JEFATURA DE ESTUDIOS

Sesión de Evaluación inicial

Se pretende aplicar un procedimiento que sirva para tomar decisiones en relación a la prevención, deteccióny valoración de los problemas de aprendizaje. Para ello, una primera estrategia es la de la evaluación inicialde los alumnos del 1er. curso de la E.S.O., que incluya, al menos:

• Un conocimiento del contexto del grupo (que se expresa en los ámbitos de evaluación 1º, 2º y 7º de laprogramación que se adjunta).

• Un análisis de los niveles iniciales de competencia curricular del alumnado (que se expresa en losámbitos de evaluación 3º, y 4º de la programación que se adjunta). En él se deben considerar tanto lascapacidades que están previstas alcanzar en el nivel o etapa, como la relación de éstas con las áreas,especialmente, de lenguaje y matemáticas. Se tratará de valorar las incidencias de las condicionespersonales del alumnado (déficits fruto de su historial personal y de aprendizaje) con los procesosactuales de aprendizaje. (Ámbito de evaluación 5º de la programación que se adjunta)

• Una comprobación de los niveles de competencia curricular del alumnado de necesidades educativasespeciales con arreglo al informe psicopedagógico que aporta su historial educativo (ámbito deevaluación 6º de la programación que se adjunta)

• La toma de decisiones sobre reagrupamiento, asignación de áreas optativas para el alumnado del 1º dela ESO, y adaptación individualizada del currículum y su distribución horaria en su caso.

La evaluación inicial es condición indispensable para la posterior toma de decisiones sobre medidas deatención. Es necesario saber lo que el alumno/a es capaz o no de hacer, en términos de aprendizaje, perotambién en qué condiciones y contexto puede desarrollar o no dichas capacidades. Todo ello conindependencia del programa de apoyos de antemano previsto para los alumnos de necesidades educativasespeciales con informe psicopedagógico. Cabe esperar que aparezcan múltiples situaciones respecto al grado de dificultades de aprendizaje quepuedan manifestar los alumnos/as. Desde dificultades leves o transitorias que se resuelven mediantemedidas elementales de refuerzo o pequeñas adaptaciones del currículo, hasta aquellas más graves oasociadas a discapacidad del alumno/a. Las más relevantes habrán de ser expuestas en la Junta de Profesores, cuyas pautas, a fin de hacerla ágil yoperativa, pueden ser las siguientes:

• Abre la sesión el Jefe de Estudios Adjunto que da cuenta, brevemente, de las característicasgenerales de los grupos de 1º de la ESO (número, procedencia, repetidores, áreas pendientes,minorías, grado de integración y convivencia).

• El Orientador informa, resumidamente, sobre cada alumno con informe psicopedagógico del centrode procedencia, dando a conocer los datos más relevantes referidos, en su caso, al historial clínico,ambiente sociofamiliar, necesidades educativas especiales, historial académico y medidas provistascon anterioridad.

• Los profesores de apoyo informan sobre los resultados de la evaluación inicial de las áreasinstrumentales, en cada caso, y proponen la conveniencia de las medidas de apoyo a adoptar parael primer trimestre, en dichas áreas. (Adaptación Curricular Individual; incorporación a los grupos deapoyo; adscripción a las optativas de taller de matemáticas o procesos de comunicación)

• Seguidamente, los profesores de área podrán proponer a la Junta de Profesores la adopción demedidas especiales (Adaptación Curricular Individual; incorporación a los grupos de apoyo;adscripción a las optativas de taller de matemáticas o procesos de comunicación; readscripción degrupo) para determinados alumnos/as, con informe o sin él; del mismo modo que podrán solicitar laevaluación psicopedagógica de determinados casos en los que se detecten dificultades deaprendizaje relevantes. Discusión y aprobación de las propuestas, en su caso.

• Los tutores de cada grupo podrán aprovechar la primera Junta para valorar y proponer toma dedecisiones sobre problemas de convivencia, integración y/o disciplina, si fuera el caso.

• Finalmente, el tutor/a lcon menor edad levantará acta conjunta de la sesión, con todos los acuerdosadoptados.

JEFATURA DE ESTUDIOS

QUÉ EVALUAR QUIÉN EVALUA CÓMO EVALUAR CUÁNDO EVALUAR

1º.- Los antecedentesescolares del grupo: A.- Criterios de agrupamiento B.- Resultados académicosdel curso anterior C.- Historial escolar D.- Problemas académicosgenerales

- Tutor/a de grupo - Orientador

- Plan de Acción Tutorial. - Cuestionario inicial deconocimiento del grupo.(Cue.1) - Entrevistas con alumnos/as ypadres.

- Horario semanal de Tutoríacon alumnos/as, del mes deSeptiembre y Octubre. - Entrevistas con alumnos/as ypadres, Primer trimestre.

2º.- Las característicasgenerales del grupo: A.- Datos familiares B.- Expectativas, intereses, C.- Aficiones y actividadesextraescolares D.- Convivencia y aprendizajedel grupo E.- Situación familiar ypersonal

- Tutor/a de grupo - Orientador.

- Plan de Acción Tutorial. - Cuestionario inicial deconocimiento del grupo.(Cue.1) - Entrevistas con alumnos/as ypadres.

- Horario semanal de Tutoríacon alumnos/as, del mes deSeptiembre y Octubre. - Entrevistas con alumnos/as ypadres, Primer trimestre.

3º.- Exploración del nivel deentrada en todas las áreas,excepto en las de nuevaincorporación al currículum.

- Profesores deárea.

- Proyecto Curricular de Área. - Cuestionarios de evaluacióninicial, prueba de nivel,...

- Horarios de cada área,durante el mes de Septiembre.

4º.- Exploración de lascapacidades instrumentalesbásicas en las áreas deLengua Castellana yMatemáticas. (Competenciacurricular)

- Departamentos delengua,matemáticas yorientación. - Profesorado deárea. - Profesorado deapoyo.

- Proyecto Curricular del Áreade lengua y de matemáticas. - Programación decompetencias curriculares. - Prueba de evaluación inicialde competencias curriculares. - Ficha de resultados por área.

- Reunión de losDepartamentos de Lengua,Matemáticas y orientación,para decidir las competenciascurriculares a evaluar. 2ªquincena de septiembre. - Confección y aplicación depruebas, 2ª quincena deSeptiembre.

5º.- Detección de dificultadesde aprendizaje no asociadasa discapacidad. (Desfases,retrasos, discrepancias entrecapacidades estimadas ynivel de logros)

- Profesorado deárea. - Profesorado deapoyo. - Orientador.

- Ficha de resultados por área. - Expediente académico - Entrevistas con alumnos/as ypadres.

- Junta de Profesores el 10 deoctubre.

6º.- Comprobación de nivelesde competencia curricular enalumnos de NecesidadesEducativas Especiales coninforme psicopedagógico.

- Profesorado deárea. - Profesorado deapoyo. - Orientador.

- Sesiones de apoyocontempladas en horario. - Informe psicopedagógico yexpediente académico einformes previos. - Entrevistas con alumnos/as ypadres.

- Comienzo de curso.

7º.- Detección de dificultadespersonales de integración,convivencia, motivación,trabajo grupal.

- Tutor/a de grupo - Orientador.

- Plan de Acción Tutorial. - Cuestionario inicial deconocimiento del grupo.(Cue.1) - Entrevistas con alumnos/as ypadres.

- Horario semanal de Tutoríacon alumnos/as, del mes deSeptiembre y Octubre.