Seminario 2011 Tacaná - IGER · Equidad: laboral, étnica, social y de género 9. Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas 10. Educación (propuesto por el

Seminario 2011Tacaná - IGER

¡Muchas gracias por apoyar a los estudiantes!

“Jóvenes ciudadanos con criterio”

El curso de seminario pretende que los estudiantes graduandos vinculen su

proyecto de vida personal con el proyecto de la nación. Para ello el Mineduc ha

propuesto como tema generador “jóvenes ciudadanos con criterio”, abordando

desde diferentes puntos de vista la ciudadanía y el desarrollo del pensamiento

crítico. Por ejemplo, para este año ha centrado el proceso del curso en el análi-

sis y la acción a favor del medio ambiente y la educación para la paz.

En el caso particular del Iger, su modelo de educación a distancia ha sido di-

señado para atender a jóvenes y adultos de todo el país con responsabilidades

laborales y familiares. Por esta razón, la organización del curso de seminario se

realizará en 24 semanas donde los estudiantes desarrollarán la investigación

acción de uno de los siguientes temas:

• Unidadenladiversidadconrespetoalanaturaleza

• Diálogointerculturalypluralismo,sobrelascostumbresancestralesde

la protección al medio ambiente

• Participacióndemocráticaencontextosculturalesyambientessanos

• Estrategiasparaevitarlaviolenciaencentroseducativos

El trabajo se dividirá en 7 sesiones durante el primer semestre y 17 sesiones

durante el segundo semestre. Las actividades a realizar son:

Primer semestre (7 encuentros):

• Elaborarelproyectodevida(trabajoindividual)

• Investigarlosámbitosdeacciónqueseincluyenenelproyectodena-

ciónyenelinformefinaldelproyectodeinvestigación– acción (trabajo

grupal)

Segundo semestre (17 encuentros)

• Completarelproyectodenaciónyelproyectodeinvestigación–acción

(trabajo grupal)

Seminario 2011 IGER -3-

Agenda de actividades del primer semestre

encuentro metas alcanzadas al finalizar la reunión

1Revisar el manual del estudiante.Asignar las tareas para la investigación de los temas de acción

ciudadana.

2 Reconocer sus cualidades, destrezas y logros.

3 Elaborar un autorretrato.Redactar una autobiografía.

4 Redactar la visión y misión del proyecto de vida.

5 Definir el área prioritaria.Elaborar las metas a corto, mediano y largo plazo.

6

Organizar la feria de proyectos de vida. Entregar el proyecto de vida a la o al maestro orientador(a) para

que revise la redacción y la ortografía.Entregar la investigación de los ámbitos de acción a la o al maestro

orientador(a) para que la revise.

7 Realizar la feria de proyectos de vida.Presentar los diferentes proyectos a la comunidad educativa.


a. Repartir el manual del estudiante

Reparta a cada estudiante el manual. Pida que lo forren con plástico para el próximo encuentro.

Luego, dé algunos minutos para que lo lean y explíqueles que les servirá para trabajar a lo largo del seminario, según la agenda propuesta.

Presentación del curso

1. Logros:Del estudiante

• Conoce el manual del estudiante.

Del maestro

• Socializar la agenda de actividades.

• Organizar la investigación de los ámbitos de acción ciudadana. (El material que investiguen les servirá para el proyecto de nación y para el marco teórico del proyecto de investigación – acción).

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Revisar el manual del estudiante.

• Asignar las tareas para la investigación de los temas de acción ciudadana.

3. Material: • Manual del estudiante.

• Agenda de actividades del semestre.

4. Actividades: Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar las

siguientes actividades:

Encuentro 1

Seminario 2011 IGER-6-

5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

• Tienen el manual y lo conocen.

• Conocen la agenda de trabajo.

• Han organizado la investigación de los ámbitos de acción ciudadana.

b. Investigar los ámbitos de acción ciudadanaEste trabajo servirá de marco teórico para el proyecto de nación y se incluirá en el informe final del proyecto de investigación acción. Consiste en investigar diez ámbitos de acción ciudadana, con el propósito de formar actitudes cívicas y practicarlas en la comunidad.

1. Ordenamiento fiscal

2. Jurídico: marco legal

3. Educación vial

4. Cultura tributaria

5. Ornato: limpieza de vías y espacios públicos

6. Sufragio: participación a través del voto

7. Derechos y deberes constitucionales

8. Equidad: laboral, étnica, social y de género

9. Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas

10. Educación (propuesto por el IGER)

En la página 95 del manual del estudiante, encontrará referencias de los temas 1 a 9. La investigación debe estar completa para el encuentro número 5.

