Universidad Nacional de Colombia

Maestría en Educación PDU

Asignatura: Didáctica

Paola Moreno Bermúdez pamorenob@unal.edu.co

Febrero 28 de 2013

La didáctica del Método por Proyectos y la influencia de Kilpatrick

El paradigma educativo de la escuela de Kilpatrick apunta a un aprendizaje significativo y señala la necesidad de que el estudiante adquiera conocimiento motivado por sus intereses y con la premisa de que puede ir modelando las preconcepciones de su realidad. Para varios autores con orientación filosófica crítica, es claro que para que se dé un proceso de aprendizaje adecuado, éste debe ser vivenciado por el estudiante, quién debe sentirse protagonista del mismo. En este enfoque los docentes no son la principal o única fuente de información, sino que desempeñan el rol de asesores durante todo el proceso de elaboración del proyecto y de esta manera, deben adaptarse a las exigencias educativas de sus estudiantes y deben brindarse una oportunidad para experimentar nuevas didácticas con ellos.

Este documento contiene elementos que aportan a la construcción de conocimiento de la didáctica por método de proyectos bajo el enfoque del filósofo educativo William Heart Kilpatrick, que presenta este método como una técnica de enseñanza y aprendizaje a través de la cual los estudiantes realizan un proyecto para abordar una situación o resolver un problema, planificando, diseñando y realizando una serie de actividades en un tiempo determinado.

En el documento se revisan aspectos históricos, antecedentes, y características de la metodología relacionadas con el aprendizaje por proyectos, las conclusiones de este seminario están orientadas a la enseñanza en docencia universitaria.

La educación progresista

La educación progresista se denomina también como escuela nueva, escuela activa o educación nueva; es un conjunto de movimientos pedagógicos de carácter crítico con la educación tradicional tan conocida por su autoritarismo, el fomento de la competitividad, la transmisión de conocimiento mediante la memorización y un fomento de la actitud pasiva y ajena a los intereses de los estudiantes. El modelo progresista es práctico, participativo, democrático, colaborativo y motivador para el estudiante, este movimiento surgió a finales del siglo XIX y se fortaleció a inicios del siglo XX, además se convirtió en tema recurrente de las reformas educativas en el contexto histórico e intelectual de los años sesenta.

Este modelo se asocia con expresiones de pedagogía reformista o educación reformista por su carácter de reforma social y por responder a las necesidades específicas de la realidad de cada estudiante. El concepto de escuela nueva tuvo múltiples aplicaciones en las instituciones educativas, con orientaciones ideológicas diversas. Los planteamientos pedagógicos de este movimiento fueron influenciados por la pedagogía activa de John Dewey, las teorías de desarrollo cognitivo de Piaget, la dialéctica de Vigotsky, la educación para la libertad de Benjamín Spock y el aprendizaje significativo de Ausubel.

Desde la Primera guerra Mundial la educación progresista y la pedagogía activa se extendieron en Europa, e intelectuales como Decroly y María Montessori se plantearon la necesidad de reconsiderar las orientaciones educativas del momento, y revisaron los principios que sustentaban el acto educativo y las instituciones creadas para educar, buscaron una nueva educación que preparara para la vida real y que partiera de los intereses que tenía el niño. Como resultado tenemos a Ovidio Decroly con sus centros de interés, Montessori planteando al estudiante como el centro del acto educativo, Freinet con el trabajo cooperativo y William Heart Patrick con el método de proyectos.

La influencia de Kilpatrick

Kilpatrick fue el precursor de la idea del trabajo en el aula basado en proyectos en el primer cuarto del siglo XX, uno de los postulados del autor era que las escuelas se basaran en la elección de las actividades con un propósito, esto lo permitía la elaboración de un proyecto alrededor de una inquietud propia del estudiante.

Kilpatrick planteó que el método por proyectos mejoraría el aprendizaje porque permitiría alcanzar los objetivos mediante la puesta en práctica de acciones, interacciones y uso de recursos orientados a la solución de un problema de la vida real, en otras palabras hablaba del saber, el saber hacer y el saber ser. Bajo ésta mirada, los estudiantes se enfrentan a situaciones que los llevan a comprender y aplicar sus conocimientos que en realidad son herramientas para la resolución de problemas de su vida real o para plantear mejoras en la comunidad donde se desarrollan.

