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Escuchando elSilencio de los Niños
y Niñas
Escuchando elSilencio de los Niños
y Niñas
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SepecServicio Ecuménico de Pastoraly Estudios de la Comunicación
Editado por:
Calle Francisco de Zela 1027 (Altos) Jesús María Teléfono: 4716847.WEB: www.sepec.orgCorreos: [email protected], [email protected]
Directora : Adita Torres Lescano.Comité editorial : Juana Jauregui, Karla Choquez, Pedro Núñez, Marusia Calixto.Colaboración : Elvira Pacherres Agradecemos : Estudiofotográfico“CLICKPRODUCCIONES”
DiseñoeImpresión : RaulPeñaSAC 4213310 - [email protected]
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú Nº -2009151001era Edición. Noviembre 2009.
Auspician:
SepecServicio Ecuménico de Pastoraly Estudios de la Comunicación
SepecServicio Ecuménico de Pastoraly Estudios de la Comunicación
DEDICATORIA ........................................................7
PRESENTACIÓN ......................................................9
Usodelasflechas ............................................15
Abecedario de señas ........................................16
Números .............................................................17
Meses y días de la semana...............................18
Frases de la vida cotidiana en el
aula(incluyeOracionesyórdenes) ..............19
Recomendacionesparalacomunicación
con las personas con discapacidad auditiva ..71
Bibliografía..........................................................73
Índice
7Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Dedicamos el presente documento
a los docentes de la Educación
Básica Regular, que han asumido
el reto de educar a niñas, niños y
jóvenes sordos, demostrando una
verdadera vocación de servicio al
enfrentar este maravilloso reto
Dedicatoria
9Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Presentación
La búsqueda de la calidad educativa en nuestro país exige un compromiso moral y ético frente a nuestros educandos. Los y las docentes deben estar permanentemente capacitados y actualizados para asumir retos en su quehacer educativo. Uno de los cuales es incluir en su aula a uno a más alumnos y alumnas con algún tipo de Necesidad Educativa Especial y que la inclusión sea realmente exitosa de estos alumnos y alumnas, es de mucha importancia, brindar a los y las docentes inclusivos los recursos necesarios, adaptaciones curriculares e información bibliográfi ca y que esto facilite su labor docente frente al reto de trabajar con alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales y en este caso específi co pensamos en un material para los niños y niñas con Discapacidad Auditiva.
La ONG SEPEC en el marco del proyecto “Eliminando Barreras para el aprendizaje y participación de niños y niñas con discapacidad en escuelas públicas de Huancavelica y Lima “ y con el objetivo de mejorar la calidad de la inclusión educativa , tiene a bien presentar “Escuchando el silencio de los niños y niñas“ UN MANUAL DE LENGUAJE DE SEÑAS que contiene palabras
10 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
y frases de uso cotidiano en el entorno educativo, para facilitar la comunicación DOCENTE – ALUMNO/ALUMNA INCLUIDO en el aula regular.
“Escuchando el silencio de los niños y niñas” permitirá a los y las docentes establecer una comunicación básica con sus alumnos y alumnas incluidos en su aula, brindándoles la oportunidad de acceder a una educación basada en la equidad. Este material complementa el Manual de Señas peruano elaborado por el Ministerio de Educación.
11Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Marco Teórico
Historia del Lenguaje de Señas
Es muy difícil decir cuándo empezaron a usarse las señas. Las teorías más modernas mencionan el innatismo del lenguaje o inclusodescribenallenguajecomoun“instinto”.Esdecir,queel hombre buscó siempre comunicarse.
Esta comunicación se dio primero por gestos (manualmente) y luego conpalabras.Seha encontradoen la anatomíadehumanoidesdeépocasprehistóricasespecíficasqueelespa-cio vocal de los primeros humanos no podría acomodar en su estructura el complejo aparato vocal con el que contamos ahora, sin embargo parece que la estructura esquelética de sus manos sugiere que éstas eran muy ágiles. En las pinturas rupestres, se ve a personas mostrando gestos, es decir inten-tando comunicarse a través de los mismos, en vez de hacerlo utilizando sonidos vocales.
A medida que el ser humano fue evolucionando su necesidad de comunicarse también aumentaba. Lo que se empezó a bus-car fue la comunicación sin necesidad de mantener contacto visual entre los hablantes, empezó a usar gestos y luego se desarrollo la comunicación oral .Probablemente, fue así como nació el uso de la voz.
Quienes continuaron usando las señas hasta la actualidad como lengua natural, son las personas sordas. Ellos son los usuarios de las señas como sistema lingüístico.
Aquí cabe mencionar lo que Aristóteles manifestaba en cuanto a las personas sordas. Él decía que lenguaje y habla eran uno
12 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
mismo.Segúnél, lasorderaerasinónimodefaltade inteli-gencia.Lolamentableesqueestaafirmaciónsemantuvieravigentepormásdedosmilaños.Luego“complementó”susopinionesHipócratesenlaGreciaclásicadiciendo:“losmudosdenacimientonopuedendiscurrir;massolamenteprofierenunaespeciedevoz”.