Para guiar la investigación, proponga a los estudiantes que respondan a estas preguntas:

• ¿Qué es? (definición)

• ¿Para qué sirve?

• ¿Cómo funciona?

• ¿Cuál es la institución encargada de cada uno de los ámbitos?

• ¿Cómo participo como ciudadano(a) responsable en cada uno de los ámbitos?

• ¿Cómo apoyarme en estos ámbitos para mejorar las condiciones de Guatemala?


6. Ámbitos de acción ciudadanaOrganice a los estudiantes en grupos de trabajo y pídales que para el próximo encuentro entreguen la investigación de los ámbitos de acción:

• Ordenamiento fiscal

• Jurídico: marco legal


1. Logro:Del estudiante

• Reconoce sus cualidades, destrezas y logros.

Del maestro

• Elaborar el proyecto de vida

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Identificar las cualidades, destrezas y logros de cada uno.

• Experimentar ejercicios de relajación.

3. Actividades:Para alcanzar los logros propuestos, le sugerimos realizar las siguientes actividades.

a. Explique qué es autoconocimiento

Pregunte a los estudiantes qué entienden por autoconocimiento. Escuche las opiniones y luego compártales esta definición. Autoconocimiento: es conocerse a sí mismo, aprender a conocernos y querernos tal como somos. Saber cuáles son nuestras características, valorar las cualidades y mejorar las debilidades.

b. Realice un ejercicio de relajación

Invite a los estudiantes a que se sienten, puede ser en el suelo o en la silla. Coloque música de relajación y pídales que realicen con tranquilidad lo que usted vaya indicando.

Proyecto de vida

Encuentro 2


Lea las siguientes instrucciones despacio y dejando un tiempo entre una y otra. Pida a los estudiantes que sientan y disfruten cada momento. Haga énfasis en los aspectos 6 y 7 que son los que se refieren a visualizar sus logros, habilidades y cualidades.

Pida a los estudiantes que: 1. Se coloquen en una posición cómoda. 2. Realicen una respiración lenta y profunda. 3. Saquen el aire despacio. 4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba. 5. Exhalen despacio, mientras bajan las brazos y los dejan caer. 6. Vean su vida como es actualmente. 7. Visualicen sus logros, habilidades y cualidades que los hacen diferentes a los

demás. 8. Vuelvan a respirar lenta y profundamente. 9. Realicen una respiración lenta, conforme exhalan vayan regresando al

momento actual. 10. Poco a poco muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza. 11. Abran los ojos… despacio… despacio… despacio.

c. El árbol de mi vida

Explique a los estudiantes que van a realizar una actividad de autoconocimiento, pídales que preparen una hoja, lápiz y crayones.

Indíqueles que dibujen un árbol:

• En las raíces deberán escribir sus cualidades.

• En el tronco escribirán sus habilidades y destrezas.

• En las hojas y frutos los logros obtenidos hasta la fecha

Logros: Conseguir lo que se ha venido intentando con esfuerzo.

Habilidades: Capacidad para realizar algo con facilidad y gracia.

Cualidades: Modo de ser que nos identifica y nos hace diferentes a los demás.


Cuando todos hayan terminado pregunte si alguien quiere compartir su árbol.

• ¿Cómo se sintió al realizar este trabajo?

• ¿Qué dificultades encontró al pensar sobre usted mismo?

• ¿Para qué cree que le sirve reflexionar sobre sí mismo?

Cierre la actividad con esta reflexión:

Para crear nuestros proyectos de vida necesitamos conocernos, qué queremos, qué soñamos, qué estamos dispuesto a arriesgar.

4. Materiales: • Hojas en blanco, crayones, lapicero, disco con música instrumental y grabadora.

5. Evaluación:

La actividad alcanzó sus objetivos si los estudiantes:

• Identificaron y enumeraron sus logros y características ubicándolas en las diferentes partes del árbol.

6. Trabajo para el próximo encuentro:

6.1 Investigación sobre la propia vida Pida a los estudiantes que averigüen con sus familiares algunos datos sobre:

• su nacimiento

• edad en la que empezaron a caminar

• edad en la cual dijeron su primera palabra y cuál fue

• qué enfermedades padecieron y cómo se curaron

• lugares donde estudiaron

• conocimientos, valores y actitudes que aprendieron en casa

• conocimientos, valores y actitudes que aprendieron en la escuela

Si es posible, pídales que lleven fotografías o documentos que apoyen la información.