De esta manera, Kilpatrick postula que con esta estrategia de aprendizaje, el estudiante adquiere mayor control sobre su aprendizaje y su motivación al respecto aumenta, por otro lado postula que el docente asume un rol de facilitador y de consejero que guía el proceso individual de aprendizaje de cada estudiante. Esta metodología asegura un aprendizaje significativo y pertinente, porque está dando respuesta a las necesidades sociales de los estudiantes. En el desarrollo del proyecto cada estudiante hace un proceso de inmersión en la investigación y demuestra y fortalece sus habilidades para planificar, organizar y desarrollar unas actividades, resolver un problema, aplicar una iniciativa, pensar de manera lógica, construir un artefacto, comunicarse e imaginar.

Los proyectos para Kilpatrick se constituyen como situaciones de la vida común en las que el estudiante se enfrenta con la realidad de su mundo a través de las

acciones propias partiendo de sus saberes previos y preconcepciones, la metodología por proyectos en el aula de Kilpatrick es una cadena organizada de actividades con una fuerte participación y motivación frente al planteamiento y el desenlace del proyecto.

Método por Proyectos

La metodología por proyectos proviene de una visión progresista de la educación, en donde los estudiantes toman responsabilidad de su propio aprendizaje y en donde aplican en proyectos reales las habilidades, conceptos y actitudes adquiridas en el aula de clase. Esta metodología busca que el estudiante se enfrente a situaciones que los lleve a comprender lo que aprenden en clase y lo puedan aplicar.

Al utilizar el método por proyectos, los estudiantes estimulan sus habilidades y desarrollan nuevas, lo que se pretende es sembrar un sentimiento de amor por el aprendizaje, responsabilidad, esfuerzo para entender el rol que cada estudiante tiene en su comunidad.

En un proyecto, los estudiantes pueden buscar la solución de problemas a través del planteamiento de preguntas, plantear predicciones, contrastar ideas, diseñar y desarrollar experimentos, establecer relaciones, comunicar sus ideas a otros y hasta crear objetos. Hay conceptos diversos de lo que es la metodología por proyectos, se presentan algunos a continuación:

El método por proyectos es un conjunto de atractivas experiencias de aprendizaje que involucran a los estudiantes en proyectos complejos del mundo real a través de los cuales desarrollan y aplican habilidades.

Este método es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo lleva a los estudiantes a un proceso inherente de aprendizaje, a una capacidad de hacer trabajo relevante y a una necesidad de ser tomados seriamente.

Es un proceso en el cual los resultados del programa de estudios pueden ser identificados fácilmente, pero en el cual los resultados del proceso de aprendizaje de los estudiantes no son predeterminados o completamente predecibles.

El aprendizaje por método de proyectos requiere el manejo de muchas fuentes de información por parte de los estudiantes, ya que son necesarias para resolver el problema, estas experiencias ayudan a que el estudiante fortalezca sus habilidades sociales, académicas y personales a través del trabajo escolar y que están situadas en un contexto que es significativo para ellos. Muchas veces sus proyectos se llevan a cabo fuera del salón de clase donde pueden interactuar con comunidades.

Este método es una estrategia de aprendizaje enfocada a los conceptos y principios de una disciplina, que involucra a los estudiantes en el desarrollo de tareas significativas, donde pueden trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y obtener resultados por sí mismos.

El método de proyectos es una metodología que contempla la identificación de un problema hasta la solución del mismo, abordando etapas de búsqueda de información, diseño, elaboración de experimentos, ensayos, construcción, comunicación, entre otros. Es una didáctica que se aplica en diferentes disciplinas y en diversos contextos educativos.

El desarrollo de la didáctica de aprendizaje por proyectos puede combinarse con el uso de otras técnicas didácticas activas, tales como los estudios de caso y los seminarios. La generalización de la formación educativa por proyectos ha permitido la generación de proyectos interdisciplinares que aunque tienen la misma filosofía formativa, presentan algunos resultados diferentes, los objetivos formativos son diferentes, las necesidades del entorno son multidimensionales, el grado de dificultad varía desde lo simple a complejo y puede haber gran demanda de tiempo y asignación presupuestal.

Las características de la didáctica del método por proyectos

1. El contenido es significativo y relevante para el estudiante porque es parte de su cotidianidad y se aborda de manera compleja y a profundidad.

