólogo laboral
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la psicometría
3. Realiza lecturas previas para la aplicación de conocimientos, formulándose preguntas.
4. Investiga 5. Trabaja de manera colaborativa, mostrando
una actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas.
6. Trabaja de manera autodidacta y autónoma 7. Participa desarrollando su creatividad
1. Entregar resultados de la entrevista a un psicólogo laboral 2. Exposición sobre el proceso de selección de personal
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BLOQUE V LA PSICOLOGIA EN LOS MOVIMIENTOS SOCIALES
No. DE HORAS 6
PROPOSITO DEL BLOQUE Identifica el papel de la psicología en el ámbito social y analiza su papel en dicho ámbito
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES A
DESARROLLAR
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTOS: (Comprensión, Factual, conceptual,
declarativo, preestructural,
Uniestructural, Uniestructural y saber)
1. Interpreta la
psicología en la
política y los
movimientos
sociales
4. Evalúa los medios
de comunicación
7. Define la
identidad
cultural
10. Define el
movimiento
comunitario
HABILIDADES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, procedimental,
multiestructural, relacional, abstracto
ampliado y saber hacer)
2. Analiza las grandes
movilizaciones
humanas
5. Comprende la
importancia de la
psicología en los
medios de
comunicación
8. Analiza la
diferencia de la
psicología del
mexicano y la
situación en
Latinoamérica,
así como los
movimientos
religiosos
11. Analiza hacia
dónde va el
hombre
ACTITUDES Y
VALORES: (Aplicación, análisis, síntesis y
evaluación, conductas, relacional,
abstracto ampliado y saber ser)
3. Valora el porqué de
los movimientos
sociales
6. Aprecia la ética
en los medios de
comunicación
9. Respeta la
diversidad
cultural
12. Comparte tus
opiniones ante
los proyectos
comunitarios
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9. EVALUACION
SUGERENCIA DE PRODUCTOS
1. Investiga sobre las necesidades de tu comunidad y elabora un anteproyecto 2. Elaboración de un Power Point sobre movimientos sociales 3. Elaboración de un comercial (video con el contexto de psicología subliminal)
INDICADORES
PROCESO PRODUCTO
1. Planteamiento previo sobre el conocimiento del quehacer del psicólogo social
2. Adquiere conocimientos, habilidades, actitudes y valores sobre la psicometría
3. Realiza lecturas previas para la aplicación de conocimientos, formulándose preguntas.
4. Investiga 5. Trabaja de manera colaborativa, mostrando una
actitud respetuosa ante las diferentes opiniones escuchadas.
6. Trabaja de manera autodidacta y autónoma 7. Participa desarrollando su creatividad
1. Entregar el anteproyecto sobre una necesidad de su comunidad
2. Exposición de Power Point sobre movimientos sociales 3. Exposición del video de un comercial con el contexto
de la utilización de psicología subliminal
10. Recursos generales a emplear Cañón Power Point Formatos de entrevista
Protocolo de pruebas psicométricas Bibliografía sugerida,
Videos Laptop
Otros que propicien el proceso de enseñanza aprendizaje
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11. Fuentes de información BIBLIOGRAFIA:
Textos Varios, Psicología General
Merni Alberto, Introducción a la Psicología, Edit. Grijalbo
George A. Miller, Introducción a la Psicología, Edit. Alianza
Nahoum Charles, La Entrevista Psicológica, Edit. Kapelusz y Textos Similares.
Bleger José, Entrevista y grupos, Edit. Paidós
Gutiérrez Sáenz Raúl, Psicología, Edit. Esfinge.
Guarner Enrique, Psicopatología y Textos Similares
Coderch Jean, Psiquiatría dinámica, Edit. Taurus
Psicología de las Organizaciones, Textos Varios
Bleger José, Psicología Social
12. Diseño:
Rafael Aguirre Montes de Oca
Guadalupe Peralta Torres
María Isabel Cristina Ibarra Robles
20
D I R E C T O R I O
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ
Rector
DR. JOSÉ ANTONIO GOMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA
Secretaria Académica
M. en E.C LILIA CATALÁN REYNA
Directora General de Educación Media Superior
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Por una Humanidad Culta Universidad Autónoma del Estado de Morelos