6.2 Un espejo para la próxima semanaIndique a los estudiantes que se organicen en grupos de 3 ó 4 integrantes y que cada grupo debe llevar un espejo de tamaño mediano o grande para la próxima sesión.


1. Logro: Del estudiante

• Elabora el proyecto de vida.

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Elaborar un autorretrato

• Redactar una autobiografía

3. Material: • Manual del estudiante. Páginas 55, 56 y 58.

• Datos recopilados en la investigación sobre la propia vida.

• Un espejo por grupo de estudiantes.



a. Explique qué es una autobiografía y para qué sirve

Explique a los estudiantes que la autobiografía es el relato o historia de su vida. Con este ejercicio, conocerán distintos aspectos de ellos mismos e identificarán cuáles son sus puntos fuertes y qué puntos quieren mejorar.

La autobiografía es necesaria para conocer el pasado y formular el futuro en un proyecto de vida. Recuerde a los estudiantes que en el encuentro anterior realizaron una actividad de autoconocimiento. Pídales que tengan a mano sus documentos pues les ayudará a realizar de mejor manera la autobiografía.

b. Lectura de las páginas 55 y 56 del libro del estudiante

Invite a los estudiantes para que lean las páginas 55 y 56 de su manual. Realicen los ejercicios propuestos en la página 56.

Proyecto de vida

Encuentro 3


c. Hacer un autorretrato

• Pida a los estudiantes que se junten con sus grupos y saquen el espejo.

• Indíqueles que la actividad consiste en hacer un autorretrato. Un dibujo de sí mismos.Cada integrante tendrá 5 minutos para hacerlo.

• Se deben colocar frente al espejo. Observarse y tratar de dibujarse en una hoja de papel.Pida que pongan atención a cada parte de su cuerpo y que la dibujen. Fomente un ambiente de respeto para este trabajo.

• Al terminar, pregunte a los estudiantes: ¿Qué sensaciones tuvieron al hacer el ejercicio? ¿Descubrieron algo especial? ¿Se sintieron a gusto con la actividad?

• Invítelos a compartir su experiencia. Es fundamental que los estudiantes se sientan respetados y escuchados. Propicie un ambiente tranquilo y de escucha.

d. Redactar la autobiografía:

• Pida a los estudiantes que saquen el material realizado durante el encuentro pasado (Autoconocimiento) y el material recopilado durante la investigación. Lo deben ordenar por categorías: nacimiento, educación, salud, etc.

• Indíqueles que, apoyándose en ese material, deben redactar la historia de su vida. El punto de partida será el nacimiento. Si alguien quiere retroceder hasta el momento de la concepción, está en libertad de hacerlo.

• Al finalizar, cada estudiante debe leer su historia en silencio y hacer un listado de los aspectos que más le gustan y los que quisiera mejorar.

5. Evaluación de la actividad:

La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

• Han realizado el autorretrato.

• Han iniciado la redacción de su autobiografía.


6.1 Investigación sobre la propia vida• Presentar la autobiografía terminada.

6.2 Ámbitos de acción ciudadanaPor grupos deben investigar:

• Educación vial

• Cultura tributaria



• Elabora la visión y misión de su proyecto de vida.

2. Resultados: De este encuentro lograremos: • Redactar la visión y misión del proyecto de vida.

3. Material: Manual del estudiante, páginas de la 18 a la 34.



Proyecto de vida

a. Ejercicio de lectura

Cuente a los estudiantes que vamos a iniciar el trabajo de seminario conociendo la historia de un personaje guatemalteco que gracias a su esfuerzo y dedicación alcanzó las metas que se había propuesto.

El guatemalteco del que hablaremos es Mauro René Ac Chun. Locutor del programa radial “Por los senderos de la patria” en la Radio La Buena de Cobán.

Mauro René Ac Chun nació el 7 de diciembre de 1948 en Santo Domingo, Alta Verapaz. Desde niño tuvo necesidad de trabajar. Vendió periódicos y lustró zapatos. Sin embargo, él tenía un sueño: ser maestro.

