IV CURSO INTERNACIONAL REPENSANDO LA EDUCACIÓN INFANTIL

PARA AMÉRICA LATINA:

La educación integral en el ciclo de 0 a 4 años:

¿Qué dice la pedagogía del siglo XXI?

Favorecer una instancia de actualización en las temática centrales de la educación

infantil, de la perspectiva desde las visiones, avances, y desafíos de

Latinoamérica.

Objetivo General

Temáticas

• Trabajo con familia en relación a la educación de niños y niñas menores a los 4 años

• Psicología y aprendizaje en los primeros años de vida

• Formación inicial y continua de educadores en el ciclo de 0 a 3 años.

Temáticas

• Exposición de diferentes organizaciones educacionales en relación al ciclo de 0 a 2 años.

• JUNJI• INTEGRA• Vitamina• Presentación de otros países• Trabajo en talleres: Formación matemática,

Formación musical, evaluación y planificación, y Trabajo con familia.

Aportes de la teoría de Humberto Maturana a la educación de los

primeros años.

NEUROCIENCIA

• Las neurociencias según Maturana “Todo comportamiento es el resultado de una actividad o función cerebral”

• Nos dice que el objetivo principal es comprender como funciona el sistema nervioso central, la base de estudio de esta ciencia es la neurona conocida como la unidad más pequeña del cerebro.

• Maturana nos introduce en “el mirar y pensar poético” “vivir es conocer” “todo hacer es conocer y todo conocer es hacer”.

Plasticidad Cerebral en los primeros años de vida

Mientras mayor sea la plasticidad estructural de un organismo, mayor es su capacidad de conducta inteligente en la interacción con otros, generando nuevos ámbitos de acción o expandiendo aquellos que ya existen.

“La plasticidad estructural requerida para vivir en el lenguaje es tan enorme que todos los niños, todos los seres humanos, somos igualmente inteligentes o capaces de conducta inteligente. Es la enseñanza la que debe sintonizarse a las distintas maneras en que los niños viven su plasticidad estructural para aprender, conocer, expresar, convivir, etc. Esto significa respetar los ritmos y dinámicas en los que sucede el aprender en los niños, escuchando sus fortalezas, limitantes y potencialidades en cada caso” (Maturana)

Con todo, la conducta inteligente del niño puede tornarse restringida o expandida según el flujo emocional que emerge en su convivencia con sus educadores y sus padres

Impacto en la educación parvularia

• La educación parvularia es una máxima prioridad para Chile.

• Una formación preescolar de calidad es el punto de partida para potenciar el desarrollo de nuestros niños y niñas. Toda la evidencia científica disponible demuestra lo crucial que resulta para ellos participar desde temprana edad en experiencias que estimulen su cerebro y favorezcan una formación integral.

• Los hallazgos de la neurociencia revelan que el crecimiento más rápido del sistema nervioso central ocurre en los tres primeros años de vida. Lo que suceda o no en ese período pesa fuertemente para el futuro de esa persona.

• Al momento de nacer, el ser humano tiene unas 100 mil millones de células en el cerebro a la espera de ser conectadas. Con una estimulación adecuada –la misma que se logra mediante una educación parvularia de calidad- ese niño/ niña va a lograr un mayor número de conexiones. Y en buena medida, su desarrollo intelectual va a depender de la cantidad y calidad de esos nexos neuronales o sinapsis.

• Con el paso del tiempo disminuyen las posibilidades de producir nuevas conexiones, por lo tanto, todo lo que intentemos avanzar en el resto de la vida, a través de la educación básica, media y superior, estará condicionado a la calidad de la estimulación que recibió el niño o niña en esa primera etapa.

• Eso no lo sabíamos hace 15 ó 20 años atrás. Son avances de hoy, que nos impulsan a formar a los niños y niñas más tempranamente.

Biología del Amor

Aceptación y respeto por el

otro, validándolo

frente a nuestros ojos.

Búsqueda deestablecimiento

derelaciones

cooperativas

Se acepta al otro,a pesar de diferenciasbiológicas,

étnicas,sociales, etc.

Yo amo al otro,porque el otro

soy yo

Educadores son seres amorosos por naturaleza

Fundamentos y Criterios para el desarrollo curricular desde el

nacimiento hasta los tres años

Fundamentos• Valoración del niño y niña como sujeto/ persona con derechos, con

capacidad de asombro, búsqueda y elección.• Las experiencias en ambientes enriquecidos favorecen las

conexiones neuronales (Teorías de la Neurociencia)• Por la necesidad de mejorar y potenciar la calidad de los

aprendizajes• Brindar a los niños y niñas ventanas de oportunidades y desafíos.

( aprendizajes novedosos, relevantes y significativos)• Por la necesidad de entregar practicas pedagógicas desafiantes y

renovadas• Unificar criterios y favorecer los principios de equidad y calidad en

la educación y cuan importante es nuestra labor como agentes educativos

• Incorporar los diversos aportes desde la investigación, la ciencia y diferentes disciplinas que conllevan a la educación de 0 a tres años.

Fortalezas Debilidades•Extendida la atención para toda la región urbana y rural a través de modalidades formales y no formales.•Mejoramiento del currículum para niños y niñas de 0 a 3 años en los diversos países expositores.