2. Los estudiantes buscan información para resolver problemas, ésta búsqueda permite la retención de dicha información y la transferencia de la misma.

3. Los estudiantes desarrollan habilidades sociales de cooperación, negociación, argumentación y crean autoconfianza y un ambiente favorable de estudio.

Para Kilpatrick, el proyecto es un acto completo donde se aspira a realizar una actividad entusiasta, con un sentido o propósito específico, que se realiza en un ambiente social. A partir de estos aspectos Kilpatrick (1921) identifica los siguientes tipos de Proyecto:

1.-Proyecto de creación, de creatividad o de producción.

2.-Proyecto de apreciación, recreación o de consumo.

3.-Proyectos de solución de problemas.

4.-Proyectos para la adquisición de un aprendizaje específico o adiestramiento.

Un proyecto formativo se caracteriza por contener los siguientes aspectos:

a. Planteamiento del problema: En este aspecto se requiere la identificación de la necesidad o el problema, aquí es donde se describe el contexto y los limitantes de la situación identificada.

b. Investigación: Es un proceso donde se determinan los alcances del proyecto, hay búsqueda de información y se elabora el estado del arte de la problemática identificada, a su vez se plantean posibles soluciones.

c. Diseño: Es una etapa que inicia con el estudio de las posibilidades de solución y la identificación de la más adecuada, para proceder con el planteamiento y propuesta de diseño de la solución.

d. Desarrollo: Es la fase donde se empieza a ejecutar el proyecto y parte de una planificación y organización lógica de actividades y tareas. Se desarrollan pruebas y verificaciones y se presentan avances.

e. Implementación: Es la etapa que culmina en la puesta en marcha del proyecto, se entregan informes y se hacen adecuaciones.

f. Evaluación: Es la fase final que consta de la valoración y el seguimiento de los procesos desarrollados y se hace el análisis de los resultados obtenidos y el impacto de los mismos.

Los resultados del aprendizaje del método por proyectos son:

Un planteamiento que parte de un problema real involucra distintas áreas del conocimiento.

La colaboración entre estudiantes y docentes para que el conocimiento se comparta entre los miembros de la comunidad de aprendizaje.

El uso de ambientes de aprendizaje motiva al estudiante a presentar ideas innovadoras.

Conclusiones

Más que una técnica didáctica, Kilpatrick expone la organización de un plan de aula a partir del desarrollo de proyectos, abarcando un proceso de pensamiento amplio donde con el interés, compromiso y esfuerzo del estudiante se desarrolla con una idea inicial que terminaría en la solución de un problema.

El educador y filósofo norteamericano Kilpatrick no se equivocaba señalando que, en que las instituciones educativas se deben propiciar actividades de aprendizaje que tengan significado y sean relevantes, en la actualidad el método por proyectos es una alternativa utilizada en todos los niveles de educación y hasta en las empresas.

El aprendizaje por proyectos es una herramienta de planificación educativa que en principio fue para la formación de niños, y que se sustenta en la pedagogía activa, en la actualidad es un referente importante para la enseñanza en la educación superior, ya que postula que el estudiante debe ser el centro del acto educativo porque se involucra y se establece un vínculo entre sus conocimientos previos y la construcción de conocimientos teniendo en cuenta su ritmo y su experiencia.

La metodología por proyectos cambia el enfoque del aprendizaje de memorización al aprendizaje de exploración de ideas y puede cambiar la relación docente–estudiante y puede reducir la competencia entre estudiantes y permitir la colaboración. Es en definitiva una técnica que promueve el aprendizaje cooperativo, experiencial, reflexivo y significativo.

Bibliografía

Landon, B. William Heard Patrick. Perspectivas: revista trimestral de educación comparada vol. XXVII, n° 3, septiembre. UNESCO. 1997, págs. 503-521 Tomado de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/kilpatrs.PDF

Orellana, A. El proyecto Kilpatrick: Metodología para el desarrollo de competencias. Reflexiones y experiencias en educación. Revista Clave XXI. Cep de Villamartin, 2010. Tomado de:

http://www.clave21.es/files/articulos/Proyectro%20Kilpatrick.pdf

Esteban, D, Hernández, L, Perales, M, Sánchez, A. Metodología por proyectos. Universidad Autónoma de Madrid, España. 2000. Tomado de:

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/resteban/Metodo_por_proyectos.pdf