Cuando se es niño, es muy difícil poder estudiar y trabajar al mismo tiempo; pero Mauro René no se dejó vencer por eso. Se fijó una meta y no paró hasta alcanzarla. Con muchos esfuerzos, asistió a la escuela, y pronto destacó como un buen estudiante.

Años después, su sueño se vería completado, se graduaría de Maestro de Educación Primaria Urbana. ¡Qué alegría y qué satisfacción! Todos los años de esfuerzo, de cansancio, de persistencia, de trabajar y estudiar al mismo tiempo, estaban siendo compensados. Esto le ayudó a ser una persona emprendedora.

Encuentro 4


Una vez alcanzado su sueño, se dio cuenta de que él podría alcanzar más, si se lo proponía. Y así fue como Mauro se lanzó a la aventura de nuevos retos.

Por ejemplo, ser únicamente maestro no le bastó. ¿Sabe qué hizo? Llegó a ser director de un instituto que daba clases a adultos, que no habían podido estudiar cuando fueron niños. ¿No le parece admirable? Pero su vocación de enseñanza no terminó ahí. También es locutor de una radio y tiene un programa dominical, desde donde, al igual que en los salones de clase, ofrece sus conocimientos para que la gente que lo escucha aprenda más.

En ese mismo programa, Mauro René se ha dado a la tarea de promover la música de nuestro instrumento nacional: la marimba. Esta combinación de música chapina y de ofrecer sus conocimientos fue la motivación por la que el nombre del programa es “Por los senderos de la patria”. ¿Le gustaría escucharlo y aprender más sobre Guatemala?

Tomado y adaptado de 100 historias de éxito

Pida a los estudiantes que respondan a las siguientes preguntas sobre la lectura.

1. ¿Qué soñaba Mauro René para su futuro?

2. ¿Qué hizo Mauro René para lograr sus metas?

3. ¿Qué sueña usted para su futuro?

Cuando los estudiantes terminen de dar sus respuestas, indique que durante la orientación van a realizar algunas actividades que les ayudarán a convertir su sueño en un proyecto de vida.

b. Ejercicio de relajación y visualización

Lea las siguientes instrucciones despacio y dejando un tiempo, entre una y otra. Pida a los estudiantes que sientan y disfruten cada momento. Haga énfasis en los aspectos 6 al 9.

Pida a los estudiantes que:

1. Se coloquen en una posición cómoda. 2. Realicen una respiración lenta y profunda. 3. Saquen el aire despacio. 4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba. 5. Exhalen despacio, mientras bajan las brazos y los dejan caer. 6. Vean su vida como es actualmente. 7. Visualicen su casa, familia, trabajo, centro de orientación… 8. Vuelvan a respirar lenta y profundamente. 9. Visualicen su vida en el futuro, cómo quieren que se vea su casa, su familia y su

trabajo dentro de cinco años.


La visión es una guía del lugar al que quiero llegar, una descripción de mi futuro. La visión debe responder a las preguntas:

1. ¿Qué deseo en mi futuro?2. ¿Qué quiero? 3. ¿Qué aspiro a ser?

A partir de las respuestas, se elabora la visión.

Visión:

c. Explicar qué significa visión, misión y metas

Diga a los estudiantes que los sueños y visualizaciones del futuro nos ayudan a tener claro nuestro propósito de vida. Pero, para que ese propósito se cumpla necesitamos hacer un camino. El primer paso del camino es formular nuestra visión, misión y metas.

Veamos qué significa cada una de esas palabras. Para explicarlo, puede usar los conceptos de la página 31 del manual del estudiante y apoyarse en los que le presentamos en este documento.

10. Realicen una respiración lenta, conforme exhalan vayan regresando al momento actual.

11. Poco a poco muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza. 12. Abran los ojos… despacio… despacio… despacio.

Pida a los estudiantes que compartan su experiencia con los demás. Al terminar, indíqueles que tomen el manual del estudiante y lo abran en la página 31. Vamos a trabajar la visión, misión y metas personales.

Misión:La misión es una tarea que una persona o un colectivo desean llevar a cabo en la vida. En el trabajo de seminario, la misión es una guía que nos ayuda a cumplir nuestro propósito de vida. La misión se obtiene respondiendo a la pregunta: ¿Cómo voy a lograr mi visión?

Metas:Las metas son objetivos, finalidades que queremos conseguir. En el seminario, las metas nos indican los resultados que obtendremos en un tiempo determinado.


d. En este encuentro trabajaremos la visión y la misión

• Pídales que completen las preguntas de la visión del recuadro “Utilizando los conceptos” de la página 31 del manual del estudiante.