•Comienzos de valoración de

la educación inicial.

•No hay concepción del bebé como sujeto/persona.•La atención aún se centra en el cuidado y estimulación parciales, y en manuales de estimulación•Falta una formación de los agentes educativos más actualizada e integral, basado en la filosofía hasta las neurociencias, pasando por una pedagogía de las oportunidades.•Falta de calidad en los programas educativos.

Fundamentos desde el nacimiento• Filosóficos• Biológicos• Social• Sicológicos• Pedagógicos• Históricos situacional• Antropológico cultural• Ambientales

Rol del educador• Entregar una educación:- Oportuna- Pertinente- Aplicando principios pedagógicos (bienestar, actividad,

singularidad, unidad, potenciación, relación, significado y juego)

- Ser sistemática y constante en el trabajo técnico pedagógico conlleva a desarrollar un currículo educacional de calidad.

- Coherente a los distintos ciclos de aprendizaje - Dar ventanas de oportunidades a los niños y niñas

( Neurociencias)

Taller formación musical • El propósito principal de la formación

musical es acercar al niño y la niña a la música.

• Todo niño y niña es musical, desde antes del nacimiento se encuentran insertos en experiencias musicales (sonidos, voces, música, la voz materna, los sonidos de gestación)

• El educador debe ser curioso, con apertura a lo nuevo, poseer sensibilidad sonora y musical, y la inquietud del perfeccionamiento.

• Respetar y tomar en cuenta el momento evolutivo de los niños y las niñas.

• La música varía de acuerdo a la cultura, la época y lugar en que es producida.

• No matar la música: intencionarla y planificarla con un fin educativo.

• Innovar las canciones y música usada.

• Involucrar a la familia en el trabajo musical.

Experimentando sensaciones a través de la música

Taller Práctico

Taller Matemática Inicial• Función Simbólica• Manifestaciones de la función simbólica:

- Imitación diferida

- Juego simbólico

- Dibujos

- Imagen Mental

- Lenguaje

• Características de esta etapa:• a) egocentrismo• b) centración• c) fenomenismo• d) pobre equilibrio entre la

asimilación/acomodación• e) dependencia extrema de la acción• g) irreversibilidad• h) preconceptos • i) transductiva• k) sincrético• l) animista y artificialista

¿Cómo se puede apoyar este proceso?

• Promover situaciones que hagan necesaria la descripción para comunicarse con los demás.

• Hacer sentir al niño o niña la necesidad de producir un lenguaje significativo

• Que las educadoras ofrezcan ocasiones propicias para designar entes matemáticos : clases de equivalencia, órdenes, algoritmos,…

Taller Práctico

REFLEXIONES

“Ha cambiado el concepto de educación. Antes no se consideraba a los niños

menores de tres años como sujetos con derecho a recibir educación, sino sólo

protección y cariño” (María Victoria Peralta, 2007)

Bibliografía• Peralta, María Victoria (2004) “En la construcción de una pedagogía de párvulos del

siglo XXI: Aportes de Latinoamerica” CERID/MAYSAL. Bolivia.• Peralta, María Victoria (2005) “Nacidos para ser y aprender: la educación en el

momento más crítico de la vida: los primeros tres años”. Editorial Infanto Juvenil. Buenos Aires, Argentina.

• Piaget, Jean (1896-1980) “Psicología, lógica y comunicación”. Ediciones Nueva Visión. Buenos Aires, Argentina.

• Maturana R., Humberto (1997) “El sentido de lo humano”. Santiago, Chile.• Maturana R., Humberto (1987) “El árbol del conocimiento: las bases biológicas del

entendimiento humano” Editorial Universitaria. Santiago, Chile.• Fromm, Erick (1966) “El arte de amar : una investigación sobre la naturaleza del

amor ” Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina.• Loris Malaguzzi “Educación infantil en Regio Emilia“• Acredolo, Linda (2005) “Baby hearts : a guide to giving your child an emotional head

start” Bantam Books. Ney York, EEUU.• Lavanchy, Sylvia (1984) “Seminario Internacional "Experiencias y proyectos

alternativos en Educación Preescolar" En: Boletín de investigación [artículo de revista].-- Vol. 2, no. 3, p. 101-103. Santiago, Chile.

• http://www.ixl.com/• http://matematicas-maravillosas.blogspot.com/search/label/Topolog%C3%ADa

EXPOSITORES

IV CURSO INTERNACIONAL REPENSANDO LA EDUCACIÓN INFANTIL

PARA AMÉRICA LATINA:La educación integral en el ciclo de 0 a 4 años:

¿Qué dice la pedagogía del siglo XXI?

• Maria Victoria Peralta• Nancy Zambrano• Víctor Molina Bahamonde• Ximena Arriagada Burgos• Sylvia Lavanchy• Silvia Rut Altman (silviarut@yahoo.com)• Sonia Lastra• Patrice Engle• Mónica Manhey• Verónica Romo

Inducido por:Lorna Aguayo

Danitza BecerraPaola Fuentes

Directoras

Comité para la Infancia y la Familia