Aristóteles,posteriormente,decía“losquepornaturalezasonmudos son también sordos. Ellos dan voces, pero no pueden hablarpalabraalguna”.Considerandoelcriteriodeautoridadqueteníanestaspersonas,quieneshacíanestasafirmacionesbasándose en una observación incompleta, la idea se mantuvo por mucho tiempo.
Posteriormente, Pedro Ponce de León, monje benedictino es considerado como el primer educador de sordos. En 1530 convierteelMonasteriodeSanSalvadordeOñaenlaprimeraescuelaparasordosenlahistoria.Inicioenseñandoasuher-mano: Fray Gaspar de Burgos, quien era sordo de nacimiento, y le enseñó a leer en castellano y latín para poder ser sacer-dote.
Aquí les brindamos algunos conceptos
¿Qué es la Sordera?
Lasorderaesladificultadolaimposibilidaddeusarelsentidodel oído debido a una pérdida de la capacidad auditiva parcial (hipoacusia) o total (cofosis), y unilateral o bilateral.
Así pues, una persona sorda será incapaz o tendrá problemas para escuchar. Ésta puede ser un rasgo hereditario o puede ser consecuencia de una enfermedad, traumatismo, exposi-ción a largo plazo al ruido, o medicamentos agresivos para el nervio auditivo.
13Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
¿Qué es el Lenguaje de señas?
El lenguaje de señas son lenguas naturales de producción ges-tual y percepción visual que tienen estructuras gramaticales perfectamentedefinidasydistintasdelaslenguasoralesconlas que cohabitan, las señas es una lengua natural de expre-siónyconfiguracióngesto-espacialypercepciónvisual(oin-cluso táctil por ciertas personas con sordo ceguera), gracias a la cual las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de signos empleada.
Mientras que con el lenguaje oral la comunicación se establece en un canal vocal-auditivo, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial.
En realidad no existe razón para creer que el uso de gestos di-ficultelaadquisióndellenguajeoral.Esprobablequelagentehayausadoambasmodalidades.Sinembargo,elusodelosgestos no alcanzó el nivel de lenguaje en términos formales.
Sedebetenerencuenta,quealigualquelosniñosoyentesaprenden su lenguaje lentamente y equivocándose, los niños sordos aprenden su lenguaje de señas.
Al comienzo realizan las señas con lentitud, hasta que las lo-gran dominar. Cuando decimos dominar, hablamos de los as-pectos fonológicos, sintácticos, morfológicos y semánticos en el lenguaje de señas. Es decir el lenguaje de señas también contaría con los elementos de una gramática universal, esta sería la prueba de que el ser humano está predispuesto a ad-quirir un lenguaje aunque tengan limitaciones físicas para ha-cerlo.
14 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
¿Qué es la comunicación simultánea?
La comunicación simultánea utiliza el lenguaje oral y gestual como formas paralelas de la comunicación. Las señas siguen las sintaxis de nuestro idioma. La persona sorda puede leer labios y a la vez utilizar las señas.
¿Qué es la comunicación oral?
Consiste en enseñarle a hablar al niño sordo, se desarrolla básicamente por medio de la lectura facial, el entrenamiento auditivo, el discurso y el desarrollo del lenguaje. Este méto-do se conoce también como multisensorial, porque implica el aprovechamiento del tacto y del oído. El método oral permi-te al niño sordo comprender el lenguaje hablado y le ayuda de diferentes maneras a mejorar su articulación. Cuando el niño usa los tres sentidos básicos que involucra el método, su aprendizaje es mejor y rápido, tanto para la comprensión como para la articulación y expresión.
¿Qué es la comunicación total?
Lacomunicacióntotalesunafilosofíaparatrabajarlacomu-nicación de la persona sorda, usando todas las formas posi-bles de comunicación como la oral, gestual, señas, lectura-escritura, dactilologia, alfabética y otros, dependiendo de las necesidades de cada persona.
Lafilosofíadelacomunicacióntotalhapermitidoalosprofe-sionalesadesarrollarenfoquescomunicativosflexibles.Per-mite adaptaciones diferentes según las características y ne-cesidades de cada niño, posibilitando que cada uno tenga la oportunidad de desarrollar el sistema que le resulte más idó-neo. Los y las docentes que aceptan la comunicación total se centran en las aptitudes del alumno-alumnas antes que en sus deficiencias.
Es importante tener en cuenta estos conceptos. Los docentes que cuenten con alumnos-alumnas con discapacidad auditiva que tengan restos auditivos, deberán promover la comunica-ción oral.
15Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Uso de las flechas en el lenguaje de señas
Mover giratorio
Mover hacia la izquierda
Mover hacia la derecha
Mover de izquierda a derecha
Mover circular
Mover semicircular
Mover hacia abajo
Mover hacia arriba
Mover de arriba a abajo
Señales de los movimientosde la mano
16 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Abecedario de Señas
A B C D E
H I J K
F
G
X ZY
LL ML N Ñ
RO
W
S TP Q
U V
17Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Números
6
12
17
21
7
13
18
8
14
19
100
9
15
20
1.000 1000,000
10
10
0 1 2 3 4 5
11
18 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Días de la Semana
LUNES MARTES
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
SÁBADO DOMINGO
21Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Frases de la Vida Cotidiana en el Aula
1) Buenos días
Buenos días
26 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
6) ¿Cuántos niños vinieron hoy?
vinieron
niños
hoy
Cuántos
27Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
7) Ahora saquen su cuaderno de(lógico matemático, comunicación
integral, etc.)
Ahora saquen su
cuaderno
28 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
8) Abran su libro en la página….
Abran su libro
en la página
30 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
10) Apúrate que van a tocar el timbre para el recreo
Apúrate que van a tocar el timbre
para el recreo
37Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
17 Vamos a lavarnos las manos
Vamos a lavarnos
las manos
38 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
18) Alístense que es la hora de salida
Alístense que es la hora
de salida
40 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
20) Es hora de educación física
Es hora de
educación física
41Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
21) Mañana niños vengan con ropa de deporte
Mañana
con ropa de deporte
niños
42 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
22) La próxima semana nos vamos de paseo
La próxima semana
de paseonos vamos
43Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
23) Tenemos que preparar un número artístico
Tenemos que preparar
un número artístico
44 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
24) Es el aniversario del colegio
Es el aniversario
del colegio
46 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
26) ¡Quiero hablar con tu mamá!
¡Quiero hablar
mamá!con tu
47Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
27) ¡No tires el papel en el suelo! Tíralo en el tacho de basura
tires el papel No
Tíralo en elen el suelo!
tacho de basura
48 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
28) No escribas en la carpeta, escribe en tu cuaderno
en tu cuaderno
No escribas en la carpeta
escribe
49Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
29) Párate por favor29) Párate por favor
por favor
Párate
53Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
33) Recoge los cuadernos de tus compañeros
de tus compañeros
Recoge los
cuadernos
54 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
34) Presta tu borrador(lápiz, regla, etc.)
Presta tu
lápiz
55Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
35) En posición de firmes…. vamos a entonar el Himno Nacional del Perú.
En posición de firmes vamos
a entonar el Himno Nacional del Perú
56 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
36) En el nombre del Padre, del Hijo y del Espíritu Santo. Amén.Hijo y del Espíritu Santo. Amén.
Amén
En el nombre del Padre del Hijo
y del Espíritu Santo
61Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
41) ¡Qué bueno, sigue trabajando
Qué bueno sigue
trabajando
65Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
45) Confío en que puedes hacerlo
Confío en que puedes
hacerlo
69Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
49) Me alienta verte trabajando
trabajando
Me alienta verte
71Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Recomendaciones para una adecuada Comunicación con
los alumnos/alumnas con discapacidad Auditiva
Para facilitar la comunicación de las personas con discapacidad auditiva, es necesario expresar con nuestro cuerpo, todas las formas posibles de comunicación, dependiendo de las necesidades y de las situaciones de cada persona, por lo que se recomienda lo siguiente:
Ubicarse frentea lapersonaydirigirnuestravozhacia ella.
Al utilizar el lenguaje de señas, se debe vocalizar en forma natural, para facilitar la lectura labio facial.
Al conversar con una persona sorda debemos tener en cuenta que:
Debemos permanecer frente a la persona sorda y evitar darnos vuelta.
72 Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
No comer, ni llevar elementos a la boca, esto dificultalalecturalabiofacial.
Hablar en forma clara y natural pronunciando bien las palabras, sin exagerar el movimiento de labios.
Cuando se utiliza el lenguaje de señas no se debe exagerar los gestos, sino debe ser en forma natural.
No elevar el tono de voz, ya que el sonido se distorsiona y se vuelve confuso.
Pronunciar todas las frases con el mismo tono de voz.
Indicar cuándo se va a cambiar de tema,mencionando de qué se va a hablar, lo que facilitará la comprensión de la persona sorda.
73Escuchando el Silencio de los Niños y Niñas
Manual de Lenguaje de Señas Peruanas 1996
Lima Perú – Ministerio de Educación.
Lenguaje de Señas Peruanas 1987 – Ministerio de Educacion. Lima – Perú
“Metodo para la Enseñanza de Palabra al Niño Sordo”,MaríaArocaRozalén.Madrid – España. 1976
La Defi ciencia Auditiva – Ministerio de Educación – Direccion Nacional de EducacionInicialyPrimaria–UnidaddeEducación Especial – 1996.
Tesis para optar el Diplomado con mención en Lenguaje de Señas y Sistema Braille – Asociación Educativa “HowardGardner”–2009.
Bibliograf'ía