• Luego indíqueles que, a partir de esas respuestas, deben redactar su visión y misión en la vida.

• Explique a los estudiantes que al redactar la visión deben hacerlo en tiempo futuro, mientras que la misión deben escribirla en tiempo presente. También dígales que ambos textos deben ser breves.

5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:• Completaron las preguntas de la visión del recuadro “Utilizando los conceptos” de la

página 31 del manual del estudiante.

• Redactaron su visión y misión de vida.


6.1 Ámbitos de acción ciudadana

Por grupos deben investigar:

• Ornato: limpieza de vías y espacios públicos

• Sufragio: participación a través del voto

• Derechos y deberes constitucionales


Proyecto de vida


• Define el área prioritaria que trabajará en su proyecto de vida.

• Elabora las metas de su proyecto de vida.

2. Resultados: De este encuentro lograremos:

• Definir el área prioritaria para elaborar su proyecto de vida (espiritual, intelectual o afectiva)

• Elaborar las metas que logrará con su proyecto de vida, a corto, mediano y largo plazo.

3. Material: • Manual del estudiante. Páginas 74 a la 75.

4. Actividades: Para alcanzar los resultados propuestos, le sugerimos realizar

las siguientes actividades:

a. Revisión del ejercicio de la página 74

1. Pida a los estudiantes que le entreguen el ejercicio de la página 74. Revise que esté completo y que la redacción sea adecuada.

2. Pida a los estudiantes que escojan el área prioritaria (espiritual, intelectual o afectiva) sobre la cual trabajarán sus proyectos de vida.

3. Converse con ellos acerca del área prioritaria que escogieron para trabajar. Pregunte por qué escogieron esa área, qué desean hacer... etc.

4. Invítelos a realizar otro ejercicio de relajación y visualización. Explíqueles que estos ejercicios les ayudan a visualizar internamente el área que van a trabajar. Dé las indicaciones necesarias para que se preparen.

Encuentro 5


b. Ejercicio de relajación y visualización

Pida a los estudiantes que:

1. Se coloquen en una posición cómoda. 2. Realicen una respiración lenta y profunda. 3. Saquen el aire despacio. 4. Inhalen de nuevo, mientras estiran los brazos hacia arriba. 5. Exhalen despacio, mientras bajan las brazos y los dejan caer. 6. Vean su vida como es actualmente. 7. Vean cómo se encuentra actualmente el área de su vida que decidieron trabajar. 8. Visualicen cómo quieren que sea dentro de uno o dos años… 9. Dentro de cinco…10. Dentro de seis o más años… 11. Realicen una respiración lenta. Conforme exhalan, vayan regresando al momento

actual.12. Reflexionen sobre qué acciones deben tomar para que esas visualizaciones se

hagan realidad. 13. Poco a poco, muevan sus manos, sus brazos, sus piernas, su cabeza.14. Abran los ojos... despacio... despacio... despacio.15. Pregunte cómo se sienten.

c. Plantearse y escribir metas a corto, mediano y largo plazo

1. Explique que las metas son los logros, lo que se quiere alcanzar. 2. Diga que cuando hicieron el ejercicio de visualización pensaron en las acciones de

toda índole profesionales, académicos, personales, espirituales que debían realizar para lograr su sueño. Pregunte si las recuerdan. Conversen sobre ellas.

3. Pida que asignen períodos de tiempo de un año, cinco años o más a cada una de esas acciones.

4. Explique la diferencia entre metas a corto, mediano y largo plazo.

• Metas a corto plazo son las que se realizan en un año o menos.

• Metas a mediano plazo, las que se realizan en un período de uno a cinco años.

• Metas a largo plazo, las que se realizan en más de cinco años.

5. Pida que escriban sus metas en el cuaderno.


d. ¿Qué valores aplicaré para lograr mis metas?Para lograr cada una de las metas que se proponen, es necesario aplicar uno o varios valores. Por ejemplo, si mi meta es ayudar a mi comunidad debo aplicar el valor del respeto a la diversidad de culturas, también debo cultivar el diálogo y el saber escuchar a los demás.

Pregunte a los estudiantes: ¿Qué valores aplicarán ustedes? Escríbanlos en su cuaderno.

e. ¿Para qué quiero lograr mis metas?

El foco de acciónEl foco de acción ayuda a saber el por qué quiero cumplir las metas que me he planteado. Cuando los estudiantes lo tengan claro, deben escribirlo en su cuaderno.

Un foco de acción es el punto de mayor importancia en el trabajo que realizaremos. Es el punto donde pondremos nuestro mayor empeño para trabajar.

f. Plantear estrategias ¿Cómo voy a lograr mis metas?Ahora es momento que cada estudiante piense cómo va a lograr las metas que se ha propuesto.

Pídales que piensen en las estrategias que les ayudarán a cumplir sus metas y que las escriban en su cuaderno.

g. ¿En quién me puedo apoyar para lograr

mis metas? (aliados)A veces, para lograr lo que nos proponemos es necesario contar con la ayuda de personas o entidades que nos pueden apoyar. Los estudiantes deben pensarlo y escribirlo.

h. Establecer el área o el ambiente de trabajo

para lograr las metasLas áreas o ambientes serán los lugares de estudio o trabajo en los que el estudiante tendrá que desenvolverse para alcanzar lo que se haya propuesto.

Pregunte a los estudiantes: ¿Cuáles son sus áreas o ambientes?


i. Hacer un cronograma

Para que todas las acciones que vaya a realizar se cumplan, debe programarlas en un cronograma. Un cronograma es un calendario en el que se indican las actividades y la fechas en las que se llevarán a cabo. En el seminario, el cronograma indica las fechas de las metas a corto, mediano y largo plazo.

Por ejemplo:

2011

Graduación

de Bachiller

2017

Graduación

Universidad

2021

Graduación

Maestría

2024

Fundar asociación

j. Evaluación de las metas

Explique que para saber si están cumpliendo con lo que se propusieron, deben establecer algunos criterios de evaluación.

Pida a los estudiantes que piensen en los criterios que usarán para evaluar cada una de sus metas, y que las escriban en su cuaderno.

Explique a los estudiantes que todo lo que han escrito es el borrador de su proyecto de vida. Los estudiantes deben presentarlo en la siguiente orientación.

El cronograma lo pueden realizar en cualquier formato.

¿Cómo lo deben presentar?

Invite a los estudiantes a que utilicen su creatividad. El proyecto de vida puede presentarse en el formato que ellos y ellas prefieran. Por ejemplo, por medio de ilustraciones, esquemas... etc.

¿Qué debe incluir el proyecto de vida?• Visión• Misión• Valores aplicados para lograr las metas• Una enumeración de las áreas prioritarias de su vida• Metas a corto, mediano y largo plazo


5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:• Completaron la actividad de la página 75 del manual del estudiante.• Redactaron las metas, valores, foco de acción, estrategias, aliados, área o ambiente,

cronograma y los criterios para la evaluación de las metas.


6.1 Ámbitos de acción ciudadanaPor grupos, deben entregar la investigación de:

• Equidad: laboral, étnica, social y de género

• Respeto a las diferencias: pluriculturales y multilingüísticas

• Educación (propuesto por el IGER)

• Evaluación de las metas• Valores correspondientes a las metas• Para el área prioritaria:

MetasValoresFoco de acciónEstrategiasAliados Área o ambienteCronogramaCriterios para la evaluación de las metas


Proyecto de vida

a. Revisión de los proyectos de vida

• Reciba los proyectos de vida de cada estudiante.

• Léalos y corrija en su casa la redacción y la ortografía. (No el contenido)

b. Organice una feria de proyectos de vida en el centro de orientación

• Proponga a los estudiantes la realización de la “Feria de proyectos de vida”.

• Invite a los estudiantes a que participen en las distintas comisiones de la feria de proyectos de vida en el centro de orientación.

Le presentamos algunas sugerencias para los grupos de comisiones:

a) Decoración y ambientación del lugar

b) Grupo de convocatoria a la actividad (este grupo será quien invite a la presentación)

Encuentro 6


• Entrega completo su proyecto de vida.

Del maestro

• Revisar y corregir la redacción y ortografía de cada proyecto.

2. Resultados: De este encuentro lograremos:

• Entregar el proyecto de vida al maestro o maestra para que revise la redacción y la ortografía.

• Entregar la investigación de los ámbitos de acción ciudadana al maestro o maestra para que la revise.

3. Materiales: • Proyecto de vida completo


c) Recepción del público.

d) Expositores: pida que cada grupo nombre a un representante para exponer el resumen de los proyectos de vida.

e) Reúna a los estudiantes en grupos de 10 integrantes, cuyos proyectos sean afines. Pídales que realicen un resumen de las características comunes de sus proyectos para que el compañero (a) electo (a) como representante haga la presentación de los proyectos durante la feria.

f) Revise que todos los grupos tengan el resumen y que realmente contengan las características comunes que los representarán.

Esté pendiente de las diferentes comisiones, brinde su apoyo y ayuda para que todo salga bien.


Feria de proyectos de vida

Encuentro 7


• Exponen los proyectos de vida ante la comunidad educativa.

2. Resultados:

De este encuentro lograremos: • Que los estudiantes presenten sus proyectos creativamente.

3. Materiales: • Proyecto de vida.

• grabadora, CD con música para ambientar (puede usar marimba, instrumental)

• Una mesa larga o varias pequeñas (según la cantidad de proyectos) para exponer los proyectos.

4. Actividades: • Exposición y explicación de los proyectos ante la comunidad educativa,

por el encargado de la presentación de cada grupo.

5. Evaluación de la actividad:La actividad logró su objetivo si los estudiantes:

• Organizaron y presentaron la feria de proyectos de vida.

• Observaron y analizaron los proyectos de sus compañeros y el propio.

• Escucharon, anotaron y aceptaron los comentarios que el público realizó sobre su proyecto de manera abierta y reflexionaron sobre los mismos.



1

Formar las comunidades de diálogo.Extraer las ideas principales de los temas: ¿Qué es proyecto de nación?

¿Qué es ciudadanía?Realizar una lluvia de ideas para crear un proyecto de nación para

Guatemala.

2

Elaborar la visión individual y grupal de la Guatemala de sus sueños a 20 años.

Realizar la primera redacción de la justificación del proyecto de nación.

3

Revisar el valor o valores que contiene la justificación del proyecto de nación.

Revisar los temas investigados sobre los ámbitos de acción ciudadana para verificar la coherencia del contenido, la redacción y la ortografía.

Reflexionar sobre los ámbitos de acción ciudadana y lo que implica ser un buen ciudadano (a).

Elegir el tema en el que se enfocará el proyecto de nación.

4

Redactar las metas a corto, mediano y largo plazo para el proyecto de nación.

Elaborar las estrategias para cada meta.Formular los valores ciudadanos vinculados a cada meta.Asignar tareas para la presentación del informe del proyecto de

nación.

5Entregar el informe del proyecto de nación para revisión y corrección

del maestro orientador(a).Evaluar el proyecto de nación.

Agenda de actividades del segundo semestre



6

Asignar tareas para las correcciones finales del proyecto de nación, si las hubiera.

Compartir el trabajo del proyecto de investigación – acción y resolver dudas que surjan en la reunión.

Conocer la primera tarea de la investigación – acción.

7Elegir el campo de acción, el tema y el método de investigación.Establecer las tareas para elaborar el marco teórico.

8Revisar y corregir los temas del marco teórico.Redactar el proyecto de investigación.Elaborar el cronograma de investigación.

9Realizar las revisiones finales del marco teórico (contenido,

redacción…)Establecer las tareas para la recolección de datos.

10

Entregar la redacción final del marco teórico.Analizar, organizar e interpretar los datos recopilados.Seleccionar la acción y planificar la ejecución.Distribuir las tareas para la ejecución de la acción.

11Analizar los resultados de la ejecución – acción.Redefinir o ajustar aspectos del trabajo.

12,13 y 14Los estudiantes se reunirán para revisar cómo va la ejecución de la acción, redefinir los aspectos que consideren oportunos, hacer los ajustes necesarios y redactar los resultados obtenidos.

15 Evaluar la ejecución de la acción.Asignar las tareas para la redacción del borrador del informe final.



16Evaluar el proceso y el producto de investigación.Entregar el borrador del informe final al maestro(a) orientador(a) para

su revisión.

17 Revisar las correcciones indicadas por la o el maestro(a) orientador(a), antes de entregar el informe final al coordinador regional del IGER.

¡Atención!

El informe final de investigación – acción debe entregarse a:

• el maestro(a) orientador(a): una copia impresa para revisión y calificación.

• al coordinador regional: una copia impresa y una copia digital grabada en un disco compacto. El coordinador entregará todos los trabajos a la oficina central del Iger.

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